三月教学反思（推荐14篇）
小三班
教师：刘子靖
一、活动目标
1、学习朗诵儿歌
2、通过玩手指游戏和结伴表演，感知并理解儿歌的内容。
3、愿意与同伴合作，共同表演。
二、活动准备
指偶：小鸟、青蛙、小鱼、兔子、乌龟等。小鸟指偶人手2只。
三、活动过程
1、引导幼儿认识儿歌中的角色。师：这是谁呀？它会干什么？
2、借助指偶，示范朗诵儿歌。
师：讲到“一只小小鸟”时，教师出示左手指偶。讲到“两只小小鸟”时，教师出示右手指偶。
“见面点点头”时左右手指的指偶上下摆动做点头状。小鸟什么时候点点头？师强调并重复：见面点点头。
讲到“你亲亲我，我亲亲你”时，师左右手指上的指偶靠在一起，做亲昵状。“碰一碰，飞走了”师左右手指上的指偶先轻轻的相互碰，然后左右做飞动的动作。
3、带幼儿一起朗诵儿歌。
边念儿歌边表演或幼儿找一个同伴分别表演小鸟。
4、启发幼儿编仿儿歌。
师：除了小小鸟会高兴地见面，还有哪些小动物会高兴地见面？（师出示指偶青蛙、小鱼、兔子、乌龟、蝴蝶、马等动物指偶。）
教学反思
语言：《小小鸟》
小三班
教师：刘子靖
《小小鸟》是一首很简短的儿歌，形式比较单一，幼儿读起来朗朗上口。在孩子的眼中，没有比玩具、图画更具有吸引力的了。课堂上若要吸引孩子的注意力，课前多准备些图片插图、玩具材料是再好不过的了。
一开始，孩子们就被我手中的小指偶们给吸引住了，通过简单的动作表演与模仿，并伴有儿歌的诵读，孩子们很容易的就学会了。“一只小小鸟，两只小小鸟，见面点点头。你亲亲我，我亲亲你，碰一碰，飞走了。”
在进行仿编儿歌这个环节时，孩子们的思维没有很好的进行角色转换。一直都停留在小鸟这个语言情境中。如我们在讲到小青蛙、小鱼、小兔、小乌龟等这些小动物时，对应的应该是：碰一碰，蹦走了；碰一碰，游走了；碰一碰，跳走了；碰一碰，爬走了；可孩子们不论在说哪一种小动物时，都是用到“飞走了”。你停下来，让孩子们仔细想想再做回答时，孩子们都会知道自己说错了。
1.通过不同形式的读、质疑与思考, 学生在情境中体会文章的优美意境, 积累好词佳句, 感受文本的特点。
2.体会《春潮》与《三月桃花水》的不同, 感受语言文字的魅力。
3.有感情地朗读课文, 体会作者对桃花水的赞美和对春天的热爱。
教材分析
《三月桃花水》 (北师大四下) 是一篇文质兼美的散文, 作者用生动的笔触描绘了春水悦耳动听的声音和斑斓绚丽的色彩, 表达了对春水及春天的喜爱之情。学生通过学习不仅能积累语言, 学习习作方法, 还可以深化对美好事物的体验, 进而热爱自然, 热爱生活。
教学过程
一、披文入境, 整体感知
1.同学们, 上节课我们已经初读了《三月桃花水》, 现在我们继续走进课文, 用心聆听作者的心声, 品味三月桃花水的美。
2.教师范读课文, 学生倾听, 想想能感受到什么。
3.交流感受。
4.感知文章的写法。
(1) 指导读第一自然段。
(2) 找出与第一自然段相对应的段落。
(3) 课文有问有答, 这种写法我们应该学习。
二、精读文本, 品味语言
1.学生接读第二自然段。
2.你觉得桃花水像什么呢?从哪儿看出来的?
3.指名交流, 指导朗读。
4.学习第三、四自然段。
(1) 学生接读:那细白的浪花……
(2) 介绍竖琴, 播放竖琴音乐, 指名五位学生诵读本段。
(3) 学生质疑, 讨论解决。
(4) 教师相机点拨提升, 引导学生感受春水的精神并指导朗读。
(5) 配乐朗读。
5.学习第五、六自然段。
(1) 指名读课文。
(2) 选择书中描述的其中一个画面用简笔画的形式表现出来, 并与小组成员交流描述画面内容。
(3) 全班交流并相机指导朗读。
(4) 延伸文本, 想象春水映照出的其他画面。
(5) 配乐诵读, 能背则背。
6.总结课文, 升华情感。
(1) 句式调换, 男女生先后诵读体会情感的不同。
(2) 桃花水给你留下了什么印象? (妩媚动人, 生机盎然……)
(3) 品读课题, 升华情感。
三、文学对比, 提升高度
1.质疑, 同样写春水, 《三月桃花水》与《春潮》有何不同?
2.出示《三月桃花水》与《春潮》片段, 男女生分别配乐诵读。
3.交流体会, 教师总结。
四、积累语言, 拓展延伸
1.积累课文中的好词佳句。
2.推荐阅读描写春水的文章。
课后反思春水芳菲何处去?
“是什么声音, 像一串小铃铛, 轻轻地走过村边;是什么光芒, 像一匹明洁的丝绸, 映照着蓝天?”
这是刘湛秋《三月桃花水》中的句子。我们喜欢这样细腻妩媚的文风, 像一幅水彩画, 又像一阵凉爽清新的风, 让人沉醉其中。
作为一名语文教师, 我们首先是一位读者, 和学生一样, 和他们一起拜读一篇篇美文佳作。在文本面前, 我们是平等的。所不同的是, 我们要把自己的阅读经历和体验向学生作一次呈现, 要有交流, 有碰撞。这种过程就像登山一样。
登山的过程使体力得到锻炼, 眼界得到开阔, 心灵得到陶冶, 人格得到升华。上课的过程使智力得到开发, 能力得到培养, 情感得到熏陶, 人格得到提升。
要上好这篇课文, 关键要搭好情感的阶梯, 顺着这梯子, 由学生去捕捉、欣赏“桃花水”的动人。在设计上, 我们关注了以下几点:
1.设计导语, 情境朗读。
文章的语言文字非常优美。为了让学生有发现美的眼睛, 有感受美的心灵, 我们在几处都设计了导语, 教学环节环环相扣, 一气呵成。
2.展开联想, 延伸文本。
课文第六自然段向我们展示了绚丽的春色, 课文用隽永的语言、整齐的句式描画出了一幅幅春天的美景。为了能使学生与文本产生共鸣, 我们让学生先用彩笔描画自己喜欢的画面, 然后再描述出来。这样, 既训练了学生的口语表达能力, 又提升了情感, 语文的工具性和人文性都得以体现。
3.文学对比, 提升高度。
在学完本课后, 将《三月桃花水》与《春潮》进行了对比。春潮是势不可挡、雄健的阳刚之气, 而桃花水是轻柔舒缓、秀丽阴柔之美, 但二者都表达了对春水的喜爱之情。
课例简评营造幸福的语文世界
这节课就如三月桃花水, 涓涓细流, 没有波澜壮阔, 没有峰回路转, 但很动人, 像一首清丽的小诗, 整堂课洋溢着浓浓的语文气息, 师生在交流、对话中完成了对文本的审美。我们用心灵的唤醒、智慧的创造、恬淡的心情, 营造了一个幸福、诗意的语文世界。细品一下, 本课有三个突出特点:
1.语言如诗, 读中体味。
本文文质兼美, 我们的语言也与文本表现的秀丽阴柔之美相得益彰, 尤其是课堂导语的起承转合很自然, 很优美, 把学生自然地引进文本, 又从文字中拓展开去, 感受春天大自然的勃勃生机及一切的美好, 充满了诗情画意。
整堂课以读助讲, 以读代讲。我们引导学生通过诵读、品味, 认识了比喻、排比、拟人的手法, 采用范读、指名读、引读、男女生对读等方式, 体味比喻句的形象美, 排比句的整齐美, 拟人句的情感美。
2.整体入手, 感悟文本。
开课伊始, 教师范读课文, 让学生思考能感受到什么。这一步整体感知文本, 是精读的准备, 也是个性化阅读的实践。结束时, 再次点题!“书读到这里, 桃花水给了你什么感觉?”这样回归整体, 品读课题, 升华情感, 使学生正确地把握了文章主旨, 受到了情感熏陶, 习得了文章的写法。
3.引领发现, 自主体会。
课堂伊始, 指名感情朗读第一段的两个疑问句后, 即让学生找出与第一段相对应的段落。引领学生在边读边思考的过程中体会作者问答式的表达方法, 自然简洁。在学习“比金子还贵啊, 三月桃花水”这句话时, 我们有意识地调换了前后两部分, 即“三月桃花水, 比金子还贵啊!”让学生先诵读, 之后谈感受, 在读中品味倒装句的特点, 明白这样写情感更浓, 表达效果更好。
站在单元的高度, 本课最后质疑探究:“同样写春水, 《三月桃花水》与《春潮》有何不同?”教师以恰当的音乐作背景, 男女生分别读文, 让学生在语文实践过程中自主体验, 感受由于地域不同、作家不同、时代背景不同, 所描写的春水迥然不同, 在雄浑与轻柔、阳刚与温婉的对峙中体会文章的特点。
即便身为女性，每次跟姐姐、姐夫约好吃饭，我仍然会默默在心里念叨几句“唯女子与小人难养也”。当然这话是不敢大声说出来的，一是因为孔子已被平反，“女”字实则通“汝”，孔子骂的并非女人，而是当时与之对话的徒弟子贡；二是我实在胆小，怕被姐姐打上一通扔回家，饭也吃不得一口。
其实跟女人约会吃饭不是难事，难的是总跟同一个女人挑馆子吃饭。你一句“去哪里吃”，通常换回她们一句“随便吧”或是“你怎么总让我做决定？！”但要是胆敢替她们做了主去吃川菜，又会满脸不高兴，“我都上火长痘痘啦，你还要我吃川菜！”
好好好，那就去吃粤菜，深井烧鹅好不好？好是好，可是……
可一阵口馋袭上心头，“难养女子”心里突然又惦念起了本帮菜那酥软赤酱的红烧肉。
依我看要对付这类女子的疑难杂症，三月间的菜谱便是解药：见得到粤菜经典，嗅得到川菜精髓，也看得出本帮菜的倩影。
“深井烧鹅、蜜汁叉烧、菠萝咕老肉、千岛汁明虾球……”
假如非要忍痛从中国的几大菜系中精选所爱，那我必定和三月间的老板一样，将粤菜列入菜单。因为粤菜中的食材在餐桌上最具存在感，粤菜厨师也对食材颇为“尊重”，想尽办法提炼出它们本身的醇厚质感，那么食材的香气凝脂也就不再吝啬，尽情释放出来。而就如人无相同指纹，叶无同样脉络，粤菜的各种经典菜式，也是吃它千遍也不厌腻。
“老妈蹄花、泉水豆花、口水鸡、水煮鱼……”
在四川成都，“老妈蹄花”和“美女”都是金字招牌，大眼一看，觉得蹄花和美女完全是两种生物，但蹄花里的美容圣品——胶原蛋白却将二者紧紧胶着在了一起。那份泉水豆花倒是承载了我初次重庆游的记忆，坐在吹进微风的小饭馆里，将豆花淋了咸味辣椒油，配着米饭吃，大米亲切，豆香浓郁，但无论怎样，在四川，必须无辣不欢。
一直以为全世界的水煮鱼里花椒辣椒永远比鱼片多，上菜时必须是触目惊心红彤彤的一片。但同样是麻辣咸鲜味儿，三月间的水煮鱼名符其实——当真是用水蒸煮出来的，其实水煮鱼也并非三月间的唯一创新菜，比如把酱汁浓郁的鸡块填入面包里，将甩着酱汁的红烧肉塞进荞麦面做的厚多士，石磨好甜甜的玉米面，再包回玉米叶子里蒸着吃……
一桌菜既有健康的形式创新，又有美味的内容，绝不是一个心血来潮就能搞定的，据说三月间的整个菜单，让搞农业研究出身的老板彭先生和其团队忙了一年多。为这健康且销魂菜，也为了姑娘们喜闻乐见的青春年华，彭先生特意做了篇《三月间赋》：
三月，花开的时节，
朝气，花红，叶绿，缤纷世界，
孕育了一个冬季的能量，爆发，
任凭时间与空间的纠结，我和自己在一起，和美丽在一起。
在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
晋江第五实小言午
进入信息技术教学的第二学期，学生对我的课堂风格已经了解，但我还是一直在尝试着用不同的教学方法来提高教学质量。
由于对于上学期的教学效果，我并不满意，其中有客观方面，也有主观方面。客观方面是学校的机房建设到十二月份才算基本上可以使用，学生接触电脑的时间不长，造成了我上了半个学期的信息技术都是无用功，光凭老师的讲授而发挥学生的主体性，教学效果是非常差的。主观方面也是因为第一次接触小学信息技术，面对新教材，没经验也没人指导，我的教学水平有限，由于是新版教材，网上的共享资源也不够，造成了我备课时最多只能参考教参，而没有前辈可以请教，我还处于探索阶段。
所以对于本学期的教学，我主要的方向都用于提高教学效果上，除了备好课，我还尝试使用不同的方法，开学第一周，我简单地翻阅课本，将这本课本的目录浏览了一遍，了解了整个学期的授课内容，并在课堂上向同学们提出了本学期的学习任务，让学生有了明确的学习目的，在第一节课上，学生的学习兴趣浓厚。
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。我在教学过程中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
1、游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。三年级的信息技术主要以输入字母符号，熟悉键盘为主，在让学生利用金山打字通的学习过程中，学习指法是非常枯燥的，如果我一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过这个月的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于三年级的学生而言的。
2、联系实际，激发学生的兴趣，使学生想学。
相对于四年级的学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师在教师机上费尽口舌、筋疲力尽地讲解，学生们还是觉得无趣，因此，我联系生活实际，将生活中的一些直观的材料搬到课堂上，举生活中需要利用word文字处理软件处理的实例激发学生的兴趣，使学生想学。在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的精美的课程表，通讯录、日历模板，使学生愿意学这项技术，觉得这项技术有用而学。在此过程中，我还发现原来上学期我的授课方式太局限了，局限了学生的发散思维，因此，我才课堂上有意地寻找多种表现方式的例子，并极力地引导挖掘学生的创造性思维，鼓励学生积极创作，在制作课程表这一课，获得了些许学生的优秀作品。
从开学初的幸福感，到今天，忙忙碌碌中，不知不觉过去了一个月，回首这一个月，五个班级的教学工作量，着实让我有些吃不消，每天穿梭在主楼四层到副楼三层之间，身心疲惫,但更多的时候我在静静的思考，如何让教学工作轻松一些呢?一个月来，除了上课，就是五个班级的作业消耗掉了我大量的时间，似乎没有静静的思考过，如何在这样紧锣密鼓的工作中挤出时间来，仔细思考课堂，像课堂要效率。在上周周四我讲解的有关seasn这个单元接近尾声，回顾这个单元版块的的教学过程，辛苦着也幸福着，看到孩子们的表述，对于有感季节的感悟，我着实有些感动，尤其是The Fur Seasns 小作文的书写，让我很欣慰，虽然也有很多遗憾的地方。但是整体上是比第一个单元教学要成功得多。
成功之处：在学习本单元之前，我通过认真备课，充分的复习了有关颜色、天气的单词，因为本单元教学内容与学生的生活联系紧密，涉及到的天气和颜色，而这些知识也是学生的已有知识，在教学中，我通过以旧引新，借住多媒体图，生动形象的讲解seasn的美好，利用游戏等方式反复呈现新知识，从而降低学习难度，通过画一画，说一说，唱一唱等各种教学方法来激发学生的`学习兴趣。学完了本单元的内容后，我给学生出示一幅图片时，学生能够通过图片来描述，运用所学的语言自由的交流，能够运用本单元和以前学过的知识相结合，交流陈述最喜欢的季节和原因，在讲解spring suer autun和winter时，我运用思维导图教学方法，学生很喜欢，并且记忆起来十分容易，口语表达时有语言框架和支点，很容易突破教学难点，使学生能够结合生活实际表述自己喜欢的季节，我还设计了我是小导游的教学活动，以小组为单位，向大家在不同的季节里来霍林河旅游，都能看到什么样的风景，有的小组能够说出The grassland is big and beautiful,s u ust ce and en.的句式，有的同学竟然想到了The swallw is cing(正确的句子是The swallws are cing)，让我很吃惊，学生的思想有多远，要看教师给不给他们思考的时间和机会。因此我反思，第一个单元的课堂教学效率不高，直接影响学生的学习效果，完成课后作业的效果也不好，最后我用大量时间进行练习题的改错和复批，所以，只有课堂效率高，忙碌中才会有时间思考课堂，否则会走进恶性循环的。
去世佛山之后，又忍不住再去在天下商民之祖庙里，领略创业者的梦想，体会黄飞鸿的侠义精神……三月二更可以在祖庙看一场大戏。
农历三月二为至亲好友祈福是佛山人的老规矩。男女老少，携家带口，呼朋引伴一早就赶到祖庙既为祈求平安也为观赏民俗。这一天，威风锣鼓开道福寿禄三星拱千祝福，八仙各显神通，彩船鱼灯相映成趣，喜庆的巡游队伍从佛山祖庙门口绵延到飞鸿天地，游客在祖庙外驻足观看，进了祖庙的也跟着再走一遍，福气送不完，好戏看不够……
许愿池边，小心翼翼捧出活鱼放生北帝殿前，踮起脚尖系上许愿红符。摸模寿星公的大脑壳，沾沾观音手中的净瓶甘露拉拉老艺人木龙舟上的“暗道机关”敲敲八音锣鼓柜中的大锣……零距离感受古老的佛山民俗文化，人人脸上都洋溢着浓浓的笑意，人人心中都许下美好吉祥的心愿。
“三月三”是明清时期佛山最盛大、最排场、最热闹的贺诞祈福活动。二月初二三为北帝涎，从明朝起，祖庙门前摆花山、放大爆竹“举镇数十万人竟为醒会”，演戏酬神，抢花炮等，十分热闹。乡民自子夜起，纷纷进入祖庙参拜，列队从北帝像前走过，每每多达数万人之众。初三上午，抬北帝神像出游，各街坊张灯结彩迎驾。至各行宫稍事休息，初四在村尾会真堂更衣，然后回宫，由仪仗队接回祖庙。但自解放以来，祖庙还没有举办过人规模的集体祈福活动，千年古钟也多年没有敲响过。直到2005年，由佛山市博物馆主办的祖庙“月三民俗会”重新启动，今年已是第二届。4月19日，大殿、三门钟鼓楼的古钟将再次悠扬敲响，并持续三四天。
民俗文化节期间还有咏春拳、蔡李佛拳、白眉拳、龙形拳、洪拳、集体刀术等难得一见的真传功夫表演。濒临失传的“十番”、“唱龙舟”等民间艺术也借机亮相。十番飞钹是一种民间敲击音乐。由十几人至几十人组成一个表演队，用长绳系住打击乐器钱的一端，手拉绳了上下左右翻飞，使两手中的钱碰撞打击，配合着另外9种锣、鼓等进行变化多端的演奏。唱龙舟则是由民间艺人、曲艺作者用龙舟的名称编成合韵律的民歌，配上锣鼓点进行演唱，后演变成曲艺、粤剧的一种。
沙湾——空中的飘色艺术
在广州周围的市县乡镇中，流行许多有特色的民间艺术，如飘色、春色、秋色、水色、马色等。飘色是戏剧人物造型中的一种独特形式，是戏剧、杂技和装饰艺术的糅合体。此艺术因为最先从番禺市沙湾镇传播开来，所以被称为“沙湾飘色”除此以外，吴川飘色、台山浮石飘色也久负盛名……
番禺沙湾飘色是流传于广州民间的一种传统艺术括动，距今已有100多年历史，据说清朝咸丰年间，广东各地流浪艺人每逢酬神庙会，便打扮成戏曲人物，造型表演，称“赛声”或“彩色”。后来发展成为马匹上装扮的“马色”、水上装扮的“水色”，而装扮在托上由多人抬着游行的称为“飘色”。沙湾飘色以“板”为单位每板由2-3个小孩扮演，一板一个故事多以神话、历史故事为题材。在结构上由三个部分组成；一是色柜，即活动小舞台，一是色梗，即支持用的钢枝，三是扮演“色”的演员，坐在下面的叫“屏”，一般由10—12岁的小演员扮演，上面凌空的叫“飘”，一般由2-8岁的小孩扮演。
沙湾飘色有色彩艳丽，造型大方、装置奇妙、讲究力学、内容含蓄的特点。在“飘色”游行时、每两板飘色之间配有一台八音锣鼓柜，形成声、色、艺组合表演的流动立体舞台：人们看过“飘色”表演之后尽情联想其乐无穷。
吴川县城梅录民间艺术历史悠久素有“民间艺术之乡”美誉。其艺术项目丰富多彩，有很多具有浓郁乡土滋味的、古朴的民间文艺活动，如舞狮了、舞火龙、舞英雄、舞藐貅、粤剧、木偶剧、山歌、木鱼、八音、泥塑、飘色、花桥、诗社、对歌、三月三的赛歌，七月七的乞巧，九月九的登高……等等。其中飘色、泥型、花桥更被称为梅录元宵“吴川三绝”。
始于清代的“吴川飘色”，堪称南国民间艺术的一株绚丽的奇葩。吴川飘色特别奇妙的是，在空中飘动的人物的立足点只是踩着一根缨枪或剑尾上更有趣的是，有的角色还踏着活生生的动物(如公鸡、白鸽、鲤鱼、金鱼等)在行进间于舞足蹈，给人一种神秘感。
在台山，有一条古老的“赵宋皇族村”。这条村，荣获文化部授予的“中国民间艺术(飘色)之乡”称号。斗山镇浮石村是有626年历史的古老村庄、有一万多名村民，崇尚文化，热爱艺术。浮石飘色的阵容包括有舞狮子、舞龙、要大头、锣鼓八音、戏曲段子、乐队、花灯、武术队等，扮演故事人物化装游行表演。有“嫦娥奔月”、“牛郎织女”、“昭君出塞”、“罗通扫北”、“薛仁贵与柳金花”、“吕布戏貂婵”、“白蛇青蛇’、“粱红玉击鼓退金兵”等几十种造型。飘色括动是全乡的盛会当色仔也许是童年最快乐的时光。
飘色巡游时，色仔披绑扎在色架上，不但要耐劳、耐渴、更不能随意活动。最辛苦和吃力的要数负责抬飘色的大汉，四人抬一组重达二、二百斤的色架，为了平衡两位色仔的重量，色架下还得添上几十斤重的石块；巡游要跑二、三小时的路程，还须步调协调抬得有节奏、使“飘”与“屏”色仔感到舒适。在飘色左右护驾开路的“保护神”，手持长杆、手痕眼快将村巷的电线、树枝等拨开让飘色顺利通过。
飘色逢大年初六、三月三和九月九等举行巡游，每当节日飘色巡游全村沸腾在外乡亲纷纷回乡庆祝邻乡亲删亦赶来凑热闹。飘色巡游由瑞狮鸣锣开道，每到一村，乡亲父老一齐迎送，一同欢乐。飘色像一支活跃的流动民间艺术团，带来了乡间的娱乐文化带来了民间故事的神奇与遐想……
广州——泮塘南国庙会
要说广州最“老广”地方当属荔湾了，而“三月三泮塘仁威庙会”则可以让你领略最原汁原味的民俗盛事——就在秀美的荔湾湖畔，泮塘仁威祖庙。
泮塘为西关腹地，是广州西关文化的重要源头，“一湾溪水绿，两岸荔枝红”正是其乡景写照。众所周知的“食在广州、味在西关”，其实还有一句“源于泮塘”。因其近代时商贸繁盛，四乡交汇，成为广州饮食文化的发祥地。村中有建于宋代的古庙——仁威祖庙。史称岭南第一西庙，是一座保留较完整、有着鲜明南方建筑特色的古建筑，也是广州庙宇建筑中历史较长、建筑工艺精湛的典型。每年农历三月初三，村中均举行庙会，庙旁搭台唱戏，吃喝玩乐赏齐集，庙内挂满横衽长帷，好不热闹。
所谓吃在广东，庙会最大的特色除了难得见的乡间民俗活动和道教文化活动，如巡乡、泮塘乡宴、仁威祈福会等。自然少不了泮塘路上各式姜食。中午时分，“泮塘乡宴”会在泮溪酒家和荔湾湖公园内摆开。每桌均为同样菜式：一大盆莱、一碟点心和 大盆米饭。盆菜共包括了9大道菜脆皮烧肉、宝鼎白切鸡、香芋扣肉、虾米粉丝煮斋、泮溪猪扒、萝卜焖猪肉、鱼丸、扒时蔬，道道菜分量实实在在，透着浓浓乡土味。
作者：闫蒙蒙
我对前段教学工作进 行反思。在今后的化学教学过程中应注意以下几点：
1、注重基础知识，联系生活实际 中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。坚实的化学基础知识，清晰的化 学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并 扎扎实实地落实到位。在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归 到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。
2、加强规范训练，提高书面表达能力 在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要 的失误。
3、重视实验教学 化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同 学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新 思维品质等都有非常重要的意义。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手 操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代 庖。
4、加强审题能力训练 很多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最后两题为两选一，而许多同学 没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽误了时间，直接影响了得分。还有部分同学对 一些综合题感到无从下手。因此，在平时的教学中我们多应渗透这方面的训练。如在讲习题 时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等 反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力。
总之：（1）扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能 有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异 和
学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量 减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生 对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真 正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。（2）重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题 能力的培养。（3）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试 题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械 操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅用 化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
（2013---2014学年下）
康树海
半学期的教学工作过去了，下面从以下几个方面进行反思总结：
一、要面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。
3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1)尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。
要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
2)鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。
3)对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。
4)差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。
5)建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。
Spring is really the most magical season of the year.
春天是一年中最神奇的季节。
I can finally shed all of my heavy winter clothes.
我终于能脱掉那些厚重的冬衣了。
What an extraordinary day to go for a 1)stroll in the park.
今天真是个在公园散步的好日子。
I’ve been 2)cooped up at home; it’s amazing to be outside.
我一直呆在家里，到室外来的感觉实在太美妙了。
How beautiful! All of the flowers are in bloom.
好漂亮啊！花儿都开了。
Do you want to go hiking up in the hills this weekend?
这个周末你想去爬山吗？
Now I know why so many people fall in love during spring.
现在我知道为什么那么多人在春天陷入恋爱中了。
How about we climb that tree and build a tree house.
我们爬上那棵树，在上面造个树上小屋如何？
I can’t wait till the fruits are ripe and we can eat them.
我都等不及到水果都熟透的时候才吃。
It’s so nice to feel the sun shining on my face.
阳光洒在脸上的感觉很好。
I want to go catch some rays.
我要晒晒太阳。
All this green makes the earth look like it’s been reborn.
这满眼的绿让地球看起来像重生了一般。
Let’s go hit the 3)links and play some golf.
我们去高尔夫球场打打高尔夫吧。
I think it’s time to go buy a new tennis 4)racket.
我想是时候买个新的网球拍了。
Let’s go outside and try to catch some butterflies.
我们到外面去，看看能不能捉些蝴蝶。
Finally we can fly our kites in the beautiful blue sky.
整个活动以老师扮演蜘蛛妈妈，幼儿扮演蜘蛛孩子。小蜘蛛学习本领的情景贯穿始终。
活动目标：
1、学习仰面撑地爬，增强手、臂、腰、腹的力量，提高身体的协调能力。
2、在趣味情景中激发运动的兴趣，体验运动的快乐。
(分析：)通过教学活动幼儿们基本都能掌握肚子朝上，手反撑地向前、后退爬。在活动中也表现出无比的感兴趣和快乐。只是在仰面的达成度不是很好，幼儿知道仰面的动作要求，但是在活动中慢慢的就把头抬起来了。出现这种原因很大程度上是幼儿第一次常识难度太高。仰面往前、后退爬时幼儿什么也看不见，不知爬到什么地方了。所以我想一个新的本领肯定需要第二、第三堂这样类是的教学活动来巩固的。
活动准备：
蜘蛛网场地布置、沙包、游戏图示等
(分析：)在准备中可以说不充分的。在开始环节孩子们应该在欢快的音乐声中锻炼身体的。但是我却以口述动动__1234的形似带过了。活动准备明显的准备不充分，需要以后注意的。
活动过程。
第一环节幼儿以自己的方式，自由表现小蜘蛛爬行。
第二环节学习仰面撑地爬动作。
1、引导幼儿发现仰面撑地往前爬的动作要领。
2、集体练习仰面撑地往前爬。
3、探索仰面撑地后退爬。
4、分组练习。
(1)分成红、绿两队。
(2)听口令练习往前、后退爬，互相尝试评价。
(分析：)其中这一环节是本活动的重点和难点。让幼儿通过尝试、观察、尝试掌握动作要领。学会仰面撑地往前爬和仰面撑地往后爬。可能开始我交代的不清楚，怎么样是往前爬?怎么样是往后爬?还是天气冷衣服穿的太多的原因，幼儿们一开始都不能学会本领，以致第二环节拖的时间非常长。但在学会仰面撑地爬的动作后分成红、绿两队以互相做客的趣味情景游玩时幼儿都能用学会的本领。以分组的形式有效的调节了幼儿的运动量和运动密度。
第三环节小蜘蛛抓虫游戏。
1、出示游戏图示，探讨游戏方法
2、请一幼儿示范游玩。
3、幼儿分成6组，集体第一次游玩。
4、教师进行适当的点评。提升游戏难度，(投放橡皮泥)第二次游玩。
5、互相检查小屁股是否粘到橡皮泥。
(分析：)小蜘蛛捉虫游戏更是使幼儿在趣味情景中以接力形式巩固动作，体验运动、竞赛带来的快乐。让幼儿先看游戏图时，幼儿都能看懂。但在让幼儿站到蜘蛛网场地布置地时教师交代的不清楚，以致于幼儿没能快速的找到需要排的队伍前。其实在幼儿看懂了游戏图后教师再将地上的布置图一一指给幼儿看，可能幼儿在自由组合时就不会不知排在哪里了。还有，我在小蜘蛛抓虫游戏环节我本来设计了第一次游戏和第二次提升游戏。但由于幼儿动作的掌握度不够。就临时变更活动。将提升游戏放到第二、第三次教学活动中再来游玩。
第四环节蜘蛛妈妈带领小蜘蛛做放松运动，结束活动。
课后反思：
《纲要》中指出：根据幼儿的特点组织生动有趣的体育活动，提高动作的协调性和灵活性。爬--从小班开始就是孩子们非常感性趣的动作，那么对于动作能力已得到进一步发展的大班孩子来说，如何根据他们的兴趣能力特点开展这一内容，我尝试了以有趣的小蜘蛛形象为载体，让大班的孩子练习“仰面撑地爬”动作的内容。该活动充满了趣味性，同时也非常具有挑战性，能很好地增强手、臂、腰、腹的力量，提高身体的协调能力。
本活动是能紧紧围绕教学目标，让幼儿在玩中学、学中乐、乐中思、即玩中有所得，从而充分感受到体育运动带来的乐趣。本课的教学重点是在趣味情景中学习仰面撑地爬，增强手、臂、腰、腹的力量，提高身体的协调能力。因此，我在教学中，充分发挥了幼儿的主体作用，注重培养幼儿的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过集体、分组形式，让幼儿在活动中掌握技能。通过有效的组织和管理，促进幼儿身体素质和运动技能的提高，发展幼儿个性，培养幼儿互相团结协作的优良品质。
本活动是否让幼儿感受到了体育的快乐。在活动结束了，个个都还意由未尽，纷纷在活动室的地板上仰面撑地的爬来爬去。“老师快看，我爬的多快呀”“我也是，我的肚子顶的这么高……”可见，仰面撑地的动作幼儿们都非常的喜欢。也非常的感兴趣。幼儿的积极性被大大的高。学习比较主动，加上老师细心指导，幼儿勤奋练习，运动技能肯定很快就能掌握，幼儿有了一定的基本功，他们也会经常表现出来，从而让幼儿在快乐体育活动中养成终身体育锻炼的习惯。
本活动是否体现师幼间的平等、民主。教育强调对幼儿的尊重，而尊重的前提是人与人之间的理解、信任与平等。我们不应该总是以教师的身份居高临下地站在幼儿面前，指出幼儿的错误，而应该以朋友的身份和幼儿平等地站在一起，帮助幼儿点燃起他们心中的一把火，把他们内心深处的真的、善的、美的、积极的、向上的、求知的_激活。在活动中教师和幼儿一起学习新本领，讲解时和幼儿一样席地做在地上，给幼儿一种亲切、平易的感觉。使动中的幼儿自然而然的安静下来听老师讲要求。这种尊重大大提高幼儿参与活动的积极性，使幼儿对活动更感兴趣，活动的氛围比以往要融洽很多。
小跳绳，大思考
跳绳是民间传统体育项目，也是小学生必学的项目之一，也是每学期的必考项目，所以一年级学生学会跳绳尤为重要。可是，跳绳是要求上下肢协调灵敏配合，思维敏捷，有节奏感的技巧运动，对于刚学跳绳的一年级学生来讲，协调性好的同学老师一示范一讲解就马上会了，但协调性比较差的学生，跳绳就变得极为复杂的事情，因为手脚配合不好。绳子还没摇下去，还在头顶上，脚已经跳跃一次，结果绳落在地上，第二次跳已来不及，其次，是脚跳的好，可手摇不好，双手从头顶摇绳后跳过一次，双手就伸直垂在身体的两侧，这就影响到第二次的摇绳，所以，不能连续跳。最后，手摇的好，脚也跳不好。
其实，一年级的孩子还比较听话，不管有没有体育课我都要求他们带绳子来学校，课间活动的时候就可以拿出来练习。一到下课时间，好多孩子纷纷拿着一根跳绳到操场上进行练习。虽然学生们的积极性很高，但是练习的效果却差强人意。经过一段时间的思考，对一年级跳绳教学总结出了一些方法。
1、分层教学：从徒手手腕转圈画圆、并脚跳、徒手甩跳结合，到持绳、原地甩绳、并脚跳绳一次，最后到连续跳绳的顺序依次展开教学，学生在循序渐进的过程中掌握了完整的跳绳动作，从什么都不会，到会跳一个、两个、多个的过程中，学生的学习成就感明显加强。
2、激发练习兴趣：在练习过程中，发现很多学生一分钟跳绳可以达到80～100个，甚至更多。这部分学生接受能力强，身体素质好，学习起来很轻松，却也很容易失去练习兴趣。为了让他们能够保持并提高技术水平，利用小学生争强好胜的心理，经常安排一些展示的环节，为那些好胜心强的学生提供充分展示的舞台。这样他们的长处得以彰显，还加深了同学和老师的印象，满足他们渴望被关注、被表扬的心理，极大地激发了练习的积极性，促使班级形成你追我赶的学练氛围。
3、个别辅导，减少不会跳的现象：小学一年级学生，身体素质参差不齐，有的已经可以跳绳100个以上，有的一个也不会跳都是很正常的事情。有一类学生，需要他们不断地练习，因为想要一下子学会是很难的，对于这部分学生就要通过个别指导的方式来帮助他们掌握正确的跳绳方法，并在一旁督促他们练习。还有一类学生，也有很努力的练习，跳绳的基本方法也已经掌握，但就是进步很小或是没有进步，渐渐地就失去了练习的信心，这部分学生也不能任由他们不去练习，要通过不断的鼓励性的语言来帮助他们树立学习跳绳的信心，最终达到能跳、会跳的目的。
4、语言激励，帮助树立自信：作为教师，应该充分尊重学生的个体差异，做到不以学生成绩的优劣来评价一个学生的好坏，对于“起跑”落后的学生应当给予更多的时间和空间，来让其进步，适时适当的语言激励促使其进步，而不是一味地批评、指责。我的亲身经历告诉我：“好”孩子都是夸出来。
5、完成考核，及时总结和评价：为了把握学生的整体跳绳水平，在跳绳教学完成以后，应当对学生进行跳绳考核，这不仅是为以后的教学提供依据，也是对学生这一阶段的练习成果进行确认。考核后及时做出客观评价，让学生了解和定位自己的跳绳水平，为今后树立练习目标提供参考。
三月浮躁，既是一种不舒服的情绪体验，也是一种感觉低效的复习状态。三月浮躁有两个核心原因：一是学习情绪没有理清，二是学科问题没有理清。欲解决好该问题，我们的基本主张是：降低期望目标，回归学科基础。具体讲，需要考查下面两个变量。
一、理清字习情绪，改善复习状态
学习过程总是伴随着一定的情绪。亦即，在学得某一知识的同时，也学得了某种情绪，或积极或消极，而且，经过类似情景反复强化，这种情绪往往成为潜意识条件反射，明知不该这样。就是难以控制。怎么办?
1自我提问，寻找隐藏情绪
在心浮气躁，难以静心复习时，不妨做这样一个练习：放松，书写头脑此刻的所有想法，按对自己的困扰程度排序，选择最前面两项分析——这一定就是“心结”了。把潜意识的消极情绪外显。就初步梳理了情绪。
2自我设计，塑造适应行为
潜意识的不良学习情绪，其实就是一种习惯性条件反射，就是一种习惯性不适应行为。因此，我们完全可以预先设计一套适应的、智慧的行为，再经科学训练、反复操练，以覆盖旧的不适应行为。举例说明：
问题情景：考试期间，一遇到难题就莫名其妙心烦，心想干脆胡乱作答算了。
应对程序：一觉察心烦，马上深呼吸，迫使自己的思维停止，终止旧行为；之后，自我提醒：“这只是一种情绪化反映。没有任何智慧意义”；最后，平静下来，冷静思考，尽量做答，即开始新行为。
在放松状态下，想象某种问题情景并自行训练，每天三至五次，坚持三周必有明显效果。
3自我暗示，修炼积极心态
高三备考，非只为智能的储备，也需要心态的修炼。须明白，快乐或痛苦，挫折或成功，都是备考过程的一种体验，都是成长的一种资源，学生需要学会与其和谐相处，且从中获益，而不是怨天尤人。
每天臨睡前，寻找一件自己愉悦的或有成就感的事件，无论多么微不足道，用三五句话夸张描述自己的良好感觉；次日起床后，重读昨天日记，重温昨天良好感觉。如此，坚持一个月，必有惊喜发现。
另外，人的心灵犹如一容器，消极情绪则如同垃圾。长期累积而无及时宣泄，则这些垃圾必然发酵，令人不快。情绪烦躁时，连续下蹲20次，身体微微发热，就有宣泄效果。
二、理清学科问题，追求复习效果
问题突然增多，问题没有头绪，复习而无效果，往往使学生心烦意乱，学习浮躁。怎么办?
1问题检查，漏洞补救
学习是用已有知识对新知识进行同化的过程。这一过程中某些核心知识——多是基本的概念和定理，起着非常关键的作用，被称为“同化固定点”，它就如同码头的锚桩。新知识就如船只，锚桩固定船只，同化过程才能顺利进行。如果知识结构中存在核心知识的漏洞，则往往导致严重的偏科现象，或者某些板块的内容总是难以掌握，表现出不应该的学习低能。
怎样分析核心知识的漏洞呢?可以采取“错题分类”策略。借助“纠错本”、试卷等载体，采集错题，并且进行分类：(1)过失性失分或知识性失分；(2)高频出错或低频出错；(3)容易题、中等题或难题等。在分类的基础上，才能真正发现并高层次地解决学科问题。高频出错的题目，往往反映核心知识点的缺陷；过失性失分题目，往往折射学生的高三心态还缺乏修炼。而且，分类使得问题数量被“压缩”，无形中也提升了复习信心。
2问题澄清，目标分解
高考命题，容易题、中等题、难题的比例一般为3:5:2。理论上，以单科满分150计算，准确做答容易题和中等题，就可以获取120分的理想成绩。这提醒大家，要对问题进行辨识，对问题进行选择，对问题进行必要的取舍。要结合自己的考试期望目标。分析哪些题目是自己必须优先考虑而且必须准确做答的，哪些题目是可以取舍的。考试没有不会做的题目、没有失分是不可能的，关键是得够自己该得的分数，便没有遗憾，同时，要对梳理的问题进行一个规划，分阶段解决。如一周分为两个阶段，注意不要与教师的复习安排冲突。而且要保障阶段性自我监督、检查和落实。通过分解大目标，落实小目标，自然容易体验真实的复习效果。譬如一个一个的十字路口更容易使人确信目标的接近。
3让眼前有一个“胡萝卜”
学而不思则罔，罔则失去方向。农民在驴子拉磨时，给它蒙上眼睛，在鼻子上挂一胡萝卜，以防止它感觉原地转圈索然寡味而停下来，就是所谓的“胡萝卜效应”。如果对问题缺乏反思，对复习效果缺乏评价，看不到学业进步的空间，就容易浮躁和倦怠。评价复习成效，要看名次变化，也要看问题变化、状态变化。其一，评价名次变化，要注意选择合理的参照系。以全市以至全省考生作为参照更合理，切忌仅以班级名次作为参照，因为高考录取参照的是全省考生。机械地参照本班名次评价自己的复习，往往容易体验挫败，情绪低落；其二，评价问题和感觉。学科问题减少了，对某一问题的认识更清晰了，对某一解题思路的理解更深刻了，感觉自己的状态更好了等等，都是复习的成效。
总的说来，“三月浮躁”是整个高三备考过程中的一个拐点。跨越了三月浮躁期，复习就会再入佳境。要达到这一境界，学生需要的是一种心无旁鹜的状态，一种科学合理的思维，一种弥久愈新的激情。
教学目标：
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中词语，并能理解课文中词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河之情。教学重难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意。教学过程：
一、导入：
昨天，老师带你们体会了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，如果把春潮比作身强体壮的伟男子，三月桃花水就像什么呢？
板书课题：三月桃花水
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）绚
弦
纤
和（多音字）
袅
茵
掬
裹（衷）
淌（躺）
犁（梨）
瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
6、教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得通顺而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。
3、教师引导：
“是什么声音”——三月桃花水的水声，“是什么光芒”——三月桃花水的水面。
四、学习课文：
1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2、结合学生的回答，教师相机点拨：
3、分男、女生读描写“水声”、“光芒”的段落。
4、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了那些美景？
5、教师提问：
课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？
6、学生自由朗读最后三个自然段。联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？
8、有感情地朗读全文。
五、拓展：
简介桃花江及其景色。
六、布置作业：
1、熟读课文，并尝试背诵。
2、形近字组词：
梨（）
鞠（）
纤（）
瓣（）
犁（）
掬（）
迁（）
辩（）
衷（）
辫（）
鸟（）衰（）
辨（）
袅（）
板书设计：
三月桃花水
什么声音？
什么光芒？
竖琴
