小学四年级优秀范文（精选12篇）
顽强的仙人球
今天，刘老师拿来一盆仙人球。这仙人球有皮球般大小，栽在一个雕刻着精美图画的花盆里。
正当我们对它感到好奇时，刘老师告诉了我们它的来历。那是五年前的一个教师节，刘老师的一个学生送给她作为节日礼物的。因为刘老师不擅长种养花花草草，所以随着时间的推移，她就把这盆只有拳头般大小的仙人球给淡忘了。把它遗忘在院子里的一个角落里，没有给它浇过一滴水，施过一次肥，但它却顽强地活下来了。这一忘就是五年啊！五年，一千八百多个日子啊！现在它已有皮球般大小，而且边上还结满了许许多多的小仙人球。远处望去，仿佛一个在冒泡的圆球，可爱极了。它们靠着自身仅有的养分，生根发芽，蕴育出一个个生命！也许在这些日子里，它日日、月月、年年地经历了多少烈日的炙烤，经历了多少风雨的摧残，迎接过多少风雪的洗礼。但是这么一个小仙人球，一个小小的仙人球，没有退缩，没有胆怯！而是挺直身躯，顽强地将这些困难克服了，快活地成长着。
上册
(一) 曾观沧海, 波涛汹涌。荡舟漓江, 水平如镜。操纵自如, 目不转睛。奇峰罗列, 云雾迷蒙。连绵不断, 崇山峻岭。雁出云岭, 搏击长空。湖水碧绿, 色彩明丽。峰峦雄伟, 拔地而起。怪石嶙峋, 危峰兀立。巍然屹立, 刀削斧劈。百态千姿, 五颜六色。走马看花, 悠然自得。望梅止渴, 生机勃勃。惹人喜爱, 恋恋不舍。极目远眺, 波澜壮阔。刻舟求剑, 意马心猿。兴致勃勃, 流连忘返。蜿蜒盘旋, 形态万千。夜幕降临, 大雾弥漫。夜色如墨, 默默无言。
(二) 浩瀚戈壁, 一望无际。高大坚固, 雄关屹立。扬鞭跃马, 马不停蹄。一马当先, 如箭离弦。骏马雄姿, 强壮剽悍。振鬃长嘶, 渡水登山。毛色如血, 马首是瞻。掣断丝缰, 一瞬之间。猝然而至, 焕发容颜。不知所措, 心惊胆寒。螳螂捕蝉, 鹬蚌相争。拈轻怕重, 掩耳盗铃。一声不吭, 酣睡不醒。功败垂成, 相依为命。
(三) 伯乐相马, 马到成功。闻鸡起舞, 与众不同。金戈铁马, 遥相呼应。千军万马, 万马奔腾。武功高强, 百发百中。人强马壮, 纵马驰骋。浴血拼杀, 草偃风从。左拐右拐, 无影无踪。急中生智, 油然而生。仪态端庄, 纹丝不动。老马识途, 萧瑟秋风。不慌不忙, 沉着从容。满载重负, 车水马龙。
(四) 万马齐喑, 万籁俱寂。纷纷扬扬, 景物凄迷。风雪交加, 长途奔袭。火龙飞下, 惊天动地。远远不及, 啸啸搏击。举世无双, 深明大义。视死如归, 坚贞不屈。完璧归赵, 井然有序。
(五) 风趣幽默, 敞开胸襟。能言善辩, 龙马精神。不可开交, 密不可分。自叹不如, 掉以轻心。指鹿为马, 自相矛盾。理屈词穷, 山穷水尽。胆大妄为, 议论纷纷。狐假虎威, 胡言乱语。你推我搡, 渔翁得利。灰心丧气, 唉声叹气。
(六) 尽人皆知, 知书达理。老老实实, 规规矩矩。心口如一, 一心一意。千虑一失, 郑重其事。和颜悦色, 善解人意。语重心长, 意味深长。能文能武, 固国安邦。愚公移山, 山高水长。添砖加瓦, 金碧辉煌。
下册
(一) 鹦鹉学舌, 人云亦云。目不暇接, 杳无音信。装腔作势, 滥竽充数。画虎类犬, 美中不足。南腔北调, 鱼目混珠。急不可待, 裙袂飞舞。南辕北辙, 有利可图。
(二) 天南海北, 无奇不有。精美别致, 晶莹剔透。左顾右盼, 瞻前顾后。闷声不语, 思前想后。囊萤映雪, 赞不绝口。细嚼慢咽, 叶落知秋。发人深思, 令人振奋。举止高雅, 聚精会神。匠心独运, 一刻千金。口齿伶俐, 业精于勤。翩翩起舞, 鹤立鸡群。
(三) 名山古迹, 心驰神往。其乐融融, 南来北往。隐隐约约, 莽莽苍苍。若隐若现, 似真似幻。密密层层, 古木参天。苍翠欲滴, 亭亭玉立。翠色欲流, 沁人心脾。多彩多姿, 光彩四溢。五光十色, 心旷神怡。一碧千里, 尽收眼底。焕然一新, 绿洲戈壁。莽莽昆仑, 横空西域。千仞壁立, 川流不息。惊涛拍岸, 飞花碎玉。百川归海, 一泻千里。海市蜃楼, 瞬息即逝。波平如镜, 鸥翔鳞集。心驰神往, 兴奋不已。画中有诗, 一览无余。千真万确, 月朗星稀。锦绣中华, 九州禹迹。钟灵毓秀, 拍手称奇。勤劳勇毅, 繁衍生息。
关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学
在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重
点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。
一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题
1.教师受传统教学模式的影响较大
在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。
2.学生阅读量不足，作文素材积累不够
在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。
3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果
阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。
二、提高小学生作文水平的教学策略
小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。
1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望
兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。
2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力
教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。
3.充分利用各种信息资源，打好写作基础
对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。
参考文献：
[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.
[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.
（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳
街小学）
人们通常把教师看作是蜡烛、是人类灵魂的工程师。我从实践中也确实体会到人民教师是神圣的是光荣的。时间过的真快。不知不觉一学期又要结束了。在这半年中，我担任的是四(3)班的数学老师。我努力适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，虚心向老教师学习。我的教学成功离不开她们的亲切指导和帮助。我结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步奠定了基础，现对本学期教学工作做出总结，我决心发扬优点，克服不足，总结经验教训，为取得更好的教学成绩努力工作。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与个人的素质，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。
解决问题的关键是教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。
根据计算结果，探索规律，教学中，首先应让学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。
三、深入课题研究，优化课堂教学
我校教师针对学生的薄弱环节，经常集体备课，共同研讨教案，把课题研究渗透到学科教学中。在教学中，我们能根据学生实际情况，坚持贯彻启发式教学的原则，坚持以学生为主体，以能力训练为主线，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。如在教学应用题时，老师们在上课时能结合新的理念，创设宽松愉悦的学习氛围，设计情趣横生的生活数学，使学生学得有趣，学的轻松。
四、注重开放题的教学，提高创新能力。
数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
五、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。学生有着显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
单词
每天课上默写一个单元的单词。进度按照课文、练习册，单元练习卷整体的单元复习进度进行。
句子
先和课文一起整体的复习，练习卷以及练习册完成之后，再进行一次单项的训练。
课文
普通组员找组长熟读课文，特殊后进生每天中午饭前找老师熟读1-2篇课文。
语法
在讲解单元卷、练习册的时候着重综合语法内容，当这些材料都讲完之后，进行单项训练。
听力
着重在最后的这段时间每天都有听的练习。让学生适应听力考试。尤其注意听问句找答句这一项。
单项选择
着重讲解介词以及短语的搭配用法
补全对话
屯溪区参加市四年级语文质量调研检测的学生是1788人，平均分为66.9，及格率为75.6，优秀率为18.3。平均分偏低。其原因之一是学生整体的语文基本功有待提高；其二是全区统一阅卷，严格执行统一的评分标准，较真实地反映出学生的语文程度。这样，不仅达到了此次的检测目的，还规范了语文阅卷工作的要求，对今后语文阅卷工作的规范化有一定借鉴作用。为此，有必要从如下几个方面作一分析和小结。
一、卷面试题分析
从总体看，本次全市小学四年级学科质量调研语文试卷的命题方向比较明确，能面向全体学生，注重工具性与人文性的有机融合，注重命题的科学性与合理性，既检测了学生对双基知识的掌握情况，又考查了学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力。删繁就简，回归本位，让考试较好地发挥了评价所具有的促进学生发展的本质能。
1、关注人文性，注重语文学科人文性与工具性的有机融合。在本次检测试卷的卷首，设计了一段情感韵味浓厚，能激励学生个性发展的“温馨提示”，另外在 态度，这次命题淡化了考试甄别与拔高的功能，突显了检测的意图，同时在一定程度上解决了传统语文观与新课程语文观的矛盾冲突。但单项测试的基础题比例偏多，综合运用题型较少，学生课外阅读积累的量与质未能通过个别有效的题目来体现，因而好、中、差之间的差距没法拉开。另外，引导学生进行语言的积累和运用缺乏一定的语言环境。特别典型的是要求学生用“心悦诚服”造句。这个词的运用一定要有语境。阅读片段因为节选的内容较较少,这个词在节选内容缺乏语境。因此学生用这个造出的句子几乎都是一个模式，意思表达不完整，且缺乏一定的意义。
3、关注开放性，注重阅读检测及与其他学科的积极配合。今年的试题有一个亮点：加大了阅读检测的容量，突出了阅读训练的综合性。其中，义、按要求写成语、组句等基础知识点入手考查学生字、词、句的综合运用能力及辨析能力。落笔虽简单却要经过一番思考，对于基础教差的学生来说还是有一定难度的。第七题的出题意图明显与传统阅读题型不同，加大了难度，要求学生既有较强的阅读分析、辨析能力，还要求学生具备关注生活，关注环境的能力。从卷面反馈看，部分学生还是在此题上栽了个“跟斗”。
从卷面情况看，大部分学生基础知识掌握较扎实，语言表达能力较强，取得成绩较好。但同时也存在一些问题，如同音字的辨析有误，不能正确理解与审题，阅读理解的片面性等。这些问题有待于教师在今后的教学工作中努力改进。
二、阅卷操作小结
语文试题的批阅历来是尺度最难把握、水分最多、问题最多的。由于屯溪区期末考试阅卷工作是以城区各校和各乡镇为单位组织进行的，虽然有统一的评分参考，但由于各种原因，在具体的操作中，执行标准有差异。这不仅影响教育教学的评价，也直接影响到平时的教学。为此，根据目前教育改革力求科学、扎实稳步推进的趋势，结合高考语文试卷的新要求，细化评分标准，使之便于操作；规范阅卷要求，使之教学评价更趋于合理。这对今后教育教学有积极的导向作用。在阅卷中，我们力求尝试：
1、把基本功训练的考查作为评价语文学习的根本。首先要求试卷中所有填空题、回答题里的错字、别字每个扣0.25分，一空或一题内的分扣完为止。表述题中语言不连贯、病句一句一分，一空内扣完为止。习作的评分也是如此。除要求按习作的内容和表达的形式细化等级外，要求教师在批改习作时做出圈点、批画。从整体入手给学生的习作划定等级后，再按圈点，影响意思表达病句一句1分，病句最多扣4分，错字、别字一个扣0.25分，最多扣3分。习作批改主观性、随意性不仅在此项具体的量化要求中得到了有效的控制，更重要的是强化了语文基本功的考查，对今后的教学起导向作用。
2、对每篇习作的批阅坚持内容和形式的统一标准，对整个习作的批阅过程坚持统一尺度。内容和形式的统一标准在操作中是：内容从整体把握习作说了什么，是否感人，是否有一定的意义；而形式则具体看叙述的条理性和详略是否得当、是否有人物的语言、动作、神态、心理活动描述。统一尺度的操作是：为避免误差，将习作批阅的教师分成两组，每组8人，确定一个组长。批阅前两组一起确定标准，把握要求，然后拿样卷进行讨论，统一认识后分头批阅。每本批阅完，交组长审阅。遇到问题，及时协调沟通，调整分数。小组内解决不了的，大组协调。遇到共性问题，统一看法，及时解决。这样的阅卷过程也成了阅卷教师对习作教学的再认识、再交流过程。
3、矫枉过正，该给分的不吝啬，不该给的分不送含糊分。课改中，由于对尊重学生个性化理解这一理念的认识有偏差，一度出现凡是学生的理解都是对的，含糊不清的对，答非所问也给满分，甚至是价值取向有偏差的也给分。这样的教学，教师丢失了自己的主导作用，学生的阅读水平得不到提高，语言表达能力得不到训练。鉴于此，对一些试题的答案做出明确规定并严格操作。例如，检测试卷第九题的第三小题要求用简洁的语言概括内容。阅卷前，规定要有时间、地点、人物三个要素的交代和两层意思的概括，少一个要素扣0.5分，少一层扣一分。再比如，这一题的第七小题要求回短信。学生肯定有话可写，但语言不连贯、表数不清的句子一句扣一分。
4、对汉字书写评价实行严格把关，要求笔画书写到位，结构匀称。学生的汉字书写评价历来是较难把握的，即使试卷中留有书写分，各单位自行组织阅卷时，也往往是全送分了。此次统一阅卷前，明确规定，笔画书写不到位的不给分，如“港”字的下部“巳”写不到位不给分；“蜒”字的倒数第三笔写成两笔的不给分。字写得不规范的也不给分，如偏旁搭配不当、结构不合理等，但教师批阅时要画出不当之处，扣分要扣得合情合理。
2、学校党支部和党员在教书育人，全面提高教育教学质量，办人民满意教育方面的先锋模范作用体现不够，下一步打算与学校教务处共同研究创新党员素质提升活动载体和机制快速提升党员队伍的业务素质。
3、做好新党员的培养计划，来年，在坚持标准的基础上加大培养力度。
关键词：小学语文,四年级,阅读教学,问题,方法
小学四年级的学生比较好动,但是对学习的热情比较高,而且其心理情绪方面较为不稳定,因此必须进行合理的引导与纠正。语文阅读教学在某些方面对于小学四年级的同学而言比较沉闷、无趣,难以将学生的注意力吸引到阅读教学过程中。小学四年级是小学生的过渡阶段,这也是学生学习的重要转折点,在这种情况下,就必须积极解决问题,从而提高学生的阅读水平。
一、小学四年级语文阅读教学的基本概况
小学四年级语文阅读教学的重点在于提高小学生的文字阅读能力、认识字的能力、总结文章内容以及阐述思想的能力。小学四年级是小学六年教学阶段中的转折点,关系到今后学生的语文学习发展情况,因此必须加以重视。
当前,我们国家正在实行教学改革制度,这就需要中小学、高等教育学校共同配合,只有这样才能够更好地提高我国的教育质量,改变当前的教育现状。
二、当前小学四年级语文阅读教学过程中存在的问题
当前,农村小学的教学基本情况较城市小学教学基本情况而言差距甚远,这不仅仅影响了学生的发展,同时也严重影响了我国城乡一体化的发展进程。目前,我校小学四年级语文阅读教学过程中存在着多方面的问题,主要集中在以下几个方面:
1. 国家政府部门虽然对农村地区的教育投入逐渐加大,但仍然无法改变当前我校的教学格局。学校内部的教学设施较差,与其他地区的多媒体教学而言,我校目前仍然采用的是传统的教学工具( 黑板、黑板檫以及粉笔) ,这种教学模式意味着学校的教学效率较差。阅读技能是学生理解能力和写作能力的重要基础,也是我们当下语文教学中非常重要的一个组成部分,而小学语文作为一种基础教学,其对学生阅读技能的培养、对学生基本语文素养的形成和以后的继续学习具有非常重要的意义。在这种教学环境与条件下,四年级语文阅读教学受到了较大的限制,只能够讲授书本中的阅读或者是少部分的课外阅读,这对语文阅读教学质量的提高有着消极的影响作用。
2. 农村小学语文教师因为教学条件受限,使得其教学方法比较单一与陈旧,相关方面的教学理念比较落后。在这种情况下,教师在进行阅读教学的时候过分的强调要学生刻苦学习,只有这样才能更好地提高小学生的阅读能力。教师在阅读教学过程中利用传统的教学工具,主要是教师在讲台上讲解,这不仅仅造成资源的浪费,同时也不能够较好的吸引学生的关注度,学生的学习积极性偏低,学习的热情较低。在这种教学背景下,学生在课堂上与教师之间的互动频率比较低,一旦遇到教师课堂提问,只有少部分学生能够与教师进行交流,其余的学生课堂积极性较差,这样就大大降低了语文阅读教学的质量。
3. 由于农村学生家庭条件较差,较城市学生而言农村地区的学生视野比较窄,而且相关方面的表达能力比较弱,朗读能力还有待提高。农村学生由于家庭经济条件的限制,使得其在学习资源方面的限制性比较大,知识的来源主要是教师的教授以及书本知识,这就大大降低了学生的课外阅读量,不利于阅读水平的提高。不仅如此,农村学生的课余活动尤其少,较城市学生而言,其参加活动与比赛的次数少,有的学生甚至没有对外交流的机会,这就导致农村小学生的表达能力比较弱,朗读能力差。在这种基础上,小学四年级语文阅读教学的质量也会随之降低,教师的教学负担逐渐加重,不利于课堂教学效率的提高。
三、解决阅读教学问题的相关措施
1. 国家政府部门要逐渐加大对农村地区的教育投入量,积极建设农村学校教育体系,提高农村学校的教学设施质量与科技含量,从而带动教学课堂质量的提高。政府部门、社会团体以及学校应当共同合作,逐渐转变学校内部的教学现状,使其向多媒体教学转变。这样才能够为教师的教学以及学生的学习提供良好的条件。不仅如此,还应当为学生提供充足的学习资源,加大学生的课外知识学习量。
2. 教师也要积极改变阅读教学方法,摒弃传统的教学理念,积极创新, 从而提高四年级语文阅读教学的质量。教师要根据学生的实际情况采用合理的阅读教学方法,积极改进与创新,从而有效的吸引学生的积极性,从而提高阅读教学课堂的有效性。
3. 学生也要积极转变学习态度,在阅读教学课堂上积极与教师互动, 课外多多学习其他方面的知识,为提高阅读能力奠定基础。授之以鱼,不如授之以渔,只有在把握教学目标的基础上抛弃与时代不符的教学方法, 大胆创新,让学生对文章内容产生形象直观的感受,变被动学习为主动学习,小学语文阅读教学才能迈上更高的台阶。
四、结论
关键词：小学四年级；语文课堂；创新教学；探究
新课标改革推行之下，《义务教育语文课程标准》在读书、写作、交流沟通和整体性学习本领等领域都对学生制订了很高的标准。为了应对这一状况，身为一名小学语文教师，时刻对讲学方式进行变革，探究更有意义的创新性讲学方式，从而更好地达到新课改的标准，提升讲学质量和讲学效果。
一、转变教育思想，让学生成为教学的主体
（1）激发小学生学习兴趣，提高学习积极性。在开展四年级语文教学的进程中，老师要着重考虑到这一时期小学生的爱好、特点和兴趣特点，为小学生创设更大的想象空间，培养他们的思考本领和创新本领。老师可以在讲课中放小学生喜欢看的电影，使电影情节和教学重点密切相连，用来指引学生对讲学知识点做进一步思考，令小学生产生学习的兴趣并尽可能地激发学生对语文学习的主动性，使学生自主能动地加入课堂活动，从而加快小学生语文能力的提升。（2）加强小学生的自我认可度。四年级是小学生逐渐具有自我认可度的重要时期，在受到他人的赞赏和肯定时，可以找到自己的价值所在，对自己满怀自信，才能对学习满怀兴趣。总的来说，老师应该在课堂讲学中给学生尽可能多的赞扬和肯定，让学生提高其自信心和学习主动性，从而提升小学生的语文学习水平。
二、教学要和当代计算机技术相联系
当今时代是科技迅速发展的时期，指引学生掌握自主学习、主动学习经纬天地的语文课程内容是当下的任务，由于计算机技术设施在课程讲学中的应用，将教学行为与计算机技术相联系，逐渐作为一项切实可行的方法。教师运用计算机设施，可以运用更为良好的形式和题材拓宽学生的知识领域，为学生提供更广大的学习天地和更宽广的学习角度，可以促使学生领略更多的内容。运用学生对计算机技术的深厚求知欲，有效地提升课堂讲学的水平和效果。
三、提升教学方式，提高教学效果
学习语文的听、说、读、写四部分有机结合。相较小学一、二、三年级，四年级的知识点难度会大一些，学生对各个领域的内容理解能力均不相同，这就使得老师在课堂讲学时，要有机地结合听、说、读、写，提升学生在各领域的学习本领，进而让学习语文的成绩得到综合性加强。在课堂讲学中，老师在讲授知识时，对文中的知识点要做诵读，在诵读开始前最好设立几个问题，指引学生全神贯注听讲的同时好好思考问题，激发学生对课本知识的兴趣，同时依照教师诵读的知识逐一答题，训练小学生的听课和思考问题的本领；教师可以动员学生依据某个话题说几句话，经过他们的深思熟虑，认真策划好想要说出的语言，训练学生的语言本领和逻辑思维本领；在语文讲堂上，教师还能够动员学生选用比较有意义的文学作品和诗词进行诵读，让他们挑选几句比较喜欢的抑或经典的句子抄写并反复诵读，可以起到促进学生语文内容的积累作用。
四、训练四年级学生养成良好的学习行为
教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？用一句简便的话来说便是要养成优良的学习行为。”一个优良的行为方式，它的涉及面是非常广泛且持久的，优良的行为方式能够让人终身获益。只要具备优良的学习习惯就可以让学生切实地将其所学内容全部转变为自己的素养。新时代下小学生优良语文学习行为培养的关键点为学生学习的主动性、创新性以及合理性，应该训练的是学生的预习习惯。预习是提高学生自学效率的一个重要方法，恰好和训练学生学习语文优良习惯的主动性要求相适应。准备上课前对即将学的内容做课前学习可以帮助学生对新内容有一定的了解，进而在课堂上不至于一头雾水，带着问题来上课，全身精力来听自己不明白的重点、难点，这样就能够大大提升课程讲学效率。
五、在学习时使学生拥有选择权
在讲授小学四年级语文时，教育者要转变过去教育中独专的行为，进而让学生可以掌握更多的选择权。以便让学生身处一个比较平等与民主的讲学课堂氛围中，才能有效地提高学生的学习主动性以及学习的奋斗精神。
总之，新课标对小学语文讲学有了新的指标，以这些指标着手，做好小学四年级语文教育工作，需要变革过去的教学观念、教学方式和教学体系。教育观念的变革、教学氛围的整改和当今计算机技术在课堂讲学中的运用，都是改革教学的有效方法，对在小学四年级的语文教学普及非常有意义。
参考文献：
[1]王亚茹.完形填空作为小学语文阅读测试题型的可行性研究[D].华东师范大学，2011.
2、这学期你让老师看到了你的努力和能力，你是一位好学上进有同情心的小女孩，能积极主动的参与学校及班级组织的各项活动，并取得了较为满意的成绩，希望你戒骄戒躁，争取更大的进步。
3、你是个聪明可爱的男孩子，是老师心目中的好学生，是同学们眼中的好伙伴。可是最近你的表现却不尽人意。你上课时忽闪着那双大眼睛，思绪却飞到了窗外。不好好听讲的你让老师很不舒服，希望你努力改正。
4、相对于中年级来说，你的学习和纪律都有了一些松懈，虽然是学习内容加深带来的，但主观上你的学习劲头不如以前了，老师为你担忧，希望下学期能看到一个勇于探索，不畏惧困难的你，加油啊!小男子汉。
5、你是一个不善表达也不太会思考的孩子。你很希望自己表现出色，但是却不知道怎么做。老师告诉你：勤于思考、乐于动手、勤学好问，你就会出色的。
6、你是一个待人诚恳、善解人意的小姑娘，老师们都很喜欢你，夸你懂事。在学习上你也是努力上进的。老师教你一招提高数学成绩：帮助父母卖货。你会发现，数学原来就在你身边。
7、你本是一个很有志气的男孩。到我们学校来，据说是你自己决定的，想离开父母，自觉接受锻炼。小小年纪就有这样的雄心，可见你是一个不简单的人。尽管你曾经想打退堂鼓，但你还是勇敢的坚持下来了。你为人诚实，爱好较广泛，喜欢学语文，也不怕写作文。你的语文进步是很大的。然而你却丢掉了以前喜欢的科目，这样对你没什么好处。从这学期来看，你也越来越懂事了，如果你一直都能像期末最后冲刺这段时间。那才是一个真正的男子汉所为!你应该尽自己的最大努力学习，因为你的父母没有给你压力，是相信你能自觉学习，决不是姑息你来混日子。你说是吗?好好利用暑假，给自己大脑充充电，相信你父母会支持你的!
8、你是个聪明活泼的男孩，期中考试的语数双料冠军，总成绩第一的桂冠被你摘得，你灿烂的笑容印在了老师的心里。可是后来我总是提醒你：不能睡在已有的成绩上。希望你真的能明白老师的话。
9、你是一个不多言不少语的男孩子。在校遵守纪律，学习成绩非常优秀，但是你胆子小，不爱发言，其实你回答问题的水平挺高的，你应该相信自己。大胆些，男孩子要开朗、大方!
10、你的聪明是老师们和同学们公认的。但是最近你的测试成绩却让人失望。毛躁、贪玩、涂快，都是你成绩不好的原因，要努力改正，你一定会有上乘的表现。
11、你是最后一位来到我们班上的同学。因为你个儿特小，所以开始印象就比较深。你人小能耐可大了，运动场上的你像一只快乐轻盈的小飞燕;学习勤奋努力，成绩也不比别人差;对自己要求很严格;对班集体的事一惯都很热心。对老师非常敬重。总之你是一个各方面都比较优秀的小姑娘……暑假争取与父母一道出去走一走，逛逛书市，买一些自己喜欢的书来看。
12、你是一个比较有头脑的男子汉!爱憎分明，毫无公子哥儿气，人品好!你的文章写得满有味儿的，争取有更多的机会能站在讲台，理直气壮地宣读你的精彩范文，让全班同学都知道“我陈吉是好样儿的!”其实很多事，你都是能做好的，只是你没大重视而已。那天你不是也帮老师念了一篇文章吗?养成良好的习惯，即做任何一件事，尽量在别人提醒第一遍时就记住，不要浪费太多的时间来做太多的无用功。相信你能做到这一点的!如果这样，人们将会对你刮目相看的!
13、在老师的眼里你是个聪明又能干的小姑娘，学习上能自觉，工作中能自律，老师把劳动委员的职务为人给你十分放心，希望你在今后的学习与劳动中始终以一个班委的要求来约束自己。
14、每当看到你可爱的笑脸，我就不由自主地喜欢你，你写的作业速度很快，但是你发现了没有，你的字迹变得潦草了。马虎粗心是那么明显，要努力改正哟!
15、你是个聪明有灵性的孩子。和我一起学习的一年里，你表现出来的多是聪明、开朗、上进，但是最近一段时间不知道为什么你那么毛躁，心里像长了草一样。老师相信你，到了三年级，你一定能够安静下来，更加优秀!
16、你有很好的口才，讲故事有声有色，娓娓动听。你有很强的表演才能，你表演的“小松鼠”多么可爱。可是最近你出了点小问题：上课不那么专注了。所以成绩出现了滑坡。灿灿是个灵性的孩子，一定要努力改进!期待你的进步!
17、这学期你像把什么遗留在过去的时光里，始终未能进入高年级的学习状态，老师和家长都为你担忧。快快醒来吧，老师相信只要你对自己有信心并不惧怕困难你一定能成功的!
18、你乖巧可爱，是老师最喜欢的学生之一。关心集体，对工作负责，踏实。应变能力极强。课堂上认真听讲，积极思考，成绩总是那么优秀。平时如果多读些书，你的面前将会展现出一片更加靓丽的天地。
19、你是个有礼貌又懂事的孩子。你热爱班集体，有爱心。如果你能改掉上课做小动作、不听讲的习惯，你在各方面都会有很大进步。
20、这学期你越来越懂事了，虽然学习上有时会遇到一些困难，你还是勇敢地克服了，老师欣赏善于动脑的你，要是在行动上再迅速一点，办事再麻利一些，你便是一个无可挑剔的好学生。
21、你是一个文静甜美的小姑娘。你积极上进，团结同学，对人有礼貌。荣荣，老师给你提个建议：要找到适合自己的学习方法。因为只有方法好了效果才会好。
22、你是一个心地善良的好孩子。老师和同学都很喜欢你。你对工作认真负责，和蔼可亲。对待学习，你敏而好学，一丝不苟，你的作业总是那么工整。祝你有更大进步!
23、在这半年中，那个在课上“自得其乐”不善和大家交往的你正在离我们远去，一个求上进、争优秀的你正向我们走来。你的聪慧+漂亮的字+遵守纪律=成功。孩子，祝你成功!
24、韩良宇：你是个努力上进、热爱集体的孩子。但是你在学习上表现得不自信，说话吞吞吐吐，你应该相信自己。你有时候贪玩，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你要是把更多的心思用在学习上，你会非常优秀。
25、你的以身作则和一丝不苟的态度使你赢得了全班31票赞同的人气，老师为你高兴。在今后的学习中希望你一如既往的做好同学们的榜样，老师的助手，为自己鼓鼓劲吧!
26、忘不了你告诉老师和同学们草原的猫头鹰怎样捕鼠，忘不了你提着水桶一次又一次倒脏水，忘不了你一点一滴的进步……学会自己思考，你会更加出色。
27、你的大眼睛里装满了聪明、机灵、乖巧……你滴水不漏的语言表达，活灵活现的朗读表演，都让人刮目相看。但是老师还要旧话重提：漂亮的孩子要写一首漂亮字才是!
28、知道吗?老师非常喜欢你。因为在我心中，你是那么努力上进，那么单纯可爱，你的不服输的劲头将会帮助你不断进步。但是你的浮躁也会让你不断面对失败。要安静下来，扬长避短，你会更加优秀!
29、你性情温和，言语不多，但是你待人礼貌、友好，让你拥有了同学们的友谊。在学习上你努力上进，但是你缺乏踏实认真的态度。端正态度，你会更加优秀!
一、班级情况分析
1、学习习惯和兴趣
该班共42人，整体上讲，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣浓厚，但个别同学的基础较差，学习的积极性不高，需要老师的调动。培养动手参与、小组讨论共同解决问题的学习习惯。
2、基础知识和基本技能
（1）绝大多数的学生已经掌握上半学期所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
（2）少数同学的思维较灵活，有着探索规律的精神。（3）个别学生从知识到实践的跨越有一定难度。
二、教学目标
1、学习习惯：
（1）进一步培养学生勤学习、爱动脑的好习惯。（2）继续加强纪律教育。
（3）培养学生分析、比较和综合的能力。
（4）培养学生在学习数学知识的同时，能受到爱祖国、爱科学等方面的教育。
（5）认真听讲，按时完成作业，作业干净整洁。
（6）养成良好的学习习惯，重视学生养成检验的习惯。
2、知识与技能：（1）经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系过程，了解小数的意义，认识分数。
（2）经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解平面图形的基本特征。
（3）经历数据收集、整理、分析和描述的过程，掌握一些数据处理的技术
3、数学思考方面：
（1）能对现实生活有关的数字信息做出合理的解释，会用数、字母和图形描述并解决现实世界中的简单问题。
（2）在探索物体的位置关系、平面图形特征过程中，发展初步的空间观念。（3）能根据解决问题的需要收集的信息，并进行归纳、分析和条理。（4）解决问题的过程中能进行有条理的思考。
4、解决问题方面：
（1）能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。（2）能借助计算器解决问题。
（3）在解决问题的活动中初步学会与他人合作。
5、情感与态度方面：
（1）对周围环境中与数学有关的某些事务具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。
（2）在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验。
（3）体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以数学语言来表述和交流。
四、方法与措施
针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应采取以下教学措施：
1、教师本人要加强学习，认真学习《新课程标准》及《数学教参》，改变以往的教学观念，与学生共同学习，共同进步，使学生在学习态度上变得积极主动。
2、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生 学习数学的兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。
3、认真备课，不断改进教学方法，充分利用教具和电化教学手段，激发学生学习兴趣
4、课内与课外相结合。课内学知识，课外学技能，运用理论，使学生 真正做到将知识的掌握灵活运用。
5、对学生作业做到面批面改，抓住后进生，课上要多提问，课下多辅导。
小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现,爱好广泛、求知欲旺盛。但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。所以，如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。在课堂教学中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践谈一谈自己肤浅的体会。
一、改革教法，为学生的学习指路导航
1.课堂前置
将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已开始了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担心同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式。另一个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子到底自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本期打算重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么?检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题错在什么地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨，达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我改革教法的第二步。
2.提升课堂
就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩，所以每堂课基本联系已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升知识的容量，以增强孩子的灵活应变能力，和举一反三应用能力，这样才能提升课堂，提升知识容量，达到学一而应千变之效，避免课堂上知识看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。
3.激活课堂
课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法则幽默化（搬家交换、四则混和运算），风趣化，将题中的数量关系直观化（画线段图），将问题情景化等多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。
二、创新学法，为提高学习成绩指路引航
自古以来，都认为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读—思—做三者的有机结合，所以在学法上，我本期打算从三个方面去做：
1.读数学
语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，所有的知识，内涵都包容在数学书里面，可过去我们有谁仔细的去阅读过，去思考过。书中的每一句话都是编者对知识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。如果孩子仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个逻辑关系，那么你一定能学会、学好。引导孩子去仔细认真的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个改变，要体现在课堂上，体现在预习中。其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清晰的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，判断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图（如：250÷8这个算式中余数最大为几？），读出答案（259除以45与36的和，商是多少）那么你绝对不会做错。
2.做数学
数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的能力，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。判断题，看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线互相平行），举特殊的例子，举反例。找理由，选择题，推理法，排除法；文字题，分段法。解决问题，数量关系分析法，画线段图法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点，更能将知识串成线，练成面，拼成体，综合运用，灵活运用。
3.思数学
理性的思考仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思考，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子思考，本期我将以“讲数学，争当小老师”活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向老师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正的理解学会。
三、强化习惯，为数学学习保驾护航。
习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，达到受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯等仍需不断加强，巩固，使孩子从细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，保驾护航。
另外，培优补差也是一项重点工作，班级中两极分化比较严重，对于优等生鼓励去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生则实行优先辅导、优先提问、优先作业批改的三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使我们的所有学生齐头并进，共同发展。
人类社会有一个奇特的现象, 即个体在社会群体的压力下, 放弃自己的意见, 转变原有的态度, 而采取和大多数人一致的行为, 社会心理学把这种现象称之为“从众” (conformity) 。从众行为有积极和消极方面两种功能, 若社会人行动都一模一样, 人与蜜蜂就毫无区别。
对从众行为的经典性研究是美国社会心理学家Sherif的“光点游动错觉”实验和美国社会心理学家Asch的“线条判断长度”实验。除此, 还有很多学者做了大量的研究, 有验证性的, 跨文化的, 或是分析某些人格与从众关系的, 或是分析影响从众的各种因素的, 其内容都是与Asch的“线段判断长度”类似的感知觉方面的认知, 但是认知除了物理方面还有社会认知方面的道德判断, 有关道德判断的研究还不够充分。岑国桢等研究结果显示, 8-12岁儿童在属于社会内容认知的道德判断方面, 有明显的从众心理倾向。小学生正处在身心发展阶段, 心智不很成熟, 从众现象很普遍。
我国在从众方面的研究起步晚、数量少, 特别是针对小学生被试的研究数量较少, 本研究的目的在于:探讨二四年级小学生从众行为, 探讨小学生从众行为的性别差异。实验旨在探究:1.物理判断和道德判断的从众是否有相似性;2.这些从众与学生的年级 (年龄) 是否有关系, 或有怎样的关系;3.它与道德判断的不同内容 (财务损坏、人身伤害、成人权威) 的关系。
二、研究对象和方法
(一) 研究对象
在一般小学采取分层整群抽样。从众实验情境的被试选取是石家庄机场路小学二、四年级学生, 分别为46人 (男21, 女25) 、41人 (男18, 女23) 。
(二) 材料
物理材料采用Asch实验的线段比较任务, A4纸上制作7组线段比较任务, 左边画有一条直线, 称为标准直线, 右边上画着三条直线, 与标准直线关系是相等、长、短, 三条直线的左右排列顺序随机。
道德判断材料采用“训练对儿童道德判断的影响的实验研究”中的一套对偶故事。这套故事为后果—意向式的道德故事, 包含了儿童道德判断的三方面:财务损坏大小/动机意向;人身伤害/动机意向;成人惩罚影响/动机意向。一方面, Piaget, Elkind, Jensen分别做过研究, 岑国桢等编撰了符合我国实际的故事内容对我国儿童也进行了研究, 确保了故事的有效和可信度。另一方面, 对这类故事的判断反映只可能有两种, 即不是从意向 (动机) 方面就是从后果方面做出反应, 适合做从众研究材料。
制定实验观察记录表, 包括人口学信息:姓名、性别、年级;各线段对比结果:回答时的表情和反应及备注。分别收集被试学生在从众场景设置中的回答, 随后访谈其原因。
(三) 实验过程、反应记录
在机场路小学进行情境实验研究。4名主试分别在4个房间对被试单独施测。线段判断任务中, 如果学生答对, 主试总是指着一个错误答案说:“今天上午我们询问了40名学生, 他们都说这个答案是对的。”此时, 多数被试会再认真观察一下, 此时记录的表情和反应。之后再记录被试的最终答案, 改变主意则判定为从众。如果被试第一次回答错误, 主试会指着另一个错误答案引导被试发生从众。此时, 如果被试回答出另一个错误线段则判定从众, 如果答出正确答案或坚持最初答案, 则判定为没有从众。其中第二、五题为非实验项目, 叙述按照实际情况, 为了防止被试猜出实验意图而设置。
接下来马上进行道德判断任务, 主试口头叙述故事, 第一、二个故事叙述完后, 指导语:“大家的结论是乙更不好。”第三个故事叙述完后的指导语:“大家的结论是成人该惩罚他。”道德判断任务中, 与主试的回答倾向一致判定为从众, 不一致的判定为不从众。每个故事判断完后, 主试都询问被试判断理由并做详细记录。
三、结果与分析
(一) 二、四年级物理判断、道德判断从众反应情况 (见表一)
表1中, 相比Asch线段判断30%从众率的结果, 本研究被试的线段从众比率均偏低。在物理判断方面, 通过记录学生自信、坚信的表情可以看出其坚定答案的正确性, 有的学生给出理由如下:如果我和别人答案不一样, 我也要坚持自己的。
道德判断从众中, 从众率最高的是故事2 (人身伤害/动机意向) , 访谈中发现很多学生说家长或者教师讲过人身安全是更重要的因素。
(二) 年级、性别维度上物理判断差异比较 (见表二)
表2显示, 物理判断任务中, 表中各指标均无显著差异。
(三) 年级、性别维度上道德判断差异比较 (见表三)
从表3中可以看出, 财务损坏大小/动机意向的故事1中, 年级差异达P<0.01的显著水平;女生的年级差异达P<0.05的显著水平;男生年级差异、二年级性别差异、四年级性别差异并不显著。人身伤害/动机意向的故事2和成人惩罚影响/动机意向的故事3中, 上述各项之间差异均不显著。3个故事总体来看, 有显著的年级差异, 达P<0.05水平;女生之间的年级差异也达P<0.05的显著水平。
四、讨论
从物理判断任务结果看, 从众率明显低于Asch经典实验。随着时代的发展, 素质教育的开展, 新的教学理念鼓励学生独立思考的能力。
道德任务判断属于社会认知范畴, 其从众倾向于物理判断的感知觉方面从众仍有差异。结果表明, 被试对每个故事都有不同程度的从众反应。财务损坏大小/动机意向的故事中, 年级差异非常显著;随着年级的增加, 自主性和独立性会有所进步, 这符合学生心理发展的客观规律。
从实验结果来看, 二、四年级小学生从众反应次数无显著性别差异。长期以来, 国内外实验大多数支持女性比男性的从众性高的结论。本研究表明, 学龄初期学生尚未表现出从众行为的性别差异。性别角色的内涵是由一定的社会文化所赋予的。本研究中独生子女较多, 无论男女在家中都备受关注, 女孩子的自信和独立性不受性别影响。但不否认男女性别上的差异, 不管是生物学还是个性和行为方面, 随着学生年龄的增长, 从众反映是否会出现显著的性别差异仍需进一步实证研究。
五、结论
二、四年级学生物理判断比道德判断的从众性低。物理判断任务中, 年级之间、性别之间均无显著差异。道德判断任务中, 财务损坏大小/动机意向的故事中, 年级差异非常显著;人身伤害/动机意向、成人惩罚影响/动机意向的故事中, 年级之间、性别之间均无显著差异。
参考文献
[1]李云捷, 伍永亮, 张同航.从众行为的心理探析[J].山东省青年管理干部学院学报, 2008 (1) :75-76.
[2]Noriyuk, M.Strong, quasi-, and weak conformity among Japanese in the modified Ash.Journal of Cross-Cultural Psychology.
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