懂事的孩子小学作文
之后，小明站了起来，微笑着对叔叔说：“叔叔，你来坐。”叔叔连忙摆摆手，又说：“你小，还是你坐吧。”
小明在叔叔耳边说：“叔叔要不然你坐在座位上，我坐在你的腿上，行不行?”
关键词：小学作文,走进生活,教学
小学语文教材对作文的教学曾明确提出要求, 大致内容可以概括为, 小学生写作要以学生的生活为基础, 要求学生在作文中表达自己的真实感受。现实中许多教师却在教学的过程中偏离了这一初衷, 如今的许多小学生作文已经出现了一些在网络上抄袭或是运用一些不符合他们这个年纪的成人化的模式作文。
一、当今小学作文教学中存在的误区
1. 情境创设法的不合理使用
当情景创设这一教学方法被广泛的应用在小学生的作文教学中的时候, 发现许多教师为了完成自己的教学任务而盲目运用这一手段, 效果也当然是可想而知的了。例如, 在一次要求学生描写自己最喜爱的动物的写作练习时, 教师为了在课堂上带领大家更好的观察小动物, 于是让学生将各自家中的小动物带到了课堂, 课堂瞬间演变成了动物世界, 课堂也瞬间被动物的叫声和学生的吵闹声所充斥, 这种做法既分散了学生的注意力, 也扰乱了课堂秩序。
2. 教学方式的形式化
教师的教学方式过于形式化, 没有真正为学生考虑, 不贴近学生的生活。比如, 习作要求学生描述一处景物或是一个人物, 教师们通常会通过多媒体, 播放几张景物或人物的照片, 就这样草率地完成了他们的教学任务, 而没有考虑到这些学生是否真正接触过这些事物, 这样是无法将真情实感反映到作文中的。他们只能摘抄一些名人对于这些景物描写的句子, 或是加以适当修改, 这样的作文犹如行尸走肉, 毫无生机。
3. 作文形式模板化
我们不得不说, 教师在当今的小学作文教学中过于注重形式, 而忘记了教学的出发点和最终目的。现在的作文教学是从设置题目到读范文再到写作最后是修改, 这样千篇一律的形式根本无法使学生创作出表达真情实感的作文。
二、走出误区应采取的措施
1. 创造一个积极的学习氛围, 激发学生对于写作的兴趣
俗话说, 好的学习环境是教学有效进行的重要条件, 为了克服学生对于写作的这种厌恶和畏惧, 教师要在课堂上为学生们创造一个愉快而轻松的学习氛围, 让他们对于写作不再恐惧。
例如, 在学习狐狸和乌鸦一文时, 我们可以让学生在学习了文章后, 展开想象, 续写狐狸在抢夺了乌鸦的肉之后的故事。还可以在讲述“春风又绿江南岸”这句时, 为学生讲述本诗作者王安石在写这首诗时, 对绿字的数次揣夺。
2. 注重学生文字驾驭能力的培养
要注重将学生的语言表达转化为文字的形式, 人教版的语文教材中, 每一单元都会有关口头表达的一个训练, 教师要通过这项活动, 让学生大胆发言, 并将所说的落实到文字上, 既拓展了他们写作的思路, 也锻炼了他们与人交谈的能力。
3. 强化师生角色扮演
注重学生与教师在教学过程中所扮演的角色。总体说来, 学生在整个教学的过程中是一个主人公的角色, 教师则是一个配角, 一个线索, 一个引导者。教师通过组织课堂上的讨论交流活动, 让学生通过小组讨论, 小组互评等环节, 充分表达自己的看法。
4. 尊重学生主体
教师应注重把握, 让学生的作文充满属于这个年纪的纯真与快乐, 而不是像成人所写的文章那样, 开头喊口号, 文中唱高调。小学生的作文就是要保持着那份不成熟与自然和新鲜感, 因为每一个学生都会在这个纯真的年代有他们的奇思妙想, 将这些感受记录下来, 才是写作的真谛。在这种情况下, 教师要懂得根据自己学生的情况, 适当的删减课后写作练习的内容, 对于符合实际情况的要保留, 对于不符合实际情况的, 在剔除后也要及时的以课外的内容来补充。
我们通过一系列的举例分析, 探究出当前小学语文作文教学的过程中需要注意的重点和误区, 只要我们坚持作文应具有真情实感, 而真情实感来源于生活的初衷, 我们定能在小学语文作文的教学过程中逐步提升学生的写作水平。
参考文献
[1]姚秀英.让学生走进写作的乐园:谈小学语文作文素材的积累[J].吉林教育, 2012 (12) .
[2]丁则洁.牵起孩子的小手走进写作的殿堂:浅谈小学语文中段习作教学的指导[J].新作文, 2011 (09) .
中英两国同龄孩子
对12个问题的不同回答
浙江省金华市北苑小学校长施益新到英国诺丁汉郡结对学校交流访问期间，抛给英国孩子关于生活和学习的12个问题。采集完英國孩子的答案后，回到自己学校的施益新又叫来年纪相仿的9-10岁中国孩子，把同样的问题抛给了他们。
“在学校里，你什么时候最开心，什么时候不开心？”九岁的英国孩子哈瑞说：“最开心的是学校里有很多活动日，最不开心的是不能到草地上玩的时候。”九岁的欧利佛参加了许多活动，他说自己最开心的时候是跟朋友们一起做慈善活动，给别的孩子筹款、捐东西。而在中国孩子看来，最开心的事情就是考试考100分，最不开心的事情是考试不及格。十岁的中国孩子包志安则说：“我们没有不开心的时候，因为老师教育我们是为我们好。”
“你们长大了想干什么？”克莱瑞最想当牙医，因为牙医可以做很多实验；莱恩想做女作家，她觉得自己的想象力很丰富；哈瑞喜欢踢足球，他长大了想当足球运动员。中国孩子王佳艺虽然喜欢画画，但是长大了想当宇航员，“可以为国家作贡献”。孙一文说长大想当歌唱家，可又失落地说妈妈说自己嗓音不太好。十岁的吴振强也喜欢画画，但是他想当发明家，“因为对社会、对环境、对人民都有用处”。
“你们知道英国（中国）最近或者即将要发生的大事吗？”英国孩子告诉施校长一些重要的足球比赛、前几周的橄榄球比赛、明年的游泳比赛和网球比赛信息，还说明年伦敦要举办奥运会。中国孩子知道的大事是“要过年了”、“马上要期末考试了”。
如何让孩子悠然度过童年？
“元旦小长假刚过，孩子们三天里都干什么了？”随机采访近30位小学生，得到的回答几乎一模一样：做作业、看书、看电视，偶尔有学生回答去附近公园玩了一趟，其他小学生一片哄笑声。
这个答案也印证了施益新的另一个问题：“放学回家以后，一般都做哪些事情呢？”英国孩子是游泳、跳舞、看书、参加活动小组。中国孩子的答案出奇的统一：“我回家以后一放下书包就拿出作业来”，“我回家先做作业”，“我回家就把家校联系册拿出来，看看有什么作业，然后做作业”。
“放学后，爸爸妈妈经常对你们说什么呢？”英国孩子的家长会问：“今天在学校开心吗？都做了些什么呢？你今天喂你的宠物了吗？”中国孩子的家长问：“今天学了哪些知识？作业会不会做？有哪些不懂的地方？”
在金华北苑小学校门口，记者问几位来接孩子的家长，你们眼中的好孩子什么样？家长们都认为“在家里听话一点，在学校里成绩好一点”是好孩子的标准，也有家长坦言，自己并不是不知道孩子全面发展的重要性，但是有一根指挥棒时刻悬在家长头顶，他们只能牺牲其他方面的可能性。
在英国考察交流期间，一个英国孩子问施益新：“你们学校哪个地方最好玩？”施校长告诉他，北苑小学有一片茂密的小树林，孩子们给它取名“花果山”，树林下有片柔软的草地。英国孩子听了高兴地拍起了小手，因为在施校长的另一个问题“你们最喜欢学校的什么地方”中，英国孩子们说他们最喜欢学校的草坪，因为他们可以在草坪上聊天、做游戏。
可是，在中国更多的校园里，柔软碧绿的草坪中总有一块醒目的标语，上面写着“禁止踩踏”。
施益新在回国后的考察报告中写道：“从英国学校设施上看，学校没有气派的校门，平房居多，树木当围墙，有大片的绿地。学习就是生活中平平常常的一件事，不张扬，不神圣。”
一个好家长该是什么样子？一个和谐的社会又该给孩子提供怎样的心灵生长空间？游戏是儿童的天职，童年的游戏是儿童创造力的最高形式。孩子们何尝没有对生命自由生长的憧憬？请给孩子以孩子的待遇，让他们慢慢地长大，明亮地生活，这也许是我们能够给孩子的最好的礼物。（摘自社会学人类学中国网）
今天，我和妈妈一起做饭。妈妈说要做我爱吃的西红柿炒鸡蛋。我抢着帮妈妈拿了两个鸡蛋，说：“妈妈，我想试着打鸡蛋。”“好啊！”妈妈高兴地说。
我拿着鸡蛋从桌子上一磕，鸡蛋却洒到了桌子上，我吓了一跳。妈妈说：“孩子，你先要从碗沿儿磕一下，再用手从蛋壳裂开的地方一掰，鸡蛋便会稳稳地打倒碗里。”我掌握了这个方法，第二个鸡蛋一点也没有洒。
我要从小事做起，做一个懂得帮助别人的孩子。
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现在反观小时候，真的是太不懂事了。总是以自我为中心，完全不顾及别人的感受。
那段时间，爸爸妈妈非常忙，经常到了饭点都来不及吃饭。有一次，爸爸妈妈又是很晚才到家，我在家里无聊地看着电视，突然，我觉得嘴馋，想吃薯片，便使唤妈妈去给我买，刚到家不久还没来得及歇脚的妈妈却尽量保持着微笑表示道：今天太晚了，下次吧，可无理取闹的我根本不听妈妈的话。
妈妈眼看说不过我，最后还是拖着疲惫的身子，带着我来到楼下。可围着小区逛了一圈，几家小店几乎都已经关门了，唯一开着的几家也刚好没有。这下就没办法了呢，妈妈勉强微笑道，而我却更加得寸进尺，开始闹别扭，扔下妈妈一个人就跑回来家，回到家里什么也不说，跑到房间里，哐当一声摔门就躺下了。躺下后，脑里回想起刚才的事，便开始责怪起了妈妈，都是妈妈的错，如果她回来早一点越想越不开心，握紧的拳头对着乱着的被子就是一顿乱打，没过多久，我就睡着了。
第二天醒来时，我发现身上盖着严实的被子，在我的书桌上，放着两包大包的薯片。
后来，我从爸爸那里才得知，昨天晚上我赌气跑回家时，妈妈并没有跟着我回来，即使她那时已经很累了，却还是开着车出去，就为了给无理取闹的我买的薯片。然而第二天，妈妈还是按时起床，给我们做好了早餐，一切又和往常一样，仿佛昨天晚上的事情从来没有发生过。我的心里很难过，就因为我一句无理取闹的话，给妈妈带来了多大的麻烦啊，可妈妈一句责怪都没有，还是像往常一样对待我们。
因为这两天正在报考志愿，小女孩自己又不懂，家里的大人也不怎么懂这些事情，就说过来让我帮忙参考一下!我看他选的那些学校都比较偏，西藏民族大学，内蒙古民族大学什么的，都是一些偏远地区的，我问他为什么要选这些偏远地区的学校?她说偏远地区的学校分数低，并且学费也不贵!
我说你走的学校是二本，又不是三本院校，学费其实都贵不到哪里去?何况现在你基本上不学那些比较特殊专业的话，学费也就在四五千块钱左右，没必要去考虑学费的事情，去选一个好的学校，别考虑学费的事，更加重要!
小女孩说道理她都懂，但是因为家庭条件比较贫困，所以不想走太贵的学费的学校!
自己突然之间感觉这个孩子真的是太懂事了!记得自己高中毕业的时候，高考落榜两次，最后选学校的时候，压根也就没有考虑学费的事情，只是选了一所自己认为专业不错的学校，学费5500块钱，倒也没有觉得太贵，或者太便宜什么的!
大概真的是每个家庭培养出来的孩子都不一样吧，有一些家庭贫困的学生确实是特别的懂事!虽然自己的家庭不是特别的富有，但是自己自认为感觉做不到像这个孩子这么理智，从现在开始就考虑学费的事情!
我说像你们这达了，二本线的不是国家还应该给奖励。他说好像是有5000块钱的奖励，尽管如此，她仍让想着学费便宜一点，倒也好!
【案例点击】
我们班上有一些学生，平时我对他们非常好，处处关心甚至偏袒他们。然而，他们似乎很不懂道理，经常会有莫名其妙的想法，天真、幼稚、逆反，对我的工作时常不支持、不配合，甚至对抗、反对我，故意捣蛋，惹我生气，让我难堪……我现在真的不知道如何教育和管理他们，甚至有些怕他们了。面对这样不懂事的孩子，我该怎么办呢？
——陈 莉
【辨析思考】
“不懂事”，可以理解为不成熟。而人的成熟是一个社会化的过程，是在参与社会交往实践活动完成的。教师遇到的这类问题大多数发生在小学高年级和初中，虽在小学低年级和高中阶段也会有这种学生，但是比较少。遇到这样的学生，对教师来说的确比较棘手。古人曾经说“家有五斗粮，不做孩子王”，大概就是说管教孩子是件很麻烦的事情，因为他们不懂事，甚至比较顽劣。可见，做好教师并不是件容易的事情。其实，并不是所有有知识、有文化的人都能够成为好教师，教师是一个专门的职业，有自己的独门功夫。而理解和接受学生的所有行为，或许就是独门功夫之一。
当我们的老师说学生不懂事的时候，实质上就是没有理解学生的独特行为和行为背后隐藏着的某种想法。所谓“不懂事”，可以理解为学生不懂人情世故，思想行为没有逻辑、不合常理；可以理解为学生只考虑自己的想法和感受，以自我为中心；也可以理解为固执己见，不愿意改变自己，不配合老师的活动等。几乎所有的老师都喜欢乖孩子、听话的孩子，因为这样的孩子省心，可以让老师在管理上不费力，但这样的孩子却未必就是懂事、成熟的孩子。我们要从孩子成长发展的心理历程来理解“不懂事”这个现象。一般来说，被评价为“不懂事”的孩子，很少拥有积极的自我特性，也不会有强烈的幸福感，即使他们生活在一个富裕和充满爱的家庭中。通常这个孩子得到的体验是存在各种问题的。
【理论解读】
社会化实际上就是由自然人到社会人的转变过程。每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则，内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础。社会化是人类特有的行为，只有在人类社会中才能实现。“不懂事”往往是因为没有能将社会规范和准则内化为自己的行为标准，于是在交往中就出现了问题。这样的孩子要么是被宠坏了，要么就是与现实社会过度隔离。前者多生活在一个养尊处优，处处以孩子为重心的家庭环境中，父母或老人因为过度溺爱而对孩子不提任何要求，孩子于是就养成了为所欲为的习惯，不考虑别人的感受和要求。后者则往往是由于父母管教过严，不容孩子与社会接触，结果造成孩子的成长脱离社会现实，无法融入周围的社会环境。
精神分析理论创始人弗洛伊德曾提出“防御机制”一说，主要是指各种无意识的心理策略被用来防卫、曲解或掩盖不可接受的本能和想法，阻止人们进入意识状态。“不懂事”的孩子往往防御机制不成熟，不能够用有效的策略来应对外界的各种刺激，比如应对成人的表扬或批评，应对诱惑或压力等。这种防御机制是否成熟与个人的成长经历、早期亲密关系（客体关系）有着直接的关联。积极心理学中强调培养人的积极有效的防御策略有：预期、合群、利他、幽默、坚持己见、自我觉察、升华和抑制等，它们可以在不可接受的本能欲望与社会期望之间达成一种最理想的平衡，以此获得最大的满足感。
人在成长的过程中必然面对两个任务：一是完成自己的社会化过程，二是建立起自己的良好健康的防御机制。这两者都要适度适时地发展，否则就会出现“不懂事”的状况。其实，每个人在自己的成长经历中都有或多或少地被人评价为“不懂事”的时候，这是阶段性的特征，是成长过程中始终面临的课题。即使是成人，如果不能够及时适应和应对环境的变化，也会出现“不懂事”或“不识时务”的情形。
【透析与导引】
学生的“不懂事”一般会有几种表现：一是不知道如何正确表达自己的需要。这种学生往往成绩不够好，习惯也不尽如人意，他们容易被忽略，所以他们基本的被关注、被爱抚，或交往的需要也都得不到满足，于是时常做出异常举动来表达自己的需求。二是不能找到合适的方法和途径满足自己的需要。学生自己想要什么心中是很清楚的，却想不出合适的方法来要求老师或同学予以满足。三是只顾自己不顾别人，以自我为中心，没有自我控制能力。是否具备自我控制能力，是情商高低的重要表现，是必须从小进行训练才能够得到的。目前很多孩子缺少这种训练，在家庭教育中没有明确的原则标准，更没有在一定场合要遵守一定规则的意识和习惯；四是没有合作意识。在团队中无法找到自己合适的位置和角色，行为特殊。与人合作的前提是要能够为对方作出妥协，而妥协是可能委屈自己的。这样的孩子不知道、也不会妥协，于是常常被看成是无理取闹，不讲道理。
从精神分析的角度来看，这些孩子可能在早期的成长经历中，错过了受教育的关键期，或者说在某个关键期没有教育和发展好。以埃里克森的基本观点为例，简要表述如下：0～1周岁，婴儿期，建立对人际关系的信任感和安全感的关键时期；1～3周岁，幼儿前期，发展自律性，培养有能力感的关键期，影响孩子能否自觉主动地适应社会；3～6周岁，幼儿后期，培养性别意识和性别责任感的关键期；6～12岁，学龄期，培养勤勉性的关键期，为将来完成工作、创造成就和获得他人认可做好准备。
人的社会化的过程是从家庭内部开始逐步实现的，父母代表着社会规范的执行者，让孩子在安全和充满爱的环境中接受社会规范要求，然后逐渐接触和走向社会，在学校达到进一步的社会规范化要求。但是“不懂事”孩子的心理行为特点与年龄心理特点有很大的差距，于是就被看出行为幼稚，不遵守基本的礼仪、规范，存在着人格发展的一些缺陷等。如果在这个时期还没有引起重视，到了青年或成年期再想纠正就更加困难了。
从积极心理学的角度来看，孩子在自己的成长过程中获得体验是没有稳定的行为标准的，不清楚自己行为的规则，没有遵守规则之后获得成功的体验，更没有所有人在遵守共同原则下进行活动达到相互和谐、彼此协作的体验，他们也没有自我观察、自我反省的能力。因此，这些孩子的成长需要在自我的交往实践活动中重获经验，并积累成功体验，才能走向成熟。
【应对策略】
面对这样“不懂事”的学生，教师时常感到无从下手。但是如果具备一些心理学常识，应对这样的学生其实不难，重要的是要注意以下几点：
第一， 同时接受孩子的优点和缺点。每个学生都有两个方面，作为教师首先要聚焦于学生的优点，看到学生的成长和进步，同时也接受他的缺点和问题，耐心等待他的成长和进步。这种接受的态度是做好教育教学工作的重要前提，教师要把这种接受的心态传达给孩子的父母。
第二， 要为孩子的优长方面设立一种较高但是通过努力可以达到的标准，并在儿童实现这些目标的过程中提供支持。每个孩子都有自己擅长的东西，为他们的特长设定一个较高的标准并帮助他们实现，这样他们就比较容易获得成功的经验，获得自信，进而培养自己的自尊。这对于每一个孩子来说都非常重要。
第三， 这样的孩子需要采用一种稳定的权威性教养方式，教师和父母是这种稳定性权威教育的执行者，但必须注意要以温暖和尊重的方式对待孩子。可以通过一些生活小事来影响他们，为他们设立良好的行为示范，并使用一定的强化方法。父母和教师都是社会规范的执行者，他们的权威性在某种程度上代表了社会的要求，这种稳定的权威可以让孩子找到自己的行为标准，逐渐养成习惯并内化成自己的行为准则。
第四， 通过运用一种积极的解决问题的方法去应对生活挑战，并为儿童提供一个好的学习榜样。在生活和学习的过程中，教师和父母的示范作用很重要，如果能运用积极应对生活挑战的方式感召学生，往往具有很好的效果。
第五， 为孩子的低能力领域提供技能训练。有些学生在某些方面的能力比较欠缺，这就需要我们专门为之提供补偿性教育，增加专门的训练，让学生不至于使某个特定领域的落后成为其成长的障碍。在设定总体目标的同时，要设立一系列比较小但较容易实现的目标，以此保证孩子持续产生成功体验。也可以引导孩子观察其他与自己相似却通过不断努力实现目标的人，学习他们的经验，分享他们的快乐。
第六， 在社会关系网中安排一些重要人物或教练，这些人知道孩子希望在哪些领域获得成功，并会鼓励孩子实现目标。
当然，面对“不懂事”的孩子，教师多半会有烦躁与畏惧心理，因为这意味着要投入更多的时间与精力，因此不少教师表示无能为力并退避三舍。其实，只要我们加强心理学知识的学习，多多了解学生的心理特点，掌握一定的心理学技能，在面对这类学生时，就一定会游刃有余，成竹在胸。
今日晚饭时，我准备舀蜜糖，发现桌子上有一个装满垃圾的烟灰缸，我便放下手中的勺，双手端着烟灰缸吧里面的垃圾一点一点的倒进垃圾桶，然后才拿起勺，我突然看到妈妈在拨鸡蛋，我便主动把烟灰缸端过去，妈妈见了说：“孩子懂事了!”“是啊，咱家熙熙也长大了!”爸爸说。
这样，他们左一句，右一句，我心里异常高兴。这不，还没一会儿，妈妈就说她想喝水，我就拿起水壶“这么轻?难道没水了?”我打开一看，原先，只剩下一点水了，没办法，只能热水了，不一会儿，谁热好了，我给妈妈倒了一杯。妈妈说：“孩子就是长大了。”
我是一个长得胖乎乎的，个子比较矮小的男孩，作文 我是一个懂事的好孩子。我不但稳重还很懂事，下面就用两件小事介绍一下我自己吧！
记得在一个晴朗的.日子里，我去上围棋课，上了公交车找了一个靠窗的座位坐下了，我抬头望望那万里无云的天空，心情非常舒畅，我就在车上背英语单词。我无意间转头，看见身边不知什么时候站了一位白发苍苍的老奶奶，正吃力的扶着扶手。我连忙站起来让座，老奶奶和蔼的说：“孩子不用了，你还小你坐吧！”我说：“不，老奶奶我已经长大了，是一个合格的少先队员了。”老奶奶笑着说：“这个孩子真懂事，小学三年级作文《作文 我是一个懂事的好孩子》。”这时， 我又抬头望了望天空，觉得天更蓝了，我的心情更好了。
还有一次我正在外面骑自行车玩，看到我们社区的“爱心奶奶”正在清理小广告，我便急忙放下自行车，跑到奶奶身前对她说：“奶奶我来帮您，您去休息一下吧。”说完，我‘抢’过奶奶的工具，干了起来。只听奶奶在后面说：“真是一个懂事的好孩子。”我干了很长时间，头上已经冒出了细细的汗珠。回头一看，啊！整条街道的广告都被我清理完了。在没有小广告的街道上骑自行车，骑得更带劲了。一阵微风吹过，风姐姐好像也在表扬我，我心里很得意。
我的懂事孩子
602xxx家长
我们家是开店的，每当到过节的时候总是最忙了，有时忙的顾不上吃饭的时间，更别说是煮饭的时间了。
农历十二月二十八日那天，等我忙完店里的事后，已经是下午一点多了，于是，我急急忙忙的往家赶，因为家里还有两个孩子等着我去煮饭给她们吃呢！到家后，我赶紧掀开锅盖准备煮饭，可是我一看，我顿时呆住了，仿佛世间停止了时间一样——锅里有一碗热气腾腾的蛋炒饭。我一问大女儿，原来是她妹妹肚子饿吵着要吃饭，做姐姐的她只能给妹妹做饭吃了，还帮我留了一碗，当时我感动的流下了泪水。现在想想仍会热泪盈眶。也难为她在假期里既要帮爸爸妈妈带妹妹，又要做作业，更何况她妹妹还不到三岁呢！
到了冷饮店，我买了一块钱的冰棍准备回家，但又把这个念头打消了。我看的小景景买了两根冰棍，而且不但没往家走，反而还拿着冰棍走到隔壁。
我一看，隔壁住着一位年过花甲的老奶奶，她躺在藤椅上，拿着扇子扇风，旁边的柜子上还有一台老式收音机。尽管这样，老奶奶的额头上还是有晶莹的汗珠。
小景景跑到老奶奶跟前：“王奶奶，你热不热?给你，冰棍。”老奶奶把收音机关了，坐起来，笑了笑：“谢谢你，小景景，奶奶当然热，但奶奶都这把年纪了，牙都没几颗了，身体也不大好，奶奶就不吃了，你自己吃吧。”小景景不甘心：“奶奶你吃吧，你吃吧，不回有事的，不会有事的。”冰棍在烈日下已经快化了，小景景更紧张了。
老奶奶沉思了几秒，点了点头，笑着说：“好，好，奶奶吃，奶奶吃。”说完老奶奶去拿了个小碗，把冰棍放了进去：“待会儿化了，奶奶喝水，好不好?”老奶奶建议。
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