《口技》教学教案课件（精选8篇）
《口技》是一篇以描写见长的老课文，在文言课文中占有重要的地位。我们要在新课程理念的指导下学习本课，就要明确课程标准对这个阶段的学生学习文言文的要求：1. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在设计本课时要把重心放在培养学生自主阅读能力和文言知识的积累上，就是要通过阅读注释和查阅工具书理解课文内容，在此基础上积累常用文言词语的用法。2. 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
【学情分析】
1.这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。
2.对口技者精湛技艺的描摹，生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。
【教学目标】
知识与能力目标：
掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用，省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文。
过程与方法目标：
1、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
2、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法。 情感态度与价值观目标：
使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
【教学重难点】
1、体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真地描写
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法
【教学方法】
本课的重点是作者真切抓住口技表演者发出声响，听众反应进行生动描绘，所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一，而为了增加学生阅读的兴趣，我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读，同时掌握说明文中描写手法的运用及其作用。本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初二的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。故以诵读为主要方法组织教学。先帮助学生扫除语言障碍，积累文言词语，理解基本内容，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生想象，复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。并引导学生讨论文中有争议之处。
【教学类型】
新授、合作、探究。
【教学用具】
多媒体
【课时安排】
3课时
【教学过程】 第一课时
一、激趣导读：
播放几段口技录音,让学生说说听到了哪些声音,并把它们串成故事。
二、研读课文,理解文意
1、分小组借助工具书解决本文的疑难字词现象(主要由学生小组质疑,释疑,再由教师归纳)
①应重点理解的词语是:
文言实词
如：善,闻,欲,会,觉,欠,伸,毕,众,备,意,少,舒,名,色,股等)
文言虚词
如：而已,以为,但,然,虽等
古今异义
如：但、绝、少、稍稍、会、虽、中间、走等
②活用的词
如：乳、手、妙
③学生找出表时间性的词语,并引导学生们掌握它们的不同用
法。
④古今异义词,由学生比较古今不同含义。
⑤学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词。
2、读一读:
学生自由朗读课文,注意读准字音,停顿,节奏,表情.借助工具书,了解全文大意及结构,特别是无法猜测的字词。
全文可分三个部分:
第一部分:第1段,介绍口技表演的时间,地点以及表演的道具,演出前的气氛。
第二部分:第2,3,4段,描绘口技表演的精彩场面。
第三部分:第5段,写表演结束,再次强调所用道具的简单。
3、研读第一部分：
⑴朗读第1段找出表演的地点,道具,气氛。
⑵思考:
①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中,道具为“一桌,一椅,一扇,一抚尺”,这些数字的运用有何作用？
②“满坐寂然,无敢哗者”一句说明了什么？
【由这两道题可先归纳出侧面烘托的写法.】
4、文章的第2,3,4这三个文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响,朗读这一部分.
⑴找出口技人表演了哪三个场景
⑵作者按什么顺序描摹的 描摹了哪些声音
这一部分,作者按照时间顺序进行描摹,请同学们划出表示时间的词语:
遥闻??既而??当是时??未几??一时??未几??忽??俄而??忽然
⑶这三个文段中,除了描写口技艺人的表演外,还描写了其他方面吗如果有,请一一找出来。
三个文段都描写了听众的情绪变化,有“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝”,“宾客意少舒,稍稍正坐”,“于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”这些描写是侧面烘托,在于反衬与赞美艺人技艺高超。
⑷比较第2,3,4段中听众的反应,看看有何不同并加以品味。
【学生活动：
朗读、讨论、交流。】
三、小结：
以上三个场景,既从正面突出描写了“善”,又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”.总之,三个场景的描述,都是先描摹表演的情节内容,再写听众的情绪变化,其间插入笔者的简要赞语,这种正面描摹与侧面相结合的写法,是本文一个显著的`特点。
一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
三、学习准确地运用表示时间的词语。
四、背诵课文。教学设想
一、教学重点是教学目的一、二。
二、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。第一课时 教学要点
指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。教学过程
一、导入新课
我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者：
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。
二、指导预习
1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠fèi(狗叫)叱chì(大声责骂)倾qīng(斜)顷qǐng(短时间)2．认真阅读课文注释，口译课文。3．思考“思考一、二题”。
三、研习新课
1．教师范读课文。
(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)2．学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。3．齐读课文。
4．理解课文中的疑难词语。
可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“？？？”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5．掌握活用的词
活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可)。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。
“善口技者”中的“善”是动词(原为名词)，作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)，作“说出”讲。“会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词)，作“举行宴会”讲。6．先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”)“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。7．出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。“会”(适逢)“厅事”(大厅、厅堂)“施”(放置)“闻”(听见)“奋”(卷起)“但”(只)“虽”(即使)“走”(跑)8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。一(个)人 一(张)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(块)抚尺 两(个)儿 百千(个)人 百千(条)犬 百(只)手 百(条)舌 百(张)口
9．讲读课文第一部分(第一段)。
(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。
“于厅事之东北角„„口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌„„一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。“众宾团坐„„无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“„„的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。(2)提问：这一段写什么内容? 此段写表演前的准备和会场情况。
“善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10．学生熟读，背诵第一部分。第二课时 教学要点
继续研习课文二、三部分。教学过程
一、讲读第二部分(第2—4段)1．指名学生朗读第2段
2.学生翻译第2段，然后师生订正。
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。
“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。
3．提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？ 学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”’“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫吃语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止”。4.指名学生朗读第3段。
5.学生翻译第3段，然后师生订正。
“未几，夫？？？有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠(出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。
6．提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？ 学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫？？？声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表观出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。(这是以动衬静)。7．指名学生朗读第4段。
8．学生翻译第4段，然后师生订正。“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。
教学目标：
知识与技能：
1、反复朗读课文，把握文意，积累字词。如：古今异义，一词多义，表时间的词等。
2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作手法。
3、为了使学生能更透彻地了解文章，要求背诵全文。
过程与方法：
1、通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力
情感态度与价值观：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学重点：
1、理解文章文意，掌握一些文言字词的意义、用法。
2、学习正面描写与侧面描写相结合的手法
教学难点：
1、文章细腻生动的描写，学习作者是如何表现民间艺人的高超技艺
2、理清文章的结构与思路
教学方法：说教法
1、朗读法：“书读百遍,其义自现”。
2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。
课时安排：两课时
第一课时
导语 ：
在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库中，有一颗格外引人注目的璀璨的明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》记叙了一场精彩的口技表演，读后会有如临其境，如闻其声的感觉。
口技，属杂技的一种，在我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇文章记叙的就是一场在围幕中的绝妙口技。
一、简介作者 作品
本文作者林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》一文选自《虞初新志• 秋声诗自序》
《虞初新志》是清代涨潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。
二、朗读全文，疏通文意
1、易错字词注音
屏障（píng zhàng)少顷（shǎo qǐng)无敢哗（huá)者 吠（fâi)叱（chì)呓（yì）齁（hōu)意少舒（shǎo shū)中间（jiàn）曳（yâ）屋许许（hǔ hǔ）声 几（jī）欲先走
2、重点字词解释
厅事、善、会、而已、少顷、但闻、满坐寂然、吠、欠伸、既而、乳、呜、当是时、以为妙绝、作作索索、意少舒、稍稍、俄而、中间、虽、名、股、几、群响毕绝。
3、词类活用(活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可.）
会宾客大宴：“宴” 举行宴会 名词活用作动词 妇抚儿乳： “乳” 喂奶 名词活用作动词 不能名其一处也：“名” 说出 名词活用作动词
4、一词多义
1、坐：众宾团坐（坐下）满坐寂然（通“座”，座位）
2、乳：妇抚儿乳（喂奶）儿含乳啼（乳头）
3、而：既而儿醒（表时间副词的词尾，不译）妇拍而呜之（连词，表并列）
4、妙：众妙毕备（妙处）以为妙绝（好）
5、指：手有百指（手指）不能指其一端（指明）
6、绝：以为妙绝（极）群响毕绝（停止）
5、通假字： 满坐寂然（“坐”同“座”，座位。）
6、古今异义
1、会，古义：适逢 今义：会议
（会宾客大宴）
2、但，古义：只 今义：转折连词，但是（但闻屏障中抚尺一下）
3、稍，古义：渐渐
今义：稍微（稍稍正坐）
4、间，古义：夹杂
今义：事物两端之间（中间力拉崩倒之声）
5、股，古义：大腿
今义：指机关团体中的组织单位；或作量词；或称集合资金中的一份；或指臀部）
6、走，古义：跑
今义：步行（几欲先走）
7、是，古义：这，那 今义：判断动词（当是时）
8、虽，古义：即使 今义：虽然（虽人有百手）
9、闻，古义：听见
今义：嗅到（微闻有鼠）
10、名，古义：说出
今义：名字，或作量词
11、微，古义：隐隐约约
今义：小，微小
三、解析文章结构
全文可分三个部分：
第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面，及听众的反应
第三部分：第5段，写表演结束时的情景
四、问题探索（分析开头和结尾两段）
1、文中第一句“京中善有口技者”在全文有何作用？
这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？
不是简单重复，既有首尾呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，反衬口技表演声响的繁杂与热闹，称赞了表演者的高超技艺，而非借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。
第二课时
文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响。现在我们着重就这三段，看口技者是如何将他的高超技艺淋漓尽致地展现出来。
一、分析2、3、4段
1、这三段描写了哪几个场景？
三个场景：（1）第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）
(2)第二场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。
(3)第三场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）
2、在口技表演的过程中，我们可以听到那些声音？三个场面声音的变化有何特点？作者是按照什么样的顺序写声音的？
第二自然段 声音：犬吠、欠伸、呓语、啼哭声、含乳啼声、呜声、絮絮不止声、叱声等（由远到近、由少到多、由小到大、又分到合）
观众反应：无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
第三自然段：声音：齁声、拍儿声、鼠作作索索声、盆器倾侧声、咳嗽声（由大到小）
观众反应：意少舒，稍稍正坐。
第四自然段：声音：呼声、哭声、火爆声、风声、求救声、曳屋许许声、抢夺声、泼水声等（由少到多，百千齐作，应有尽有）
观众反应：无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
声音的变化总的来说是按“小 →大（第一个场面）→小（第二个场面）→大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。
3、文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果? 文中三次描述听众的反应：
一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。
三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。
这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。
4、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的？
本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两方面：一方面描写口技人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。此外，首尾两次清楚交代极简单的道具，也是侧面描写。
二、揣摩语言，领会文意
1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处? “遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里? 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
3．文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用? 表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
4．第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样? ——“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。
板书：
作业：
1、背诵全文
口技 林嗣环
教案
教学目标:
1．学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。2．积累一些常用的文言实词、虚词，及表示时间的词理解课文大意。3．掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。4.学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法。
5.掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。教学设想:
1．重点：积累文言词语，理解文章大意。
2．难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。3．教学准备
让学生查阅有关资料，发现、整理预习中遇到的问题，还可做口技练习。教师准备有关口技表演的视频。4．设计思路
（1）以“表演激趣——整体感知——合作探究——迁移拓展”的教学模式，充分激发学生的主动意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。
（2）“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过多种形式的反复朗读，培养语感，在读中悟，在读中感，以此为切人口，理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习古文的能力。
5、课时：两课时。
第一节课力争完成课文教学，掌握文言字词及文章大意。第二节课完成第一节课未完成的内容，并以理解文章为主。教学过程
一、表演激趣，导入新课。
播放《口技牛人》，模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?今天，我们就要来学习《口技》这篇文章，看看林嗣环笔下的口技者又是怎样的呢。
(录像的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学习本课的热情，教师适时的引导，更激发了学生主动探究的欲望。)
二、诵读课文
1．初读，教师安排学生课外预习。
(1)借助工具书学习生字词的音、形、义。
(2)反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。2．课内朗读。
(3)听读：教师范读，朗读过程中设“陷阱”(故意读错。)学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。(4)播课文录像
(5)自读：学生放声自由朗读朗读，读准字音，把握断句。(初一学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样的读，培养朗读文言文的语感。)
三、再读课文，整体感知
1．全班齐读，讨论难以理解的字、句，教师参与指导，然后交流，疏通文意。
2．思考：口技艺人表演了一个怎样的故事?哪些语言来判断了解故事情节的发展?
(教师点拔，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳。时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。故事情节：梦中惊醒一渐入梦乡——火场百象。)
(学习字词，疏通文意。主要让学生自主合作解决，让他们在相互质疑解难的过程中培养动脑的习惯，获得学习的成就感。教师适当的点拨，可让师生碰撞出更多的思维的火花，这体现了教学中的活动原理及新课标自主合作的学习理念。)
四、合作探究，研究欣赏
学生小组合作讨论探究以下内容：
1． 我们看一场表演时，如何知道它非常精彩? 教师在学生发言后引导明确：
首先确定一场表演涉及的双方(表演者、观众)； 演者：表演的内容，表演的道具； 观众：看表演的反应。
2． 组内合作探究课文的相关内容，理解表演的精彩和作者的描写方法。3． 品味思考。
(1)文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果?(侧面描写，烘托技艺高妙。)(2)开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复?为什么?(不是。首尾呼应，强调道具简单，突出技艺高超。)
（还有哪些方面突出了表演者技艺高超？）（声音，观众反应）
五、学生再读课文，进一步深入的理解课文。然后老师根据情况略作小结。
六、迁移拓展，写作训练。
模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物或描写一幕场景，不超过100字。(此环节视时间，如不够就作为课外作业。)
第一教时 教学要点：
解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。教学内容和步骤：
一、课题。
口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”
这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。
二、作者介绍（请同学看注解）。
作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。
（《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞初新志》。）
三、教师范读课文。
四、正音正字（先请同学查字典，然后注音）：
五、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）
六、指导学习第二段课文（方法同前）
七、布置作业。1.抄写字词（文下注释）
第二教时 教学要点：
讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。教学内容和步骤：
一、讲析课文第三段（方法同前）。
二、讲析课文第四段（方法同前）。
三、讲析课文第五段（方法同前）。
四、整体理解课文（详见上）
五、完成表格（口技者的声音以及观众反应）
六、布置作业
1、抄写字词（文下注释）
提问：这篇课文记叙了什么内容？通过口技表演，摹拟了哪些声响？你学了这篇课文以后，有什么体会？（发动同学讨论）
要求明确：课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。
（一）叙事中注意描写，首尾间注意照应。
一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。
本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。
除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。
（二）文字简练贴切，语言生动形象。
《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。
全文可分三个部分：
第一部分：第1段，介绍口技表演的时间地点以及表演的道具演出前的气氛。第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。思考：
①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用? 说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么? 参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。
③找出口技人表演了哪三个场景?(1)第一个场景：梦中惊醒。(夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。)(2)第二场景：渐入梦乡。(一家人闹而复静的情景。)(3)第三场景：火起群乱。(深夜失火、救火的情景。)④作者按什么顺序描摹的?描摹了哪些声音? 这一部分，作者按照时间顺序进行描摹，请同学们划出表示时间的词语： 遥闻……既而……当是时……未几……一时……未几……忽……俄而……忽然
1.第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大;2.第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。
3.第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大.从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。
⑤这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。
三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。⑥比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持;第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了;第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
1、遥闻深巷中犬吠
2、微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽（以动写静，表现深夜寂静气氛）小结
以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。
整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。本文描述特色：
1、条理清晰
2、首尾呼应
3、侧面烘托 文章主旨
本文描写了一场精彩逼真的口技表演，表现了一家人由梦而醒、由醒复睡和救火灭火的三个场景，赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。课文阅读：
一、学习目标：
1、把握课文内容，学习作者运用语言描写表现人物个性的方法。
2、掌握文中表示时间的文言词语。
3、通过文字感受口技艺人高超的技巧，领略这奇妙的声音世界。二教学过程：
1、导入：
请一两位学生走上讲台交流关于蒲松龄或《聊斋志异》的小故事……引入课文
2、交流预习所得（1）字
（2）找出表示“一会儿“的时间副词（结合三十八课《口技》中的相似副词看）俄 既而 顷之 旋（3）本文内容提要
文章主要记叙了一位擅长口技的女子借助口技之术替人看病谋生的故事，作者仔细描写了她表演的经过。
请一位同学用自己的话把这个故事完整地并声情并茂地讲述出来（4）读后（听后）的感受
赞扬了她口技的高超，对其医术平平稍加嘲讽。
3、围绕课文，进行提问
（1）紧接着预习交流环节中的第4部分，设置问题： 这位女子她口气的高超，到底“高“在哪里？ 明确：她能模仿不同人物不同事物的音色。（2）同学们，为什么作者要加上这一段呢？
上文讲到这位口技女艺人无名无姓，技艺高超得近乎神奇，第二段点出了王心逸讲的这则故事，为了突出民间这样的奇人是存在着的。
4、拓展训练
（1）比较阅读三十八和本课，填下列项目 情境 声音的种类 表示时间变化的词语 听者的表现
课程名称 《 口技》 授课人 学校名称 教学对象 七年级 科 目 语文 课时安排 1课时 一、教材分析 本篇文章是语文版七年级下册第24课，本文以教读说明文为主，而这篇文章既可以作为场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。而初中学习文言文，有两个方面的任务，除了像阅读现代文那样要理解文章内容和写法外，还要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，特别是字词句的翻译与理解，所以提高学生学习阅读文言文的能力，为以后学习文言文打下较好的基础是本课主要的目的。 二、教学目标及难重点(知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观) 教学目标：
知识与技能：学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言词的活用，一些通假字和表示时间的词语等古汉语知识。
方法和过程：了解细腻生动的描写、清晰明了的思路，体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。
情感态度与价值观：了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。
教学重点：区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。
教学难点：词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识。 三、教学策略选择与设计 本课教学分两个层次进行，第一层次的主要任务是了解作家作品，结合已有知识和注解疏通文意。通过让学生反复朗读，能够复述课文大意，并能够掌握相关的知识点。第二层次的主要任务是概括三个场面，把握文章主旨，学习前后照应、正面描写和侧面描写相结合的写法。
教学方法：1、情境法：用表演视频引入新课，这种形式喜闻乐见，益于激发学习兴趣。在本课结束前，通过闭目欣赏口技表演，让学生再次感受口技这种传统技艺的高妙，学生兴趣很浓。2、诵读法：
以“读”贯穿，一文多读，每个人都参与，读准字音，读出感情，层层推进。学生在读中思，在读中悟，能提高文言文教学的课堂效率。3、合作探究法：让学生在学习小组中，分组合作，集体交流，结合注释疏通文意，质疑问难，发挥其学习的主体地位，有益于提高学习效率。
四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：多媒体教室
学生准备：课本
教师准备：课件
教学资源：多媒体
五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析
一、导入新课
二、了解作者及作品
三、听课文朗读，出示生字卡片，认读生字。
四、疏通文意
五、字词归类
六、整体感知
七、小结
八、巩固练习
播放口技表演《哨所的一夜》片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三 百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和现代艺术家相比，又是如何呢?他为我们营造了一个 怎样的声音世界呢?
《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志?秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇。
?呓语yì狺狺yínchì
伸颈jǐng ?嘿叹mò
齁hōu中间jiàn
意少舒shū
曳屋许许声yèhǔ?hǔ?
几欲先走jī
让学生积累文言词语，并了解课文大意，之后教师重点讲解学生理解有困难的句子。
重点讲解词性活用：
(1)妇抚儿乳 ：“乳”是动词，作“喂奶”讲。
(2)善口技者：“善”是动词(原为名词)， “擅长”
(3)不能名其一处：“名”是动词(原为名词)， “说出”
(4)会宾客大宴：“宴”是动词(原为名词)，“举行宴会”
通假字： 满坐寂然：“坐”通“座” ，座位
时间词： 少顷、既而、当是时、一时 未几、忽、俄而、忽然
提出问题：
1、这篇文章叙述了哪几个场景?请用简洁的语言概述。
七年级下册语文教案之《口技》
七年级下册语文教案之《口技》 教学目标 知识目标 1.使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力. 2.学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法. 能力目标 培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力 德育目标 了解我国古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。 教学重点、难点 教学目的1.2 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。 板书课题后，解题、简介作者。 口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。 二、指导预习1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。 吠（狗叫） 叱（大声责骂） 倾（斜）顷（短时间） 2.认真阅读课文注释，口译课文。 3.思考“思考一、二题”。 三、研习新课。 1.教师范读课文。 （提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情） 2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。 3.齐读课文。 4.理解课文中的疑难词语。 可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。 应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“J”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 5.掌握活用的词 活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。 “善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。 “不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。 6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”） “一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。 7.讲读课文第一部分（第一段）。 （1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。 （2）提问：第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高（正面）如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字？ 明确：“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。 四个“一“，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。10.学生熟读， 第二课时 一 、讲读第二部分（2―4段） 1.指名学生朗读第2段 2.学生翻译第2段，然后师生订正。 3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？ 学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。 师：第二段中：第一阶段的表演（正面描写――“遥闻……众妙必备” “遥闻”，说明声音之远，“欠伸”、“呓语”则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”摹写五种声音，造成一种奇妙的.效果。 4.指名学生朗读第3段。 5.学生翻译第3段，然后师生订正。 6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？ 明确：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。 师：第三段中：表演本身（正面描写）“夫鼾声起……梦中咳嗽” 写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现，表演效果（从侧面表现）：宾客意少舒，稍稍正坐。 7.指名学生朗读第4段。 8.学生翻译第4段，然后师生订正。 师：在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。 这一场景可分三个层次： 第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。 “忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。 “夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。 第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。 房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。 第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。 “中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。 9.指名学生朗读第5段。 10.学生翻译第5段，然后师生共同订正。 11.提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。 这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。 三、探究 1.假若把文中侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好？ 侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。 2.文中的侧面描写又有什么样的特点呢？ 文中的侧面描写包括两个方面： 一是场面表演中观众的反应 “伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引 “微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境 “意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境 “无不变色离席……”“几欲先走”已完全进入情境 失去了自持能力。 二是首尾两段对道具和气氛的描写。 四、作业：练笔：运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一篇200字的小文章，描写你所看过的一段精彩演出。
教学目标 ：
1、掌握几个重点实词、虚词的含义；辨析一些词类活用现象。训练准确、熟练地朗读，培养语感，提升文言文的阅读能力与水平。
2、学习本文正面描写与侧面描写相结合的方法及作用。
3、让学生在口技表演的学习过程中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。教学重点、难点
1、积累善、名、乳、间、走等文言实词、虚词，学习善、宴、名、手、目等一些词的活用。
2、学习本文正面描写与侧面描写相结合的方法及作用。
3、学习本文出色的结构安排，生动、形象、细腻的场面描写。课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、导语：
口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们来学习一篇和口技有关的文章《口技》，一起来感受民间艺人高超的口技表演技艺。
二、作家，作品介绍。
1、本篇选自清朝人张潮编选的笔记小说《虞初新志》。
2、林嗣环：字起八，又号铁崖，福建晋江人，清顺治间进士，曾因事发配边疆，后来遇到大赦。官至广东海南副使，驻琼州。因他对海南岛人民有善政，“卒，琼人设主祖包拯祠中”以纪念他。
林嗣环的著作有《铁崖文集》《海渔篇》《荔枝话》等书。《荔枝话》署名“晋林嗣环铁崖著，”林嗣环颇关心生产，《荔枝话》记载明末清初闽南荔枝的品种、生产和供销情况。
三、教师范读，学生自渎，互读，齐读。
四、学生结合文章注释快速疏通文意。教师帮助学生归纳，整理相关文言知识。
1、实词
善： 擅长
遥： 远
惊觉：惊醒 以为：认为 齐作：一齐响起 走： 跑 宴：即“大宴宾客”。抚尺：艺人表演用的道具，也叫“醒木”。其：代词，指妇人。乳：名词用作动词，喂奶。是： 指示代词“这”。妙： 形容同用作名词，指绝妙的声音。作作索索：指老鼠活动的声音。舒： 动词，伸展，松弛意为“放松”。间： 动词，掺杂，夹杂。崩倒： 房屋倒塌。句首承前省略主语“众人”。曳屋： 指拉塌燃烧着的房屋。一端：指一种（声音）。名：名词用作动词，译为“说出”。是：指示代词，这时。
2、虚词
【于】介词，在。【少】 副词，表程度，意为“稍微”。【绝】副词，表程度。译为“极”、“最”。【而】 连词，表并列，译作“并”。【既而】 表时间，不久。而：作时间副词的词尾。【但】只 【亦】 也
【微】 隐约 【毕】 都 【而已】 罢了 【会】 适逢，正赶上。【力拉】 拟声词，劈里啪啦。【许许】象声词。
3、通假字 【坐】通假字，同“座”。
4、词类活用
①京中有善口技者
善：形容词活用为动词，擅长。
②会宾客大宴
宴：名词活用作动词，举行宴会。
③不能名其一处也
名：名词作动词，说出。
④满坐宾客无不伸颈，侧目，目：做动词用，用眼睛看。
⑤妇手拍儿声
手：名词作状语。意为用手。
5、古今异义
①但闻屏障中抚尺一下
但：古义只；今义表示转折的连词。
②微闻有鼠作作索索
闻：古义听；今义用鼻子嗅。
③虽人有百手
虽：古义即使，表假设的连词；今义表转折的连词。
④两股战战，几欲先走
股：古义大腿；今义屁股
走：古义跑；今义指步行。
⑤会宾客大宴
会：古义适逢；今义会议
⑥宾客意少舒
少：古义稍微；今义数量小
6、一词多义
乳 妇抚儿乳（动词,喂奶）儿含乳啼（名词,奶头）
绝 以为妙绝（副词,极）群响毕绝（动词,尽、消失）
妙 众妙毕备（妙处）
以为妙绝（奇妙）
7、特殊句式
【会宾客大宴】（倒装---宾语前置---“会大宴宾客”）
五、译文（遵循直译原则，力求字字落实、句句落实）
（1）京城里有一个擅长口技的人。正赶上（一家）大摆筵席请客，在客厅的东北角，安放了一架八尺宽的屏风，表演口技的人坐在屏风后面，里面只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。众多的宾客围绕而坐。一会儿，只听得屏风后面醒木一拍，全场静悄悄的，没有一个敢高声说话的。
（2）远远听到长长的巷子里传来了一阵狗叫，随即就有一个妇人惊醒后打呵欠，伸懒腰，他的丈夫说着梦话。不久小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人抚摩着小儿子，给他喂奶，小儿子含着奶头啼哭，妇人拍着小儿子，轻声哼唱着哄小孩入睡。接着大儿子也醒了，连续不断地说话不停止。在这时候，妇人用手拍小儿子的声音，嘴里哼唱着哄孩子入睡的声音，小儿子含着奶头啼哭的声音，大儿子刚刚醒来说话的声音，丈夫大声呵斥大儿子 的声音，同一时候一齐发出，各种声音都摹仿得极像。全场的宾客，没有一个不伸长脖子，斜眼旁视，微露笑容，默默赞叹，认为好极了。
（3）不多久，丈夫打鼾声响起了，妇人拍孩子的声音也越来越轻逐渐停止了。隐隐听到有老鼠悉悉索索，盆碗器物倾斜翻倒，妇人在梦中咳嗽的声音。客人们心情稍微放松了些，渐渐坐端正了。
（4）突然有一个人大喊：“失火啦！”随即丈夫起来大喊，妇人也起来跟着大喊。两个孩子齐声啼哭。一会儿，成百上千的人大喊，成百上千的孩子号哭，成百上千的狗狂叫。里面夹杂着噼里啪啦，房屋倒塌的声音，烈火燃烧的爆裂声，呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；还夹杂着成百上千的呼救声，（众人）拉蹋（燃烧着的）房屋时一齐用力的呼喊声，抢救东西的声音，泼水灭火的声音。凡是（在这种情况下）应该有的声音，没有一样没有。即使一个人有一百只手，一只手有一百个手指头，也不能指明其中的（任何）一种（声音）；即使一个人有一百张嘴，一张嘴有一百条舌头，也说不清其中的任何一处。在这时候，客人们没有一个不惊慌失色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条腿哆嗦发抖，几乎想要抢先逃跑了。
（5）忽然醒木一拍，各种声响全部消失。撤去屏风一看，只有一个人，一张桌子，一把椅子，一把扇子，一块醒木罢了。
六、作业。
第二课时
一、请同学们快速浏览课文，用圈点勾画的方法找出课文描写（宾客）观众反应得相关语句。
1、学生圈点勾画找出相关句子后，进行交流。观众观看表演时的反应： 满坐寂然，无敢哗者。
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。宾客意少舒，稍稍正坐。
宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
2、学生齐读观众观看表演时的反应相关句子。
3、疏通观众观看表演时的反应相关句子。请学生谈谈对几个句子大体意思的理解
学生回答后，其他学生评价、纠错。老师做适当补充。
二、分组学习：用圈点勾画的方法找出课文描写口技表演者表演模仿声音的相关语句。观众（宾客）的神态、动作为什么会发生如此明显的变化呢？ 学生思考回答：因为观看了口技表演者的表演。口技表演者，模仿了那些声音呢?
1、学生分组学习，采用圈点勾画的方法找出演者表演的相关语句（一二组的同学找出第2、3两段中口技表演者所模仿的声音，三四小组的同学找出第4段中口技表演者所模仿的声音，邻近的同学可以相互讨论），而后全班进行交流。教师根据学生的回答进行归纳： 口技表演者表演模仿的声音：
犬吠、欠伸、呓语、大啼、儿含乳啼声、妇手拍儿声、口中呜声、大儿初醒声、夫叱大儿声（一时齐发）（由小到大、由少到多）
教师点拨引导：口技表演者模仿的这些声音逼真吗？作者如何评价：众妙毕备（各种声音都模仿得极像）难怪观众的反应是：无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽（逐渐变小）教师点拨引导：随着声音的变小，气氛也比较舒缓，因此观众的反应是：意少舒，稍稍正坐。大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒声、火爆声、风声、求救声、曳屋声、抢夺声、泼水声（百千齐作）（忽然变大、由少到多、由简到繁）
教师点拨引导：此时此刻是口技表演达到最高潮的地方，看看此时的声音多不多？（学生回答：多）请用文中的语句来回答：凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一处也。真是一场火灾仿佛就发生在观众的眼前，难怪此时观众的反应是：无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
2、概括口技表演者所展示的三个生活场景。
口技表演者所模仿的这么繁多的声音其实为我们展示了三个生活场景。请同学们想想这三个生活场景之间是孤立存在的，还是有相互联系？
其实这三段所描写的发生在同一个晚上的的相关联的三个生活场景（从文章中表示时间的词语我们可以知道）。请同学们用简单的语句概括一下三个场景的主要内容。总结板书：梦中惊醒、醒而复睡、失火救火
3、学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关语句。男生齐读第2段（声音由小到大、由少到多），女生齐读第3段（声音逐渐变小），男生、女生齐读第4段（忽然变大、由少到多、由简到繁）
三、把握文眼和主旨。问题：从口技表演者所模仿的这么繁多而又惟妙惟肖的声音我们可以感受到口技表演者的技艺怎么样呢？请用自己的话说说。
学生回答：精湛高超、精妙绝伦、炉火纯青••（板书：精湛高超）
问题：那么如果要请同学们用文中第一段中的一个字来加以概括，想想应该是哪一个字？ 学生思考回答，老师明确：“善”（擅长）（这个字也是文章的“文眼”。）
四、归纳文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。
作者通过直接表写口技表演者惟妙惟肖地模仿出这么繁多的声音，来表现口技表演者的“善”（擅长）（技艺精湛高超），这种写法，从描写角度看应该属于什么描写？学生回答、老师明确：属于正面描写。（板书③： 表演者 正面描写 表现）
那么，通过写观众观看口技表演的反应来烘托口技表演者精湛高超的技艺，这是侧面描写。（板书：观众 侧面描写 衬托）
这就是这篇文章写法上的一大特色：正面描写和侧面描写相结合。
五、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。请同学看看课文开头和结尾，作者给我们交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？（我们从口技表演者的表演和观众看表演时的反应，我们已经能够感受到口技表演者精湛高超的技艺，为什么在开头和结尾还要交代口技表演者所借助的道具？）学生齐读：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
作用：内容上：强调道具简单。突出这场表演主要是用“口”来进行表演，从另一个侧面进一步衬托口技表演者精湛高超的技艺。（板书：道具<简单> 衬托）结构上：不是简单的重复，而是起到首尾照应的作用。（板书：首尾照应）
口 技
林嗣环 道具：简单
梦中惊醒 表演者 正面描写 表现 衬托 首尾 渐入梦乡（精湛高超）善
