班级管理经验交流文章

班级管理经验交流文章（共8篇）

班级管理经验交流文章 篇1

---班级转化的几点体会

湖南津市市德雅中学 贺杏春

摘要：只要班主任全身心的投入到班级管理中，后进班级也可以转化为先进班级——“朽木”也是可以雕刻的。在后进班级的转化中要利用各种可能的方法促进班级转化，如争取家长的配合、制定严格的班纪班规、及时鼓励学生、在班级活动中培养学生的凝聚力、利用师生感情、生生感情促进班级好转、还可以利用写评语的机会促进学生的进步等等。后进班级的转化关键是后进生的转化，在后进生的转化过程中，要充分利用各种教育方法，促进学生的好转。当然，在后进生转化过程中，要从爱护学生出发，尊重学生，要用真情打动学生。将一个不怎么样的班级“雕刻”成一个优秀的班级是完全可能的，关键是看你怎样“雕刻”了。

关键词：班级管理、后进生、转化、教育方法、雕刻

作为一名初中物理教师当班主任，决定了只能中途接班，而往往接到的都是“差班”。到现在，我几乎成了学校接手“差班”的专业户。有时因为学生调皮也会感到头痛，但无论如何将工作做好是我工作分内的事。在如何转化后进班级方面，我动了很多脑筋、想了很多办法，也取得了一定的效果。下面是我多年在后进班级转化中得到的一些感悟。

一、在班级管理中争取家长的配合

家长是孩子的第一任老师，也是终身老师。后进班级中一定有很大一部分后进生。要将后进班级转变过来，关键是后进生的转化。后进生大致为分智力型的和非智力型的两种。非智力型的后进生大多是家庭方面的原因：有的是留守儿童无人看管、有的是家长对孩子太溺爱、有的是家长教育方法不恰当、有的是家庭不和睦甚至父母离异、还有的是家长根本对学生不闻不问„„。将这些学生转变过来，一定要取得家长的配合，否则，老师做再多的思想工作也是无用功。举个例子，2009年下学期接班不到一个星期就发现班级中有一个叫彭勇的学生，一上课就睡觉，作业不能独立完成。我多次找他谈话，帮他分析上课睡觉的原因：

是不是睡眠不足的原因？是不是身体方面的原因？„，但效果不理想。有一次，他在网吧玩了一整晚后，按时到校。当时，网吧老板找到学校说他用假钱上网，要求找到那位学生。这样，我才知道了他上课睡觉的原因。我给家长打电话要求到学校协商教育孩子的事，家长说他孩子一贯如此，晚上基本不归家，他也从来没有管教过，一口拒绝了我的要求。我在电话里再三恳求家长来学校一趟，和家长讲道理说明教育孩子的重要性，结果家长还是没有来学校。没办法，我只好带着我们班的班长还有该生亲自到他家和家长彻谈两个多小时。最后,家长终于认识到教育孩子的重要性，老师只能管住他在学校的行为，在家里只能靠家长监督，孩子没有按时回家家长一定要过问„。经过这次事情以后，家长有时还主动询问老师孩子在学校的表现。在老师和家长的共同努力下，该生取得了很大的进步：在期末考试中，由原来的倒数10名进步到班级前10名，当然，该生本身智力并不差。像这样的学生，我们既要做家长的思想工作，让家长明白教育需要学校、家庭、社会等共同努力；又要想办法纠正孩子的不良习惯，教育好学生。每期初，我都会对每一个学生进行家访；每次开家长会，我都要强调孩子是祖国的未来，更是家庭的未来。在教育学生上，取得家长的配合，能收到事半功倍的效果。

二、在班级管理中制定严格的班纪班规

俗话说没有规矩，不成方圆，在班级管理中一定要有规章制度，这个制度可以是学校制定的，也可以自己根据本班的实际情况来制定，有了制度才能规范学生的行为习惯。我每接一个班都会在同学们共同努力下制定了学习制度、卫生制度、公物保管制度、安全防范制度等班纪班规。不管“好生”、“差生”，班规面前人人平等。老师带头遵守这些制度，自己说话一定要算数，不管是对孩子们的许诺，还是孩子们违纪后的惩罚都要说到做到，这样规章制度才能落到实处，才能营造一个人人遵守规则的氛围。老师若一次说话不算数，学生就会钻空子，长期如此，规章制度就如同一纸空文。例我如果要求学生早晨7:00到校，我一定

是6:50到校。特别是教师，一定要以身作则，带头遵守规章制度。我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我上课就绝不迟到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。规章制度才得以顺利进行。

三、在教育学生中一定要尊重学生，以鼓励为主

学生是人，是有思想、有感情、充满活力的生命。用一种平等的教育观念影响学生，尊重比训斥有效得多。我班一个名叫龚放的同学属于智力比较差的学生，原来她是从来不做作业的，她性格内向，基本上不和同学来往，我多次找她谈话，每天都在家校联系本上给她写一些鼓励的话，并且要她在家校联系本上要她向我提出各种问题，经过多次找她谈话后，终于有一天我发现她在家校联系本上写了一些和我谈心的话：我为什么成绩不好？同学们为什么不和我交朋友？有学习方法吗？等等很多有些别人看起来很幼稚的问题，我都一一给她做了回答，并且告诉她，老师就是她的朋友。我和她在家校联系本上以这独特的方式谈话十多次后，她已到了和我无话不谈的地步。她开始做作业了，有时二十多个单词也能黙出七、八个甚至更多单词。对于非智力因素的后进生更要以鼓励为主，尊重他们，和他们平等的交心，只要在他们差的那一方面有一点点进步，就要及时的提出表扬，让他们觉得自己不比别人差。周星志同学原来是班上的倒数第二，作业从来不完成。我在课堂上提出一些他能回答的问题让他回答，及时表扬。课后，找他谈话，告诉他他的逻辑思维能力不错，让他找到自信。经过一番努力，他的数学、物理在考试时可以达到80分以上，成绩已进入到班上的中等水平。学生和家长都很感谢老师。老师尊重了学生，也从学生那里得到了尊重。

四、在班级管理中重视班干部的培养和选拔

班干部是班集体的脊柱，在班上一定要起模范带头作用。首先要让班干部明确班干部不存在什么特权，班干部更多的是承担责任；其次是明确不同班干部的责任和义务，让每一个班干部对自己的职责有一个清醒的认识，并且注意科学的工作方法，老师也要放手让他们大胆的去工作；再次是对班干部要求要更加严格，各方面都要做同学的表率，处处走在同学们的前面，这样在同学中才有威信；最后对他们的工作要加以监督。为了尊重学生个体，我所接带的班级的班干部开始都是原班人马，即使能力和工作态度有所欠缺，我也会对他们进行培养---学生是可以塑造的。但我会在接班时给他们提出要求，明确他们的职责。在工作过程中确实起不到带头作用并且屡教不改的班干部，会在他们心服口服后撤换掉。我所带某一班级的体育委员因家长的溺爱各方面习惯都差，经过反复教育，还是不见改进。最后，我给他讲事实、摆道理，公正地让他“下了岗”。我选了一个在班上学习最好，各方面表现也最好的学生当体育委员，新体育委员的工作能力和认真负责与他原来在工作中的表现形成鲜明对比以及他自己的撤职“下岗”对他触动很大，他再也没有过多违纪了，学习也有了一定的进步。通过这件事班上极个别班干部原来那种“我是班干部，我比别人高人一等”的思想消失殆尽，也让所有班干部知道班干部除了参与管理班级外，在班上还要起带头作用。

班干部支撑着整个班集体，在良好的班风、学风的形成中起着举足轻重的作用。所以班主任老师必须十分重视班干部的选拔和培养，并利用他们带动一部分人，在班集体中形成一支坚强的骨干队伍。

五、在班级管理中真诚的对待每一个学生

对待学生要像对待自己的孩子一样。在与后进生接触的过程中，我发现有部分学生是缺乏家庭温暖的，家长对孩子不闻不问、漠不关心，对他们的劣迹放任自流。班上有一个叫陈思铭的学生，上课最多能坚持5分钟听讲，下课追赶打闹，平时作业基本不完成，任课老师个个在我面前叫苦，有一次他违纪以后，我将他的父亲请来了，他父亲和我聊了

不到两句话就要走，他说生意上的事忙得不可开交。他家长走后，我和该生促膝谈心：家长辛苦赚钱也是为了什么？自己应该对自己负责，而不应该让别人来管；还和他谈到了理想、前途，学习的重要等等。后来，这位学生在进步中虽然有“反复”，但在老师的共同努力下还是不断的在进步。对于这些家长我们不能过多要求他们什么，但我们可以做这些学生的“家长”，使这些学生在学校得到温暖。我每接一个班首先是给他们讲解学习的重要性，把他们的前途、国家的命运与他们的学习结合起来，生活上时时处处关心他们，教他们为人处事的道理，有困难的学生及时地为他们解决困难，总之就是把他们当作自己的孩子一样来教育。我给学生借钱是经常有的事，学生生病时给他们买药送水、打电话喊家长。绝大部分同学是知好歹、懂感情的，经常就有班上的同学对我说“我妈妈都没有给我讲过这样的为我着想的话，老师真的很感谢您”，当然我也从中得到乐趣。在平时的教育中一定要让学生感到老师是真心的关心他们。我觉得爱是相互的，教师的真心一定可以换来学生的真情。

六、在班级管理中利用班级活动促进班级好转

班级的进步不是一天两天就能完成的。我必须利用每一次机会促进班级进步，让学生从中体会到我们并不比别人差。08年所接的265班是当时全校最乱的一个班级。当时，没有老师愿意接手这个班级，在学校领导作思想工作后，我接手了这个班。为了促进他们进步，在校运会的入场式上我动了一些脑筋，喊了鼓励班级的口号：“265班在进步，265班要飞跃”，时刻鼓励同学我能行。同学们也很努力，只用了三节课（当然，这三节课我全程陪同）的时间排练就取得了入场式的第一名。有了第一次的成功，同学们有了自信，积极性也更高，有些同学发誓一定要让别的班级刮目相看。我因势利导，组织了一次和邻近几个班举行的绑腿游戏，结果也名列第一。在不断的进步中，班级凝聚力越来越强，学习成绩稳步上升。在第二学期学校举行的一年一度“绿鸟之声”文艺汇演中也取得了一等奖。在市统考中该班从原来倒数第八名进步到顺数第六名，以班级为单位进步了33个名次。该班由一个有老师时纪律乱糟糟的班级变成了一个即使无老师时教室静悄悄的班级。一个不怎么样的班级在班主任努力下也可变成一个优秀的班级。

七、在班级管理中各种教育方法并用，因人而异的进行教育 曾涛同学只是因为体育比较突出而骄傲自满，学习不认真，迟到早退，追赶打闹，乱扔垃圾等一切违纪行为他都有份。为了他的进步，也为了他能从表杨中获得自信，只要他有一点点值得表扬的地方我都会及时的表杨，但我错了，不是他没有自信，而是自信太强，他认为每年学校的运动会都能为班集体争光，他是班级的功臣，得到表扬后，反而表现比原来更差。期初一个月后，学校召开运动会时，同学们对他的比赛成绩充满期待，我却不冷不热的，既不叮嘱他好好发挥，也不派同学为他加油打气，只是派两个同学到比赛终点对他进行护理。比赛结束后，故意不在乎他的比赛成绩。结果，他在没有老师的鼓励声中，800、1500米跑步比赛中本应获得两个“第一”的成绩只获得一个“第二”，我也不作评论。我想让他知道体育优秀并不代表全部优秀，光有体育这一门是不行的；还想让他知道班上还有比他体育更好的同学，他没有值得骄傲的资本。从此以后，他的表现稍有好转，我就及时捕捉他的进步，在全班进行表扬，使他的表现不断进步，最后他已是一个遵规守纪的好学生了。

建立班级舆论导向，让后进生认识到自己的错误。陈汶同学各方面习惯极差，经常忘这忘那，因为忘记校牌就给班上一个月扣分四次。针对这种情况，我利用大多数同学热爱班集体的优势，将他的事提出来在班上讨论，同学们个个唉声叹气、义愤填膺，要求他不能再为班集体抹黑。终于他可以坚持两个星期不给班集体扣分，在我的及时鼓励下，他也得到了自信。再后来，就再也没给班集体扣分了。

利用写评语的机会促进学生的进步。我不只是期末结束时给学生写评语，开家长会、期中考试总结时我都会给每个学生写评语，而且还经

常在家校联系本上写评语。班上每个人有一个家校联系本，家校联系本不仅是老师和家长联系的桥梁，还是老师和学生沟通的桥梁。每天，我都会给几个学生写评语，及时的鼓励他们，总结他们1—2个星期的表现，一期结束时，每个学生的家校联系本上基本上有将近10次的评语，每次的好人好事我都会写在家校联系本上。久而久之，很多家长也在家校联系本上和老师、和孩子沟通。写评语时以鼓励为主：主要写他们实实在在的优点，在一段时间内取得的成绩，当然，缺点也会比较含蓄的指出来。对极个别表现很不好的学生，我会和他商讨实事求是的写出他的表现会让家长看见了伤心，别人看见了瞧不起„，经过和他一起讨论让他觉得他的表现必须改正才行。对于表现不好的学生，期终总结性的评语我会和他反复商榷修改经他同意后给他的评语才敲定。这些学生经过写评语事件后，都有所好转。通过写评语可以让优秀学生更加优秀，后进学生有所触动。

有时，对那些违纪以后满不在乎的同学，我们也需要将他的违纪行为扩大化，指出它的严重性，让其深刻认识。

利用师生感情、生生感情促进班级好转。现在我班班长原来表现不是很好，当我对她提出严格要求后，她能以身作则，起带头作用的同时将班级管理好。但有三个女同学以前和她关系很好，但平时表现一般，经过我和班长找他们谈话：既然和班长关系不一般，就不能拖班长的后退„。经过谈话以后，她们各方面都支持班级工作，在各种活动中表现特别积极。

班级管理方法灵活多样，不是教条主义。在班级管理中，一定要摸清学生的状况，再因势利导。只要班主任用心去对待班级工作，没有管理不好的班级。

班级管理经验交流文章 篇2

关键词：企业管理,班级管理,经验,误导

作为企业的管理者, 面对顾客和员工的“小要求”时, 不要简单的拒绝, 制度可以重新制定, 而生意重新起步却非一朝一夕。面对顾客的一些要求, 也要从新审度, 千万不要轻易陷到“经验”中去。作为高校班级的管理者, 面对学干和学生的“小要求”时, 也不要简单的拒绝, 班级制度不能变, 但灵活运用是可以的, 得人心也并非是一朝一夕的事情。

1. 知识结构定势

先来做个简单的实验。提问:三点水右边加一个“来”字念什么?答案念“涞”。再问;三点水右边加一个“去”字念什么?大部分接受过教育的成年人测到最后都会顿时语塞, 或回答:“根本没有这个字”, 或回答:“我不认识”。正确答案当然是“法”。“法”字的使用频率远比“涞”字高得多。那么问题出在哪里?这就是思维定势的作用, 它悄悄地左右了人的思路。当然, “定势”必须有其原因——影响这种定势所需要的知识结构。若以同样的问题向小学三四年级的学生发问, “上当”的人就几乎没有。这是因为他们还不具备形成这种定势的知识结构。

2. 企业管理

2.1 对外管理定势

顾客去吃肯德基, 提问:“可不可以把汉堡中的生菜换成黄瓜”, 回答是“不可以, 这是规定”。当顾客表示不满意时, 或多或少听到的都是“企业规定”。各行各业都有专属的一套“定势知识结构”, 管理的经验多数是一代传一代, 对管理人造成的“束缚”更是极其微妙。

收银员在给客人结帐的时候, 碰到这样情况:客人要求将尾数的款进行折扣, 作为企业的财务制度和以往的经验, 肯定是不行的, 一般收银员给予的回答基本都是“NO”。客人这时一般会有两种反应:付款但心生不快, 投诉其他项目要求打折。如果你是从事服务行业有些年头的管理人员, 肯定有处理过因为这样的小问题而导致投诉的经历。而处理投诉付出的代价往往不是1元, 有可能是它的2倍, 10倍甚至100倍。

2.2 对内管理定势

企业在管理员工时亦是有很多的定势。加班加点对于一线员工来说是最正常不过的事情。关于加班费的做法, 企业大多数都是每月一结, 在以往员工都能接受。而当员工在员工大会上提出要求加班费每天一结。大多数企业管理人的回答是:“一现有的制度不允许, 二执行起来麻烦”。抛开管理经验, 仔细思量一下, 如果加班费每天一结能在员工保留方面有所助益, 为什么不能做?面对用工荒和新的形势, 面对新一代的员工, 我们要做的不是一成不变, 墨守陈规, 应该是审时度势, 时移事宜。

所以, 作为企业的管理者, 面对顾客和员工的“小要求”时, 不要简单的拒绝, 制度可以重新制度, 而生意重新起步却非一朝一夕。面对顾客的一些要求, 也要重新审度, 千万不要轻易陷到“经验”中。

3. 班级管理

班级管理与企业管理有类似之处。企业在管理员工时亦是有很多的定势, 班级管理中辅导员或是班委对班级的管理也有很多的定势。例如班委对班级工作的管理上, 第二任班委经常会按照第一任班委的管理继续对班级工作进行管理, 而很多事情上都是“经验”之谈, 这对班级工作没有任何改变, 那又为何重新选举班委, 这样的“经验”做事就违背了重新选举班委的意义, 也就走上了“定势”。又例如辅导员对班委的管理, 任何一件事情交给班委去做, 而又不能大胆放开手, 拘束班委的做事风格, 使得班委只能按部就班, 慢慢又走回到“定势“上。

“定势”不是一件坏事, 是一个能起到“承上启下”作用的点, 在班级管理中利用好“定势“, 取长补短, 对后面的管理能起到促进作用, 而一旦只是”定势“, 没有任何改变, 不能吸取经验教训, 墨守陈规, 对后面的班级管理也只能是”衔接“作用, 就失去了任何意义。

总结

班级管理经验初探 篇3

【关键词】班级管理；经验；探析

【中图分类号】G717 【文献标识码】A

在学校工作中，学生和教师活动开展的主要单位就是班级，其是学校开展教育工作的主要阵地，也是学生实现自身发展的重要摇篮。班主任是班集体的领导者、组织者、教育者。班主任是复合型角色，在学生需要关心和爱护时，班主任应充分发挥其慈母的作用，给予其温暖和体贴；在学生有缺点时，班主任又应该是严师，对其存在的不足应严肃指出，并帮助其进行改正。所以，班主任工作是一项辛苦又艰巨的工作，所谓艰巨，主要是指学生的发展、成长，都需要班主任发挥关键性作用；所谓辛苦，主要是指除对学生学习进行负责以外，还应对其纪律、身体、安全、卫生、心理健康情况进行关心。为了使得班级成为乐观向上的集体，确保学生成为合格人才，在班主任的日常管理工作中，就应做好以下几方面的工作：

一、在班级管理中，应突出德育工作的重要地位

从心灵入手进行德育工作的开展，确保学生主体地位，在管理过程中始终坚持以人为本。学生是受教育者，其具有主体地位，而老师是教育的实施者，其所处的是主导地位。在班级管理中，教师应放下架子，与学生做好知心朋友，进行真诚的交心，开诚布公，这样就能进行有效的沟通和交流。此外，教师还应从实际情况出发，从心灵入手，对闪光点加以发现，更好地走进学生生活，走进其思想，将生硬的批评转变为含蓄、幽默的开导，让学生更加喜欢你、认可你，这样才能实现主体和主导之间的稳步前进、协调发展，从而确保班级管理工作的顺利实现。

二、确保管理的民主性，以培养学生责任感

班级是由师生共同构建的集体，只有师生之间共同努力，才能真正将班级管理好，在这个过程中，需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重点是培养每个学生的责任感以及主人翁意识，使得学生创造性和积极性得到激发。同时，还应避免学生存在受制于人的感觉，出现消极意识。此外，还应防止班主任在班级管理中进行包办代替，事事自己做主。这种管理模式会导致学生习惯听命于班主任，减轻其责任感，时间久了，不利于其个性品质的形成。因此，在班级管理中，应确保班主任和学生的行动一致、目标一致，激发两者在班级管理中的积极性和创造性，引导学生更多的参与到班级管理工作中去。通过实践，我们能够发现，在班级日常管理中，学生参与越多，其责任意识就越强，从而更好地提高自我管理能力，班级面貌就能更好。

三、确保学生兴趣的发展，以实现学生个性才能的培养

教育能够更好的培养学生成才，而兴趣是重要起点，能够引导学生更好的发挥其聪明才智，以走向成功。在班级管理过程中，教师应对每个学生兴趣进行熟知，并帮助学生发现自己的兴趣爱好，这有利于其自身素质的提高。同时，班主任应引导学生将自身奋斗目标和兴趣有机结合，发挥兴趣在学生成长中的积极作用。以鼓励学生积极参与到学校举办的各项活动中去，在活动中实现学生特长和个性的培养。学生个性才能的培养，能够有效帮助学生从生活道路中选择出最适合自己的、具有创造性的道路，这也是班主任的责任。

四、确保良好环境的创设，以实现良好性情和培养

美观、整洁的环境能夠振奋其精神。一个班级精神风貌的重要表现就是教室的净化。在教室净化的初期，我们应要求学生做到地面没有杂物、墙面没有污渍、桌椅没有刻印、门窗没有积尘、卫生没有死角。学生在打扫教室时，应确保学生养成人人有责的意识。伴随着良好习惯的养成，我们应进行高品位教室文化的构建，实现日常管理的制度化、学习用品摆放的定位化、行为语言的规范化，以确保舒适、安全、明亮生活和学习环境的构建，使学生真正养成“按规定行事、文明守序”的习惯，以提高学生的善、真、美品质，使得学生团队精神得到强化。

五、应确保教师言行的一致，使其成为学生表率

教师言行在学生良好品质的养成过程中具有至关重要的地位和作用，其能够对学生起到潜移默化作用。所以，在班级管理过程中，要求学生完成的，教师应确保自己先做到。在班级管理中，经常存在学生迟到现象，为了杜绝出现学生迟到的现象，班主任应坚持每天第一个到场。每天放学后，不论是刮风或是下雨；不论是严寒或是酷暑，教师都应和学生一起走。只要不断努力，学生精神面貌一定能进一步提升，使其焕然一新。通过良好的学风和班风的逐步养成，学生能够对学校规章制度进行自觉遵守，从而提升学生自身素质以及班级的整体素质。

六、确保班主任个人修养的提高，确保其能够与时代同步发展

伴随着经济的不断发展和科技的迅猛进步，学生知识面更加广泛，其在知识获取方面的能力也不断提高。班主任如果不能跟上社会和科技发展的步伐，就无法对当前学生的强烈求知欲加以满足，也就无法在学生中进行威信的树立。所以，班主任应进行现代科学知识的不断学习，从而实现自身专业知识的不断丰富，以更好的学习教育理念，实现思想观念更新。此外，在教育实践的过程中应进行新教学方法的不断探索，勇于进行改革和创新。

总之，21世纪的教育主要是对学生积极性和创造性加以培养，所以，当前的班主任在日常管理工作中积极进行探索，转变传统教育管理模式中的求同性、封闭性、主观性、静态性以及单项性等特征，逐渐实现班级教育管理工作的求异性、开放性、客观性、动态性和多向性等。这种现代管理思维模式，是管理和教育适应时代发展的需要。

参考文献

[1]高谦民.黄正平．小学班主任[M]．南京：南京师范大学出版社，2008．

[2]陈宇光．小学班主任工作艺术[M]．南京：南京师范大学出版社，2007．

[3]崔庆锋．班级管理经验点滴[J]．素质教育论坛(下半月)，2011(05)．

班主任管理经验文章 篇4

一、班主任要坚持言传身教

大家都知道，高等职业学校的学生整体素质差，学习基础差，学习积极性更差，班级管理工作也难做，如何转变这一不良现象，班主任的言传身教显得尤为重要。俗话说：“榜样的力量是无穷的”,特别是对中职生，他们正是十六七岁由未成年向成年转化的阶段，班主任的一言一行直接影响着整个班级的学生。教育学生上课不迟到不旷课，班主任总是提前到教室，要求学生不吸烟、不喝酒，班主任首先做到;在教室看见纸屑，班主任弯腰捡起来，同学们纷纷捡自己周围的垃圾;看见黑板没擦，班主任自己动手，再一次就有学生跑上去跟你抢;做课间操时班主任站在队伍前面认真做，学生也会认真做;教育学生要诚实，知错就改还是好学生，人无完人，班主任有错了，敢于在学生面前承认错误并及时纠正，还有哪个学生不敢承认错误呢?校园内外，看见自己的学生主动打招呼这些看似微不足道的事情，对学生产生着潜移默化的影响。班主任从我做起，从小事做起，要多一点对自己的规范，少一点对别人的指责，以身作则，为人师表，用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞着学生，为学生树立良好的榜样。

二、引导学生树立正确的人生观、价值观

在传统的应试教育模式下，往往是以一个学生的学习成绩的好坏评判学生的优秀与否，这种片面追求成绩的评判方式往往会扼杀学生的天性。学生的心理素质以及个人能力的培养受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屡屡出现，而考试成绩往往不能成为评判学生的唯一标准。这种模式下，一些学习成绩不是十分优异的学生往往会有自卑感，忽略了自身的优点，对自己越来越丧失信心甚至自暴自弃，这种价值观将会对学生的一生都产生不良的影响。而在素质教育成为主流的今天，评判学生的标准已出现多样化，学习成绩已不能成为唯一标准。让学生了解自身的优势所在，缺点所在，兴趣所在，特长所在，并在学习生活中发挥自身优势和特长，取长补短，努力提高和完善自己。在此基础上班主任要帮助学生做好职业规划、人生规划，帮助学生充分利用在校几年的时间努力学好专业，培养专业技能，切合实际地树立正确的目标并鼓励帮助学生达到目标。其次，班主任还应适时地对学生进行德育教育，使学生具备良好的品行和严谨的作风，这也是职业教育最重要的要求。

三、掌握学生违纪时的处理技巧

在班主任工作中，常规教育是不可或缺的。比如可组织学生学习文明班级评定规则、宿舍管理条例，学生守则、评优评先规则，奖惩规则、学校下发的各种文件等等。在班主任开展常规教育过程中应采用多种方式相结合，例如进行墙报宣传和教师讲解方式普及知识;用联欢会和辩论赛的形式增加常规教育的趣味性;用知识竞赛，小组竞赛的模式进一步巩固常规教育内容;还可在班级设置光荣榜，用以表彰在常规教育学习中有突出成绩的学生。总之可用多种手段加强学生常规教育，让学生明白什么事情可做什么不可做，让学生对自己高标准严要求，一言一行都透露出一个合格学生应有的素质。

班主任工作最烦琐的是对违纪学生的处理。学生违纪时马上对他们进行严厉批评?显然不是，应根据具体情况来处理。处理方法是否得当，笔者认为最能体现班主任的工作能力。班主任要认真分析班级学生中出现的各种问题，进行有效的反思、探索、研究并找出恰当的解决办法。

班级管理经验交流 篇5

培养学生集体荣誉感是班级建设中的一个重要内容，更是良好班风、学风形成的关键。一个具有集体荣誉感的班级，学生能发挥较强的主人翁精神，心往一处想，劲往一处发，这样班级就能形成凝聚力和竞争力。对于一年级的孩子们，他们刚从幼儿园过渡到小学阶段，对班级荣誉还没有概念，并且在家都被宠惯了，凡事都喜欢以自我为中心，不懂得团结和谦让，这就不是一件容易事。作为班主任，在培养学生集体荣誉感方面，我想了一些办法：

一、建立“班级是我家”的概念。

开学伊始，我就给孩子们灌输班级就是我们在学校的家，同学们就是我们的家人，我们要爱自己在学校的“家”，爱自己的“家人”。平时要保持我们这个大家庭的卫生干净整洁，不随地乱扔杂物；保护家里的一桌一椅，不随便涂抹乱画；和我们像家人一样的同学们团结友爱，同学有困难时要及时帮助，要讲文明懂礼貌，不允许做有损班级的行为等，先在思想上先让学生们建立班级荣誉的概念。

二、巧戴“高帽”，让学生以集体为荣。

一年级刚入学时，班中许多琐事需要班主任亲力亲为。在刚接班的一个月里，我总是以身作则，并严格要求学生。当第一次获得学校评比的纪律流动红旗后，我便以此为契机，在班会课上，隆重地悬挂在班级最显眼处，并大力夸奖学生：“你们真是了不起！才入学不久就获得了流动红旗，每个经过我们班的老师、同学，一看这面红旗就知道这个班级的学生是最乖巧，最遵守纪律的孩子！”孩子一听，便情不自禁地自豪了起来，坐姿更端正了，听讲更专注了。“高帽”戴上了，荣誉变成了一种约束力。我继续“煽动”：“我们班获得了这样的荣誉，你们骄傲吗？从今天起，你们都是纪律红旗班的学生，可要更加努力，为班级争光啊！”学生或许还不知道如何去争光，但他们已经感受到班级的荣誉就是自己的荣誉。

在一年级的班级管理工作中，班主任往往紧跟常抓，因此这样的机会不会少。一次比赛，一次得奖，甚至平常到一次上操时学生优秀的表现，都可以成为我们“借题发挥”的切入点，给学生“戴高帽”，让“高帽”成为他们自我约束的动力。

还可以利用班会课，让学生夸集体，把学生热爱班集体的感情煽动起来。开始，学生不会夸，也找不到夸奖对象。我就在旁边提醒他们，如我们班的教室卫生干净吗，哪个同学做操时最精神……学生在夸奖与被夸中，增强了热爱班集体的意识。因此要多表扬，多鼓励，让学生逐步树立班级荣誉感。

三、适时的批评指正，让学生以损害班级荣誉为耻。

学生们初步有了班级荣誉感的概念，但如何去爱集体，还需要老师的引导，让他们知道自己的一言一行代表的是集体。但孩子毕竟是孩子，难免犯错，如何让犯错的孩子记住教训，并让其他孩子引以为鉴，更为重要。偶尔的“批评”能让更多的孩子认识到错误，避免“事不关己”的心态。

有一次升旗站队时，队伍中传出了吵闹声，我把严厉的目光投向那几个孩子，批评道：“一（2）班的纪律可不太好啊！”顿时，所有孩子的目光投向了他们，那几个孩子闭上了嘴，不好意思地低下了头。回到班级后，我再次引发孩子去讨论：为什么老师批评咱们班？孩子们畅所欲言，那几个孩子也认识到了自己的行为给班级抹了黑。我常常告诉学生，个别同学犯了错，就会影响到班集体的荣誉。慢慢的，孩子知道，在集体行动中，自己不仅仅代表个人，更代表集体。爱集体，就应该遵守规则；爱集体，就应该维护集体荣誉；爱集体，就应该为集体争光。

还有一次，美术课下课后，教室的地面上多了不少纸屑。课间，我走进教室，并没有批评，而是临时组织孩子进行了一场“找纸屑”的游戏，比一比谁捡的纸屑多。孩子们纷纷行动起来，不一会儿，纸屑不见踪迹。大家争先恐后地喊着自己找到的纸屑的数量，我夸赞了他们“成果”的同时，再次让他们的目光投向到恢复整洁的地板。为什么教室这么快又变整洁了？孩子们沉默了，一个孩子小声说：“刚才许多同学把纸屑丢在了地上，教室变脏了。现在我们把垃圾捡干净了。”通过这一件小事，孩子们意识到了他们的小手能让班级一下子变脏，也能让班级一下子干净。只要每个人都一颗关爱集体的心，班级就会越变越美好。

此外，校内外各种集体活动也是培养孩子进行集体荣誉感的最佳时机。在活动中学生会学会团结、合作、宽容和负责。无论结果如何，学生们都会体会到自己与班级紧密联系，不可分割。

班级管理经验交流 篇6

一、转变管理理念，提高管理水平

班主任是班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，要实现“以人为本”的管理模式，班主任首先要转变思想，并努力提高思想素质、管理水平和心理素质。

(一)、提高思想素质，转变管理理念

“学高为师，身正为范”，作为一个班主任不仅要有渊博的知识，更要有多奉献、少索取的人生观和时刻为学生服务、以身作则的职业操守，用良好的人格来影响人格，用深厚的情感来唤醒情感，为学生的健康成长做出榜样。

在班级管理中，作为班主任既要把学生看作是管理的对象，又要把学生当作管理的主体，以此提高他们的主人公意识，调动他们的积极性、主动性，引导他们认真思考、主动探索、自觉实践。要想成功管理，其前提就是尊重学生意愿，尊重学生人格，把学生当作实实在在的“人”。

(二)、转变心理认知，提高管理水平

教师在管理实践中要改变自己的心理认知，主动适应工作环境，积极调整工作角色，对学生管理要“晓之以理、动之以情”，要善于控制自己的情绪，保持积极乐观、公正无私的个性，这样才能使师生相会理解、相互尊重，主动关心学生，建立一种和谐的新型师生关系。教师要做学生学习的合作者、引导者和参与者，即做学生的良师，又要做学生的益友。

教师要充分了解、研究和掌握学生的身心发展特点，多学习相关的理论知识，探索新的管理方法，努力提高自己的管理理论水平，同时更应该多实践，大胆创新，培养较强的管理实践能力。

二、建立科学合理的规划和制度，使学生有章可循、有规可依

学校教育教学要求和班级管理具有周期性、阶段性特点，“以人为本”就要求我们要结合学生的性格特点和学习目标，建立一种运行合理、稳定灵活、切合实际的教育计划，明确地、宽严合度的班规班纪，用目标激励学生，以制度约束学生。

(一)、制定整体计划，完善阶段目标

我们要在符合教育教学总目标的前提下，根据学生的年龄特征、身心发展特点和认知规律，将总体目标按学年、学期切分为若干个梯级，由低到高，由易到难，逐步深化，以期尽量切合学生实际。

同时针对近期工作(阶段目标)，从学生实际、管理规律出发，“因材施教、依体裁衣”，注意学生个体差异、管理的渐进度，及时修改完善。

(二)、制定科学合理的班规班纪，以规治班

班规班纪是进行有效管理的重要制度依据和保障，班级制度即包括班委会组成人员的各自职责，又包括班级所有成员的各种日常规范。随着班规班纪的建立，还要建立相应的监督检查制度和信息反馈系统，形成自检、互检、班干部检查、集体检查、班主任抽检的监测体系，并对执行过程中的信息进行反馈，及时准确加工整理，保证班规班纪的作用充分发挥。

三、调动学生的主观能动性，充分参与班级管理

学生在班级管理中并不是完全的被动地服从，要转变传统的班级管理模式，建立以学生自我管理为主的新机制，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生进行自我管理，实现人人都是管理者，人人都是被管理者。要密切师生之间的联系，提高管理和教学效率，是科学化管理的归宿，也是“人本”思想的集中体现。

(一)、提高学生对班级管理工作的认识

制定班规班纪可能会触及部分学生的利益，而使之产生抵触对抗情绪，这就要求我们要引导学生对班级管理工作的认识，使学生自觉认识到自我管理的必要性，减少学生的对抗情绪，从而大大减少由人际关系不和谐而产生的内耗，这样就会极大地提高教育管理的效果。

(二)、创设自我教育形式，倡导自我管理

传统的班级管理理论强调“他律”，即强调教师(特别是班主任)对学生的管理作用，学生只是一个被动服从的被管理者。而新型的班级管理理论要求的是“自律”，强调学生对自己的管理。自律的形式多样，一般采用学生自我决策、自我监督、自我约束等形式来开展自我管理班级，即在班级管理过程中由班主任引导学生集体决策，寻找解决班级事务的方案，引导和鼓励学生积极参与班级管理，增强集体管理意识，人人参与管理，人人接受管理。发动学生承包班级的各项事务，共同负责，让每一个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感、参与意识。

班级管理工作经验谈 篇7

一、常见问题

(一) 教师对待学生的态度不当

在传统教育思想里, 教育学生一定要严格, 但许多教师对“严”的概念理解并不准确, 认为应采用一切可以制止犯错的方法对待学生, 甚至包括体罚等偏激做法。小学生心理不成熟, 容易犯错误, 教师采用体罚、辱骂等方式对待小学生, 给其心理上带来极大的打击, 伤害学生的自尊心, 阻碍师生之间的交流。同时, 教师对较优秀的学生往往给予更多的期待与爱护, 这样会导致其他的学生产生不平等的思想, 对老师的教导不愿积极配合。

(二) 忽略学生心理健康状态

所谓班级管理, 是指教师运用一定的科学方法与手段, 不断实行协调的综合实践活动, 以此实现构建和谐良好的班级环境。学生的心理健康状况是班级环境的基础前提。然而, “从娃娃抓起”的思想使得一些小学教师较于学生心理健康则更加注重学习功课的进步, 这种忽略学生心理素质培养的教育方式严重影响了小学生的综合素质的全面发展。

(三) 班级管理随意

大部分的班级管理是老师凭着多年教书的自身经验来对班级进行管理, 过程缺乏规范, 随意性较强, 没有认识到班级功能与学生力量, 简单的仅凭经验处理问题, 难以达到理想的教学成果。在教学中, 任课教师与学生之间的矛盾冲突时有发生, 班主任单方面的以教师的角度来处理问题说教学生, 将会打消学生的积极性, 挫伤学生的自尊心。

二、合理适度的管理方法

(一) 采用适度的态度对待学生

身为人民教师, 教书育人不仅是一种工作, 更是一个教师一生的追求信念, 每一个教师对待学生的态度不能局限于管教, 而是以身作则的人格感召。小学生心理不成熟, 活泼好动, 教师进行教育的思想是应是以对学生的爱为出发点, 耐心细致的对学生进行教导。在管理过程中, 严格有助于学生纠正错误, 端正态度, 养成良好的学习生活习惯, 但是这种严格管教决不能极端, 过于严格的方式使学生无法感觉到教师的关怀与良苦用心, 只会在压抑的环境下产生叛逆心理。同样, 太过宽松的班级管理会使学生缺乏管教, 班级工作很难顺利展开。对学生的慈爱不能偏袒, 每个学生的素质水平高低不同, 老师对优等生的偏向是人之常情, 但是这种态度会引发其他学生对老师的抵制心理, 每个学生都有自身的闪光点, 身为合格的教师, 应该用广阔的胸怀关怀待每一个学生, 引导学生发掘自身的优点与长处, 这样, 学生才会尊敬教师, 接受教导。合理的“严”与“慈”, 推进师生之间的感情交流与培养, 共同构建和谐班级。

(二) 做好心理教育工作

小学生的的心理健康对班级管理有直接影响, 对于刚接触团体生活的他们来说, 学习生活以及人际交往中难免遇到许多问题从而产生心理压力, 如果这些问题没有及时得到解决, 那么对学生的心理健康产生的危害将会非常严重。教师应该着重调整学生的情绪状态, 多组织丰富多彩的教学活动, 调动学生积极性, 消除落后、孤僻的不良心理, 加强学生彼此之间的交流, 使他们的心理素质得到良好的培养。培养学生自主控制情绪, 学会保持乐观向上的心理, 调节消极悲观的情绪, 使他们的心理更加成熟完善, 利于小学生全面健康发展并且形成良好的班级风气。

(三) 科学严谨的进行班级管理

落后传统的思想观念不利于班级管理工作的进行, 现代化教育要求的班级管理注重科学严谨, 教师应该结合自身能力, 明确教育目标, 对班级、学生进行全面整合。在处理任课教师与班级学生的关系时, 要进行多方面的的考虑, 不能将问题看的过于简单, 学生与教师之间的矛盾时常发生, 多是因为想法差异而产生的误解, 这时需要班主任从中调节, 尽可能的从两方面考虑, 减少任课教师与学生之间冲突, 从而达到良好的班级管理效果, 利于教学的实施进行。

三、结语

小学班级管理不仅仅是一种工作, 它融入了科学与情感的力量, 以先进的思想观念推动教育的进步, 教师以德服人, 以身作则, 学生彼此合作, 尊敬师长, 在和谐良好的环境下, 小学生的综合素质得到全面的发展, 班级整体水平提高, 社会整体教育体系更加完善, 为社会培养更多的优质人才, 这是所有从事小学教育事业人员的追求, 也是现代化的教育所坚定的目标。

参考文献

[1]刘恒喜.浅谈班级管理技巧[N].陇南日报, 2010, (06) .

职校班级管理经验浅谈 篇8

要管理好班级，必须要有理论作指导。对初入学校的学生，首先运用一些制度规范学生行为，再通过加强政治思想学习，注重养成教育，充分发挥学生自我教育作用，培养正确的集体舆论，就能逐步培养良好的班集体。

一、开展班主任工作的一些做法

（一）以教育理论指导班级工作

要做好班主任工作，就得多学习，从各种书籍、报刊杂志中获取丰富的理论知识。我努力学习先进的教育理念和班级管理理论，如经常翻阅《职业教育学》《班主任管理论》《班主任之友》《德育报》等，每一次阅读后都大有收获，这些理论和经验对我的班主任工作帮助极大。工作中遇到的问题，往往在看到有关理论、文章时引发思考、启发、或迎刃而解。

（二）常规管理规范人

1.通过几年班级工作，逐渐提炼出职业学校“学做人、学知识、练技能、强身体”的班训。这是学生个人努力方向，也是班级的奋斗目标。

2.以“军训”为契机，严格要求学生，养成各方面良好的习惯。（1）在军训期间，我细心观察，深入学生，充分了解学生；（2）养成良好的卫生习惯；（3）增强时间和纪律观念；（4）加强集体观念，纪律性、组织性。

3.每学期初都组织学生学习《中学生行为规范》《中学生守则》，同时结合校规制订出适合本班实际的班级公约，组织学生讨论学校、班级量化考核办法，使学生有章可循。这些规章制度就是学生平时言行的标准，也是行动指南。

（三）情理结合教育人

1.消除自卑心理，树立自信心

职校生因中考受挫，往往容易产生消极自卑心理。所以，当学生出现问题时，我不是一味地批评指责，而是帮助他们找到问题的原因，耐心、细致地说理教育。当发现学生的闪光点时，及时表扬，树立自信心。

2.在班级管理中，注重用爱心感染学生，主动、热情地帮助学生，促使学生形成良好品质

情感是学生接受教育的前提。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。如：93级学生陈飞龙，晚饭后突然腹泻疼痛，由于父母在城里，我马上和其他学生一起送往医院，并为之付了一部分药费；05汽修（1）班学生陈晓华不小心骑摩托车摔伤，我带领学生买水果去看望，等伤好了，又及时与交通培训学校联系，为他补课，使他顺利地取得了汽修初级证。我以爱心、耐心、细心认真做好每件事，为教育学生打下良好的基础。

（四）建立一周动态量化管理综合评价体系

为了正确全面评价一个学生，我把学生各方面表现赋予分值，进行量化考核。每天班主任讲话时间由各组长在设计好的表格上记载一天的表现，进行加分或扣分，并公布在“张贴栏”上，周日晚上由班长汇总统计分数，计算出每组总分与每位同学的平均分，然后进行排名比较，督促下周改正并提高。

（五）试行班务组长负责制

根据职校的班级情况，仅靠几个班委很难管理班级事务，所以我把全班分成三大组，每组设一组长，由组长全权负责本组的学习、纪律、卫生等情况。

（六）实行班干部值日制

班级常规管理是一项整体的育人工程，把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

为了唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，引进竞争机制。我实行了一系列大胆的改革：将情感管理、目标管理、制度管理以及具有凝聚力的班队活动渗透在工作中，开展了“班委轮换制”竞赛活动，让学生上台参加竞选演讲，自组班委，实行值周班委制，定期评选出“最佳班委”，被评为最佳班委的下周可以连任，其他被换下的同学通过自己反思、改进，下次可再次竞选。

（七）充分发挥学生自我教育作用

职校学生大多不服他人管，那我就要求每人管好自己。人人都是班长，那你要管人家得先管好自己。这样就形成相互管理制约的一种局面，增强了主人翁意识。

（八）加强政治思想学习，注重养成教育，培养正确的集体舆论

利用《班团课》、周二教研课等时间组织学生学习政治文件、法规制度、道德修养等文章，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯。

（九）培养良好的班集体，使之成为教育个人的一种力量

良好的班集体是靠全班师生来创建形成的，但一旦有了一个良好班风、学风的班集体，它又是教育学生个人的一种力量。所以一个班级组建初期，我就着力开始培养良好的班集体。一般通过2个学期以后，良好的班集体就会形成。

（十）精心经营班级，勤勤恳恳做好班级管理工作

我勤勤恳恳的工作，一心扑在班级上。上完课，我经常深入班级巡视，了解情况，检查上课、自修纪律、班级卫生、做眼保健操等。平时打扫教室卫生，都亲自检查学生的清扫情况，做到窗明几净，物品整齐，地面清洁，指导学生达到卫生标准。大扫除，我每次都到场，并和学生一起打扫。在晚上就寝熄灯前，我经常深入宿舍了解学生生活情况，及时帮助他们解决生活上的困难；检查指导、督促学生搞好卫生，创造一个良好的生活环境；及时解决同学间的矛盾问题。

二、班级管理工作取得的一些经验和成绩

我所带的好几个班级从开始组建，经过几个学期的精心培育，都能逐渐形成一个良好的班集体，每个同学也逐渐走向成熟。他们能自觉遵守纪律，自觉佩带校牌，集体观念强，团结一条心，师生关系融洽，就寝纪律好；同学间团结友爱，互相帮助，和睦相处；打架现象很少，班级财产损坏少；班级学习氛围浓厚；学校布置的任务能及时完成；养成良好的卫生习惯，寝室内务较好；多次多个寝室被评为“文明寝室”；冬季全班同学参加晨跑，形成一个团结统一的整体。

在学校开展的多项比赛活动中，我班取得了一些令人骄傲的成绩。在这十多年班主任工作中，我多次被评为“校优秀班主任”；自己所带的班级也多次被评为“文明班级”。2008年9月我被评为金华市“优秀班主任”。此外，我所撰写的《构建和谐班集体的思考与实践》等多篇论文获奖并发表。

今后，我要不断地探索班级管理规律，科学、规范管理班级，提高班级管理的艺术性，成为一个班级管理专家。