书评：小人国—教育观（共12篇）
林海璇
2013213830 《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说。作品用夸张诙谐的语言描写人和物。在小人国里，小人比格列佛小十二倍；大人国的大人又比格列佛大十二倍；格列佛的一块区区手帕，可以给小人国皇宫当地毯。另外，这部小说情节的幻想性与现实的真实性有机结合，也给小说增添了独特的艺术魅力。除了以上特点外，这部小说吸引我的还有它在第一卷里阐述的教育观。教育是全世界都重视的一个问题，因为通过教育可以育人，可以为国家的发展提供各种人才。虽说小说出版距今已有两百多年接近三百年，但是它其中描述的教育观是非常有趣的，甚至有的是可取的。所以我希望对这部小说的第一卷中描述的教育观进行进一步的分析和探讨。
首先，在小人国看来，最不应该父母亲来教育他们的子女。他们认为，在悲惨的人生中，生儿育女本身也没有什么好处，做父母的也没有想到要生儿育女，相遇相爱时，心思还用在别的上面呢。这与我们中国传统的结婚育儿观念就不一样了。国人认为孩子是父母爱情的结晶，都该孩子父母教。倘若孩子的行为举止不好，旁人就会把责任推到父母身上，说父母没有把孩子教好。或许国人是受到这种传统的育儿思想根深蒂固的影响，有的父母为了把孩子教好，不惜辞掉工作；有的父母为了把孩子教好，尽心尽力，却与孩子产生了不可逾越的鸿沟。再看看国外，他们似乎早就意识到生儿育女以及其中的教育问题。外国夫妻晚婚晚育乃至不育，从某个角度看，这是他们专注于他们的爱情的体现。而我的父母，一直让我记住：父母所生，朋友所教。我的父母把我生下来，他们认为他们能教我的东西并不多，但是从我交的朋友身上，我能逐渐学到该怎么待人处事。所以在我看来，我父母的“朋友所教”与小人国的孩子最不应该父母亲来教有点像呢。
接着，在小人国，他们是怎样来处理“最不应该父母亲来教育他们的子女”的教育问题的呢？小人国每个城镇都办有公共学校，除村民和劳工外，所有父母的儿女一到二十个月被认为具备一定受教条件时，必须送去学校接受培养和教育。这与我国的九年义务教育的制度有点类似，到了一定的年龄就可以到学校学习。在小人国里，学校有好多种，以适应不同的等级与性别。这么说来，小人国的教育是分等级，分性别的。分等级的教育，可以说是不公平但又是相对公平的。不公平体现在分等级，学校教的内容不一样，都是为了符合其父母所在的地位，不同社会地位的孩子，接受教育的知识内容都不一样，学校的师资水平也不一样。例如，接受名门贵族子弟的男学校配有受人爱戴而又博采多学的教师，他们的手下还有助教。其实这就抹杀了社会地位低的家庭的孩子往上爬的愿望。而公平又体现在家庭地位相同的孩子可以接受相同水平的教育，这些孩子一起玩耍，一起学习，家庭背景相仿，这样可以缩小同学之间的矛盾，共同语言会比较多。看看当今中国的教育制度，并没有小人国里的分等级进行教育，但是所谓的贵族学校还是有的，好的师资，好的学习环境，令人咋舌的学费。而高额学费和坚固且广泛的人脉关系又是家庭社会地位的体现。相比于小人国的等级教育，我突然觉得高考真的是相对公平的选拔人才的制度了。至少高考可以让我们知道，只要肯努力，肯发奋，未来是可以由自己创造的，所谓的社会地位，也可以通过自己的努力，若干年后得到提到。我不禁觉得斯威夫特的教育观有着预知的功能。实际上，无论在什么样的学校，只要学生愿意学，用心学，终究是能学到真知识的。
在小人国，孩子们的衣食简单朴素。他们受到荣誉、正义、勇敢、谦虚、仁慈、宗教、爱国等等方面原则性的培养教育，除了短暂的吃饭、睡觉时间以及包括身体锻炼在内的两小时娱乐活动之外，他们总有很多事情要做。小人国里的教育是以品德教育为原则性教育的。这是值得我们当代教育学习的，不要把成绩、学科成就等作为评判学生的主要标准，有更重要的评判标准就是品行。另外，身体锻炼等娱乐活动也不误这也会让孩子们学会平衡自己时间，对他们日后的生活会产生很大的帮助。而父母一年中只能看完孩子们两次，每次看望的时间只有一个小时，见面和分别时可以吻一下自己的子女，不允许他们带玩具，糖果之类的礼物。这是我在小人国的教育里面最为严格的一方面，一定程度上是避免父母对孩子溺爱。孩子们的成长脱离了父母，一方面可能会变得更加的独立，但是另一方面可能会导致他们从小缺少家庭的关爱。或许这个方面可以使小人国的国民从小就自立自强，很小的时候就学会有担当。
在不同的学校里，孩子们学习各种符合他们性别和不同等级的工作。打算当学徒的九岁退学，预备做生意的孩子十一岁就得放出去当学徒，而贵族子弟则继续在校学习留到十五岁。我觉得这是教育方面划分专才的一个很好的范例。从小从孩子们的行为上或者他们自己的想法里找到他们以后想要发展的方向，然后根据不同行业采取不同的教育方案，接触社会开始工作的时间都不一样，这样的办法可以有利于每个行业的人才更好的发展。这让我想起来了高中时候语文老师向我介绍的新加坡的教育模式。在小学的前四年，一律课程统一，四年后实行分流，分流是以学生的语文能力而分为三种不同课程。分流为的是让学生能以自己的进度学习，使其潜质获得充份发挥。小五和小六是定向阶段，学童将被分配入三种主要语文源流中的一种。每一种源流的课程将使学童能配合中学教育的课程，学童在修完小六后参加小六离校考试。新加坡采取的就是这种“分流”的方法，让不同的学生进入不同的班级，学习不同的知识内容。另外，新加坡的很多家长都会根据自己孩子的爱好特长来决定他们未来的发展方向。当地的一位中学校长的女儿并没有像其他孩子那样对主课很感兴趣，他发现他的女儿反而是对导游这个职业有着很大的天赋与热情。于是他就女儿开始进入职业学校，学习相关的导游知识。这在中国并不常见，大家眼中，爸爸是校长的女儿总会被寄予很大的期望，她应该去干跟她爸爸一样优秀的工作。可是在他的眼里，女儿在分流中找到自己喜欢的方向，往后朝着这个方向发展便可。也正是因为这种“分流”的方法，使新加坡的专才辈出。新加坡之所以发展得这么好，他们的教育制度也起了很大的作用。其实新加坡和小人国在这方面的教育观有点相似，他们给不同发展方向的孩子定出不同的教育方案，这样有利于孩子们去追寻自己的方向以及有利于专才的培养。这是我国可以有所学习的教育观。
家长遇到这种情况,一般会有以下几种反应:
一是会拉着孩子的手,带孩子去交涉,让两个孩子一起好好玩。
二是会对自己的孩子说:“算了,你自己玩另外的玩具”
三是会漫不经心地说:“去去去,孩子的事情别来烦大人!”
更有甚者,会不分青红皂白地将孩子B数落一番,或将自己的孩子骂一通,然后急忙把孩子带回家了事。
“小人国战斗”——促进孩子社交能力交往的良机
现在的孩子绝大部分是独生子女,他们个性比较强,在一起玩耍,争吵是难免的。从孩子心理上讲,他们往往以自己为中心,不了解别人的心理和要求,不容易接纳同伴的意见,常常是通过争吵的形式来争辩说理,以此了解对方的想法。再者,一个正在向独立、自我完善方向发展的孩子不可能事事同别人保持一致,差异是极为正常的。一般来说,孩子间的争吵不含有敌意,只是由于动作不协调或玩具使用不均衡而引起的。研究者发现,孩子之间的争吵大多发生在好朋友之间,属于“不打不相识”,是心理接触时撞击出来的火花。
孩子一般不会像大人一样因利益冲突而记恨对方。他们之间的争吵尤如天上的闪电,来得快去得也快,往往脸上还挂着泪珠,又和好如初,风平浪静地一起玩了。
孩子通过争吵来激发表达内心世界的语言,从争吵中学习说话,学会忍让、宽容、接纳别人;通过争吵,孩子可以学会如何坚持自己的意愿和如何接纳别人的意见,最终掌握协调冲突的能力;也可以逐渐学会自己处理纠纷,学会宽厚待人,友好相处;还可以学会控制自己的情绪,遵守游戏规则;从争吵中逐渐正确认识自己,认识自己与别人之间的关系,学会相互之间的理解、合作,建立正常的伙伴关系。
“小人国的战斗”——家长唯恐避之不及的麻烦
现在的家长太保护孩子了。要知道孩子不是生活在真空中,稚嫩的翅膀终有一天要博击长空。不论是成人社会,还是孩子的社会(我们姑且称“小人国”吧),其基本游戏法则都是一致的。而作为爱子心切的家长们,在很多时候都忘记了古人语“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤”。一心想用自己宽大的“翅膀”紧紧地把孩子罩护在自己的怀里,不想让其受一丁点“伤害”或委屈,这样反而“残忍”地剥夺了孩子在“小人国战争”的机会,剥夺了孩子们在“战斗”中,在同龄群体中磨练社交能力和培养人际情感的机会,这样的做法削弱了孩子们独立处理问题的能力,必然使他们无从增长人际交往的知识和技能,这对孩子今后立足社会、应付复杂的人际关系显然是不利的。
我们来分析一下前面提到的几种典型的家长的反应,他们或多或少都会损害孩子人际情感的健康发展。
第一种,可以是“家长代替型”。家长拉着自己的孩子去“交涉”孩子间的矛盾和纠纷,无意中剥夺了孩子增进协商能力的机会。孩子的心中不仅会积累起依赖性,而且因缺乏锻炼的机会变得情商低下。
第二种,可以叫“注意力转移型”。家长怕孩子受委曲,又不愿意去“招惹”孩子的“是是非非”,于是,用另一个玩具或其他的“玩”的机会去转移孩子的注意力。这种方式似乎要好些,因为它从另一个角度去启发了孩子:矛盾是可以避免的。但避开矛盾,也就错开了锻炼的机会,久而久之,孩子就会变成不敢直面挑战,一味地躲避矛盾。
第三种,可以叫做“忽略型”。家长以为孩子间打打闹闹不过是“小孩子的游戏”,大人根本不必过问,既然是“儿戏”,就应任其自生自灭。比起前两种类型来,“忽略型”似乎更有利于孩子社会交往能力的正常发展。孩子自己解决、自己协调与伙伴的矛盾,这对培养孩子的社交能力是有好处的。但是,在一些情况下,如果家长能给予适当的鼓励和引导,更能促进孩子的健康发展。
最坏的一种即最后一种,叫“拔刀相助型”。大人用自己的冲动去代替孩子的思考,领着自己的孩子去“兴师问罪”,去“干预”,而“平息”孩子间在游戏和玩耍中的正常“纠纷”或无伤大雅的“是是非非”。或当着对方家长的面“斥责”自己的孩子,实际上是指桑骂槐。有的家长得知自己的孩子占了“便宜”还沾沾自喜,赞扬自己孩子“有种”、“好样的”。这样做不但剥夺了孩子在孩子的世界中独立思考,独立处理问题的机会,而且使孩子滋长了“仗势欺人”的心理。名曰“爱之”,实则害之。长此以往,被损坏的就不仅仅是孩子的社会交往能力,还损坏了孩子的道德根基。
适时适度地干预一一解决“小人国战斗”的艺术
著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过,吵吵闹闹是上帝赐予孩子们的礼物,孩子们在吵闹中长身体,长智慧。现在的孩子大都住在钢筋混凝土浇灌的高楼大厦里,许多家长把孩子整天关在家里,整天和大人“泡”在一起,孩子失去了自己的世界。这样孩子不仅丧失了在孩子的世界中才有的那种孩童的想象力和无拘无束的欢乐,而且还丧失了在同龄群体中磨练自己的社交能力和独立能力的机会。不知道什么是合作、什么是让步、什么是礼貌……
1. 家长应创造各种条件为孩子建立
“小人国”,放任其进行“小人国的战斗”。独生子女多有强烈的自我中心的“小王子”、“小公主”的感觉,以为自己是世界的中心,一切都应该围着自己转。改变这种心理状态的有效方法,是鼓励孩子多和同龄孩子在一起玩,多参加群体活动,特别是孩子们的自主游戏。让他们在群体中体验,寻找自己的真实“社会”位置。在孩子参加群体活动的过程中,家长和老师应该帮助孩子学会用他人的眼光看问题,站在他人的立场思考问题。如:孩子抢了别人的玩具,你就可以引导他:“宝宝,如果你的玩具被人抢走了,你会怎么样?”
2. 当孩子在游戏中被同伴排斥的时候,家长千万不可只顾护着、宠着自己的孩子,一味地抱怨他人
家长应该鼓励孩子自己寻找解决问题的办法。比如,小朋友都在玩丢手帕的游戏,而你的孩子想玩却被别人拒绝时,你可以引导孩子和小朋友商量一下,“我很喜欢和你们一起玩游戏,我们一起玩好吗?”等等。
3. 当孩子在游戏中同他人发生冲突时,家长应该鼓励自己的孩子主动同他人协商
让孩子学习批评与自我批评,也学习妥协与周旋。让孩子学会如何把注意力放在解决问题的方法上,而不是纠缠问题本身。如两个孩子在抢一根绳子时,可以让孩子学会和对方协商,“你玩两分钟,我再玩两分钟”等等。用谈判、协商的手段获取自己的利益,达到既不伤害他人,又能满足自己的结果。
4.“该出手时就出手”
既然是“战争”,就有可能打打闹闹。不过家长应与孩子约定:所有打闹,以不伤自己和他人身体为适度。只准徒手打闹,绝对不能把棍子、刀子拿在手里。家长对孩子的打闹要暗中保护,不要粗暴干涉,但要静观以待,留心他们的举动。关键时刻要出来调节,以免战斗升级。如果孩子之间吵得不可开交,无法使活动继续下去了,家长可以利用调整角色的办法帮助他们化解矛盾继续活动。如当两个孩子为争当司机而争吵不休时,家长巧妙地插话说:“这个司机很累了,现在咱们请他上餐厅吃饭吧!”
第二课时
教学目标：
1.通过引导学生阅读并讨论《小人国大人国》，进一步激发学生阅读兴趣，初步掌握课外阅读的方法。
2.通过读书交流体会，分享阅读心得，培养学生探究问题的能力，养成良好的阅读习惯。
教学重点：
通过阅读交流，体会作品的趣味性、想象的丰富性，手法的夸张性等。教学时间：1课时
教学过程：
一、图书目录
小人国和大人国
前言
一、小人国
格列佛海上遇险，成了俘虏
小人国的皇帝
格列佛在小人国的宫廷里
皇帝的宫殿和他的内务大臣
格列佛阻止了敌人的侵略
小人国的法律、风俗和教育方法
逃到不来夫斯古去
格列佛返回祖国
二、大人国
格列佛被巨人捉住
格列佛被带到城里去
王后从农民手里买下格列佛
格列佛表演航海技术
格列佛讨国王和王后欢喜的几种办法
格列佛回到英国
国王的女儿哭着要月亮
独来独往的猫
面包房里的猫
穿靴子的猫
玉米饼
老公鸡的故事
国王的女儿哭着要月亮
原来如此的故事（二则）
师：说说你最感兴趣的故事。最好能讲一讲。
二、精彩语段
1.....到半个小时，我就到达了敌舰队，当敌人见到我的时候吓得魂飞魄散，纷纷跳下船向岸边游去，约有三万多人。我拿出工具，把钩子在每一只船船头的一个孔里套牢，所有缆绳的另一端收拢扎在一起。我这么做的时候，敌人放射了几千支箭，许多箭射中了我的手和脸，不仅使我极度疼痛，工作也大受干扰。我最担心的是我的眼睛，要不是我忽然想到了应急的措施，一双眼睛肯定是没了。我前面已经说过，我在一只秘密口袋里藏了一些日常的小用品，其中就有一副眼镜，这些东西都逃过了皇帝派来的人的搜查。我上岛以后，就被一群人团团围住了，不过站得离我最近的人看来地位较高。
2.....两党间积怨极深，从不在一块儿吃喝或谈话。我们算来，特莱姆三或高跟党的人数要超过我们，可是权力却完全掌握在我们手中。我们担心的是，作为王位继承人的子殿下有几分倾向于高跟党，至少我们清清楚楚地看到他的一只鞋跟比另一只要高些，所以走起路来一拐一拐。而正当我们内患方殷，却又受到不来夫斯库岛敌人入侵的威胁。那是天地间又一个大帝国，面积与实力和我皇陛下治下的这个帝国几乎不相上下。至于我们听你说到过世界上还有其他一些王国和国家，住着像你一般庞大的人类，我们的哲学家对此深表怀疑，他们宁可认为你是从月球或者其他某个星球上掉下来的，因为身躯像你这么大的人只要有一百个，短期内就肯定会将皇帝陛下领地上所有的果实与牲畜吃个精光。
3....我见到的第一个人形容枯搞，双手和脸都像烟一样的黑，头发、胡子很长，衣衫褴褛，而且有几处被火烧糊了。他的外衣、衬衫和皮肤全是一种颜色。八年以来他都在埋头设计从黄瓜里提出阳光来，密封在小玻璃瓶里，在阴雨湿冷的夏天，就可以放出来使空气温暖。他告诉我，再过八年他毫无疑问可以以合理的价格供给
长官的花园足量的阳光；可是他抱怨原料不足，请求我捐助点什么来鼓励发明的才能，特别是因为在这个季节黄瓜价钱特别贵。我送了一份薄礼，好在我的贵族朋友特意为我准备了足够的钱，因为他知道他们惯于向参观的人要钱。
4....我走进了另一间屋子，但是马上就要退出来，差点儿被一种 可怕的臭气熏倒。我的向导催促我走进去，悄悄地告诉我：不要得罪他们，他们会恨你入骨。因此吓得我连鼻子都不敢堵。这个房间里的设计家是学院里资格最老的学者，他的面孔和下巴都是淡黄色的；手上、衣服上都涂满了污秽。我被介绍给他的时候，他紧紧地拥抱了我，当时我多么想找一个借口谢绝他这种亲热的礼仪啊。他自从到科学院工作以来，就是研究怎样把人的粪便还原为食物。他把粪便分成几部分，去掉从胆汁里得来的颜色，让臭气蒸发，再把浮着的唾液除去。每星期人们供给他一桶粪便，那种桶大约有一个布利斯脱酒桶那么大。
一次他跟着一艘商船出海远行，在船上当医生，可是他们的船遇到了灾难，把他飘到了一个小人国。小人国的人太小了，和一个手指头差不多，他们的房子、车子、牛羊都很小，像积木搭出来的一样，连最高的数也比他的胳膊短，他的一顶帽子就要十匹马才能拖动。那里的人觉得格列佛就是一个巨人，都来参观。国王还请格列佛帮助他们打扮了敌人，他成了小人国的英雄，大家都很喜欢他。
还有一次，格列佛跟着船队出海，阴差阳错地到了大人国，大人国的人都很大，大得连一只老鼠都跟狗差不多搭。这回，格列佛倒成了小人了，大家把他当马戏团的小丑，整天表演。后来往后请他去王宫里表演，还给他做了一间屋子，却被一只鹰叼到了海上，让船队救了，才顺利回国。
东营市胜利第三十四中学
许彩红
课前准备：
1、展示教学目的：
一、上课。
二、导入新课：
1、请同学们观看一段视频。（打开视频）、3分钟、1分钟（让学生通过视频感受爱丽丝的变化过程，并比较出周围事物与她的大小关系。）师：同学们看到剧中的爱丽丝有没有变化？ 学：变大或变小了。
2、除了看过的《爱丽丝梦游仙境》以外，我们还看过那些有关小矮人的影片或图书。学：《白雪公主与七矮人》、《格列佛游记》、《蓝精灵》、《拇指姑娘》等等。
3、下面，我们来看几副图片，看看他们在画中都扮演了什么样的角色。
巨人、小人。
4、怎样判断大还是小呢？ ①、我们来分析两幅图片。
②、我请一位同学上来，同学们看看我们两个在身高上有没有变化。学：有。（学生发言）
师总结：物体的大小是通过对比或者比较的来的。（同时展示课件上的图片。）
5、那我们怎样在画面中体现出物体的大小呢？
三、新授：
1、老师这里用两张范画来给大家演示一下。第一张，小女孩显得大还是小。第二张，小女孩显得小还是大。同学们发现了什么？ ①、小女孩是一样大的。②、变化的只是他们的背景。
总结：这两张图是通过背景来体现出小女孩变大或变小了。（课件）
2、讨论：
如果你变大或变小了，来到了小人国或者大人国，你希望发生什么样有趣的事情呢？ 给同学们1分钟的讨论时间，（学生发言）
好了，下面看几幅老师搜集的作品，看看他们的奇遇。（课件）
我相信同学们的心里都想好了，会发生什么有趣的事，那就请同学们画出你们的奇遇吧！
3、创作：
注意创作要求。（课件）
我在这里给大家准备了一组图片供大家创作参考。（课件）创作的时候注意前后遮挡的关系。尽量背景事物画的很大，这样才能体现出人物的小。
四、学生创作。（课件同时展示学生作业图片）
一群全副武装的押钞员从银行浩浩荡荡地走出来，他们带着墨镜，在运钞车前站成两列。领头的押钞员手里拎着一只银灰色的箱子，率先跨上运钞车，其他的队员一边打量四周，一边尾随上车，他们中有人表情严肃，也有人一脸茫然，环绕他们的是不断的闪光灯——这是急着给他们拍照留念的爸爸妈妈们。
这些“押钞员”实际上是来“体验生活”的小朋友。周边的“银行”和“街道”都是按照与现实2/3的比例微缩的。街道的两侧除了银行还有医院、学校、邮局等，小朋友们在这里“扮演”各种各样的职业角色，学习各种技能。
近年来，这种以角色扮演、职业体验为主打的“儿童城市”在全国各大都市蓬勃涌现，成为一种丰富商圈消费类型的新业态。
照猫画虎
“儿童职业体验中心”并不是很新的商业模式。最早的一家“试水者”名叫HAJA，1997年诞生于韩国。目前全球最大的儿童职场体验乐园集团是墨西哥的KidZania（趣志家）。诞生于1999年的Kidzania目前在墨西哥、加拿大、日本等地共拥有11家分店，有些店经营火爆，常常需要提前预约才能进场。
看到这种业态在国外的成功，国内的许多投资商也有了建一个“小人国”的想法。2008年10月，国内第一家儿童“模拟”城市杭州“嘟嘟城”开业。随后，苏州“孩儿国”、上海“星期8小镇”、“北京欢乐之都”相继建成。几年下来，截至2012年底，全国的各色儿童职业体验馆已经开了70多家。
从2008年底到2013年初，国内的体验馆虽然越来越多，但都处于一种“摸着石头过河”的状态，行业的核心竞争力尚未凸显，反而出现了鱼龙混杂的现象：由大集团投资的体验馆仅仅被当作“人流发动机”，被边缘化，所以疏于管理；一些私人投资的体验馆为了节约成本，衣物、道具不消毒反复使用，教导员素质低下，孩子的体验效果极差；还有一些体验馆甚至由于没找到合适的宣传和营利模式，最终以关门告终。
“这种项目正处于导入期，有问题一点也不可怕，可怕的是不知道如何解决问题。”参与过国内18个体验馆建设的一拓对《新商务周刊》记者说。一拓就职的Rong融道（中国）是一家行销公司，2009年接手了北京欢乐之都的全盘策划工作。
在欢乐之都建立之前，一拓和团队出国去参观了KidZania。他们看到，这种面对孩子设计的体验馆包含若干个小馆，它们分布在馆内街道的两侧，代表不同的工作场所。因此，虽然一个儿童职业体验中心的面积与那种商场中常见的游乐城不相上下，但由于“五脏俱全”，在设计和运营上都需要更多的心思。回国后，一拓和同事们用了一年半的时间设计建造了他们的第一个体验馆。
体验馆的体验对象是3岁到12岁的儿童，其中以5岁到9岁为核心。这些孩子可以在虚拟城市中选择自己喜欢的职业，先接受职业培训，通过面试后开始工作并获取报酬——这些报酬可以用来支付他们在体验馆中的各种消费，也可以存进“银行”得利息。
由于体验馆中人流较多，孩子通常会在大人的陪伴下入场进行体验。这样一来，儿童职业体验中心增长了所谓“家庭式停留消费”，带动了周边的商圈发展。正是因为这个原因，儿童职业体验中心的投资方中不乏香港弘阳集团、海航置业等房地产开发商，一来可以丰富自家的购物中心，二来体验中心还能带动人流。
据不完全统计，四年多来，儿童职业体验中心已经获得了超过40亿元的投资。除了房地产开发商，其他的投资方多为实力雄厚的集团公司，例如中国蓝天集团、山西海鑫钢铁等。体验馆除了前期装修的花费之外，后期的运营、宣传等需要持续的资金支持。由于体验馆规格的差异，一般小的项目需要几千万元，大的项目需要上亿元，投资门槛相对较高。
“生于模仿，死于抄袭”
不得不提的是，中国的体验馆基本都是照着KidZania的图纸建的。南京果壳里的“消防员”和东京KidZania的“消防员”除了服装略有不同，姿势和动作基本完全一样。
一拓说，刚开始做第一个项目的时候，大家都只想着赶快把店开起来，之后的几个项目也越做越顺利，南京的店只用了3个月20天就开起来了，比之前快了很多。但没多久，经营中的问题便接踵而至。他们意识到，体验馆项目的经营需要细水长流，“生于模仿，死于抄袭”。
为此，一拓的公司专门成立了儿童体验馆事业部，一拓任总经理，下面有7个部门，共60多人，分别负责设计、宣传、合作等工作。
第一个问题是如何让大家知道体验中心的存在和价值。最初尝试的方法比较传统，在体验馆开业前一个月即开始进行软性的推广，开业后的两个月内持续做“硬广告”，提高知名度。后来，一些体验馆开始尝试更新的方式。例如昆明金魔方儿童职业体验馆在当地电视台做了一档60集的儿童节目，记录在体验馆中发生的有趣的事情，介绍体验馆中的工作项目。这种宣传方式效果很不错，金魔方只用了一年半的时间就收回了成本。其他的体验馆也尝试了这种方式。南京女孩丁莎莎在体验馆中扮演“警察”时突然失控大哭不止的视频片段令4岁的她成了网络红人，她还因此获得了参演电影的机会。
随即而来的第二个问题是如何打开周一到周五的客流渠道。一般的体验馆在开业后，经过3个月左右的集中宣传以及后续的口碑宣传，在周末都会有可观的客流。但周一到周五，孩子们待在学校，家长们守在单位，体验馆门可罗雀，严重浪费资源。为了打破这个局面，一拓和同事们想到了“团客”和“散客”的概念，他们建议体验馆与幼儿园、学校签约，让体验中心成为“教育基地”或“科普基地”；或者与旅行社合作，由此拉动周一到周五的团客。目前，大多数的体验馆都在实行这样的方式。北京欢乐之都在春游季节接待了北京各个地区的学校100多家。南京果壳里与远近的旅行社合作，辐射面积覆盖南京周边县市，成了旅行社固定的“一日游”项目。
现在，周一到周五的“团客”流量能占到总人数的30%到40%。但一拓说，由于团客中家长陪同较少，消费只限于门票，所以目前体验中心项目70%到80%的收益都来自于散客。
体验馆经营一段时间后，又出现一个新的问题：孩子来过三次之后，发现没有更多的新东西可以体验，便失去了积极性。为了解决这个问题，一拓团队创造了“成长认证体系”的概念。这个概念结合了网络游戏的经验，让孩子们在体验时可以“升级”。孩子们在“工作”后可以挣到钱，表现好的话还能“升职”，“升职”后即有“加薪”，达到一定的职位后还会有实物的奖励。这种方式对于增强用户黏性有很好的作用。
除了“成长认证体系”之外，一些体验馆还推出了“护照”。来馆的孩子人手一本“护照”，上面有孩子和家长的基本资料、联系方式和体验记录。“护照”不仅增强了消费的黏性，还能够为体验馆的运营提供宝贵的数据。
盈利进行时
儿童职业体验中心进入中国不过四年多，全国平均开业时间不超过15个月，但业内却有体验馆“不盈利”一说。
一拓在解释“不盈利”的时候说，国内现在的体验馆规模水平参差不齐，因此有70%左右的项目处在盈亏平衡点以下，20%到30%的项目已经实现盈利。
一拓说，儿童职业体验中心在中国的盈利之路遭遇坎坷，除了进入市场时间较短、消费者认知度较低这些客观原因外，还有一个重要的原因是部分项目盈利结构设计不合理。
儿童职业体验中心希望实现的是一种“平台式”的收益，拉动周边消费。当前国外的儿童体验中心盈利结构中，门票只占到55%。但在国内，门票占到了盈利的近70%。
在国外，除了门票之外，规模最大的收入来自品牌植入。一些大型的国际品牌在国外相对成熟，成年的客户已经趋于饱和，所以营销对象正向下沉淀，在儿童体验中心进行品牌植入对他们是一个很好的选择。一拓和团队在国外的时候了解到，KidZania的体验馆在筹建之前就可以完成大部分产品植入，每个品牌的费用都在百万元以上，因此基本上足够填补体验馆筹建费用的大部分甚至全部。但在实际操作中，一拓发现国内的品牌植入市场环境并不比国外，他们接触到的大多数品牌对于消费群体“从娃娃抓起”都没有太多的耐心，对于单纯的贴牌广告提不起兴趣。
KidZania里面有一种比较受欢迎的品牌植入方式，即设立品牌的工作坊。孩子们可以在自己的工作坊里了解品牌的历史，并简单参与到品牌产品的制作过程中去。国内的体验馆充分学习了这一点，孩子们可以穿着某品牌的运动鞋感受不同的路面状况，或是在某奶企的“奶牛场”中参与牛奶生产的过程。此外，品牌工作坊还会给表现出色的“员工”以品牌代金券的奖励，拉动销售。这种企业和体验馆的联动受到了企业的欢迎，是体验馆品牌植入工作下一步的重点。
儿童体验中心需要让家长和孩子两个客户群同时认可，营利模式也需要针对这两个客户群进行创新。现在，一些体验馆除了设计一些亲子互动类的体验项目之外，还设置了家长休闲区，这样家长就可以在等待孩子的过程中健身、喝咖啡，甚至美甲、SPA，或购买一些孩子用的文具和玩具。但这些消费目前的规模都很小，只占到5%左右。
除了消费的多元化，一些体验馆开始有意识地建立自己与众不同的地方。拥有空军背景的中国蓝天集团打造的“蓝天城梦工场”融入了很多飞行的元素，“我的奥林匹克”鸟巢儿童体验中心将体育竞技与职业体验结合在了一起，大未来Wee-World儿童职业体验馆暨英语村加入了英语培训，星期8小镇把业态细分为旗舰店、精品店和综合店三大类型逐渐扩大规模。
尽管一切都还在摸索当中，但一拓对于儿童职业体验中心未来的盈利状况表示乐观。他认为这个项目毕竟还很年轻，国内缺乏人才、缺乏经验，因此需要更多的耐心。
一拓的信心一方面来自中国巨大的儿童消费市场，另一方面也来自国外项目的成功经验。已有11家店的KidZania未来两年在世界范围内有10家店开业的计划，正向着“下一个迪士尼乐园”的目标发展。
第一次，主人公作为随船医生跟着商船去航海，途中，遇到了大风暴，落难到了小人国。在那里，格列佛成了巨人，他一口就能吃掉小人国里的两三块肉，和三个面包，一顿要吃掉好多篮的食物，一口要喝掉好几桶的酒.为了把格列佛运送到首都去，竟然用五百个工匠和技工才能做成的车架,用了一千五百匹马拉着，才总算是把他运送到了首都。而格列佛在小人国里，也成了力大无穷的勇士，他一只手就能把五十艘军舰拖拉走……
第二次，格列佛又跟着商船去航海，这一次，他又到了大人国，在这里，格列佛显得那么的渺小。他成了皇后的玩具，被放在小箱子里拎来提去的，还常常受到苍蝇，蚊子，小鸟……等等的威胁，可是还是被格列佛一次次的化险为夷了，看着主人公的一次次虎口脱险，真是让我胆战心惊啊。最后，在皇后的一次旅行中，格列佛被三只鹰叼到了大海上，落进了海里面。幸亏被海上的商船发现，平安的回到了他的祖国，回到了他自己的家。
目标设定有下面三点，认知目标：在主题确定和情景创设方面：培养学生丰富的想象力。技能目标：建立“比较”的意识并运用于绘画表现中。提高学生的造型表现能力。情意目标：在尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的乐趣。本课教学环节上我做了如下安排：影片导入——欣赏感知——创设情境、启发想象——绘画指导——创作表现——欣赏交流。
先播放一段影片《别惹蚂蚁》，学生大胆描述自己的感受;接着展示影片的截取图片，学生大胆描述自己看到了什么。引出她变小后看到了什么有趣的情景和对比关系。这一环节的目标达成非常明确，激发兴趣，构建情境基础，并引出知识点对比关系。但在执教过程中，我把对比关系引出来稍稍慢了一点，推后了两张图片讲，效果受到了一点小小的影响。接下来带领孩子们从故事里走出来，创设情境，以假如我变小了为主线激发想象。先出示实物盆花、文具盒。然后多媒体展示盆花小人国，引出动态。
再欣赏图片：他们在哪里，在做什么?这一环节很好的实现了目标达成，充分的激发了孩子们的想象力。绘画指导这一环节上出示了三张内容相同，但构图不一样的图片，提出问题：这三张画里面你发现哪些东西是相同的?你发现有什么不同呢?引出知识点构图，老师觉得这三张画都很美，只是选择的构图方式不一样，看你适合哪一种、喜欢哪一种?欣赏学生作业，强调要突显小人国特征就应该把物体画大，还有涂色要求。在这一环节欣赏学生作业上我浪费了3—4分钟的时间，导致后面学生创作时间太少，注意把握好课堂环节时间分配。作业：假如我变小了，创作一幅有趣的小人国想象画。在作业展评、交流这一环节，让学生自己说说创作这幅画的想法和体验。
曾是室内设计师的卡斯一直有收藏模型小人的习惯，2013年，这些模型小人们跟随着他，走入一个充满无限可能的“迷你食物世界”，开始了他们多姿多彩的“美味生活”。当你看到模型小人们在波澜壮阔的卷心菜叶上冲浪、潜入浑不见底的椰子汁一探究竟、在黄澄澄的玉米上一粒粒攀爬……此刻，照片中食物的色香味不仅可以吸引美食爱好者，更令人感叹这幽默又可爱的视觉艺术。
走进美食小世界
《迷你食物世界》（Mini Food）精妙场景的建造主要归功于卡斯的专业背景：主修建筑学专业，做过室内设计师，因此他对场景的设计和物品摆放颇有经验。
在《西瓜悲伤的一天》（A watermelon sad day）中，西瓜切面成了墓地，人们难过地围着一颗西瓜子状的棺材，做最后的告别。本是一个令人悲伤的场景，卡斯却以西瓜为背景，给观者带来了一丝幽默与安慰。
再看《条纹掩护——现在你安全了！》（Zebra Camouflage – You are safe now！）：面对猎人的搜寻，一只斑马淡定地站到条形码前，以相似的条纹为自己掩护。照片借助蔬菜和调味料等辅助材料，展现了人与动物之间微妙的关系：动物在人类的威胁之下，躲进人类的商品中自保。
另一方面，热爱电影的卡斯喜欢对影片中的经典场景进行模仿，挑选与主角相似的模型小人，用食物替代影片道具和布景，拍摄另类的“食物大片”。比如一张名为《2001西瓜漫游》的作品重现了斯坦利·库布里克（Stanley Kubrick）电影《2001太空漫游》中的经典场景，鲜红的西瓜洞穴恰巧成就了片中高科技的神秘视觉感。
从这组天马行空的作品也许很难看出，它们是由一位谦虚且内向的巴西男生独立设计并拍摄出来的。卡斯钟爱建筑、艺术和摄影，工作时不断产生的新想法、接触到的新事物，总能成为他快乐创作的源泉。
源自日常生活的灵感
卡斯的灵感源自日常生活。模型小人去探险、远足、垂钓、骑行、冲浪等活动都带有他自身经历的影子。“我希望把自己的经历，在模型小人的身上复刻出来。” 《在黑豆沼泽里夜钓》（Night fishing in the swamp of black beans）是卡斯最喜欢的作品之一，在神秘的“丛林”中，坐在小船上垂钓的小人，似乎就是卡斯自己。
焕发食物的生命力
每当想到一个拍摄场景，卡斯都会先画出来，然后再研究具体的用材和搭建的细节。其中，人物是绝对的主角，他们被超现实主义的食物造景所包围。通过卡斯的一双巧手，人物与食物完美搭配，相互交织交融，最终一起成为整个画面的主题。
在拍摄的过程中，卡斯研究各类食物的独特性质，尤其是它们的粘性、附着力和易腐性，对许多食物在生鲜、常态储存和烹饪时的属性变化亦了如指掌。如此程度，可以算是个小行家了。功夫不负有心人，这些食物最终在他的作品中焕发了生命，熠熠生辉。
卡斯在造型时屡次遇到难题，往往是事先预想和准备好的食材并不那么合适，为了得到更好的质感、视觉感、支撑和黏合等，总需要更换食材。卡斯说：“最好的学习就是反复试验。”
虽然在现实世界中人类是食物的创造者和消费者，但卡斯的摄影作品则是对这一现实的颠覆：在与食物相比人类显得如此渺小的微观世界中，人们的一切活动都要“看这些食物的心情”。卡斯希望，在人们观看他这组照片的同时，也能够思考一下我们自身是否是渺小的？我们的喜怒哀乐，在比我们更大的世界中，是不是显得那么不值一提？
即便卡斯有着这样宏大的思考，但也许这组照片更实际的意义在于：让孩子们快乐。卡斯这组可爱的食物照片一直以来被很多孩子喜欢，这些“美食世界”的故事也让孩子们大开眼界。“如果看了这组作品，能让孩子们更喜欢吃健康的东西，这就已经很让人开心了。”
sweet
《小人国》这部纪录片电影，记录下了巴学园里每为孩子的成长历程，在他们纯净的世界里也充满了酸甜苦辣，苦乐喜悲。虽然他们是孩子，但巴学园里的“天使”教师们却给予了他们成年人的自由，让每一个还子在自己的天空下翱翔。教师们知道“孩子是脚教育是鞋”。
看《小人国》的过程中，总是会有忍不住的感动和会心的微笑和忍不住的大笑。那些感人的场景、孩子们天真的笑脸和他们看似幼稚却充满探索精神的行为总会让观看的人们印象深刻。其中影片中着墨最多的三个孩子最显示出了他们的个性与共性，这三个孩子在巴学园中扮演着重要的角色……
在巴学园这个大集体中，有一位性格暴躁，爱用言语威胁小朋友甚至会用武力解决问题的大男孩，他就是五岁的孩子王池亦杨。在记录片开始，池亦杨给我的感觉就是一个有暴力倾向的男孩：因为他和朋友玩帅或聊天中只要对方不服从他或者他不顺心，总会听见他说“我会打死你。我一会儿就掐死你“的话，让人听了心惊胆战。所以在影片的一开始我还是对他有一些偏见的，但看完影片我的对他的印象也有很大改变，而且喜欢上这位有个性的大男孩。但巴学园的老师们一直用一个态度对待孩子们，在影片中还录有一段巴学园教师和一些参与者晚上坐在一起讨论的视频，内容大体是：参与录制的人中有一位建议说应该把池亦杨送出巴学园，他在这里只会扰乱园中的正常生活，可大李老师一句话扔我明白，孩子是可以教育的，正如她所说“孩子是脚教育是鞋”她认为池亦杨虽然淘气但却给园里的孩子们树立了男子汗的榜样。这让我想到了以前课上学过的:给学龄前儿童树立好榜样，对孩子的健康成长是特别重要的。从影片后面的发展看，池亦杨在大李老师的教导与循循善诱下渐渐的蜕变、成熟起来，虽然过程是漫长的，其中不免有和大李老师的冲突，但最终他的改变还是显而易见的。她照顾园里小朋友、组织男孩子一起做探险，士兵侦查等游戏活动。看见他的改变我真的很开心，在巴学园老师们的教育和与小朋友们的相处中池亦杨保留着自己的个性成长起来！
在影片中总能看见一个走路都不稳，却停不下来一直“搞破坏”充满探索精神的锡坤。在他的世界里任何事物都是神秘的，他的好奇引领他去探索一切。当看见他把好多园里的东西一个一个放进垃圾桶里，我已张嘴大笑，这些看似幼稚却充满探索精神的行为会觉得他既可爱又聪明。巴学园里的老师也很欣赏和尊重他的这一“癖好”，大李老师不仅给锡坤一个自由的探索空间更是时而参与到他和活动中。影片中大李老师跟锡坤一起在地上撒积木印象很深刻，大李老师一直站在孩子们的角度看问题，其实巴学园中的每一位教师都一样，都是孩子们的好朋友，正因如此锡坤才能无拘无束的探索自己好奇的事物。另外，清晨，在巴学园的门口总有一位眉头深锁的小姑娘在张望园外，等候一个她熟悉的身影。她就是为友情四季等候的辰辰。辰辰的嘴里总会念叨的就是“南德呢”，好像她只有南德一个朋友，只有和南德在一起才能看见辰辰的笑脸，看见她忧郁的面孔，总会感觉有些揪心。这么一个可爱幼小的女孩的世界里为什么被孤独笼罩。她的性格特点大李老师是了解的，所以每天等候南德的身影都不只一个她一个，还有一位爱他们的大李老师，每当等到南德来时她的脸上总会挂着喜悦，让影片的人也被感染着。她等待南德的习惯一直延续到冬季巴学园迁园的一天早晨，那天还下了雪，她在冰冷的室外等着南德，这是他最后一次等南德了，进入教室后大李老师和他们两个聊天并告诉他们要迁新园并且南德要去其他班三个月不能和辰辰在一起了，在交谈中辰辰答应老师南德走后她会尝试着交新朋友，看到这被辰辰的话微暖了心窝，她的世界并不孤独，因为她在尝试走进大家的生活！巴学园也迁进了新园，大家都开始了新的生活！
当观看完一部作品后，这次观看让你心中有什么感想呢？现在就让我们写一篇走心的观后感吧。到底应如何写观后感呢？以下是小编精心整理的《小人国》观后感，希望对大家有所帮助。
纪实电影《小人国》，看过之后给我的触动很大。在巴学园里孩子们不受老师的约束，不用受课堂的管制，可以自由发挥尽情玩乐。特别是大李老师对孩子的宽容、和蔼可亲的态度是我们学习的榜样。每天孩子们放学后都不想回家，巴学园给了孩子们快乐，无忧无虑的童年。结合我们这里的情况，有许多事就做不到。安全抓的这么紧，老师的视线从不离开孩子，总是怕他们磕着碰着没法向家长交代。一天下来，只要能把每个孩子平平安安的送到家长手里，悬着的心才能放下。印象最深地是孩子们在玩沙土、在雪地里爬，他们脏不脏，没有老师去说：“这不行，太脏了。”我们不能看着孩子把衣服弄脏，教育理念与他们有差距，再说我们班里孩子多，真让他们自由发挥，肯定会闯祸，这点我们无法借鉴。
大李老师处理问题的许多方法值得我们学习。第一是小女孩辰辰，她可爱、腼腆、专一、执着，每天早晨来到幼儿园后，都会耐心地等待她的好朋友南德，当看到南德来园后，心里别提有多高兴了。在她等待好朋友的过程中，老师也是尊重她的想法的，而且还会陪她一起等南德，这不仅表明了幼儿很珍惜自己的好朋友，也说明了幼儿之间的交往是多么的重要，使他们喜欢上幼园。
第二是小男孩池亦洋，他在班里总是会欺负人、骂人、打人、不懂礼貌、不遵守游戏规则等等。但是面对这样的问题幼儿，老师并没有发脾气，也从没有放弃过他，而是耐心地告诉他这样做是不对，在哪些方面是不对的.，应该如何去做，老师不仅没有厌烦他，还发现了他的闪光点，比如说他会像大哥哥一样带着小朋友们一起玩；他也会像小老师一样为小朋友们接触矛盾。并且老师还从他的身上看见了小男子汉的身影，最后变成了老师的小帮手，对池亦洋来说遇到这样的老师，是他的福气。这些过程告诉我们要善于发现孩子的闪光点，不能因为孩子的某些弱点就判断一个孩子是好是坏，在教育孩子时更要有方法。
第三是可爱的机灵鬼锡坤，他非常爱探索，用小朋友的鞋、玩具、球来填饱垃圾桶的肚子，看看它的肚子到底有多大，他还会把游戏室弄得一片狼藉，但老师尽情的让他探索，捣乱，大李老师说，这叫探索空间，让他从生活中探索学习。看到这里使我明白了幼儿是有很强烈的好奇心的，我们应该给予他们探索的空间和时间，用更有趣的游戏方法去教育孩子应该对自己所做的事情负责。
这里真美!葱翠的树林,绿色的草地,姹紫嫣红的小花,鸟儿在枝头唧唧喳喳地欢叫,真舒服啊!多多躺在草地上,大口大口地吸着渗有花香味儿的空气。
忽然,多多的手触到一只小盒子。“好漂亮,好精致的盒子呀!”多多把盒子拿在手里左瞧右瞧,越看越喜欢。
这么漂亮精致的盒子里会装着什么呢?多多好奇地打开盒子。盒子里装满了芝麻。
“我还以为有什么好东西呢!”正当多多泄气的时候。一个声音钻进多多的耳朵:“请带我们回家吧,好心人。”
“啊,是芝麻!芝麻还会说话?”多多惊讶极了。
“不,我们不是芝麻。” 盒子里的芝麻说,“我们是住在盒子里的居民,我们只有芝麻大。几天前,我们乘着盒子旅行。路过这里时,碰到了好大一场雨,盒子被淋湿后就失去了魔法,我们回不了家了。”
“住在盒子里的居民!” 多多觉得很稀奇,“你们一直住在盒子里吗?你们都长得这么小吗?”
“不错,我们国家的居民都很小,大家都住在盒子里,所以别人也叫我们盒里的小人国。” 一个显然是头领的小芝麻人对多多说,“你能送我们回家吗?”
“送你们回家?怎么送?你们的家又在哪里?”这似乎很有趣,多多同意了,“告诉我,我该怎样帮助你们呢?”
“把我们放在你的怀里捂热,朝东往前走,然后经过一条小溪,绕过一座大山,进入一个隧道,翻过五座大山,前面的小国就是我们的家了。” 盒子里的小人儿头领告诉多多。
多多把湿淋淋的盒子揣在怀里,走啊走,经过小溪,绕过大山,进入隧道,翻过五座大山,天色渐渐暗了下来,多多又饥又渴,他快支撑不住了。
“到了,我们到家了。” 盒子里的小人儿相拥着,喜极而泣。
“太谢谢你了。”盒子里全体芝麻小人儿向多多致谢。
多多太累了,他眼前一黑,昏了过去。
盒子里的小人儿着急了,“快,我们快把他扶进屋里休息!”
可是芝麻小人这么小,怎么把多多扶进屋休息呢?
别急,只听盒里的小人儿唱着一首奇怪的歌,地面长出了一座美丽的大盒子城堡,它飞了起来,把多多罩在宫殿里。
芝麻小人守在多多的身边,照顾着他。
三天三夜,多多才醒来,他太累了。
“你终于醒了!” 小人儿紧缩的眉头舒展开来。
多多望着周围问:“我这是在哪?”
“这是我们的家。” 小人儿说,“小人国的家呀!”
“我不是在做梦吧?小人儿不是说过他们的国家很小很小,家也肯定很小很小,那我是怎么进来的?”多多掐了自己一下,痛,不是做梦。
“可不可以告诉我是怎么进来的?” 多多担忧自己变成芝麻大的小人儿。
“你没有变小,是我们的房子变大了。”芝麻小人解释。多多悬着的心总算放了下来。
原来,盒子城堡很神奇,它可以变大或变小。
“为了表示我们的谢意,我们要送你一份礼物。”芝麻小人拿出一只款式新颖而精致的火柴盒递给多多,“这是一只很特别的盒子,只要你唱咒语歌,它就能把人缩小,装进盒子里。”芝麻小人教多多唱了一首奇怪的咒语歌。
“如果真是这样,那和小伙伴玩捉迷藏时,小伙伴就无法找到我了。”多多得意地说。
“不过,变小的我还能变回原来的样子吗?” 多多又担忧地问。
“当然能!只要你再唱一次咒
语歌,你就能恢复原样。”芝麻小人回答。
多多变成小人,钻进盒子,飞回了家……
“多多,起床了!”妈妈把多多拽了起来。
“今天是周末,再休息一会儿。” 多多想睡个懒觉。
“快起床。”妈妈用命令的口吻说,“你还要去上美术兴趣班呢!”
“好不容易盼来的周末,就这样没有了吗?不行!”多多有了主意。
嘀哩咕噜……多多越变越小,钻进盒子里,“哈哈,我又可以继续睡懒觉了。”
“多多还不快起床!” 妈妈继续催,她再次走进多多的房间,多多不见了,“咦,今天这小子怎么这么神速?” 妈妈退出了多多的房间。
听了妈妈的话,多多在火柴盒里偷着乐呢。
多多美美地睡了一个好觉,到中午才把自己变回来。
“多多回来了?”妈妈问。
“嗯!”多多答得很含糊。
“多多,和我们一起玩捉迷藏吧。” 小伙伴们冲着楼上的多多喊。
“捉迷藏!好呀!看你们这次还有谁能把我找出来!”多多冲下了楼。
“当我数到十,我就开始抓人了哦!” 捂着双眼的奇奇提醒大家。
“我才不怕呢!”多多变小后,藏到了甜甜的口袋里。
不一会儿,奇奇把小伙伴们都找了出来,却怎么也找不到多多。
“多多呢?他常常是第一个就被找出来的,今天会不会临场当逃兵,跑回家了?”奇奇说。
“我在这呢,在这呢……” 多多在甜甜的口袋里得意地喊。
“多多!”小伙伴们都听到了多多的声音,可多多在哪呀?
小伙伴们找呀找,就是找不到。
“这是怎么回事?只听到声音找不到人!”
“嘿嘿!我藏在口袋里呢!”多多快活地说。
小伙伴们赶紧挨个翻口袋。
“我口袋里怎么会有一个盒子,谁放进来的?” 甜甜在自己的口袋里找到了一个盒子。
“盒子里有一粒芝麻!”甜甜打开了小盒子, 她准备用手拿出小芝麻。
“别动,我是多多。”多多高喊。
“小芝麻会说话。” 小伙伴们围到了一起。
嘀哩咕噜…… 多多又恢复了原样。
“多多会魔法!真厉害!”小伙伴们羡慕极了,“快教教我们变成芝麻大的魔法吧!”
【书评：小人国—教育观】推荐阅读：
《小人国》观后感700字05-27
神奇的小人国作文1000字07-02
《大人国和小人国》读后感茹义浩05-31
观看幼儿园《小人国》观后感06-28
两个小人07-12
中班科学：弹簧小人07-14
关注小人物07-27
大班综合教案拼小人06-12
小人物大梦想06-15
小人守护者读后感09-25
