小学语文五年级作文公开课

小学语文五年级作文公开课（精选12篇）

小学语文五年级作文公开课 篇1

到了教室，我们把其中的4篇诗读了一遍，剩下的由老师来朗诵。我们秩序井然的排好了队，小心翼翼地来到了多媒体教室，我们的身后有上百位教师。我心里忐忑不安，但是看到老师甜蜜的笑容，心里变安然自若了。

今天给我们上课的是杨老师。她是一个平易近人，和蔼可亲的人。杨老师来自重庆，那里是山城。山城的山蜿蜒起伏，晚上的景色好像一座“灯光城”，好壮观啊!汽车在纵横交错的马路上奔驰;小孩在马路旁玩耍;还有那行人在观赏这美丽的景色。

杨老师让我们默读《朋友》、《我喜欢你》和《我要把自己寄给你》。并作上批注。

我特别喜欢《朋友》这首诗。我还做了许多的批注：“朋友是一群小马，放开四蹄，就想叫一叫脚力。”运用比喻来表现朋友之间会相互较量。“朋友是一片小树林，齐心合力，就能够抵挡风雨。”我觉得朋友之间，只有齐心合力，才能够解决困难?

不过也有发生冲突的情况。像：《融化的雪》和《男子汉的绝交——一分钟》。通过杨老师的讲解，我明白了《融化的雪》，这个“雪”的意思是中间的误会。

小学语文五年级作文公开课 篇2

看惯了行云流水般的教学过程, 看惯了层出不穷的环节设置, 看惯了异彩纷呈的才艺展示, 语文公开课越来越完美、越来越风格趋于一致化。

参加大型的公开课活动, 台下坐的多是来自各市区的教学骨干, 以他们的眼力, 不难看出在这华丽的教学表象背后究竟藏着什么。虽然大家心知肚明, 但却没有人愿意点破。

毕竟, 执教者都是来自各路的精英, 上一堂公开课很不容易, 需要付出很大的精力, 虽然课上存在着一些问题, 但瑕不掩玉, 不宜求全责备;毕竟, 举办公开课活动是很不容易的, 需要付出大量的人力、物力、财力, 应抱着学习的心态看课, 不宜泼冷水。

但这或多或少也给听课的老师们留下了一些困惑:怎么语文公开课都这么完美呀, 留下一点疑问或缺憾不是也能够给人带来启发和思考吗?怎么语文公开课都是一种模式的呀, 风格各异的课堂教学不是更能够激发老师们的灵感与创新活力吗?

在语文课程改革艰难地跋涉于“高原反应”区的今天, 一部分语文公开课因过于包装和渲染, 在附着了过多功利色彩的同时, 淡忘了自身应有的性质与使命, 迷失了前进的方向。

一、示范课———做得朴实一点

示范课, 顾名思义, 是指名、特、优及骨干教师面对基层老师们所上的具有示范性质的公开课, 带有鲜明的指导与培训色彩。

示范课服务的对象是广大一线老师们, 是为了帮助他们领会教学理念、学习教学技巧、熟悉教学规范的普及性教学活动。这样的课一般要针对老师们日常教学工作中普遍存在的问题或老师们的困惑, 确立专题, “度身订制”, 从而使其成为整个教育培训工作的一个有机组成部分。

“朴实”是示范课的生命。执教者宜将课上得通俗易懂, 接近于日常教学的情境, 便于广大老师们模仿、借鉴和运用。

记得于永正老师曾经执教过的一首古诗《草》。课堂上教者仅凭一块黑板和几支粉笔, 通过几幅粉笔画的交替过渡, 就把诗句演绎得淋漓尽致。尤其是在教授“野火烧不尽, 春风吹又生”这两句时, 教者先是用黑板擦将黑板上茂盛的“野草”全部擦去, 接着又用绿色的粉笔在原处添上了一排排细细嫩嫩的草芽儿。整个过程自然流畅, 却又朴实无华。

示范课追求实用性。不同的地区、不同的教材、不同的教师群体、不同的学生素质, 语文示范课的呈现方式也应“因地制宜”。对一线老师最有帮助的语文示范课, 才是最好的示范课。

二、研讨课———做得务实一点

各级各类的骨干班、核心教研组等组织, 在其内部活动中上得最多的当属研讨课。从表面上看来, 语文研讨课是由一个人或几个人执教的, 但它却属于参与研讨活动的每一位老师。

研讨课往往是通过课堂教学实践来检验老师们对某一教学理念的理解与执行是否合理, 或是针对教学实践中存在的疑、难点展开的教学实践探索, 因而带有鲜明的试验性和前瞻性。是试验就要敢于尝试, 是尝试就难免失败, 是失败就该正确面对, 务实求真是语文研讨课的生命。

记得几年前听过支玉恒老师执教人教版教材中《走月亮》一文。课堂上, 支老师抛弃繁琐的分析与讲解, 凭着自己对课文深刻的理解, 通过睿智的引导, 着眼于文中语句独特的句式结构和音韵节奏, 力求把每一个句子还原到它特有的情境中去品读。短短的几十分钟内, 学生对文本的感受逐步由粗糙到细腻, 由表面到内心, 朗读也充满了诗情画意, 于是听课老师也随着教学的情境一起领略到了文中那优美的月下情境:秋天的夜晚, 月亮升起来了, 从洱海那边升起来了……走哇走, 啊, 我和阿妈走月亮……卵石间有多少可爱的小水塘啊, 每个小水塘, 都抱着一个月亮……走过月影团团的果园, 走过庄稼地和菜地……啊, 在我仰起脸看阿妈的时候, 我突然看见, 美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星, 好像也在天上走着, 走着……

在这精彩的课堂教学之后, 支老师却说, 这只是一堂未经认真推敲的“尝试课”, 他就是要看看学生在课前不与文本见面的情况下, 到底能不能把课文读好。并坦言, 这样的尝试还有许多不成熟的地方, 比如说:因为事先没有预习, 学生对课文的整体把握比较困难;三学级的学生, 单纯地引导他们在读中想象画面, 还原课文的意境, 难度比较大……在欣赏了大师精彩的课堂演绎之后, 又聆听了他平静、客观的自我评价, 在场的老师无不深深地为支老师的那种务实求真的研究精神所折服。

三、展示课———做得阳光一点

展示课可算得上是公开课中最具功利色彩的一种了, 其目的既是为锻炼队伍, 更是为了推出新人。各种各样的交流课、汇报课其实也应归为这一类。

记得商友敬老师曾冷静地指出:“如今有一些青年骨干教师, 在出名之后往往急于为自己开宗立派。这样做起码会有两个弊端:一是易生门户之见;二是容易固步自封。”这其实是在提醒我们:语文教学研究的道路很长很长, 风格和流派是自然形成的, 急于求成往往会得不偿失。

“风格”和“流派”是两个不同的概念。我们不赞成青年教师“开宗立派”, 但却应当鼓励他们在实践中形成属于自己的风格。从理性角度来看:共性寓于个性之中, 个性化的往往才是最合理的。在展示课上, 个人的教学思想、教学风格、专业素养, 乃至人格魅力都应该得到充分的发挥。因此, 教学内容的选择、教学理念的执行、教学方案的设计、教学过程的驾驭, 自然也要有很大的自由度, 以便执教老师充分发挥自己的潜力。可这绝对不能成为一部分执教者在课前与学生见面时作过多铺垫、过多预设, 甚至是过多排演的理由。如果任由这种风气蔓延下去的话, 此类公开课的诚信度恐怕也将岌岌可危了。

做勤奋的教育工作者, 走诚实的专业发展之路, 上阳光的语文公开课, 这应当是每一位骨干教师的职业信条。

四、竞赛课———做得严格一点

竞赛课在各省市几乎是每年都要自下而上地举行一个轮次的。这是最富挑战性的一种语文公开课。竞赛的意义绝不仅仅在于决出几个名次来, 能够通过竞赛活动为广大一线老师提供展露才能的机会, 带动老师们, 尤其是青年教师钻研业务、不断进取的热情, 弘扬向上的风范, 促进全体老师们的专业成长, 这才是赛课的宗旨之所在。

“是骡子是马, 拉出来遛遛!”这看似粗俗的话语, 却道出了竞赛的根本性质———“真刀真枪”地比试。

记得南京选拔“学科带头人”及“青优”的赛课规则大致是这样的:

1. 上课前2个小时参赛选手从工作人员处领取教学内容 (非现行教材上的) , 在指定地点开始独立备课;

2. 上课前20分钟与上课班级的学生见面 (事先不知道在哪个班上课) ;

3. 课堂上执教者必须在教学环节中展示其朗读、书写等基本功, 作为一项评分内容;

4. 教学必须在规定的时间内完成, 否则评委老师会按时宣布下课;

5. 上完课后必须在规定时间内向评审小组提供一份完整的教学方案及教后反思。

这一连串看似苛刻的竞赛规则虽然给赛课造成了很大的难度, 但相对于那种把“竞赛课”错位成团队备课、专人上课、精心包装的“展示课”的不良风气, 这无疑是最能够客观地选拔人、锻炼人、培养人的。

真金不怕火来炼。竞赛课的规则可根据竞赛的级别及参赛教师的实际情况, 尽可能制定得周详一些。公平、公正、公开是其原则, 而“严格”是其根本属性。

小学语文公开课怎样做到返璞归真 篇3

一、语文公开课的教学目的

语文公开课首先应正确处理好观摩目的和教学目的的关系。教学目的是观摩目的的基础和前提，观摩目的要保证并促进教学目的。如果为了观摩的效果而不顾教学目的，甚至牺牲许多日常教学来保证某节公开课，无疑是本末倒置，其观摩目的必然要受到影响。因此语文公开课不能忘记教学的根本目的，唯有真实才是公开课的生命。

二、语文公开课的教学内容

王荣生专家说：“一堂好课的最低标准是要有适合的教学内容，在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察他的教学内容对不对。”因此，我们不应该被外在的热闹所迷惑，应该先审视他的教学内容对不对，应该以儿童的眼光读教材，会的不教，不会的才教，这样，学生才能新增知识技能和学习能力，增强学习语文的情感，在有限的时间内达到教学效益的最大化。

叶圣陶先生说：“什么叫语文？平时说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言，把口头语言和书面语言结合起来就叫语文。语文教学的独担之任是提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，是学习语言、内化语言、发展语言、丰富语言，全面提高学生的语文素养，这是语文教学的核心任务，是语文教学的根本。”可是现在的阅读教学往往是“得意忘言”“得意忘形”，注重内容的理解，注重人文感悟、道德优先，语文教师成了道德教师，情感泛滥，有时甚至以“得意”为主要或唯一的目标，而忽视了语言的习得，特别是忽视了对语言文字的揣摩。

语文课程的特点是工具性和人文性的和谐统一，偏颇人文性的语文课堂绝不是语文课。语文的工具性特别要体现在八个字上：听、说、读、写、字、词、句、篇，要特别关注对学生读书习惯和书面表达的训练。语文的“得言”应是：⑴文章选材的别具一格；⑵谋篇布局的精致巧妙；⑶遣词造句的准确生动；⑷语言形象的具体可感；⑸表达条理的清晰有序。

三、语文公开课的学习过程

现代教学论认为，所谓教学就是教师有效合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程应该是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，同时形成能力、思维品质、心理品质和行为习惯。教师的责任不是教书，而是教人学会读书、学会学习，其精髓是让学生真正成为学习的主体、学习的主人，掌握自己的命运。有的语文公开课是尖子生的课堂，在精彩背后，教师忽视了中下等学生获取知识的过程训练，这是造成两极分化的重要因素。因此，语文公开课更应关注学生的学，把组织学生的学习活动作为课堂教学的重点，走出一条扎实的语文教学之路。

四、语文公开课的效果

教学效果是检验语文课堂教学质量的唯一标准。

公开课的本质是教学而不是表演，而教学的本质永远是教与学统一的活动。教离不开学，学离不开教，二者不可分割。现代教学思想特别强调“以学生为主体”，必须确立教为学服务的观念，教师的教是为了学生的学，评价一堂课的标准不应该定位在教师表演得怎么样，而应该看学生学习得怎么样；不仅看教的效果，更要看学的效果，应坚持效果是检验语文课堂教学质量的唯一标准，杜绝花架子、形式主义。如在使用现代化教学手段和传统教学设备的问题上，应充分而适宜地运用，坚持教学技术服务于课堂教学需要的原则。我校一位非常优秀的区骨干教师观摩了一位特级教师的公开课后，照搬他的教案上了公开课，课堂上的表演、比赛等形式使气氛非常热闹，但学生完成《语文练习与测试》上的问答题时错误率特别高。这说明了什么？课堂的热闹是表面的，学生并没有认认真真地读进去，并没有学到真正的读书方法，这样的教学只能养成学生浮躁的学习习惯。所以，我们有时不能盲从名师，要学会扬弃，应始终坚持效果是检验课堂质量的标准这一原则。

小学语文公开课需要返璞归真，需要正本清源，在真实的前提下追求完美，在踏实的基础上追求创新，让每一节公开课都能真正地成为广大教师的示范课，把我们钟情的语文教学引到一条正途上来。

小学语文五年级作文公开课 篇4

教学目标

1、能正确朗读、书写词语，理解这些词语的意思。

2、通过读一读，说一说，用一用、写一写等方法，帮助学生巩固所学的词语，并积累下来，能够灵活运用。

3、在积累运用的过程中,提高学生的语言感受能力,培养学生对祖国语言文字的热情。重点难点

积累词语,运用词语写小片段。学情分析

五年级的学生通过以前的知识积累,词汇量已经比较丰富,但是,他们的生活经历和文本还是有很大差距的。词语教学相对来说比较枯燥，在课堂上,我们要根据学生的年龄特点，创造性地开展一些富有情趣的活动，可以变枯燥的、死读硬背为生动活泼的读、写、用过程，较好地激发了学生主动积累词语的兴趣和积极性，同时也达到了认识词语,理解词语和准确运用这些词语的目的。教学过程

一、逛“词语超市”

同学们，我们在经历第五组课文的学习后，轻松一下，逛一逛超市。不过，这是一个特殊的“词语超市”，在这个超市里，有许多活动需要我们开动脑筋，希望同学们能积极参与，满载而归。（课件出示：画面配文字“词语超市 欢迎光临”）（板书课题：第五单元词语盘点）

二、读“商品”名称

1、同学们，你们瞧，超市里“商品”琳琅满目，你能正确读出这些词语的名称吗？（课件出示：货物架上列出“读读写写”和“读读记记”中的词语。）

2、开火车读词语，每人一组,读时声音要宏亮,读音要准确;其他同学要认真倾听。

3、如果你是超市里的导购员，那么请你给顾客提醒一下，要注意哪些词语的读音？

4、指名学生进行个别朗读，全体学生进行字音的评议。

三、帮“商品”分类

1、本单元的词语盘点中，都是我们刚刚学过的新词，读一读，想一想，看看你有什么新发现？

2、请你发现词语的特点，与同桌合作，按一定的规律给词语分分类。

3、交流。（课件出示）

描写历史故事的： 描写战争的： 描写事物名称的： 描写神态的：

描写人物名称的： 描写动作的：

四、辨“商品”名称

1、超市里，多的是同类“商品”，请你仔细分辨，正确组词。

幔（）慢（）漫（）

璧（）壁（）避（）

弩（）努（）怒（）

2、有些“商品”被巧妙地包装了一番，你能认出他们的真实面目吗？根据意思说出相关的词语来。（在班内举行抢答）

对才能、地位、名誉、学识、财富、处境比自己好的人心怀怨恨。（）

指理由正当充分，说话很有气势。（）多少钱都买不到的宝物，指极其稀有珍贵的东西。（）形容主动向人认错、道歉，给予自己严厉责罚。（）比喻把原物完好地归还物品主人。（）

惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂多变的情势，决定策略。（）喜欢得控制不了自己，形容非常高兴。（）走路歪歪斜斜的样子。（）

3、超市里也会有假冒伪劣商品，请你找出下列词语中的错别字，并在括号里订正。

和氏壁（）军令壮（）弓努手（）

拒决（）慢子（）允若（）

4为了奖励大家的出色表现,老师送同学们一组好玩的游戏——猜谜语,大家有没有兴趣?

擂鼓（动作）负荆请罪（图片）抓耳挠腮（图片）呐喊（动作）和氏璧（图片）谁愿意创造一个谜语？

五、正确用“商品”

1、到超市里购买商品，可不能光是认，还得用好自己喜爱的“商品”，请同学们从词语盘点中选词填空。我国古代名著中的人物个性鲜明，栩栩如生。诸葛亮（），让周瑜不得不佩服。蔺相如不辱使命，在秦王面前（），使（）和氏璧（）。（）、（）的廉颇为国家的利益，知错就改，向蔺相如（），他们（）保卫赵国。

2、看来同学们在本单元还真是掌握了不少知识,那老师把难度加大,希望同学们加哦!选择自己喜欢的词语说一句话。

运用多个词语写一段话。

3、同学们写得真不错!超市要关门打烊了，同学们也都满载而归了，希望同学们在以后的学习中继续努力，争取更大的进步！

六、拓展作业

把每个词语都读熟练并且写两遍。

把你刚才写的小片段进行修饰,使其更加生动、形象、具体。

同学们加油!老师相信你是最棒的!板书设计

第五单元 词语盘点

字音（轻声）归类

字形（形近字、易错字）

运用 教学反思

我们的孩子是最喜欢新鲜事物的，千篇一律的学习方式，往往让他们觉得索然无味，虽说语文学习中许多基础知识的习得离不开一些强化训练，但如果我们能多根据学生的年龄特点，创造性地开展一些富有情趣的活动，相信我们的课堂在收获许多笑声的同时，教学的效率也会得到更大的提高。

根据这一教学理念，本课教学中，努力让学生通过趣味包装的“读、用、写、记”等练习牢固掌握“词语盘点”中的词语，从而奠定语言学习的基础。

基于此我将词语教学作如下设计： 一逛词语超市

词语盘点中的学习内容是已学过的词语，内容显得单一无新意。通过“光临词语超市”这一游戏形式的包装能激发学生强烈的学习欲望，获得良好地学习心理。

二读商品名称 这一环节强调发挥学生的主动性，通过让学生自读、友情提醒、相互听凭等练习使学生正确掌握读音。

三、帮商品分类

在词语的识记中，安排归类练习，不仅培养了学生的观察能力，而且锻炼了学生的思维能力。

四、辨商品名称

形近字的比较不仅仅是对旧知识的巩固，而且是对新旧知识的融合，使新知识充分进入原有经验系统，从而得到牢固掌握。同时加强改错练习，为学生在平时正确书写、少些错别字提个醒。

五、正确用商品

小学语文五年级作文公开课 篇5

课文简析：《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。我们既看到了牧童生活的恬静与闲适，也看到了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。

教学目标：

1、会写2个生字，能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。

2、有感情地朗读、背诵古诗，能默写古诗。

3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

教学重难点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

教学准备：相关课件等。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入新课，靠近快乐

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！【课件出示：5 古诗三首】

【课件出示：牧童骑牛图】同学们，骑牛的人是谁？这是怎样的牧童？从哪里看出这是个自在、快乐的牧童？

【课件出示古诗：牧童【唐】吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。】

同学们，这首古诗是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所作。关于吕洞宾，谁来谈谈你对他的了解？【课件出示资料袋：吕岩 字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。】

同学们，俗话说，“快活如神仙”，最早指的就是吕洞宾。这节课我们一起走进《牧童》，走进吕洞宾言说的快乐中去。

二、读通诗文，触摸快乐

同学们，自己反复读读全诗，注意读准字音，把诗句读正确，读流利。

同学们，请再读古诗，试着划分诗歌的节奏。【课件出示：草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。】

同学们，谁来展示展示你诵读诗文的魅力？还有不服气的同学吗？与他PK一下。

同学们，你们读得都很精彩！谁来与大家分享分享你读诗后的感受？

三、读懂诗意，走进快乐

同学们，让我们一起走进古诗，去研读古诗吧！【课件出示第一句诗：草铺横野六七里。】谁来读读？

同学们，“草铺”的“铺”是什么意思？【课件出示：铺】【课件出示：铺开】

一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了。“横野”指什么？【课件出示：横野】【课件出示：广阔的原野】

同学们，这句诗是什么意思？【课件出示：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。】

小结：同学们，“草铺横野六七里”看似写景，实为以景衬情，作者写景匠心独运，妙笔生花。和第二句诗一起读来也是很有韵味。但是，牧童那份无拘无束和自由自在的快乐则荡然无存，和全诗所要言说的主旨格格不入。更为巧妙的是，这句诗中一“铺”一“横”把绿草的茂盛和原野给人的那种平缓舒服的感觉表现得淋漓尽致。

【课件出示第二句诗：笛弄晚风三四声。】“笛弄晚风三四声”说的是什么意思？ 【课件出示：在晚风中隐约传来三四声牧童声吹出的悠扬笛声。】

同学们，诗句中“弄”什么意思？【课件出示：弄】【课件出示：逗弄，吹。】把“吹”代入诗句中，读读诗句这样写行吗？

【课件出示： 笛弄晚风三四声。笛吹晚风三四声。】

同学们，你们从“弄”中读懂了什么？【课件出示：一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。】

小结：同学们，“笛弄晚风三四声”作者采用以声衬情的方式，落笔在悠扬悦耳的笛声上，“未见牧童其人，先闻悦耳笛声”，给人无限美好的想象空间。试想，一天放牧回来，倘若牧童闷闷不乐怎会笛弄晚风三四声呢！这真是，牧童的惬意之感无以言表，笛弄晚风是最好的表达和言说。这句诗，有个极为亮眼的词语——“弄”，恰如其分的表达出牧童当时的状态和心境，如果换成“吹”，整首诗意蕴让人大跌眼镜。

【课件出示第三句诗：归来饱饭黄昏后。】

同学们，“归来饱饭黄昏后”写出了牧童的自在，你从哪里读出来？【课件出示：黄昏后】

同学们，牧童在“黄昏后”才吃饱饭，在牧童“饱饭”的过程中，你仿佛看到什么情景？

同学们，这句诗是什么意思？【课件出示：牧童放牧归来，在吃饱饭后的黄昏时分。】

小结：同学们，“归来饱饭黄昏后”告诉我们牧童回家吃饱饭已是黄昏之后。这里，虽然没有家人聚集的场面，没有父母的表现和参与，可是我们从“黄昏之后”的“饱饭”，可以想见牧童在家的其乐融融。这就是诗的的留白，诗的张力和魅力所在。

【课件出示第四句诗：不脱蓑衣卧月明。】

同学们，“不脱蓑衣卧月明”说了什么意思？【课件出示：他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。】

同学们，吃饱饭的牧童，连蓑衣也不脱，就躺在月夜里的草地上心情怎样？

小结：同学们，“不脱蓑衣卧月明”，诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩——牧童是累了，躺在月夜的草地上，什么都不想；或是回想白天的经历；或是悠然地欣赏着草地夜景。更为紧要的是牧童静享那份独有的惬意把古诗意蕴推上了更高的层次。

四、细读诗眼，提炼快乐

【课件出示整首诗】同学们，带着你们的理解和感受自己读读这首诗。谁来试试？一起来读读。

同学们，第四句诗的“卧”把牧童的快乐写的淋漓尽致。劳累了一天的牧童，在皓皓明月高挂的夜晚，躺卧在草地上，是一种自在心境的释怀和疏放，因为他不用担心什么？

同学们，牧童躺卧在草地上，一点也不用担心，相反是一种独有的享受，在享受中他可以欣赏什么？

同学们，毫无疑问，《牧童》满诗尽是快乐。在第四句诗的“卧”是诗眼，是牧童一种自在心境的释怀和疏放，因为他不用担心放牧归来时间晚迟、家长是否会指责、牲口能否吃饱、笛弄的时间和姿势、是否脱蓑衣躺卧„„更是因为他躺卧在草地上，可以好好地享受欣赏皓皓明月、吹拂舒心晚风、欣赏草铺横野的夜景、静闻野花的香气、回味白天放牧的情景„„

同学们，根据你的体会，谁来说说这首诗所表达的思想感情？【课件出示：诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。】

五、延伸阅读，强化快乐

六、同学们，牧童，是不少古代文人表情达意的对象，你们还知道哪些描写牧童的诗文吗？ 那同学们在课下自由交流交流好吗？

七、总结升华

同学们，学习了这首诗，让我们体会到田园生活的乐趣以及牧童无忧无虑、悠闲自得的生活。我相信你们一定会记住这个在风中吹笛的小牧童，让我们再次背诵这首诗，乘上诗歌的飞船，穿越时光的隧道，去感受牧童的无羁无绊，自然放松。

八、快乐作业：

同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，【如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，尝试着把这首诗改写成一个故事】。

附板书设计：

牧童 铺 弄 饱 卧

牛儿笛声为友

苏教版五年级语文公开课教学设计 篇6

《莫高窟》第二课时教学设计

万佛湖镇梅岭小学

靳华坤

2013年10月15日

苏教版五年级语文（上）第五单元第十八课

《莫高窟》第二课时教学设计

教学内容：

18、莫高窟 教材分析：

本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾封藏大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。文章结构清晰，在具体的写作方法上，作者采用了总分结构的段落，并大量采用了排比句式。语言简炼而优美，对彩塑的描绘虽笔墨不多却栩栩如生；对壁画的描摹既大气又细腻；特别是对风姿绰约的飞天的描写语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族自豪感；对藏经洞的精当介绍，让人在为祖国古文化骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。学情分析：

文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是读中感悟，引导学生感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。教学目标：

1、认识“敦、瑰”等5个生字；会写“煌、尊”等7个生字；掌握多音字“佛”；理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第2～4自然段。

3、理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞；学习围绕中心句把内容写具体的方法。

4、凭借课文中具体的语言材料，体会莫高窟“艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。重点、难点：

1、理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。课时安排：2课时 教学准备：多媒体课件

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过精读课文，将学生带进莫高窟，切实感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。

3、了解莫高窟文物流失的史实，增强学生的民族自强感。课时重、难点：

1、理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学过程：

一、以疑导读

1、在我国大西北茫茫的戈壁沙漠中，放眼远眺，满目荒凉，毫无人烟。然而，让人不可思议的是就在这恶劣的环境中诞生了一颗璀璨的明珠。它就是——莫高窟。

2、通过上节课的学习，谁能用概括的语言说说：莫高窟是-------（一颗明珠

艺术宝库

智慧结晶）

3、是呀，莫高窟是（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

4、引导质疑：读了这句话，你们心中有什么疑问吗？（指名质疑）

是啊，莫高窟为什么是举世闻名的艺术宝库，又为什么说它是我国古代劳动人民智慧的结晶呢？

5、想解决这些疑惑吗？这节课就让我们走进课文，继续学习来解决这些心中的疑问。

6、过渡：同学们还记得课文向我们介绍了莫高窟哪几个方面的内容吗？(板书：彩塑

壁画

藏经洞)

二、精读解惑

（一）、走进宝库，欣赏彩塑

（1）、课文的哪一段介绍了彩塑？指名读这一段，其他同学想一想这一段是围绕哪句话来写的？

大屏显示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。

这一段是围绕第一句话来写的，接下来概括了彩塑的特点。你从哪些地方感受到彩塑的个性鲜明，神态各异呢?（2）、大屏显示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

这是一个什么句子？这句话中的“慈眉善目”和“威风凛凛”是形容人的什么?(神态)你还知道哪些描写人物神态的词？（兴高采烈、满面春风、和蔼可亲、凶神恶煞、）他们的样子和神态各不相同，这就叫个性鲜明，神态各异。谁能把它们的这一特点读出来，指名读“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士”。作者为了突出彩塑的这一特点，接下来重点写了那一尊卧佛。请同学们找出描写卧佛的句子。

（3）、大屏显示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

这尊卧佛最大的特点是什么？你能把它读出来吗？（4）、莫高窟只有这几尊彩塑吗？作者先概括介绍彩塑的特点，再重点描写菩萨、天王、力士和卧佛这几尊彩塑。这就叫围绕中心句把内容写具体的描写方法，同学们以后也可以把这种描写方法运用在自己的习作中。

面对这一尊尊个性鲜明，神态各异的彩塑，如果你是游客，你会怎样称赞他们呢？游客们仅仅是称赞这一尊尊彩塑吗？请同学们带着对古人崇敬的心情读这一自然段。

你能用哪个词来概括彩塑的特点？（栩栩如生、活灵活现、精妙绝伦）板书：精妙绝伦

指名说说它的意思。这个词语出现在课文的什么地方？

（二）、走进宝库，欣赏壁画

（1）、学生自读第三自然段，想一想这一段是围绕那句话来写的？

大屏显示：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有四万五千多 5

平方米宏伟瑰丽的壁画。

同学们读这个句子有什么发现吗？这是一个过渡句，起承上启下的作用，既总结了前文又引出了下文，把我们的目光引向了宏伟瑰丽的壁画。

板书：宏伟瑰丽

指名说说它的意思。你从哪些地方感受到壁画的宏伟瑰丽？（2）、大屏显示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的，你从这句话感受到了什么？（感受到壁画内容丰富多彩）

（3）、壁画中最引人注目的还要数那成百上千的飞天。大屏显示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

请同学们闭上眼睛，边听边想（范读）你从这句话中感受到了什么？（飞天很多、飞天形态各异、飞天姿势很美）谁能想象一下还有哪些形态的飞天？

（三）走进宝库，了解藏经洞

学生默读第四自然段，画出感受最深的句子。

大屏显示：洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。

从这句话中你感受到了什么？板书：珍贵文物。

“曾”说明了什么？读到第三句话时，你的心情是怎样的？你还能感受到什么？

三、总结全文，升华情感

1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”所以每一个中国人都应该自豪地说（齐读第五自然段）

莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但它以自己独特的艺术魅力吸引着世界各地的游客，是一座举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

同学们，你们现在知道为什么说莫高窟是（一颗明珠、艺术宝库、智慧的结晶）了吗？（指名回答）

四、写字指导

这一课的生字大家掌握了吗？现在我要考一考大家。（大屏显示：煌、弦）这是两个什么结构的字，我们在写这两个字时需要注意一些什么呢？（对，这是两个左右结构的汉字，我们在书写时要做到左窄右宽）你们看，这就是汉字的魅力，它也懂得谦让具有我们中华民族的传统美德。现在请你们在田字格中先描一描，再仿写几个。大家要做到头正、肩平、臂开、足安。钢笔字展示。

五、布置作业

同学们，通过这节课的学习，你们认为莫高窟美吗？你们喜欢莫高窟吗？愿意把莫高窟介绍给更多的人吗？假如让你当个小导游，你准备怎样介绍莫高窟呢？请你为莫高窟写一段导游词。

板书设计：

莫

高

窟

彩

塑

精妙绝伦

艺术宝库

壁

画

藏经洞

宏伟瑰丽

珍贵文物

小学语文六年级公开课教案 篇7

1、知识和能力

(1)掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。

(2)训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

2、过程和方法

加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

3、情感态度和价值观

(1)联系生活实际，感悟生活哲理。

(2)树立理想，培养为理想而奋斗的精神。

教学重点：

1、掌握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。

2、理解重点语句的深层含义，领会全诗蕴含的人生哲理。

教学难点：

对重点语句的理解。

学习方法：

朗读、背诵;自主、合作、探究

教学时数：

一教时

教学设计：

一、导入

同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?

今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者)

二、初读文章，感受内容

一读，辨字音。重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间

二读，知大意。给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海;山里娃的梦……

三读，理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如;

第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海;

第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念;

……

朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。

三、细读课文，质疑探究

诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。例如;

“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分?”

“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么?飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?”

“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海?”

……

妙词佳句赏析，例如;

“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。

四、精读课文，设计脚本

好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。

正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

例子;

哦，山那边/是海吗?(“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。)

在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海(“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。)

先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。

明确：第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。

五、体验与反思

经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗?

诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

六、布置作业

1.请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

2.背诵全诗。

板书设计：

在山的那边

王家新

小时候――――爬山、看海――――失望(不懂妈妈的话)

长大后――――生活、信念――――自信(悟出妈妈话之含义)

小学语文五年级作文公开课 篇8

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情

【教学重点】

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读，背诵课文，读出喜庆欢乐的气氛。【教学时数】两课时 【教学流程】

第一课时

一、导入：

每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》

二、初读体会

1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

2、把生字拼读几遍。

3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

4、范读课文，学生说说听后的感受。

三、朗读感悟：

1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。

4、读、议课文。(1)出示课件(欢庆场面)，引导观察。(2)读前面四行，让学生说说从诗句中体会到什么。

5、有感情地朗读全文。

第二课时

一、导入：

小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

二、再读入情

1、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。

三、识字。

1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

2、介绍经验识字：加一加：大—庆只---帜南---献；编儿歌

四、指导写字：

1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

2、教师范写，有重点地指导。

3、学生描红临写。【板书设计】 田野 枫林

蓝天

欢庆

十月一日

祖国妈妈的生日 大海 孩子

【作业设计】

一、组多词。

洁（）（）（）庆（）（）（）

曲（）（）（）祖（）（）（）

二、填一填。

（）的果实

（）的旗帜（）的鸽子

（）的 【教学后记】

《欢庆》精彩片段赏析 ：

三、精读课文，释疑解难，深入感悟。

师：读书不但要读通、读顺，还要会思考。快速默默读课文，拿出笔在不懂的地方打上小问号，然后四人小组讨论解决不懂的问题，能提出问题又能帮别人解决问题的同学是最能干的，看谁最能干！（四人小组合作学习）

师：我们来汇报一下学习情况，你们组解决了哪些问题？

生A：我们小组解决了“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜。” 生B：我们解决了“十三亿孩子”。师：“十三亿”是什么呢？ 生B：“十三亿”是全国人民。

生C：我帮刚才那位同学补充，“十三亿”是比万多几十倍的数。（众笑）

生D：我们组理解了“大海奏起欢乐的乐曲”是什么意思，大海总是这样翻滚翻滚，有声音呢！师：对，就像唱歌一样。

生E：我们组理解了“蓝天飞着洁白的鸽子”，就是天上的小鸟在祝贺祖国妈妈的生日。

师：噢，想象它们在跟祖国妈妈说话呢，说得真好！还有哪些问题是解决不了的，现在提出来。生A：我们有十三亿孩子，书上写错了，应该是“十三亿人口”。

生B：（反驳）它没有错，“十三亿孩子”指的是全国人民，我们大家都是祖国妈妈的孩子。生C：什么是“旗帜”？

生D：“旗帜”就是枫林，秋天变红了，就像一面红旗一样。生E：“旗帜”就是五彩缤纷的旗子。

师：（出示“火红的枫林”图）当一阵阵风吹来，这漫山遍野的枫林随风而动，你们仿佛看到了什么？像不像一面面火红的旗帜？你们 看，枫林也举起火红的旗帜来祝贺祖国妈妈的生日。课文前四句每行就是一幅描绘欢庆景象的图画。我们看大屏幕，来个小组接读，看哪一组读得好？（学生看屏幕接读课文）师：同桌再研究研究，怎么读能把这四句读得更好？把你最喜欢的句子练一练。（同桌练读）

指名读，生A读“枫林举起火红的旗帜”（读得稍平）

师范读，然后指出读书的时候要做到眼中有物，心中有情，这样才能读好。（再指名读“枫林举起火红的旗帜”）。

生B读“田野献上金黄的果实”。（读得很有感情）

师：从他的眼里看到了丰收的田野，谁来和他比一比？也来读一读！（指名读）师：（出示田野图）刚才你们读这一句话时，眼里看到了什么？ 生A：我看到了苹果、水和树。生B：稻谷。

师：在《秋天的图画》这一课中我们学到了许多写秋天田野的好句子，我们一起来背一背。（齐背《秋天的图画》）

师：看到这一些，再把你的感受读进去。（开火车读“田野献上金黄的果实”，男女生比赛读）生C读“大海奏起欢乐的乐曲”

师：今天是祖国妈妈的生日，大海会唱什么歌呢？ 生A：它会唱《生日歌》。生B：它会唱《欢乐颂》。

生C：它会唱《中华人民共和国歌》。生D：它会唱《我爱中华》。

师：那么我们也像大海一样快乐也读一读这句诗。（齐读“大海奏起欢乐的歌”）师：你听一听，大海在唱什么歌呢？（推荐班上读得最好的同学读）生D读“蓝天飞着洁白的鸽子”。师：你听到白鸽好像在说什么呢 生A：祝祖国妈妈生日快乐！生B：祖国妈妈，祝你长命百岁！生C：祖国妈妈，我祝你心想事成！师：那谁能带着这样的体会读一读？（一生读，稍平）

师：在对妈妈说话呢，要亲切一些。（范读）（多名学生读）

师：课文的前四行写了丰收的田野、火红的枫林、蓝天白鸽、大海欢歌，多美呀！他们都在用自己的方式给祖国妈妈祝贺生日，你们能不能连起来，把他美美地读一读，自己先练一练。（生自由读前四行诗）师：我也来向你们发出挑战！（范读）你们有没有信心读好？你们也来读一读，赛过老师！（生齐读）生A：（举起一幅高楼大厦图）万丈高楼平地起，城市道路现代化。（说完把图帖在黑板上）生B：（举起一幅小朋友跳舞图）国庆国庆真高兴，小朋友笑出红脸蛋。（说完把图贴在黑板上）生C：（举起一幅礼花齐放图）天空晾起五彩的礼花。（说完把图贴在黑板上）生D：（举起一幅申奥图）申奥成功，大快人心？（贴图）生E：（举起一幅庆贺国庆图）祝祖国妈妈生日快乐！（贴图）生F：（举起一幅夜景图）春城亮起五彩的夜灯。（贴图）

师：看到祖国大地美如画，到处都是快乐，一片喜庆！同学们，我们的祖国53年来，走过了光辉历程，取得了伟大成就。作为祖国妈妈的孩子，你们自豪不自豪？骄傲不骄傲？（生齐答“自豪”，“骄傲！”）那一起来读读课文后四行，把骄傲、自豪和对祖国的崇敬之情读出来。齐读

师：都有进步了。能根据自己的体会通过朗读表现出来！同学们，你们在节日里看到的欢庆景象一定还有许许多多，老师让你们收集的资料都带来了吗？老师也带来了一幅国庆是天安门广场的图片。

（出示图片）老师可以像课文一样给它配上一句诗：天安门广场换上美丽的新装。你能给你带来的图片或资料配上一句诗吗？想好了先跟同桌说一说。

师：能不能把整首诗连起来读一读，看看谁能把对祖国妈妈的爱戴之情读出来，老师给你们配上音乐，好不好？（配乐齐读）

小学语文五年级作文公开课 篇9

教案

教学目标：

知识与技能：1.熟练掌握十个生字。

2.初步了解课文内容，了解作者对待科学的严谨的态度。

过程与方法：多遍朗读课文，体会法布尔的善于观察，求实探索精神。

情感价值观：培养学生观察能力，求实探索精神。

教学重难点：

1.熟练掌握十个生字。

2.理解课文内容。

教学方法：

学生自读，分析朗读。

教学过程：

一）导入新课

二）初读课文，介绍作者，整体感知。

1）自读课文，读准字音。

2）介绍作者。

3）学习生字。

4）理解词语.。

三）细读课文，进行分析。

一）学习第一部分。（第一自然段。）

A.齐读课文，思考“无论„„总„„”说明了生么？

试验：为了某事物的结果或事物的性能而从事的某种活动。

B.想一想：第一自然段交代了什么？

二）学习第二部分2-5自然段

2）学习第二自然段.A.齐声朗读课文，思考：这一自然段交代了作者是怎样做试验的？（即试验步骤）

B.想一想：作者做试验的这几个步骤可以省略其中任意一步吗？为什么？

3）学习第三自然段

A.自读课文。思考：“我”为什么会推测它们找不到家呢？

B“没等„„就„„”说明了什么？

C你能从小女儿语言和表情中看出什么？

D本段主要说了什么？

4）学习第四自然段

A.齐读课文，思考：在这短短四十分钟内飞回了几只蜜蜂？

B.这两只蜜蜂在四十分钟内就飞回了，而且还是满载而归，这说明了一个什么问题？

C在看到有两只蜜蜂飞回来时，作者的心情是怎样的？

5）学习第五自然段

A）自读课文，说一说：找到家的蜜蜂的只数和时间。

B）作者多次观察蜂房，运用了列数字的手法，说明了试验结果，列数字的手法有什么作用呢？（更具体准确的说明了蜜蜂辨识方向的能力强，使试验结果更令人信服）

这一部分交代了试验的经过和结果。

三）学习第三部分（第六自然段）

1）齐声朗读课文

思考：这一段交代了什么问题？

想一想：通过试验作者得出了怎样一个结论？他为什么说是他也无法解释，体现了他对待科学有怎样的精神？

板书设计

捉蜜蜂

做记号

蜜蜂辨认方向

带远处

放蜜蜂

能力强，是一种本能？

细观察

得结论

四·小结

小学语文五年级作文公开课 篇10

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会课文传神的人物动作和活动描写。

2、通过对文中重点段落和词句的理解，联系啊上下文，感受文中人物形象和感情变化。

3、通过反复阅读，能多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

4.、抓住文章的重点段落的内容，概括文章的主题思想。

教学重点：体会课文传神的人物动作和活动描写，学习通过多种描写方法生动地表现人物形象和感情变化。

教学难点：多角度有创意地理解课文。

教学安排：2课时

教学准备：

学习课文时，有意留一些有针对性的作业，安排学生利用学到的方法进行对比归纳。

二、教学设想：

这节课的教学目的是引导学生从单元课文学习中获得概括文章主题的方法，能用比较简洁的语言概括文章的主题，培养学生概括文章主题的能力。

三、教材分析：《风筝》选自长春版教材小学语文六年级下册中的第四版块，这个版块的主题是“生活的启示”，本版块安排了三篇文章，目的就是让学生用身心去感悟生活，留心观察体会身边的人，注意身边发生的事。《风筝》是这一板块中的第二篇文章，是作者鲁迅一篇回忆兄弟之间往事的散文。写“我“童年时，因风筝和弟弟发生误解和冲突，内心一直充满愧疚的事。全文以风筝为线索，叙述中有鲁迅的兄弟之情;有游戏之于儿童的意义;有鲁迅的自省精神;有鲁迅对小兄弟身受”虐杀“却无怨恨的深沉感慨。

四、学情分析：

由于本文是学生小学阶段第一次接触的鲁迅的散文，不了解作者的写作风格，而且鲁迅的文风半文半白，读起来很拗口，所以要引导学生反复朗读课文，读熟读正确是进行良好的学习重要的基础和保证。

五、总体思路：

坚持新课程理念，转换教师角色，以引导者、参与者的形象介入到学生的学习中，引导学生对非连续文本有所了解，初步学习非连续文本的阅读方法。

①创设情景，整体感知文章的内容。

②抓住文章的重点段落精读细读，体会人物的思想感情。

③联系上下文，捋顺按文章的表达顺序。概括文章的主题。

④结合本版块的其他课文进行对照，归纳出记叙文主题的常用格式。

教学流程图：

创设情境

复习古诗，引出课题

鼓励质疑，梳理疑问

通过预习、检查预习，初步了解

整体感知

个性阅读，组内交流

发散思维，探究文意

学生依据对本版块其他文章主题整理

章的

拓展延伸，总结规律

抓住重点段落精读细读

小学语文五年级作文公开课 篇11

教学目标：

正确流利有感情地朗读课文。

理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、复习导入。

这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。还记得这掌声是谁送给谁的吗？

你知道吗？小英来信了！想看看她信里说了什么吗？

【出示投影】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。师读。

小英为什么说忘不了那掌声？让我们一起回忆一下小英是个怎样的孩子。

【投影出示】

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„

（1）你能通过朗读让大家感受到小英的改变吗？分男女生读两段话。

（2）男生的朗读向我们展现了一个怎样的小英？用一个词语来形容一下。

那么女生的朗读又把一个怎样的小英带到我们面前的呢？也用一个词来形容一下。

读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，是什么让小英产生这么大的变化？

【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

指名读。（你是多么迫切地想告诉别人你的想法啊！）（老师感受到了你面对生活的勇气。）

再指名读。（听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点，领会掌声的内涵

自由读课文2-4段，画出描写掌声的句子。思考：这掌声是在什么情况下出现的？为什么要给小英掌声？

指名读句子。

理解第一次掌声

【投影出示】

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。(指名读

这次掌声是在什么情况下给小英的？（小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）

师述：一天上演讲课，老师让同学们轮流走上台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落。

老师是刚调来的，所以不了解小英的情况。那你们作为小英的同学，应该对小英有一定的了解。谁来说说小英的情况？

现在你就是小英的同学，结合小英平时的表现，说一说当你的目光投向小英时，你在猜测什么？

（不知道她会不会上台呀？平时她从来不发言的，今天不知道讲的好不好？）

看来，同学们还是很关心小英的。

那么小英发现所有人的目光一齐投向自己这里时，是怎样想的？

（大家说的那么好，我说的不如他们。）（大家都在看我，我害怕，我不想让这么多人看到我走路的样子。）

那么，在这段话中，哪一个词语最能反映小英此时的心情呢？“低”。

请一个小组用朗读把小英此时的心情表现出来？指名小组读。（你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯；老师感受到了同学们对小英的关心。）

课文中还有一个自然段也能描写了小英此时的心情？指名读第3段。

（她读的真棒，此时的小英犹豫不定，不知道该怎么办。不想去，可又不能不去。）谁能再一次把小英的这种犹豫展现给大家吗？指名读。

（她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。）你能读出小英此刻那难过的心情吗？）

师述：尽管犹豫，尽管眼圈儿红了，小英最终还是——慢吞吞地站了起来，然后，在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。这需要鼓起多少的勇气啊！

【投影出示】

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

你能把小英内心的这种情感变化读出来吗？齐读。

多少双眼睛都在注视着小英啊！当你看着小英一摇一晃地走上讲台，你的心里是怎么想的？想对小英说什么？

（小英,不要怕，你能行！只要有勇气,再难的事也可以完成!）（加油小英，你已经做的很好了！今天你已经很有进步了！你能站在台上，真是勇敢呀！）

你已经完全把自己当成是小英的同学了。

你真勇敢，你一定能讲的很好！)（有你的鼓励，小英一定能成功）

（你可以的，世上无难事，只怕有心人。）

大家是多么的关心小英啊,多么想给小英一点力量，多么想给小英一点勇气和信心啊！

所以——【投影出示】就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。齐读。

师述：这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心，犹如一阵阵暖流涌入小英的心。掌声响得如此突然，响得让小英出乎意料。

【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

你能读出小英内心的感受吗？指名读。（我感受到了小英的感动了）再指名读。（我仿佛看见了小英流下了激动的泪水。）

齐读两句。好好体会小英内心的感动。

理解第二次掌声。

掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

【投影出示】当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

同学们为什么要给小英掌声？（故事十分动人，她的普通话也很好。）

你认为，她的故事怎么能讲的这么好的？和之前的第一次掌声有什么关系？如果没有同学们给小英的第一次掌声，没有同学们对小英的鼓励，小英的演讲是不可能成功的。

如果你就是她的同学，听了小英的演讲，你想对小英说什么？

（你真棒！你的演讲太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我们学习的榜样！）

千言万语都化作一阵阵——经久不息的掌声。

再次听到这经久不息的掌声，看到同学们眼中那真诚的肯定和赞扬，小英的内心是多么——感激啊！无数的话语在小英的心头涌动。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

这深深地一躬，包含着小英多少的感激啊！和她走上讲台时所不同，现在，她是怎样走下讲台的呢？

当她微笑着走下讲台，心里又会想些什么？

（原来我也挺棒的。原来我也能和别人一样上台演讲，我也能和别人做的一样好。别人能做到的我也能做到呀。）

齐读第二次掌声。

师:两次掌声给了小英多少的勇气和信心啊！让我们一起再来感受一下这两次掌声。分组读两次掌声。

师：是掌声给了小英生活的勇气，使小英对自己充满了自信。

【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

齐读。

小英忘不了的不仅是那次掌声，更忘不了的是掌声中包含的同学们对她的关心，支持，尊重，鼓励，通过那次演讲，使小英能坦然地面对自己那残缺的腿„„

现在你能体会到为什么掌声能有如此神奇的作用了吧！

再齐读。

三、引导说话，读背作者的感想

学到这儿，你有什么感受？你想说对大家说些什么？

【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读。

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

【投影出示】残奥会运动员图片。这些都是参加北京残奥会的运动员，对于他们而言，掌声还可以是什么呢？请听——

师配乐读诗歌。

掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的自信！

掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！

掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！

„„

【机动】仿写句子：掌声是。

掌声是。

现在老师相信同学们一定对掌声有了新的理解。再齐读。读出你对掌声的理解。

总结：身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起了生活的勇气，变得自信开朗。在我们的身边有多少像小英一样的同学啊！你愿意献出自己的掌声吗？请大家用真诚的朗读回答老师！再读课文第7段。

小学语文五年级作文公开课 篇12

教学目标：

１、激发口语表达的兴趣，培养用心倾听、文明交流的良好交际习惯。２、尝试运用比喻和拟人等手法，让表达更生动形象，提高口语表达能力。

3、体会田园风光和乡村生活的美好，为单元习作打好基础。

教学重点：引导学生按一定顺序表达，并运用比喻和拟人的手法让表达更加生动形象。教学难点：激发表达兴趣，体会田园风光和乡村生活的美好。

学情分析：通过单元课文的学习，孩子们对田园风光、乡村生活有了一定的了解，但是，如何将头脑中形成的画面，心中的感受有条理地表达出来，孩子们还存在着形形色色的问题。所以，本节口语交际课，借助多媒体，运用多种手段，营造轻松愉悦的氛围，激发孩子的表达欲望，最终达到感受田园风光和乡村生活的美好的目的。课时安排：一课时 课前准备：课件、音乐 教学过程：

一、复习导入，畅谈感受：

1、第六单元的几篇课文各具特色、美不胜收，我们一起走进了乡下人家，领略了农家生活的美妙；参观了牧场之国，感受了荷兰牧场的独特风情；欣赏了古人笔下的田园风光；最后，我们还跟随着那群可爱的孩子走向田野，吹响了麦哨。

2、作家笔下的乡村生活给你怎样的印象呢？

3、乡村生活就是这么令人难忘：它或许是自由自在，或许是舒适和谐。今天，我们就一起走进咱们身边的乡村田园，感受它留下的美好点滴。齐读课题——走进田园 热爱乡村

二、说美景、聊趣事

师：咱们五河呀，有淮浍漴潼沱五条河，五水相依，山水环绕，造就了这样钟灵毓秀的一方天地。

1、你最喜欢的是怎样的一道田园风景呢？现在可以四人小组交流一下。（1）生小组交流

（2）生谈心中美景。鼓励运用比喻、拟人等修辞手法，让谈话内容变得丰富、生动。

2、乡村生活不但景色美，快乐的事也不少。听，欢快的麦哨声又响起来了——（生模仿吹麦哨）麦哨声你呼我应，此起彼伏，远传越远。

3、思考：乡村生活中，有哪些事让你铭记在心呢？ 师补充：这些趣事可以是亲身经历的，也可以是看到或听到的（1）生闭上眼睛，静静地回忆、思考

（2）生聊乡村趣事

3、快乐的时光总是这么短暂，让我们用歌声将这些美好的瞬间定格吧！生唱《捉泥鳅》

三、“美好乡村”发布会

师：这么美丽的乡景，这么难忘的乡趣，应该让更多的人来分享。经过认真考虑，我想在咱班召开一次“美好乡村”发布会。讨论发言的注意事项

（1）作为发言人，你觉得要注意什么？

（2）发言的内容应该如何着手准备？引导板书：按顺序、抓特点、语言美

2、整理思绪：如何将发言内容说得有条理、吸引人？

3、以小组为单位进行交流

3、角色扮演。

（1）师以记者的身份采访同学。

师：xx同志，你好！我是五河电视台的记者，请问，你喜欢乡村吗？能说一说你心中的美好乡村吗？

（2）生以“美好乡村”发言人的身份，介绍心中的美景、美食或趣事。

四、“田园诗歌”品鉴会

1、吟诵中国古代的山水田园诗

师：乡村生活，不仅吸引着越来越多的现代人，也深深地吸引着咱们中国古代的大诗人，东晋时期的陶渊明就有着——采菊东篱下，悠然见南山的千古佳句。（1）唐代孟浩然——故人具鸡黍，邀我至田家…（2）大诗人陆游——莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚…

2、出示一首老师所写的《村居》（1）自由读诗

（2）指生读:侧卧田埂仰望满天星斗…（3）生猜作者

读了这么多诗，相信同学们一定有些手痒了，别急，咱们接下来，一起到五河的山山水水中寻找诗的灵感吧！

3、课件出示家乡五河的乡村山水图片，为填诗作准备。

4、模仿《渔歌子》的形式，师出示诗句及部分参考词语 田 园 颂 作者____ _________ 飞，群芳争艳___ 肥。

___ 绿,____ 红,欢歌笑语不思归。（大巩山上、风韵沱湖、白鹭、黄雀…）（1）同桌交流（2）生吟诵所填诗句

五、总结回顾：

这节课，咱们赏美景、聊趣事、吟诗作赋，优哉游哉。学了这一节课，你有什么感受呢？

师：正如乡下人家所说——（生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

六、布置作业：根据口语交际的内容，写一写你最感兴趣的田园生活吧！

七、板书设计：

走进田园 热爱乡村