高二语文作文讲评

高二语文作文讲评（精选8篇）

高二语文作文讲评 篇1

月考作文讲评

作文讲评要点

本篇命题作文为“生活的味道”，要求写自己生活中的人和事，说真话，抒真情，切忌胡编乱造。

本篇作文存在问题仍然较多，讲评可从以下几点入手。

1、切题。

文章要切合题目写，题目也可说是文章的灵魂。本文题为“生活的味道”，那就要通过叙事写出生活的一点感受或一些感受，这种感受用比喻的手法说即是“味道”。要通过叙事来说明：生活究竟有何种味道，要明确，是甜？是苦？还是其他味道？这一点一定要明确，但很多同学不明确，文章洋洋洒洒写到最后，含糊地说“生活的滋味就是这样”，“生活中我有很多滋味”。这种文章可视为不够切题。

有的文章从头至尾，没有看见“生活的味道”几个字，完全写的另外的内容，如“生活的色彩”，“亲情的美好”，“爱的可贵”，等等，虽然也写到“生活”，却没有写到一点“味道”，可视为偏题。

2、选材

本文要从生活中选材，要写事件，写自己参与的事件，看来的听来的事，间接知道的事，虽也可写，但缺少真切感，不能感染人。

有的同学也记叙，却是以写人为主，套用了“一个尊敬的人”的内容来写，重心偏离，不能很好表达主题。

有的同学写事件，写了四五个片断，中间并没有什么联系，显得零碎，没有明确的中心。好的选材，写一个事件或两个有关联的事件，从事件中感受到生活的味道，中心明确，前后联贯。这篇作文宜写一种或两种味道，如苦，如甜，如从苦到甜。不宜什么味道都写。800字的文章，主题一定要明确集中，不要写得太庞杂，挖一口井，见到水，不要挖很多井，都不见水。写很多滋味，却都蜻蜓点水，吃力不讨好。具体可参见好作文。

3、立意

立意即是文章的主题。主题要挖掘得深刻一些，有点高度，让人读了之后有一定启发。很多同学写的文章，主题停留在“生活就有甜酸苦辣”，“生活中什么味道都有”，“我的生活就是这样”，没有议论出生活有这种味道的意义。

很多同学不会适当议论，更不会点题。

其实，有时一两句画龙点睛的句子可使文章生色不少，可提高5至6分的分数。如同样写“生活就有甜酸苦辣”，但如加上几句 “这些滋味都是生活的赠予，甜酸苦辣都有价值，都让我明白生活的真谛：只有经过艰辛努力，才能由苦变作甜，才能最终尝到生活甘美的味道。” 有的同学叙事详写了“生活中的苦味”，也可适当议论点题，如加上这样的话：“生活的滋味是厚重的，在如今的生活中，我或许更多尝到的是苦味，但生活着就有希望，相信以后我的生活不会只有这一种滋味。”立意马上高了不少，表现了作者在生活中的坚忍不拔。

4、结构

写文章要有结构意识。要明白记叙文什么样的结构是好的，不能让文章像一盘散沙，没有好的结构。

开头。开头如开门见山记叙，会很生动。也可以适当议论，写两三行，不能议论过多。

中间。写一件或两件事，800字的文章，不宜写过多的事件。有的同学中间写“甜”“酸”“苦”“辣”四个标题，写四件事，势必平均使用力量，每部分都蜻蜓点水，写不深刻，文章显得零散，吃力不讨好。这种“甜酸苦辣”的四部分结构当戒。

如写一件事，描写细腻一些，要写出点波澜。如一位同学写生活的甜味，写一家人难得相聚去火车站看火车，这个事件挺不错。但如平铺直叙写，先写计划议论，再写上路，再写看到火车，再写回来，显得单调。为什么不在路上穿插一段回忆呢，既然主题是亲情的甘美，可穿插写一段“从前家人忙碌难得相聚，彼此疏远，亲情失落”的往事呢，这样一写，主题就深一些了，事件也生动了。

如写两件事，两年事应该是有关联的，如都写学习方面的事件，可从“苦”写到“甜”，体现前后的逻辑关系，又能提高文章立意：只有经过生活的苦，才能尝到生活的甜。如写亲情的甘美，也可写两件事，从“亲情的失落苦涩”写到“亲情的回归”，体现生活的甜味。事件间有逻辑联系，往往中心就明确而集中。

两个事件之间应该有几句议论的话，来过渡。没有过渡，显得突兀。过渡勾联上下文，也点题，作用很大。议论宜两三句话即可，不可长篇大论。

结尾。结尾要点题。如果你在开头或中间已点过题，你结尾含蓄一点也可。但大多数同学没有写含蓄有味的结尾的能力，还是点一下题为好。总结点出生活中感受的味道，点出这种味道给人的启示，在以后生活中还会有怎样的影响。结尾议论不宜太长，三四句即可。太长变画蛇添足。

另外，也可采用倒叙，插叙等手法来写。但结构一定要完整。

5、语言

语言很重要，语言是文章的第一要素。语言看出文采。有的同学选材立意都很好，但语言不好，病句多，前后不能连贯，影响主题的表达。还有的同学语言丝毫没有文采，文章不够生动形象，不能感染人。

文采问题，对作文水平比较高的同学尤其重要。语言要美一点。看有没有比喻拟人排比等修辞手法，有没有注意细节描写，有没有外表语言动作心理描写。看有没有一些抒情的语言，有没有几句耐人寻味的精警的议论，能不能让人回味。

要多读好作文，多练笔，注意文采。

生活的味道

我家门前有一条路，路的两侧种着道不出名字的树。树的样子很普通，我却以为其奇特，因为这树无论在什么季节什么天气，总散发着甜美的味道，或浓或淡，总在人的唇齿间留下麦芽糖般的甜美。

父亲是普通的，但他似乎不像别的父亲那样对子女疼爱不已，他总是显出一别很认真、很严肃的样子。记忆里他似乎从来不向我显示亲热，我从小就没有与父亲拥抱的记忆。他的威严仿佛总在提醒我“父亲就是父亲”。

我想或许父亲与我最为亲近的表现就是握住我的手了。每当过马路的时候，父亲总是先望我一眼，示意我停步，然后就向前走出半步，略居于我前。他很认真地左右观看车流，观定的时候，一伸手握住我的手，一副自然中不经意的样子。父亲的手宽大而厚实，无论在什么季节，父亲手上的温度总是略高于我的。他微用力，遇到车，便略向后带一分力，止我前行。过了马路，父亲便自然地松开了手，微舒一口气，而后便恢复了平静，就如同不曾出现过刚才那一幕一样。门前的这一条路，我也不知道走下了多少遍，从小小的我，到如今的我，每次与父亲出行，他总是领着我。每当这时我便假意留心那路边树的香味，其实那树的味道真有温暖的感觉。

那一次，一次较为重要的考试我考得不好。甚至可以说是很差。我不敢回家。在城市里游荡，虽然我知道他们会着急。天晚了，天上飘起了小雨，我不觉已走到了门前的那条路。我在家的对面徘徊着，我忘记注意周围的一切。不经意间，我看见了父亲，他站在路的那一边，手里拿着一把伞，站在雨里。父亲还是那样静静地、认真的样子。我百感交集，却只是默默地站着。车少了些，父亲看到我了。他向我的方向走来，我依旧呆呆地站着。他走到我身边，淡淡地说了声：“算了，回家吧。”我不清楚“算了”所指何义。他慢慢撑开伞，举在我头顶，望了望来往的车辆，很自然地伸手握住了我。手有些湿，却依然温暖，我已经完全不知是怎样被他领过那条马路，只知道似乎整个路，整个世界只有一只大手握着另一只手。恍忽间，我又嗅到了那树的味道，我惊异于雨天里，这香味还会这般清晰，更伴着泥土的清新。我仿佛深得这树的香味能够融化人心底的什么东西。

我知道这世上有无数车辆穿行的马路，而路上种上这树的少之又少。我不会一直走在门前的路上，但我可以带走这一种香味，如麦芽糖般甜美，那是生活中最好的味道。

生活的味道

寒风呼呼地吹着，直往我的衣领里钻，我赶紧将拉链再向上拉了一点。手伸出来袖管才一会儿，我不禁又打了一个寒颤。

我这阵子，越发觉得生活的乏味和枯燥，整天被书海题为包围，生活除了学习还是学习，我再也发现不了什么别的快乐了，生活真的很苦，我越想越沮丧，干脆不去想了。我继续低着头，顶头寒风往家走去。

刚经过拐角，就听见两个粗而哑的男人的声音，虽然不好听，却透出一种轻松和愉快。我抬起头来，看见两个三轮车夫，坐在自己车子的客座上，正说着什么，不时会憨厚地笑几声。“哼”我心中苦笑了一下：蹬三轮这么苦这么累的活儿，居然还有闲情这样说笑，真是无法体会生活本质的麻木的人们啊！我几乎不作停留，继续向前走。这时，忽然听到刚才的声音仿佛起了争执，我很奇怪，不知发生了什么，便转头朝他们看，而接下来发生的一切却让我为之一震，突然间明白了什么。

一个中年男子向他们走去，要坐其中的一辆三轮车。他并不谈，直接就上了那辆离他近的三轮车。我以为那个三轮车夫会很高兴并且立即做他的生意去，可没想到，他谦恭地对那个中年男子说：“您上那辆车吧，我这车骑起来颠得厉害。”中年男子很是奇怪，愣在那里未做任何反应。而男一位三轮车夫同样奇怪，问道：“你这车不是昨天才修过的吗？怎么，又不好使了？”“不是，这个客就给你拖吧，你今天不过才拖了三四个客，回家你老婆又该埋怨你了。”“不行，不行，他先上的你的车，你又把生意让给我，这讲不过去，不行，不行。”另一个三办车夫连连摆手，表情挺严肃。“都是出来挣钱的人，谁容易啊？你就领了我这份心意吧，我们也认识这么久了。”另一位三轮车夫实在推脱不了，便接受了，他载着那个中年男子，感激地望了一眼他的伙伴，调转车头，开始在寒风中穿行。

看到这一幕，我什么话也说不出来，只深得内心有很复杂的情感。其实，谁的生活不苦呢？可有的人却能够忽略这种苦，因为他们内心充满着爱，心中有爱的人觉得生活是甜的，即使看上去苦，但本质是甜的。我想我真的应该改变一下自己的想法。

生活就是一杯咖啡，如果你在痛苦时喝它，你会觉得它是苦的；而如果你对生活充满爱意，再去喝它时，你会觉得它是甜的。（高二12班成梦佳）

生活的味道

醉过方知酒浓，爱过方知情重，经历过方知乌云背后的彩虹，心灵的波折将日子烘烤得蓬松而略苦，沁出生活味道的厚重。

——题记

外婆病了，病得很严重。母亲陪外婆去上海求医，不到一个月就回来了。从母亲的眼泪和那几张白纸黑字斩钉截铁不容更改的诊断书中，我知道，外婆留在人间的时间不多了，她已如晚秋的寒蝉。

那段日子里，生活已不再是生活。它化开了糖衣的外表，让我舔舐到了莲心一般的苦涩。

舅舅姨母们不愿放弃最后的希望，将外婆再次转入第一人民医院。于是母亲不得不在工作结束之后匆匆赶向医院，而让我一个人做饭。那时的我才十六岁。

十六岁的我太纯太真，以为自己的劳碌就能换来外婆康复后安详平宁的笑脸。然而，上苍是无情的，外婆最终被宣告治疗无效而回到了家中。当时正值我初三那个寒假，我便有了更多的时间去陪伴疼爱我的外婆。

其实说陪伴，已经毫无意义了。外婆已深度中风，不能说话，不能移动，甚至连眼睛都无法睁开。我看着昔日硬朗而如今昏睡着的外婆，心如刀绞。然而我又能做什么？我只有一遍遍用纸巾擦去外婆当年光洁而如今蜡黄多皱额上不断渗出的黏厚的汗珠，日夜守在她身边，不让她感到孤独罢了。生活已不再是生活，生活的味道为何又要苦浓至此呢？

我的孝心无法感动上苍。一天夜里，我手里半捧着一本中考模拟试卷，正坐在外婆身边打盹时，我突然听到一阵奇怪的声响。我猛然从梦中惊醒，看到外婆正在不停地挪动着，喉间不断地动着，仿佛有痰液堵塞了气管。我扔掉了手中的笔大声呼喊着，母亲他们都冲进了房间。姨妈还哭着提议用吸痰器，被舅舅含泪制止了。我知道，外婆已到了弥留时刻。外婆的喉咙一息一息地，她大口大口地喘着，很快就出气大，入气小„„慢慢地，时间凝成了窒息的灰色，外婆最后挣扎了一下„„走了。永远地走了。我的生活中永远地失去了一种甜甜的味道。那是外婆给我的爱。我大声呼唤着外婆，泪流得满脸都是。生活中的这种味道已消失，留下的只有绵远的回忆。我哭着，用手轻拍着外婆尚有余温的脸颊，抹去外婆额上大片黏浓的汗液。远远地，似乎有一阵疾风，侧耳细听，却又什么都没有了。满世界都是凝固的黑色„„

然而，在殡仪馆和外婆作最后的告别时，我忽然感觉生活中又多了一种非苦非甜、亦苦亦甜的味道。我似乎一下子长大了。我知道，在以后没有外婆的日子里，我会更加坚强，我会不断咀嚼外婆离去的苦涩和她曾经给予我的爱。走过外婆身边时，我心中默念着：外婆的花儿落了，我已不再是小孩子了。最后一滴泪将我的生活中刚失去与刚诞生的味道自然地衔接了起来，构成了我味觉中不可磨灭的风景，让我永久珍藏。（高二37班

姜淼）

生活的味道

生活就像剥洋葱，一层一层地剥，总有一层会使你流泪。

我们总是抱怨，生活太苦啦，整天就是学习，教室、食堂、宿舍三点一线的生活，太单调也太累了。但只要我们用心体会，苦其实并不是唯一的味道。诗人说“月圆是画，月缺是诗。”昨天正是月圆时，中国传统的中秋佳节。“每逢佳节倍思亲”，这样的日子，我却不得不坐在教室里，复习准备今天的考试，郁闷煞人啊，窗外不时烟花爆竹响起，将夜空点缀得五彩缤纷。一阵阵巨响掠过心头，不禁觉得心酸。不知此时的爸爸、妈妈、弟弟在赏月还是在吃月饼，是否在想着紧张复习的我？

正在写作业，没发觉旁边站了个人，四周叽叽喳喳起来，抬头一看，一下子呆了：是惊讶？激动？是感动？应该是感动更多吧！因为眼睛开始湿润。站在面前微微笑着的，正是我的爸爸！偌大的教室，一个四十多岁的中年人站在一群学生里，不免有些显眼，我顿觉脸上有些发烫，拉着爸爸出了教室。灯光映照下，是一张疲惫的脸。爸爸手中还拎了一大袋东西，看上去风尘仆仆，我迫不及待地接过口袋，高兴地问：“你怎么来了？”爸爸笑了，说：“我小时候上学，一没东西吃，就会想家。今天中秋，你看人家吃月饼，花生，自己没得吃，肯定要想家了，我就给你带了些月饼、栗子、花生、菱角什么的，有东西吃，就不会想家了。”爸爸一向是个粗人，可却说了这样细腻的话。我惊讶于他的周到和体贴，也为自己开始的脸红而惭愧。我想我是值得骄傲的，有这样的父亲。

爸爸不能久留，我还得继续上自习。临走时，爸爸又嘱咐了几句：“不要太紧张，考试尽力就行，晚上早点睡，考完给家里打电话„„”我一个劲地点头，眼中早已噙满泪水，背着先不让爸爸看见。看着爸爸的背影走向夜色中，他还回头摆手让我进去。一直到看不到他的背景，我才转身，泪水再也忍不住，滚落下来，手中的东西似乎有千斤重。擦干眼泪，我又笑着走进教室。

晚自习下了，走在回宿舍的路上，仰望中秋之月，眼前又浮现爸爸的身影，忽然觉得月圆不仅是一幅绝美的画，也是一首绝佳的亲情诗。

原来苦涩并不是生活的全部，有家人的牵挂，泪水也可以是甜的，生活就像陈年老酒，那味道，越品越香，越品越醉人。（高二15班吕婷婷）

生活的味道

我曾以为，只要给我机会，我就可以显示我在社会上立足的能力。然而我错了。面对着顾客那张怒气冲冲的脸和他衣服上刚洒上去的热咖啡，我不知所措。

“去叫你们经理来！”他大专地说，声音有些吓人。也许声音过大，引来了经理。我受了训斥后，忍着泪水飞奔了出云。

真是的，脸都丢到太平洋了。

懊丧地回到家。家里没人，我索性放声大哭。也只能怪自己太过马虎，碰翻了客人的杯子，可他用得着这样吗？用得着用得着吗？

电话铃响了，是妈妈，说：“回来啦？这半天挺辛苦吧？坚持下去啊！我有事中午不回来了„„”

不回来就不回来吧，免得看见我现在的样子。想起今天出门时自己还声唱“我天不怕地不怕，勇敢大步向前走„„”，可发生这件事情后，今天下午怎么好意思再去呢？也许是天气过于炎热，汗水滴了下来，眼泪也跟着凑热闹，眼前又模糊了。

模糊中，我想起自己曾站在经理而前，认真地说：“我会努力工作的！”我站在妈妈面前也说：“等着看吧，我会做得很好的！” „„这些都是我自己曾经说的，自己不对这些话负责吗？因挨训就“逃”回家，就想放弃，就怕丢人，这样对吗？

于是洗完眼睛就去了咖啡店。经理显然怒气未消，却又很惊讶。“请原谅我上午的行为，再给我一次机会吧！”她立刻笑了起来：“我知道你不会就这么走掉的。只是下次做事要多留心啊！”她走后，一起工作的小李悄悄将我拉进厨房，说：“你没吃饭吧，特地为你留的。”我不知说什么好，不好意思地道谢着。

“小姑娘，这儿有什么特色点心吗？”“有，有„„奶油„„奶油鸡汤，不对，是奶油鸡丝汤，我„„”完了，菜单没有给顾客看，菜名也没背上。我盯着他，想象他的脸就要发生变化„„

“你是新来的吧，没关系，你拿菜单吧，我等着。”他一脸理解的笑。我立刻取来菜单并记录菜名。我心里充满感激，我确只是来暑假实习的，或许他看出来了„„，隔着窗户，我看见外面的太阳好亮啊。

一个月过去了，接过装工资的信封时，心中涌上许多滋味。这就是生活，是生活的味道。它像柚子，皮是苦的，里面的果肉却是甜的，其中还有一种独特的味道。心怀着希望，就会有信心和信念，生活也就不会抛弃我们。

生活的味道

他是个傻子，人们都这么说。他逢人便嘿嘿地笑，不管认识的抑或不认识的。他一咧开嘴，口水就滴滴答答地，顺着衣襟往下淌。

他是这路公交车的“常客”，每次坐固定的位置，手里永远拿着同一份过期的报纸。他喜欢看报纸，但也仅仅是“看”而已，因为他常将报纸拿倒了却不自知。他非常在意别人是不是关注他在看报纸。一旦有人看他，他就会朝那人挥挥手里的报纸，谄媚似的笑笑：“看报纸？”

他还喜欢给人让座。一天，公交车到站了，上来一个步履蹒跚的孕妇。傻子支楞着一双眼盯着孕妇隆起的肚子，半天吐出一句含糊不清的话：“给弟弟坐。”一边不由分说地将孕妇拉到自己的座位上。孕妇红着脸说了声“谢谢”。她满脸堆笑说了好多声“不用谢”。一路上，他威风凛凛昂首挺胸地站在孕妇旁边，像是凯旋的英雄。

傻子做这些的时候，车里没有一个人嗤笑他，甚至连异样的眼光都不曾有过，买菜的老太太、时髦的女郎、染黄发的青年、夹公文包的上班族、不停打手机的中年人，通通都对他行注目礼，车里变得很安静，游离着莫名的感动，呼吸变得很轻，很长，甚至捉摸不定。

还有一次，黄昏的阳光穿透车厢寂寥的灰尘。人群慵懒，面无表情地上车下车，然后各投归宿。我坐在座位上昏昏欲睡。只听见耳边一阵炸雷似的狂叫：“看啊，多美的夕阳！”睁开眼，就看见傻孩子在那儿手舞足蹈。过了一会儿，他又把脸贴在车窗上，贪婪地去看那天边的夕阳。落日通红浑圆，比任何时候都要安详，仿佛要把人世一切的苦难与烦忧都溶在它红彤彤的余晖里。傻孩子几乎把整个身体都贴在车窗上，我看见他的眼里很亮很亮。

我想：做个傻子有时是幸福的，尤其是当他受到足够的尊重的时候。生活于他，好像是一根巨大的棒棒糖，他不停地吸啊吮啊，永远都是那么满足的幸福模样。他总能找到一些美好的东西，比如泛黄的旧报纸，比如红彤彤的夕阳。生活是一粒钻石，要想它熠熠生辉，办要给它点亮光。

高二语文作文讲评 篇2

一、采用灵活多样的批改方法, 发挥学生的积极主动性

如何把教师从繁重的批改作文的“ 苦役”中解放出来, 又能发挥学生的积极主动性, 使作文批改有效高效地进行呢?可以循序渐进地采用以下方法。

1.教师示范批改

教师选取一篇中下等作文, 在原文上将字、词、句用统一的修改符号批改好, 精彩词语或句子用波浪线标出, 并写上批注, 眉批、总评一丝不苟, 并打上分数。 然后将这篇教师示范批改文印发给每一个学生, 让学生模仿, 从而克服作文批改的畏难性、盲目性。 然后印发一篇中等水平作文原文, 发给每个学生试批, 教师及时巡回指导, 然后根据学生批改的情况, 进行总结反馈。 这样让每个学生初步学会批改作文的方法和要领。

2.学生集体评改

按全班学生日常习作水平的高低分为批改小组, 并选举写作水平较高的学生为小组长, 教师选择本班这次习作中有代表性的三至五篇典型的文章印发给每位学生, 每个小组的学生批改同一篇作文, ( 尽量回避本组学生的习作) , 每个学生在认真阅读的基础上进行批改, 教师加强指导。 等待学生批完之后, 每个小组成员对这篇作文的批改意见进行合作讨论, 小组长在班上将本组的批改建议进行总结陈述。

3.学生互批互改

将班级学生按照平常的习作水平分成四人小组, 写作水平较高的学生担任批改小组长。 将班级作文随机发到每个小组 ( 每个同学尽量避免批改自己的作文) , 每个学生批改的是不同的作文。 每个学生拿到作文后先按照老师示范批改的方法进行第一次批改, 对于作文的批改意见不太确定时, 可在小组中进行讨论交流。 当每位同学批改完自己拿到的作文后, 小组内进行交换, 对于有争议的地方, 小组内进行讨论, 确定最终的修改意见。 小组成员根据本次习作的训练目标, 讨论选择出本组批改的优秀作文或典型的文章, 在班上做评价分享。

这样形式多样的批改方法, 既调动了学生作文的积极主动性, 又培养了学生的语言和文字表达能力, 同时又把老师从作文批改的无效劳动中解放出来。

二、落实作文讲评的计划性和目标性, 避免随意性和盲目性

很多老师在语文教学过程中觉得过一段时间该写作文了, 就随便布置个作文题目让学生写, 没有系统的计划安排, 也没有明确的目标。 一个学期下来写作训练是零散的, 随意的, 也是无效的, 所以写作教学一定要讲究计划性和目标性。而作文讲评是写作教学的重要环节, 当然也要有计划性和目标性。 教师要把初中每个年级每个学期每次习作的训练目标有计划地进行系统的安排, 一般一个学期为一个序列, 每次作文的讲评要具体地落实到本次作文的训练目标和要求上, 或审题, 或立意, 或结构, 或语言表达, 或表现手法, 或写人记事, 或论证方法……我们的这次作文讲评就应有针对性地对某个方面多下功夫, 多注意发现这方面的成功和创新处。 鼓励的重点, 指正的重点也应以它为主。 如果一次作文训练这个目标没有达成, 可以通过作文修改或再次训练的方式达成目标。 经过这样一次一个训练内容的点的积累, 再组成作文整体能力、整体水平的面的提升。 一个学期下来, 作文整体效应自然就出来了。

当然, 我们在做训练目标计划时, 必须注意知识的渐进性, 不能停留在一个层面上, 否则不仅学生的能力得不到突破, 还会产生倦怠情绪。例如, 审题能力的训练, 初一可专门训练命题作文, 但每次内容不一, 可以以词命题、以词组命题、以句子命题, 还可以在题目中使用“副词”、“关联词”等加大审题的难度, 如“我的世界因你而亮丽”、“这也是一种美”等;初二可专门训练材料作文审题能力, 材料作文又可分板块进行, 如可分为文字材料和图画材料, 亦可分为单则材料和多则材料;初三可进行作文审题的综合训练, 在审题的基础上提高作文立意的深度和新颖度。每次作文都有一个重点和难点, 每一个重点和难点在讲评中都有针对性的总结和突破, 并且针对作文的弱点给一些方法指导。多次训练下来, 学生基本上能应付各类作文题型了。

落实作文讲评中的计划性和目标性, 每个学生每次作文写有所获, 学有所得, 学生对作文自然也就没有了畏惧心理, 作文兴趣和能力自然也会得到提高。

三、运用鼓励性原则, 激发学生的写作兴趣

心理学告诉我们, 成功会给人以快感, 可以增强成功者的自信心, 更能激发起成功者的创造欲望。所以我们在作文讲评中不能集中在几个写得较好的同学身上, 从而打击一大片, 要力求把面拓宽, 尽可能多照顾到各个层次的学生, 引导学生努力发现每篇作文的闪光点。做到这一点, 我们必须既注意整篇文章的成功, 也要注意到局部的亮点。大到全篇的审题立意、构思和过渡, 小到开头结尾一句话、一个词, 甚至标点。尤其是平时写作水平较低的学生, 如果我们在习作的局部发现明显的优点, 也要真诚地表扬鼓励, 增强他们写好作文的信心, 激发学生的写作兴趣。

四、根据写作目标, 注重引导学生对自己作文的及时修改

长期以来, 我们语文老师在作文教学中的步骤是, 教师布置题目, 教师批改或学生互批互改, 写上评语, 打上分数, 然后把作文普遍存在的问题在班级做个讲评和点拨, 此次作文就算完成了。 学生再次习作时存在的问题依然得不到改进, 水平依然得不到提高。 其实引导学生把功夫下在对作文的反复修改上, 是提高写作水平的一个重要途径。 通过小组讲评和教师点评, 结合本次习作的训练目标, 学生已初步找到自己作文中的不足, 这时要趁热打铁, 对作文中的存在的问题及时进行修改。 修改后再交给老师, 老师这时要跟踪辅导, 面批面改, 对学生作文修改后的一点微小的进步都要及时的给予鼓励和肯定。 对于几经修改接近或达到最好水平时, 教师要在班级及时进行宣传, 可将改前和改后的文章张贴出来, 进行对比, 让班级学生都去看一看、评一评, 改后的文章好在哪里, 这样的示范作用无形中激发了学生修改作文的积极性和主动性。 这样一次作文通过学生互批互评、教师点拨、班内交流、自己修改, 作文训练的目标已基本达到了。

总之, 在作文教学过程中, 教师要转变观念, 敢于放手, 采用多种批改方法, 充分调动学生的主观能动性;在作文评讲中, 避免教师的“ 一言堂”, 力争做到学生互评与教师点拨相结合, 注重对学生的正面鼓励, 激发学生的写作兴趣;讲评后引导学生根据写作目标对自己作文的重新修改, 真正做到写、批、评、改一次性处理。 这样做信息反馈快, 评改质量高, 写作效果好, 学生也会兴致满满。 长期坚持下去, 学生的作文水平一定能不断的得到提高。

摘要：作文的批改与讲评是写作教学中的重要环节, 它是作文指导的继续, 但又不停留在作文前指导的水平, 它是对学生作文情况的必要反馈, 是提高学生写作水平的重要手段。

高二语文作文讲评 篇3

【关键词】 互动式 高中作文 评讲

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-045-01

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作文的讲评是对学生作文的肯定，教师表扬进步的同学作文，让学生借鉴别人优秀的写法，达到提高写作水平的目的。作文课是高中语文课堂的重要部分，只有把作文课上好了，把学生教好如何写作文，是高中语文老师任重道远的责任。对于学生来说把作文写好，才有可能提升作文成绩。

其实一直以来学生的作文都是由老师一个人审批，大多数学生无非就是看看分数和评语，便把它放在一边。教师评讲时又十分空洞，只是讲着方法和技巧，脱离了学生的实际作文，没有指出具体该如何改正，学生上课被动接收，作文评讲课堂无聊至极，效果不明显。大部分学生的创新意识和创新精神没有培养出来，作文水平一直得不到提高。因此，理论上，作文讲评课应以学生为主体，激发学生兴趣，调动学生思维，以培养学生敏锐的感悟力和表达力为引领，切实提高学生的写作水平。实践中，讲评课不能搞形而上学，其核心是内容的研制，要从学生的基础和需要出发，精心研制讲评的内容和实施步骤。我认为作文评讲课应该做到如下：

一、做好评讲资料的准备，确定评讲内容

做好评讲资料的准备，这是上好作文评讲课的关键。因为语文老师在改作文的时候会发现很多有趣的习作，老师都要把它们记录下来做好评讲的准备。比如，上了高中以后许多学校都开始侧重教学生写议论文，这对于刚升上高中的学生来说无疑是有点棘手的，特别是许多同学连素材都不会运用，出现乱套的情况。所以，老师在批改作文时必出现的一步就是要随时把学生作文的优缺点，典型例子，有关情况及时记在相关的作文教案上，以备上课之需。老师也要做到脑勤，手勤，这样才能随时了解学生的作文情况，或者避免出现到评讲时忘记学生作文所出现的情况。比如有一次我们写的一篇关于淡泊名利的议论文，学生写得很好。在上课的时候我就会把他们怎么写袁隆平，居里夫人，陶渊明，李小文等等好的事例列出来。同时也会点出写得不好之处，如学生没有把他们具体怎么淡泊名利与作文观点结合起来或叙述过于冗长没扣住观点。

二、指导学生学会写批注

这里所说的批注其实与阅读教学中的批注其实是有很大的相同之处的，因为都是对文章进行的批注。而现在作文教学课堂上老师对于学生的批注大多数停留在对学生圈点勾画这些批注符号的指导上，一直重重复复地讲用什么批注，但是对学生至关重要的一步即如何批注及批注内容指导却有所缺失，这种情况就导致了很多学生根本就没有学会用批注，批注的作用是什么都不太了解。因此上作文评讲课讲批注时必须要让学生知道批注要有三要点包括概括作品内容、分析作品结构、把握写作意图。这些批注帮助学生准确地认识作品，了解作品，品味语言都有极其重要的作用。学生必须准确地把握作品要旨，批注才有情感的立足点。

对于语言方面的批注，例如：作品中哪些字极富生命力？你认为作品中哪些词特别精妙？你认为作品中哪些句子特别出色？为什么？作品最大的写作特色是？还有人们历来重视文章的开头和结尾。对于作文的开头与结尾的批注，课文的开头，有的是开门见山，有的是背景渐入，有的是设问置疑，有的是引用名言，有的是精辟设喻……课文的结尾，有的点明主旨，有的展望未来，有的戛然而止，有的出人意料，有的饱意蕴……正所谓“万紫千红总是春”。

三、学生自主修改作文

学生能自主评改作文是教师上作文评改课最成功的地方，这也是作文评讲课的最后一个环节。现在很多学生基本上会掌握一些作文优劣的基本写作理论，现在高中的作文评阅都是按照高考的批改模式进行分等级评改，那么学生在经教师按照标准的高考模式进行两级评分标准多次训练后，让学生参照老师以及高考阅卷方式进行的一种简捷高效的评改方式，作文是自己的，但是评改的是别人的作文。那这样做的好处是让学生一文两作，这种效果对于提高学生的写作水平是最好的。

对于学生在作文评讲课上自主改作文除了要激发他们的兴趣以外，还要不断提高学生的自主评改意识。俄国伟大作家托尔斯泰曾经说过：“不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”他在写《安娜·卡列尼娜》的时候用了五年的时间，前后改过十二次；另外一名作家杨沫写《青春之歌》修改六七次；著名诗人、报告文学家徐迟每篇稿子至少改和抄五遍。这样的例子数不胜数。

四、教师点评

学生对于自己刚刚修改完的习作肯定想得到别人的肯定，特别是老师的肯定。把别人的一篇文章修改并不仅仅是改一下错别字，他们有真正思考过怎么写才会更加地合适。那么，此时，改完之后更应该趁热打铁让学生说说他是怎么改的，而不是把它发回去草草完事。比如让学生起来说说：这篇文章的主题是什么或者观点是怎样的？例子有哪些？例子的叙述是否详略得当？文章的闪光点在哪里？他文章存在的缺点在哪里？你如何修改这篇文章？等等。学生说完之后指出好的一处，加以鼓励。这样一来，无形中增强评改习作的信心与热情。同时，学生通过思考也会更加注意文章的行文结构等技巧运用。在没开始这个互动评改方法之前，我所带的班级作文水平一直不怎么好。然而，操作多几次后慢慢发现他们因为改正过其他人的错误，久而久之他们写作文的时候就更加地认真避免犯同样的错。

因此教师应该用激发学生对作文评的评改兴趣，培养学生的评改兴趣，进而调动他们的积极性。经过一系列的实践后，学生的作文水平不断提高，那么作文评讲课的最终目的也就达到了。教学有法，教无定法，贵在得法，这是我认为提高学生习作水平的有益方法之一。

小学语文作文讲评教案 篇4

教学目标：

1.学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。

2．能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。教学过程：

一、温故知新

1、古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。这节课，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。

2、复习作文要求：指名说出本次作文要求。

二、榜上有名

在这次的习作中，有一些同学的习作是完成的比较好的如：（出示学生名单)让我们为这些榜上有名的同学喝彩。

三、美文欣赏

1.赏文

(1)老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想一起来欣赏。(2)请这位了不起的作者把自己的文章念出来，其他同学认真听，想想文章哪些地方写得好，为什么?(3)小作者读，生静听默想。佳作欣赏。

(4)请小作者谈谈习作心得。(5)交流赏评意见。并归纳评价标准。相机板书，如：

内容具体：抓住语言、动作、神态、心理

语句通顺 书写工整 标点正确

2．自赏

(1)有些同学虽然整篇不够完美，但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。

读读自己的习作，把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。

(2)小组交流。

(3)小组派代表在全班交流，并让组员说说为什么推荐他来读，其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。

四、学会号脉，集体修改

1．常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。

2．出示一篇有待修改的习作。

3．学生自己默读静思，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。

4．交流，集体评改。

五、自我诊断，自我修改

1．大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，或和同桌讨论怎么改，你会改得更好。

2．学生自改或互改，教师巡视并指导。

3．展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。

高二语文作文讲评 篇5

第一单元

内容：

写一写新学期的变化 要求：

升入三年级了，班上一定又有新变化。如搬进了新教室，转来了新同学，有了新课本等，请从中选择自己感兴趣的内容写一写。指导过程：

1、学生读习作提示，明确习作要求。

2、抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些新发现。

3、交流，互相补充。

选择发言中自己感兴趣的内容，独立思考如何完成习作练习。

4、自读习作提示，明确习作要求。

理解“新变化”，回忆、观察“新变化”，好朋友的变化、自己新学了什么本领……

5、交流，互相补充。

选择发言中自己感兴趣的内容写一写。完成习作草稿，自我修改或交换修改。

第二单元

内容：

写一写家乡的美景或特产 要求：

这次习作，你可以把自己当小导游时（口语交际）向别人介绍的内容写下来，也可以写你最熟悉、最喜欢的家乡美景、特产。指导过程： 1爱！3 4 5加上一个题目。

6点、缺点，把这些意见批注在文后。

据自己写的内容，第三单元

内容： 写一则通知 要求：

读故事，写通知，注意格式，内容要清楚。指导过程：

1、自由读故事，这个故事讲了什么？

2、小梅花鹿在通知大家开会时是怎么说的？你从中明白了什么？

3、写通知必须要让别人知道在什么地方，什么时间，谁参加怎样的会议。

4、明白通知格式要求。

5、练习写通知。明白要素

6、完成，修改。评议，再修改。

第四单元

内容：

写喜欢的游戏或活动 要求：

这次习作就写写你觉得好玩的游戏，让别人了解你是怎样玩的，分享你的快乐。指导过程： 1 2个游戏好玩呢？

4总结：让我们拿起笔来，记下玩过的许许多多游戏，如：老鹰

捉小鸡、丢沙包、踢毽子、网上下棋……让别人了解你是怎样玩的，分享你的开心。然后比一比，谁将自己喜欢的游戏写得精彩。6加上一个题目。

7写得好以及需要改进的地方，把这些意见批注在文后。

第五单元

内容：

编写童话故事 要求：

在我们的头脑里也有各种神奇的想象，从下面的图画中任选几种，把它们联系在一起，编一个童话故事。指导过程：

一、用提供的材料编故事，并把它写下来

1在生活中，我们读了或听了许许多多有趣的童话故事，我们的头脑里也有许多神奇的想象。我们虽然还小，但也能编出很有意思的童话故事，你愿意试试吗？3 4得更精彩。6加上题目。

改完后，根据自己写的内容，第六单元

内容： 介绍自己 要求：

可以写自己的样子、性格，可以写自己的爱好、特长，也可以写自己成长中的故事、得意或难过的地方。指导过程：

引语：上一节课老师看见了你们制作的新本子，非常漂亮，愿意在第一页上介绍你自己吗？老师相信你们做的自我介绍一定能和你制作的本子一样漂亮。3成员评议，帮着润色。5 6

1～2份习作读给大家听，边读边评议，修改。

第七单元

内容：

写一个节日 要求：

选择一个你印象深的节日，回忆一下节日里你看到些什么，听到些什么，做了些什么，想到些什么，再写下来。指导过程：

（一）教学目标2 3 1 2些什么。

3语）5 6 7 学生起草习作。

学生自读修改，再在四人小组内朗读自己的习作，让别人与 集体交流评议，修改。

欣赏佳作。集体交流，互相评议，相互启发，提出改进意见。（学生各抒己见，教师相机作出恰当的归纳，提醒：要恰当用上平时积累的词 结合口语交际课的介绍，选择印象深刻的节日写下来。

要写清楚在节日里看到的、听到的、做过的、想到的。

尽量在习作中用上平时积累的词语。

语交际课的内容，选择自己印象最深的一个节日讲给同

（二）教学过程

指名读，其余学生勾画出本次习作的内容和要求。

高二语文作文讲评 篇6

葛艳红

材料：

哲人说得好：“环境的宁静只不过阻挡了外来的噪音，而真正能产生干扰的噪音却来自我们的内心。”

讲

评

学

案

教学目标：

1、培养审题能力。

2、提高作文修改水平。

第一课时

一、审题

1、审读材料，明确重点。

2、展开联想，寻找对应。

3、辩明内涵，理清逻辑。阻挡

环境宁静——→外来噪音（现实中刺耳的嘈杂声）干扰

内心宁静←——内心噪音

消除

①心中的不平不满：满腹牢骚怨天尤人 自暴自弃 内心宁静——→内心噪音

②心中的骄气、躁气：心浮气躁

↓

③心中的奢望欲念：贪慕荣华富贵

用心

爱心

专心 内心平和 甘于寂寞 淡泊名利 不慕浮华

学生分析，教师总结：

1、这是一个转折关系复句，重心偏在后一分句，提示我们后一分句是写作重点。

2、“噪音”一词是关键词，应辩明其内涵。可用联想法，第一结合自身成长和生活经验来明确其含义，“噪音”指的是世俗欲望，社会城市的喧嚣浮华引起人内在的思想波动。第二，可联想读过的文章，从中受到启发，打开思路。《攥拳与撒手》：“人这一生谁也带不走的是财富，谁都能留下来的是名声，人不能把金钱带进坟墓，金钱却能把人带进坟墓。”启示我们不要过多的追求金钱、名利。《从沙龙到小屋》其实讲的是从热闹到寂寞，文章启示我们：文学要远离艺术商品市场的浮华，文学应是心灵激越沉寂之物，作家要耐得住寂寞，追求真正的艺术，真正的美。《攀登我的南山》讲的是：在喧嚣膨胀的人群中，人心躁动，很难产生伟大的灵魂、伟大的精神。启示人们要远离世俗的欲望。这两种联想，可帮助我们明确噪音的含义，也可帮助我们到现实中寻找到对应点。本次作文是针对现实中人们浮躁的情绪，贪婪的物欲、追名逐利的心态，而告诉人们要内心平和、甘于寂寞，潜心治学，淡泊名利，不慕浮华。

3、材料中说“内心噪音”“干扰我们内心”，这说明这种噪音是有害的，需消除。提供给我们一种逻辑思维：噪音是什么—→对人生及社会有什么危害（躁动不安，荒废时间，经年无收，而且浮躁的心和浮躁的社会共振时，会导致整个社会塌陷）—→如何消除—→内心宁静对人生有何意义。

4、由“噪音”的含义，我们可联想到社会中的哪些群体？ ①埋头治学，潜心科研、创作的学者。科学家、文学家。

②少有名气的体育界、娱乐圈人士，或平凡但依然专心本职工作的人。③能尽职尽责，不贪慕荣华富贵的公务人员。误区：

①我们要拥有一个良好的心态。（观点宽泛）②忽视噪音，单纯谈宁静。

5、联想交流相关事例及名言警句。

用心

爱心

专心 事例：文学：曹雪芹：举家食粥而心无旁骛，披阅十载，增删五次。歌德：全身融入六十年而创作《浮世德》 塞万提斯：在喧闹的酒楼中创作《堂诘诃德》

塞尚：怀揣一颗平静的心，从法国巴黎回到南方小屋，创作出了绝妙的绘画作品。沈从文：在那狼烟四起，烽火遍地的动荡年代，作家沈从文却能静下心来，独居一隅，把湘西小城描绘得那么美。

钱钟书：不浮躁，不图虚名浮利，不接受采访。

科研：居里夫人

袁隆平

马克思

陈景润

黄伯云

牛顿

爱迪生 体育界：刘翔——田亮

艺术界：通俗歌手朴树坚守内心纯净的音乐信仰。宁可三年不发专辑，也绝不粗制滥造，迎合商家利益，正是这种纯净，让《那些花儿》不知感动了多少麻木的心灵，为流行乐坛注入了一股清新的风。

徐静蕾

平凡的人：王顺友

李春艳

洪战辉 名言：

1、“我在天空垂钓，钓一池晶莹剔透的繁星。”——梭罗

2、“永远被风吹着的水面，不会平静下来接受美丽的风景。” ——哈瑞·艾默生

3、“人人心中都有一股泉水，日常的繁乱生活遮蔽了它的声音。” ——东山魁夷

4、“堂皇转眼凋零，喧嚣是短命的别名。”——余秋雨

5、“菩提不是树，明镜已非台。本来无一物，何处惹尘埃。” ——六祖慧能

6、“心雨的时候，晴也是雨；心晴的时候，雨也是晴。”——汪国真

7、“结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。”——陶渊明

用心

爱心

专心

8、“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”——诸葛亮

9、“保持好的心态比拥有好的环境更重要。”——伯特兰·罗素

10、“长生之道，清心寡欲。”——丘处机给成吉斯汗的赠言

11、“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。” ——《大学》

12、“小隐隐于山，大隐隐于市。”

13、“你的心最好不是招摇的枝柯，而是静默的根系。”

14、“心若冰清，天塌不惊。”——冰心

15、“你孤独了，你才能创造一个世界。”——傅聪

16、“全神贯注于你所期望的事物上必有所获。”——爱迪生

17、“只有把抱怨环境的心情化为上进的力量，才是成功的保证。” ——罗曼·罗兰

二、修改润色，营造亮点 ㈠标题

标题是文章的眼睛，标题是文雅简洁，还是粗俗拖沓，是匠心独运，还是马虎苟且，往往一目了然。

比较以下标题：

宁静的心

①守宁静，致高远

噪音

摆脱内心噪音干扰

②让心灵流淌清澈的泉水

在心灵天空下

—→

宁静以致远

—→

③心远地自偏

用心

爱心

专心 不为所动

守住心灵的宁静

④聆听花开的声音

莫为“环境”遮望眼

⑤别让雨下进灵魂里

红木沉香

⑥心若冰清，天塌不惊

学生分析。

教师总结：莫为“环境”遮望眼——与中心不符

红木沉香——与文体特点不相符 第三组：①巧用名句 ②妙用修辞 ③④借用名句 ⑤妙用修辞 ⑥借用名句 学生归纳教师点拔：

拟题原则：不管题目多么新鲜、生动，都要与中心相联系。拟题方法：

1、用主谓、动宾短语，不用偏正、介宾短语。

2、妙用修辞。

3、引用、化用名言。

4、与文体特点相符。㈡开头

1、方式：①引用名言，有文化底蕴。②排比反复，文采飞扬。③叙述故事，生动感人。④设问开篇，回味无穷。⑤巧用命题材料，引出中心论点。

2、原则：

用心

爱心

专心 ①开门见山，直奔正题。（不要搞曲折迂回的语言迷雾）②语言要精练，有文采。

3、学生修改病文开头。

4、学生示范优秀文段。

开头①“环境的宁静只不过阻挡了外来的噪音，而真正产生干扰的噪音却来自我们的内心。”是啊，若是心中充斥着噪音，便会在诱惑的花丛中迷失方向，惟有携一颗宁静的心上路，脚步才会踏实，人生之舟不会偏离航向。

开头②诸葛亮告诫世人：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”惟有淡泊，才能让一颗心在喧嚣、嘈杂的尘世中寻找方向；惟有宁静，才能使一个人远离金钱名利所带来的纷纷扰扰。

开头③生活中，许多人报怨环境的喧嚣，大分贝的噪音干扰了他们的工作休息。诚然，喧嚣的环境干扰了我们，但我认为浮躁不安的根本的原因还是在于自己的内心，是那颗躁动的心经受不住诱惑，在物欲的海洋中沉浮。所以，让我们携一颗宁静的心上路，踏出人生的精彩与辉煌。

结尾①你的心最好不是摇摆的枝柯，而是静默的根系，不做毫无意义的炫耀，不钦慕风口浪尖的荣耀，保持内心的宁静，将使我们走得更远，走得更好。

结尾②朋友，还等什么？不要让浮华停滞了我们前进的脚步，不要让名利的包袱压斜我们的肩膀，一颗淡泊宁静的心，才会使我们的脚步更加矫健。

第二课时

①事例与说理有机结合，叙得要简明，议得要精辟。㈢主体部分

②联系现实，笔触伸到繁华的社会现实中有感而发。

1、说理：

角度：是什么

为什么

怎么做 ↓

↓

↓

用心

爱心

专心 位置：第二段

事例之后或之前

倒数第二段 A引用+分析（见提纲）

方法：

B阐释是什么 直接说理

C谈表现

谈危害

谈措施

谈意义

A引用名言，分析说理： 教师示范

①引用梭罗的名言分析说理。

“我在天空垂钓，钓一池晶莹剔透的繁星。”梭罗的吟唱充满诗意。是啊，心远地自偏，只要心静，你能听到花开的声音，燕子的呢喃，宁静的心灵，会让你收获睿智和自然的天籁之音。

②引用艾默生的名言分析说理。

“永远被风吹着的水面，不会平静下来接受美丽的风景。”心亦如此，内心嘈杂的人耳边永远都是喧闹，他们神色惶惶，步履匆匆，内心躁动，他们的生命看似繁华却疲惫无比。而心地平和，便能远离世俗，赢得一份安闲和美丽。

③引用慧能的诗句分析说理。

“菩提不是树，明镜已非台。本来无一物，何处惹尘埃。”只要心静，自己就可以遗世独立，不惹尘埃。

学生练习交流

①引用汪国真的诗句分析说理。

著名诗人汪国真有这样一首诗：“心雨的时候，晴也是雨；心晴的时候，雨也是晴。”我们不妨换言之，“心躁的时候，静也是噪；心静的时候，躁也是静。”没有一颗宁静的心，纵使独处幽谷，亦难平息对金钱、名利的渴求。外界的噪音只能伤害我们的肉体，而内心的噪音，却足以损害我们的灵魂。唯有宁静，才能淡泊；因为淡泊，才能抵御金钱、名利的诱惑。

②引用诸葛亮的名言分析说理。

用心

爱心

专心 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”说的就是一种淡泊名利、宁静无杂的心态。唯有淡泊，才能让一颗心在喧嚣嘈杂的尘世中寻找到方向；唯有宁静，才能使一个人远离金钱名利所带来的纷纷扰扰。

③引用丘处机的名言分析说理。

丘处机曾劝诫成吉斯汗：“长生之道，清心寡欲。”其实，这不仅是长生的秘诀，更是为人处事的秘诀。真正能够干扰我们的往往不是外在的环境，而是来自内心的噪音，说白了，其实不过两个字——欲望，也难怪佛家和道家都把“清心寡欲”放在首位，压制了欲望，平静了心气，才能安安稳稳把事情做好。

④引用傅聪的名言分析说理。

著名音乐家傅聪曾有这样一句名言：“你孤独了，你才能创造一个世界。”这里的孤独，即舍弃浮华，不慕名利，拒绝心灵的噪音，独守宁静的心灵。

⑤引用名言“小隐隐于山，大隐隐于市”分析说理。

如陶渊明、梭罗为自己寻找一方远离尘世、归复心灵的宁静，在我看来，这只能是“小隐隐于山”，并不是真正的宁静，真正的宁静是一种“大隐隐于市”的坚定。纵使外界疾风骤雨，我的心中只是轻风拂过水面。如黄伯云„„

B阐释是什么 学生齐读示范文段：

①噪音，是浮躁的心态，是贪得无厌的欲望，是急功近利的狭隘，是追名逐利的世俗，噪音是我们前进道路上的绊脚石，唯有宁静的心境才能为我们的人生保驾护航。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”因为宁静，所以淡泊；因为淡泊，所以舍得，譬如：金钱、名利、虚荣。拥有一颗宁静的心，使我们在嘈杂的社会中诗意和栖居。

②静，并非微风不动，有如一潭死水，而是能在世事嘈杂中保持自我，在灯红酒绿中控住方向。

心静是面对喧闹嘈杂能够心如止水；心静是面对铺天卷来的荣誉光环能够淡然处之；心静是面对人生的惆怅能够闲亭信步，坐看亭前花开花落。

③宁静的心，不为利欲纷争所侵扰。它是“结庐在人境，而无车马喧”的镇定；是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的从容；是“采菊东篱下，悠然见南山”的恬然；是“心静自然凉”的境界。

C从现实入手，或谈意义，或谈危害，或谈表现。教师点拔，学生练习交流。

用心

爱心

专心 ①心灵要宁静，尤其在商潮滚滚，钱浪滔滔，“唯物主义”盛行的今天，更要拒绝心灵的噪音，坚守一颗宁静的心。像朱自清那样善待自己的心灵，寻找自己心灵静谧的“荷塘”。因为只有宁静的心灵才能过滤浅薄，沉淀浮躁，才能诞生不朽的思想，长出精神的果实，心灵宁静者虽没有重权厚禄，浮华如云，却有一份心平气和、静心钻研的心境，并凭借聪明的心智和智慧的积淀，勘破一些俗事，收藏一些永恒，经营出一片精神的天地。

②当今社会充斥着各种名与利的诱惑，浮躁、喧嚣如海浪铺天盖地冲击着我们。有些人在种种名利诱惑面前难以把持，汲汲于富贵，心神不宁，躁气附身，学不进，坐不住，卧不宁，急功近利，耐不住寂寞，心灵充满了噪音、杂质，终致荒时暴月，终年无收。面对社会的喧嚣，我们不要做招摇的枝柯，而是静默的根系，深扎土中，不为风雨所撼动，不管风吹浪打，胜似闲庭信步，不随波逐流，不迷失自我，不急功近利，在扎实奋斗中体味人生的真谛。

2、事例 A注意事项：

①准确（诸葛亮“空城计”的事例不当）

②有点题意识，使标题、主旨得到很好的强调。（病文中的李春燕的事例）学生修改病文并交流。教师修改，强化点题意识。

文段一：当他们被曝光在频频闪烁的镁光灯下时，他们就陷进了喧嚣之中，赞美之词犹如不绝的江水铺天盖地地涌来，但他们的内心依然风平浪静，他们用内心的平静继续感动着中国。

文段二：大山的外面是繁华和霓虹的闪烁，苗乡的外面是商潮和钱浪滚涌，而徐本禹、李春燕却保持着一份内心最原始的宁静，不被外物支配和干扰，消除内心的噪音，他们支援了乡村，照亮了苗乡，也点亮了世界，为我们树立了一座不朽的丰碑。

③人人皆知的事例一笔带过。

④排比列举，铁证如山。（所举事例最好能涉及不同领域、时代。）⑤旧例写出新意，写出文采。

在历年的优秀作文中，考生们能将课本素材中的古典诗及名人名言，信手拈来，彰显了他们深厚的文化底蕴，所以要用历史文人的事例是可以的，但必须写出文采，写出文化底蕴，建议同学们整理一下语文课本中的史料，但不能像病文中的事例，为迎合“文化”和“阅读者的口味”而“文化”，怀揣几个现成的人物生拉硬扯，文中无“我”的思考。

教师示范：

用心

爱心

专心 陶渊明面对向荣的欣欣之木，始流的涓涓之泉，始而“感吾生之行休”，后又反问“胡为乎遑遑欲何之？”最后看破玄机，“乐夫天命复奚疑。”正是一种看轻名利，看破生死的宁静使他心如止水，正是这种心如止水的平静使他即使箪食瓢饮也晏然自得。

⑥表述事例时，句式灵活。（设问、反问、整句、散句）⑦表述事例时，如加上引用，更精彩。

如：一本《围城》让钱钟书名噪一时，许多读者纷纷要求签名或见面，钱钟书只淡淡一笑说：“喜欢吃鸡蛋，还非得见下了这只蛋的母鸡吗？”一句幽默的话下，是一颗平淡安然的心。正是这种排除干扰，潜心钻研的精神，他才未停步于《围城》中，继续在文学领域做出贡献。

学生诵读事例分析文段：

①一位伟人说：“保持好的心态比拥有好的环境更重要。”我想，这好的心态比拥有好的环境更重要。我想，这好的心态必不可少的组成便是内心的宁静。守住了内心的宁静也就摒弃了躁动与浮华。于是，曹雪芹15年含辛茹苦，铸就了《红楼梦》；歌德用30年心血写成了一部《浮世德》；塞尚在宁静的乡间小屋埋头苦干成为现代绘画之父；居里夫人拒绝采访，不希罕名声，不奢望优裕，又一次登上诺贝尔领奖台，„„这些都是宁静的内心孕育出了深邃的思考，伟大的发现，不朽的创作。

②回眸中华五千年历史，一颗颗宁静的心散发出淡而独特的芬芳。庄子，以他淡泊的心摒除着来自外界的是非曲直，功名利欲，笑看天上云卷云舒。他是一棵树，一棵孤独的树，一棵深夜里看守心灵月亮的树，在他那里，我看到了一棵不因名利荣誉而改变跳动速率的心，一颗厚重宁静的心。

③《江雪》中的垂钓者，也许是宁静的心境的最美描绘了。冰天雪地，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，一把竹竿，一身蓑笠，“独钓寒江雪”。他心一定静得如一片冰雪世界。历史上庄子垂钓于濮水，陶渊明采菊于东篱，李白把酒临风邀月与共，欧阳修寄情山水，与民同乐，他们拥有了宁静致远的世界，他们便获得了心灵的永恒。

④宁静的心让袁隆平与水稻为友，亦让黄伯云苦心研究十数年而终不放弃。正如他的颁奖词所言：“艰难困苦，玉汝于成。三万里回国路，二十年砺剑心，大哉黄伯云。”黄伯云的“大”源于他的静，因为心静，才能不以物喜，不以己悲，才能舍弃浮华，不随波逐流，不迷失自我。因为心静，才能坚如磐石，如同一根毛竹，默默扎稳根系，储备充裕的能量，让它迅速拔节，独秀于林。

⑤我不知道繁华的世界里，面对权利、金钱、地位、物欲，人们作何感想，而楚霸王啊，叱咤风云，争权夺利时，那种征服欲真的可以填充你落寞时的空虚与凄凉吗？那些只是浮华的外在，如烟云般消散，“生不带来，死不带去，唯有黄昏华美至上。”海子这个“面朝大海，春暖花开”的诗者，他参透了生活的真谛，在喧嚣中寻找到了一片诗意的栖居之所；他在闹市中保持一份闲淡；在名利场上留下一抹淡然，在欲望的洪流中驾起一叶扁舟，宁静的心为他筑起了一座隔音墙，摒弃浮华，去除喧闹，将世俗的噪音挡在了墙外。

用心

爱心

专心

B、事例段尽量写两段： 第一段：中心句+解说+事例+分析 过渡句或过渡段

第二段：角度变换，依上段而定。

（或正或反，或右或左，或文学或科学领域，或中或外，或伟人或平凡人，或个人或国家„„）

教师总结过渡语，学生记录积累。①反例+过渡+正例

„„诱惑犹如莱茵河上的洛蕾莱，欲望好比受不住诱惑撞碎在洛蕾莱下的舟子。当一个人被内心的噪音缠住时，他离吞下失败的苦果也就不远了。唯有保持一颗淡泊的心，以淡泊的心态对待生活中的荣誉与诱惑，才能消除心中的“噪音”。居里夫人„„

②自古圣贤—→如今人们

③千古江山，百代风流，无数先辈们为我们做出了榜样，„„然而，数风流人物还看今朝„„

④古今中外细想想，把握人生的航向，又何尝不需要一种宁静平和之心呢？

3、联系现实：

在原材料的后一句话能体现现实针对性，“而真正产生干扰我们的噪音却来自我们的内心。”现实中有很多心存噪音的人，我们应结合现实中这些人提出忠告或建议。

引导学生联系现实，针砭说理。范例：

①相比之下，时下一些“知名学者”，今天在这里作报告，明天到那里参观，转眼又回到某个仪式上颁奖，耀眼的灯光下，他们光芒四射，然而，他们却忘了，自己的学问从来都不是在舞台镁光下产生的。名利、虚荣在这些学者和学问之间竖起了一道坚硬的墙，阻隔了学术交流，扼杀了创新思想。他们难道不知道这些华而不实的名利是经不住时间考验，终究难逃淘汰厄运吗？

用心

爱心

专心 ②然而，我们毕竟不是超凡脱俗之辈，置身于万丈红尘，想寻找一方圣洁的灵魂憩栖地着实不易，但只要我们奔波的脚步不为功利浮名所羁绊，居俗世陋屋又如何？“人生本无方，心安是归处”。在如今，摈弃欺诈与浮躁，静心地居于自然之地，每天推开窗子，鸟语花香和阳光雨露都能如潮水般涌进来，这又何尝不是诗意的栖居呢？

三、修改病文

1、找学生分析病文存在的问题。

2、引导他们修改开头、结尾，说理段和事例段，从而理清文章思路。

3、改后交流。结束语：

江苏高考阅卷组组长曾幽默地说：“一篇作文，必须有光环，没有‘太阳’，应该有个‘月亮’，没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也不错，千万不能给阅卷老师看的是茫茫黑夜，漆黑一片。”所以，我们在作文中，必须设置一两处亮点，以期在第一时间内对评卷者产生视觉冲击，从而赢得高分，亮点的表现多种多样；一个新颖的立意，一条靓丽的标题，一段诱人的开头，一节经典的美文，一种得体的框架，还可以是一纸漂亮的书写。

用心

爱心

初中语文练习检测试卷讲评初探 篇7

试卷讲评要“及时”。学生刚做完检测后, 教师要趁着学生求知欲最旺盛的时候, 让他们对照答案自己找出试卷当中暴露出来的问题, 立即反思, 使他们在第一时间里思考和省察自己在本阶段的学习中存在的问题, 初步思索解决问题的方法。

试卷讲评要“知情”。在讲评试卷前, 教师认真自做了一次试卷, 对知识点分布、题目类型、数量和占分比例进行了统计, 并在对答案中分析出学生哪些地方容易出错, 在讲评时, 哪些内容该精讲, 哪些内容该少谈, 哪些该重点讲, 就能做到心中有数。通过分析出错原因, 能从中了解分析学生知识和能力的缺陷及自己教学中存在的问题, 以便及时采取措施, 在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。

试卷讲评要“补拙”。讲评过后, 对于讲评中的重点、难点, 教师不妨每个类型再出一到两道题, 让学生及时进行考试型练习, 要求学生在规定的时间内完成, 用以测量学生对讲评内容的理解与掌握程度。这样的补考考点应该与讲评重点、难点高度相符合, 题型可以有一定变化, 主要测试点为思维与表达是否准确, 表达是否简洁完整。对于初中生来讲, 讲评后的及时检测是必要的, 可以防止遗忘, 巩固重点、难点, 特别是如果讲评中总结出的方法技巧能及时发挥作用, 可以提高学生的学习兴趣, 激发其解题欲望。

因为试卷讲评课不是语文课型中的主流课型, 教师大多数不重视, 缺少研究, 也很少对这类课型的效果进行课后分析和反思。而学生说到试卷讲评课的感觉就是枯燥、单调、乏味, 根本就提不起精神来听课, 往往一节课下来教师讲的是口干舌燥, 学生听的是稀里糊涂, 有的甚至根本就没听。久而久之, 学生、教师对待试卷讲评课就等同于教师报答案、学生记答案, 最终使试卷讲评课成了一块“鸡肋”, 考试后不讲评吧, 教师担心学生没有很好地掌握, 进行课堂讲评吧, 对于大多数学生而言是在浪费时间, 试卷讲评课就处于这么一个尴尬的境地。

一是没有发挥学生能动性, 一讲到底, 越俎代庖, 包办一切。教师可以在今后讲评试卷时让学生进行互评、组评, “教师为主导, 学生为主体”, 引导学生参与问题的发现、错因的分析、矫正措施的制定, 以增强学生的亲身体验和感受, 促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。

二是对错题统计不落实, 导致对有些试题随意处置, 没有达到预期的效果。教师应抓主要矛盾, 选择那些难度适宜、多数学生存在错误的题目作为主要讲解内容, 通过错误原因的分析, 使学生掌握一定的做题技巧和方法, 从而明确自己的主要缺陷和今后的努力方向。

三是讲评试卷时主要是解决了一些共性问题, 个别学生在解题中的特殊问题, 在课堂上往往无法得到关注。教师在今后要动员学生多问、多质疑, 并发挥团队小组的作用, 让个别问题在团队小组消化, 彻底弄清没有弄懂的问题, 全面提高成绩。

语文讲评课应对低效策略 篇8

一、学生测试后，教师应及时阅卷，及时讲评，提高讲评时效性

心理学家艾宾浩斯指出：“遗忘在学习之后就立即开始了，遗忘的速度呈先快后慢的趋势”。 打铁要趁热，讲评也是这样，学生刚考试时，他们在头脑中对试题解答情形的记忆表象还是十分明晰的，此时学生的思维和心理都处于一个非常兴奋的状态，对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理渴望。他们渴求老师的评价，特别是肯定他们的进步，指点面临的迷津。教师要抓住这些心理特点，及时进行讲评，就能满足学生的这种心理需求。同时，学生也会因对讲评材料的关注而集中注意力听课，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。

因此，平时每进行一次测试，教师最好在一两天内挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，做好统计和分析，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评时师生有明确的探究目标和动力。

二、讲评要眉目清晰，重点突出，有针对性

一份试卷，试题有难有易，学生掌握的知识水平和能力有高有低，在讲评中应该仔细分析，区别对待。一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。教师应根据学生答题情况先挑选试卷中某几道错误率高的试题着重讲解，再顺序对其他试题作大略讲解。例如在一套语文模拟试题中先着重讲解辨识病句题、文言句子翻译题、诗歌鉴赏题，其他题目略讲。

如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。这就需要教师在讲评前做好细致的统计和分析工作，在此基础上，对学生的普遍性、典型性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。

三、充分认识学生的主体性，发挥学生在课堂的自主性和积极性

课堂教学始终是以学生为主体、教师为主导，试卷讲评课当然也不例外。讲评不是把答案硬塞给学生。单向接受的知识是不牢固的知识，试卷讲评应采取以学生自主、合作、探究为主的学习方式，给学生参与、体验、领悟的空间。教师应该相信学生的能力，放手让学生自己去解决一些问题，应将学生自行讨论分析、探究纠错、归纳总结这条主线贯穿在讲评课的始终。

讲评试卷并不是教师一味地讲，学生被动地听。在讲解之前，教师要精心设计问题，引导启发学生主动思考，尽量先使学生自己归纳，能让学生讲的，教师不讲；能让学生议的，教师引领。这样做不仅能加深学生的印象，而且更加有利于学生能力的培养。

四、讲评后师生应共同反思，促进讲评课教学更上一层楼

试卷讲评过后，教师需要留给学生反思的时间，在反思中寻求、积累解题的技巧和能力。试卷中的错题往往是隐含着学生所未知的技巧，教师要引导学生反思，在反思中解惑和提升。反思自己的解题技巧然后根据自己的实际情况，规划自己下一步的学习目标和侧重点。持之以恒的归纳和反思，学生的学习能力就会大幅提高。教师要通过引领使学生在试卷讲评课的反思中，体验到“吃一堑，长一智”的收获和快乐。

同时，每一次考试，不仅仅是学生发现问题、解决问题的过程，更是教师发现教学问题、改进教学问题的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素。上好试卷讲评课，我们教师更要进一步研究如何做好反思工作，要把试卷讲评课中的感受、得失及时记录下来，并把从教学中得到的一些经验和教训，指导我们的教学实践，制定出改进措施，以达到教学质量的最优化。