高校教学模式多样化

高校教学模式多样化

高校教学模式多样化 篇1

http:// 2012年08月27日 14:52 新京报

北京大学(微博)图书馆是一所研究型的图书馆。本报记者 浦峰 摄

清华大学(微博)图书馆老馆。新京报记者 尹亚飞 摄

业内认为，实现资源共享和图书馆间的互联互通是开放的有效途径。本报实习生 田恬 摄

数据

有关部门数据显示，我国1794所公立大学图书馆藏书6.6亿多册，而公共图书馆藏书4亿册。大学图书馆拥有网络版电子期刊的占总数的65%，而公共图书馆拥有网络版电子期刊的仅为28.6%。大学图书馆拥有联机数据库的为30%，而公共图书馆为2.9%。在我国，公共图书馆的人均占有量仅为0.27册，即40多万人拥有一座公共图书馆。

在近日举行的全国青少年高校科学营的开营仪式上，清华大学校长陈吉宁代表41所名校，向全国高校发出倡议并郑重承诺：定期设立校园开放日，向社会无偿开放图书馆、实验室、研究中心和创新基地。此番言论一经媒体曝光便引起热议，尤其无偿开放高校图书馆令不少人拍手称赞。

其实，早在今年3月12日首都图书馆联盟成立之时，该组织就宣布清华、北大等26所北京高校图书馆将逐步向社会免费开放。

但记者最近了解到，虽然北京已有十几所高校可以接待校外读者，首都图书馆联盟也在积极探索高校图书馆对外开放的各种形式，但对普通读者而言，进入高校阅读仍然很受限制。

图书馆开放步伐缓慢

记者从北京市部分参与全国青少年高校科学营的高校了解到，目前这些学校还没有就陈吉宁代表41所高校所做的“定期设立校园开放日，向社会无偿开放图书馆”的承诺开始具体规划或行动。

北京航空航天大学图书馆馆长杨晓光介绍，近年来北航每年春天都会有开放日，届时学校图书馆、实验室等场所都会做好接待准备。“但在开放日，图书馆也不能无证出入。只是会多一些介绍、讲解活动。很多家长(微博)也会去参观实验室。开放日主要是为了让人们尤其是学生家长更深入地了解学校。图书馆本身不会有特别开放日。”

其实，教育部在2002年2月颁发的《普通高等学校图书馆规程(修订)》中就明确指出：“有条件的高等学校图书馆应尽可能向社会读者和社区读者开放。”而在2006年北京市人大(微博)会议上，首都图书馆联盟秘书长、首都图书馆馆长倪晓建也曾建议高校图书馆对社会开放。可是多年已过，高校图书馆对外开放的成果并不明显。

高校图书馆开放是世界趋势

“在一些发达国家，很多高校图书馆是对社会开放的，可以说这是世界趋势。”但倪晓建同时表示，由于国情不同，我国高校开放图书馆面临诸多困难。

“中国的高校是资源单位所有、部门所有，所以图书馆对外开放的关键还在于高校。”倪晓建说，“开放高校图书馆并不一定是让读者走进学校，开放的形式可以是多样的，比如建立储备书库，高校把多余的书贡献出来，由社区图书馆来挑选需要的书，这样读者就可以在校外享用高校的图书资源。”

据悉，目前，加入“首都图书馆联盟”的高校图书馆正准备通过建立复本书库、提供数字资源、展览巡回及办理一定数量的读者卡等形式，逐步向公众开放。

探访图书馆

北大 校外读者以学术研究为主

8月下旬，已是高校暑假的尾声，有些大学生已回到学校。记者来到北京大学图书馆，看到陆续有北大学生在图书馆进出，同时也有一些游客在此流连、拍照。不少游客进入敞开的图书馆大门一探究竟，但看到内部的门禁系统，也只得扫兴而出。

记者发现，门内南侧咨询台上贴着“校外读者预览须知”，校外读者需持本人二代身份证以及学生证、工作证、校友卡或单位介绍信等证件办理当日的临时阅览证，才可进入图书馆进行阅览，图书不能外借。除校友外，需收取3元办证费。

当记者试着去办理临时阅览证时，工作人员却回复临时阅览证早已发完。“我们每天就发放四、五十张，你明天早上八点再来吧。”该工作人员还透露，暑假期间校外读者要比平时多一些。

对此，北京大学图书馆馆长朱强解释，2005年以前，人们无需任何证件可随意进入北大图书馆。但随之也发生了一些问题，如座位被占用、读者物品被盗等。所以从2006年开始，北大图书馆安装了门禁系统，校内人员凭证件进入，校外人员凭身份证办理临时阅览证。去年，北大图书馆共接待校内外读者共220万人次，其中校外读者11万人次，约占5%。

“总体来讲，校外读者以北大合作单位、兄弟院校读者为主，大部分都是来做学术研究的。北大图书馆是一所研究型的图书馆，这就决定了大众并不是我们考虑的重点对象，但我们也不反对普通市民来此看书。”而对于阅览所收取的费用，朱强解释这可以算作是相应的保障措施，一定程度上可以限制校外读者数量，只是象征性的收费。清华 访客需本校师生带入

记者随后来到清华大学(微博)图书馆时，则直接吃了闭门羹。面对紧邻大门的门禁系统，记者询问工作人员校外人员是否可以进去看书，工作人员回答不可以。

当记者提示有介绍信是否可以时，他才回答拿身份证和介绍信可以办理临时阅览证，但需要交纳2元的费用。此外，记者还了解到，如果有清华大学的老师或学生带领，访客可以进入图书馆参观，最多半小时且不能随意进行阅览。

记者在图书馆附近随机采访了一些清华大学的学生，大多数人对开放高校图书馆表示赞成，但需要采取一定的措施保护学校师生的利益。“清华现在已然是一个景点了，图书馆因为门禁严格，是我们所剩不多的净土。对于大学生来讲，它是我们非常重要的学习场所。”清华大学大三学生小张表示，“我不反对与市民一起共享清华的图书馆，但我希望来这的是真正看书的人，而不是看热闹或占座位考研(微博)的人。”

一名博二学生则对开放高校图书馆表示100%赞同，“据我所知深圳大学城图书馆就是对外免费开放的，尤其可以在周末或寒暑假学生较少的时候对外开放。”

专家观点

开放图书馆需用新管理

●熊丙奇(微博)，著名教育专家，21世纪教育研究院(微博)副院长

美国大学图书馆的开放程度是不一样的，那些位于社区的大学开放程度较高，周围居民办个阅览证就可以获取图书资源。但关键是，美国到处都是图书馆，社区图书馆、公共图书馆等，所以他们对高校图书馆的需求并不强烈。

中国的国情则不同，国内大学图书馆有着独特的定位和服务对象，一开始以馆藏为主要功用，后来才逐渐增强了服务意识，开展沙龙、演讲等活动。但现在很多人仍然认为它们就是为大学服务的。

国内大学图书馆要对外开放，就要采用新的管理方式，可以参照国外那样，通过社会中间机构及公益组织建立一个大的平台，例如建立一个高校资源开放的俱乐部，俱乐部把社区附近高校的资源乃至中学的资源整合，社区居民只需交很少的钱成为会员，就可以利用这些资源。在管理上可以采用调配的方式，把高校的图书送到指定地点。

至于国内大学图书馆的开放程度、是否收费等具体问题，则可以因地制宜，自我决策。像那些资源特别紧张，甚至都不满足自身需求的高校，完全没必要开放。

观点

公共图书馆与大学图书馆各司其职。认为大学图书馆使用纳税人的钱，不为纳税人服务，是一种民粹思想，倒不如政府拿钱直接建设公共图书馆，会更有效、更有针对性。

——复旦大学(微博)图书馆馆长葛剑雄

家里小孩子有玩具，通常会把玩具锁在柜子里，很长时间不去玩，但突然别的小孩看了他柜子里有这个玩具，拿出来玩的时候，家里的小孩可能就会抢过去使劲玩，表现出他对玩具极度的热情和兴趣。我觉得同样的道理是成立的，因为大学资源有的利用率不是太高，但如果有了一些对外开放，可能也有利于学校年轻人的积极性。营造一个更好的学习氛围，对学校本身也有好处。

——中国人民大学(微博)经济社会学副教授王水雄

高校图书馆对外开放肯定是要设定门槛的，收费不太好，但可以设置押金形式，这样不是特别需要来的人可能就会不来了。我认为设置定期的开放日倒不如平时就开放，这样人们就不会把它当回事了。

——赵元，北京大学(微博)学生

图书馆开放信息

北京大学

阅览座位4000余个。到2009年底，总、分馆共拥有藏书800余万册。中文古籍150万册，其中有20万件为5至18世纪的珍贵书籍。外文善本、金石拓片、1949年前出版物的收藏均名列国内图书馆前茅。

须持身份证及工作证等相关证件办理临时阅览证，每证收取3元费用。

清华大学

由校图书馆及文科、经管、法律、建筑、美术和医学等六个专业图书馆组成，阅览座位3400余席；实体馆藏总量419.7万册(件)，包括22万多册古籍和一批甲骨、青铜器和名人字画等文物珍品。

须持身份证及单位介绍信才可办理临时阅览证，费用2元/天

北京师范大学(微博)

阅览座位约4000个，教育和文史类的馆藏较为系统、丰富。截至2011年底，共藏有包括中外文图书、期刊、学位论文等在内的印本文献419万余册。

须持身份证及单位介绍信才可办理临时阅览证，收费几元钱

中国人民大学

藏书总量350万册，以人文社会科学文献为主，文理兼顾，其中，线装古籍40余万册，民国时期出版物10余万册，港台书、刊3万余册。

可持有效证件(身份证、工作证或学生证)到咨询台办理临时阅览证，每证每人收取服务费2.00元，当日有效。

北京科技大学(微博)

拥有两千余个阅览座位。至2008年底，馆藏文献总量达160万余册，全文电子资源170万余册。以冶金、材料为特色。

外单位及个人收取办证抵押金220元/年，使用费110元/年，除阅览外最多可借5本书。图书馆另行办证加收办证工本费5元。如临时利用馆藏，凭介绍信、身份证到馆办公室交纳服务费(2元/半天)后，换取临时阅览证明。

北京工业大学(微博)

收藏中外文纸质图书百万余册，中外文期刊杂志一千六百多种，以工科为主要特色。

凡需办理图书馆临时出入证和图书阅览证的人员，必须年满18周岁以上，并持个人有效身份证件和1寸正面免冠照到图书馆办证处办理。

临时出入证需交纳工本费5元，管理费每证每月30元或每年200元。图书馆临时出入证仅用于到图书馆阅览，不能借阅图书。

办理图书阅览证需交纳工本费10元，每证每年收管理费300元，押金500元。图书阅览证可用于到图书馆阅览和借阅图书。每证最多在借图书3册，借期1个月。

北京邮电大学(微博)

总馆藏近596万册(件)，其中纸质藏书158万余册，电子资源(折合)438万余册。具有鲜明的 邮电通信和电子学专业特色。

校外以个人名义可自费办理阅览证，要有单位介绍信，并持本人身份证、工作证到读者服务部办理。需收取押金200元；成本费10元，使用费每年50元。以学期为单位办理。

校外读者查阅书刊资料，须持本单位介绍信和本人证件，到馆办公室换取我馆介绍信后，各处、室方予接待。校外读者查阅本馆书刊资料，收取管理费2.00元。限本日内阅览。

北京航空航天大学

阅览座位近3000个，截至2010年底，馆藏印刷型书刊资料累计达249万册，电子图书总量达163.3万种，馆藏具有航空航天和工程特色。

须持单位介绍信和身份证办理当天的临时阅览证，不收费。

北京林业大学(微博)

阅览室座位3258个，馆藏纸质文献137.35万册，电子文献 74.32万册，以林学、生物学、林业工程学、生态环境学和园林学为特色。

须持本人证件到办证处办理临时阅览证。临时阅览证收费为2元/日，当日有效。

北京交通大学(微博)

阅览座位约2100个，馆藏资源以铁路交通为文献特色，同时注重工、管、经、理、文、法、哲等多科性文献收藏，总量为451万余册，其中纸本资源总量为162万余册。

校外临时来馆查阅资料人员，须持本单位介绍信和本人身份证经同意并按规定付费后，方可入馆查找文献资料，有效期限为一天；需要定期查找资料，须持本单位介绍信和本人身份证经同意后，可办理“北京交通大学图书馆阅览证”或按相关规定办理校园“一卡通”，有效期限为一年。持有效阅览证或“一卡通”的校外人员可查阅北京交通大学主馆和东校区分馆的开闭架书刊库、阅览室的文献资料，也可按规定查阅电子文献和贵重书刊和古籍图书。

北京外国语大学(微博)

馆藏文献涵盖中、英、法、俄、德、西、日、阿等49个语种，文献总量110余万册，电子图书28万余册。以语言、文学、文化等资料为馆藏特色。

可持身份证、工作证或学生证办理临时阅览证，交纳服务费10元/证，当日使用，只可在开架阅览处阅览，使用电子阅览室需交纳电子资源使用费，10元/时。

中国农业大学(微博)

阅览座位2774个。藏书总量为170多万册，电子文献147多万册。馆藏文献以农业科学、生物科学和农业工程文献为主。

其他人员可根据需要经图书馆审批同意后，办理临时阅览证，每学期收费100元。外单位读者来馆查阅资料，需交纳2.00元/天查询费。

(以上信息由各高校图书馆提供，如有变动以实际为准)

管理者说

北师大校庆日将开放图书馆

●刘松柏，北京师范大学(微博)图书馆馆长

在我国，高校图书馆和公共图书馆的定位本身就是不一样的，高校图书馆主要还是为师生的教学、科研服务，很多财政拨款也是以学生数为标准。像北师大图书馆本身的资源、空间就比较紧张，再对外开放肯定会有困难。据我所知，国外很多高校图书馆为了吸引人们来看书都会对外开放，但也有一些学生人数较多的图书馆照样是不允许校外读者进入的。

至于免费开放高校图书馆的数字资源，目前来讲也有一定难度，因为很多数字资源我们都是向供应商购买的，这些资源有版权，供应商出于利益考虑都设置了相应的访问权限。我们也在尝试着免费提供一些讲义、课件等数字资源。在今年北师大的校庆日，我们的图书馆会对外开放。

图书馆互联互通更方便读者

●朱强，北京大学(微博)图书馆馆长

社会对高校图书馆开放有一种误读，认为大学图书馆开放就意味着和公共图书馆一样，无条件向社会开放，所有人想进就进，但目前并不现实。我们也希望可以接纳更多的校外读者，开放图书外借服务，但这些年来北大图书馆的工作人员不断减少，使这些工作无法开展。

在目前条件下，我们认为更好开放高校图书馆资源的一个方式就是在政府的支持下，北京各类图书馆之间搭建一个大的平台，实现资源共享和图书馆间的互联互通，比如海淀图书馆的一个读者可以通过平台借阅北大图书馆的书籍，彼此之间有认证关系后，借阅可能就会方便很多。这也是首都图书馆联盟正在做的事情。

对开放不张扬也不拒绝

●杨晓光，北京航空航天大学图书馆馆长

对于校外读者来校图书馆看书，我们的态度是不去特别宣传，但对来者也不会拒绝。毕竟我们的资源和空间有限，无力接待大量的校外读者，同时我们也愿意在力所能及的范围内让校外读者利用到学校的资源。

一般来讲，通过身份证或其他证件就可以在我们这办理当日的临时阅览卡，除了借书之外，读者可以进行图书阅览，无限制地利用图书馆的电子资源。

读书达人

更希望图书馆数字资源开放

●李先生，中国科学院工作人员

由于学术研究以及个人爱好阅读的关系，我去过北京很多高校图书馆，基本每星期会去一次。总体感觉北大、清华(微博)的馆藏最丰富、合理，有些书只有这两所学校有。而且他们对新书的采购水平也比较高。

高校图书馆的开放不仅是资源的开放，也是服务的开放，像在北大读书，虽然用的是临时阅览证，但他们的服务还是很周到的，找书的速度也很快。

高校教学模式多样化 篇2

一、戒骄戒躁, 脚踏实地

不可否认, 学生学习的自主性越来越弱, 这也意味着学生选择自己喜欢专业的可能性也越来越小, 因此, 大多数学生在美术方面基础浅, 底子薄, 缺乏兴趣, 积极性不高。因此老师要从学生的基础知识入手, 一步一步的教学, 由浅入深, 循序渐进, 以便学生扎实地掌握基础知识。切忌急功近利, 进行“填鸭式”教育, 在学生模棱两可之时便急于进入下一章的教学。特别是在学生刚开始接触这一种全新的知识时, 要特别注意对他们兴趣的培养。比如可以举行一些美术作品的展览, 让他们在这一过程中, 培养审美能力, 更重要的是, 通过这些名家大作, 让他们真正意识到美术给视觉和心灵所带来的冲击, 为美术的力量所折服, 进一步会产生学习的冲动。这一环节就实现了学生与老师之间能够进行有效对话的可能性, 在志趣上可以达到统一, 便捷了教学的开展。

二、采用灵活教学方法, 激发学生创造力

灵活教学方法, 激发学生创造力是实现美术教学方法多样化的重要途径。

师资力量薄弱不是一时间能够解决的事情, 它存在着很多复杂的历史因素, 需要一个漫长的过程来不断进行调整, 因此, 我们只能重视已有教师的教学水平。通过改善教师的教学方法, 来实现美术教学的多样化。

首先, 实现课程设置的多样化。由于美术这一课程对于实际动手能力的要求比较高, 老师在教学过程中, 在教学目标设置的时候就应该要协调好理论型课程、实践型课程, 注重学生的动手操作能力。因此, 学校方面要优化课程的设置, 实现专业课程和基础课程的平衡, 相互为依托, 不可顾此失彼。这两者相辅相成, 可实现相互促进。专业基础课重在扎实基础, 为更深层次的学习做铺垫, 而专业课程则重在对知识的进一步升华, 可以培养学生的创造力, 挖掘学生的自身艺术内涵, 这是走向艺术殿堂的跳板。因此, 在教学过程中, 特别要注意如何有效的结合。同时, 学校还可以增加一些激发学生兴趣的相应学习课程, 在时间相对充裕的时候, 进行教学, 以打破教学内容陈旧的僵局。

其次, 实现教学思想的多样化。老师在教学的过程中, 要因材施教, 注重学生的能力培养。每一个学生的兴趣爱好、能力都存在着较大的差异, 如果老师采用传统的教学方式, 就会造成很大的疏忽。对于能力较强的学生来说, 无法满足其汲取更多知识的需要, 才能也没有发挥的余地, 只能被束缚在小小的空间里;而对于能力较弱的学生来说, 基础知识薄弱, 跟不上老师讲课的脚步, 久而久之就失去了兴趣。因此, 老师要针对每一个学生的兴趣点、能力强弱情况, 尽可能的照顾到各个层次的学生, 让每一个学生都有自己发挥的空间。老师个人精力有限, 但是可以采取“优生带差生”的这一种方式。比如, 广告制作这一课题, 学生可以各尽其能, 精于设计的同学可以完成广告设计, 善于计算机的同学可以进行广告制作。在小组合作之中, 相互借鉴, 扬长避短, 汲取他人长处。当然, 老师最后的时候可以对各小组的合作及完成的情况进行点评, 或者设置成比赛的方式, 激发学生参与的热情。

另外, 老师要加强启发性教学, 这一种思想的运用, 能够有效地激发学生的探索精神。比如, 在学习素描的时候, 在理论基础之上, 老师一方面要强调发挥学生的自主性, 让学生自己尝试着探索如何能够更好地实现明暗变化, 怎样的线条才能提高画的质量;另一方面, 老师要注意提问方式, 老师提的问题要具有探索性和思考价值, 切忌直白、一眼便知道答案。问题不在于多, 而在于精。布置的作业弹性要大, 形式多样, 重在培养学生的创造性思维。

最后, 实现教学内容的多样化。老师要不断创新自己的教学方法, 根据学生的特点, 形成一套具有自己风格的多样化的教学方法。在这过程中, 老师要充分利用身边有效的资源, 并发扬中国的传统文化。比如泥塑教学中可以改变一下原料, 用面粉代替传统的泥土, 可以有效地解决城市中泥土难找的难题。还要特别注重学生能够在生活中找到美, 在条件允许的情况下, 老师可以带领学生进入自然或观察城市中具有特色的一些建筑, 把课堂上的理论知识运用到实践中, 能够运用理论解释这些东西的原理, 鼓励学生能够非常踊跃地收集大量生活中的素材, 并进行构思、构图、描绘, 充分去表现自己的创作形式和创作技巧。

三、结语

就目前美术教学而言, 现代美术的教学涵盖了艺术的很多方面, 涉及面非常广, 因此, 老师在教学的过程中要特别重视学生这一主体的接受能力, 摒弃传统的教学模式, 注重学生兴趣的培养, 在教授传统美术课程的同时, 结合现代美术潮流与技术手段让学生发挥自主性, 自由创作, 培养探索意识, 不断改变教育观念, 创新教学方法, 实现美术教育方法的多样化。

参考文献

[1]周震亚.高职美术教学的实践探索[J].陕西职业技术学院学报.2007 (02)

[2]路斌.在活动中创造美—美术课堂的目标教学法[J].科技信息.2009 (17)

[3]杨琴.在美术教学中培养学生的创新思维和创造能力[J].山西青年管理干部学院学报.2006 (01)

浅谈高校图书馆管理模式多样化 篇3

关键词：高校图书馆；校园文化；管理模式；以人为本

随着教育教学制度的改革，图书馆作为校园文化建设的重中之重，也应与时俱进，转变管理模式和服务理念。图书馆的管理主要是针对信息资源而言的，管理信息资源是图书馆社会职能的根本所在。随着社会经济的发展，传统的图书馆管理模式已经不再适应社会的高速发展，图书馆要想继续保持其社会价值，就必须改革其管理模式。

一、校园文化建设与管理模式的关系

1.提供丰富的资源

高校图书馆的馆藏应是丰富多彩的，课程辅导书必不可少，课外兴趣书更是学生全面发展的良师益友，因此必须丰富馆藏，精藏馆藏是图书馆价值的体现。

2.提供优雅的环境

图书馆是高校的重要组成部分，从物质文化层面上讲，它是学校的标志性建筑之一，无论外部设计，还是室内布局，都精致、合理，充分体现出学校的文化底蕴。图书馆室内书刊满架，墙壁上悬挂着名人字画，充满浓郁的书香气息，并且图书馆一般都宽敞明亮，清新洁净，采光条件好，还配有阅览室，既可以借书又可以阅读。读者处在这样舒适、便捷优雅的环境之中，定能神清气爽、身心愉悦，提高学习效率。

3.提供文明的服务

《普通高等学校图书馆规程》中明确规定：“高等学校图书馆必须贯彻国家的教育方针，履行教育职能和信息服务职能，为培养德、智、体、美等全面发展的人才服务。”这一规程强调了图书馆的教育职能，这与校园文化建设的宗旨是一致的。高校图书馆信息资源丰富，环境优美，工作人员素质高，有条件、有能力参与校园文化建设，是校园文化建设的重要载体。

二、管理模式的转变与完善

1.实行图书馆积分制度

在我们的生活中去商场需要积分，去超市需要积分，刷卡消费需要积分，需要积分的地方无处不在，而积分反过来也会促进我们的消费。美国是世界上消费信贷最成熟的国家之一，有一整套完善的个人信用制度。由信用局负责收集整理消费者信用数据，提供个人信用报告，应用信用分模型计算个人的信用分，以相关的法律规范个人信用数据的操作和使用。这是一种交换，也就是说，放弃个人消费数据的私有性，去换取使用消费信贷购买商品和享受服务的机会。同样的，借阅积分是图书馆根据自己的实际按照一定的量化细则对读者的借阅情况、借阅行为或者为图书馆的管理提出有价值的建议等，给予一定数量的积分；读者根据积分的多少可以获得不同的身份等级，享受不同的服务待遇和借阅权限，使图书馆管理更人性化。系统根据累计积分的不同及时自动更新划分不同的积分等级，享受不同的服务待遇。为了获得积分，读者在心里打着自己的小算盘，只要走进图书馆，不仅获得了知识，积分还能晋升等级，可谓是两全其美，何乐而不为呢！因此积分在读者中还形成了你追我赶的良好学习风气，使图书馆的人气剧增，提高了读者的阅读兴趣，提升了文献资源的利用率。

2.书吧、书漂等多种形式

随着书吧、书巢、书漂、荒岛图书馆等各种图书交流形式的出现，提升了校园的读书文化建设，让学生觉得图书馆是有一个有更多乐趣的地方，无形中也扩大了图书的利用率。

图书漂流，是一段文明美丽的奇妙旅程，它起源于20世纪六七十年代的欧洲，读书人将自己读完的书随意放在公共场所，如公园的长凳上，捡获这本书的人可取走阅读，拾取的人阅读之后，根据标签提示，再以相同的方式将该书投放到公共环境中去。再将其漂出手，让下一位爱书人阅读，继续一段漂流书香。没有借书证，不需付押金，也没有借阅期限。这种好书共享的方式，让“知识因传播而美丽”。如今图书漂流的方式已不局限于投放户外一种，越来越多富有想象力的书友在投漂图书时，在投漂说明中设定了自己的漂流规则，或者设定一个主题，使图书的漂流过程变得更加丰富多彩。目前不少高校已经开设有图书漂流点，而我们则可以把书漂点设在高校的书吧里，书吧是近些年在一些城市流行起来的一种读书场所，集图书馆、书店、茶馆或咖啡馆的特点于一身，在舒缓的音乐中放松身心。将书漂点设在书吧里还能避免“图书漂流”中丢失或被私藏的情况。但这只是极少数的一部分。高校图书馆是最佳的读书场所，但管理甚严，一般不允许学生带食品进入馆内，也不允许学生大声喧哗，偏向于需要安静的环境看书学习的学生；而书吧，读者可自带图书，可翻阅书吧的图书，也可购买书吧提供的新书，书吧还会根据情况提供食品、饮料，读者们可以小声聊天、看书，甚至可以更方便地开展一些读书活动。

3.建立图书馆网站

图书馆网站是图书馆适应新信息技术发展的需要而建立的数字化图书馆与用户交流、接触的网络界面，是一个大知识库。它不仅可以使读者更便捷地查询到所需书籍是否在库，还能看到新书推荐、读者交流、不定期举办活动和资料查询等，如果有书漂点，网站可使每个图书的传递者都能了解到某一本书的漂流（传递）信息，获取图书的人需要尽义务到图书漂流网站上以该书标签上的唯一标识码“漂流号码”检索该书，撰写获取日志、趣闻或阅读笔记。这样参与了该书漂流的书友就可以在网络上、电话里或聚会中相互沟通、交流。

4.利用短信等平台催还图书

在工作中学校会通过飞信的形式给各位教职员工发送通知，这种便捷的形式可以运用到图书馆管理中。目前，高校对有许多读者所借图书到期不能按时归还，一方面影响图书正常流通，不能很好地实现其利用价值，另一方面所借图书超期要罚款，读者与工作人员之间经常发生矛盾。如果能够开通短信平台，工作人员通过查询，发现有快到期的图书，及时给读者发短信提醒，进行催还，可以避免读者支付不必要的超期罚款，也可以让图书得到有效的利用，一举两得，这样人性化的服务充分体现了以读者为本的服务理念。

5.图书超期或丢失后，罚款与义务管理相结合

学生对喜爱的图书会爱不释手不舍得归还，也会因为忙于课业忘了归还，甚至有的因为遗失了图书索性就不再来图书馆借阅图书，对超期未归还和丢失图书的读者，馆内除了对其罚款外，读者还可以选择义务到馆帮忙借还书、整理书架及帮忙查询等，随着读者对图书工作的熟悉，将来可以以身作则地指导其他读者如何爱护图书，如何将图书放回原有的架子上，而不是随意摆放，如何以更强的责任心去要求自己按时还书，以便方便他人。

三、体现以人为本的服务意识

讀者得到了尊重，自律意识增强，破坏阅览环境现象减少，同样的他们也会更加尊重公共用书、公共环境，会更加尊重他人。在新的管理模式下，各阅览室入馆读者骤增，阅览座位紧张，读者入馆学习积极性高，来馆时间提前，有时出现一座难求的现象，读者对阅览座位倍加珍惜，读者间无形中相互监督，杜绝了占座现象的发生，形成了良好的学习氛围，强大的群体他律意识促使个体自律意识增强，进而使原有管理模式下读者乱扔废纸、随地吐痰、乱画书籍、大声喧哗和接打电话等破坏阅览环境的现象大大减少，形成了整洁有序的阅览环境和安静恬适的学习氛围。读者满意度增加，馆员与读者的矛盾减少

虽然这些管理模式的理念和侧重点不同，但是它们都遵循一个“中心”——以人为本。在管理中引入“以人为本”理念，是图书馆管理工作的新思维、新理念，也是图书馆管理工作的必然趋势。

参考文献：

张秀芝.高校图书馆与校园文化建设[J].科技情报开发与经济，2007（3）.

（作者单位 广西壮族自治区南宁市第二中学图书馆）

小学语文多样化教学探析 篇4

摘要：教师教学的好坏直接关系到学生的学习效率，而教材是学生学习的第一手资料，因此教师在教学过程中要避免教学内容因循守旧和教学形式的单一化，在创新教学方法的同时还要注意遵循课程教学标准对语文学科的要求，不能形式化教学。所以，作为一名小学语文教师要综合多方面的要求，对小学语文课堂教学进行改革和创新，使小学语文课堂展现出丰富多彩的多样化风采。

关键词：小学语文；多样化；教学分析

小学语文课堂多样化教学分析研究显示，在语文教学课堂上我们不可以将教学模式生搬硬套的应用到教学实践当中，虽然教学模式多样化的课堂更具有热闹的教学氛围，但是过多的热闹往往会使得教学效果事半功倍。因此，要想使得多样化的教学取得更多的成效，就需要教师正确认识课堂多样化教学研究，不仅做到观念上的更新还要将教学模式的创新应用到实际教学中去，从学生的学习角度组织教学活动，了解学生的学习心理和学习水平以及学习能力，根据学生的个性差异制定出适合学生的教学计划，帮助学生的更好地接受语文知识，养成勤思好问的好习惯。与此同时，教师设计的教学计划要具有自己的特色，使其既能够有助于课堂教学效率的提高，还能使学生对其产生信任和喜爱。

一、创设趣味化的教学情境导入教学

在以往的小学语文教学课堂上，教师习惯接受教师讲课学生听课记笔记的教学模式，这种教学模式下的教师虽然免去经常备课的麻烦，但是学生在按部就班的学习环境下很难对语文课堂教学产生热情，即使学习很刻苦的学生也不能时刻保持高度的学习注意力，更何况部分学生对语文学习兴趣不高，因此教师在课堂引入环节不能嫌麻烦，要善于使用多样化的趣味导入法进行激趣导入新课，为学生成功进入学习的状态打好坚实的台阶。那么，作为小学语文教师应该从那几个方面激趣引入新课呢？首先，教师要善于挖掘隐含于教材中的趣味点，采用不同的教学方法导入新课，例如，《尊严》的教学时，教师首先播放逃难的人们日夜奔波、饥肠辘辘的片段，然后采用疑问导入法提问：你看到这个片段有什么感受？假如你是这群人中的一员，如果有人将食物送给你，你会怎样做？引起学生的主动思考，在学生的思考中给予适当的提示，在学生的回答互动中成功地引入新课；同时，教师可以合理的利用教室的多媒体设备，展示与课堂教学内容相关的视频或者音频资料，给学生视觉和听觉上的冲击，抓住学生的学习注意力，使学生在感官刺激中快乐的学习语文知识。其次，利用小学生活泼好动的年龄特点，教师可以适当的组织游戏导入新课的方法进行教学，游戏是学生喜欢的教学方式之一，既能够满足学生爱玩的心理，又能够使学生对语文知识学习产生兴趣，游戏讲授新课在语文课堂上的表现很多种形式，例如《小柳树和小枣树》的教学过程组织学生分角色朗读课文，就是让学生在阅读课文环节中扮演各种角色，使学生置身于作者设置的情境中，感受作者想要表达的思想感情，帮助学生更有效的理解课文，活跃课堂气氛。

二、构建丰富多彩的教学环节激发学生学习兴趣

语文学习兴趣的获取是学生爱上语文教学科目的前提条件，也是教师构建高效语文课堂的关键一步，因此，教师在教学环节中进行创新和改革，应该注意抓住学生的兴趣所在，正确引导学生获得学习语文的兴趣。其一，组织语文学习竞赛，在竞争中使学生体验挑战和胜利带来的乐趣和激情，激发学生学习兴趣的同时活跃课堂教学氛围，这也为学生提供了表现自己的机会，使他们的思维变得活跃，语文学习劲头十足。这些竞赛包含多种项目，例如阅读竞赛，朗诵竞赛，通过竞赛设置既锻炼了学生口语表达能力，又使得学生在浓厚的学习氛围中找到自己的兴趣所在；其二，小学生课堂演讲活动。课堂演讲不属于竞赛机制，但是却能很好地锻炼学生的口语表达能力，提升学生的生活技能。而默写和填空比赛则能够帮助学生找到快速记忆和延时记忆的方法，获得更多的语文学习技巧。

三、规范笔记记录帮助学生养成良好学习习惯

好的学习习惯是学生获得好成绩的保障，“好记性不如烂笔头”说的就是在平时的学习生活中学生如果能够养成勤记笔记的好习惯，学生就能够在繁多零碎的语文知识中找到学习的主要脉络，整理出适合自己复习和回忆的重要复习材料，这在学习语文中是能够有效提高学习效率的重要方法。首先，写作在于素材的积累，这些素材可以来源于生活实际也可以来源于阅读，督促学生建立属于自己的美文摘抄本，将课文中和自己的课外阅读中遇到的好的素材记录下来，每天上课之前请同学读一读，说一说自己的心得体会能够帮助学生建立随时积累好文章的习惯。其次，建议学生将自己平时生活中对自己有感触的“小事”记录下来，形成属于自己的随笔小册子。

四、结束语

总而言之，小学语文多样化教学，有助于帮助小学生形成良好的语文学习习惯，提高小学生的语文思维能力，帮助教师建立高效的语文教学课堂。

参考文献

如何实现民族声乐教学多样化论文 篇5

关键词：民族声乐；声乐教学；多样化

中国地大物博，民族种类众多，且不同民族有着不同的生活习俗，在音乐艺术方面也表现得极为明显。目前，我国民族声乐教学获得了巨大进步，也在一步一步地奔向创新与可持续发展，但是教学方式依然停留在传统模式之中，不利于当代民族声乐艺术的迅速发展。实际上，对于民族教学而言，不管是教学内容，还是教学方式，都必须是多样化的，这样才能满足新时代下我国民族声乐艺术的发展需求。当然，我们在研究民族声乐教学多样化的过程中，必须清楚民族声乐教学的特点，并在此基础上对其多样化的实现途径进行探讨。

一、声乐教学的特点

1.实践性、科学性

任何艺术的习得都需要实践，只有实践，才能悟出其中的奥妙和规律。对于声乐教学而言，它不但具有较强的实践性，而且具有一定的科学性，满足这个重要特点，才有可能实现预期的声乐教学目标，才能让学生更好地吸收所学的声乐知识。从表面上看，声乐艺术就是通过口头演口，不需要什么严格的书面考核，但是口头演唱水平也有高低，需要学生在课堂实践中发现问题，并不断解决问题，不断反馈，自我认识，重新对声乐作品进行诠释，这样才能更好地进行声乐艺术作品的情感表达，不断增强其声乐演唱技巧。

2.重复性

与其他文化课程不同，声乐艺术教学需要注重声乐训练的重复性，甚至天天都要让学生训练相同的声乐内容。由于声乐训练注意技巧，只有反复训练，才能从其中掌握精确的声乐技巧，并以此养成良好的声乐训练习惯。一般来说，声乐教师往往要从浅入深地进行内容传授，由易到难地让学生掌握，反复强调音域、音色、音量等的扩展，最大限度地让学生掌握科学的歌唱发声方法。

3.针对性

世界上没有相片相同的树叶，更不会出现一大片相同的树叶，人类也是如此，这就决定了声乐教学一定要注意矛盾中的特殊性。对于不同学生而言，他们的心理状态有着较大差异，甚至在学习能力和歌唱条件方面也存在明显差别，教师需要因材施教，采用针对性的教学方法，逐步提升每一位学习的声乐演唱水平。比如：声乐教师可以学生的歌唱呼吸判断其发音的正确与否，同时也能发现其语言是否标准、音量是否充足等，帮助学生发现问题，然后为其制定最佳的学习计划，最大限度地挖掘学生的内在潜力。

二、实现民族声乐教学多样化的途径

1.完善民族声乐教学内容

现阶段，民族声乐教学走向多样化也是大势所趋，完善民族声乐教学内容则是第一步，这一点至关重要。具体地讲，教师可以将不同民族声乐的艺术特色引入教学活动之中，让声乐教学内容变得丰更多彩，吸引学生的注意力，像苗族、壮族、彝族等的民族声乐艺术形式就非常独特，给学生产生一种新颖的感觉，比如：苗族的对歌情节，常常表达男女爱情的内容，曲调甜美动人，往往能给人带来非常舒适、安逸的享受，可以吸引学生更加认真的学习声乐。在民族声乐教学内容极其丰富的情况下，学生对于民族声乐的认识将会更加全面、更加深入，进而更好地传承我国的民族声乐文化。

2.注重民族音乐方言教学

实现民族声乐教学的多样化，应当注重民族音乐方言的教学，尽量保留民族声乐的原始性，让不同民族的艺术形式得以展现、源过流长。也就是说，方言的表达是实现民族声乐教学多样化不可缺少的一个环节，这样才有利于民族艺术原生态的保持，合理地运用当地方言表达当地民歌的韵味，比如：讲授《走西口》这首民歌时，声乐教师需要结合声像资料用山西省方言进行演唱，以便更好地体现声乐作品的语言艺术风格。当然，我国少数民族的方言十分复杂、种类繁多，学起来并非易事，发音更是难以把握，这一切都要求声乐教师抓住重点，针对不同的歌曲进行不同的声乐语言传授。

3.建立民族声乐教学体系

民族声乐教学体系也是实现民族声乐教学多样化的重要内容，需要声乐教师高度重视这个问题。在我国，教学体系本身就不同于西方国家，要想将我国的民族声乐艺术文化传承下去，就要建立属于自己的民族声乐教学体系，立足于本土，紧跟时代步伐，科学构建当代具有中国特色的新型民族声乐教学体系是根本。在教学过程中，教师可以让当地学生做领头羊，带动其他学生的民族音乐学习，真正释放浓郁的民族特色，以便让学生真正感受到我国民族声乐艺术的魅力，领悟到原生态声乐当中的歌唱技巧。

三、结语总之，我国民族声乐要想发扬光大、永放光芒，必须进行革新，而实现其教学的多样化是培养现代化声乐人才的重要途径。作为中国音乐艺术领域的经典文化，民族声乐的艺术价值是不可低估计的，学生一定要全面认识其特点，并在此基本上充分发挥个人的声乐细胞，不但要保持民歌生态性，而且要发展民族声乐的多样性。本文通过三个方面研究了实现民族声乐教学多样化的途径，一是完善民族声乐教学内容，二是注重民族音乐方言教学，三是建立民族声乐教学体系，以便让学生更好地传承中国的声乐文化。

参考文献：

高校教学模式多样化 篇6

注重科学探究 提倡教学方法多样化

文/薛福鑫

摘 要：《义务教育物理课程标准》指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。”也就是说，物理作为一门科学性学科，在教学中，教师要采用多样化的教学方法，充分发挥学生的主动性，以促使高效物理课堂的实现。

关键词：初中物理;探究;教学方法

新课程理念下的初中物理课堂不再是简单的知识传授，它要求教师注意培养学生的科学探究能力，采用多样化的教学方法，调动学生的学习积极性，培养学生的探索精神、实践能力和创新意识，以促使学生的素质水平、科学素养、能力水平等方面获得大幅度提高。因此，在授课的时候，教师要更新教育观念，以帮助学生获得较为广阔的发展空间。

一、创设问题情境，激发探究欲望

在以往的物理教学中，我们总是把学生当做知识的接收器，学生每节课都是一副“昏昏入睡”的状态进入物理学习中，学习的兴趣荡然无存。因此，创设有效的问题情境，对提高学生的.探究欲望起着非常重要的作用。

如，教学《电阻》时，为了提高学生的探究能力，在授课的时候，我引导学生思考了以下几个问题：①用同种材料制成的长度相同的两根导线，横截面积小的，电阻一定大吗?②现有四段导线，甲、乙、丙都是铜线，丁是镍铬合金线，甲与乙等长而甲较粗，乙与丙等粗而丙比较长，丙与丁等长且等粗，请问四段导线中哪个的电阻最大，哪个电阻最小?③电阻阻值的大小和哪几种因素有关，与电流和电压有关系吗?……上述问题的设定，一方面是为了激发学生的学习兴趣，打破传统的物理课堂模式;另一方面让学生在思考问题、解决问题的过程中逐步提高学生的探究能力，同时，也为高效物理课堂的实现打下坚实的基础。

二、借助物理实验，调动探究兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验教学不仅可帮助学生理解相关的物理概念、定律，且能激发学生对物理学习和探究的兴趣。因此，在素质教育下，教师要从思想上重视实验，要借助实验的辅导教学锻炼学生的动手操作能力，提高学生的学习效率。

例如，在教学《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》时，由于本节课的内容是要通过完整的科学探究得出电流与电压之间的关系，从而为欧姆定律的推导及应用做好铺垫工作。所以，我采用了自主实验的教学方法。一方面是为了锻炼学生的动手能力，让学生感受物理现象的变化，激发学生的学习兴趣;另一方面是为了让学生在观察、分析实验现象的过程中更好地理解相关的物理知识，提高学习效率。因此，在授课的时候，我将学生分成了不同的小组，让学生结合教材中的线路图链接实物图，并记录下，随着滑动电阻器的阻值变化，已知电阻两端的电流示数和电压示数的示数。并总结分析电阻、电流、电压三者之间的关系，顺势将欧姆定律引入课堂中。这样的教学活动既锻炼了学生的能力，又让学生学到了基本的物理知识，这对学生的健康全面发展起着非常重要的作用。

总之，要想充分发挥物理学科的价值和魅力，更新教育观念，采用多样化的教学方法是非常有必要的。所以，在初中物理新课程理念的指导下，教师要立足教材，提高学生的探究能力，最终打造出具有活力的、高效率的物理课堂。

参考文献：

周菊花。探究性教学模式在物理教学中的应用[J]。中学生数理化：教与学，(09)。

高校教学模式多样化 篇7

一、民办高校大学英语教学个性化、多样化教学模式的必要性

民办高校的学生英语水平参差不齐,下面以笔者所任院校14级会计学专业专科(简称“会专”)、建筑工程专业专科(简称“建专”),以及14级汉语国际教育专业本科(简称“汉教”)、美术学专业本科(简称“美本”)大学英语2015-2016学年第二学期期末考试成绩为例(统计分数均为卷面分数),进行比较和分析,探讨在民办高校大学英语教学个性化、多样化教学模式探索的必要性。

由上面两个表格和统计数字说明,在笔者所任民办高校中,不同专业之间,学生的英语水平存在的差异很大:会专75%的学生分数达到60分之上,而同样的一份试卷,建专50%的学生分数60分以下;汉教69%的学生是70分以上,而美本50%的学生70分以下。在同一个班级之中,学生的英语水平也参差不齐:以建专为例,该班的最高分是92分,最低分只有17分;本科状况也是如此,汉教最高分是95分,最低分只有34分。综上所述,在民办高校中,大学英语教学模式不应该是统一的,而应该是个性化、多样化的,只有这样的教学模式才能符合各专业、各班级、各个学生的需要。

二、大学英语个性化、多样化的课程设置

1. 个性化、多样化的教学要求、教学内容。

G r a d d o l(2006)在预言未来的英语教学时说:“不会再只有一种教学模式,一种学习方法,一种学习动机,一种教学大纲,一种英语教材,一种测试方法,甚至一种英语供学习”。我们不能在抛弃一个统一、规范的课程要求和教学模式后,又去建立起另一个统一的、规范的课程要求和教学模式。

笔者的总体构想是提倡更适合民办高校大学英语教学的模式:“2+1+1+n”模式。笔者提出这种教学模式的标准是根据民办高校学生的自身特点和现实情况。众所周知,民办高校的学生英语水平严重参差不齐,尤其是民办高校的艺术生。艺术生和非艺术生英语水平的差距非常大,艺术生本身英语水平也非常参差不齐,这就不能按照现有的模式进行教学。此外,这几年,民办高校学生中考研的越来越多,但是其英语水平有限,大学英语作为一门基础类必修课只开设两年的时间,这就为民办高校考研的学生造成了非常大的障碍。因此,笔者提出了更适合民办高校学生的“2+1+1+n”的大学英语教学模式,其设想如下:首先“2”既指艺术生和非艺术生分开,又指大一学年的两个学期的英语教学;“1”可以是继续考研的学生可以再多加一学年的学术英语课程;还可以是语言文化类的选修课,包括跨文化交际、英语名著与电影欣赏、圣经故事、欧洲文化入门等;同样也可以是培养英语应用能力的实践课程,包括演讲、戏剧表演、电影配音、辩论等。按照学生的兴趣和爱好以及他们各自不同的需要,选择性地学习不同的英语课程,这样既有利于提高他们学习英语的兴趣,又有利于今后学术或专业的发展。

2. 由基础英语教学向专门用途英语转化。

现在许多人对大学英语无限制的打基础,不与专业结合提出了质疑。胡庚申(1998)提出,如果大学英语的教学只是在沿用旧的教学模式,在有限的时间里打基础,就必然会使大学英语的教学严重滞后。程雨民(2002)和章振邦(2003)觉得大学生从中学毕业之后,来到大学学习就应该直接过渡到专业英语学习,而不必再学普通的英语。顾海兵(2004)提出我们应该缩减大学英语课程的学习时间。以上学者的观点对于民办高校的具体情况而言,稍显极端,但是我们也可以根据学生所学的不同的专业让他们选择上不同的专门用途的英语(ESP)课程,例如,空乘专业可以选择乘务英语课程,金融专业可以选择金融英语课程,旅游专业可以选择旅游英语课程等。对于非英语专业的学生而言,重要的不是语言基础知识,而是专门用途的英语。这些课程可以使学生们把英语作为一种交流的工具,为专业的学习以及研究做好语言上的准备,提高他们在专业学习上的英语应用能力和技巧,并为他们将来在职场上做好充足的语言准备。

三、大学英语课堂教学方法的个性化、多样化

1. 多媒体教学。

计算机和网络技术为个性化的英语教学提供了很大的便利。计算机能记录每个学生的学习成绩,上机学习的时间,让他们不但能看到自己的学习成果,还有利于教师进行监督,了解学生的学习进展情况,有利于教师进一步修订教学计划。

2. 微课。

微课教学(Microteaching)早期对应的中文翻译是微格教学。当微格教学法从培训教师某些教学技能的培训拿到寻常教学的环境作为常规的教学活动时,便构成了“微课教学”。它有两种形态,一种是用微课形式教学;一种用微课资源教学。

随着现代科学技术的发展,微课、微信、校园网等互动平台越来越多的应用到教学过程中。这样多样化的教学手段和方法,不仅基于学生学习的普遍特征,而且具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、资源构成“情景化”,资源使用方便、主题突出,内容具体、草根研究、趣味创作,成果简化,多样传播、反馈及时,针对性强等特点(2015)。这样的课堂既有利于充分调动学生的积极性,又有助于学生发挥主动性和创造性,让学生们真正的融入到课堂教学中去,真正做到上课有所收获。

3. 翻转课堂。

所谓翻转课堂(Flipped Classroom),就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。

四、大学英语考核方式的个性化、多样化

由于民办高校专业与专业之间、班级与班级之间,学生与学生之间的英语水平存在较大的差异,用一份统一的试卷没有办法对所有的学生进行衡量。其次,现在的试卷只是对学生们读写能力的考核,高分成绩的学生读写能力和交际能力不一定就优秀,反而大多时候,他们根本就是“哑巴英语”。再次,在民办高校中,有一种情况,那就是有一批平时不怎么学习的学生,在期末考试之前的一段时间,突击一下,成绩反而比平时刻苦学习的学生要高。这样不仅不利于学生学习积极性的提高,而且会给学生造成一种错误的导向,那就是平时可以不学习。基于上述情况,笔者提出,在民办高校,大学英语课程的考核要分成形成性评估和终结性评估。形成性评估包括教师评估、网络评估、学生互评、学生自评;终结性评估包括口语考试和期终考试,而这种考试阶段性测试,每月一次。

五、结语

本文探讨了构建民办高校大学英语教学的个性化、多样化的教学模式,分析了其必要性,提出了适合民办高校学生的大学英语教学的模式,即个性化、多样化的课程设置,个性化、多样化的教学方法,以及个性化、多样化的考核办法。通过上述研究和探讨,笔者认为,在民办高校的大学英语课堂上,只有个性化、多样化的教学模式才符合学生们的实际,才有利于学生们的学习以及今后的发展。也只有这样的教学模式,才能改变现在大学英语教学在民办高校的尴尬情况,才能有利于课程改革的实施和实践。

参考文献

[1]胡庚申.“双外”教学法:大学外语教学改革的新思路[J].外语与外语教学,1998(5):26-28.

[2]程雨民.入世形式下的外语教改[J].外国语,2002(6):10-12.

[3]邓志伟.个性化教学论[M].上海:上海教育出版社,2003.

[4]顾海兵.值得反思的高校公共外语教育制度[J].南方周末,2004.10.25.

[5]束定芳.呼唤具有中国特色的外语教学理论[J].外语界2005(9):2-7.

[6]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究,2007(1):27-32.

[7]刘万辉.微课开发与制作技术[M].高等教育出版社,2015.

[8]Graddol,D,2006,English Next[M].London:Latimer Trend&Company Ltd.

高校教学模式多样化 篇8

关键词：互联网+；形势与政策；教学模式；探微

从2012年11月于扬首次提出“互联网+”的概念到2015年7月国务院批准实施《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，短短两年多时间，“互联网+”已经上升为国家发展战略。互联网与社会各行各业的深度融合，迅速改变着现今时代人们的日常生活。高校形势与政策教育随着新兴互联网技术的迅猛发展，其传统教学模式的作用和效果日益显得捉襟见肘。高校形势与政策课程教学改革势在必行。笔者认为，互联网平台与互联网技术将在其教学模式改革中起到颠覆式的作用。

一、“互联网+”与高校形势与政策课教学的契合点

互联网新技术的普及日益改变着大学生的正常生活。微信、微博、QQ、飞信以及各类聊天软件“绑架”了学生们大量的时间；慕课、网易公开课、腾讯视频、搜狐视频等网络教学每天推送着海量的各类信息资源。读书无国界，学习无处不在，各类信息良莠不分，各种思想观念无时无刻不在影响着学生们。网络媒体上思想的多元化以几何级数的传播速度在侵扰和左右着青年学子的大脑，给高校学生思想教育带来了前所未有的冲击。青年是未来社会发展的主要推动力，谁能引导青年、占领青年，谁就赢得了未来。

套用东软集团董事长刘积仁的话[1]，我认为“互联网+”的特性表现在三个方面的特点，一是融合，即互联网通过技术把各行各业要素结合起来，创造一种新的模式；二是在互联网的平台上，技术将给生活带来巨大的变化；三是社交无国界，无时间限制，沟通无限。它主要表现在在互联网的云平台上，用户体验为至上要素，而且越来越多的产品趋向于免费化。反观我们形势与政策课教学，传统的填鸭式、引导式、启发式等等逐渐难以奏效了。课堂上老师讲的内容学生都能通过互联网提前知道一些或者全部，正统的说教式思想教育抵挡不住互联网丰富多彩的形式多样的信息诱惑。

“互联网+”是一个平台，是多种信息技术融合的平台，高校形势与政策课程教学也要充分利用这个平台来为大学生思想政治教育服务。二者的契合点主要在于，互联网为课堂教学提供了海量的信息资源，互联网技术为课堂教学改革提供了多种模式的融合与调整，甚至未来会彻底改变原有教学模式。

二、“互联网+”形势下大学生思想特点

可以说，某种程度上，互联网在彻底改变人们的生活。信息技术在互联网云平台上的融合与发展，使得人们成了“网中人”，甚至到了无网络难以生活的程度（对那些极度依靠网络生活的人）。大学生作为思想最为活跃的群体，当然非“网”莫属了（没有网络，不知自己归属）。据不完全统计，一个大学生一天平均在网上的时间超过了十个小时，甚至更长。信息娱乐化，知识碎片化，微信聊天、交友，占用学生大部分上网时间。“泡网”学生思想的特点主要表现在：

政治信仰上主流意识淡漠。青年思想活跃，社会主义核心价值观主流思想在网络青年思想中不处于坚定的地位。注重眼前利益多，考虑长远利益少，关心自己多，考虑国家少，大局意识退化，自我意识增强。不太接受传统形势与政策课堂教学模式。

思想波动大，容易受不良思想影响。网络上各种思潮甚嚣尘上，充斥着各个角落，大学生青年群体辨别意识较差，“三观”尚未确立，容易走极端，易受极端思想左右。前几年在东欧各国发生的茉莉花等颜色革命，都是极端思想在网络上先发酵，然后导致亡党亡国的。

喜欢新奇思想和事物，敢于利用新媒体技术创新。大学生创新意识强，容易接受新事物新手段，“互联网+”更多的是融合创新，就是利用新技术加新理念新方法，创造出新思路新产品。

三、“互联网+”形势下课程教学模式探微

笔者从事形势与政策课程教学多年，又是直接一线辅导员出身，比较了解学生的思想状况和日常管理。笔者结合 “互联网+”时代的到来，伴随着一届届学生的课堂教学，不断更新教学思路，改进教学方法，开展了多样性的教学实践与研究，形成了如下个人认为较为成熟的教学模式，教学效果比较理想。

1.自我分析式教学。笔者始终认为，大学生入校后首要的任务是认清自己的形势，对此在课堂教学中，笔者称之为认清自我的“形势与政策”。具体的方式为，笔者将学生按照兴趣组分别建立微信群，让学生在微信里将自我的形势分析列出来，在群里进行讨论，内容包含自我情况，思想上遇到的困难和问题，对当今形势的判断和认识，自我的打算等等，老师在微信群里进行适时的点评和讲解。这样的方式一开始学生还不够理解和支持，但是随着老师的分析讲解和学生自我表现及涉及个人思想问题的逐步解决，很多学生愿意去主动表现自己，自我剖析。随后笔者选出一两名同学将自己的自我剖析整理成PPT，在课堂上展示自己，以学生教育学生，辨析眼前形势与政策，效果良好。

2.热点追踪式。笔者在课堂教学中，经常收集学生对时局的看法以及学生认为的热点难点问题，从中选出反映集中的几个问题，备课时做足准备，将有关资料，视频，不同观点和看法集中在一起，同时提出自我的观点和认识，在课堂教学中充分利用网络展示出来，让学生充分发表见解和观点，在辩论中理清思路，端正思想，接受教育。在互联网的平台上，人人是平等的，学生自由发表观点，通过集中热点难点分析，容易吸引学生兴趣，纠正学生错误思想，达到育人效果。

3.社区微课式。“互联网+”形势下的大学生群体，传统的班级组织模式收效甚微，大多数学生以兴趣、爱好等成立各种微信群、QQ群以及各种团队。大学生社区就是这样一个以学生住宿区为单位，以兴趣、爱好为分类模式的有别于社会大环境的小型的又具有独特特点的社区。在这样的社区内，是学生除了教室之外滞留时间最长的地方，开展社区教育是形势所趋。国外大学生社区教育已经开展了十几年。笔者所在学校也在逐步推广宿舍教育活动，其中形势与政策课程进社区就是其中之一。作为参与者，笔者亲自制定和实施了社区形势与政策微课化教学。具体的模式是，以单体宿舍楼为单位，充分利用宿舍楼小型自习室，事先在网上、微信群上发布形势与政策课程计划，内容涵盖时政论坛、政策解读、社区之友等，形式多样，内容多类，主要针对学生中实际存在的问题和需要解读的政策。每场一个小专题，每次一个辅导老师，进行面对面，小型化、座谈式、微课课堂教学，与学生距离近了，离开了传统教室的场合，学生感到温馨、亲切，自然收效良好。

教无定法。任何教学模式改革，必须在学生受到切实效果才是理想的和有效的模式。互联网为社会的发展带来深刻的变革，也在改变着每一个人。教学是为育人服务的，教学模式的变化也要随着人的变化而变化。知识边界的消解使得教师地位的变化和传统教学话语“霸权”的危机。多元化时代思想的多元会给传统“主流文化、主流思想”的话语霸权式微。教师只有改变思路，主动适应“互联网+”，及时走进学生心中，抓住学生兴趣，才能促进大学生思想进步，达到形势与政策课程应有的教学效果。

参考文献：

[1].东软集团董事长刘积仁：“互联网+”的三个基本特点，http：//j.news.163.com/docs/99/2015040118/AM4ULDE29001LDE3.html

[2].邬贺铨.“互联网+”行动计划：机遇与挑战.人民论坛学术前沿，2015-5-15

[3].任传华.高等学校形势与政策课教学模式探索[J].黑龙江教育，2009，（3）：68