景阳冈教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。
2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。
3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
4、激发学生阅读名著的兴趣。【教学重点】
抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。【教学准备】
学生准备：课前读一读《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。教师准备：教学课件。【教学流程】
一、谈话导入。
大家都听过梁山好汉的故事吧。这节课我们一起来结识一位梁山好汉——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板书课题，指导读好“冈”字。）
二、检查预习。
1、认读生字词（课件出示）
（1）生词：诡计 踉踉跄跄（指导词义）霹雳（联系句子理解）腰胯 迸出鲜血 酥软（2）多音字：挑着一面旗 折作两截 前爪（3）难读难懂和古今异议词句：
筛了一碗酒 吃那一惊 三般 一兜兜回来 又打了一回 坐了半歇 吊睛白额大虫（读出威风，描绘老虎的样子）请勿自误（释义）
（4）课件出示“吊睛白额大虫、请勿自误”的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。
2、思考回答：这篇课文主要讲了什么事？
（指生抓住主要内容概括，教师板书：喝酒 上冈 打虎 下冈）
三、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。
导语：大家想先读哪一部分？请大家用心读“打虎”段落，边读边分别标出写老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活灵活现地出现在你面前一样。把这些句子多读几遍，看感受到了什么？
（一）学生自由读，教师巡视指导。
（二）交流，板书，体会武松的英雄形象。
1、引导学生读“打虎”段落。
（1）指生读出相应句子，谈感受。教师总结板书：力大无比（2）指导学生读出武松的“力大”（只指导学生读好，略读）。
（3）出示“打虎”段落。学生补充填写动词。填后再读，体会作者抓住动作描写人物的方法。
2、引导学生读“三闪”段落。
过渡：武松多厉害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎刚出来时他可不这样。
（1）出示“三闪”段落，师生分角色读（读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的句子），初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。（读完一遍后变换角色再读）（2）设疑,体会武松的武功高强和作者语言的精妙。
A、设疑：对比一下写武松和写老虎的句子，你有什么发现？（这一段只写了武松的一个动作——“闪”。）从这个“闪”字中，你读出了什么？（学生谈体会，引导学生体会武松动作的敏捷，武功的高强，体会后把感觉带到句子中读出来）
B、引导学生设疑：“武松为何只闪不攻？”结合下文，体会武松的智勇双全（板书“智勇双全”）。
C、教师小结：这一个“闪”不但闪出了武松的动作敏捷、智勇双全，还给我们留下了这么丰富的想象空间，这就叫“一字值千金”。（指导读好“三闪”）
3、小结：这一前一后，一“闪”一“打”，动作一少一多，就把一个武功高强，智勇双全的武松活灵活现地展现在了我们眼前。
四、品读“喝酒”段落，体会武松的豪爽和倔强。
1、同桌分角色读武松与酒保对话，边读边体会：你对武松又有了什么新的认识？
2、指一对同桌分角色读2、3自然段，指导学生读出不同角色的语气。
3、提问交流（采访其他学生）：你对这武松有什么感觉？（总结：豪爽）
4、设疑：除了豪爽你还读出了什么？（学生回答后板书：倔强）
5、思考：本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加丰满；为下文打虎做好铺垫）
6、总结全文：结合板书，体会作者是如何表现武松这一英雄形象的。
五、引导课外阅读。
推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事？推荐阅读第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神”，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。板书设计：
景阳冈
喝酒 上冈 豪爽
倔强 打虎 力大无比 智勇双全
人教版语文五年级下册第20课《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一酒家内开怀畅饮后, 趁着酒兴上山, 赤手空拳打死猛虎的故事, 表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的英雄性格。课文按照“吃酒———上冈———打虎———下冈”的事情发展顺序写, 先讲武松进店饮酒, 不听劝告, 执意过冈;接着讲武松上冈, 见了官府榜文, 才知真的有老虎, 但决定继续上冈 (这段主要抓住了人物的心理进行描写) ;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗, 终于打死了老虎 (这段主要抓住了人物的动作进行描写) ;最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。课文条理清楚, 语言凝练, 动词运用恰当、简洁。教师在教学时可布置学生课前阅读《水浒传》第二十三回, 激发学生阅读课文的兴趣, 初步了解课文的思想内容, 并在课堂教学中, 让学生通过自主品读、感悟、研究、讨论交流等多种形式的学习更多地发挥自己的语言才能, 真正成为学习的主人;教师要引导学生从人物的语言、动作和神态的描写中来体会人物的性格特点, 理解课文内容, 感悟武松的性格及其英雄气概。
教学过程:
一、课件播放, 谈话导入
1. 观看视频, 激发兴趣。
播放《好汉歌》, 观看电视剧《水浒传》中武松打虎片段。
2. 介绍名著, 师生互动。
这是由我国四大名著之一的《水浒传》改编的电视剧。请你说一说你知道《水浒传》中的哪些人物?《水浒传》中有一个著名的打虎英雄叫什么名字?
3. 根据提示, 介绍课文。
《景阳冈》先写了———————, 接着写了——————, 然后写了—————, 最后写了——————。 (学生回答教师板书:喝酒, 上冈, 打虎, 下冈。)
设计意图:通过听音乐、看视频, 直观形象地导入新课, 既激发学生的学习兴趣, 又通过学生对《水浒传》内容的交流检查学生的课前预习情况, 了解学生对名著的熟悉程度, 为下一环节的教学做好铺垫。
二、自读课文, 交流互动
1. 学生自读课文, 初步了解课文内容, 理清文章脉络, 概括小标题。
阅读要求: (1) 认真读课文, 找出具体描写打虎的部分多读几遍, 做到边读书边思考批注; (2) 想一想, 除了“打虎”, 课文还写了哪些内容, 这些内容跟打虎有什么关系; (3) 武松给你留下了怎样的印象?你是通过哪些句子感受到的?
2. 小组交流互动, 说一说自己阅读课文后的感受, 用自己的朗读展现出文章精彩的部分。
3. 汇报交流。
课文哪几个自然段写了“武松打虎”, 课文还写了哪些内容, 找出相关段落。 (课文的8~13自然段写“武松打虎”, 1~4自然段主要写武松在酒店喝酒, 5~7自然段写武松上景阳冈。)
4. 指名范读“武松打虎”段落。
5. 讨论:武松有什么样的性格特点?学生交流, 用文中语句加以说明。
6. 根据课文归纳“武松打虎”的前因和后果。
设计意图:本环节的教学体现了学生的自学自悟与合作探究, 从理清课文的脉络到范读课文的精彩部分和讨论体会人物的性格特点, 归纳事情的前因后果, 做到层层递进, 逐渐深入, 让学生能很好地理解课文内容, 感悟武松的性格及其英雄气概。
三、分析词句, 深化认识
1. 品读课文, 思考问题。
默读课文, 想一想作者是如何刻画武松的英雄形象的。
2. 指名回答, 归纳小结。
(1) 运用反衬手法, 通过写虎的声威, 衬托出武松的勇敢无畏。 (2) 通过人物的语言、动作和神态的描写来凸显人物的性格特点。
3. 分析词句, 深化认识。
(板书:酒量惊人胆量过人力量超人机智胜人) 从课文中找出描写武松“酒量惊人、胆量过人、力量超人、机智胜人”的有关内容读一读, 说一说。 (1) 酒量惊人。 (1) “武松前后共吃了十八碗。” (2) “但凡客人来我店, 吃了三碗的, 就醉了, 过不得前面的山冈去。”教师提示:况且这酒是“透瓶香”“出门倒”, 这说明了什么? (2) 胆量过人。 (1) 武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫, 我也不怕。” (2) 武松看了看笑道:“……我怕什么!” (3) 细想了一会, 说道:“怕什么, 只管上去, 看看怎么样。” (4) 武松自言自语道:“……是人自己害怕了, 不敢上山。”教师提示:武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说话时的语气有什么变化?这时的武松会是怎样的心理呢? (3) 力量超人。 (1) “武松双手抡起哨棒, ……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……” (2) “……揪……按……提……打……”教师提示:当时情况十分紧急, 武松动作要快、有力。 (4) 机智胜人。 (1) “忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来……” (2) “那大虫……大虫……大虫……”教师提示:武松三次“闪”是有目的地消耗大虫的力气, 做到以守为攻, 伺机反扑, 表现了武松“机智胜人”。
4. 结合课文, 交流感受。
(1) 有感情地朗读描写武松打虎的语句, 进一步体会武松的性格特点。 (2) 选择自己最喜欢的部分有感情地读给同学们听。 (3) 说一说武松给你留下什么样的印象。
设计意图:课文中武松的形象栩栩如生, 让人过目不忘, 作者运用了多种表现方法来刻画武松的形象, 特别是在动词的运用上很有特色, 对学生感知“武松”这一人物形象起到了关键的作用。因此, 通过品读课文和分析词句, 围绕“武松”这一人物形象展开深入研究, 让学生对文章的写法和人物有了更深的认识与感受。
四、归纳总结, 巩固拓展
1. 小结:
《水浒传》一共写了108个梁山好汉, 关于描写武松的故事就有很多章节, 《景阳冈》这篇课文就是根据《水浒传》第二十三回改编的, 通过介绍武松赤手空拳打死猛虎的故事, 表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的英雄性格。李逵也是《水浒传》中的一个人物, 他也曾经打死过老虎, 他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》, 你一定能感受到阅读的乐趣。
2. 本单元我们学习了三篇根据名著改编的课文, 请说说你对三部名著的看法。
【教材简析】
《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描述淋漓尽致;对心理描述十分贴切、真实;动作描述经典传神。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。
【设计理念】
新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，透过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。
【教学目标】
1.认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2.把握课文主要资料，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3.体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
【教学重点】武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
【教学难点】了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
课前听歌曲，聊水浒
1.(播放课件《水浒传》主题曲)同学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会唱的同学请跟着一齐唱。你明白刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》)刚才哪几个人物你认识?
2.《水浒传》塑造了多少位(108位)个性鲜明的英雄好汉形象?真不错，同学们明白得真多。
一、谈话引入，激趣读文
这天咱们就来认识其中的一位——武松。
他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。
板书课题：景阳冈
二、检查预习，
1.认读生字词语，联系上下文理解词语
这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，此刻老师来考考你，谁会读一读句子，然后用自己的话说说句子的意思。
满满筛了一碗酒但凡客人来我店中
你如何不肯卖酒给我吃?两只手就势把大虫顶花皮揪住。
此刻请同学们再去读读课文，相信会读得更好。
二、学习提示，初读感知
1.明确课型，学习提示
这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么任务?
指名读学习提示。
2.读通课文，初知文意
(1)根据学习提示任务快速默读课文，思考：
a课文主要讲了一件什么事?
b课文哪些自然段具体描述武松打虎?(8——12)
c除了打虎课文还写了哪些资料，这些资料跟打虎有什么关系?
d武松给你留下了什么印象?
3.自学反馈
课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事?
三、品读“打虎”，体验精彩
1.透过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描述武松打虎?
2.请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。
3.学生交流，教师相机出示课件中相应资料，点拨引领，指导朗读。
(1)预设一[出示第9自然段]
武松见了，叫声：“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。之后把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
①朗读感受武松打虎精彩片段
我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同学读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。
②感受老虎的凶猛。
透过读句子，这大虫给你什么感觉?
③感受武松的机智敏捷
应对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑以前伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现?(闪)
a体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：
能够给“闪”换个词吗?(躲)，写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了“闪”?(作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏)
④再读句子(齐读)。
(2)预设二[出示第11自然段]
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一向按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁拳般大小的`拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
①自由读句子，读出武松打虎的精彩。
②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗?这些动作的词给你留下什么印象?
(那里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)作者运用了多种方法来刻画人物，个性是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。
③有感情地朗读。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。)
四、回顾全文，体会写法
1.除了打虎，课文还写了哪些资料，这些资料跟打虎有什么关系?
(用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈，不仅仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。这就是一部成功的文学作品的优秀之处：不仅仅情节精彩生动，更重要的师环环相扣、结构严谨。)
2.如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?
(要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。)
3.我为武松设计新名片
如果你是英雄人物评委会成员，你为武松写怎样的颁奖辞。
五、课外延伸，鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
板书设计：景阳冈
打虎
上冈，机智，勇武
1、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、通过写英雄人物事迹，初步学习缩写的方法。
教学重难点：
在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。
课前准备：
播放《好汉歌》
教学过程：
一、初步了解《水浒传》，导入本课学习英雄人物
1、听《好汉歌》，展示梁山聚义厅（图片）引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。
2、小结过渡：梁山好汉，个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大，今天我们把目光锁定在哪个好汉身上？（武松）
二、导入新课，理清文章的条理
1、读题，提问：本课以什么命题？在景阳冈发生了什么事情？（完整叙述课文的主要内容）
2、检查预习，了解故事情节是怎样一步步展开的：
出示预习内容：
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。《景阳冈》先写了 ，（ 自然段）
接着写了 ，（ 自然段）
然后写了 ，（ 自然段）
最后写了 ，（ 自然段）
板书：喝酒 上冈 打虎 下冈
三、以“新任步兵都头简介”来走进故事，了解武松
提问过渡：那么，根据《水浒传》第二十三回，武松一步步挨下冈后结果如何呢？
（预设：阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德，请他做了步兵都头，相当于现在的刑警队长。同学们，现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松，我们来帮他写一下，有信心吗？）（呈现简介表）
新任步兵都头简介
姓 名
籍 贯
主要事迹
性格特点
外貌形象
（一）提问方式完成“姓名”“籍贯”填写（武松是何方人氏）
（二）提问：武松的主要事迹应该表现在哪件事情上？（以板书引导）
1、阅读要求：快速默读9?12自然段
（1）用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词，用“＝”画出老虎动作的词。
（2）想一想：从武松打虎的词句中，你体会到什么？
2、师：《水浒传》里说道：武松刚放下哨棒，想睡一觉，忽然一阵狂风过后，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎，惊险就在眼前。（出示第9自然段）
（1）谁来做武松，谁来做老虎？（两名学生读）
（2）提问：感觉到这是一只怎样的老虎？（来势凶猛、凶恶无比）它的看家本领是什么？
（3）武松只有怎样？（“闪”“闪”“闪”），你如何理解“闪”？可以看出武松怎样？
师板书：扑??闪 掀??闪 剪??闪
（4）齐读，读出武松的“闪”
出示：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。
武松一闪，又闪在一边。
武松一闪，又闪在一边。
（5）提问：刚才的这一段谁比较厉害？
3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？
适时板书：兜──抡 劈、 扑──跳 退、 搭──揪 按、 挣──按 踢
提问：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）
4、接下来谁占上风了？男生读武松，女生读老虎。适时板书：没力──揪打、 不动──棒打
5、播放打虎片段视频
6、师小结引导学生写主要事迹，巧妙地进行缩写练习：抓住9?12自然段的重点词句，加上自己语言的描绘，简单地介绍武松的主要事迹，写在简介表上。
7、学生动笔。（教师引导抓住武松和老虎动作的词语，结合课文内容进行扩充）
8、学生汇报。
（三）体会武松的性格特点
1、师过渡：武松的性格除了勇敢、机敏外，课文哪些部分又能表现他的性格特点呢？
2、默读读1?6自然段，画出最能体现武松性格特点的语言或对话，然后读一读，并想想体现出武松怎样的性格？
3、汇报：（预设）
（1）别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来!（豪爽）
（2）你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。（胆大无畏）
（3）这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔强）
（4）怕什么，只管上去，看看怎么样？
4、小结：武松就是一个这样的英雄，不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。（激发学生读《水浒传》，了解武松的兴趣。
（四）从原著中了解武松的外貌的特点
1、师引：一个这样的英雄长什么样子呢？课文有介绍吗？我们来看看原著是怎样描写武松的？请自由地读一读。
2、出示：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔（pí）貅（xiū）邻座上。
3、请一个同学来读，其他同学思考：可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌？（身躯凛凛，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛浑如刷漆，话语轩昂，胸脯横阔，心雄胆大，骨健筋强）
（五）小结
四、拓展写作：
师：不过，不管是武松，还是花和尚鲁智深，或是母夜*孙二娘，这些梁山好汉都离我们很远很远了，假如有一天，他们再聚梁山聚义厅，你认为会发生怎样的故事呢
出示：大胆想象，传递名著
题目：再聚梁山聚义厅
提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好汉再聚梁山聚义厅，会发生怎样的故事呢？2、我们的祖国国泰民安，梁山好汉再不用杀富济贫、聚众起义，可是，他们一身好武艺怎么办呢？请选择一个角度，展开丰富的想象写下来。
一、激趣导入，明确阅读要求
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。1.了解《水浒传》，认识武松
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。
（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
今天我们就来学习武松打虎的故事。读过课文的同学都知道，课文的题目是《景阳冈》，比较一下，这两个课题有何不同？（交流明白以地点和主要事件作为题目均可。）既然武松打虎是主要事件，那么文章围绕景阳冈还写了那些内容？
请大家默读课文，思考：围绕景阳冈还写了什么内容？ 读后交流，理清结构： 冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”„„ 一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
同学们，大家读得很好，读着读着，我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢，课文是怎样写的呢？
交流：
一、武松和老虎交叉来写。“老虎攻，武松闪；老虎又攻，武松又闪；老虎再攻，武松再闪。”始终如此。交流：
二、写老虎进攻凶猛的目的？衬托武松的机智勇敢灵活。交流后，再读体会写作的妙处。
过渡：老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解，武松开始发起了反击。同桌合作练读读第十节。我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉进行描写的方法。
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。自由读冈下喝酒，店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要语言）交流：你又感受到了一个怎样的武松？武松形象：倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽自读大步上冈的部分，划出武松心理部分，你又从中感受到怎样的武松？多疑、自负、死要面子。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富„„
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？ 2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
阳谷县旅游资源丰厚,经济增长强势,力创“经济强县,文化强县”,打造“东夷之都、千年古城、武松故乡”文化品牌,为阳谷县发展旅游业奠定了良好的基础。同时,也面临着旅游开发资金短缺和旅游大环境的约束,征地和旧城改造困难,省“水浒”旅游线、“古运河”旅游线鲁西段因经济欠发达而发展缓慢。本文根据景阳冈现有旅游资源对这两条线路进行具体的规划,希望其能够打造自己特有的旅游品牌线路,促使旅游业更好更快地发展。
一、景阳冈景区简介
景阳冈风景名胜区景观资源类型多样,既有像龙山文化城遗址这样具有典型特征的古文化遗址,又有像蚩尤冢这样在国内外有较大影响力的始祖文化,还有像运河三镇这样集中了大批古运河遗迹的运河文化景观资源,但是总体来说,对风景区的后续发展具有典型价值的是两种景观资源:一是以武松打虎故事的发生地景阳冈为代表的水浒文化景观。二是以万亩樱桃园、万亩荷园等为代表的鲁西平原农业景观。这些景观资源的开发利用虽然现在还处于起步阶段,但由于已经有了相当的基础,并且面积较大,所以风景区的另一个发展方向应该是依托景阳冈的优势大力发展生态休闲农业旅游。
除了以上总结的风景区的典型景观资源价值以外,风景区的景观资源分布还有一些特征。一是景阳冈是不可替代的核心景区,二是沿运河分布了大量的能展现古运河繁盛时期特征的文化景观。
景阳冈风景区的景观资源(见表1)。
二、景阳冈风景区规划研究
阳谷是山东旅游的西大门,山东旅游业的发展和江北水城的崛起,旅游大环境给阳谷县旅游带来发展机遇。而景阳冈风景区旅游经营的成败对于阳谷县的旅游业影响深远。
景阳冈景区规划:
阳谷县内的旅游发展格局可以用“两点一线”来表述,两点为阳谷县城、十五里园镇,一线为以“张秋、阿城、七级”三个古镇为代表的古运河旅游线。目前,基本已形成阳谷旧城旅游区(包括狮子楼、紫石街、阳谷文庙)、蚩尤冢旅游区、十五里家园乡村旅游区、海会寺景区、中国民俗文化村阎庄等旅游(景)区。
景阳冈的景观特征可以概括为三个特点:(1)景阳冈是风景区独一无二的核心景观资源,风景区的风景游赏必须紧紧依靠这一核心资源展开。(2)景阳冈周边的农业景观占据了风景区的相当一部分面积,在景阳冈面积较小,不足以统领整个风景区的情况下,风景区在今后的发展中将着力培育生态农业景观资源,这些景区也将吸引和容纳大部分进入风景区的游人,丰富风景区的游览内容。(3)运河三镇被运河串联成一条游览线。
旅游目标市场定位:
阳谷县要坚持以省内的聊城本地、济南、泰安、菏泽、德州等,周边省份的邯郸、濮阳为基础客源市场;以主要交通干线连接的环渤海地区的京津、长三角地区的江苏、浙江、上海为二级外延客源市场;以境外为开拓市场、带动境内外旅游市场全面发展的总体定位,全力打造旅游目的地。瞄准国内外旅游市场新变化新趋势,强化休闲度假理念,推动文化与旅游结合,设计大型旅游产品,培育高端旅游产业,构建多层次、差异化的旅游市场大格局,打造具有世界品质的知名旅游目的地城市。
三、景阳冈景区未来主要发展策略
(一)加强旅游宣传促销,扬名阳谷旅游品牌
在大力开发阳谷旅游资源、加快景区点建设步伐的同时,切实加强旅游市场开发工作。一是加强对旅游整体形象的策划包装,实施“东夷之都、千年古城、武松故乡”旅游形象塑造工程,在媒体宣传、产品促销时,打出“东夷之都、千年古城、武松故乡”品牌,使这一品牌不仅成为阳谷旅游的形象,而且成为阳谷的城市名片。二是利用各种宣传途径,加大对阳谷旅游形象的宣传和产品的促销力度,本着立足周边市场,开拓国内市场,努力争取国际市场的原则,利用各种媒体、旅游促销会、旅游大蓬车等方式,全方位宣传阳谷。同时,加快建设阳谷旅游信息网,推进旅游信息化工作,发挥现代信息技术在宣传促销中的作用。三是加强区域旅游合作,进一步开展多种形式的旅游合作,特别是加强与梁山、东平、郓城在资源开发、产品组合和市场促销方面的合作,使水浒旅游线形成一个整体,真正做到资源共享、市场共享、互利双赢。“十二五”期间,投入旅游促销费300 万元。
(二)加大对旅游行业的管理力度
一是加强旅游执法检查和治理,整顿旅游市场秩序,从严查处黑导、黑社等损害旅游消费者的行为,规范旅游企业的经营行为,保护旅游者的合法权益。二是全面推行国家旅游标准,加快推进我县旅游星级酒店和旅游区(点)质量等级评定工作。三是强化对旅游从业人员的岗位培训,提高旅游管理人员和服务人员的整体素质。四是抓好旅游安全管理工作,进一步完善落实旅游安全工作制度,加强旅游设施设备的安全检查,建立健全旅游安全责任制,杜绝重大旅游事故的发生。
(三)大力开发旅游纪念品
我们将在现有旅游商品的基础上,不断加大开发力度,将产品与阳谷民俗、自然风光及历史故事有机结合,开发出极具阳谷地方特色的旅游精品,并加以策划、包装,使其成为高知名度的具有较强市场竞争力的阳谷名牌商品。
(四)完善多元化旅游投资机制加快景区开发建设
解放思想,转换观念,制定有利于旅游业加大开发建设,实现超常规发展的对外开放和投资、融资政策。坚持“国家、集体、地方、部门、个人一齐上”的方针和“谁投资、谁经营、谁受益”的原则,不断加大招商引资工作力度,激活各类投资主体,多渠道筹措旅游投资资金,尽快形成政府主导下的多元化的旅游投资机制。
结论
聊城市旅游业近年来取得了突破性发展,在省内旅游界的知名度不断提升。2010 年接待国内游客872.37 万人次,比上年增长18.9%;实现国内旅游收入50.20 亿元,增长24.8%。景阳冈是武松打虎故事的发生地,在国内外具有较高知名度。该地区依托这一独特的资源优势,把县域内的景观资源统筹起来,形成了一定的风景名胜景区群。相信定位于生态、休闲、度假的景阳冈旅游区必然能在市场竞争中占有一席之地。希望通本文提出的过这些措施,能够较好地解决风景区面临的主要问题,化零为整、变分散为集中,帮助景阳冈风景区更好更快地发展。
摘要：景阳冈是武松打虎故事的发生地,景观资源类型多样,在国内外具有较高知名度。通过对其资源进行优劣势分析,对其景区进行规划,提出一些具体的发展策略,希望能够促进景区更好地发展。
海则庙学校
郝二仙
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松豪放、倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点：
武松赤手空拳打死老虎的部分。教学难点：
了解武松的英雄性格。教
具：
挂图、《好汉歌》磁带 教学时数：一课时 教学过程
一、歌曲导入
师：同学们喜欢看电视吗？ 生；喜欢。
师：下面老师请同学们听首歌，猜猜它是哪部电视剧的主题曲。（播放歌曲）
生：《水浒》
师：是的，《水浒传》是我国的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108个英雄好汉。你知道谁？
生：林冲、宋江、李逵、、、、师：看来同学们对《水浒》并不陌生，今天我们要学的这篇课文写的就是其中的一个好汉武松。（板书课题）
二、检查预习
课文写了一件什么事？（武松在景阳冈上赤手空拳打死老虎）
三、推前想后、理清课文脉落
1、课文除了写武松打虎还写了什么？ 生：喝酒、上冈、打虎、下冈
2、按照以上的顺序给课文分段。（四部分）
3、你最喜欢哪部分内容？（武松打虎）
四、学习武松打虎
1、武松是怎样打虎的？请同学们边看书边听老师范读。
2、从这部分内容中你体会到什么？ 生1：体会到武松的机敏、勇敢、力大无穷 生2：老虎的凶猛、强悍
3、武松知道冈上有虎吗？ 生：知道。师：从哪看出？
生：酒店喝酒店家的劝说、官府的榜文。
过渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我们就到课文中去体会一下 武松的英雄气概。
五、了解武松的性格特点。
1、用笔划出描写武松语言和心理活动的句子，想想从中你体会
到什么？
2、学生交流、体会
3、分角色朗读
六、拓展延伸
有人说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗？说说你的看法。板书设计
《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能有感情地朗读课文和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了抓特点、品性格、知人物的方法，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，从而更好的感知文章内容和人物特点。
“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一大声朗读，二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。篇二：景阳冈教学反思2 《景阳冈》教学反思
《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。在教学中，我突出了以下几点：
一、借助注释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。
二、抓重点，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组讨论的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三闪” 面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更合适？，引导学生体会“闪”字的巧妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作轻巧敏捷，而不是被动地胆怯地躲避，显出他的武艺高超。
2、转守为攻的痛打 对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？并让学生试着表演，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作。这时，武松那种智勇双全、力大
无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。
三、阅读原著，重温经典魅力 学完本课，我设计了以下拓展：
1、说说武松上景阳冈前后发生的故事。
2、说说《水浒传》中主要人物的绰号及来源。
3、畅谈《水浒传》中精彩的故事片段，推荐阅读原著。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。篇三：五年下语文《景阳冈》教学反思 五年级语文《景阳冈》教学反思
（2012——2013学年度第二学期）
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。?? 我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书 ⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒，??把那树连枝带叶打了下来。??把那条哨棒折成截??”“??揪??按??提??打??” ⑵、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑??一掀??一剪” 通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。篇四：景阳冈 教学反思 肖茂思 景阳冈教学反思
《景阳冈》是六年级的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能有感情地朗读课文和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了抓特点、品性格、知人物的方法，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”前的“喝酒”部分重点是过程和人物豪爽，通过大声朗读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。
教师：肖茂思篇五：景阳冈教学设计 《景阳冈》教学设计
城关镇西街小学纪琴利
教学目标：
1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
2、能够分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗读课文。
4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
教学重点：武松赤手空拳打死老虎的部分。
教学难点：了解武松的英雄性格。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢英雄吗？你们心中的英雄是谁？老师心中也有许多英雄，其中一位就是打虎英雄，他就是武松。你们想了解这位老师心中的英雄吗？那好，今天咱们就共同学习13课《景阳冈》。
谁知道《景阳冈》这篇课文出自哪部古典名著？课文主要写了一件什么事？
二、初学课文，理清课文结构
1、自读课文，思考问题
（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
（2）学生回答（分别是饮酒---上冈---打虎---下冈）。
（3）你认为哪一部分写得最精彩？
三、学习重点部分武松打虎
分小组讨论
1、你从哪些地方看出老虎很威猛？
2、那些地方看出了武松的武艺高强？
3、你从中体会到武松是个怎样的人？
4、你认为武松景阳冈打虎与现在保护野生动物相矛盾吗？为什么？
四、指导学生有感情朗读武松打虎这部分
1、同桌之间相互朗读。
2、学生起立朗读。
五、指导学习其他段落
分小组讨论
1、从其他段落描写中，你能体会到武松还有哪些性格特点？
2、你是从哪些地方看出来的？
3、了解故事的前因后果。
六、评价武松
你喜欢武松吗？为什么？联系生活实际谈一谈。
七、升华拓展：
激励学生阅读《水浒传》，学习小说中的精华。板书设计： 13 景阳冈
武 松 打 虎
闪 抓 踢 扑 掀 剪
机敏 无畏 凶猛
《景阳冈》说课设计
说教材： 《景阳冈》是12册第三单元中的第三篇课文，通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故事，表现了武松豪放、无畏而又机敏的英雄性格。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。
说教学目标：
根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：
1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
2、能够分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗读课文。
4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
教学重点：武松赤手空拳打死老虎的部分。
教学难点：了解武松的英雄性格。
教法和学法
说教法
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
说教学流程：
一、开门见山，直接导入：
上课开始，我直接以本单元所学的古典名著知识导入，并设下疑问，这篇课文出自哪部古典名著，然后直接切入到课文中去，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
二、检查预习，了解课文主要内容：
通过学生的读文，了解课文的主要内容，理清课文分几个部分叙述的。
三、自读理解打虎部分，体会武松的人物性格。
这一部分主要是通过学生提问题，小组交流解决问题。通过学生的自主探究，培养学生发现问题，解决问题的能力。
四、学习课文其他部分，体会武松的人物性格。
会其人物性格。培养学生读文、解文的能力。
五、评价武松，学习人物性格品质。
这一教学流程的安排主要是让学生通过对课文的理解后，把课文的知识上升到理性的认识，去评价文中的人物，取其精华，去其糟粕，指导学生今后学习、做人。
六，总结评价，课外延伸。
学完全文，激励学生再到《水浒传》中去了解武松，了解书中的人物。
七、板书设计
这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。总之，我的课以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，表演等方式，体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功的愉快。学生的学习，主要采用了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。
《景阳冈》教学评析
尊敬的各位领导、老师大家好：
这节课，赵伟老师在教学设计上主要体现了如下几个特点：
一、创造性的处理教材。
教者把教材作为一个“范例”，根据教材的特点结合学生实际，重新组合，灵活处理，使学生达到“一课一得”。《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松倔强、勇敢机智的英雄性格。教师则根据教材的特点，创造性的把目标定为：学习武松打虎的精彩场面，应用自读、自悟、自得的方式，学习通过语言、动作体会人物特点的阅读方法和根据人物特点设计符合人物特点的语言的写作方法，使学生学有所得。
二、精心设计“台阶”，促使学生主动学习。
实施主动学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。主动学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程，小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的主动学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标，本节课教师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：1.略读武松打虎前的内容。2.精读武松打虎的精彩场面。3.如何根据这些语言、动作体会人物特点。4.进行知识拓展与延伸。通过教师的辅助指导，学生完全主动的进行了学习。
三、突出对学生运用能力的培养
一、认真参读教材，了解课文的编排目的。
本文是五年级五单元的一篇阅读课文，是本单元的第三篇课文。本单元的主题是“体会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。
本单元的前两篇讲读课文《将相和》、《草船借箭》中，已经对积累语言、感受名著魅力做了铺垫，《景阳冈》作为本组的略读课文，本课我以“欣赏”为主线，培养学生欣赏名著，积累、运用语言的能力。
由于本课的篇幅较长、内容较多。因此，我整体把握教材，抓住文章中有代表性的语言，进行欣赏。例如，对话描写中的“叫”字;心理描写的句子，标点;动作描写中的“闪”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通过对这些字、词、句的品味，让学生感受名著中语言的魅力，达到积累语言的目的。
二、抓住语言、动作、心理的描写，培养学生欣赏语言的能力。
《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人物的内心世界，刻画人物性格。本课教学我就抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种教学方法，认真品味语言，了解武松的性格特点。
对于武松与店家的对话描写，我引导学生抓提示语“叫道”，通过指名读、分角色读、齐读、让学生进入文本角色，通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑;对于武松的心理描写，我引导学生抓描写武松心理变化的句子，通过联系上下文、品读标点等方法，体会了武松的内心变化过程，了解了武松胆大、要面子、自负的性格特点;对于武松动作的描写，引导学生通过勾动词、比较动词、品读动词等方法，体会了武松的勇猛、机智、无畏的.性格特点。
三、以文本为例子，培养学生运用语言的能力。
我在整堂课中都注意了培养学生运用语言的方法。比如，在让学生品味了“叫”、“闪”字之后，学生已经学到了一些方法;让学生体会武松其它动作的描写，通过比较与替换词语，体会武松的动作描写的精彩。在最后一环中更是放手让学生欣赏语言，体会语言的魅力，如：“对李逵外貌的描写”的欣赏，旨在通过这个例子使学生学以致用，为学生打开学习古典名著的大门，激发了学习兴趣，创造了一个交流学习古典名著的平台。
四、存在的不足。
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