光纤通信系统的组成图（精选7篇）
城轨通信系统主要由下列子系统组成：传输系统、公务电话系统、专用电话系统、闭路电视监控系统、广播系统、乘客导乘信息系统、时钟系统、办公自动化系统、无线集群通信系统、消防无线系统、公安无线系统、集中监控系统、公众移动通信接入系统、通信电源系统。通信各子系统均设有监控网管或操作维护终端，可以对各自系统进行远程监控和维护，实现对各子系统中的节点设备、网络及网络上的业务的综合管理。网管的功能主要有：性能管理、故障管理、配置管理、安全管理。1.传输系统
传输网是城轨通信网的基础。2.公务电话系统
城轨的公务电话相当于企业内部电话系统，普遍采用通用的程控数字交换机组网，并通过中继线路接入当地市话网。3.专用电话系统
专用电话系统包括：调度、站内、站间、和区间电话子系统。城轨调度电话子系统主要包括调度总机、调度台和调度分机三部分，并通过专用传输系统或通信电缆相连接。4.闭路电视监控系统
闭路电视监控系统为控制中心调度管理人员、车站值班员、列车司机及站台监视亭值班员等对车站的站厅、站台、出入口等主要区域提供监视服务。5.广播系统
广播系统
主要为成乘客及工作人员提供语言信息播报服务。广播具有自动广播和人工广播两种模式。6.乘客导乘信息系统
乘客导乘信息系统是一套服务于城轨交通的文字信息发布系统，主要作用是为乘客提供各种各类车务及站务信息，同时他还与移动电视网连接提供各类公共信息。7.无线集群通信系统
无线集群通信系统是一套使用无线通信方式进行调度指挥的系统。它是调度员与司机通信的唯一可靠手段，同时也是移动中的作业人员、抢险人员实现通信的重要手段。8.时钟系统
时钟系统为城轨交通提供了高质量标准化的统一时间，使整个城轨交通各系统时间统一在同一个标准时间基点上，从而确保列车准点运
行。
9.通信电源和接地系统
通信电源系统是一整套独立的专用供电设备，城轨交通所有通信设备都由通信电源系统为其供电。通信电源系统由交流配电屏、直流配电屏、不间断供电设备、蓄电池、网管、接地等设备组成。交流配电柜的作用是监督进线电压、电流用电情况，根据所需要情况可开关支路。同时交流配电柜还有自动完成进线断路切换保护、放浪涌等功能。
直流配电柜的作用是将交流配电柜送来的交流电源变压及整流后输出到相应直流供电设备。
UPS的作用：
一、检测外电，当外电缺失时，自动切换至蓄电池供电;
二、消除外电上的电涌、瞬间高电压、瞬间低电压、电线噪声、和频率偏移等“电源污染”,改善电源质量，为通信系统提供高质量的电源。UPS由整流器、蓄电池、逆变器和静态开关组成。
整流器作用:
一、将交流电变成直流电，经滤波后供给负载，或者供给逆变器。二：给蓄电池提供充电电压。
蓄电池作用：一：当市电正常时，将电能转换成化学能储存在电池内部。
二、当市电故障时，将化学能转换成电能提供给逆变器或负载。逆变器：是一种将直流电转化成交流电的装置，由逆变桥、控制逻辑和滤波电路组成。
静态开关：是一种无触点开关，是用两个可控硅反向并联组成的一种交流开关，其闭合和断开由逻辑控制其控制。
10.集中维护系统
11.公众移动通信网接入系统 5.1.2通信系统网络构架
城轨通信系统是一个能够承载音频、视频、数据等各种信息综合业务数字通信网。
传输系统作为信息交互的基础网络起到信息收集与转发功能，并与所有子系统进行物理连接。5.1.3城轨通信系统分类 1.按通信业务分类
有常规通信和控制通信。常规通信又分为话务通信和非话务通信。2.按信道中所传输的信号分类
按照信道中所传输的信号是模拟信号还是数字信号，可以相应地把通信系统分成两类：即模拟通信系统和数字通信系统。
数字通信的优点：来自声音、视频和其他数据源的各类数据均可统一为数字信号的形式，并通过数字通信系统传输 3.按调制方式分类
按调制方式分类，根据是否采用调制，可将通信系统分为基带传输和频带传输。4.按复用方式分类
频分复用、时分复用和码分复用。5.按性质分类
专网通信和公网通信。专网的特点：用户分级、资源配置、服务集成化、网络互联、设计目标和可追溯性。6.按传输媒介分类
3G通信基站电源设备随天气及环境大批损坏,是影响通信行业的重要因素之一。中国三大通信运营商均投入了大量资金对电源设备进行维护。然而,由于并未认识到内在问题发生的真正原因,往往采取被动性的事后维修外,至今仍无有效的防范措施。随着3G业务的快速发展,各省的通信基站数量又出现了一轮快速增长,每年用于季节性毁损通信基站设备的维修费用不断攀升。大部分通信基站(指移动、固话和数据两大类通信基站)建设在远离城镇的高山、阔野等易遭受雷击的空旷地带,这些地区的基站设备,尤其是电源设备在雷雨季节往往因为雷击,而造成大量损坏,严重影响了基站设备的正常运作。同时,由于为基站供电的大多为为供电质量较差的农村电网,电压异常波动和断相等情况会时常发生,这就使得基站设备被持续损坏,成为严重影响基站设备正常运行的又一主要因素[3]。
本文首先介绍了3G通信基站电源系统的原理及组成,然后针对其特点,提出了应通信基站安全运行防雷的解决方案。实践证明,方案简单可行,对通信网中通信电源系统的维护与管理起到较好作用[4],符合通信电源现状及其发展趋势[5]。
1 3G基站电源系统的运行原理及构成
3G通信基站电源系统通常由接地系统、交流、直流供电系统组成。图1为典型3G通信基站电源系统构造示意图。交流供电系统通常由低压变压器、油机发电机和交流配电屏组成,而直流供电系统主要由蓄电池和开关电源构成。基站交、直流供电系统必须有良好的接地装置,以便提高通信质量,确保通信设备与人身的安全。基站供电系统的接地主要涵盖了交流工作接地、直流工作接地、防雷保护接地、机架屏蔽接地。
1.1 交流系统
基站交流供电系统通常搭配交流配电屏,均从交流配电屏相图1控制开关电源的交流输入、铁塔的航空障碍灯空调、照明、墙壁插座等。交流配电屏包含市电/油机倒换开关。当市电中断时,先由蓄电池供电一段时间,值守人员发现问题后可以启动油机发电机供电。
按照机房规范,3G通信基站采用TT供电方式,其输出电源为二相五线制交流电。通信基站通常采用一路二类或以上的市电电源。考虑3G业务的大量耗电需求,郊区基站交流电源一般为15 k W;而市区、城郊及县城基站交流市电引入容量为20 k W。采用阻燃型电缆可提高机房防火的要求。机房的低压引入电缆采用≥5x25mm2 ZR-BVV电力电缆,插座采用面积为3 x 2.5 mm2ZR-BVV铜芯电力电缆。交流配电屏至开关电源采用铜芯电力电缆面积为4x 16 mm2 RVVZ-1k V,而空调采用5 x 16 mm2ZR-BVV铜芯电力电缆。
1.2 直流供电系统
蓄电池组与流器并联工作,主要供电给基站微波及光传输设备、无线设备、监控设备。为了防止蓄电池过度放电,需采用具有二次低压保护功能的开关电源。市电停电时,蓄电池向负荷供电;电池放电时,将脱离出基站收发信机,以保证传输和监控设备的用电;当电池放电电压达到二次下电电压时,为,以防电池组因深度放电而损毁,电池组脱离出供电系统。交流市电恢复供电后,开关电源的监控模块自动启动整流器对蓄电池进行充电。一般情况下,单个基站至少设置2组阀控式铅酸蓄电池,并联使用。根据每个基站的重要性、市电可靠性、运维能力、机房条件等因素,确定详细蓄电池后备时间。
1.3 防雷接地系统
基站机房的接地系统采用的是等电位连接。如图2所示,为最常用的星形等电位连接方案。设置在室内一块接地铜排,通过这个铜排上引接机房内所有设备的接地线。按照机房规范,交流配电屏机架内防雷器至开关电源的电力电缆长度应≥5m,而室内接地排的接地线长度非常短,无形加大了机房内设备的布局和布放线缆的难度。近来通信运营商对机房进行整改,使得交流配电屏拆分为交流配电箱和防雷箱两个设备,并挂墙安装。如图3所示,为提高防雷电的效果,防雷箱靠近室内接地排安装,接地线≥1m。室内接地排至开关电源工作接地排采用面积为70 mm2铜芯电力电缆。室内接地排至用电设备外壳,走线架均采用面积为35 mm2铜芯的电力电缆。而至开关电源保护接地排采用35 mm2 RVVZ-1k V铜芯电力电缆。
基站设备受到雷击损坏的主要原因是没有适当的雷电过电压保护措施或机房等电位连接不当。根据《通信局(站)防雷与接地工程设计规范》(YD5098-2005)[6](以下简称“邮标”)规定,接地电阻的最小值应大于10Ω。由此可知,当大地电阻率较大时,接地电阻不作限制。然而,作为补偿措施,我们应适当提高电源系统B级过电压保护以及设备端口的保护水平。
2 电源故障原因分析
2.1 二次雷击效应(即感应雷)是当前危害基站电源设备的主要原因
在长期的维护实践中我们不难发现,绝大多数基站设备在雷暴季节的损坏都是在基站避雷天线、避雷器件和接地装置完好的情况下发生的。这就说明对基站的危害并不是直击雷。实际上当移动基站铁塔的接闪器通过引下线将雷击引入大地的一瞬间,由于人地雷电流强度大(可达几百KA),放电时间短(通常为几十μs的强脉冲),因此会在引下线周围产生瞬时强大磁场。在强磁场作用下,处于磁场之中的导体上将产生幅度可达几千V或更大的的感应电动势。如果基站设施,尤其对外部的链接线路没有很好的屏蔽措施,就极易在上面产生很高的感应电压,如此高电压势必造成通信设备的损坏。这就是人们所说的二次雷击效应。目前,通信基站安装的防雷设备的底限值基本上都选择在3KV以上,而对于3KV以下,尤其是0.5-1.5KV区段的电源设备的安全防护,在基站设备上基本没有设置。而恰恰就是在这一段,电压防护出现空缺,这是当前对基站设备的主要危害。
2.2 电网的异常电压波动所引起基站电源设备瞬间过荷
通信基站大部分建立在农村和偏远地区,这部分基站的电力供应基本上都是采用农村电网。农村电网普遍存在着线路老化、线损大、电压不稳定、管理不完善等突出问题。尤其是电压经常发生异常波动的情况,更是造成基站电源设备烧坏的直接原因。例如在夏季用电高峰期,供电部门为弥补线路老化和线损大等问题,往往采用提高供电周率和电压的方式加大供电能力,这引起了供电电压持续的增高。然而在用电量突然下降时,会造成供电电压大幅度骤升,从而引起电源设备尤其是电源模块的大批毁坏。
除上述因素外,基站的一次电源设备的防雷击措施不完善,多次电源设备维修所导致的电源设备性能下降,通信基站内部防护功能不足同样导致基站电源设备损毁。
2.3 3G电源系统防雷方案研究
2.4 交流系统的防雷
通常,为防护交流动力电缆,均应埋地安装变压器的高压侧电缆和低压侧电缆。根据工程设计规范,使用专用变压器时,高压电力电缆的埋设长度应大于200m;而采用低压电缆时,其埋地长度应大于15m。此外,低压埋地电缆应采用穿钢管埋地或有金属铠装层的电力电缆引人机房。由于埋地安装电缆投资及施工难度比较大,一般的基站应沿架空线架设避雷线,同时在变压器高压侧加装高压防雷设备。
2.5 采用中央执行控制电路
中央执行控制电路是整个防护装置的电路控制中心。它的功能是接收由电压超限自动检测、欠压、断相自动检测电路输人的告警信号,并通过执行控制电路将基站供电的380V动力电源线路切断,自动转换成基站的48V直流供电,以达到保护基站电源设备的目的。
2.6 基站地网与站内设备的地线连接
较低的接地电阻搭配良好的地网设,可以使得提高基站的防雷性能,然而这远远保护不足。基站地网应按照“邮标”进行地网设计,接地电阻也应满足小于10Ω的标准。防雷接地系统的性能通常决定于站内设备间的地线连接状况。
基站的总备机架与总汇流排远距离连接时,根据“邮标”规定“可采用星形等电位连接,多级汇流排。
为提高防雷效果,采用“邮标”规定的等电位地线连接方案,基站地网和站内设备的地线连接,发挥各级防雷器的效果。
3 结束语
基站电源系统为移动通信基站及传输设备的配套支撑系统之一,涉及通信与自动控制技术、监控、计算机应用等多种专业学科知识。其中通信电源是通信网的重要组成部分,对通信网的安全影响明显。日常通过通信人员的不懈努力,基本维持了整个通信网的运行,但运行情况还不理想。踏实做好移动基站电源监控与维护的工作,加大保证通信设备获得持续、稳定、可靠的能源,保障通信设备提供正常运行。随着技术提升机制度健全,通信电源在安全生产方而的重要作用也将会受到高度的重视,通信电源行业一定能适应我国现代通信发展的需求,更上一个台阶。
文章首先介绍了3G通信基站电源系统的原理及组成,然后针对故障原因进行分析,并提出了防雷的解决方案。通过对大量基站电源系统管理和维护的实践证明,方案简单可行,效果理想。
参考文献
[1]陶纯新.通信基站电源系统的组成及其雷电防护措施[J].通信电源技术.2008,(25):66-68.
[2]叶家炬.3G移动基站电源防雷解决方案[J].通信电源,2009,(10):60-61.
[3]吴明.浅析通信基站电源设备安全运行防护原理与解决办法[J].信息通信技术,2009,(06):67-70.
[4]胡波.通信网中通信电源系统的维护与管理[J].中国新通信.2012.(23):87.
[5]王春,拜俊鹏.浅析通信电源现状及其发展趋势[J].信息通信.2012.(1):238-239.
第一节 生态系统的组成
教学目标：
1.概述生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。3.举例说明食物链的富集作用。教学重点：
1.概述生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。3.举例说明食物链的富集作用。教学难点：
食物链、食物网和生物富集。教学方法：
自学、合作、点拨 课时安排： 1课时
教具准备：
课件，课堂检测题 教学过程：
一、导入新课
1、设问：生物和环境之间有着什么样的关系？
2、利用大屏幕，播放视频“喜洋洋与灰太狼”，创造一个愉悦的氛围。
二、出示学习目标
1.概述生态系统的概念、组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。3.举例说明食物链的富集作用。
三、自主学习
认真阅读课本101页-102页“生态系统的成分”内容，并完成以下问题：概述生态系统的概念、组成。
1、检查学生自学情况。
2、理解概念口答：
下列能构成生态系统是（C）
A、闻喜西湖的水 B、闻喜西湖的鱼 C、闻喜西湖
3、引导学生分析生产者，消费者，分解者，非生物成分四者之间的关系。假如没有分解者，地球上会是一幅什么样的景象？
点评：生态系统中少了任何一种成分都不行，而且这三种生物成分之间是一种相互依存的关系。注意：判断生态系统的方法 概念判断：
生态系统=生物+环境（四者缺一不可）组成判断：
生态系统=生产者+消费者+分解者+非生物成分（四者缺一不可）课堂拓展：（简单了解）区分蜣螂，蟑螂，螳螂 蜣螂也叫屎壳螂，是分解者 蟑螂也叫小强，是消费者 螳螂也叫刀螂，是消费者 练习一：（抢答）
1、下列描述中，属于生态系统的是（D）A、大明湖的水 B、大明湖的荷花 C、大明湖的全部鲤鱼 D、大明湖 2.在生态系统中，蚯蚓属于（C）A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、非生物成分
四、分析讨论（看屏幕）
引导：动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。例如，草被羊吃，羊被狼吃，等等。请同学们分析青青草原上其他动物和植物之间以及动物与动物之间吃与被吃的关系。
学生：讨论交流回答
引导：很好，现在我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，“→”表示的是生态系统中物质和能量的流动方向。如草→羊→狼，这就是一条食物链。下面请同学们连一连写一写青青草原上的食物链。
学生:连，写 草→羊→狼
草→鼠→蛇→鹰
草→鼠→鹰
草→兔→狼
草→兔→蛇→鹰
草→兔→鹰
引导：大家有什么发现？
书写食物链要注意什么？
学生：讨论 引导：大家观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。
生态系统中的食物链和食物网：
1.食物链：生物之间通过食物的关系而互相联系形成食物链。2.食物网：生态系统中各条食物链之间互相交错形成了复杂的网络，我们称之为食物网。
注意：如何书写食物链
①起点是生产者，以后为各级消费者，终点是最高级消费者； ②箭头方向由被捕食者指向捕食者；
③在一条食物链中，生产者和所有的消费者一般不超过5种；
④食物链中只有生产者和消费者，非生物成分和分解者不能出现在食物链中。（因为食物链描述的是生物之间的捕食与被捕食的关系）练习二：
1.请书写食物链（抽学生黑板书写）“螳螂捕蝉，黄雀在后”
“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”
2.同桌合作，快速画出书103页图19-3“草原生态系统中的食物链”，并和同桌交流你的食物网中有多少条食物链。
五、自主学习
认真阅读课本104页-105页“生物富集及其影响”内容，并观察图19-4，完成以下问题: 1.生物富集的概念。
2.生物富集常常伴随什么而发生？
3.观察104页图19-4，你发现了什么现象？我们人类应该如何去做？ 抽查：
生物富集：指生物从周围的环境中吸收并不断积累某种元素或难以分解的化合物，使该物质在生物体内的浓度超过环境中浓度的现象。
生物富集常常伴随食物链而发生。注意：生物富集的特点
1、在食物链中，生物富集逐级增多；
2、在食物链中，有毒物质（DDT）含量最少的是生产者，有毒物质（DDT）含量最高的是最高消费者； 知识延伸：
我们人类应该如何去做？ 人处在食物网中的最高位置，所以人是最高消费者，所以人是生物富集的最大受害者，文中实例足以说明人类活动对生态系统的破坏，最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的生存，让我们珍稀环境吧!练习三：(抽查)1.农药可以杀灭害虫，但某些农药不易降解，容易在生物体内积累，农药逐级富集主要是通过（C）。
A、水 B、空气 C、食物链 D、土壤
2.环境中的有毒物质在人体内富集，在“单细胞藻类→小虾→鱼→人”这样一条食物链中，体内有毒物质最多的生物是（D）。A、单细胞藻类 B、小虾 C、鱼 D、人
六、课堂小结
经过我们的共同学习，你学到了哪些知识？ 1.生态系统的概念、组成。
2.生态系统中的食物链和食物网。3.生物富集及其影响。
七、课堂检测
第一节生态系统的组成
课堂检测题(每题5分，共20分)
1、下列选项中属于生态系统的是（A）
A.大兴安岭林区 B.池塘中所有的鱼和水草 C.湖泊中所有的生物 D.草原上的羊
2、下列不属于分解者的是（B）
A蚯蚓 B、蟑螂 C、蘑菇 D、腐生的细菌
3、下列食物链中正确的是（C）A.猫头鹰→田鼠→水稻
B.猫头鹰→田鼠→水稻→蘑菇 C.草→田鼠→老鹰
D.阳光→植物→蘑菇→蚂蚁
4.生物富集作用随着食物链的延长而（C）
A、减少 B、不变 C、加强 D、不一定
作业布置：
预习：第二节生态系统中的能量流动和物质循环
目标：
1、分析生态系统中的能量流动和物质循环的情况。
2、说明生态系统中的碳循环。
板书设计：
第十九章 生态系统 第一节 生态系统的组成
1、生态系统的概念和组成
2、生态系统中的食物链和食物网。
伍治联
（景泰县第四中学
甘肃
白银
730400）
上周在我校举办了全市高效课堂观摩推进会，来自全市的同行、领导们走进教室进行教学观摩。那天我正好上八年级生物上册《生态系统的组成》，课前课后经过反复的打磨和交流，感受颇深。现将本节课的实施过程和课后感受记录下来，以便与同行更大范围进行交流学习。
教学设计背景：从2011年6月，我校针对学校状况开始进行了高效课堂的研究和学习深入，先后去全国各大名校学习参观，立足提高教学质量提出新的方案，开始在七年级进行高效课堂实验。通过一学期的摸爬，结合学校实际和各大名校高效课堂的经验，于2012年春季重新制定《高效课堂实施方案及相关措施》，确立了“让学生动起来，课堂活起来，效果好起来，师生在活动中共同成长起来”的基本课改理念，明确以“学、导、练、测“为核心的教学模式，提出把课堂还给学生，学生能学懂的教师尽可能不讲，学生学习困难的地方教师及时点拨，以小组的团队学习为依托，促进学生的主动学习，通过课堂发展学生“学会与人交流，学会自我思考，学会展示自我，学会幸福成长”的长远理念。
在教学设计中，我们谨记以课程标准为依据，以发展学生为中心，把学习任务交给学生，让他们在课堂中真正感受到学习的快乐。基于此，我将本节课的学习目标制定如下：
1.通过列举熟悉的生态系统深入理解生态系统的概念； 2.分析归纳生态系统的组成；
3.描述生态系统中的食物链和食物网；
4.明白生物富集的现象及其危害，呼唤环保意识。
教学过程：
一、课前准备
1.提前下发导学案，让学生明确学习目标。预习课文，在课本上画出要点和关键语句，并完成导学案的自主学习基本知识填写部分。2.课代表板书本节课的课题和学习目标。
3.教师检查学生的课本和导学案，了解学生的预习情况，并板书本节课的简易提纲，使学生建立本节课的整体知识结构。
二、教学流程
（一）教学导入：刚才老师在教室里转了一圈，同学们都在认真进行课前阅读，看到大家的课前预习也完成得非常好；我们班的讲桌和窗台上还放着几盆非常好看的绿植，让老师感受到了一种和谐、愉悦的气氛。当前，全世界都在倡导爱护地球，倡导人与自然的和谐，强调生命的和谐美。今天我们就把我们的心放在大自然里，一起来感受生物与环境这个共同体的生活姿态。（引言简短、亲切，呼唤学生的学习意识）
（二）新课学习：
1.生态系统的概念：
通过预习学生能准确说出概念，需要教师引领，进一步深入理解。师：生物与环境之间互相影响的，为什么说又互相依存呢？你们如何理解。生：环境能为生物的生存提供氧气、二氧化碳、水等。
师：从地球上出现生命开始，生物一代一代繁衍至今、生生不息就依赖着它们之间不断进行着物质循环和能量流动。生态系统的地域根据研究的情
况可大可小，小到我们教室门前的花园、教室、甚至一块面包，大到一片森林、地球，你们能列举一些给大家听听吗？
生：撒哈拉沙漠、科尔沁大草原、景泰的兽鹿山、公园的池塘、一碗剩饭„„
2.生态系统的组成：
任务一：小组长负责组织，一人执笔，通过刚才大家的列举，选一个你们最熟悉的生态系统，写出该生态系统里所有生物的名称，并写出与这些生物生活相关的该环境里的其它成分，看哪组的同学完成得又快又好。组长做好组员的学习记录。（教师巡回指导）
活动展示：每组一个代表进行发言，汇报完成情况。（师生共同对完成情况进行评价）
任务二：小组继续对刚才列出的成分进行归类。请一位同学完成该部分板书归纳表的空白部分，并向同学们解读自己的归纳情况。各小组进行展示。师：各小组都完成得非常好！再思考：生态系统中的生产者、消费者和分解者谁的作用最大呢？请三位同学上台分别扮演这三个角色，陈述各自在生态系统中的作用，哪位同学最特长哪个角色就表演给同学们听。其他同学认真听，如果对哪位同学的陈述有补充就主动来做他们的志愿者。学生表现积极踊跃，手持教师提前准备好的三张写着角色名字的大纸片一一进行陈述。最后归纳出：三个角色都很重要，三者缺一不可。（教师肯定学生的积极思考和主动学习）
3.生态系统中的食物链和食物网：
师：我们继续研究生态系统中的两个主要成分——生产者和消费者，它们在这个生态系统中通过什么发生着关系？ 生：食物关系。（引出食物链和食物网）
任务三：完成课本Ｐ103页讨论：生态系统中的食物链和食物网，看哪位同学知道得多，连得准，有疑问可以与身边同学进行交流。
教师进行必要的提醒“连接箭头的方向应该表达出能量流动的方向”。指定两位同学到黑板上共同完成食物网简图，完成后相互进行对比补充。（教师进行检查指导，对完成好的同学进行表扬鼓励）
进一步要求学生写出一条最短和一条最长的食物链，再次指定两位同学分别板书在黑板上由学生进行点评。
4.生物富集及其影响：
随着经济的高速发展和工业化进程的加剧，环境污染的问题越来越严重，给地球的生物和人类带来的危害越加明显和突出。水和土壤被污染，有毒物质悄悄漫延到我们的身体。下面我们再学习一个概念——生物富集。任务四：观察课本P104页图：DDT在生物体内的富集示意图，阅读图下内容并思考：看到这条食物链所表达的内容，你想到了什么？
学生深入思考并作答：这个图例告诉我们释放在环境中的有毒物质会随着食物链进行富集；食物链最顶端的生物受害最严重。
师：同学们回答得非常好！请同学们想想，人类在生态系统中位于什么位置，如何减少生物富集的危害？（进行拓展）
生：人类位于食物链最顶端，受害最严重，更应该保护环境，减少农药等更多有害物质的释放，减少环境污染。
（三）板书小结
检测反馈
学生对照板书进行简单小结后独立快速完成课后自我评价，然后小组进行交流，提出学习疑惑。最后完成课堂检测，当堂了解每个学生的学习和掌握情况。（教师对完成快、完成准确的同学进行表扬）
一、教学内容分析
本课是苏教版初中信息技术第二章第一节第一课时，管理计算机中的认识计算机部分，主要对计算机系统的基本组成进行简要介绍，通过本节课的学习，揭开计算机的神秘面纱，使学生充分了解计算机系统，为后续知识的学习和操作，打下坚实的基础。本节课的内容涉及很多计算机部件的专业名词，这些名词初中学生不是很能理解，教师在教学中可以通过多媒体课件中的图片，引导学生观察、分析、归纳和总结，使之逐步掌握《计算机系统的组成》的知识。
二、学情分析
本课程的教学对象是初中生，具有活泼好动的特点，怀着对初中生活的憧憬来到一个新的环境里，对每样事物都充满着好奇，都想去探个究竟。随着社会的进步，计算机的使用范围越来越广，计算机的发展越来越迅速，计算机在家庭中的普及程度越来越高，很多学生的家中都有了计算机，但对计算机的认识可能仅仅局限于上网与打游戏，对于计算机系统组成也只能从自己可以看到的来理解，认识比较片面，通过学习本节内容，可以让学生系统的地认识计算机系统。
三、教学目标
1.知识与技能：
(1)掌握计算机硬件和软件的概念。
(2)识别计算机硬件的各个组成部份及其作用。
(3)知道存储器的分类、内存RAM与ROM的区别，存储容量单位的换算。2.过程与方法：
(1)通过学生观察计算机的主要部件,了解硬件系统各部分的作用和功能。3.情感态度与价值观：
(1)在讲解CPU时，引入“龙芯”这一产品，对学生进行爱国主义教育，使同学意识到我国在这方面技术的薄弱，让学生感受到知识的价值，从而对学习计算机产生深厚的兴趣。
四、教学重点、难点
重点：认识计算机硬件，知道它们的功能与作用。难点：存储设备有哪些硬件，存储器容量单位的换算。
五、教学环境（资源）
多媒体网络教室并配有计算机器材部件
六、教学思路（教学策略设计）
本课的教学内容涉及较多专业术语、名词和概念，其中很多与学生日常接触到的内容不一致。因此在设计教学情境和活动时，通过观察多媒体图片，引导学生根据这些体验，认识所学内容，掌握专业词汇，理解概念，自主归纳总结出系统结构图，同时培养学生自主探究学习的能力，完成教学任务。
七、教学过程
教师提问：先给学生展示一个计算机内部的部件，例如：声卡、显卡等。然后问学生：“同学们知道这是什么吗？”学生可能回答不准确，这时我说：“这是显卡，是计算机内部的一个部件，那么一台计算机到底有哪些这样的部件组成呢？大家都知道，计算机又被人们称为“电脑”，这是一种比喻，就好像用电的人脑一样，是人脑功能的延伸和扩充。因此，要了解计算机各部件的构成和作用，首先要了解人体各部位的功能。请问：人体的哪一部分能够进行计算，是人脑，还是四肢或五官？
学生：是人脑；
老师：我们每个人都能记住自己的名字，人体的哪一部分能够进行记忆，是人脑，还是四肢或五官？
学生：是人脑；
老师：人脑能命令我们的四肢和五官做出各种活动，是整个人体的中心。那么一个人光有大脑没有四肢和五官行不行？
学生：不行，他没办法说话走路和写字。
老师：是啊，人脑再重要，也必须依靠四肢和五官将自己的功能发挥得尽善尽美。（将计算机各部件的功能与人体各部位的作用建立形象对照。）
老师：计算机也同人一样，有相当于大脑的中心部件，也有相当于四肢和五官的外部设备和辅助部件。我们先来介绍外部设备。
教师： 下面我请同学们将你知道的外部设备给大家分享一下，同时请你自动把它分一下类，是输入设备还是输出设备。输入设备：将信息输入给计算机的设备；输出设备：将信息输出计算机的设备。
学生：输入设备：常见的有键盘、鼠标、麦克风、摄像头等
输出设备：常见的有显示器、音响、打印机、投影仪等 教师：刚才我们介绍了各种外设,包括输入设备和输出设备,它相当于我们的四肢和五官,同学们猜一下计算机的大脑和心脏在哪里呢?答案是主机箱里，计算机中最主要的部件都存放在这里。
教师：我请同学们用3分钟时间快速浏览一下课本第25页，同时请同学们组织一下语言，找出与书中对应的实体，集合课本你来给大家介绍一下主机箱里你觉得很重要的的部件，并说出它重要的理由。
教师讲解：谁能给大家介绍一下，在主机箱里，你认为的很重要的部件？（接下来学生的顺序也许和教案的顺序不一样，要随机应变，根据学生的顺序而改变讲解的顺序）
学生：中央处理器（CPU）
教师补充：（多媒体展示CPU的实物和图片）
内部组成：它由控制器和运算器构成，它是一种封装好的超大规模的集成电路组成的系统部件，具有运算、处理和控制的功能，是计算机的核心部件。
功能：它的性能好不好，直接决定着这台计算机的性能的好与坏。他的一个重要的一个性能指标是时钟频率，简称主频。用来表示中央处理器的运算速度。主频越高，中央处理器的运算速度越快。目前流行的个人计算机中央处理器的主频已超过2GHz。
品牌：常见的中央处理器的品牌有：AMD和Intel，在现在的市场上，AMD的运算速度更快一点，如果想要玩大游戏的时候不卡的话，最好选用AMD的CPU，只是它的价位稍高一点，Intel的CPU，现在发展的也不错。
教师点拨：现在常用的CPU一般都是马来西亚、新加坡等一些地区生产的，我国虽然有一些自主研发的处理器，但是从稳定性和运算速度上来说，还是差的很远，但是外国有关的技术封锁的很紧，中国人要用CPU就必须得买他们的产品，因此希望同学们能认真学习，在不远的将来为中国研发出高速高质的国产CPU。
教师提问：谁还能像刚才那位位同学一样给大家介绍一下，在主机箱中，你认为的很重要的部件呢？
学生：内存储器
教师补充：内存存储器包括随机存储器(RAM)和只读存储器(ROM)。RAM断电后容易丢失数据；可以随时读写,在计算机运行过程中，用来随时存取程序和数据。ROM断电后仍然能够保持数据；正常使用中，只能读不能写。内存条的容量有1GB、2GB、4GB等。
功能：它是计算机的临时存储单元。输入计算机的信息暂时存放在这里，等待中央处理器的提取和处理。虽然硬盘也有储存资料的作用，但是他们俩的速度相当于是闪电侠和乌龟。但是很不幸的是，内存储器必须在供电的状态下才能保存资料，电源一拔，里面立刻空空如也。
容量：内存储器的容量的大小也直接影响计算机的运算性能。一般为512M到4G。扩大内存也可以通过增加内存条的数量或更换大容量内存条的方式实现。品牌：现在一般好的内存条的品牌主要有金士顿、宇瞻、现代等。
教师提问：我们继续学习上面提到的另一种存储器硬盘。
教师补充：它是长这个样子的。（出示实体）硬盘是属于外部存储器。主要用于长期存放信息的存储器，它的存储量大，断电后数据不会消失，存取速度比内存慢的多。硬盘容量常用GB表示，现在一般的硬盘通常在几百G以上。它不能直接和主板进行连接，必须通过电源线和数据线和主板进行连接。因此也是早成它存取信息速度慢的一个很重要的原因。
教师归纳：输入设备、CPU（控制器、运算器）、存储器、输出设备，构成了计算机系统的硬件系统。
（注意：在讲解硬件设备的过程中，一一展示图片实物，并用大家熟悉的称谓、型号来讲，并指出它们各自的相似与不同。比较我们国家的硬件生产发展与国外的差异，用以激发学生的爱国热情和学习动力。）
教师提问：你绝对不会看漏一样东西，因为装在主机底部的就是它，如果没有意外的话，它就是电脑里最大的零件。
学生：主板；
教师：它为中央处理器、内存和各种功能卡（如声卡、显卡、网卡等）提供插槽，为各种存储设备、输入输出设备提供接口。而且它的功能也越来
越强大，可以实现显卡声卡网卡等一系列的功能。插在它上面或周边的零部件，都是由CPU控制的。简单的说，主板就是CPU与各零部件的沟通的平台，形成一套完整的系统。
教师问：大家看的显示器和投影仪输出出来的图像很好看，其实是一个零部件发挥着重要的作用的，那就是显卡。
显卡，看名字也就知道了它的作用，是将主机的输出信号转换成字符、图像等信号，传送到显示器上显示。它的名字是显示适配器，是连接主机与显示器的接口卡。一般集成在主板上，你也可以根据自己的使用需要，比如看3D的画面或影片，或者处理一些图片或照片，你就可以购买一个独立的显卡，安装在主板的插槽中。
教师：同学们，我们这节课学了这么多重要的零部件，对电脑有了一个最简单的了解了。现在请同学们试着总结一下，电脑的硬件系统是由哪几部分组成的啊？请同学们按学号分成四组，归纳硬件系统的结构图，老师设计板书。
教师：同学们看下书本的第26页的这张表格，我们来说说各种外部存储器的特点及区别，以及容量的大小。
教师归纳量知识点： 存储容量的基本单位是字节（Byte），用B来表示，一个汉字占两个字节，一个英文字母占一个字节。常见的容量单位有KB（千字节），MB（兆字节），GB（吉字节）它们之间的换算关系是：1KB = 1024B，1MB= 1024KB，1GB = 1024MB。
教师：最后希望学生们在课余时间进入各大电脑城对计算机硬件进行更加具体的观察，了解他们的市场形势，知道他们的价格定位以及有哪些品牌。
八、课后小结
电信通讯网络是给通信用户提供高可靠通讯服务的基础设施, 在国民经济中有举足轻重的作用。电信网络有辐射形网络 (树状) , 环形网络等。在网络施工图中既要绘制包含有不同种类的大量网络元件的工程图, 又要进行验证设计参数的理论计算, 因此是一件十分繁琐的工作, 迫切需要开发一种可视化通讯网络综合管理系统, 其目的是对Auto CAD进行二次开发, 使绘图时数据录入采用可视化图形交互的方式、大幅度地提高网络结构分析的效率, 使设计者能直观使用计算机图形, 准确地描述通讯网络的结构, 自动地进行拓扑分析, 完成网络流量流向的计算和负载优化分配。
2 管理系统的基本结构的设计及功能
通信网络工程图管理系统软件的基本结构如图1所示, 包括建立网络模型、界面设计、可视化操作的数据录入、信息查询等功能。其中Auto CAD图形平台提供了灵活绘制和修改网络图的功能, 同时在绘图对话框中能输入设备的属性。网络信息数据库中保存各种网络设备的型号和参数, 方便用户调用。网络拓扑分析能完成网络流量计算和负载优化分配等功能。
3 开发网络管理系统的工具VBA for Auto CAD
VBA是基于Auto CAD应用程序的集成开发环境, 它提供用户高质量的编程能力, 简单易建立的可视化界面, 能够使Auto CAD与VBA无缝连接, 数据共享。VBA通过Auto CAD Active X Automation接口将信息传送给Auto CAD, 它不仅可以操作Auto CAD的内部对象控件, 还可以在其他的应用程序之间传送或接收数据。
VBA有两大特点:第一, 与VB有着几乎一样的开发环境和语法, 功能强大和易于掌握。第二, 它的for Application功能的针对性很强, 能驻留在主程序的内部, 加上结构简单, 所以其代码运行效率很高。
使用VBA for Auto CAD的好处有:Visual Basic编程环境易学易用;VBA在Auto CAD进程中运行速度不仅较快;而且对话框的组建也很简易;开发者在设计程序时可以快速建立原型并随时得到反馈, 很方便调试;工程可以是独立的也可以嵌入到Auto CAD图中, 使开发者在发布应用软件时有很大的灵活性[1]。
4 网络工程图纸管理系统图形编辑系统的实现
4.1 图形编辑系统的设计
通讯网络图形编辑系统设计包括:制作各种图形模块、设计工具菜单、工具栏和命令行命令、图元信息的输入和修改、文本显示与编辑、图元的相互关联等。
用户将不同类型的图元插入绘成网络施工图。网络中的通讯元件按照功能划分有:路由器, 交换机, 线路, 开关, 供电电源等。不同元件对应的图块不同, 同种类网络元件与设备数据采用唯一标识号 (ID) 进行链接。图中的每一个元件在插入时, 都自动生成节点的编号。节点的自动编号在图中不显示各节点间的相互关联信息、及各元件的属性关系保存到数据库, 形成网络拓扑结构, 便于理论分析和流量计算。网络简图绘制完毕, 软件将自动检查图纸的合理性, 确保网络接线的正确, 并把网络图中的所有信息保存到数据库中。
4.2 网络工程图图元以及工具栏的制作
4.2.1 图元模块的制作块是图形对象的集合, 设计中是将创建好了的图块[2], 插入到工程图中
实现图元模块时应考虑以下几点:模块颜色:为使工程图易读取, 不同元件设置颜色各异, 如电缆架空线:数字信号线线路使用紫色, 双绞线可以采用黄色, 路由器采用的是红色, 交换机采用的是绿色。颜色问题可采用分图层打开或关闭的方法来实现[3]。图元线型:电缆是虚线, 而部分图元如交换机接线中包含有其他线形。线路模块:线路不是一个固定的模块, 它随着设计的要求实时地变化角度、长度。
4.2.2 工具栏的制作
各个元件的图元模块做好了之后, 再利用Auto CAD自定义工具栏的功能制作专供网络工程设计图用的工具栏, 将图元模块的制作程序链接到工具栏, 当用户选中工具栏上的某个元件, 即调用了该元件的程序。
4.3 图元信息的输入和修改
图元信息包括编号、名称等属性, 进行编辑和修改涉及编号或属性值的改变, 软件设置相应的链接将变化保存到数据库中[5]。下面将以交换机线路为例说明。
线路的类型主要有:型号和交换流量等级, 线路元件所包含的信息主要有线路的节点编号, 线路长度, 线路的末端杆号。在工程图上标识出线路的型号, 在对话框中设置了线路型号和长度的输入。线路的节点编号原理和实现的方法同电缆分接箱。
5 通信网络数据库
通信网络数据库可以记录网络图中所有通讯元件的属性, 包括元件、节点编号等。同时数据库中还保存有大量的基础元件参数信息, 如不同种类交换机, 路由器的型号及其最大容量等, 供绘图人员调用。该数据库还可以保存每次理论计算的结果, 便于运行人员调用。
有完整的软件访问与图形对象相连接的数据库表和记录, 当与外部数据库进行操作时, 通过Microsoft Active X Data Objects (ADO来编写操作数据库的程序, 很容易实现数据库的链接和调用。
ADO是一种新的数据访问技术, 它的目的是要成为一个易于使用的、属应用程序级的、面向任何OLE DB数据库的用户界面, 包括关系和非关系数据库、Email和文件系统、文本和图形, 以及已有第三方定制的商业对象等, 就像已有的ODBC数据源一样。ADO易于使用并独立于编程语言, 无论采用何种数据库, 只要是ADO支持的, 则在应用程序中只需操作ADO数据对象, 对用户而言, 被调对象完全是透明的。因此若开发一个新的应用程序建议使用ADO, 因为ADO数据访问技术和它的伙伴OLE DB可构成对所有数据的访问, 即微软推荐的解决方案[6,7]。
6 网络拓扑分析的节点编号方案及其流量与负载算法
网络系统中的每组设备和变量与通讯网络的每个节点关联, 并按照一定的节点顺序排布。为了准确描述系统中各节点和支路的联结关系, 需要对系统的节点和支路进行编号。适于节点法流量分析的编号方案, 常用的有两种:广度优先搜索编号方案的逆序编号和深度优先搜索的前序遍历顺序编号。经过网络拓扑分析比较, 并综合管理系统的实际需要和编号方案的优劣, 选用了广度搜索编号法。
结束语
通信网络工程图管理系统的研制开发, 为通信网络的工程设计和运行提供了一个方便、实用的软件工具, 能改善通信网络工程管理系统的功能和效率, 待进一步完善后, 适于在电信设计系统推广。
摘要：介绍了通信网络工程图管理系统的开发工具AutoCAD VBA, 论述了管理系统界面的设计方案和系统图形编辑系统的实现思想。系统实现了可视化图形交互方式的数据录入、高效率的网络结构分析、准确的描述网络的结构、理论计算等功能。
关键词：通信网络,CAD,VBA,管理系统
参考文献
[1]李风华.AutoCAD2000/2002VBA开发指南[M].北京:清华大学出版社, 2001.
[2]周霭如, 官士鸿.Visual Basic程序设计教程[M].北京:清华大学出版社, 2000.
[3]徐源, 荆冰彬, 贺利平等.AutoCAD2000二次开发技术[M].北京:人民交通出版社, 2001.
[4]张国宝.AutoCAD2000VBA开发技术[M].北京:清华大学出版社, 2000.
[5]苏金明.用Visual Basic开发交互式CAD系统[M].北京:电子工业出版社, 2003.
[6]张跃锋, 陈通.AutoCAD2000入门与提高[M].北京:清华大学出版社, 2000.
学习目标：
（一）知识目标：
1、说出生态系统的概念。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
（二）能力目标：
收集、交流不同生态系统的资料
能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；
（三）情感态度和价值观：
积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
教学重难点：
重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。难点：生态系统中各种组成成分的作用。教学设计：
一、导入新课：
（播放优美的图片，背景音乐是“美丽的草原我的家”）同学们，再上课之前先让我们来放松一下。
看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时
你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？
学生回答自己的看法。
通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。认识到生物和环境是统一的整体。
二、授课过程：
（一）生态系统的概念
通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
大家能举一些生态系统的例子吗？
生：一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。
师：那么一群鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？ 生：不是
师：怎样才能被称为一个生态系统呢？
学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。
师：生态系统与地域大小有关系吗？ 生：没有。
学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态
系统。
师：那么地球上最大的生态系统是什么呢？ 学生回答：生物圈。
（二）生态系统的成分
那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？
1、学生活动-----------识别生态系统的成分
活动提示：（1）、自己选择课本38页到40页最喜欢的一张自然风光图片，识别图片中的各种生物，用彩笔在这些生物上画出指示线，并标注名称。
（2）、识别图片中的非生物成分，用彩笔画出指示线，并标注名称。
（3）、把你观察的结果记录在课本40页的表格内。
（学生小组合作交流，归纳总结，教师巡视指导。三分钟后，成果交流。）
比一比：以小组为单位，看哪个小组找到的生物和非生物多，对于分类错误，老师并不急于给出指正，而是让小组之间找茬，最后评出最多组、最准确组、和找茬最棒组给予鼓励。
大胆发言：
（1）、你认为还有哪些生态系统的成分没有在图片中显示出来？ 学生甲：湖泊中有各种鱼类。学生乙：天空中的鸟有很多。
师：同学们的想象力真丰富，想到了辽阔的天空，深邃的湖泊，展开你丰富的想象力，还有谁要说？
学生受到鼓励，踊跃举手发言，依次说出-------细菌，蚯蚓，蝗虫，温度，阳光等
（2）、尝试归纳生态系统的组成。
师：同学们通过看图和想象找出这么多组成生态系统的成分，有点乱，我们来捋一捋，归纳生态系统的组成。
生：植物、动物、微生物 师：他们都属于哪一大类？ 生：生物
师：这些生物在生态系统中分别具有怎样的作用呢？扮演怎样的角色呢？
生：依次回答各生物的作用和扮演的角色。有不全面的地方，其他组同学进行补充。师：消费者根据食性不同可以分为哪几种？ 学生回答。
师：现在我们再观察这些图片，图中除了生物以外还有没有其他的成分？
学生回答。
师：他们又具有怎样的作用？
生：为生物的生存提供能量、营养物质和生存空间。
生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。
通过上面的学习，请同学们总结生态系统是由哪些成分来构成的？
成果展示:
生物部分：生产者、消费者、分解者 生态系统
非生物部分：阳光、空气、水、土壤等
（3）、在生态系统中，你认为哪种生物成分是最基本、最关键的？ 师：在生态系统中，你认为哪种生物成分是最基本、最关键的？
学生甲：消费者。学生乙：分解者。学生丙：生产者。
师：你们各执己见，那说说各自的理由吧。
2、学生活动自由辩论
规则：相同答案的归为一组，共分为三组，第一环节，每一组通过讨论选出一位发言人说说自己的理由。第二环节，指出对方的错误。第三环节，最佳辩手作总结陈述。
甲组：我们吃的各种肉都是消费者提供的，所以消费者最基本最关键。
乙组：分解者主要是各种微生物，他们可以分解死亡的动物和植物，如果没有分解者，地球会被尸体掩埋，所以分解者最基本、最关
键。
丙组：没有生产者，我们都会没东西吃，所以生产者最基本最关键。
（自由辩论环节，学生相互找茬，气氛热烈，教师随时调控，避免学生之间人身攻击或跑题。）
师：辩论可以让我们模糊的思路变得清晰，现在请我们的最佳辩手###做最后总结性陈述发言。
学生总结：生产者可以进行光合作用制造有机物，其他生物都直接或间接的以这些有机物为食物，所以，生产者是生态系统最基本最关键的组成成分。
教师在大屏幕上出示生态系统中生产者、消费者和分解者之间的关系图解
师：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？
学生回答（经过刚才的一番辩论，这个问题很简单）。师：从图上你们可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是一个什么样的关系？
生：相互联系、相互依存的关系。
（三）、拓展延伸
学生小组交流，完成合作探究的题目：
1、人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应该是什么
成分呢？为什么？
2、蚯蚓是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢？（小提示：还记得蚯蚓吃什么吗？再结合分解者的作用展开讨论！）
3、在生态系统中，连接生物世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是什么？
师：下面我们讨论这样一个问题：
农民朋友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么？
生：不是。因为在地球上，只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。
师：可以这样理解，人是社会意义上的生产者，植物才是生物学意义上的生产者。
我们应当怎样做才能保证生态环境不被破坏呢？ 生：我们每个人必须爱护生物，保护环境。
师：既然同学们都认识到了这一点，那么为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，保护我们的生存环境吧！
师:第二题蚯蚓是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢？
生：蚯蚓以枯枝败叶为食，能将有机物分解为无机物，所以在生态系统中蚯蚓属于分解者。
师：类似的生物还有谁？听说它还出国了呢。
生：蜣螂。
师：在生态系统中，连接生物世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是什么？
学生回答：在生态系统中，连接生物世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是生产者和消费者；因为生产者通过光合作用，将无机物制造成有机物，分解者营腐生生活，将有机物分解为无机物。
师：所以生态系统必不可少的两种成分是生产者和分解者。
三、夯基达标，自己独立完成导学案上的题目（小组交流，如有疑难，请做好标记）对导学案上的题目解疑答惑
四、知识小结
经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容？请同学概述我们本节所学习的主要内容。通过本环节培养学生对知识的总结能力和全面掌握教材的能力。
学生分组交流回答。
五、板书设计
第一节
生态系统的组成
生态系统的概念：在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体。
生物部分 ：生产者、消费者、分解者
生态系统的组成
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