以春天为话题优秀:春天里（共11篇）
奶奶从来都没有给自己过一次生日，但是我的生日她总是能记得。每当我问她：“奶奶、奶奶，你的生日是在什么时候啊?”“春天。”她总是这样回答我，并不说清是何年何月。也许她也记不清了，又或许她知道就算我们都知道她的生日也无济于事吧。的确，即便我知道她的生日在春天，我也从来没对她说过一句生日快乐。
在我的印象里，十几年前的奶奶是高高大大的，皮肤很白，有点胖，还有着三眼皮和大眼睛。每当我回忆起这些，脑海中总会闪过一幅画面——奶奶手里拿着擀面杖，面团在她手中滚来滚去，时不时再洒些面粉……我就痴痴的倚在门框边上看着她，看着那团面在她手中千变万化——变扁、变长、变成丝，最后变出一锅冒着热气的热汤面。
但是奶奶的厨艺糟糕，往往不是少放了盐就是太咸，总会让我感觉小小的一碗面条越吃越多，恐怕一辈子都吃不完了。可谁曾想这吃面条的“一辈子”竟然如此之短，那样难以下咽的面条我这辈子也没有机会再吃了。
在我看来，奶奶这一辈子是很辛苦的、不幸的。她总共有四个孩子，两个女儿、两个儿子，但是都不孝顺，这是我到后来才明白的事。我与她在一起的时光，她要么在挨爷爷的骂，要么在做家务，我倒没怎么见过她偷懒的时候。
有很多事我都记不太清，唯独一件让我刻在了脑子里。那是一个下午，奶奶烧完柴禾做好饭去田里找爷爷吃饭，却忽视了未彻底熄灭的火星，结果火星落到干柴上，引起了一场大火，整个厨房都烧没了。到处都是黑色：黑的墙、黑的地、黑的烟囱、黑的锅台……就像爷爷黑色的心情，他赶到家看到这一切后，扬起手就给了奶奶好几个耳光，而且还是在那么多人的面前。
她灰白的发丝垂落下来，像极了无可奈何的奶奶。发丝盖在脸上，透出星星点点的红，那时我分不清是被烟熏着了还是被打红的;还有那么多小珠子从她脸上落下，她还不停的吸着鼻子——那时我也分不清那些珠子是鼻涕还是眼泪。如今多年过去了，我把一切都想通了，却无法再问她一句疼不疼……
没过几年，我就和爸妈一起去了外地。离开的那天，奶奶笑着，但笑出了泪花。而我却像个傻孩子一样，围着陌生的爸妈，不为之动容，就这样离她而去了。
又过了几年，爷爷病了，得了食道癌住了院，吃不下饭，却心心念念他的老白干和二锅头。爷爷嗜酒如命，没人管得了他，奶奶就不停的哭啊哭。没过多久爷爷就去了，奶奶就经常一个人坐在院子里看那棵枣树，她告诉我那是爷爷种下的，还有一棵桃树一棵桑树……
又过了些日，我的奶奶也出事了。半身瘫痪，一只手也不能动，生活已经不能自理了，只能仰着头死瞅着天花板。有时会说两句话，有时不说。我偶尔去看她，她就盯着我，自顾自的笑，也不说话。我曾很傻的问过她：这样一直躺着会不会很无聊啊?她每天都会数一遍墙上的蜘蛛网，念一遍家里人的名字，然后盯着挂钟过日子。她还说她在床上待了多年了，够了，想出去走走看看。她这辈子连安徽省都不曾走出去过。她还想来我家，想让我们陪着她。每次我都答应得好，可没想过这会变成我的遗憾。
奶奶走了，在春天里，安静的、悄无声息的……有人说，今年她想和爷爷一起过，她想念从前了。我也这样认为，不然她又怎么舍得留下我一人?
在这个春夜，我想起了奶奶，那个有着大眼睛和三眼皮的奶奶。
听着春雨，我忆起了无数个在小瓦房檐下的日夜，那些有星星和月亮的日夜。
随着春风，我闻到了一阵阵的面条香，那是专属于奶奶的面条香。
借着春意，我写下这样一篇作文。奶奶，这是忆春，也是忆你;这是为春，也是为你……
奶奶，今天我很想你，但我知道你永远也不会回到我的身边，不会带着我一起在田野里放羊，不会带着我在溪沟里拾鸟蛋，不会牵着我的手小心翼翼的过河，我知道你不再会了……
作者：李红静
《烛光里的微笑》于1991年上映, 由吴天忍导演。影片以中国女教师王双玲为中心, 讲述了体弱多病的王老师在主动接手一个乱班后秉着陶行知先生“千教万教教人求真, 千学万学学做真人”的信条用真诚和尊重赢得了学生们的喜爱, 并让学生们明白了“我怎样长大”的人生问题。而《放牛班的春天》是于2004年上映的由克里斯托弗·巴拉蒂耶导演的一部法国电影。影片讲述了一位才华无处施展的音乐家克雷蒙·马修在被称为“池塘之底”的男子寄宿学校担任助理教师时发生的一系列故事。马修老师面对一群难缠的问题儿童和学校施行的残暴高压政策, 通过组合唱团用音乐和爱心打开了学生的心灵。两部电影虽然在上映时间和国家上不同, 但同以师生故事为主要内容, 并且存在以下一些共同点: (1) 从主题看, 二者都是以教师为主角教育具有一定叛逆性的学生时所表现出来的爱的教育; (2) 从结构看, 虽然《放牛班的春天》采用倒叙的方式借皮埃尔·莫安琦的回忆开展情节, 而《烛光里的微笑》则是以顺叙的结构展开王双玲老师的感人事迹, 但是剧作结构都是比较传统的情节结构; (3) 从情节看, 二者都是以接手一个乱班为起点, 以处理学生制造的一些问题为中点, 以感化学生为终点, 并且二者都是在师生相融的喜剧氛围中制造了意料之外的悲剧———马修老师因失火事件被校长解雇, 王双玲老师在郊游中因帮助学生而劳累发病去世; (4) 从细节看, 二者细节感人, 感情细腻, 充分体现了艺术的真实; (5) 从人物看, 二者的主角都是爱学生的好教师, 还有一群由叛逆走向懂事的学生, 值得注意的是, 二者中均有一些反面人物, 但《放牛班的春天》里校长等反面人物显得更为突出, 而《烛光里的微笑》中反面人物只是轻描淡写, 除了用以反衬的反面人物外, 两部电影中都有绿叶式的正面人物, 《烛光里的微笑》中突出表现的王双玲的丈夫大刘, 《放牛班的春天》里善良宽容的麦神父等。在两部电影众多的共同点中最为突出的一点是二者都在一定程度上体现了人本主义思想的代表人物罗杰斯提出的当事人中心疗法。王双玲老师和马修老师在感化学生的过程中都灵活运用了这一心理疗法。
罗杰斯的当事人心理疗法是基于人有一种自我实现的似本能的善良的天性, 并且人格发展的关键在于在此基础上形成的正确的自我概念。当事人中心疗法的假设为人的自身内部有理解自己并改造自我概念和指导自己行为的广阔的能源, 只要提供适宜的环境氛围, 这些能源就能开发出来。要有效运用当事人中心疗法关键在于治疗时的心理气氛, 要营造合适的气氛要做到无条件的积极关注、真诚一致和移情性理解。
一方面, 《放牛班的春天》和《烛光里的微笑》两部电影非常恰当地说明了当事人中心疗法在教育中的运用;另一方面, 电影本身与心理治疗就有一定的联系, 电影可以给观众带来压抑的释放, 观众在观看影片的过程中可能产生投射、替换、同一化等现象, 将电影中的人物与情节与自身相联系, 从而带来某些潜意识的情感、欲求等方面的释放和体验。故而, 笔者希望通过对《放牛班的春天》和《烛光里的微笑》这两部采用较为古典技法的电影进行分析, 从而吸收其剧情中教师教育中当事人中心疗法的合理运用方法为现实生活所学习、所应有。
当事人中心疗法尊重当事人自我, 这与教育中以人为本、为学生为中心的思想是相通的。电影《烛光里的微笑》和《放牛班的春天》对人本主义思想中的当事人中心疗法有较好的实践, 尤其是从教师的角度让教育者思考如何在教育中灵活而恰当地使用当事人中心疗法, 使教师也能成为优秀的心理治疗师或者心理咨询师。那么, 当事人中心疗法的无条件的积极关注、真诚一致和移情性理解三大运用要点在教育中如何合适应用呢?文章将主要探讨这一问题。
一、无条件的积极关注
据冯忠良等编著的《教育心理学》, 所谓无条件的积极关注, 是指“治疗者对当事人应该表现出真诚的热情、尊重、关心、喜欢和接纳, 即使在当事人叙述某些可耻的感受时, 也不表示冷漠或鄙视, 即无条件尊重。”在学校教育中, 一般而言“治疗者”便是教师, 而学生就是治疗的对象。罗杰斯认为人是具有善良的本性的, 这与中国传统文化中的“性本善”观点是一致的, 在学校教育中, 处于性格塑造期的学生善与恶的观念并不是非常强烈, 倘若教师不加以适当地引导很可能使学生误入歧途, 形成错误的或者歪曲的价值观、人生观。学生就像未成形的雕塑, 因而教师更应该本着一颗人性善良的眼光去看待学生, 放大并积极引导学生“天使”的一面, 而缩小并纠正学生“魔鬼”的一面。这也正是学校教育中教师进行无条件的积极关注的前提。《放牛班的春天》里皮埃尔·莫杭治是麻烦的最大制造者, 前任老师评价他是“天使的脸庞, 魔鬼的心肠”。新上任的马修老师在第一节课上不仅保护了制造恶作剧的葛贺克, 而且充分肯定了莫杭治的价值, 一方面“坏学生对学生最有影响力”, 因而让莫杭治管理纪律———“我不在班上的时候, 需要找一个认真的同学监督教室”, 没有批评, 却对莫杭治予以了重视;另一方面对莫杭治极尽赞美之能事———“你就是那位‘天使’”, “穿着真酷!衬衫拉好才像样”。虽然“认真”不符合莫杭治的特点, 但是却表达了马修老师对莫杭治的一种期待, 用这样的行为告诉莫杭治不管之前他是怎样的而在马修老师心中他就是一个认真的学生。而“天使”、“酷”则是针对莫杭治的外表发出了由衷地称赞。而莫杭治却在黑板上画画, 马修老师没有直接批评, 而是赞美其“画得不错”, 并在黑板上画红鼻子的莫杭治让莫杭治自觉做错。可以说在第一节课上马修老师就给了莫杭治“四惊”———一惊袒护葛贺克, 二惊让莫杭治监管教室, 三惊称呼莫杭治为“天使”, 四惊巧妙的批评。在这“四惊”中, 可以想象马修老师对学生们, 尤其对莫杭治的影响是巨大的。马修老师没有等莫杭治制造麻烦时再来关注, 而是“先发制人”、积极关注。在与莫杭治的对话中马修老师是真诚地赞美、真诚地批评, 不带有条件性。影片中这一片断展现了当事人中心治疗的一个灵活应用。
在教育中, 要做到无条件的积极关注, 一方面要对学生充分信任, 相信每位学生“天使”的本质, 相信每位学生都有积极向上、追求美、追求自我价值的理想, 从而做到尊重人性基础上的无条件;一方面教师要主动重视学生问题, 最好能够先发制人、出奇制胜, 积极地关注学生的行为, 尤其是不好的行为, 积极地采取相应措施解决问题。
二、真诚一致
“真诚一致”在冯忠良等编著的《教育心理学》中是这样解释的“治疗者的想法与他对当事人的态度和行为应该是相一致的, 不能虚伪做作。”真诚, 即真实诚恳, 在心理咨询中真诚具有特定的意义———“在咨询过程中, 咨询师以‘真正的我’出现, 没有防御式伪装, 不把自己藏在专业角色后面, 不带假面具, 不是在扮演角色或例行公事, 而是表里一致、真实可信地置身于与求助者的关系之中。”一定情况下, 教师也需要扮演心理治疗师和咨询师的角色。《放牛班的春天》中的马修老师和《烛光里的微笑》中的王双玲老师对待学生都是真诚的。也正是他们真诚地对待学生才会赢得学生对他们真诚的爱。《烛光里的微笑》感人的情节之一是热爱踢足球的学生陆明因被车撞伤了腿而自暴自弃, 王双玲老师想到陆明训练踢球时的艰苦和陆明父亲的热切希望, 独自一人跑到陆明经常踢球的地方, 情不自禁地哭了。王双玲老师的流泪是发自肺腑的、真诚的, 因而不仅让不经意看到的学生李小朋感动, 也让其他同学深受感动。这种设身处地为学生着想的行为正体现了人本主义思想中以人为本的要求。韩愈在《师说》中提到“师者, 所以传道授业解惑也”, 其实, 教师不仅仅是知识的传授者, 还是学生行为和道德的模范。我国春秋时期的大教育家孔子说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”汉代哲学家杨雄也提到:“师者, 人之模范也。”教育家加里宁曾说:“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里, 外面有几百双精敏的、富于敏感的, 即善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛, 在不断地盯视着他。”可见, 教师的言行举止对学生的影响是重大的。所以, 在教育中笔者认为“真诚一致”还应该有更为合适而灵活地应用———将真诚渗透到一言一行中。在《烛光里的微笑》中王双玲老师有一个细节性的行为, 即每次上课前都会在楼梯口的穿衣镜前整理仪表, 这正是在表现一种教师形象, 这个细节也反映出王双玲老师对教师职业的热爱和对学生的尊重。再如王双玲老师虽然体弱多病, 但是在学生面前总是容光焕发。这种对学生的真诚是隐性的, 却也是最为真切的。马修老师的真诚也是动人的。对待打伤麦神父的葛贺克, 他没有将其送给校长惩罚, 而是让葛贺克去照料麦神父从而意识到自我行为的过错, 给学生以改正的机会, 用一种人性的力量来唤起学生心底的善良本性。即使是对待偷了自己心爱乐谱的学生, 马修老师也没有过多指责, 甚至当负责暴力惩罚学生的老师出现时, 他用一个“美丽的谎言”保护了自己的学生。马修老师一次又一次为学生着想的行为潜移默化中打动了这群叛逆的问题学生, 这正是教育中真诚的力量。因而学生会将马修老师与其他老师区别对待, 说出“马修老师和他们不一样”的话。
真诚是来源于内心的, 在教育中, 真诚不仅表现在对学生的关心和爱护, 而且渗透在教师的一言一行、一举一动的, 没有真诚参与的言语和行动是很难打动学生, 很难使学生受到灵魂的触动, 从而深入影响学生成长的。
三、移情性理解
何谓“移情性理解”, 冯忠良等也做了相应地解释“治疗者要深入了解当事人的感情和想法, 设身处地地理解和体会当事人的内心世界。”在教育中, 教师了解学生的感情和想法, 并能够积极地换位思考更有利于教育的开展。《烛光里的微笑》和《放牛班的春天》都不同程度地采用音乐的方式与学生沟通, 从而打开学生的心灵。《烛光里的微笑》中“我怎样长大”这样一个话题贯穿影片始终, 同时, 这个思考也将伴随着学生们的成长。王双玲老师在引导学生思考“我怎样长大”时, 给学生们唱了一首歌———小树问蓝天, 我怎样才能长大, 蓝天笑吟吟, 她轻轻来回答, 不怕风沙, 不怕雨打, 越过春夏秋冬, 这样就会长大……当陆明腿受伤时读完刘海光写来的鼓励信后对老师说:“王老师, 我明白人应该和小树一样长大。”除了音乐带给学生们的触动, 在处理陆明这件事中, 王双玲老师也是移情性理解。王双玲老师知道一味地单纯安慰陆明是无法让陆明重拾健康的心灵的, 也明白像刘海光这样的足球运动员才能给陆明以鼓舞和希望, 所以王双玲老师经过自己的努力让孙海光给陆明写信。这样的行动正是在深入了解陆明内心深处的情感和渴望后才选择的, 因而对陆明有很大的帮助。王双玲老师在处理李小朋、周丽萍等学生的问题时都处理得非常出色, 这与其以学生为中心、尊重学生内心最深处的想法、移情性理解是密不可分的。同样, 《放牛班的春天》里马修老师在处理学生问题时也做到了移情性理解。正如麦神父评价总做坏事的葛贺克时所说“像他, 大家都说他无药可救, 但这不是真的, 他是个好孩子, 不过要懂他”。要“懂”学生, 重点就在于如何“懂”学生。马修老师知道懂学生就要尊重学生, 正如人本主义思想所提出的, 要相信学生是善良的, 要让学生找到尊严和自我, 要充分肯定学生的价值。在合唱团中, 马修老师不仅尊重具有音乐天赋的莫杭治, 采用激将法, 甚至“开小灶”, 充分挖掘莫杭治的价值, 而且会顾全每一位学生, 让什么都不会的可爱而又可怜的小佩皮诺担当合唱团的指挥助理, 让五音不全的郭邦担当乐谱架, 甚至连被完全否定了的坏孩子孟丹马修都会肯定他的价值———“他是我唯一的男中音”。马修老师深谙学生一颗颗渴望被珍视的心灵, 因而他能够理解学生们在施行“犯罪———处罚”的“池塘之底”因忽视而扭曲的灵魂, 所以他首先给了每一位学生应有的尊重和肯定。除了尊重学生, 作为老师还要学会保护学生。在看到校长的暴力政策后, 马修老师极力保护每一位学生, 并且向校长提出了三点要求———“第一希望能取消集体处罚, 第二让我自己处罚犯错的人, 第三让我保留他的姓名”, 三点要求无不从保护学生出发。保护学生免受处罚是对学生身体的保护, 也是对其心灵的保护。影片中马修老师组织合唱团不但迎合了学生们对音乐的渴望, 也借音乐启发心智的功能保护在暴力阴影下学生们纯洁而美好的心灵。影片中由孩子们唱出来的歌曲, 宛如天籁, 闭上眼睛、聆听音乐, 孩子们纯真的脸庞仿佛就在眼前。学生们心底最深的情感和想法正是借助音乐得以飞翔。
教育离不开感情的参与, 教师要走进学生的心灵深处, 不仅需要一颗真诚的心, 而且需要将这份真诚付诸实践, 对学生进行移情性理解。作为成长中的儿童, 学生渴望被尊重, 渴望得到保护, 因而身为教师, 要真诚地感受学生内心深处的精神需要, 采取正确的方式尊重学生、保护学生, 让学生感受到爱, 感受到成长的温暖, 找到成长正确的方向。
任何理论在应用于实践时都需要进行合适的变通, 这样才能达到最好的运用效果。同样, 在教育中, 教师面对的“当事人”是学生这样一群处于塑造期、未成熟的群体, 因而对无条件的积极关注、真诚一致和移情性理解需要赋予教育中新的定义和内容, 影片《烛光里的微笑》和《放牛班的春天》对这三者在教育中的运用已经有了比较好的诠释。当然, 这三者也是融合在一起的, 教师需要在教育教学实践中融会贯通地运用它们, 从而帮助解决学生问题, 促进学生身心健康成长。
参考文献
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周五，一至五年级的少先队员静静地站在学校操场上，笑容都像荷花一样绽放着。楼校长宣布：“同学们，春游现在开始！”顿时，热烈的掌声像潮水一样涌了上来。同学们一个个兴奋地交头接耳，传递着自己内心的愉快。我就像得到自由的小鸟一样高兴。一闭眼，我仿佛看到了柳树在向我招手，桃花在向我微笑。
我迫不及待地跟着队伍来到了西湖边。第一站是断桥。桥上，许多“老顽童”爷爷们都在放风筝。这些满头银发的老前辈们在和煦的春风中，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，似乎年轻了十几岁，一个个眉开眼笑的。
西湖没有让我失望，甚至比我印象中的还要美丽。走在路边，身边的小草像一个个精灵，早已扮靓了整个湖边。她们一个个争先恐后地探出了小脑袋，穿上了绿裙，跟着风的节奏跳起了舞来。到处都有她们碧绿的身影。
突然，我像是被什么东西刮了一下头。抬头一看，一棵高大的柳树正对我嘻嘻地笑呢！往前望去，哇噻!两排柳树的枝条低低地垂着，绿油油的，她们好像在欢迎着我们的到来，一头秀发随风飘散。
在柳树旁，是一棵棵桃花树。那些花儿红的像火，粉的像霞，白的像雪。她们像一个个害羞的小女孩，悄悄地躲在柳枝后面，却又忍不住探出头来偷窥一下。
俗话说“春江水暖鸭先知”,果然不错，西湖上已经出现了天鹅和鸳鸯。最吸引我的还是天鹅，那高昂的姿态、洁白的羽毛，衬托出了它的高贵。“白毛浮绿水，红掌拨青波”，我情不自禁地想起了这句诗来。
又是一个阴天的日子，他独自一人坐在轮椅上，默默的看着窗前那没人欣赏的风景，他渐渐的想要闭上他自己的眼睛，他看尽了窗前的那落了又开的花朵，雨打在了花那娇柔的身影，他就为了那一朵小小的花朵感到了莫名的感伤，因为他以为那花就像他一样，他也很想尽力的自由的活下去，可是，生活又给他开了一个不大不小的玩笑，让他独自一人坐在了这一把破旧的轮椅上，他无法接受这样的结果，他还有许许多多的未完的梦想，他还可以有很美的人生，但这一切毕竟只是他自己的一相情愿。
以前他是如此的怀有很美的梦想，年轻的他以为他会有令人羡慕的人生。他认为他有许许多多的人生时间等着让他去挥霍，但现在他的青春竟这么早就匆匆的结束了，他怨恨命运的不公，他还想给他的那唯一的妈妈很好的幸福，他还有他那没人知道的作家的梦，就在他坐上轮椅的那一刻，他所有的梦化成了一片的泡影，他不仅不能给他自己圆梦，也失去了给自己妈妈幸福的机会，他默默的走向了他自己的绝望，他没法找到他自己的明天，他曾经的梦在此刻成了他心头上那没人懂的莫名的压力，他明白他始终不能逃脱他自己的命运，他就是那一个只能沦陷在自己的命的那一个人。
现在的他，只能坐在他自己的窗前，看着窗前的未完的景，和过着他自己那弥留的命，摸着他身旁那一把冰冷的轮椅。他妈妈只能看着他自己在窗前的寂寞，她曾想过为什么不是自己，为什么自己会让自己的孩子变得如此的狼狈，她明白自己这一个母亲做得很失败，她走到他的窗前，挽着他的手，不说什么，只是紧紧的握着他的手，他也看见了自己妈妈脸上的那一抹淡淡的憔悴，原来妈妈老了这么的多啊，她的手什么时候变得如此的凉，她什么时候又多了那一根又一根的银丝，她真是老了。而妈妈摸着他的手，她要去看看他的心，她想去了解他的不幸，也要给他失去的所有，她希望他能够靠自己的命，再一次站在生活的舞台上。他也明白妈妈对他的好，他渐渐的明白，他真的是一个很失败的人，他为什么就是看不破着生的秘密呢?
就算生活变得怎么样，他仍旧还是他。他还是自己舞台上那唯一的
表演者，没人能给自己一个美好的句号，只有自己的句号才是最美的。
是因为清明是个忧伤的节日。不知不觉四月好似春天来临有一段时间了，可是为什么我都一直没有感觉到它的存在呢?生活的压力，琐事的烦杂，似乎将我们变得麻木，冷漠，行色匆匆中，其实春天无处不在。心怀快乐，才能看见春天的脚步世界的美。
回到老家我才知道原来冬天真的走了，正如春天偷偷的来临一样，在广州生活这么久其实那种城市里真的没有春天即使是已经到了春天的时间可是还是感受不到，趁着清明的假期回到老家扫墓爬爬大山才发觉原来树木是这么得茂盛;小草是这么的青绿早晨的小草还滴着两滴露珠;鲜花是多么的红艳。当春风吹过的时候是多么的清爽好似把一切的烦恼都吹走了，所有的压力;所有的琐事;都随风而过。
看着万物的生长，其实世界万物无处不在，快乐也无处不在;春天也无处不在。不是看你看到了什么，而是你感觉到了什么。这次真的是无虚此行，消失已久的快乐又重回到我身边。
春天美，莺飞草长，花团锦簇，姹紫嫣红，锦上添花。
这是宇宙的轮回，这是年轮的增长，这是草芥对春晖的向往，这是人们生命增岁的又一次启航。
宇宙轮回无限，增长是否无疆?寸草三春今又发，人们的生命又一次靠近极乐，细思量，淡淡的一丝彷徨。
新生命的开始，是一个十分复杂的孕育过程。万物春天开始复苏，夏天开始生长，秋天结粒打籽，这是天公造物的先天因果;春种，夏锄，秋收，这是人们依据农时的后天所为;唯有冬天是萧瑟的，肃杀的，万物凋零，大地袒露，披上银装。不然，不间断的生长，无休止的劳作，何来春风又度，何来百花重开。春旭和谐，苦尽甜来，大千世界，循环往来。
不禁想起了十月怀胎的辛苦，想起了一朝分娩的苦痛，想起了新生命的开始就是母亲的受难日，一个新的生命就这样伴随着母体诞生了。苦痛与喜悦，增长与轮回，个中的滋味，都在这复始更新的时间长河中经受着历练。
春天不是我们的资本，而是一次开始，是一种驱使每个人都像花蕾渐渐绽放灿烂一样，去更新自己的生活姿态。因此，既然春天给了我们一次开始的机会，就应该抓紧时间认认真真的开始!既不必抱怨春的迟到，也不必感伤春不长久。因为我们的无畏可以使春天万紫千红、生机勃勃!
所以，当我们站在春的门槛之外，就该无所顾虑地走进春天。只有在春天初绽的冻土里播下种子，希望的果实才能接受骄阳和风雨的考验，从而硕果累累。因为春天还只是嫩绿枝头伸出的一抹新芽，我们不能仅仅用梦想的辉煌打扰辛勤的耕耘，不能用飘渺的希望动摇坚实的脚步。正如一位哲人所说：春天里不要做秋天的梦。
为了不让春天在夸夸其谈和幻想中荒废，我们必须为春天设计一个未来。因为没有计划就是去计划失败，没有方向的航行永远没有彼岸。春天要得到应有的回报，必须从现在开始给予付出。只有一开始就做对，一开始就成竹在胸，春天的计划才接近充实，春天的播种才接近丰收。
春花的目的是秋实。春光的中希望是靠汗水的浇灌去抗击夏日的骄阳，用坚定的脚步去丈量秋实的距离。
于是，在我们的奋斗中，春天之后仍是春天!
春天好似我们的青春，美丽且布满了希望。
——题记
夏日炎炎，以“映日荷花别样红”而美丽；秋高气爽，以“霜叶红于二月花”而多彩；冰天雪地，以“梅花香自苦寒来”而振奋……而我最喜欢的，却是那“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”所描绘的，草长莺飞的春天。
当渐渐消融的积雪中萌发出了零星的小草，当干枯已久的树枝上冒出了嫩芽，当静止不动的河流下传来了水声……春天就来了，提着她的长裙，缓缓的来了！
当“好雨知时节，当春乃发生”时，沉睡于地下的小草们苏醒了。它们从混杂着春雨的泥土中，悄悄地，悄悄地钻出了地面。它们抖抖腰身，向四周张望着，与同伴们打个招呼。“呵！我们是春的使者哩！”紧接着，花朵们也醒来了，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”花园中，田野上，放眼望去，“百般红紫斗芳菲”。听！是谁在歌唱？原来，莺燕也被这大好春景所吸引，来到这里办起了演唱会！多么美的一幅图画啊！
但是，这些并不是春天最吸引我的地方。它令我深深着迷的，是那朝气蓬勃与心旷神怡！春天，就好似我们的青春年华，充满风雨却又希望满满。
在经历了白雪皑皑的冬日以后，我们终于迎来了春风。我欢欣着，雀跃着。这是我迈入初中后的第一个春日。初中的道路远不像我所想象的那么平坦。竞争、紧张、压力如海潮一般向我扑来。我和众多学子一样，在其中挣扎着，努力着，寻找着我要前进的方向。冬日的寒风刺骨般的吹来，无数的学子都在拼命地向上爬。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”十二个月中只有三个月是冬季，经历了冬日的寒冷之后，必将会迎来春风的洗面。“冬天来了，春天还会远吗？”我这样激励着自己。于是我坚持着，拼搏着，告诫自己不要有退缩的念头。每当冬天的“冰雪”降临时，我有一种从来没有过的念头：渴望春天。
真的，我从未像现在这般希望春天的来临。当新年的钟声敲响，当的`大门向我徐徐打开，我知道，春天就要来了。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”我嗅到了春的味道。与此同时，我在心中放起了一个风筝，一个名叫“希望”的风筝。
“一年之计在于春”，对于我来说，春天就像是一段旅途的开始，它也许会指引我走向成功，也许……会把我引入断崖。秋天的果实不属于春天的看花人，而属于春天的耕耘者。在盼望已久的春天里，我一定要为自己播下成功的种子，洒下胜利的雨水，定好自己新的目标，抓住自己怀着的梦想，付出自己新的努力。
我也知道，春天和冬天一样，也只有三个月。但是，春天可以留在我们心里。刘同曾经说过：“我希望十年后的自己能够感谢现在的我。”其实，现在要做的，就是当冬天来临时，能让自己感谢现在的我。因为在人生的春天，我们拼过了，学过了也努力过了。也许那时我们并没有得到太多的回报，但是走过春天时，自己用汗水浇灌的鲜花会开在心中。我不希望自己在今后的冬天里会像上一个冬天那样，毫无准备。我也更不希望自己在人生的冬天里，悔不当初。所以，我要做的，就是抓住这个春天，让青春伴随着我的努力留在我的心间。
春，她带着希望和生机来了！
天上的云雪白雪白的，像一朵朵棉花糖似的飘荡着，形态各异，有的像一架飞机正遨游在祖国的蓝天，有的像一只想要纵身跳跃的小猫，还有的像一艘漂泊在大海上的船只……北归的雁群一字排向我们飞来，它们高昂着头，仿佛在告诉我们——“春天来了！春天来了！春天来了！”
雷哥哥听到大雁的呼唤，兴奋的拍一拍手，给阳光明媚的春天响彻一声轰轰隆隆的春雷，果然是“春雷一声发，惊燕亦惊蛇”。雨姑娘连忙配合哥哥，笑着挥一挥衣袖，给万物复苏的大地降了一场淅淅沥沥的春雨，“春雨贵如油”，农民伯伯脸上笑开了花。
河边的杨柳听见大雁的呼唤，她努力地睁开双眼，用力地伸伸懒腰，甩了甩满头绿油油的长发；春雨滋润着草地，小草们一个个迫不急待地钻出头，兴高采烈地淋着春雨疯长；森林里在百花也不甘落后，她们摇曳在春风里，汲取着营养，想要快些开放，给春天增添一抹亮色的色彩。
春天是万紫千红的季节，春天是鸟语花香的季节，春天也是植树的季节。
你看，我和同学们彼此相约，三两个一群，四五个一伙地要去公园里植树呢！我们大家合理分工，男生们负责挖土和抬水，女生们帮忙扶正树苗和填土，大家齐心协力，彼此配合，为我们的城市又增添了一片绿化。看着眼前这片绿色，我们流着汗水的脸庞笑开了花。我们期待着这些小树苗快些茁壮成长，早日长成一棵棵参天大树，可以为人们挡风遮雨，正像父母和老师们期待我们可以早日成才，有所作为有所担当，可以为祖国的未来添砖加瓦！
我们脱掉棉袄，冲出家门，去玩耍。小兔子从“家里”跑了来，进入春，吃起了嫩草，还有一只只小鸟展翅飞翔。这是我在公园找到的你。
有人说，春是活的，是呀!在公园里，我看见了许多花、草、树、木，樱花活了，她和玉兰紧挨在一起，似乎在欢快地跳舞，你只要轻轻地用手摇一摇，便会下“樱花雨”，你在下面跳一支舞，便花人为一。
有人说，春是快乐的，是呀!在公园里，我看见了一个长得清秀的小女孩在放风筝，她用手高高地放着风筝，脸上露出微笑时，我很开心，我看着爸爸妈妈鼓励她，她把风筝放得越来越高时，我也十分快乐，想必，这个小姑娘也很快乐。
有人说，春是动物的天堂，是呀!在公园里，我看见了几个男孩把自己的小白兔放在青青的草地上，小兔吃着嫩绿的草，嘴一张一合时，我嘴也动了起，真想尝尝小草的味道，高兴地跳了起来似一蹦三千尺，真可爱!
有人说，春是我们的世界，是呀!在公园里，我也看见了许多一两岁的小宝宝爬在运动器材上，有许多在草地上欢蹦乱跳的小弟弟，看着我们这些孩子露出一张张可爱的笑脸，春也笑了。
大地伸了伸它那慢腾腾的双臂，觉得时候尚早，天气还有些冷，于是又晃了晃它那慵懒的腰身，才揉了揉它那双朦胧的眼，睁开眼看了看，知道确实是该振作的时候了，于是大地苏醒了。风儿着了急，就那么轻轻地一吹，冰雪便开始融化。云儿做着梦都想回到自己的家乡，于是就急冲冲的赶了回来，结果它到处寻找，竟没看到小草和绿叶的踪迹，它便伤心地流起了泪。大地笑了笑，露出它宽厚的胸膛，伸开了它那有力的双臂，一下子把云儿揽在了怀里，云儿顿时羞的满脸通红，用力挣开大地的怀抱，跑的无踪无影。
也许浪漫并不需要刻意地酝酿，只要和自己喜欢的人在一起，时时刻刻都会觉得很幸福。谁都觉得有阳光的日子心情才最好，于是太阳笑了。在黎明前不爆发，兴许再没有机会，或许自己将永远糜烂在泥土中。种子才不会甘心一直呆在黑夜里，不知何时静悄悄地发了芽，当它冲破了黑暗的包围，露出地表层的时候，知道自己自由了，也终于松了口气。于是展开自己的小手臂，又伸了伸脖子，扭了扭腰，被太阳轻轻地一晒，小草就变绿了。
春天怎少得了小燕子的踪迹?于是小燕子飞来了。柳条见小草竟然比自己先染上了绿，像是商量好了，一夜间两岸的柳梢竟然全都绿了。风儿吹过，柳梢轻轻飘动，黄莺情不自禁地飞上了柳树枝，用最高贵最优雅的姿势，唱起了春之歌。画眉赶紧来凑热闹，让大家听听到底是谁的嗓音最清脆。小燕子可顾不了那么多了，因为这时候它正忙着飞来飞去，从河边的垂柳下，用尖尖的嘴巴衔走了一块又一块软泥，用它去修建自己的家园去了。当它飞回来时，见黄莺和画眉还在兴致勃勃的比赛，于是便“啾啾、啾啾”的赞美了几句，衔了一块泥又急冲冲的独自飞走了。
风儿吹过山头，大山绿了，这绿叶之间怎少得了花儿的陪衬?于是迎春花开了，金灿灿的花儿，在一片绿色中分外耀眼，它那淡淡的清香在山间弥漫。迎春花的芳香被蜜蜂嗅到，它们相互转告结伴成对而来。山间顿时热闹起来，“嘤嘤”的一片歌声，蜂儿飞舞着在迎春花儿间边飞边唱。山杏树见迎春花儿如此受喜爱，自己便耐不住寂寞，趁着夜间的月色，使足了劲儿，把一个个红红的花苞，“喜滋滋”的长在了枝头上。
春风把天空洗得湛蓝，浪漫的云朵如同柔软的白纱，梦幻般地飘动着去追逐自己心中的梦想。溪水被风儿洗濯得清澈透明，它欢快地“哗啦、哗啦”流向了远方。水到处，顿时变得芳草萋萋。日头嬉笑着从东方升起，喜鹊在飞过山头时，突然看到了山腰间有一片粉红，于是它好奇得很，就飞到了近处一看，这才知道，原来是山杏花儿开了。
即使风儿不吹，云儿不动，油菜花也止不住自己那颗向往芬芳的心。况且迎春花已开，杏花也开得那样鲜美，怎能压得住自己一颗火热的心?怎能让自己就这样一直在黑暗中沉默下去?油菜花不开则已，一开大江南北便处处生香。放眼望去，一片花海，绿莹莹的茎叶配上黄澄澄的花，成了金黄的童话世界。
桃花红了，梨花白了，地里的小麦开始生长，一棵棵青翠碧绿的小麦苗直挺挺的向上飞快地生长。它盼望着自己长高、长大，然后开始拔节抽穗，再开花结果。等到子粒饱满成熟时，人们便笑盈盈地把果实收割，然后把一年的成果收到仓里，存放到库里。能看到人们脸上开心的笑容，那才是自己最初的梦想。
快了，快了，这一切都快了。春天像一匹骏马，踏着暖风而来。我仿佛听到了它那急促飞奔的马蹄声，又仿佛听到了小燕子的呢喃声，也好像又听到了蜜蜂“嘤嘤、嘤嘤”地歌唱声。你看，蝴蝶好像正在花间飞舞，我好像闻到了花香。春天是播种的季节，一切的梦想从春天开始，当春天悄悄地爬上柳树梢的时候，这一切的梦想就都不再遥远了……
(本文为“化泉春杯”全国散文征文大赛参赛文章)
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