小学德育工作总结

小学德育工作总结（推荐8篇）

小学德育工作总结 篇1

小学2016年秋季德育工作总结

根据期初德育工作计划，本学期我校以新修订的《中小学生守则》为抓手，以学生的日常行为规范教育为基础，加强对学生的思想道德、行为规范和礼仪常规教育，坚持“突出重点，注重实效”地开展德育工作，围绕校园文化建设，积极开展各类主题教育，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美，努力培养举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的学生。

本学期我校的德育工作在全体师

生的共同努力下，逐渐地走向规范化，形成教育合力，取得了良好的效果，主要做了以下一些工作：

一、重视德育队伍建设，强化德育意识

1.加强班主任工作。开学初要求班主任写好工作计划，对本班的班级管理做好规划，对班主任及时进行工作总结，并对下阶段工作作出部署，学期末写出工作总结。每月根据学校检查对班主任工作进行考核。

2.加强师德教育。本学期我校组织全体教师学习《中小学教师职业道德规范》《未成年人保护法》、党的十八会议精神以及《晋江市教育局关于重申禁止有偿补课的通知》和教育部《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，全体教师签订了《自觉抵制有偿补课承诺书》，并进行庄严宣誓。通过学习，提高了教师的意识，规范教师的教学行为。

为提高我校教师的综合能力素养，结合安海镇教委的要求，我校每周一例会进行《教育中的心理效应》一书的读书心得交流，每周两位老师与大家分享自己的读书所得，提出疑惑共同探讨，在分享交流中提高自己的教育教学能力，也在读书中促使自身不断进步。

3.与少先队大队部一起做好少先队干部的选拔、培训工作。本学期我校少先队进行换届选举，学校对新队干进行岗前培训，培养其在全体学生中的榜样示范作用，在“飞翔少警队”、纠察队、“红领巾”广播站管理等方面发挥作用。“飞翔少警队”每天早晨在校门口的监督使全校学生的礼仪意识提高了，着装更加整齐、规范，更有礼貌；纠察队每天两查，巡视校园环境和班级卫生，队员认真负责，一学期下来，校园环境都保持干净、整洁；本学期“红领巾”广播的播音质量有所提高，广播员都会在播音前认真练习稿件，做到抑扬顿挫、声情并茂。

二、继续加强行为规范教育

以学生为主体，从行为规范教育入手，培养全面发展的具有现代意识的小学生。

１．借着《中小学生守则》新修订的契机，我校组织全校师生共读《守则》，阅读《守则》读本，在诵读的基础上理解其中的内容，并利用“红领巾”广播站对学生进行了宣传，组织对各班学生进行抽查背诵，使文明礼仪内化为学生的共同认识，外化为良好的行为习惯。

２．坚持常规检查评比。德育工作的好坏体现在日常规范管理中，我校“三评”常规检查长抓不懈，每天的护导师、“飞翔少警队”、纠察队都各司其职，维持好当天的常规工作。每周一国旗下讲话结束后便进行上一周的三项评比，选出当周的“最美班级”。“诚信小铺”作为我校的一个特色教育阵地，本学期在颜明莉、张惠如老师的带领下，经营得有声有色，学生得到了良好的监督和教育。

3.继续做好了班级文化建设，彰显出班级个性，班级板报做到定期更换，各班都十分重视，认真完成。

4.开展队前教育，教唱队歌、少先队礼仪知识；组织一年级新生入队及开笔礼；此外还组织学生参加了安海镇“十佳少先队员”评选活动，在承办评选活动第二场考核中学习他校之长，补己之短。

5.安全教育做到了警钟长鸣、常抓不懈。加强了对学生课间活动的监督，坚持了楼层护导和放学5分钟安全教育制度，做好了防溺水、秋季传染病、交通安全、食品卫生安、防火灾及法制知识的教育。德育工作总结小学

三、开展主题活动，在特色中成长

作为少先队工作者就应该抓住良机，营造氛围，创造性地规划少先队活动内容，并做到每月都有活动主题，采用生动活泼的形式，让队员们在活动中，知识得到进一步扩充，能力得到进一步提高。我校大队部以开展丰富多彩、生动活泼的少先队活动为主线；以开展主题、形式多样的班队会活动为载体，充分发挥少先队组织在学校各项工作中的

小学德育工作总结 篇2

德育教育是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律,对受教育者心理上施加影响,以培养成教育者所期望的思想品德的活动。[1]古代大儒在汇编的《大学》也指出“大学之道,在明明德,在亲民,在止于善。”具体阐述了只有弘扬光明正大的品德,才能使人达到最完善的境界。自新课改以来,国家把教育方针定为“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育”也指出了德育为先的教学策略。在不久前党的十八大报告,曾三次提及人的全面发展,报告再次强调指出:“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见,德育的重要性可见一般,小学生的成长关乎于国家的未来。因此在道德启蒙的小学阶段,笔者认为,德育工作的重心是补救家庭德育教育的缺失,在制度上完善,深入孩子的内心,以制度归正,以教促养成,在孩子在启蒙阶段的白纸上打上道德的烙印。促进德育、智育、体育、美育有机融合。[2]构建和谐德育的新局面。本文以广铁一小的校本机制为着力点,提出个人对德育工作的观点。

1. 广铁一小校本机制概况

广州市越秀区铁一小学“以德育人,全面关爱”的育人策略,“以研促教,点面结合”的教改路子,“抓实主道,拓展辅道”的办学模式,为培养“品质优良,学业扎实,兴趣明显,能力多样,身心健康,善于合作”的学生,形成“乐学、自主、自信、发展”的教育教学特色打下了良好的基础。

在学生的德育管理工作中分别从班级文化、学生素养提高和个人习惯养成上细化为铁一“养成‘十规则’”及检查制度、班级文化建设制度、“幸福六星”评比制度、“优秀一小人”评选制度、学生操行评定制度等。在教师管理方面有一个完善的教职工校本考核制度、教职工校本奖励制度,对教师的管理管理水平和教学素养有一个根本保证。

从以上校本激励制度中可见,在德育管理制度上,分别从教师、学生来年各个角度出发,既有硬性的规定,也有弹性的激励制度。制度的制定完全遵循人得心理特点。因而,一个完善合理的制度对于实施德育工作是不可缺少的保证。

2. 德育工作实施策略

2.1 加强德育工作激励制度

俗话说,没有规矩不成方圆。小学德育工作离不开一个制度的约束和促进。众所周知,小学生的德育教育须先有一个基本的制度约束,从而促使其形成良好的日常行为习惯。特别针对低学段学生自我约束能力差的特点,更应需要制度约束和引导。制度不仅是一个强制性的行为规范,还需要一定的弹性激励制度。但目前的的与工作制度多为强制性规范,没有健全的激励制度。只是“惩罚”而小学生对于激励更乐于接受。激励本是心理学术语,它所表示的是某种动机所产生的原因,即发生某种行为的动机是如何产生的,是在什么环境中产生的。[3]因此在德育工作激励制度上要遵循小学生的习惯和心理机制规律。

小学生的心理发展是具有迅速性、协调性、开放性、可塑性的特点,这一阶段学生表现出自制力差、对道德的知识理解肤浅。对于判断事情的对错,是否属于道德范畴,小学生从只是看行为结果是否和道德约束准则一致。对于道德的掌握则是简单的依赖他人、以来社会、逐步转变成自己认知道德标准。因此,对小学德育工作激励制度。要更多体现的是引导和规劝,形成鼓励性质的精神和物质奖励。让学生随着习惯的养成和年龄的增长形成道德的觉醒。学生在内心形成--哪些是需要做?怎样做?思路。这样才是德育激励制度的核心所在。

从铁一小的校本制度中的“幸福六星”和“优秀一小人”可以看出,通过量化德育指标,从健康、劳动、文明、阅读、环保德育基本要素,并给学生发放“荣誉”星星和一定的物质奖励。这种激励有利于促进学生把德育基本道德规范转化成良好的道德品质,进而形成一个良好的人生观雏形。

2.2 抓住品生、品社课堂主阵地

德育工作表现在方方面面,不仅在日常生活可以组织实施德育活动,开展德育主题的竞赛、社会实践等活动,对学生德育行为规范和德育意识的建立有着积极的作用。在课堂教学中也可以处处渗透德育教育,使德育和智育互为促进,从而形成学生良好的德育观。那么作为德育教育专业课的小学阶段品德与社会课,无疑是进行德育工作的主阵地。

教育部2011颁布的新《品生品社课程标准》将“促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标,实现了情感、态度、价值观、能力和知识三维目标的内在统一。

在品生品社课堂教学中,根据教材的几个内容板块热爱生活、热爱祖国、认识中华文明以及遵守公共秩序等。在授课时要培养学生自主学习的意识,让学生养成自己在生活中和其他渠道收集相关资料的习惯。让学生在情感上对德育有一定的认识,如何是爱生活?如何才是爱祖国的体现?如何遵守公共秩序,做到文明出行?这些德育课堂知识加之对应的实践活动和相关的激励机制,给以引导学生在基本的道德规范内健康发展。

2.3 关注个体,释放学生心灵

小学德育工作中,在组织实践活动或德育教学时,往往有一些学生表现出不积极或者独自活动的现象。还有一些学生学习成绩很好,可是性格孤僻,对于集体实践活动存在消极思想。究其原因,是因多数家庭对独生子女的溺爱以及家庭教育的缺失。以致于部分学生跟不上同学的“节奏”。因此在德育工作中要正视这种个体差异,在工作中要对这些学生重点关爱,深入学生内心,了解学生所需。对学生的小小改变给予口头上的肯定、或者在实践活动中进行当众表扬。在实践活动中根据差异分成不同的优略小组,让每个学生都是活动的主角。这些小小的情感鼓励,使学生对德育学习从被动变为主动有着不可替代的作用。

结论

赫尔巴特曾说过:“道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。”高德胜在所著的《生活德育论》也认为德育教育也是终身德育。小学德育工作是一个漫长的培育过程,对于学生德育管理要从学生内心出发,尊重学生的个体差异,给其以关爱,在管理制度上以激励为主。才可形成德育工作的质的飞跃。

参考文献

[1]姜安丽.护理教育中的德育[J].护理教育学,.2011(02).

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要.2010-2020年[S].2010.3.1.

小学德育工作浅析 篇3

关键词：小学德育；工作；浅析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-377-01

德国教育家赫尔巴特指出“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”，由此可见德育工作在学校教育教学工作当中所起到的至关重要的作用。而德育工作的好坏与否决定着一所学校积极向上的精神面貌与乐观进取的治学态度，决定着促进学生健康发展的教育环境和促进教学工作有序开展的基础。它是培养教育人才的永恒主题，同时也是践行人才发展战略的核心问题。

当下时期，我们西藏小学的德育工作在各级政府和领导的领导与关怀下，在各位基层教师的不断努力与探索中不断的向前发展，并取得了一定的成果，但仍然存在一定的问题和不足，需要我们去不断的完善和改进。

一、小学德育工作中存在的问题和不足

1、对德育工作的重视程度还有待提高

就当前德育教育情况来看，我们的学校教育与家庭教育和社会教育相对脱节，德育环境差强人意，德育教育开展不畅。在我们加强学校德育教育的同时，还应提高社会与家庭对于学生德育教育的重视程度，为他们造就良好的德育环境，可现的的家长多是希望自己的孩子学习好，而对于德育则认为是无关紧要的，从而忽略了德育教育。家庭的不重视，社会环境的忽视使得学生的德育教育成效并不显著，对其的重视程度与德育环境的塑造亟待改善提高。

2、教学过程中还存在轻德重智的教学局面

在当下西藏小学的德育工作当中，虽然德育的教学观念已经树立，对德育工作也有所重视，但在教学实践过程当中还存在着根深蒂固的应试教育、升学教育的教育思想和理念。在教学当中，德育让位的现象依然存在，有些教师和学校仍然注重学生的成绩好坏，而忽略着德育教育的开展。就比如评选“三好学生”只注重学习好一方面就可窥见一斑。而家长则更是只注重学习成绩的好坏，虽然社会上对德育工作有所宣传，但仍没有达到深入人心的力度和强度。

3、德育教育的内容与方法有待丰富

受应试应试教育、入学教育的影响，德育教育的力度和教育内容还很不足，其开展的形式和教育的方法和内容还比较单一。就目前现状来看主要是以上思想品德教育课为主，难以全面深入的渗透到全面的小学教育环节当中去，各科的教学也缺少也德育内容的结合与关联。而且就教育方法来说也比较单调，缺乏实践，主要是以教育和品德评价以及榜样范例等形式来进行。

4、德育的内容与小学生的心理成长与发展不相适应

对于小学的德育工作来说，要以学生为本，与小学生的心理成长与发展规律相适应。而当前的德育内容所包含的一些东西与小学生的思维心理不相适应，对于小学生来讲其形象思维和抽象思维还在发展形成的过程当中，所以不适宜以很抽象的内容来对其进行道德教育和思想、政治教育，而是应以更加形象和生动的方式进行。

二、强化小学德育的策略与措施

1、提高重视，有效提升德育工作的重要性

首先各个方面要重视起来，对于学校来说更要将德育工作放在教学开展的首位。在家庭影响、社会关注与学校教育的过程当中切实加强对德育工作的建设与深入开展，使其贯穿于学生的家庭生活、学校学习与社会行为当中，做到家庭实施、学校落实、社会促进。对于德育工作的主阵地学校来说，则更要认真贯彻落实，做好全面掌控、全程管理。塑造良好的校风、学风；创造平等和谐的育人环境；建设师与师、生与生、师与生之间的交流平台，建立先进模范典型，在相互交往中体验道德情感、陶冶道德情操，打造促进德育的物质环境和精神环境，增进环境的熏陶与教育实效的提高。

2、全员参与、优化资源，德智齐头并进

各科教师要在注重学生学习成绩的同时，保障推进德育教学的顺利有序开展。学校要将教师的积极性调动起来，教师再将学生的道德心和荣誉感调动起来，把校领导、教师、学生三者紧密联系、环环相扣，有机结合起来，以形成良好的校风、班风和学风，更好的推进学校的德育工作。与此同时，合理适宜的优化教学资源，做到全程育人，提高德育工作效率。改变德育工作只与品德教师相关的现状，各科教师要将自己所教的学科与德育内容相关联，将德育工作深入渗透到教学的点点滴滴、方方面面之中。

3、有效丰富德育内容，积极改善德育方法

德育要改变照本宣科的教育模式，要加强思想道德建设与能力培养，并开展形式多样的教育活动。在深化爱国主义教育、巩固爱国主义教育成果的基础上，对学生进行思想政治教育、道德教育、养成教育，积极开展法律法制宣传教育活动，增强学生的法律法制意识。学校充分利用班会、开展升旗、关爱老人、保护环境等丰富多彩的活动，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的个性特长，陶冶学生的情操，让学生在活动中接受教育、发展自我、丰富自我。

4、注重小学德育工作的阶段性与多元性

对于小学德育工作来说，要注重学生的年龄段与其心理形成与发展，要将不同的、适宜的内容教给不同阶段性、不同心理状态的学生，注重其思维形成与发展的规律。以讲故事摆道理、明确要求常规训练、多种活动寓教于乐、以身作则作好表率、积极评价说服教育等多样化的教育途径和形式以及丰富多彩的教育内容对学生们进行影响和教育。

参考文献：

[1] 毛卫中.如何开展学校德育工作——以拉萨市吉崩岗小学为例[J]西藏教育，2010（11）.

[2] 顿 珠.浅谈边境地区学校开展德育工作的重要性[J]新校园（中旬刊），2012（ 06）.

[3] 张青峰，李蓉，张善玉，张德才. 西藏中小学德育工作的现状及其问题探析——以拉萨市中小学为例[J].西藏教育，2013，（02）.

小学德育工作总结 篇4

工作总结

在每天紧张的学_过程中，课间活动能够起到放松、调节和适当休息的作用。在平时的教学工作中，我都是这样对孩子不厌其烦地他们——每天下课，都是重复地说着那句话：“请小朋友们课间休息注意安全!”并要求他们做到以下几方面：

1.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2.活动的强度要适当，不能做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精神集中、精神饱满。

3.活动的方式要简便易行，如做做操、跳跳绳、做做小游戏等。

4.活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

可是，有个别孩子有时玩得太忘形，早就把“安全”两个字丢到九霄云外去了。记得那是一个周二的上午，那天正是我楼道值班，突然，一群孩子向我跑来，大声地叫：“老师，不好啦!刘俊的手指断了!”当时，我也吓了一跳。当刘俊伸着血淋淋的手指给我看的时候——孩子的中指和无名指两个指甲都快要掉了，并且手指头上有好几道口子……真

是太可怜了，我的眼泪都流出来了。顿时，我的脑海里闪过一个念头：出于责任心和爱心，必须在第一时间把孩子送到医院进行治疗!于是，我打的把孩子送到我们市里面最好的一家医院，同时与孩子的家长取得联系，要求他们尽快赶到医院。到了医院以后，我一边照顾孩子，一边忙于联系医生给孩子照 x 光。照片的结果出来了，尽管孩子的手指没有断，但要马上进行手术……

等手术完毕以后，我又急匆匆地赶到学校，找班上孩子了解这起突发事件的来龙去脉。原来是刘俊小朋友与几个孩子在塑胶跑道上玩，突然一个孩子提出来要摇跑道入口的铁门。由一个孩子站在下面推，其余的孩子站在上面摇来摇去，他们认为很好玩，没想到，刘俊的小手刚好抓到那个小铁门旋转的地方，没想到这么一开一关，就把他的两个手指头压到里面致伤……

针对这一情况，我在班上加强了安全的力度，具体的工作措施是：

1、丰富学生的课间游戏活动。在我班学生中流传的课余游戏活动，大多是内容单一、狭窄、不利于身体健康，我依据学生的活动内容、过程、步骤适当地进行调整，充实和完善，并积极鼓励他们自己在原基础上进行大胆创新改革、推陈出新，使活动内容更加具体、规范、有意义。

2、参与学生课间活动。教师与学生做游戏无疑是一种

极好的休息，使自己在身体上和心理上都得到放松。同时，教师参与其中，将潜移默化地提高学生的活动兴趣，规范学生活动的游戏规则，培养学生团结协作、积极进取的良好品质。

3、积极倡导游戏体育。请体育老师教授学生一些健身益智的体育小游戏。引导小学生开展健康的、安全的课间体育活动，来替代“追逐打闹”，从根本上规范学生的课间行为。

玉泉小学小学德育工作总结（共） 篇5

一个学校犹如一个大家庭,因此,德育工作是学校的主线,是实施素质教育的核心，是全面提高学生素质的台阶，所以，我校树立德育观念并有效扎实地工作，使学校教育工作的不利局面彻底改变。一学期来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：

一、加强理论学习和德育实践研究

1、组织师德理论学习

本学期，我们利用教师政治学习的机会，组织教师学习了《教师法》、《未成年人保护法》《义务教育法》和市县有关师德教育和建设的文件资料等，以教育行评为契机，有效地加强了师德建设。

2、开展德育科研活动

我们以新课程理念努力转变班主任的角色，并通过小课题研究、理论学习、案例撰写等形式开展德育科研活动。本学期，每位教师都结合自己的教育教学实践，撰写学习心得体会提高教师的德育

二、开展多种形式的主题教育

1、爱国主义教育

（1）本学期继续抓好每周一的升旗仪式和国旗下讲话，激发学生爱国热情，树立正确的国家意识，培养爱国主义意识。

（2）开展好“祖国明天会更好”读书活动，并根据学校有关要求，组织了征文比赛。学生通过读书活动，进一步提高了爱国热情

2、安全法制教育

（1）加强 安全知识的宣讲教育.。

（2）继续抓好学生校内、校外的安全工作，签定有关责任书，规范制度，落实好各种措施。本学期此项工作运行良好，未发生任何安全事故.（3）各班继续深入学习贯彻《预防未成年人犯罪法》，对一些苗头性现象及时加以教育，杜绝学生违法犯罪现象。

（4）开展了系列宣传教育活动，如黑板报、专题广播等，学生受到良好的教育。

3、环保教育

通过宣传橱窗、校园广播积极宣传环保的重要意义，上好《环境教育》课。我们教育学生从身边做起，从小事做起，树立良好的环保意识。

4、文明礼貌教育

本学期，我校继续加强了学生常规教育，特别是文明礼貌教育，以新的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为内容，开展“文明班级百分赛”活动，以班级教育、自我教育为主，红领巾监督岗为阵地，帮助学生养成良好的行为习惯，收到了良好的效果。

三、切实加强家校联系

为真正提高家校联系质量，本学期制定了家长学校各种制度并开展活动，还对班主任或其他任课老师提出一定的要求，使学校、家庭、社会联系更为紧密，构建立体的教育网络。

四、加强德育队伍建设

1、利用教师政治学习等机会让教师明确人人都是德育工作者、个个有责任参与德育工作，树立“大德育观”，增强德育力量。

2、继续加强班主任队伍建设。组织了班主任联系座谈会，通过交流取长补短，提高了班级管理水平。

总之，我校本学期德育工作从“实、新、细” 等方面抓落实，使德育工作有一个大的转机。

玉泉小学少先队工作总结

本学期玉泉小学少先队工作的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十六大和十六届三中、四中全会精神，继续贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以及市团委八届四中全会会议精神，按照“一手抓活动，一手抓建设”的原则，整体推进少先队事业的发展，竭诚为儿童健康成长服务，积极发挥少先队在未成年人思想道德建设中的重要作用。一学期来，在中心小学少先队的正确领导下，在全体辅导员老师和少先队员的共同努力下，我校的少先队工作已经圆满结束，现将本少先队工作总结如下：

一、彻落实《若干意见》精神，大力加强和改进少年儿童思想道德建设。坚持以人为本，按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，设计和组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动，教育引导少年儿童增强爱国情感，确定远大志向，规范行为习惯，提高学生的基本素质。深入开展了各项活动。一是深化“手拉手”活动，进一步加强机制建设，通过强化大队“手拉手”活动，促进学校“手拉手”，家庭“手拉手”，少先队员之间的手拉手活动，推动形成“手拉手””活动的长效机制，拓展“手拉手”活动的覆盖面。二是推进“民族精神代代传”活动，通过形式多样的学习实践活动，引导以中队、小队为单位，继续开展以“中国了不起，中国人了不起，做个了不起的中国人”为主要内容的“三个了不起”系列活动，引导少年儿童广泛传唱民族精神之歌，迎接十一国庆节的到来。三是开展资源“四个一”活动。在少年儿童中广泛开展以“节约一滴水、一张纸、一粒米、一度电”为主要内容的“四个一”节约资源活动，引导少年儿童积极参与节约型社会建设，组织和引导少年儿童从身边做起，从点滴小事做起，从小养成节约资源，爱护环境的环保意识和良好的行为习惯。配合学校搞好了十一月份的未成年人思想道德教育知识竞赛活动。

一、广泛开展了少先队员光荣教育。

以“我是少先队员”“我生活在少先队组织中”“我为队旗添光彩”为主要内容，广泛开展了少先队员光荣感养成教育活动，帮助少先队员明确自己的权利和义务，了解少先队组织的基本性质和使命，明确少先队员在组织中的地位和作用，熟悉少先队的组织生活，引导少先队员以自己是一名少先队员而自豪，愿意为少先队添光彩，从小争当“好学生，好孩子、好队员”，而且我们把此项任务作为学校的长期任务来抓，效果较为明显。

二、深入开展了“儿童平安”活动。

深入开展了“儿童平安”活动，组织各中队少先队员开展了以学习自护知识，培养自护能力为主题的体验活动，进一步深化了“中国儿童平安行动”活动，用我们少先队的努力，为广大队员创造了安全学习成长的环境。好红领巾广播站，以红领巾广播站为平台，对学生展开思想教育。

二、组织好每一次升旗活动，对学生进行爱国主义教育。

三、搞好班级主题中队会活动，以各中队为单位，开展丰富多彩的少先队活动。

四、进行学生才艺比赛，发展学生特长。

五、进行班级墙报比赛，丰富班级文化生活。

六、出好每一期黑板报，搞好校园文化建设。

七、进行“爱护花草杯”征文活动。

八、进行校园草坪标语征集活动。

九、进行校园公德竞赛活动。

十、进行路队先进小队竞赛活动。

总之，少先队工作讲求实效，只有把工作落实到实处，注意同社会、家庭、学校教育相结合，符合时代的特点，才能收到良好的效果。

玉泉小学德育工作计划

一个学校犹如一个大家庭,因此,德育工作是学校的主线,是实施素质教育的核心，是全面提高学生素质的台阶，所以，我校树立德育观念并有效扎实地工作，使学校教育工作的不利局面彻底改变，采取了以下措施。

一、抓好传统活动，加强思想道德教育

1、加强思想道德教育和行为习惯培养，继续落实《公民道德实施 纲要》，分层次地进行行为规范的教育和训练，低年级进行‘‘小学生日常行为三字歌”的学习，中年级进行《小学生日常行为规范》的学习和训练，高年级进行《公民道德实施纲要》学习理解和训练。

2、进行集体主义教育，树立“今天我以华为荣，明天华以我为荣”的思想，人人争做“文明小天使”。

二、深化教育手段，巩固德育基础

1、切实抓好中队教育阵地，做到班班有阵地，队队有阵地，人人有岗位，实行少先队自主管理，积极开展课外读书活动，认真抓好德育课题研究与实验。

2、以“营造班队文化，打造团队品牌”为抓手，不断改革德育教育方式，积极 倡导开展“互帮互助”活动，建立“红领巾服务小分队”，利用黑板报、橱窗、各级各类宣传活动进展，把法制教育，安全教育，心理健康教育内容有机地融入到各项活动中去，带给学生更为丰富的体验。

三、改善教育机制，发挥德育作用

1、班主任发挥连续性真实记录作用，对班内做好转差工作，培养学生爱自然，爱他人，爱自己的情感，从小做个好公民。

2、以节俭自路为内容，进一步深化“手拉手”活动，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的综合素质。

总之，我校本学期德育工作从“实、新、细” 等方面抓落实，使德育工作有一个大的转机。

玉泉小学少先队工作计划

一、指导思想：

高举邓小平理论的伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻中央两办《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《公民道德建设实施纲要》精神，围绕学校工作中心,树立以学生为主体的教育思想，加强德育工作研究，努力提高学生的思想道德素质和健康的心理素质，营造民主、高效、有序的育人环境，促进学校教育教学质量的全面提高。

二、主要措施：

1、确立“全员德育”的观念。通过报告、讨论、讲座、座谈、参观、交流等多种形式，让全体教师提高认识，明确自己教书育人、管理育人、服务育人的责任，并切实承担自己的职责，形成“人人都是德育工作者”、“人人都是心理辅导员”。

2、加强中队建设。少先队中队是少先队工作的最基层单位。一个中队的状态、风貌、活力的建设情况是少先队整体工作水平的体现。少队工作的优劣，影响着学生在校的学习生活质量和个性发展的水平。本学期少先队中队建设的总体要求，一是认真学习，贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，开展“倡美德创美境”为主题组织丰富多彩的中队活动；二是以自主性，探索性，研究性为主题，引导学生开展探究性学习，让学生自己去发现、探究知识；三是继续推行 “人人有事做，事事有人做，事事有时做，时时有事做”的中队管理模式。”让更多的同学有参与管理的机会，增强学生自我教育、自我管理的能力，培养孩子的社会责任感，认真负责的精神和开拓创新能力。

小学德育工作总结 篇6

日前，教育部印发了《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）。《指南》根据社会发展的要求，结合我国中小学校德育工作实际，突出中小学德育工作的学段特色，从中小学德育工作的指导思想、基本原则、目标体系、内容安排、实施途径与要求以及组织实施等6个方面对中小德育工作提出了指导性意见。这些指导性意见很好地体现了我国中小学德育工作的根本性质，阐明了我国中小学德育工作的价值方向，总结了我国中小学德育工作的优秀经验，具有很强的科学性、时代性和实践针对性。本报特约请教育专家和中小学校长对《指南》进行解读。

牢牢把握德育工作的根本性质和价值方向

把握好中小学德育工作的根本性质和价值方向，在实际工作中必须坚持正确的方向，坚持遵循规律，坚持协同配合，坚持常态开展。这些基本原则既体现了上述中小学德育根本性质和价值取向的要求，也反映了中小学生思想品德培育和健全人格形成的基本规律，同时是对既往中小学德育工作优秀经验的概括总结。

《指南》指出，中小学德育工作必须坚持正确的政治方向，坚持社会主义办学方向，牢牢把握党对中小学思想政治和德育工作的领导权，保证中小学校成为坚持党的领导的重要阵地。这个方向性原则是中小学德育工作的首要原则，集中体现了我国中小学德育工作的社会主义性质和立德树人、造就中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的根本要求。要做到这一点，中小学校必须不断加强党的建设，持续增强“四个意识”，强化政治责任和使命当担；必须贯彻落实好党的教育方针，切实解决好“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”的重大问题；必须从实际出发，聚焦问题，找准发力点，切实将中小学德育工作引导到正确的政治方向上来；必须按照总书记的要求，大力加强教师队伍的思想意识和职业道德建设，造就一支党和人民满意的、有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的人民教师队伍。

《指南》指出，中小学德育工作坚持遵循规律，这是中小学德育工作科学性的反映，也是中小学德育不断提高实效性的要求。青少年学生的思想品德形成是有规律可循的，中小学德育工作必须努力发现这些规律、遵循这些规律并积极应用好这些规律，才能最终完成立德树人的根本任务。要做到这一点，中小学德育工作就应当在坚持正确方向的前提下，努力符合中小学学生身心发展特点、认知规律，在德育目标、任务、内容、途径、方法以及评价等方面体现阶段性特点，反映个性化需求，在注重道德认知和道德判断力培养的同时，强化实践环节、培育正向的道德情感和积极的道德体验，循序渐进，前后衔接，知行合一，不断提升青少年学生的思想道德素养和水平。

《指南》指出，中小学德育工作要坚持协同配合，这是学校德育工作开放性、系统性的反映，也是克服以往教育界所诟病的“5+2=0”现象的必由之路。一般而言，青少年思想品德的形成比起智慧建构来说，更加具有开放性，容易受到多种不确定环境因素的影响。而且，这些影响的性质和方向并不完全一致，有的甚至是相左的。所以，中小学德育工作比起其他各育工作，面临的挑战更多，更不可能走“封闭式德育”的老路。这就要求中小学德育工作在充分发挥学校自身主体作用的同时，进一步注重引导家庭、社会增强育人责任意识，提高社区和各个社会机构对于学生思想品德发展、成人成才的重视程度和参与程度，形成学校、家庭和社会协调一致的育人合力，努力形成“5+2≧7”的德育新格局。特别重要的是，学校要善于挖掘和利用家庭、社区和其他社会企事业单位所蕴藏的丰富德育资源，为青少年学生的道德学习和人格养成搭建更加广阔的舞台。

《指南》指出，中小学德育工作要坚持常态开展，努力构建德育工作一以贯之、久久为功的长效机制。各种研究表明，亿万青少年学生良好思想品德的形成和健康人格的发育不是一蹴而就的，需要长期的、持续不懈的努力，而且这中间还会因为各种各样的原因、面临各种各样的挑战甚至出现各种各样的问题。这就要求中小学校一方面要努力健全德育工作的各项制度，使得德育工作制度化、规范化、长期化，不因人而异，不因人而废，始终朝着德育工作的正确价值方向前进；另一方面要求努力创新德育工作的体制机制，在充分发挥我国中小学德育工作的传统优势同时，针对当前中小学德育存在的实际问题，切实解决好全员育人、全科育人和全过程育人的问题，努力做到落实落小落细，将德育工作意识渗透到学校日常教育、教学、管理和师生交往活动中去，发挥每一位教师的榜样示范和引领作用，使得学校的德育工作像空气一样无处不在，营造风清气正、奋发向上、团结有爱、勇于担当的良好育人氛围。

以《指南》之“形” 传立德树人之“神”

“形神兼备”之“形”多指载体与表现形式，“形神兼备”之“神”多指灵魂与精神意蕴。《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）便是这样一个形神兼备的政策文本，既有逻辑清晰的表现形式，又有价值明确的精神意蕴。

之所以说《指南》是一个形神兼备的政策文本，主要基于它的三个主要特点。

一是贯通性。《指南》既能准确体现国家顶层设计的大局方向，又能密切契合中小学德育工作的实践操作，因此具有“顶天立地”的贯通性。一方面，《指南》定位于“全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入贯彻总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人”的指导思想之下，有效彰显了党和国家对于中小学德育工作的宏观要求；另一方面，《指南》也将具体实施范畴落实、落小、落细于中小学德育工作全程。

二是渐进性。《指南》表达了对于学生的真正尊重，在“德育目标”的设定上，完全遵循其身心发展特点和规律，充分体现出螺旋上升式的渐进性。在勾勒了“为学生一生成长奠定坚实的思想基础”的总体目标基础上，详细地提出了不同学段的具体目标：小学低年级侧重“养成基本文明行为习惯”；小学中高年级侧重“初步形成规则意识和民主法治观念”；初中学段侧重“引导国家认同和培养公民意识”；高中学段侧重“学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。这一针对不同学段层层递进设定不同目标的德育体系，根源于对学生身心发展特点和规律的理性把握，也反映了《指南》具有较强的科学性。

三是关联性。《指南》不是第一个强调立德树人思想的政策文本，却是一个集系列相关政策文本核心内容于一身的综合文本，与系列相关政策文本有着纵横交错的关联性。自从党的十八大将立德树人作为教育的根本任务以来，教育部出台了系列政策文本突出立德树人的重要性，可谓“重拳连击”。而所有这些政策文本强调的核心内容，无一不是集中体现于《指南》的系统阐述中。

落实国家德育意志 培养社会主义合格公民

《中小学德育工作指南》一方面承续了改革开放以来形成的德育体系与德育精神，另一方面又有所推进。就《指南》的“德育目标、德育内容”部分来讲，可谓层次分明、重点突出、学段衔接、整体一贯。

中小学德育目标兼顾先进性与可能性，既层次分明，又一以贯之

当前，我国正处于全面深化改革的重要时期，在发展市场经济、民主政治和多元文化的时代背景下，中小学德育的目标应具有层次性。一般来说，包括三个层次：最基础的层次是培养爱国、诚信、敬业、友善的公民；第二个层次是培养学生具有科学世界观和人生观，使学生成为具有较高思想觉悟的社会主义建设者和接班人；第三个层次是使少数优秀分子成为共产主义者。

《指南》对中小学德育目标的规定，同样具有层次分明的特点。

一是所提出的德育目标有内在的逻辑层次，以良好的行为习惯、健康的心理素质为基础，经过社会主义核心价值观的教育，培养学生终身受用的必备品格，最后形成“四个自信”，对社会主义有远大理想和坚定信念。

二是各学段德育目标层次分明，重点突出；总体德育目标一以贯之，但小学低年段、小学中高年段、初中段和高中段的具体德育目标各有侧重，体现了德育目标的纵向层次性。小学低年段，以基本的文明行为习惯教育为主；小学中高年级，以初步的规则意识和民主法治教育为主；初中阶段以社会主义合格公民教育为主；高中阶段以世界观、人生观和价值观教育即“三观”教育为主。

这种德育目标的层次差异有其科学依据，主要体现在三个方面。第一，学生不断扩大的生活范围。随着中小学生的生活范围不断扩大，其面临的道德关系、交往关系日渐复杂，成长需要和道德需要日益丰富多样。第二，中小学生的道德认识能力、体验能力和实践能力在不断发展变化，其道德自主性在不断增强。由他律到自律，由被动到主动，由听话顺从到反思建构，中小学生是一个不断成长的道德主体。第三，几乎所有的德目，如诚信、友善、公平等，都有内在的逻辑层次，不可能在某一个学段一蹴而就。以核心价值观之“诚信”为例，它就有4个层次：不撒谎，讲真话；说话算数，一诺千金；个人诚信；国家和社会诚信。因此，诚信教育也应该有高低不同、前后相继的4个层次，诚信教育的目标也应随之而变。

尽管存在如上所述的层次差异，但中小学德育的目标是一以贯之的，那就是培养社会主义合格公民。

中小学德育内容既坚持了“主旋律”教育，又发展了“主旋律”教育

新中国成立60余年来，随着不同时期社会形势的发展，我国学校德育的具体内容有很大变化，至今已形成丰富的德育内容。从国家意识形态来看，始终提倡用社会主义、爱国主义和集体主义来教育广大学生，始终坚持社会主义、爱国主义和集体主义为德育的“主旋律”。《指南》在新的形势下既坚持了“主旋律”教育，又发展了“主旋律”教育。不仅如此，《指南》所列的中小学德育内容兼顾“古今中外”，很好地回答了如何对待中国传统文化，如何处理本土道德文化与外来道德文化的关系问题。

对于传统道德中人民性、大众性的内容，我们还是要批判地继承；古代中国人解决道德问题时所具有的道德智慧，更值得我们认真学习。因此，《指南》特别强调用优秀的传统文化而不是笼统的、全部的传统文化来教育引导学生。《指南》强调的社会主义核心价值观教育、生态文明教育和心理健康教育，可以说正是借鉴、吸收了人类先进的文明成果。只有用人类一切先进的文明成果来教育引导广大中小学生，才有可能实现我们的德育目标。

中小学德育工作方法需要创新

当今中小学德育工作还存在诸多不尽如人意之处，不断完善德育内容非常重要，但更重要的还在于德育工作方法的创新。从德育方法的角度看待德育目标、内容、途径和保障，有助于德育工作的创新，有助于全面提升德育工作的实效性。

德育方法创新的本质，是对抽象的德育方法根据当下变化了的学生实际情况进行操作化加工，使之变成具体的应用方法。抽象的德育方法和具体的德育方法的区别在于，前者是概念化的方法，具有不因时间、地点而变化的特征。比如，“以身作则”“知行合一”就是亘古不变的德育原则；“说理教育法”“实际锻炼法”“情感陶冶法”“共情理解法”等就是稳定且有效的德育方法。后者是还原到具体情境中的方法，具有因时制宜、因地制宜、因事制宜的变化特征，具有很强的个性色彩。所谓德育方法的创新，就是要求每个德育工作者都要在充分理解科学、抽象、有效的德育原则和方法的基础上，尽力发挥自己的教育想象力，通过对概念化的德育方法进行情境适应性的改造和加工，使学生得以深化道德认知，体悟道德情感，付诸道德行动。

实施德育方法的创新，需要挖掘传统德育经验。我国的“以身作则”“启发诱导”“因材施教”等都是两千多年来行之有效的德育方法。重视挖掘这些传统方法的现代价值，可使德育工作变得更有深度和厚度。

实施德育方法的创新，需要学习经典德育理论。卢梭的“自然主义教育”思想，强调尊重儿童，一切从儿童出发；裴斯泰洛奇的“爱的教育”理论，强调教师的权威来自爱和责任……近代教育开启以来，德育新理论不断涌现，为中小学德育工作方法的创新提供了无尽的理论资源。

实施德育方法的创新，需要开展德育科学研究。德育方法的研究包括调查研究、观察研究、实验研究、案例研究和经验研究等。许多学校自发开展的德育方法实验研究或行动研究，用科研的方式尝试了许多新的德育方法，有些方法获得了推广应用。很多地区的中小学所开展的学科渗透德育的行动研究，把知识教学和思想品德教育有机结合在一起，突出“知行合一”的思想，取得了良好的德育效果。

浅谈小学德育教育工作 篇7

关键词:德育教育行为习惯教育方法基础教育

十年树木, 百年树人。百年大计, 教育为本。德育是各级各类学校教育的重要组成部分。缺少德育的教育, 是不完整的教育。小学教育作为整个教育的一个重要阶段, 承担着育人的功能, 同时也肩负着德育的重任。德育是学校各种教育的首要任务, 在学校教学中处于首要的、基础的地位。伴随着新课改的发展, 我国小学德育教育还存在着各种各样的问题, 如何做好小学的德育教育工作, 使小学生走好人生的第一个学习阶段, 打下坚实的道德品质基础, 成为我们需要解决的重要问题。

一、注重小学生良好的行为习惯的养成

在行为习惯的养成方面, 教师不但要耐心, 而且还要细心。现在的小学生都喜欢听一些表扬和赞美的话, 但是正确的表达方式是教育学生的关键。教师可用表扬某个学生道德品质、思想行为上的有利因素去激励和鼓励学生的学习动力和思想品德。这样有利于学生们之间互相学习, 取长补短, 达到促进学生健康成长的目的。例如:在自习课上, 存在着学生随便说话的现象, 这时教师要通过合理的方式和恰当的方法来教育学生, 比如教师可以表扬某个同学做得非常好, 以此来鼓励好的同学, 同时也影响并教育了那些说话的同学, 这样就在一定程度上促进了学生的学习和良好的品德的修养。

二、美化小学德育教育环境

良好的德育教育环境和德育教育氛围能够对小学生形成潜移默化的影响, 所以美化小学生德育教育环境是对小学生进行有效德育教育的一个重要手段, 所以我们在学校德育教育方面应该做到以下两点:

第一, 学校、社会、家庭共同为学生创造良好的德育环境。

学校德育工作需要学校与社会、家庭之间, 各类学校之间从社会整体的角度相互配合, 积极合作, 形成一种良好的教育氛围, 为学校德育教育开创一个良好的环境。这样, 德育教育就能得到更好的实施, 使小学生的道德教育和思想品德教育得到全面的发展。

第二, 创建文明校园环境。

校园是学生学习、生活的基本环境。整洁、优美的校园环境, 不仅可以为学生的学习提供良好的条件, 而且可以在一定程度上提高和促进学生的德育水平。在现实生活中, 很多有经验的教师都十分重视校园环境和班级环境的建设, 他们认为优美的环境会促进学生良好的品德的形成。通过改变校园环境和班级环境, 影响师生的精神风貌, 培养学生讲文明、爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯;利用校园中的花草树木, 各种校园文化的布置等创造教育气氛。由此可见, 创设良好的校园环境不仅可以为实施德育过程提供重要的条件, 而且也是实施德育的重要内容和手段。因此, 校园环境的建设和班级文化的创建对小学生的德育培养有着至关重要的作用。

三、充分发挥教师在德育教育中的作用

教师在学生成长过程中有着无可替代的作用。他们思想道德上出现问题, 学生们受到的影响最大。因此, 加强和改进学校德育工作必须充分发挥教师在德育中的作用, 依靠全体教师的共同努力, 把德育教育贯穿于学校生活的各个方面。在小学里, 各个班的班主任接触学生的时间最长, 很多活动都是他们组织开展。小学生离开家庭步入校门, 主要的教育者就是老师, 老师是学生心目中的偶像, 教师的言行对学生的影响很大。因此, 规范学生的行为, 首先要规范教师自己的行为;提高学生的素质, 首先要提高教师自身的素质;要求学生做到的, 教师首先要带头做到。也就是说, 教师的一言一行都对学生起着重要的引导作用。

四、要切实提高学校德育工作者的素质水平

在小学的德育教育工作中, 教师必须不断加强学习, 提高自身的综合素质, 加强教师自身的思想政治学习, 把教书和育人有机地结合起来。教师应以身作则, 为人师表。因此学校管理者应不断提高师德水平, 在进行师德教育的同时使教师在思想上充分认识到小学德育工作的重要性、全面性、艰巨性。切实把德育同知识教育结合起来, 与学生的实践活动结合起来, 把德育贯穿到学生日常生活的各个方面, 渗透到各科教学之中。

五、学校建立健全德育教育管理组织机构

在小学教育的过程中, 应该建立德育教育管理组织机构, 明确任务和工作制度, 通过组织领导进行正确的德育教育, 分析德育工作的情况, 把学校的各种教育力量有机结合起来, 加强对小学生的基础德育教育工作。

总之, 小学生是祖国的未来和国家的希望, 是国家建设事业的接班人, 他们的健康成长, 关系到国家的前途, 民族的兴衰和事业的成败, 为了把他们培养成才, 就必须加强对他们的德育教育。良好的行为习惯养成尤为重要, 事关长远。小学阶段是学生良好习惯养成的重要时期, 它关系到学生今后的成长, 关系到学生在做人、求知的过程中能否成功地完成由他律向自律的过渡。因此, 在小学阶段的教育教学中, 只有抓好学生的德育教育工作, 才能全面提高学生的德育水平, 促进学生的全面发展。

摘要：德育教育是小学教育的重要组成部分, 拓宽德育教育, 美化德育教育的环境, 加强师资力量, 是现在小学德育教育的关键。小学教育是基础教育, 人形成良好的行为习惯及个性心理品质, 只有从基础教育做起, 采用正确的教育教学方法, 才能培育出正常、健全的人格和高尚的情操。因此, 抓好小学德育教育工作非常重要。

关键词：德育教育,行为习惯,教育方法,基础教育

参考文献

[1]夸美纽斯.大教学论[M].北京.教育科学出版社.2002

[2]李方.张俊洪.现代教育学[M].高等教育科学出版社.2005

如何做好小学德育工作 篇8

记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

一、以身作则，从我做起

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教生语言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是——幸福。

教师还要和學生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

二、多管齐下，潜移默化

教材中德育。教材中所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐、体育等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。我们可充分地挖掘利用教材中的德育素材，在教学中将德育教育的渗透与知识的传授两者结合起来。

课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习《董存瑞》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；学习自然课，我们要提升环保意识；军训中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……

生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。

三、批评教育，讲求策略

知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我不仅让意识到：作为学生，学习使我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。刚刚在我们班级发生了一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他有顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。

如果我对他行为当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育，时一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？还是让我们在实践中去得真知吧。

四、了解学生，理解包容

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分的了解学生，才能更好地教育他们。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，却是他们无法面对和解决的。

这种宽容，不仅要体现在好的学生身上，也要体现在所谓坏的学生身上。其实每一个学生在我眼里没有好坏之分，每一个学生都有各自出色的地方。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展方面必然是因人而异，作为班主任，我是尽自己最大的努力，以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或是所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没有一个是称赞过他的，甚至经常叫到办公室批评，他经常无故骚扰别的同学，同学很多也不愿意和他交往。后来我改变了以往对待他的教育方法，每次他犯错都耐心的引导他、鼓励他。慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过一个多月的转化教育，他思想纪律上有了很大进步，学习也更认真了。