如果想象力作文
如果可以，我想拥有一架时光机，就是哆啦a梦和大雄用的那种。我要做上时光机，回到那段属于我们的小学时光，我不会再虚度时光，我不会再浪费时间，我不会再和同学们发生争执，我不会再不好好学习，我不会再上课跑神我会好好的学习，那样就能考上好学校，拥有不一样的人生!我还会用时光机回到去年夏天，那个属于咱俩的夏天，那个甜甜的夏天!我不会再把你这只可爱的猫咪送走，我更不会让你离开我!
如果可以，我想拥有一个魔法棒，可不是玩具魔法棒哦，是真正拥有魔法的魔法棒。我要拿着我的魔法棒飞到美丽的西藏，我会用神奇的魔法让西藏的小朋友们吃上好吃的。我还要给山区里的孩子们变出一间间明亮的屋子，崭新的课桌，字迹清晰的课本，科技发达的多媒体设施，当然，我还要把崎岖的山路变平，让他们不用再辛辛苦苦的爬山路了!
一、利用多媒体的生动形式, 激发学生的想象力
利用多媒体能够为学生提供感兴趣的音频视频资料, 提供多样化且生动丰富的外部刺激, 加深学生的印象, 启发学生的灵感, 激起学生写作的欲望, 从而产生写作的动力, 写出的作文生动、有趣、富有个性。
二、加强课外阅读, 积累素材, 拓展学生的知识面
古人云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”“读书破万卷, 下笔如有神。”可见丰富的知识储备对写作亦有重要的作用。所以, 教师要鼓励和要求学生合理利用课外时间坚持定时、定期读书读报, 也可以通过网络阅读多积累写作素材。教育心理学研究表明:学生写作必须拥有与作文相关的感性表象, 包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。指导学生养成剪贴报纸、记录摘要、抄写美文片段的习惯, 将看到的、感受到的及时记录。学生只有广泛地阅读, 在广博的知识积累的基础之上, 才能驰骋想象的空间, 施展多彩的文才。
三、培养学生的想象力, 要本着独特新颖且科学合理的原则
在思维不断更新的今天, 作文教学更要鼓励学生的求异思维, 培养学生新颖独特的思维方式。我经常在语文课堂上和作文教学中, 训练学生自己去对一些寓言故事写出一个与原文不同的结局, 通过他们不同的视角和方式, 改出来的结局有的确实值得讨论。当然我们在新颖独创的想象的同时, 也不能背弃科学合理的原则, 脱离了这一原则, 那只是漫无边际的空想。所以, 我们还要求学生在独创性想象的同时, 力求科学合理。
一把坚实的大锁挂在门上，一根铁杆费尽力气，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声打开了。
铁杆奇怪地说：“为什么我费了那么大力气打不开，而你却能轻松打开呢?”
钥匙说：“因为我最了解它的心。”
是啊，每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。如果没有了解，没有沟通，没有关怀，没有温暖，是不可能打开别人的心扉，进入别人心中的。同样地，如果没有……
请以“如果没有——”为题写一篇作文。
要求：①将标题补充完整；②立意自选；③展开联想和想像，写出真情实感；④不少于800字；⑤不得抄袭。
【写作点拨】
要写好此题，首先要全面理解材料中的寓言故事，明确故事中蕴藏的哲理：故事中“大锁”可以理解成“人心”，“钥匙”可以理解成“沟通”、“关怀”、“温暖”等，故事告诉人们：人心就像一把大锁，再粗的铁棒也无法撬开，惟有关心，才能使自己变成一把细腻的钥匙，去打开别人的心房。明乎此，我们就能准确的切中题意，做到“有的放矢”了。
然后，我们要研究题目，文题是以“如果没有______”为题写一篇作文，说明这是一道半命题作文，这类作文“补题”是关键，但要补的题目新颖、漂亮，让人“一见倾心”，却并非易事。具体构思时。应从以下两个方面入手：一是从写作内容来看，“如果没有，”就是让学生展开想象，尽可能随意地、自由地抒情写意，可以是“如果没有爱”、“如果没有温馨”、“如果没有关心”，也可以是“如果没有沟通”、“如果没有理解”，更可以是“如果没有母亲”、“如果没有一个电话”等等。但值得说明的是，所想的内容不仅要真实、可信，还要正确、合理，否则就难以站住脚，让人难以接受。二是从选材和文体来看，文章不管从哪个角度选材，都要紧紧抓住一些具体典型的事例来表述，要形象化、典型化、具体化，不要概括抽象地说。文章无论写成哪种文体，都要注意感情真挚、浓厚，以情动人。
参考立意：1如果没有爱，世界就成了一座冰冷的坟墓。
2如果没有理解，就没有朋友间的友谊，就没有事业上的成功。
3如果没有成长，就不会明白人生的意义。
4如果没有你。我的人生就不会如此精彩。
【素材积累】
1如果没有爱，赫本不会将最后5年的生命献给非洲的孩子们，不会丢弃自己的孩子去关爱更多无辜的生命，更不会将用青春博来的名利投入慈善，义无反顾。我们也就无法知晓，那些孩子的家在哪儿?他们的明天又该走向体何方?非洲荒原上那个瘦弱的身影却又正是爱的代称，美丽的外化。如果没有爱，史怀哲不会带着妻子去忍受疟疾的折磨，不会体味到更多生命的存在形态，而那些关于尊重、奉献的呼吁更不会触动现代人麻木的心灵。
2今日体坛巨星——刘翔，当他受伤之时，虽然遭到了很多人的质问和反对，但更多的人是用同情和鼓励的眼光看待他，因为人们知道，无论刘翔是否受伤。他给我们带来过的震撼是挥之不去的，他永远是中国的骄傲，正是因为人们对刘翔的理解，才更激起了他奋斗的决心，当然，他没有让我们失望，在亚运会上的成功就是最好的证明，假如没有理解。或许他已心灰意冷，假如没有理解，将会给他带来伤痛。庆幸的是，我们理解他，于是，在人们的理解中，他定将以更快的步伐奔向世界。
【佳作示范1】记叙文类
如果没有语言
枝江一中李瑞年
“轰……”闪电掠过天际，将黑夜撕开了一道口子，一声闷雷便乘势冲了出来。
“啪啪啪……”乌云耐不住寂寞，也坚守不住秘密，一下子将肚中所有的郁积的苦水吐露，和着风肆无忌惮地猛力地敲打着窗子，也敲打着我此时沉重的心。
寝室里，室友进进出出，忙忙碌碌。白炽灯放出刺眼的黄光，充斥着我的每一个细胞。我独自抱着双膝坐在床上。沉默。室友们的影子在我面前晃动，她们的话语仿佛一个个怪音苻绕在我耳际，无法听懂，只有雷鸣让我听懂心情。
我依然静坐在床上，沉默。没有语言。没有我能听懂的语言。
沉默其实只是来源一个小小的分歧。我和她。是好的如同空气中的水和氧气，无法分隔。但是由于一个小小的误会，我和她一下子都变得沉默，于是这个误会便“得寸进尺”。利用沉默将我和她之间的距离足足拉开了三米远，我和她的寝室相差约为三米。
因为沉默，我拒绝踏出第一步，因为沉默，她也放弃了挪动那小小的一步。于是，我和她之间突然间就没了语言，有的只是可怕的孤独的沉默。
“轰……”雷依旧大声地吼着，雨依然使劲地拍打着，风更是没完没了的向门缝里挤，直到溜到我的衣领还仍不罢休。
我打了一个哆嗦。闪电、雷、风、雨怎么如此默契，在同一时间“作怪”于人间呢?它们是有商量吗?它们又没有语言。哦，雷鸣就是它们的共同语言，一声雷响，无论多么吓人，乌云听到便释怀，雨便倾盆而下，风便来助兴。很少看见沉默的夜雨天空。
一声响亮的雷声打破了黑夜的沉默，同时也打破了我坚守的沉默。于是起身，深呼吸，准备好头脑里的语言，展开笑颜，伸手开门。
手碰触手的那一刻，门开了，我定住了，但瞬间便展开笑颜，吐露出我的语言：“对不起。那次是我不好，我……”“应当归我说对不起啦，不好意思……”“对不起……”我们同时争着说“对不起”。一下子三个字让我们相视开怀而笑。
寝室里，室友仍在忙碌，只有我和她在床上尽兴地聊着，为了补偿沉默带给我们的损失，我们用语言尽情地交流着……
如果没有语言，沉默会让我和她距离更远，如果没有语言，此时的我会一直沉默并沉重。语言是心与心的钥匙，可不能随便弄丢。
雷声渐渐息了，雨渐渐停了。也许是它们已用语言抒发了它们的心情吧，一切恢复平静与和谐。
点评：“朋友之间的误解、沟通”应该是中学生中敏感而又宽泛的话题，很多同学写起来往往是泛泛而谈。最终只能草草收场，谈不出新意，更写不出真情。其实，我们不妨化大为小，借助小场面、小情景、小人物，来展现这个“欲说还休”的主题。本文巧以“雷声”为线索，穿插了一些“误会”、“沟通”的小场面，描写出一段细腻而又逼真的“情感经历”。小作者要写“语言沟通”的话题，却选取了生活中的小场景，不能不说是大题小做，但确又极能以小见大。其次，文中的环境描写是一大亮点。有关“雷声”的描写不仅成为贯穿全文的一条线索。而且起到了烘托了环境，突出主旨的作用。比如结尾处“雷声渐渐息了，雨渐渐停了。”预示着同学间的误会已经冰释，突出了“语言是心与心的钥匙”这个主题。(万安)
【佳作示范2】议论文类
如果没有了解
枝江一中孟葆琳
“了解”就像一座桥梁。使心灵与心灵得以沟
通。如果没有了解，将会……
众所周知，春秋战国时期，鲍叔牙向主人举荐了自己的好朋友管仲，最终齐王在管仲的帮助下成就了齐国的霸业。鲍叔牙知道管仲有许多缺点，他更了解管仲卓越的政治才能，正因为了解，他才向齐王举荐，而不是让管仲的才能被埋没。如果没有了解。历史上只会多了一个空有满腹才华和报国无门的小人物，齐国也可能旱是秦国讨伐六国中最先被灭掉的。由此可见，如果没有了解，一个人可能会被埋没。一个国家也可能会因此灭亡。而且。鲍叔牙与管仲的友谊之情也不会流传至今了。
另一个广为流传的故事就是“高山流水”。因为，钟子期对俞伯牙的了解，才有了或高昂、或婉转、或悠扬而又久盛不衰的琴声。如果没有了解。那琴声可能早已被流水冲淡，被那高山吞蚀。
毛递在历史上是出了名的，勇于自荐，出使楚国而促成了“联楚抗秦”的大计，而一年之后，当赵国攻打来时，平原君由于不了解毛遂派他带兵去迎战，结果被打得落花流水，最终落得个“毛遂自刎”的悲惨结局。正因为平原君只知道毛逐有卓越的外交才能，却不了解他没有带兵打仗的魅力时，才有了这样的下场。
当今社会，可能不会出现如果没有了解，而导致身死的事件。然而，每个人的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。正如现在有些父母和孩子一样，孩子将心门紧锁。任父母想尽办法也不能打开一条缝。这种情况的发生正是因为父母不了解孩子。所以孩子不愿意与父母沟通。这样只会产生恶性循环，父母与孩子的关系会越来越疏远。
在学校上学的我们，如果没有了解周围的老师、同学。只是紧紧地把自己锁在自己的小圈子中，将不会感到温暖、关怀，不会赢得与同学之间真挚的友谊，不会体会到老师的爱心，更不会……
朋友，如果没有了解，你不会快乐!敞开你的心门，架起沟通的桥梁，让别人进入你的心中，也让自己走进别人的心中。你会发现：一切都是那么美好!
点评：这是一篇成功的考场议论文佳作，文章采取了总分总式的结构模式。即开篇提出论点“了解是心与心得以沟通”，然后通过三个事实论据“鲍叔牙举荐管仲”的典故、“高山流水”的典故和“毛遂自荐”的典故诠释了“了解”的重要性。紧接着又结合社会热点，联系自身实际，从反面进一步论证沟通的重要性，最后卒章显志，做出结论，文章层次清晰，结构分明；此外，文章在论证中运用了大量的事实论据，让论证形象化，生动化；语言运用排比的手法，增强了文章的气势等等。不过，这篇文章还可添加一组概括性事例。以丰富文章内涵，增加文章的广度和深度。(万安)
【佳作示范3】记叙文类
如果没有你
枝江一中李明
十七岁，由细小到葱郁，从俯视到仰视。如果没有你阳光般的呵护和苦心经营的篱笆。也许芽儿不会长得如此茁壮。却不知感恩与报答你悉心照顾的时刻，那凝结着汗水和泪水的时刻。
“牛奶——”妈妈追出门来，看我还没走多远，舒了口气，递过来一包刚烫好的牛奶。
“凉的喝了肚子疼，我就……”妈妈不厌其烦的叮嘱。
“你用热水烫了?!”我不耐烦地打断她的话，全然不顾她呆呆地愣在那里。习惯性地把奶放进口袋里，踏着弄堂里混沌的霞光，头也不回地上学去了，虽然我知道她还在门口张望，直到看不清我为止。
就这样，新的一天又波澜不惊地开始了。
上午还是那么漫长。尤其在肚子叽哩咕噜唱空城计的时候。我摸了摸口袋那略带体温的牛奶，咬咬牙扔进抽屉里，“就让冷战进行到底吧!”我狠狠地说，“我就是不喝!”我近乎崩溃地等来了下课的铃声。肚子里早就天翻地覆了。随着人流昏沉地走进餐厅，却不知怎么，胃似乎麻木了。胡乱填了几口，就奔回宿舍倒头大睡，肚子里也不知是饥是饿，折腾得实在睡不着。不自觉地又回味起老妈“呵护备至”的叮嘱：“蚊子多。记得擦宝宝金水，你别嫌它名不好听，中药的，不伤皮肤……”我使劲摇晃着脑袋，目光也随着晕眩起来，却总也忘不了妈没完没了的唠叨。“咣”的一声。那赫然写着3—7岁用的花露水瓶被摔碎了，破碎的玻璃反射着阳光，像一个被打碎的世界，像一颗破碎的心，我郁闷地望着家的方向，心里不由得泛起一丝酸楚。
“妈现在还没吃饭吧!”我喃喃道，之后便沉沉地睡着了。
下午是语文阅读课。
找了个靠窗的位置，难得太阳公公赏脸，便沐浴着阳光，独自逍遥去了。却也不知过了多久，老师敲醒了昏睡的我，“别光看，要做笔记——”老师意味深长地拉长了音，我的笔听话地动了起来，于是不大的白纸上孤零零地有了这么一句：
稻田里，一派丰收的景象，一个个稻穗长得非常饱实。但它们的头垂得很低，眼总是望着根底。
我随意的笔慢了下来，咀嚼起这句话。
泪也不知何时涌了出来，我尝得出，那眼泪的味道，有幸福、有内疚、有遗憾。
那天我终于还是倒在了病榻上，因为胃痉挛，我痛得睁不开眼，但我嗅得出，那是妈头发的味道。一切都融化了，冰释了，我脱下了几天来高傲的外表，真诚地叫了声“妈——”
次日，路过花店，平生第一次买康乃馨，妈没说什么，插了起来，回头做饭去了，留给我一个温柔的背影。我却躲在一边偷偷地抹眼泪了。
母爱是一本读不完的书，带着虔诚和感恩的心，我翻开了第一页。
如果我会飞，我会邀请太阳公公，请他用他灿烂的光芒做成一个金色的钩子，用雨丝做绳子，拿云彩当木板，做一个漂亮的秋千，邀请我最好的同学一起荡秋千。
如果我会飞，我会飞到月亮宫殿去看望嫦娥姐姐，和她的玉兔一起在草地上打滚。到了晚上，我要跟月亮一起共进晚餐，我会在月亮宫殿里开音乐会，跟月亮、星星、风儿跳舞。我们跳累了，就在月亮弯弯的尖头上休息，我会教嫦娥姐姐、玉兔宝宝、月亮，星星们说英语、玩电脑、打游戏。
如果我可以
如果我可以，我想当一名魔法师。我要让全世界多一片绿色，少一点灰色。我要让天下没有战争，我要为失去家园的动物建造一个新的家园，我要让所有人都幸福地生活。
如果我可以，我想做医生。我会救助更多人，让他们不用再忍受疾病的困扰和痛苦。我要让他们恢复健康，快乐地生活。
如果我可以，我要当警察。我要把天下所有的小偷都捉住，让人们过上安居乐业的日子。
如果我可以，我要做剪掉全世界人懒筋的那把剪子，让全世界的人都变得勤快起来，让社会变得更加和谐。
爱是冬日的暖阳，能让饥寒交迫的人感到人间的温暖;爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临灭绝的人重新看到生活的希望;爱是飘荡在黑夜里的一首歌,让孤苦无依的人获得心灵上的慰籍;爱是……但如果有一天没有了爱呢?我顿时被自己吓到了，开始了想象。
如果没有了爱,就没有了亲情。那些伟大的父爱，母爱都烟消云散，而那个所谓的家也也只是形同虚设，也只是有四根柱子拼接起来的“房子”而已。餐桌上,再也没有了爸爸妈妈的谆谆教诲;回家了,再也没有了妈妈的声声关心;受伤了,再也没有了爸爸粗糙大手的安慰;也再也没有了……
如果没有了爱，就没有了责任。人类灵魂的工程师---老师，如果没有了爱那么老师们还会像以前那样任劳任怨，会一直批改作业到深夜吗? 会一直循循善诱地悉心教导我们吗?会一直拿着微薄的薪水而默默无私奉献吗?会“春蚕到死丝方尽”吗?
如果没有了爱,那就没有了友情。身边的朋友全都是“酒肉朋友”，都是为了谋取一己私利或别有用心的人，再也没有什么坦诚相待的真心朋友了，这样的友谊有什么意义再去挽留呢?而友情却又是世界上最最纯洁的感情了，如果在那这些勾心斗角来玷污它，那有什么用呢?
如果没有了爱，那就没有了爱情。那些所谓的“山盟海誓”，所谓的.的“海沽石烂”都只是情人与情人之间的逢场作戏，仿佛每个人都成了最好的演员，没有一丝真爱。一切都成了骗人的谎言。
如果没有了爱，那就没有了人与人之间的互助。还记得5.12震惊中外的汶川大地震吗?彼此之间素不相识的陌生人们?而正是这些陌生人却在这时用自己的绵薄之力来挽救一个又一个的生命。他们虽是普通人，虽是平凡的，但正是这些人谱写了爱的赞歌。
如果没有了爱……
一、培养学生想象力在写作中的意义
小学生受各种各样因素的影响, 思维会比较活跃, 他们不会按部就班地考虑问题, 也不会限定自己的思维, 也正是因为这个原因, 小学阶段成为培养学生想象力的关键阶段。培养学生的想象力, 既有利于激发学生的写作兴趣, 又有利于拓展学生的思维空间, 将平时自己喜闻乐见的事写出不同的感觉。相关研究表明, 教师安排给学生的作文如果是描写事物的, 学生就很容易完成, 在写作的过程中也会表现出极高的学习积极性, 如果让学生描写人物或者是个人事迹等, 学生就显得无处着手。仔细了解文学成功人士, 你会发现他们都有自己的写作风格, 从写作手法上你就可以看出是出自谁的文章, 这与学生的现象力密切相关。对于小学生来说, 写作的技巧并不是关键, 相反的, 好的文章要能够突出学生的真情实感。培养学生想象力的方法有很多, 本文笔者主要从以下几点展开论述, 旨在培养学生想象力的同时提高学生的写作水平。
二、小学语文作文教学中培养学生想象力的措施
1.不断培养学生的感悟能力
不同的人对“感悟”有不同的认识, 所谓“感”是指观察以及感受, “悟”是指体悟以及思考。教学中教师不仅要注重提高学生对文学、艺术等的感悟, 还要提高其对于现代科学思想的感悟, 不断地激发学生的情感, 启迪学生的悟性, 让学生学到真正实用的知识。本文所说培养学生的感悟能力, 最重要的是要培养学生感悟自然的能力, 它不仅有利于培养学生的观察能力, 还有利于陶冶学生的情操。最大限度地帮助学生, 让学生回归自然, 感受自然, 还能够让学生回归本性。
2.不断加强对学生的训练
实际教学中, 教师可以为学生安排一些有关想象力培养的作文, 主要从以下几点着手:首先, 授课之前, 教师可以事先假设某种情景, 让学生展开丰富的想象力, 不断地展开想象以及构思, 让学生写作能有一种身临其境的感觉;其次, 教师可以对学生实施具体化训练。学生学习的最终目标, 就是让自己能够将自己想要表达的事物形象、具体地表达出来, 这就要求教师要结合教材对学生进行训练;再次, 寄寓性训练。所谓寄寓性训练, 是指让学生完成某些具有启发性、哲理性的作文的过程;最后, 看图拓展训练。提供一幅画或者一组图给学生, 让学生根据图上的内容展开想象, 自由发挥, 自主地表达自己的观念, 各抒己见。
3.注重学生习惯的养成
兴趣是学习最好的老师, 学生只有对语文学科产生兴趣, 才能积极主动地投入到教师教学中去, 进而实现最佳的写作效果, 这时写作对学生来说不再是负担, 相反的, 它是一种享受, 一种愉快的体验。小学语文作文教学改革中, 最重要的内容就是学生想象力的培养, 它能够使学生的潜能得到最大限度的发挥。传统教学模式下, 学生大多是知识的被动接受者, 往往不能独立地思考问题, 不能形成自己的观念, 又怎么实现想象力的培养, 怎么形成具有自我个性的思维方法呢?为此, 教学中教师必须高度重视写作习惯的养成, 让学生积极、主动地投入到写作中去, 让作文教学取得事半功倍的效果。
关键词：小学语文;作文教学;想象力培养
作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。
一、作文教学与想象力的关系
什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性的想象的突出特点。作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体。是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象力就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。如用“二十年后的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个天文学家，乘坐宇宙飞船，揭开宇宙之谜;有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其他疑难病症，为人类作贡献等等。指导学生运用想象力去生活、积累材料。如见到了“水”教师可问：“同学们你们会联想到什么？
同学甲说：“水，汹涌奔泻，如箭飞驰，如马奔腾，如虎下山，威力无比，势不可挡。”
同学乙说：“水，如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无暇。”
运用再造想象去阅读古今中外的名著，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。总之，想象力光穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，私立靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。
二、作文教学中想象力培养的途径和方法
写作能力涉及语言和思维两个方面。在语言习得方面，最基本的是语言的积累;在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。教学课标把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练。学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。而想象力正是这个“新”字的具体体现。没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。
1.培养学生的感悟能力
所谓“感”就是观察、感受;所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、
思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感、启迪学生的悟性。
感悟自然不仅可以培养学生观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。从而大大地提高了学生的创造能力。
感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生生活视野的重要途径。让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和世界观。
2.培养学生的阅读能力
写作和阅读是密不可分、相辅相成的。从阅读对写作的作用方面来看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等。这些对于提高读者的写作水平具有重要的意义。在阅读过程中读者不仅可以对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。学生的精神品质和文化素质提高了，才会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。
3.用原形启发，培养想象力
所谓“原形”就是启发作用的事物。人的创造发明，创立新事物的形象，常常受类似事物或模型的启发。鲁班从茅草割手得到启发，发明了锯子。如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键。教师要善于从学生生活或学习中熟知的事物中选择具有启发性的原形训练学生的想象力，使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象就会成为生活的哲理。
4.创设情景，引发想象力
创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要的作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。根据这一情景，同学们展开合理的想象，从而使文章立意新颖。
总而言之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要的地位首推联想和想象。所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作出更高质量的作品来。
参考文献：
[1] 宋淑华;;小学语文教学中学生想象力的培养[J];学周刊;2014年20期.
[2] 张秀兰;;如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J];吉林省教育学院学报（中旬）;2014年02期.
我死了，回头看看自己走过的路，竟是那么的平常，平常得好像这世界根本就没有过我的存在!甚至连一点点的坑坑洼洼都没有留下!于是，我去乞求上帝，让我的灵魂可以帮助活着的人做一些有益的事，以了却我为平淡的人生涂抹上一些色彩的愿望。上帝看在我没做过坏事的份上，答应了我的.要求。这样，我又回到了人间——当然，谁也看不见我的存在。
我不能确定自己想去哪里，只是漫无目的地走。鬼使神差的我上了公共汽车，刚要付钱买票，忽然想到别人看不见我，便作罢。我默默地注视着车里的一切。忽然，一个熟悉的景象映入了我的眼帘——这是我生前见过多次却从不敢揭发的。当小偷的手伸进一位乘客的包里时，我把力量施予旁边的一个年轻人，只听他大喊：抓小偷!随即制服了扒手，年轻人被大家称颂。
然后随便选了一站，我下了车，信步来到一个住宅小区。刚走进去，我就听到一阵吵闹声，原来是一位母亲在家里责骂孩子。而孩子却执拗地与之对抗。于是，我又把温和的力量送给母亲，母亲的声音马上变得柔和了，孩子也顺从地听从母亲的教诲。不一会儿，孩子的父亲回来了，当他看到这少有的一幕时很是吃惊。不过吃惊归吃惊，他很快适应了这样和谐的家庭氛围。
我心满意足地走出小区，看见一个乞丐在街边乞讨，一个男人从他身边走过，对乞丐毫不理会。我很生气，就用我的力量叫回了那个男人，并施舍一点钱给乞丐。男人好像很不解自己的行为，但看见乞丐感激的表示，他也很开心。这时，我看到一个人不小心踩到了另一个人的脚，被踩的人刚要恶语相向，被我的灵机一动，倒先说了一句没关系，然后两人聊起来，意外成为好朋友
假如我是老师，我要当一位很另类的“SuperTeacher”!我要把所有曾经教过我的老师们生动活泼的技巧，通通学会并发挥得淋漓尽致。自己再创造一套有创意、很精采、又有吸引力的教学方式，让听讲的学生们个个大开眼界。原来，上我“MissJenny”的课，竟然这么有趣好玩啊!
假如我是老师，我要当一位个性温柔婉约的老师。每天面带微笑的走进教室，如果学生不小心犯了错，我绝对不会乱发脾气，我会轻声细语的讲道理，让不乖或不守规矩的`学生能有改过自新的机会。
假如我是老师，我要做一个有爱心、负责任的老师。对于不同个性的学生，我会多多了解他们的想法，有耐性的指导他们。对于家境贫困的学生，我会不断的帮助他们、关心他们并且鼓励他们，只要努力用功读书、奋发向上，将来一定会成功。
假如我是老师，我要做一位全方位的老师。上有趣的自然课时，我会设计有神奇的魔法实验室，我会带着学生们和风先生捉迷藏;上精采的说话课时，我会教他们说相声、数来宝;上体育课时，我会教学生们劈腿和到立，训练他们成为身手不凡的“舞林高手”，我当然也会和他们唱唱跳跳!
关键词作文教学培养想象力图片故事
语言是思维的物质外壳。写作在思维方面，就是学生的联想和想象能力的体现。新课标把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练的基本要求。现实生活给写作提供了丰富的材料，但需要用想象加以重组和扩展，化无为有，化实为虚，才能使文章更好地反映生活。想象能“思接千载”，能“视通万里”。学生没有丰富的想象力，就写不出有创意的文章。有了想象，笔下人物才会栩栩如生，活灵活现；有了想象，笔下景物才会生动形象，有声有色；有了丰富的想象，才能使学生在广阔的生活空间中寻找到闪烁着创意的亮点。如果想象力匮乏，学生就必然会文思呆滞，语言贫乏，作文就会黯然失色。那么，究竟如何来培养学生的想象能力呢?
一、想象能力的关键是感悟
“感”是指去看，去感知；“悟”是指醒悟、揣摩。观察、感受是前提，体悟、思考是升华。“感悟”的内容由自然、社会、人生的感悟构成，也由文学、艺术的感悟构成。需要感情的体验，才能得知感悟，所以学生的作文首先要建立在情感的基础上，否则就会显得苍白无力，甚至肤浅平淡。为此，作为语文教师，首先要激发学生的写作情感，这样学生就会产生悟性。通过感悟可以提升学生的观察能力，陶冶学生的心灵。可以带学生走出课堂，到大自然中去，小到花虫鱼鸟，大到名山大川，会陶冶我们的情操。教师应该激发、引导学生通过观察、思考产生感悟，并对这些“感性材料”进行联想、想象，这样，一篇篇立意新颖的文章就会脱颖而出。当然，不仅要培养学生感悟自然，还要培养学生去感悟社会，这是开拓学生的生活视野的重要途径，让他们了解自己所处的生存环境，从而增强社会责任感。此外，还要培养学生去感悟人生，让他们去了解自己、认识他人，树立正确的人生观。感悟能力的培养，不仅促进了学生的想象力和发散性思维的发展，而且极大提高了学生的创造力。
二、提高阅读能力，促进作文想象力
阅读与写作的关系非常密切，它们是相辅相成的。可以说，阅读是写作的基础，是积累写作素材和写作知识的途径。同时通过阅读，读者还会和作者产生情感的共鸣。所以，阅读对写作起着非常重要的作用。教学中要不断加强阅读训练，要在课内阅读的基础上，加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。课外阅读也并非遇文便读，要将作文与课外阅读结合起来，把阅读材料作为写作的对象加以练习，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及国内外重大新闻的报刊时文。这对提高学生的精神品质和文化修养是大有益处的。学生的精神品质和文化素质提高了，就会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。创造性读写结合是由阅读引发学生的联想、想象，激发学生创造性思维的学习方式，它能实现阅读向写作的转化，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。通过这种方式能快速有效提高学生的习作水平。
三、利用图片编故事，启发想象
二年级的作文教材中，看图编故事的内容最多，有单幅图的，如《花伞借给谁》《钓鱼》等，又有多幅图组成的，如《小蚂蚁搬大虫》《小白兔过河》等。教学中，借书中插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象。
练习里面有一题是看图编故事，图上只画了一只小花猫拿着一把伞，另外一只青蛙、一乌龟、一只鸭子和一只大公鸡在雨中走，小花猫拿着伞站在屋前。要求学生围绕“花伞借给谁，小动物们是怎样向小花猫借伞的?”这个问题，把故事编完整。教学时，我充分调动学生的积极性，引导学生发挥想象力，用多种思路编故事。学生的想法可真多!有的学生认为：小花猫把他们请到家里，抽签决定把伞借给谁；有的学生认为：小乌龟背着小青蛙、借了伞先回家，然后再来接其他几个小动物；还有的同学认为：小花猫比较聪明，只把伞借给了大公鸡。对于外面的雨下得怎样、小动物的表情、动作怎样，小动物们之间的对话等学生的想法也很多。这样的训练，提高了学生的想象力，活跃了课堂气氛。对于单幅的看图编故事，学生凭图上有限的内容进行想象。当然想象的过程中可能会出现一些偏离主题的或者不切实际的内容，这时也不应该马上打断学生的想象，而应在评价中给予适当的引导。
一、广泛阅读, 储备丰富的表象, 为想象力的形成打好基 础
想象力是将头脑中储存的表象进行改造组合, 创造出新形象的思维活动, 其实质是“舍旧为新”, 是以储存于头脑中的表象为依据的。也就是说, 想象不是凭空编造, 不是无中生有, 它是以学生的知识积累、生活积累为基础的。要提高学生的想象力。首先要让学生积累丰富的知识。
为丰富学生的知识储备, 培养想象力, 教师必须有计划、有步骤地指导学生广泛阅读优秀的文学作品, 无论是诗歌、寓言、童话, 无论是现代的还是古代的, 无论是中国的作品还是外国的作品, 内容和范围越广泛越好。杜甫云:“读书破万卷, 下笔如有神。”这“神”来源于广泛的阅读。可现在的一些教师不让学生看课外读物, 认为只要把语文课教好了, 学生的作文就有了模仿的对象, 作文水平就能提高。许多教学案例告诉我们, 不让学生多读多积累, 学生是写不出好文章的。实践证明, 那些喜欢课外多读书的学生, 提笔成文, 想象丰富, 常给人意外的惊喜。
二、深入生活, 开展丰富多彩的活动, 让想象充满活力
学生的生活越丰富, 作文内容就越充实, 学生的生活越平凡, 作文内容就越平淡。我们应该注意到, 现代学生的生活, 特别是城市学生的生活几乎是“学校——家庭”两点一线。孩子们没有拥有自己五彩缤纷的生活, 使得学生作文空洞, 严重缺乏想象力。老师的作文指导几乎停留在教室里, 语言苍白无力, 这些为学生制造了自由想象的障碍。可以说, 学生的知识源仅是课堂这块小天地, 是远远不够的。因此, 作文指导课不应只是停留在教室, 更多地走出教室, 走向大自然, 在河边、在公园、在厂矿、在森林, 美丽的大自然能为学生点燃智慧的火花, 丰富多彩的课外活动能为学生的想象创造无比广阔的空间。
三、引导学生学会观察与思考, 触发想象、联想
作文源于生活。教学实践证明, 小学生习作中最苦恼的是“无米之炊”。其实我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事, 可很多学生对此视而不见, 听而不闻。究其原因, 主要是由于学生观察的能力较薄弱, 不善通过观察获取和积累素材。
要帮助学生积累写作的素材就必须引导学生学会观察, 时时处处做生活的有心人, 生活中的各种现象, 大自然的一草一木, 父母兄弟、老师和同学的言谈举止, 都是观察和认识的内容。观察时要让学生调动一切感官, 充分运用视觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致观察。对观察的对象要给自己多提几个问题, 多问几个为什么, 并勇于向别人请教。还要进一步分析、综合、比较、判断, 以获取更全面、更深刻的认识, 觉得有收获就记下来。如果能这样日积月累, 就能储备丰富的材料, 想象和联想就有了生活之源, 作文就会有说不完的新鲜话。
四、以作文训练的综合性、多样性拓展想象的空间
作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练, 也是认识水平的训练。作为语文教师, 应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围, 激发他们作文的积极性、想象力, 从而能动地去反映他们多彩的生活。作文训练形式的多样化是指从学生自身需要、兴趣、情感出发, 从学生身心发展的实际水平出发, 体现对学生主体的尊重, 使训练收到实效。多样化可以体现在训练体裁的多样、训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样等方面。综合性是指在作文训练中, 以多方面有利因素的结合, 促进学生作文能力的提高。综合, 既是作文本身听、说、读、写, 字、词、句、段, 摘、抄、记、写、改、编、评、赏的结合, 也可以是作文与其他学科的结合, 作文与学校、家庭、社会的结合, 作文与生活的结合, 作文与做事、做人的结合……这多方面因素结合起来的综合性训练方式, 避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路, 显示了一定的开放性, 帮助学生拓展想象的空间。
在教学实践中, 关于训练形式的具体操作可以从几个方面来进行: (1) 是扩大阅读面, 注重知识积累, 培养学生主动收集信息、处理信息的能力。 (2) 是加强口头作文与即兴作文的训练和指导。 (3) 是作文应与实际应用结合起来加以训练。 (4) 是让学生参与自评自改与互评互改的活动。 (5) 是在阅读教学中利用教材中的插图、故事情节、文章结尾、文章体裁等, 设计看图作文, 扩写、改写、续写等读后练笔。
五、想象作文是培养想象力的最有效手段
《语文课程标准》明确指出:“能写简单的记叙文和想象作文”; “写想象中的事物”;“运用联想和想象, 丰富表达内容”;“激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物”。课程标准为何如此重视写想象作文 ? 应当说, 这是对传统作文教学对学生思维束缚太多的一个矫正。
传统的共性的命题作文, 大多拘泥于记人或记事, 而且题目鲜有创意, 为学生提供的发挥空间很小, 这也是导致学生害怕作文的一个因素。而想象作文就不同了, 它切合儿童富于幻想的天性, 最大限度地减少了对儿童的约束, 为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间, 对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。
当最后一条河都被我堪测完时，我要把这些记下来的东西交给研究水资源的科学家们，让科学家们研究一下如何才能将水里的污染物净化掉。虽然水里的污染物解决了，但是因为工业排放的有毒气体太多，空气也被污染了。我要让科学家们，根据净化水的原理，把空气也净化一下，让我们在优美的环境中存在。
我还要提高市民的法律意识，首先，我要让学校里开设有关法律知识的课程。让儿童从小就懂得法律;懂得应该遵守法律，不干违法的事情;懂得当别人侵犯到自己时，要用法律去保护自己。不光小孩要懂得法律，大人也要学习法律，懂得法律。所以我要在地区都设立学习法律知识的场所，让大人们分期分批地去学习法律知识。
因为农村读课外书籍很困难，而且农民们也不能从书上学习农知识，所以我要在每个村庄都设立一个图书馆，在这个图书馆里，要摆放儿童书籍，农业书籍，杂志，有奖法律知识等书籍。我们不能把视野都放在书上，所以我要在图书馆里摆放十台电脑。好让农民们及时知道一些农业知识，并且还可以在网上销售农作物，购买农业用具。
我们有了优美的空气，懂法的头脑，但是还需要有健强的身体。我要在各个地区都建立健身场所，让人们有空就去锻炼一下，让身体变得健壮起来，让那些外国人不在嘲笑我们是“东亚病夫”。
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一、从生活实际出发, 开展想象力, 画龙点睛式的根据命题内容取一个新颖的标题, 是对作文进行创新教学的首要而必备的条件
标题是文章的眼睛, 而事实生活是想象力的源泉, 真实是创新作文的最基本要求, 这三者之间看似毫无关联, 却是实实在在的缺一不可的十分融洽。也就是说一篇作文的创新, 必然有着一个在生活实际的基础上通过想象力来吸引着读者目光的新颖标题。标题就如同一个人名字、事物名称般, 有着独特的代表意义。要想拥有一个新颖的作文标题, 必须在命题过程中, 认真思考生活中的实事积累, 充分考虑命题的多样性, 诱惑性和生活化, 大众化及通俗化的基本的原则, 开展想象, 充分发挥想象力的巨大能量, 深度挖掘标题的新颖而独特的创意。教学中我在每堂语文课前拿出5 分钟, 根据本堂的语文科目的具体内容, 针对性的给同学们读一篇精短小文, 然后让同学们通过内容来自拟文章的标题, 或者反过来给出标题, 在课堂教学结束前5 分钟, 让同学们在经过课堂知识传授后, 通过联想和想象, 给出文章标题或者内容。如此反复坚持的训练, 让同学们不但养成了认真倾听、积极思考、勇于想象的习惯, 也拟写出《春姑娘的新装》、《心中的歌唱》、《梦娃旅行记》等好创意作文。
二、从写作内容着手, 充分发挥想象力, 让描述题材立意拥有独特而鲜明新观点, 是作文创新教学的重要过程
《语言新课程标准》中明确指出“语文教学的创新是历史的必然, 语文创新教学必须要鼓励学生们要勇于写想象中的事物, 激发他们展开想象的能力, 挖掘他们幻想中的创造力。”现在的小学教材中就有着许多留有给学生充分发挥想象空间的内容, 需要我们老师来对他们进行教学上的引导及想象力的开展和创新作文教学的积累应用。有了对既有课程内容的后续想象作为范例, 创新作文教学在运用起想象力来做出独到而鲜明见解的新立意观点来就非常的顺利如水到渠成了。如学习《伏尔加河上的纤夫》《卖火柴的小女孩》《凡卡》等, 引导学生通过学习课文内容, 掌握课文知识, 充分发挥想象力, 启发学生们幻想成课文中的纤夫, 小女孩、凡卡等主角。根据实际情况出发, 在想象中学习, 成长, 思考诸如我遇到身边有小女孩类似的人, 会怎么想, 怎么做, 真实的通过想象, 表达出自己独特见解。通过如此反复锻炼练习, 逐渐形成创新作文构建的有力的内容形体支撑, 这是一个想象力自由发挥的幻想过程, 更是创新作文教学的成功的开花结果的过程。
三、采用当下热门事件作为实例材料, 通过想象力, 给出一个别样而个性多彩的惊喜结果, 是进行作文创新教学的完美结局
所谓创新作文, 就是出人意料之外给人惊喜的作文, 要写好创新作文, 就需要有足够新颖, 热门而极具代表性的典型实例作为材料, 不仅能表现人物的个性, 更能突显事物的本质。因此在创新作文的教学中, 不但需要老师们在引导同学们通过想象力, 根据材料真实性的基础上, 起新颖独特的标题, 提出鲜明个性的观点, 更需要启发同学们开展想象力, 用典型实例的支撑中, 给出别样而让人寻味的鲜活结局。所谓新材料就是典型新颖, 而新鲜的材料, 有着广大的想象发挥创造个性的空间, 让每个个性独特的同学们, 发挥自己想象力的大宇宙思维, 写出对材料的之我所见, 之我所感, 之我所历, 之我所闻, 之我其心, 之我心话等等的各式各样有感而发完整结局。基于新材料展开想象力所迸发由出创新思维, 创新个性结局, 创新感言, 为文章提供有力的实证, 充满说服力。由想象力所服务的结局是创新作文教导的最终目的。
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