新加坡学习心得体会（精选7篇）
长沙环境保护职业技术学院 谷晓栋
在新加坡学习的二十天记忆颇深，感觉学习到了很多新的理念和新的思路，也了解了新加坡的国情和生活方式，让我最深刻对我现在的工作具有最大帮助的是去新加坡共和理工大学学习到的PBL教学方法，现我就这个方法和我今年教学的《电子商务案例分析》这门课程有机的结合起来，谈谈我对这个教学方法的理解和学习实践体会。
新加坡共和理工学院创建与2002年，是新加坡最年轻的理工学院，这间学院从成立以来所有的课程和教学都采用同一种方法，概括起来就叫PBL教学法，这个方法大体的做法就是把传统的填鸭式教学模式转变为学生自主学习，学生自愿学习，PBL教学法具体就是“一天一题”问题启发式教学方法，新加坡共和理工学院每年共有两个学期，每个学期长达15周，一学期共有五个课程，学生每天只集中探讨一个课程里的问题，PBL教学法大体流程如下：
“一天一题”—会议
（一）：一班25人，共5组，每一组五名学生，导师发布问题，学生在导师的引导下，进一步思考、拟定和分配实际任务，会议时间为一小时。
“一天一题”—自由讨论时段
（一）：学生在各自的组别内进行独立的探讨，或发挥群策群力的精神，完成以下任务：搜索和阅读资料，开始建构初步的解题方案，进一步分析问题的核心议题。
“一天一题”—会议
（二）：导师了解学生的学习进度，集中探讨学生在学习过程中所碰到的难题，协助学生定制学习方案，会议时间为一小时。
“一天一题”—自由讨论时段
（二）：学生继续在所属的组别内探讨问题，阅读和剖析资料，在取得共识的前提下，制定更精细的解题方案，准备演示内容，2-2.30小时。
“一天一题”—会议
（三）：和导师交流，学生演示成果，并进行答辩，学生观摩并通过提问了解其他组别如何制定解决方案，导师进行探究和给予评价，若需要，导师可提供额外资料。
今年我刚好教授电子商务专业的一门专业课程《电子商务案例分析》，之前一直采取的方法就是按照老的教学方法进行讲解，学生觉得枯燥和无味，今年我打算把这个课程好好改革一下，学习新加坡共和理工学院的这个PBL教学方法，把所有的课程内容整合为17个案例问题，课时安排为四节课联排，每一次课程讨论和分析一个案例问题，具体安排如下：
本课程设置为9个模块一共17个案例问题：
电子商务模式
B2B案例讨论
B2C案例讨论
C2C案例讨论
电子商务技术
移动商务技术案例讨论
电子商务软件技术案例
电子商务网站
网站建设规划与设计案例
网站的建设与维护案例
网络营销与推广
网络营销与推广案例
电子商务支付
电子支付模式案例
第三方电子支付模式案例
电子商务物流
企业物流电子商务化案例
供应链管理案例
第三方物流案例
电子商务安全
网络安全案例
信息安全案例
认证技术案例
电子商务法律
域名纠纷案例
信息网络传播权纠纷案例
电子合同案例
创业
电子商务创业案例
考核标准为：
采取综合性的评核标准
通过对这种方法和传统方法进行比较我总结了指令学习方式和问题启发式教学模式的区别：
指令学习方法：以教师为中心，教师传授知识，采用指示灌输的方式，教师维持纪律，然后采取试卷的方式评估学生
问题启发式教学模式：以学生为中心，通过问题来引导学生的思维，学生在自主学时时建构自己的知识。
新加坡《联合早报》2015年11月26日报道, 中国国务院国有资产监督管理委员会首任主任李荣融, 在主政这家为提高国有资产管理效率的政府特设机构期间, 力推中央企业重组整合, 学习、研究新加坡的相关治理经验, 并将之与中国的实际相结合。为肯定李荣融在这一过程中对促进新中两国关系发展所作的卓越贡献, 他被选为年度的“通商中国成就奖”。
通商中国奖旨在褒扬为加强新中友好关系等方面做出巨大贡献的杰出商界人士、企业家、专业人士、企业与组织。其中, “通商中国成就奖”这项个人荣誉颁给活跃于大中华或新加坡, 在持续壮大自身企业或推动专业发展等方面, 显示独到眼光和领导才能的参选者。
淡马锡成立于1974年, 是新加坡政府投资公司。作为新加坡政府与政府投资企业经营实体之间的中间层, 分清政府行为与企业行为的边界。由此, 当时中国高度评价淡马锡控股成功实现政企分开和完善的公司治理经验。
据报道, 淡马锡属下的淡联企业, 包括淡联企业的属下企业, 没有一家企业出现亏损。反之, 1998年时中国全国将近24万户国企中, 有多达三分之二亏损, 总利润才214亿元人民币 (约42.8亿新元) 。2003年, 中国国资委成立, 李荣融做的第一件事, 便是访问淡马锡, 深入了解淡马锡成功的原因。2005年至2015年, 中国中央企业共有940位董事长、董事、CEO和高层领导接受淡马锡的培训。
淡马锡为维护股东利益, 与淡联企业董事会的日常沟通进行得频密有效, 为董事会的决策过程奠定了基础。李荣融说, “淡马锡从不自满, 也没有大声宣扬自己。公司治理永无止境, 不断地鞭策自己, 不断地改革, 不断地前进, 所以至今它还是很优秀。”淡马锡的研究工作从原来的公司治理领域, 在近年转向尽责治理。这标志着淡马锡在实际中推进改革, 最终提炼出可操作的机制。
上世纪60年代，大部分居民住在危棚简屋内，仅有不到10%的人口享有公共住房。随着1965年新加坡脱离马来西亚联邦建国，政府认识到住房作为资产能大大增强国民归属感和国家凝聚力，因此，将提供居民能够负担的公共组屋计划作为立国之本。
不到30年，在上世纪80年代末、90年代初，新加坡86%的人口居住在公共组屋内，实现了居者有其屋的理想。
除了由政府提供的公共组屋，新加坡也有开发商建设出售的私房，包括“有地房”（也就是中国常说的别墅、联体别墅等）和公寓，这一方面满足了高端人士的需求，另一方面也成为吸引外来人才和投资的场所。近年随着房产市场的升温，政府也出台了若干政策以控制房价过快上涨。
2012年，私房占新加坡总住房套数的25%，随着组屋的增加，私房占比将于2030年下滑到20%左右。公共组屋还将是新加坡的主要住房方式。
住房规划：实用
新加坡住房的规划、设计就如“螺蛳壳里做道场”，非常有趣而且实用。
人口密度达到7436人/平方公里，集中居住区甚至达到2万～3万人/平方公里，居住用地的容积率达到2. 8到4. 0- - -看到这些数字，大部分人头脑中会出现一个高楼林立、居住拥挤的画面。但在新加坡你会发现，楼并没有想象的那么高，楼与楼之间也非常开阔，有很多绿化和公共空间。
新加坡是如何做到的呢？
首先，新加坡与我国大多数城市不同，不需要考虑日照因素，因此建筑覆盖率相对较大，很多建筑采用点式结构，可以降低居住楼的高度以及板式建筑带给城市的压抑感。
其次，采用綜合规划的方法，综合考虑居住、绿地、公共空间、道路、学校医院等公共建筑等的用地布局、大小以及高度控制，通过穿插的手法，将容积率较高的居住用地使用绿地与公共空间等隔开，道路两侧尽量多布置一些较矮的公共建筑，减少对城市街面的压抑，这样就增加了高楼之间的距离，城市空间显得通透。
另外，新加坡的居住用地划分得较小，这样就不会产生大块过于集中的高楼区域。绿地廊道将绿地联系在一起，也是一种净化城市空间的手法。经过精心设计的一定尺度的树木、绿化，可以将人的视线包裹在绿化中，减少高楼带来的压抑感。
以公共交通为主的城市空间
新加坡的市镇及组屋区分布，采用了以地铁公共交通为导向的TOD模式。地铁站点即市镇中心，高密度混合开发为商业、办公用房，甚至还有公寓；外围设置居住、邻里公建配套等，容积率逐层降低。
更让人叫绝的是，地铁站点附设公交站点，可以无缝换乘。在较大的市镇如榜鹅和盛港，设计建造了区内环形轻轨系统，15分钟左右能够环绕整个市镇。
通过以地铁为主干交通网、公交巴士和轻轨为辅助线的两级模式，新加坡的各个角落被联系在一起。以公共交通为主的城市空间，必定是高效而且节能的。
组屋便宜时尚区位好
除了交通便捷，新加坡的市镇及组屋区采用了居住单元、邻里及新镇的三层结构，每层都布置了相应的商业、菜场、小贩中心、绿地、公用、教育、卫生等设施，非常便利。市镇周边还会布置一些无污染或少污染的企业，提供本地就业机会。
组屋作为国家凝聚力建设的核心，是提供给为国家服务人士的一种高福利待遇，只有拥有新加坡籍和永久公民权的人士才能购买。同时，组屋政策也是新加坡“全民就业”核心政策的重要配套，通过低廉的组屋价格降低居住成本，增强经济竞争力。
组屋的价格非常优惠，一般比同区位房屋的市场价低一半以上，室内面积90平方米（相当于中国建筑面积120～130平方米的三室一厅住房）的组屋，平均价格在33万新元左右（相当于170万元人民币）。
年满21岁以上的夫妻或者35岁以上的单身人士，都可以申请购买组屋，但每月家庭总收入不能超过1万新元，而且不得拥有任何私人产业，如果拥有，必须在6个月内将私人产业脱手。购买的组屋5年以后可以上市出售和出租。
组屋一般由建屋发展局建设。前几年为了拓展建设主体、加快建设进度，允许私人发展商设计、建设和销售组屋，但后来由于该类组屋的价格过于高昂，公众意见很大，即被叫停。
组屋便宜，但区位并不差。新加坡政府提倡社会和谐，组屋与私人住宅临近建设，在市中心也经常能看到组屋，最为有名的就是处在CBD区域附近的50层楼高的达士岭组屋。
房型设计上，组屋也紧跟时尚和民众需求，目前较受欢迎的主力房型是三房一厅，装修根据订房住户的意见进行个性化选择，装修工程在交房之前完成。在小区设计上，组屋全部敞开，不像私人公寓小区有围墙，不同小区通过人行道和底层架空的公共空间互通，非常方便。
底层架空用作公共空间是新加坡建筑和规划设计的一大亮点，不仅在住宅中使用，在商业、办公等建筑中也常常使用，一来增加本栋建筑的公共空间，并为未来增加一些商业等配套；二来为今后建筑与建筑之间的连接留有余地。
不设围墙和底层架空，带来的另外一个好处就是增加了人行交通的便利性和安全性，无需绕行。
为了增强舒适性，组屋经常翻新和维修。每隔3～5年，组屋外墙都会粉刷一次，即使四五十年历史的房子看起来也很新，增添了城市的美感。组屋更新计划还包括室内改造、电梯维护等具体项目。
人口增加过快带来挑战
新加坡居住设计还考虑了很多社会因素。比如，组屋与商品房就近设置，可以加强不同收入阶层之间的交流；组屋分配必须执行华裔、马来裔、印度裔等的不同比例，加强了各民族的融合；政府还推出促进家庭凝聚力计划，通过津贴优惠以及优选权等政策，鼓励已婚子女选择靠近父母或与他们同住。小区内的房型有多种选择，适合不同年龄层的需求，以均衡小区住户的年龄结构，增强小区活力。
组屋也面临着各种挑战，最主要的挑战就是人口增加过快，组屋建设与需求之间不合拍。
2013年新加坡《人口白皮书》预测， 2030年人口将达到690万，届时人口密度将达到9000人/平方公里，这对居住无疑是一个巨大的挑战。新加坡政府已经开始从土地规划入手进行解决，2030年的居住用地将由现在的14%增加到17%。
拆掉围墙吧
新加坡居住环境的很多设计手法值得我国借鉴，比如小区没有围墙。
中国的小区基本上都有围墙，主要是出于土地划分及安全性考虑，但这种“围城”结构很容易形成居民的封闭感。
没有围墙的另一个好处是增加城市交通用地和交通便捷性。小区的交通用地一般占小区用地的15%，如果这部分交通用地能够释放出来，可以大大缓解城市交通用地不足的压力。小区的交通用地如同人身上的毛细血管，可联系城市各个角落，减少绕行发生的交通量，步行系统也可更加便捷，可让人行和车行分开，减少交通事故。
至于小区的安全问题可以通过加强管理来实现。此种模式可以先在经济适用房区域试点。新加坡组屋没有围墙是有产权制度作保障的，商品房的产权登记了包括土地以及小区公共空间，而组屋的产权登记仅仅是住房以内的权益。
住房的外观设计是城市形象和品位的一个重要表现部分。近年我国各城市以及城市内部各区域的住房设计趋同化，缺乏创意和个性。这一方面是由于建设量过大，设计跟不上造成的；另一方面是因为我国小区的规模都比较大，一般为1000至1500个居住单位，一片区域注定了一种设计风格。
另一个值得重视的现象就是我国的别墅或联体别墅大部分采用小区模式，外观几乎一模一样，缺乏创意，而别墅的消费人群处于高端，恰恰是追求独特性的，因此经常可看到别墅小区的业主将别墅推倒重建的报道。
新加坡也有别墅区，但较多采用按户划分用地的方式，别墅与别墅之间既有同质性又有独特性，形成城市值得观赏及文化价值较高的区域。
（作者就职于上海浦东新区世博地区管理办公室，曾在新加坡宜居城市中心Centre for Liveable Cities学习）
这次参会的主要目的是抱着学习的态度，了解目前世界医学教育研究的发展情况。在学习形式方面，与以往参加的国际会议不同，大会之前和之后举办有多种内容丰富的专题研讨班，既拓展了学术交流的空间，又达到了学习培训的目的。参会人员可以根据自己的专业侧重及兴趣爱好选择不同的研讨班。研讨班采用英文授课，小班教学。每班20～30人不等，由1～2名教师主讲，穿插进行分组讨论。每个小组由5～6名学员组成。每次讨论结束，各小组要选派1名代表陈述讨论结果，发表观点主张。上课期间，不时还会有课堂作业。
在规定的时间内完成后，教师会邀请志愿者站上讲台展示作业。这时，教师会和全体学员一起讨论批改作业，肯定成绩，及时指出错误与不足，促使学员充分消化和吸收授课内容。这种授课方式在不断强化关键知识点的同时，大大增强了课堂教学效果。此外，研讨班还布置家庭作业，在第二天或大会的午餐时间，召集研讨班成员，汇报家庭作业完成情况，讨论和解答遇到的问题，目的是督促复习、解惑答疑。突出了“学而时习之”、“温故而知新”的学习理念。置身于这样一种学习环境中，你必须做到专心听讲，积极参与讨论，否则就会感到游离于大家之外，会很不舒服。几天下来，感觉参加这种研讨班只能有两种选择：要么认真学习融入其中;要么“走人”，以免浪费时间。而当你真正融入其中之后，就会感到虽然“时间紧、任务重”，但紧凑合理的活动安排，让你感到学有所获。在紧张忙碌的学习之后，回顾所学知识，你会为能够在短时间内学习到一些有用的知识而感到由衷的喜悦和欣慰!真正体会到学习是一件愉快的事情!
在专题学习方面，这次参会我所选择的专业侧重于教学评估，参加了Simulation?as an Assessment Tool,Assessment Strategies In Medical Education: Making Contest-Driven?Evidence-Based?Decisions等研讨班。其中，感受最深的是标准化病人(Standardized Patient,简称SP)与客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination,简称OSCE)的研究。SP的最早形式是1968年Barrows报道的“医学教学中的模拟病人”，是指一些经过标准化、系统化培训后,能够恒定、逼真地复制真实临床情况的人。他们可以是有或无某些阳性体征的病人，也可以是健康人。他们既可以模拟病人，也可以经过特别训练后对学生的技能进行记录并加以评估，同时可以将评估意见及时反馈给学生。而OSCE的概念是1975年由英国Dundee大学的Dr.R.M.Harden提出的。它不是某一种具体的考核方法，而是提供一种客观的、有序的、有组织的考核框架，在这个框架当中医学机构或考试机构可以根据自己的教学大纲、考试大纲的要求开发相应的考核内容与考核方法。OSCE要求考生参加多个站点的考试，在每一个程序站点中，要求学生采集病史或/和体格检查或完成其他任务。考试站点设置分长站、短站，时间从5分钟到20分钟不等。
SP与OSCE的完美结合，已成为当前医学教学评估改革的方向，将会解决传统医学教学评估中存在的许多问题。传统的临床能力评价采用笔试和病房床边考试形式。而病房床边考试形式也存在考试形式及评价方法单一、评价不全面等问题。例如：在传统的临床能力考试中，学生通过抽签选定一个病人，由3～5名教师组成的考评小组根据学生采集病史、查体、撰写病历及对问题的回答等来评定成绩。虽然考评小组事先制定有评分原则，但由于每个人的认识往往会有一定的差异，因此评价受主观因素的影响很大。此外，目前的临床教学领域还是普遍存在学生多、教师少的问题，甚至由于教师资源及病人资源的匮乏，有些考试还采用多名学生共同面对一个病人的方式。最终的结果是导致学生注重理论知识的学习，忽视临床技能，出现“高分低能”的情况。另外，以真实病人为考试对象，也会遇到不少麻烦。随着病人自我保护意识的不断增强以及我国《执业医师法》的实施，医学生面临临床操作资源不足的现象日益突出，而利用真实病人进行考试也易引发关于隐私权的争议及相应的医患矛盾。
采用以标准化病人为基础的客观结构化临床考试很大程度上能够克服重理论轻实践的倾向。考试中，每个学生必须单独通过每个站点，完成各个站点规定的各项任务。每个学生面对的是相同的问题，病人的病史和体征都是标准化的，相对客观、稳定。这就使评价公平、公正、真实和可靠。SP通过亲身的感受结合学生接诊的实际情况，按照评分标准，给学生评分。同时，对学生的不足之处进行详细记录，及时反馈。由SP来担任评估者，既减少了主考人的数量，避免了临床师资的不足的问题;又因为不是真实病人，从而避免了许多不必要的医患矛盾。
目前，以标准化病人为基础的客观结构化临床考试已成为美国和加拿大医师资格考试的一部分。而国内部分医学院校的临床技能考试也在逐步向这一方向发展。
锐意创新
开创乡镇城镇规划与发展的新局面
——赴新加坡考察学习心得体会 盱眙县兴隆乡党委书记、人大主席 谢友国
新加坡，一个国土面积仅710平方公里、资源匮乏依赖进口的小国家，从昔日的破渔村、被掠夺的殖民地、被马来西亚“踢开”的穷国，猛然跻身世界发达国家行列，被誉为亚洲“四小龙”之一。新加坡正在发生的日新月异的变化一一见证了其无数的发展奇迹。美国著名经济学家丹尼斯〃古雷特在《严酷的选择》中提到“如果我们不能把握发展的内在含义，即使拥有再多有关发展的资料也无济于事。”诚然，作为苏北一名乡镇干部，我有幸参加了上级组织的赴新加坡“城市规划与发展”高级研修班考察学习活动，短短数天的实地考察和现场授课，对这一小小岛国所爆发出来的力量感到震惊和不可思议，其经济社会发展速度之快，尤其是城市建设管理与服务给我留下极为深刻的印象。感同身受，也引发了我对本乡在城镇化建设与管理方面的思考。
一、印象中的新加坡
（一）城市的长期性规划、高标准建设和制度化管理。新加坡在城市建设管理方面的科学、高效，主要体现在：一是重视规划设计，科学编制概念性规划。在立国初期，就聘请联合国专家，历时4年高起点、高质量编制整个新加坡范围概念性 发展规划，以此为总纲，制定城市总体规划、城市分区规划和控制性详规。
二是城市形象以特取胜，建立鲜明的城市特色。新加坡规划的显著特点就是重视打造独特的城市形象，注重实（建筑）与虚（空间）并重，相映成趣，利用不同的建筑宽度与高度，形成良好的外部轮廓审美效果，使整个组团具有较好的围合感，宛如一件环境艺术品。
三是注重人本理念，强调人和自然和谐共生。新加坡为了营造舒适惬意的人居环境，共建有大小337个公园，包括大型公园和生态观光带，每个镇区建有10公顷的公园，居民住宅每隔500米建有1.5公顷的公园。这种见缝插针、重视绿化的环保理念和人本精神引领当地社会强调人和自然的和谐共生。
四是基础设施建设极为完善，注重发展公共交通，将土地面积的15%用于道路建设，使公路密如蛛网，地铁四通八达。由于公共交通的快速、便捷，市民减少了对私家车的需求量，从而缓解了城市交通的塞车堵车问题，提升了城市的运载能力。
五是城市规划管理与保护历史文化有机结合。在大规模的现代化建设中，十分注重对传统历史的保护和延续，对历史文脉的延续还突出体现在保护丰富的历史建筑风格和整个地区的气氛，东方和西方的完美有机结合，体现了承载历史的博大胸怀。
六是推行全民参与的“阳光规划”，新加坡政府认为，城市规划是一个理性推进过程，也是一个民主决策过程。在制定规模和政策方针时提倡换位思考，鼓励更多的公众参与规划进程和提供反馈意见，真正做到集思广益，以民为本。
（二）打破地域资源限制，创造跨越式的发展奇迹。新加坡国土狭小，自然资源严重匮乏，很多资源都要依赖进 口，经济发展极为落后和缓慢。所谓“知耻近乎勇”，新加坡在贫穷、落后的境遇下，能够奋发图强、励精图治，铸就“生于忧患、死于安乐”的新加坡国魂，迅速成为国际海空交通枢纽、金融中心、会议中心、集装箱货运中心，被誉为最全球化的国家。在全球金融危机时期，新加坡也是凭借这种忧患意识，未雨绸缪，快速应对，短期内便经济复苏且生机勃发。这种精神状态值得任何一个国家和民族的人民去学习借鉴。
（三）高瞻远瞩紧抓机遇，实现高速增长的“亚洲异景”。“善谋者成，远见者胜”。新加坡能够放眼国际，超前谋划，根据形势调整和创新发展战略，以有限资源实现无限超越。70年代注重发展资本密集型制造业，80年代开始朝高附加值、技术密集型方向转型，90年代后期到现在着重以信息产业为中心发展研发、工程设计、电脑软件等知识密集型产业。目前拥有大小工业园区38个，7000多家跨国企业和科技伙伴在新加坡落户，其中区域总部发展到4000家。同时还建有世界一流的机场、港口等基础设施。事实证明，新加坡的发展总是比其它发展中国家抢占了“先机”，其前瞻性的思维、大胆赶超的气魄令人钦佩。
（四）政府管理注重服务为先，集聚经济发展后续张力。
1、高效化的机构运作。新加坡实行“一站式”服务，强调以人为本，服务为先，建立了科学严谨的公务员管理制度，廉洁高效的政务服务被世界很多国家和机构评为“最具效能的政府”。比如：一项外国投资项目从申请到获批设厂，只需要10天到20天；贸易进出口报关手续只需几分钟就可以办完等等。
2、人性化的招商理念。新加坡有26000家国际企业、7000家外资企业，世界500强企业有1/3在新加坡设立区域总部，曾连续3年被列为全球最佳经商地区。其招商引资的指导思想是 “合作双赢，积极超前，亲商理念，客户第一”，更拥有世界上少有的低税率、低利息、低行政收费制度。
3、现代化的基础设施。在参观中，我们看到新加坡按照“先规划后建设、先地下后地上”的科学开发程序，从全局出发，先投入主要力量尽快建成一个完整的基础设施系统，系统内处处为企业着想的人性化规划设计、“九通一平”的硬件设施，成为了吸引众多实力派企业进驻的“绝招”和“妙招”。这不仅方便其产业功能区域划分，又利于形成上下贯穿的产业链条。
二、兴隆在城市规划与发展方面存在的不足之处
“画人要画神，学人要学魂”。学习、研究和借鉴新加坡经验的目的和出发点，在于启迪思维、开阔视野、少走弯路，更好更快地寻求适合自己的发展道路。在考察结束后，我认真分析了兴隆乡在城市规划与发展上存在的不足之处：
（一）工作理念上思想观念过于因循守旧，欠缺破旧立新、大胆改革的勇气和魄力。
（二）工作推进方式上效率不高、措施不实、力度不大，这里有财力匮乏和基础条件薄弱的原因，当然也有人为因素。
（三）经济社会发展科学性、前瞻性不强。受经济社会发展水平所限，现实条件无法与超前谋划进行有效衔接，多是见步行步或生搬硬套。
（四）工业经济踯躅不前，乡集中区基础设施投入不足，受硬件条件和土地指标所限，重大项目甚少落户集中区，故无法产生对集镇的辐射和拉动效应。
（五）集镇规划和建设不科学，集镇管理水平有限，且财政投入不足，造成配套设施严重短缺，群众整体素质不高，集镇中心区“脏、乱、差”现象突出。
三、学习新加坡先进经验所受启发
赴新加坡考察学习活动可算是一次短暂而美妙的旅程，留下了非常深刻的印象和很多感悟，但最终目的还是“学为所用、学有所用”。我认为兴隆在学习新加坡各种先进经验时，最重要是打好“五张牌”：
一是资源牌。依托数万亩陡湖湿地资源，积极向上争取项目资金，加快对陡湖进行综合性开发，推进省级现代渔业示范园区建设，在集镇规划修编中考虑到陡湖综合开发的相关因素，不断提升集镇满足未来产业发展所需功能，如：水产品运输所需的道路、大型交易市场、深加工工业区等，争取短期内把兴隆陡湖建设成为苏北乃至全省有名的水产市场和集散地。
二是生态牌。新加坡的经验告诉我们，只有尊重自然、保护环境、人与自然和谐相处的发展道路才是正确的发展道路。当前，兴隆在招商引资上应确立走新型工业化道路，发展生态经济，坚持大力发展技术含量高、能源消耗低、污染环境少的新兴产业。继续引进像欣欣新材料、海疆电子科技等一批科技型项目。要建立完善激励与监督机制，引导企业加快技术改造，保证企业生产清洁化和对环境污染的减量化、无害化，达到“节能、降耗、减污、增效”的目的，不断促进传统产业的优化升级，推动循环经济发展，加强工业区对集镇的辐射和带动作用。
三是特色牌。兴隆乡在一贯乡镇排名中处于末位，属于总量低、无区位优势的乡镇。要想建成独具一格的现代化小城镇，则必须打好“特色牌”，不在总量和规模上浪费力气，全力追求精品式、特色化的集镇建设格局。立足于三横一纵的“丰”字型格局，加大财政对基础设施投入力度，不断完善配套设施，逐步引导群众参与到集镇建设管理中来，引用好民智民资，严格规划和 设计，打造出兴隆特色的民居和集镇建筑群。
四是服务牌。服务态度是发展经济的生命线，服务质量是经济竞争的软实力。新加坡的所见所闻，时时处处都体现了服务发展的浓厚氛围，上上下下都展示了亲商爱商的和谐环境。面对兴隆实际，我们更要努力创造出一种引人入胜的环境氛围，充分展示出兴隆的吸引力、亲和力，让各方投资商心仪向往，让各路建设者欲罢不能。因此，我们要大力推进服务型政府建设，打造科学理政的亲民型机关、依法行政的责任型机关、民主施政的“阳光”型机关、从严治政的清廉型机关和以德辅政的“人本型”机关，为客商提供优质高效的政务环境。同时，还要大力培养服务型的干部队伍，不断提高干部驾驭市场经济的能力、处理复杂局面的能力和依法办事的能力，为兴隆转型时期的发展提供坚强而有力的人力支撑和智力保障。
2012年初，陕西省职业技术教育类院校教师赴新加坡师资培训项目正式启动。此次赴新学习时间是2012年1月3日至16日，历时15天。
一、出访培训概况
此次培训的目的主要是通过出访和学习了解新加坡先进的职业教育模式，主办方新加坡工艺教育局（简称ITE）负责师资培训项目，协办方东源智能有限责任公司负责具体活动的实施和全程陪同。在为期15天的培训中，我们主要了解了新加坡职业教育的发展之路和成功转型、分享了新加坡职业教育的成功经验、工艺教育局先进的课程设计和研发、并重点学习了“以能力为本位”的教学规划和设计；同时我们还参观了工艺教育局西区、中区学院等。
通过此次培训，使我初步掌握了职业教育先进的教学理念及课程设计，使我对职业教育教学的理论与方法有了一个更新的认识，加深了对以能力为本位教学法的理解，提高了自身课程设计和规划以及创新使用和改进教学方法的能力。同时，通过参观学习和老师的讲解，同时使我了解到新加坡机械行业的新发展方向——飞机维修专业，以企业实际需求为标准的焊接现场等，当然我们还参观了先进服务类专业的实训基地，例如酒店管理专业和传媒专业等。
新加坡师资培训的主要方式及内容：
1、演示学习
工教局总部的陈鸿春先生给我们用PPT的形式介绍了新加坡职业技术教育及培训体系的发展历程及其所扮演的角色。让我们对新加坡工教局的成功转型有了很深刻的认识，同时也为我们思索我国现有职业教育发展瓶颈提供了一个改革的思路。同时，课程兼教育发展署副署长许和信先生给我们介绍了工教局课程设计与研发的思路和过程，让我们了解到新加坡以能力为本位的方式对职业类课程的设计和开发，使我对一体化教学课程开发有了全新的认识，同时我们还了解到了工教局的完善的考试系统。
2、课程开发
由教学设计科技署萧美玲主任悉心指导和传授的“以能力为本位”的教学规划一直是我们学习的重点，我们以项目合作的方式分为六个小组一直全程学习和参与，通过学员参与式活动，最后我们形成了三份以能力为中心，以整个任务为本位的“能力分析图”、“教学蓝图”和“教学计划”。
3、参观考察
我们主要以学术考察的形式参观了新加坡工艺教育局西区学院、工艺教育局中区学院（义顺校区）、和义安理工学院，同时也参观了工教局企业合作伙伴——康福德高工程公司。通过学术考察，使我们更直观的体会到工学结合的具体模式和效果。
二、出访取得的成果
本次培训主要内容是以能力为本位的课程设计，对此东源智能有限责任公司和工艺教育局前期进行了周密的安排，设计了详尽的培训计划，培训日程安排的极其丰富和生动，培训形式包括讲座、讨论、集体活动、参观、座谈交流等，内容主要围绕新加坡的职业教育体系、工学结合教学模式、以能力为本位的课程体系开发、项目教学等方面，并以课程设计为主，并结合中国与新加坡的职业教育对比，引导受训者得到启发，最终实现促进自我教学上的改进与提高。
（一）了解新加坡的教育体制
新加坡是一个十分重视教育的国家，素来办学认真，学术成就卓越，每年均以高达国民生产总值之3-4%的经费发展教育事业，其教育体系及设施可以和世界各发达国家相媲美。新加坡现行教育体制可分为基础教育、高等教育、职业教育和继续教育三种类型。
1、基础教育阶段。分为小学和中学两个阶段，其中1～6年级为小学教育，小学毕业后毕业后会参加统一国考，按考试成绩分流进入中学。
中学教育为四年，分为普通课程班和快捷课程班。四年后普通课程班经剑桥“N”水准考试分流，成绩差的直接进工教局系统，成绩优秀的学生上中五后一并与快捷课程班学生参加剑桥“O”水准考试，分流进入理工学院或大学初级学院。
新加坡的学生有10年的义务教育期，此后由学生自愿选择继续上学还是就业。每年毕业的初中生有25%进入工教院系统，有40%进入理工学院上专业课程，还有25%进入大学初级学院，经剑桥“A”水准考试合格后进入大学。还有10%左右学生进入劳动市场或上私立学校。
2、基于过程教学模式的职业教育。义务教育结束后，25%的初中生将进入工教院学习，学制2年，经由企业的人力需求和职业分析所设置的课程贴切实用。当学生修完8个主修单元和2个选修单元以及生活技巧单元后，经考试合格后可拿到国家工教局证书，并取得专业文凭，成绩优异者可继续升至理工学院就读。工教局课程主修模块占80%，选修模块占5%，生活技巧模块占15%。其中实践课和理论课的比例是7：3。工艺教育学院是新加坡唯一一所公立的职业教育学院，它有完善的培训设备，能为中学毕业生提供全面的技术培训，使其掌握一技之长。对技术有浓厚兴趣的学生可进入工艺教育学院接受培训。除了为中学毕业生提供全职的技术培训外，工艺教育学院也为社会上的在职人士提供培训课程，为他们创造不断进修和提升自己工作能力的机会。
3、高等教育。新加坡共有三所公立大学： 新加坡国立大学、新加坡南洋理工大学、新加坡管理大学，上述3所大学不但培养了大批杰出的广受国际承认的大学毕业生，而且也为研究生提供了研究和探讨学问的良好环境。除了大学之外，新加坡还有由专业课程组成的理工学院。它们是以应用技术科技为主的，主要为企业培养工程技术人员。
（二）初步掌握了以能力为本位教学理念及形式
1、以能力为本位的教学法的基本概念
以能力为本位的教学法（CBET）是职业培训的一种模式，它依赖职业能力分析的结果，确立权威性国家能力标准，通过与这些标准相比较来确定员工的等级水平。所谓国家能力标准，指的是按照就业中所必须履行的工作职责和所必须执行的工作任务，就其所涉及的知识技能以及这些知识、技能的应用所作的明确说明。国家能力标准的确定，可以使有关方面据此制定全国通用的职业资格证书，也能够使每一个普通公众从不同阶段，以不同的水平或方式进人职业教育体系，并可在这一体系中经过自身的不断努力取得所需要的职业资格。由此可见，CBET在学习成果的认可上，体现了很强的灵活性和开放性。这种模式能增进公众和各行业对国家证书整体上的认可和信心。
它是一套系统而高效的职业教育体制，它的设计既复杂又合理，既相互制约也互相支持。能力本位教育与训练的主要理念在于教育与训练目的不再是期望受训学员获得知识而已，而是期望学生除知识之外，更有做事的能力与应用知识的能力，因此能力本位教育与训练是培养学生达到一组预先设定的能力的一种教育系统。也因为每位受训学员有差异的存在，所以能力本位教育与训练强调课程与教学应该对学员个别差异作适应。
2、以能力为本位的教学模式—PEPP
ITE教学模式是以学生或学习者为中心的，采用问题学习或基于项目的PEPP教学方式，包括计划（Plan）、探讨（Explore）、实践（Practice）、执行（Perform）四个阶段。另外还包括询问（Ask）和反思（Reflection）,通过PEPP教学模式，学生能够获得在知识社会中必需的专业能力、社会能力和方法能力。这是ITE教学模式的精髓。我们此次学习主要是通过制定一个完整的教学计划将这种模式吸收、领会、并掌握。
PEPP给我们的最大启发其实就是以人为本，以学生的发展为本。ITE在制定教育模式的时候，侧重点就是研究学生的发展路径、发展载体和发展潜力以及实施教育的有效性问题。在学生的兴趣与社会的需求之间开发和设置有特色的实用课程也是ITE成功的地方。从个性化教育的要求来看，应制订开放式的人才培养方案，提出适合学生个性发展的具体目标和实施步骤，构建个性化的课程体系，实行灵活的修学制度和差异化教学，给予学生在专业、课程、教师及进度等方面的选择权。把第二课堂和各项竞赛成绩纳入学分体系，促进学生的个性发展和素养提升。
（三）了解制定以能力为本位的教学计划
以能力为本位的教学计划是由一份以能力为中心，以整个任务为本的教学蓝图和以整个任务为本的教学计划组成。要想制定一个以整个任务为本的教学计划一定要先制定以能力为中心，以整个任务为本的教学蓝图。应先将能力（整个任务）分解为若干子任务，在每一个子任务里首先需要系统性的确定技能+知识+方法和社会技能，而技能和知识必需根据其实际应用的背景掌握，以确保学生能将所学运用到实际工作中。当制定了能力分析图和教学蓝图后，我们就可以根据能力分析图和教学蓝图来制定一份出色的教学计划。
三、出访的启示和建议
1、结合中国国情，借鉴以能力为本位的教学模式。新加坡国小人富，政府对教育非常重视，人力资源是新加坡最重要的财富。国家财政每年都会有大量经费用于学校的环境建设和教学设备的更新。因此ITE校园环境非常整洁，漂亮。开放式的场所到处都是学生学习和自主学习的情景，宽松的学习氛围，食堂、走廊、图书馆都是学习场所，智慧型校园设计（图书馆、校园网络化办公、冷气开放等），这些都是吸引学生就读工教局的地方，但是最重要的还是以能力为本位的教学模式实用、新颖、符合企业的需求，为学生拓宽了就业之路。而中国人口众多、工业技术水平较低、教育资源不均衡、政府支持与监管不够、企业参与培训的积极性不高等等，使得我们如果完全照搬新加坡的职业教育模式就会不科学，完全推行由政府出面，企业参与制定的国家职业教育模式尚不可行。但是，我们可吸收、借鉴其校企合作、以企业需求为基础、以学生为中心、以能力为本位的教学模式和方法。
2、重视素质和爱心教育
ITE“育爱心”的教育，关注学生素养的提升。“育爱心”的方针，是基于学生实际的选择，相当一部分学生的学业水平不尽如人意，也有不少学生来自问题家庭。学校在入学头三个月主要提升他们的自信心，给予他们关爱，让他们有健康的心理面对学业，以积极的心态面对人生。新加坡的道德教育既渗透着浓厚的东方道德价值观，又融入积极进取、求知创新、沟通合作的现代元素。结合我校，我们可以借鉴的是在学生形成健全人格的基础上，把职业素养教育作为德育的核心和更高层次的追求。把握学生职业素养的现状，根据企业对员工职业素养的要求，挖掘职业素养内涵，分析职业素养各因素对个体发展的影响程度，构建包含这些因素的新的德育内容和评价体系，以务实的态度开展职业素养教育，使职业素养在职业生涯中发挥更大的作用。
3、以能力为本位教学模式的顺利实施，师资是关键、实训基地建设是基础，制度机制是保障，课程改革与建设是根本 新加坡的教师队伍建设有独到之处。35%是双师型教师（双师型教师指的是能承担企业技术项目又能承担教学任务）主要承担2年级6至8节项目设计课教学任务，其余时间承担企业技术项目。1/3教师参加进修培训，另外教师承担一些教学任务。而且实训车间干净、整洁。实训场所并不是单纯提高学生技能，而是提供综合科技环境。而我们要想进行教学改革，必须先在思想上更新观念，采用以能力为本位的教学法，需要构建一定的学习情境，学习情境的实现是以一定的实习实训条件为基础。而现在我院应加强对实训场地的卫生教育，开展6S管理，同时应重点加强多媒体教室的建设，为案例教学、模拟教学等方面提供条件；应着重建设校外实训基地，完善相关制度，与企业建立双赢的校企合作关系。实行基于过程，以能力为本位的课程体系，需要有关制度机制为保障，如考试制度的改革，课程组织方式的改革，新课程与学分的改革等，都需要相关制度的支持。
教师良好的专业能力是教学的绝对保证，所以我校应创造更多更好的条件和机会并应可持续性和长期性地安排一线教师到企业顶岗、进修、学习、培训，从而极大地激发教师进一步钻研学习，精通业务，爱岗敬业的积极性和创造性。
4、更新教育理念，重视技工教育。
高水平的技术工人、技师与高级管理人才、高级设计师同等重要。新加坡由于受到国土面积小的制约，他们更看重人才教育的力量。从新加坡工教局的转型和发展我们看到，新加坡在1970至1990年的发展也遇到了我们现有的问题，中学毕业生很多不愿意就读于职业学校，认为读职业院校就说明我是失败者，我成绩不好，由于面子问题拒绝上职业院校，而目前我们国家也是这种情况居多。而经过工教局的不断努力和广泛宣传以及教学模式的改革，现在人们普遍重视技能、尊重技工。所以我们应通过政府的政策支持与引导，继续消除传统观念，通过提高劳动者待遇用、经济杠杆调整和挑战传统观念、加强法律、法规和制度体系建设，进一步调整政府职能部门职责，加大对职业院校支持力度，同时加强对职业教育的投入与改革，提升社会对技工教育的重视，以增强职业教育的吸引力，促进职业教育的健康发展。
四、感谢
此次能赴新加坡学习先进的教学模式，首先感谢学院各级领导对我个人工作的肯定和支持。临行前，李校长、袁书记、姚主任、张民主任和冯助理等都对我们给与关怀和帮助，并对我们提出了期望。他们不但给我们详细介绍了新加坡的风土人情，还向我们介绍了赴新出访的注意事项。而在新加坡，我们看到的是传统文明与现代文化的完美融合，同时感受到新国人民的礼貌和热情。我们所学颇丰，在此，我感谢学院领导能给我此次出国学习的机会，感谢新加坡工艺教育局为我们提供的学习内容，同时也感谢东源智能有限责任公司给与我们的帮助，他们都为我们此次的出访提供了最热情的招待和服务。我将将所学尽快和日常教学工作相结合，为我院的发展改革尽自己的一点绵薄之力。
农林工程系
刘梅秋
10月25日我们一行21人在龙院长的带领下，从学院启程前往新加坡进行为期2周的“教学工厂”式办学理念与教学管理培训班培训学习，我们于10月26日抵达新加坡南洋理工大学，10月27-31日在南洋理工大学学习一周，之后，11月3-7日又在南洋理工学院学习一周，于11月8日晚返程回娄底。非常感谢学院为我们提供这次学习的机会，让我有幸走近名师，走进名校，目睹了名师名校的风采。在这些日子当中，不仅感受到了新加坡多彩的民族文化、繁荣的商业经济，更感受到新加坡南洋理工大学、南洋理工学院超前的教学理念、优美的教学环境、先进的教学设备、雄厚的师资力量、规范的教学管理。短短的十几天的学习与交流，受益匪浅，同时也感到深深的压力，2周的学习和所见所闻，感慨很多，收获也大，现简要总结如下：
一、培训学习基本情况
学习采用的是听讲座与实地参观考察相结合的方式。
第一周在南洋理工大学分别听取了新加坡联合早报网主编周兆呈博士的“新加坡的基本国情与政府执政理念”、南洋公共管理研究生院院长兼人文与社会科学院院长刘宏教授的“新加坡高校和科技园区的人才发展战略：引进、管理和培育”、南洋理工大学副校长余明华教授的“走向国际化大学—南大的经验之谈”及“新加坡大学的自主化架构和南大自主化以后的发展”等四个讲座；实地参观考察了南大校园、环境与土木工程学院的实验室设备情况和产、学、研结合-3D打印机从实验室走向工业化的量产、新加坡国立教育学院的智能实验室、新加坡国立大学学生宿舍及教学设施、新加坡科技园区的建设情况及科技园对高校人才的需求。
第二周在南洋理工学院分别听取了南洋理工学院国际职教研究中心林俊元主任的“南洋理工学院简介、新加坡教育体系”及“教学管理系统与专业教学开发”国际机构黄胤穆主任的“南洋理工学院办学发展历程开发经验”及“南洋理工学院卓越办学要素”、“南洋理工学院教学工厂理念/模式”、陈翼平教授的“教与学之有效途径”、学生事务处蔡锦平主任的学生心智培育与管理”等五个讲座；实地参观考察了南理工校园设施、信息科技系教学活动、滨海堤坝及市区重建局、工程系教学与项目开发、工商管理系教学活动与教学企业中心。
二、培训学习心得体会
此次培训学习，课程范围较广泛，包括新加坡历史、经济、社会和文化、高等教育，特别是职业教育等领域，授课老师各具特色，有的理论功底深厚，有的实践经验丰富，我们对新加坡的经济和社会、教育（特别是职业教育）发展的历程、特点和成就都有所了解。
1、新加坡的发展奇迹。
新加坡是东南亚的一个岛国，也是一个城市国家。新加坡是全球最为富裕的国家之一，其经济模式被称作为“国家资本主义”，属于新兴的发达国家，并以稳定的政局、廉洁高效的政府而著称。新加坡是亚洲最重要的金融、服务和航运中心之一，是继伦敦、纽约和香港之后的全球第四大金融中心。新加坡在城市保洁方面成效显著，故有“花园城市”之美称。从经济增长速度看，新加坡的经济增长已进入成熟成长阶段。从国民经济的产业看，新加坡的经济结构是三大产业极不平衡，据测算，在新加坡经济总量中，第一产业仅占约0.1%，第二产业约占32%，第三产业约占67.9%。从经济成分看，新加坡的经济主要由政府企业和跨国公司“两条腿”支撑。从行业看，新加坡的经济主要集中在金融及工商服务、制造业、商业和通信交通业。
新加坡经济发展的主要原因有两方面： 一是政府主导经济发展。政府在发展中中扮演了非常重要的角色。一方面是保持政治社会稳定。另一方面是适时经济调整。根据全球经济化的趋势，加快第三产业的发展。二是实施对外开放战略。向全球推销新加坡，建立大型工业园，作为招商引资的主载体。特别重视吸引人才，培养人才，以经济发展方向为主要标准，广泛吸纳所需的人才，重点培养中、高端技术技能型人才。
2、新加坡的高等教育
新加坡政府从20世纪七、八十年代开始，全方位推进和改革高等教育，加大对高等教育的投入力度，以期建立科学完善的高等教育体系。新加坡国父(现内阁资政)李光耀认为“教育是主要问题，如果教育的问题解决了，所有其它问题也能解决 ”，“对未来可能起最持久作用的就是教育。
（1）投巨资于高等教育。20世纪70年代末，新加坡开始转变经济社会发展战略，逐步将劳动密集型产业转向技术密集型和知识 密集型产业，并提出在经济领域中实行新的工业革命。鉴于此，新加 坡政府提出将教育的重点转移到高等教育方面，从总体上来适应经济 社会转型和国际竞争的需要，政府常年教育支出占总财政的22%左右，仅次与国防开支。
（2）国际化的教育取向。一是鼓励学生出国留学，二是加强国际交流与合作，三是吸引海外留学生求学。
（3）实用的教育实践。新加坡在资源短缺和国际竞争日益激烈 的双重压力下，形成了务实的社会文化氛围，反映在教育上，则体现 为具有实用主义原则的教育实践，也就是高等教育职业化。即等教育要走科学研究和生产实践相结合的路，要加强高等教育与社会尤其是工业界的联系，新加坡大学的变化不是由教育部决定的，而是由贸工部决定的。新加坡贸工部明确表示，大学的作用是为了满足经济发展的人才需要。
南洋理工大学顺应政府需求，通过提供优质教育为新加坡的经济增长和国家建设输送优秀人才。秉承开拓全方位教育、培养跨学科博雅人才的办学理念；它精于科研、开发和创新，缔造新的知识和理念，以加强新加坡的国家科研能力，助力新加坡的发展；实现卓越教学与科研，创造国际化品牌；本科生教育进行了全面改革，目的是培养未来精英。南大真正体现了“一切为了学生，为了学生一切”的管理理念，从学习、生活、课外活动等设施设备，充分体现了学校对学生成长、成才的人文关怀，为学生的个性发展提供良好的平台与条件；将专业发展与教师的发展、学生的成长与发展结合起来，将实验实训项目与生产实际紧密结合。
3、新加坡的职业教育
新加坡的教育体系，用我们的习惯可分三个层次：一是基础教育，小学和中学；二是中等职教，工艺教育学院（2年）、初级学院（2年）或其他，这一阶段类似于我国的中专、中职；三是高等教育，理工学院（类似于我国的高等职教）、大学（类似于我国本科及以上的教育）。新加坡职业教育的主要形式有工艺教育学院（国内的中等职业教育）和理工学院（国内的高职教育），其中理工学院5所。新加坡职业教育的特点首先是有超前教育理念：既教育不仅要培养科学家，也要培养技术工人；不但要培养管理者，也要培养会扫地的人。其次是新加坡政府非常重视职业教育实训，他们训练的目标是学生在工作的第一个月内就要为雇主创造效益，职业院校的教学设备往往比工厂设备要先进，保证在教学中学生能够掌握最先进的设备使用和操作方法，毕业后才能指导企业进行生产，解决企业生产过程中遇到的问题和进行创新、研发。另外，新加坡政府为保证职业教育高质量，对专业师资要求很高，规定职业学校的专业教师必须是大学毕业后在企业工作5年以上的人。所以在新加坡半数以上的学生都会选择了职业技术培训作为自己的教育方向。因此，新加坡的职业教育非常先进，技术工人水平很高。
4、南洋理工学院的成功要素（1）超前的办学理念
A:“教学工厂”是新加坡南洋理工学院最重要的办学理念和办学特色，也是他们职业教育取得成功的关键。教学工厂就是在学校的教学环境中营造实际的企业环境，通过企业项目和研发项目（“项目教学”即学生自入学起，便参与由教师指导的科研项目，把所学的知识运用到实际项目中，培养学生的实践技能和创新能力。）使学生能将所学知识和技能应用于实践，并在实践中加以创新。是一种以学院为本位的学校教学、企业实习与企业项目的有机结合。南洋理工学院规定每一个项目开发过程中，必须有学生介入，师生共同完成。学生从需参加每学期学期项目的人员中分配，由于每一个项目开发时间长短不一，每学期从事学期项目的学生不断更换，项目负责教师需统筹安排不同时间段参与学生可胜任的工作。教学工厂的项目化教学模式中，注重的是让学生亲历实际工作项目，承接力所能及的任务，体验真实的工作，并不强调学生参加从接受到验收的完整项目过程。这也与实际工作中一致，每个项目由多个成员分工完成。这种教学理念的实施使毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。IT系的叫科技创新中心、工商管理系叫教学企业，工程系的叫“教学工厂”。
B:“无界化”团队理念：建筑无界化，语言无界化，教学无界化，项目无界化。使得不同学系间的教职员与学生通过联合工程项目及学系间教学活动进行交流，促进教学资源获得充分的利用，促进学院教职员间、团队精神和跨系级工程项目的开发。从而强化师生们的专业能力，为师生提供更多综合科技创新与应用的机会，增加学院的灵活度与反应能力。无界化将七个学系的“科技园”这一平台的优质资源整合起来。通力合作，共同研究，联合公关，形成最佳合力，打造学院品牌。
C:“经验积累与分享”理念（AES数据库）：它包括理念的分享，技术的分享和成果的分享。师生通过实际问题的解决方案完成工程项目，积累知识和经验，并建立知识库，再与后续师生进行项目分享。这样可以确保学院的培训系统能有效利用全院历年来积累的宝贵项目开发经验，并使师生受益。缩短了后续项目的开发周期，加速了学院的发展速度。在项目开发中，各系各部门紧密合作，各系各部门的教职员工都积极参与，共享教学资源，是经验积累与共享的具体体现。(2)教育与服务兼顾的专业建设目标
南洋理工学院有两大办学使命：一是为学生及学员提供优质的教育和培训，使他们成为国家发展专才，并为新加坡的科技、经济及社会发展服务；一是利用自身资源、专才、创意及创新能力满足企业及工业界之发展需求，配合新加坡发展之努力，积极参与社会建设及推动国家发展。我们国内传统的高职专业建设目标多数表述为“为社会培养高素质、高技能、复合型高职人才”，注重为社会输送人才。而新加坡的高职专业建设目标不仅提出培养技能型人才，同时有效发挥学校雄厚的师资、科研力量承接专业项目，直接服务社会。
（3）重视教师的实际工作能力，校企合作紧密
南洋理工并不盲目追求名牌大学毕业和高学历，只要求是本科以上学历、五年以上企业工作经验，而且是专业对口。但要求教师既有从事项目开发的能力，又有教学经验，是真正的“双师型”教师。培养教师的研发能力和新专业开设需教师转型等都被看作是个人所必须具备的基本能力，鼓励教师自我提升。南洋理工学院有专门的机构为新引进教师做为期3个月的师资培训，专业系部为新引进教师配一对一指导教师，新引进教师在随后的两年内不间断得到校内教学方面的培训，提高教学能力。
在工业项目和应用科研项目的专能开发中,重视和加强校企合作。南洋理工学院与新加坡300多家大中型企业有着密切联系。企业为学校提供先进设备、研发资金和实习岗位,供学校教学、研发和培养人才;学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品,实现了学校和企业的双赢。如与IBM、微软、HP、思科、NEC公司开展合作;与国防局合作,制作导航信号系统;与地铁站合作,为新加坡的地铁设计收费系统;与医院合作,制作高仿真人造头颅模型、牙具模型等的合作。这种校企间的紧密合作使得教师的知识和技能不断更新,真正做到“用最新的技术培养今天的学生为未来服务”。
与企业保持密切的联系与合作，如通过与企业合作开发项目，主要目的在于一是可以将此作为先进科技的试用平台，掌握市场新动向，提供师生高层次的专能发展，提升教职工员与学生的科技知识，跟上先进的科技水平。二是的在开发的过程中能培养教职员工、学生的团队精神。三是为学生提供了与企业实际接触的机会，同时通过与教师一起开发项目充分发挥了学生的最大潜能，为培养具有开发能力的专业技能人才这一目标提供了一条有效的途径。学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品,实现了学校和企业的双赢。当然同时也赚取了科研经费。
(4)重视专业开发
南理工非常重视新专业的开发，学院不断根据新加坡经济发展和社会需求的变化开发新的专业。但在新专业开发过程中，要做到论证严谨，准备充分。一个新的专业的建设，需要1～2年的时间。先要从社会经济发展需求、企业需求和学生学习志向与需求三个方面进行需求分析。在此基础上成立专业筹备小组,委任专业课程经理，建立专业课程筹备委员会制定专业教学所需要的各种文件，报呈学院批准。学院委任学科协调讲师来确定培训目标，进而准备教材、建设专业实验室，进行各项教学准备，才能开展教学。
南理工专业课程设置非常合理，专业课程设置完全从国家宏观发展、市场的需求来进行。设置专业课程起码是与社会发展同步，甚至会走在社会发展的前列。凡是落后于社会发展的或是被社会淘汰的均被取消，不再开设。
（5）双轨制教学组织
南洋理工学院各专业的学制和我们相同为3年。南洋理工学院第一、第二学年为专业宽基础理论培训和学期小型项目，第三学年为专向培训、全日制项目研发和企业实习。所有的专业在第三学年都实行双轨制教学模式，把学生分为A、B两组，第一学期A组开展专向培训、B组做全日制项目和企业实习，第二学期再对调。这样做的好处是，保证每年都有学生与老师一起做项目，而且满足了学生到企业实习不间断，企业生产不断线。（6）学生学业考核制度严格
南洋理工学院在实行“学分制”的基础上，还对学生进行期中会考和期末考试的考核制度，在考试的类型中分有几百人的同在一个考场的统考，项目考试等，对考试作弊的学生将进行全部考试科目零分的处理，对考试不及格的科目将进行重修，不设补考。这样严格的学生学业的考核制度将在很大程度上促进学生的学习的自觉性。（7）开放式的学生心智教育与管理
南洋理工学院的学生心智教育与管理分为国民教育、职业能力、课外活动、校园环境、辅导与管理五个方面。学生心智教育主要是通过学生社团的各项活动而实施。社团活动多数为非专业的活动项目，如交响乐团、国家青年成就奖学会、环保小组等。学生的心智培育、人格培养从学生入校即开始，学生每个学期参加自己感兴趣的社团，通过社团活动过程，感受并提升爱国、爱岗、公民与职业道德、与人交流、与人合作等核心能力。新加坡学生的思政教育新颖之处在于从活动中感悟，在不间断的活动中无形提升素质。南洋理工学院学生均为走读生，不住校，未单独设置专门的学生管理机构，学生辅导实行导师制，每位学生入校即安排三年不断线的专业指导教师，专业指导老师不仅负责专业指导，而且三年不间断关注学生的思想动态，及时疏导。
三、启发与借鉴
1、坚持质量立校这一办学原则，注重品牌建设战略。对学院的发展要有长久、科学的规划，做好学院层面的顶层设计，避免短视的建设和重复建设；专业发展规划、新专业开发学院要有战略性的考虑；师资队伍建设、教学设施、设备的建设要以满足人才培养目标为前提。师资队伍建设上，要重视对教师教学能力、教学方法、专业技能、科技创新与应用等能力的培养，并且制定出规范要求，建立科学合理的绩效考评机制，要重视教师的个人能力提升，鼓励教师学习新知识、新技术进行自我提升，适度引进有企业工作经历的专才充实我们的专业教师队伍；教学设施、设备的建设既要考虑专业教学的需要，又要考虑技术的发展，要有一定的超前意识，保证在教学中学生能够掌握最先进的设备使用和操作方法，毕业后才能指导企业进行生产，解决企业生产过程中遇到的问题和进行创新、研发，也避免出现崭新的淘汰品；树立“无界化”理念，在教学、项目申报与建设、学团活动等方面实现无界化，使得不同学系间的教师与学生通过联合项目及学系间教学活动进行交流，促进教学资源获得充分的利用，促进学院教师间的团队精神和跨系级工程项目的开发。从而强化师生们的专业能力，为师生提供更多综合科技创新与应用的机会，增加学院的灵活度与反应能力。这些都是提高办学质量的有效保障。
2、实验实训室的建设要实现在教学环境中营造实际的企业环境 这么做，有利于让学生毕业生在学校阶段就了解实际工作岗位的要求，有利于项目教学法等适合于职业教育的教学方法的实施，使理论教学与实践教学有机结合，缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。
3、课程开发要关注岗位需求，专业建设要校企紧密合作 系部要做好充分的市场调研，真正按岗位需求来开发课程体系，同时也要考虑学生全面发展要求，在课程的确定、教学组织、技能实训、考核评价等方面都要围绕达到人才培养质量、满足企业岗位技能需求、促进学生全面发展来考虑，要切实改变以往的一支粉笔、一张幻灯片教学的状况，将技能训练项目的教学落到实处。
紧密的校企合作，有利于专业掌握市场新动向，可为专业提供一个参与企业生产的平台，从而提供师生高层次的专能发展，提升教职工员与学生的科技知识，跟上先进的科技水平。顶岗实习管理要规范，专业教师要对学生进行全过程管理，切实参与到企业生产中，这样能培养教师、学生的团队精神，也为学生提供了与企业实际接触的机会。
4、教无定法确有有效途径
