吴铺小学课外活动安排

吴铺小学课外活动安排（通用5篇）

吴铺小学课外活动安排 篇1

根据省教育厅“鄂教师[2011]7号”文件精神，为贯彻落实国家、省市《中长期教育改革和发展规划纲要》，提高教师教育教学水平，办人民满意教育，县教育局决定在全县中小学开展“课内比教学”活动，特制订如下活动方案。

一、活动主题

锤炼教学基本功，促进教师专业成长。

二、工作目标

开展教师课内比教学活动，重点是进行教学基本功比武。活动要以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使全校教师队伍素质得到整体提高。

三、活动内容

教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要是阐述对课程标准及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范、教学智慧、实验操作和多媒体的合理运用、调动学生学习积极性的能力等方面。

四、活动安排

1、活动时间：

（1）宣传发动阶段（2011年8月）

组织全体教师学习《吴铺中学教师“课内比教学”活动方案》，营造活动氛围。

（2）活动实施阶段（2011年9月-2011年11月）

以校本研修组为单位开展教师教学比武暨高效课展示评比活动，在此基础上，每个教研组推荐一名教学比武优胜者参加学校教学比武总评活动。学校在综合考评备课、说课、上课、反思四个环节的基础上，每个学科推荐一名优秀教师参加全县教师教学比武暨高效课展评活动。

（3）磨课参赛阶段（2011年12月-2012年6月）

组织参赛选手磨课，参加全县教师教学比武暨高效课展评活动。

2、活动形式：

以教研组为单位开展教学比武活动，实行教研组长负责制。学校校委会成员蹲点联系相应的教研，具体分工是：

语文组：徐玉章 数学组：袁军桥 英语组：龙少华 文综组：汤国兵 理综组：杨红高 综合组：董望英

3、活动流程：

（1）教导处制定方案，分学科印发说课及上课的评价表。（2）各教研组织上课、说课、评课、反思活动，算出每位教师的说课、上课得分；执教教师个人写出教学反思材料交教研组长，组长对反思材料进行定性评价（优、良、中、差）；教研组收集、整理每位教师的教学设计、说课稿、评课记录（说课和讲课评分表）、反思材料，填写《教师教学比武活动统计表》，并上传教导处。

（3）教导处分学科审核每个教研组每一位教师的活动资料，综合评定每位教师的比武成绩，资料成册归档。

（4）学校进行活动总结、评奖，推荐教学比武优胜者参加全县的教学比武暨高效课展评活动。

五、活动要求

1、分组活动。根据学校教研组设置的情况，学校设立语文、数学、英语、文综（思品、历史、地理）、理综（物理、化学、生物）、综合（音乐、美术、体育）等12个教学比武学科竞赛组，由相应的教研组长担任学科竞赛组组长，具体负责组织该组教师在规定的时限内开展教学比武活动。教研组的教师则既是教学比武活动的竞赛者，也是评议者。

各教研组要对本组活动作出具体安排（含每位教师的上课内容与时间、说课时间、评课时间），并将本组活动的安排表复印两份上交教导处（一份存档，一份给蹲点联组的校委会成员）。各组要在规定的时限内组织好上课、说课、评课、反思等环节的工作，并及时上交活动资料到教导处。

2、有机结合。各教研组要以“课内比教学”活动为契机，与打造高效课堂实践活动有机结合，把教学基本功比武活动与高效课堂展评活动结合起来，聚焦课堂，改进课堂，加强教学细节研究，优化课堂教学策略和结构，在说课、讲课中把教师主导和学生主体都充分表现出来。通过活动提升教师教学实践能力，努力构建和谐、高效、轻负的课堂，力求形成新的教学常态，使课堂教学改革取得新突破。

3、全员参与。所有学科、所有教师都要参与到教学比武活动中来，承担多门学科教学的教师，自愿选择一门学科参与活动。参加教学比武活动的教师需先上课，然后说课。语文组和数学组可以实行同课教学，具体上课内容由各研修组自行确定。说课应从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序等方面进行，说课不同于上课，要求具有概括性，并能运用现代教育理论阐释教学行为，具有分析性。

六、组织保障

为切实组织好本次教师“课内比教学”活动，学校成立了活动领导组和学科竞赛组。

1、活动领导组 组 长：程运元

副组长：邱占林 董瑞

成 员：吴秋锋 杨亚成 程元忠 周志云

2、学科竞赛组（1）语文组

组长：徐玉章 成员：全体语文老师（2）数学组

组长：袁军桥 成员：全体数学老师（3）英语组 组长：龙少华 成员：全体英语老师（8）理综组

组长：杨红高 成员：全体理化生专任老师（9）文综组

组长：汤国兵 成员：全体政史地专任老师（10）综合组

组长：董望英 成员：全体音体美专任教师

吴铺小学课外活动安排 篇2

关键词：小学,体育活动,课外活动,措施

一、开展体育活动的必要性

现在教育部已经有了相关的文件, “每天开展一小时体育活动”已经成为了小学体育活动发展的具体的指导。小学生正是长身体的阶段, 但是现在的小学生近视、身体素质差、肥胖情况非常普遍, 如果不能对小学生的身体素质进行加强的话, 就会对学生的发展造成巨大的影响。

1. 有利于学生养成运动的习惯

很多习惯都在很小的时候养成的, 体育活动也是如此, 如果学生在小学的时候不能受到良好的体育锻炼, 相应地把所有的时间都放在学习上的话, 那么体育运动的兴趣就难以养成, 这对以后的体育运动的价值观都存在一定的影响。体育运动带来思维活跃、心情舒畅、身体健康等方面的好处, 有利于学生养成体育运动的习惯。

2. 有利于培养学生的思维能力

体育活动能够使学生的身体血液流动加快, 新陈代谢加速, 脑部供氧量充足, 这样对于学生的思考、思维有更大的帮助。经常运动的学生相比那些总是坐在教室里读书的学生来说思维更加活跃, 掌握知识速度更快。有了良好的身体状态, 才会激励学生去做很多事情, 相反的, 如果学生的身体状态非常差的话, 身体本身的负担就比较重, 更谈不上思考、交流了。体育活动对于学生的思维能力有着重要的影响, 为了能够更好地促进学生的长远发展, 开展体育活动已经迫在眉睫。

二、体育活动的安排措施

1. 更新观念

由于受到应试教育, 学习成绩至上的影响, 现在很多学校还不能认识到开展体育活动的重要性。针对这样的情况, 我们必须要加深思想认识, 要使学校的管理层到教师都认识到开展体育活动的重要性。以往观念的影响对我国小学比较深, 所以在开展相关的措施的时候, 需要对小学的主要领导干部进行必要的思想传达, 使其能够理解教育部开展体育运动的长远考虑以及可持续发展观。然后经由校领导对教师进行必要的教育, 使小学教师在具体落实上能够保质保量, 并将其计入到教师的考核里面, 保证其具体的实施。

2. 总体目标

加强思想认识之后就需要实行, 在实行过程中需要对活动进行时间上的规划, 这样才能保证计划顺畅实施。首先要确定活动的总体目标, 由于小学的学习实践安排相对比较紧凑, 大课间时间比较充裕, 主要的目标就是抓住大课间进行体育活动, 在有条件的情况下要适当进行课外活动, 不论课间或者课外体育活动, 都必须严格保证每天体育活动一小时的目标。

3. 具体执行

为了体现对大课间体育活动的重视, 需要由校长任课间活动组长, 并由相关领导以及班主任组成课间体育活动小组, 加强对于课间体育活动的管理和控制。

具体的时间安排为:上午的第一节课后的大课间, 进行为时30分钟的广播操、自编操、冬季跑操、素质练习等活动;上午第二节课下课进行眼保健操的练习。下午第一节课下课后进行五分钟的眼保健操练习, 如若当天有体育课, 只要完成40分钟的体育课程, 就能够确保每天进行体育活动一小时的目标, 如果当天没有体育课, 下午的第三节课就是学生的活动课, 学生可以开展一些课外活动。这主要根据教师的具体特长来安排, 如果班主任有相应的特长或者是可以联系到其他的教师参与体育活动, 就可以由老师们组织;如果没有老师在这方面擅长的话, 可以为学生准备跳绳、篮球等, 由学生自由支配。整个活动工程应由音乐来发号令, 让学生在悠扬的音乐中快乐地享受体育活动。

综上所述, 对小学生进行必要的体育活动以及课外活动有助于提高学生的身体素质、学习能力, 而且对于学生的长远发展有着重要作用。因此学校领导及教师都应该加强认识, 层层进行思想教育, 使体育活动能够切实地推行。

参考文献

[1]陈文卿, 谢翔主编.学校体育学[M].桂林:广西师范大学出版社, 2006.

课外阅读时间安排策略分析 篇3

与课内阅读相比, 课外阅读具有更多的自由性。笔者对任教的高中三个班的学生做了相关的问卷调查, 结果显示, 有超过半数的中学生基本没有课外阅读;少数能读点课外读物, 但其阅读的动机各异、水平不一、方法各式各样;阅读内容也良莠不齐, 有超过80%的学生以流行读物、娱乐快餐式读物为主, 涉及严肃读物或经典著作的微乎其微, 有的甚至将一些不健康的读物也纳入课外阅读的“菜单”。

时间管理不善是导致初中生课外阅读状况不佳的主要原因之一。所谓时间管理, 就是指合理安排和规划阅读时间, 以最少的时间获得最大的阅读效益。笔者的做法与经验是:增强时间意识, 制订一份详细且可行的阅读计划, 将计划付诸行动, 引导反思与总结。

一、“只要你愿挤, 时间总还是有的”———增强时间意识

“我们每天上课、做作业、预习复习都来不及, 哪里有时间去阅读课外书?”这是许多学生的心声。由于中考、高考的指挥棒作用, 现在的学生主要把时间与精力集中在与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。学生的“正业”就是上课专心听讲, 认真做笔记, 课后按时完成老师布置的作业。阅读课外书, 开展有关课外阅读的活动, 不但往往被看成是“不务正业”, 还会被认为冲击正常的学科学习。在此, 教师首先要转变观念, 认识到课外阅读对学生成长与发展的重要意义, 通过引经据典、讲故事、说道理等方式, 将重视课外阅读的种子植入学生心中。然后, 引导学生在繁忙的学习任务中想方设法每天抽一定的时间来阅读。鲁迅先生说过:“时间就像海绵里的水一样, 只要你愿挤, 总还是有的。”让学生懂得不是因为没有时间, 关键是你肯不肯去挤。

二、“预则立, 不预则废”———制订一份详细可行的阅读计划

凡事预则立, 不预则废, 制订计划是课外阅读取得成效的重要保证。时间管理“10/90”定律告诉我们:若你在事前花10%的时间作规划, 工作开始后就可节省90%的时间。教师指导初中生进行语文课外阅读, 提高阅读效果, 首先要指导学生制订课外阅读计划。教师以新课标为依据, 从教学目标出发, 根据初中生的实际需要、接受能力、欣赏水平、兴趣爱好和年龄特征等因素, 紧密配合课内阅读教学、作文教学, 统筹安排, 制订一份详细具体、切实可行的读书计划。这份计划可以包括阅读目标、阅读书目、进度安排、阅读地点、阅读方式的选择以及阅读效果的预想等。阅读计划一般在每学年由学生在教师指导下制订。

三、“一个行动胜过一打纲领”———将计划付诸行动

将计划付诸行动是管理好时间的关键环节。制定了计划, 如果不执行, 就是一纸空话, 正如列宁所说:“一个行动胜过一打纲领。”许多学生并不是一开始就不喜欢阅读, 相反他们可能有美好的计划, 甚至有具体的打算。但由于受各种因素影响, 如学业的压力、父母的看法、人际关系问题等等, 预先的计划渐渐“缩水”了, 后来就干脆没了行动。由此看来, 教师指导学生的课外阅读活动, 重点在于如何有效监督执行。我的做法是:一是指导学生将计划细分为一个个具体的步骤。有些学生的阅读计划比较宏观、笼统, 操作性不强, 真正实施起来有难度, 我就指导学生进一步制定出学期计划、月计划、周计划。二是让学生记录下时间, 即每次阅读开始和结束时要求学生在课本适当的地方分别写下具体时间, 如12点30分、12点48分。让学生通过前后对照, 清楚阅读任务的完成情况。三是指导学生适当做笔记, “不动笔墨不读书”, 事先教给学生做笔记的方法, 让他们在阅读时多在书本上划符号, 标批注, 写看法。这不仅有助于积累知识、促进思考、提升能力, 也是培养良好阅读习惯、提高自我监督能力的重要方法。四是让学生请他人 (老师、同学或家长) 帮忙监督提醒。

四、“读”而不思则罔———引导反思与总结

“读”而不思则罔, 只阅读而不思考, 就会迷惑不解, 流于肤浅。阅读后进行反思与总结, 不仅能扩大知识面, 开阔视野, 更能提高能力, 培养习惯, 陶冶情操, 提升道德素质。因此, 课外阅读后要注重引导学生对自身的阅读过程及自我的阅读理解进行再思考。让学生反思与总结什么呢?一是解读文本, 理解文本的思想内容和表达形式;二是考察作者的人生观、价值观、世界观和方法论;三是衡量文本历史和现实的意义与价值;四是通过阅读观照自身, 提高自我修养。

浅谈体育课准备活动意义及安排 篇4

一、体育课前准备活动的意义

准备活动可以提高中枢神经系统的兴奋性, 提高脑的分析综合判断能力, 使各组织器官较快地发挥较高的工作效率, 适应运动的需要。准备活动可以克服内脏器官的生理惰性, 升高体温。有的人一有较强的运动就感觉头晕目眩, 肚子疼, 其实就是内脏器官不适应引起的疼痛。准备活动做了, 并有一定强度, 这些症状就会减轻甚至不出现。准备活动可以使交感神经兴奋, 呼吸加深加快, 肺通气量增加, 改善心肺器官功能。趣味多样的准备活动, 可以激发学生努力学习体育知识的兴趣。这些功能的改善, 能较快地使运动者进入状态, 提高学习效率, 锻炼效果更佳;准备活动可以减少肌肉收缩的粘滞性, 可以预防因大强度的运动而造成肌肉关节和韧带的损伤。

二、准备活动的安排和注意事项

一般性准备活动:徒手或持轻器械的练习, 包括单人双人徒手操、武术操、棍操、绳操等;走跑练习, 包括各种形式的走、慢跑练习;队列队形和集中注意力的练习;游戏, 可根据教材、学生情况, 自编或参考游戏类书籍;球类运动, 如篮球、足球等, 时间不宜长, 最好同徒手操结合使用;舞蹈, 这是现代体育教学的一个新特点, 最好结合配乐使用, 更能激发学生的兴趣。 (1) 专门性准备活动:专门性准备活动包括一些模仿练习、诱导练习或辅助练习, 应与教材结构节律强度类似。如:教材是掷铅球, 可以先做掷沙包等练习, 教材是鱼跃前滚翻, 可先做前滚翻。 (2) 准备活动的时间安排:准备活动是为上好一节课的基本部分做准备的, 基本活动时间一般在20分钟~25分钟, 心律控制在每秒90~110次。根据季节的变化, 冬天时间要长些, 夏天应短些。运动过大, 学生消耗过大, 容易引起疲劳, 影响教学效果;运动量过小, 则失去准备活动的意义。准备活动一般采用集体形式进行, 但也可分组和个人任意进行。应从易到难, 从基本到多变。准备活动与运动项目之间 (课的基本部分) 要连接紧凑, 间隔不可过长, 否则就达不到运动效果。

吴铺小学课外活动安排 篇5

(笔者所用的教材是由翟象俊主编上海外研社出版发行的《大学英语精读》教材。)《大学英语精读》第一册第三课The Present一课是极有情智教育意义的经典好课文,加上课文本身简洁动人,语法也不复杂,因此在这篇课文的教学中我总是自己少讲,而是发动学生读透课文,分组进行角色扮演,最后学生自己做小结。为了在课堂上有精彩的表演,学生们会在课后认真排练,背好台词,自己主动查阅相关,精心准备,倾注了不少心血的表演总是让她们自己和学生观众包括作为老师的我自己本人获益匪浅。学生们课后搜集资料反复排练、最后达到不需要课文内容的便条提示就能顺畅投入地演好一部戏的过程就是锻炼写作能力、提高听说能力、 增进学生之间了解沟通的绝好的学习过程。在大学英语的课堂中这样的角色扮演的教学活动应该放手让学生自己充分展开自己的想象力,对原课文尽可以进行合理的增删和小结, 通过这样的教学活动,学生们不仅学会了用英语沟通,而且在表演中将汉语孝道方面的经典好句译成英语呈现出来,最后有的表演者还手挽手唱起了《常回家看看》的歌曲,我想这样感人的场面会让我们终生难忘。在《大学英语精读》第一册第四课Turning off TV: a Quiet Hour我将单词课文讲完之后让学生按学号的单双号分成正反方(学生如果觉得正反方安排不合自己意愿,也可以自己找同等人数互换正反方)进行一场关于看电视及上网的利大于弊还是弊大于利的话题的英文辩论。课文本身只讲到看电视的流行与危害, 考虑到当今网络的发展以及网络在日常生活中的作用和影响,因此要求学生们联系生活实际用英文辩论电视及互联网的利弊,本次辩论的教学活动既能提高学生的英语表达能力,又能达到明辨是非的目的,最后归纳得出对待电视和互联网的正确态度。而如何正确对待互联网几乎是每年的大小考试包括四六级的阅读、翻译或者作文的话题。学生们通过这样的辩论赛得出自己的正确观点态度,既能做到在生活中明智利用网络,又能在各种考试前做到有备无患,所以推荐大家不妨放手让学生们在大学英语课堂上精彩激情一辩。

日本东京大学教授东洋先生认为:“一个蕴藏着可贵才华的青年,只是由于他落到了某位半瓶子醋的老教书匠之手,于是大大丧失了英才的光芒,结果以无名小卒告终。” 此话告诉我们,创新人才培养的一个重要前提是教师,教师创新能力的高低直接影响教育效果。因此在安排大学英语课堂中的教学活动时一定要有创新意识,紧跟时代步伐。在大学英语听说课堂上针对不同的话题教师完全可以在教材设定的问题之外多创意性地提问,让学生有话说。