整十数加、减整十数的口算教学设计（共11篇）
李晓英
教学内容: 单元主题图，P35例
1、例2, 教学目标
1、创设具体情景，通过摆小棒，在计数器上拨一拨，说数的组成等操作活动，理解整十数加、减整十数的算理。
2、在理解算法的过程中总结出接着数、类比推理和数的组成等算法。
3、培养学生的观察能力和问题意识。教学重点
掌握整十数加、减整十数的口算方法。教学难点
理解整十数加、减整十数的算理。教学方法：自主探究、小组合作。教学准备
小棒、计数器、PPT 教学过程
一、创设购物情境，激发学生学习兴趣。
1、课前谈话，引入主题。师：孩子们，和父母一起逛过超市吗？自己买过东西吗？
2、观察单元主题图，进入生活情景。
师：你们真能干。请看大屏幕，小超市里，几位小朋友正在买东西，请仔细观察，你能看出他们分别在买什么东西吗？预设： 生1：两个小男孩在买铅笔。生2：穿绿上衣的小女孩在买乒乓球。生3：穿红衣服的小女孩在买月饼。生4：还有一个小朋友已经买好了……
根据情况适时引导或追问，教给学生观察的方法，培养观察能力。同时，对表现好的孩子要及时肯定、表扬。
二、教学例1。
1、出示情境图，引导学生观察。
师：孩子们，卖铅笔的柜台好像发生了什么，我们一起去看看。师：请根据图中人物的动作和对话，猜猜他们在做什么？预设：
生：一个小男孩在数柜台上有多少盒铅笔（直接说出左边有4盒，右边有2盒，也行）。另一个小男孩问售货员叔叔，每盒铅笔有多少支。
师：观察真仔细！小男孩是怎么数的？（从左往右）请大家按这样的方法数一数，再用自己的话把数的结果说一说。
预设，生：左边有4盒铅笔，右边有2盒。
师：那，售货员叔叔告诉小男孩，每盒铅笔有多少支？一起告诉老师。生：每盒铅笔有10支。
2、归纳整理，形成完整数学信息。
师：请大家把刚才得到的数学信息连起来，完整的说一说（根据学生的回答引导，要条理清楚、完整、简洁）。
师：好的，我们再一起把图中的数学信息说一遍： 柜台的左边有4盒铅笔，右边有2盒。每盒铅笔有10支。
3、根据数学信息，提出问题。
师：请根据这些数学信息，提出一个用加法解决的数学问题。预设： 生1：一共有多少盒铅笔？ 生2：一共有多少支铅笔？
4、解答第一个问题，加深理解题意，做好铺垫。师：谁来解答第一个问题？ 生：4+2=6（盒）
师：同意吗？为什么这样列式？
预设，生：要求一共有多少盒，就是把左边4盒和右边2盒合起来，用加法算。
5、解答第二个问题。自然过渡，列出算式。
师：说得非常好。要求一共有多少盒，就是把左边4盒和右边2盒合起来。那么，要求一共有多少支，怎么算？请大家在本子上列出算式，不计算。
师：都列出了吗？谁回答。生：40+20 师：题中没有40，也没有20，哪里来的？
预设，生：因为每盒有10支，4盒就是40支，2盒就有20支。师：原来这样，谁再说一说？ 生：略
6、自主探究，计算40+20。
师：40+20，结果是多少呢？请大家算一算，把答案等出来。可以用小棒摆一摆、计数器拨一拨。
7、小组交流，相互启发，理清思路，培养合作意识。
师：做好的同学请用坐姿告诉我。好的，下面，请小组内的同学互相说一说你是怎么算的。（巡视，参与讨论）
8、全班汇报交流，总结算法。
（一）摆小棒
师：结束讨论。请大家整理课桌，摆好学具。1 师：哪个小组来汇报你们的算法。由一个人主要说，其他人补充。预设： 生1：我们小组是用小棒算的。第一种算法：接着数。
用小棒代替铅笔，左边摆4捆小棒，右边摆2捆。1捆是10，左边是40，接着数右边，50、60。结果等于60。
第二种算法：数的组成。
用小棒代替铅笔，左边摆4捆小棒，右边摆2捆。1捆是1个十，4捆就是4个十，2捆就是2个十。4个十加2个十，等于6个十，就是60。
第三种算法：类比推理。
我们是这样想的，刚才算一共有多少盒时，4+2=6，所以40+20=60。
（二）计数器
生2：我们小组是用计数器算的。先在十位上拨4颗珠，是40，加20，就还要拨2颗珠，一共就是6颗珠，也就是60。
9、对比算法，初步优化。
这些算法你都会吗，先看一看，再想一想，选一到二种你喜欢的方法讲给同桌听。
三、教学例2。
1、展现新情景，提出新问题。
师：刚才，我们算出了一共有60支铅笔。现在，售货员叔叔把这些铅笔放在了一起，我们帮他数一数，多少盒？每盒多少支？你知道小男孩要买多少支铅笔吗？
师：请大家把刚才发现的数学信息连起来说一说。
预设，生：柜台上有6盒铅笔，每盒10支，小男孩要买10支。师：请根据这些信息，提出一个数学问题。预设，生：还剩多少支铅笔？
2、理解题意，列出算式。
师：请把这些信息和提出的问题连起来说一说，再想一想，列然后出算式，不计算。某某同学，你列的算式是？ 预设，生：60—10。
3、自主探究，计算出结果。
师：请大家独立算出结果，想想你是怎么算的，等会讲给小组内的同学听。
4、小组交流。
师：请4人小组开始讨论。
5、全班汇报，总结算法。
师：请坐好。现在开始汇报，哪个小组先来。
（一）摆小棒。方法一：倒着数。
先摆6捆小棒，表示60支铅笔。减10，就是倒着数出1捆，一共是60，倒着数出1捆就是50。60—10=50。
方法二：数的组成。
摆6捆小棒，就是6个十，拿走1捆小棒，就是减去1个十。6个十减去1个十，等于5个十，就是50。
方法三：类比推理。因为6-1=5，所以60-10=50。
（二）计数器。
在十位上拨6颗珠，表示60，减去10，就拨掉1颗珠，还剩5颗珠，就是50。
6、自我小结，初步优化算法。
师：同学们真利害，找到了这么多算法。你觉得哪些方法好呢，自己再说说是怎么算的。
四、课堂活动：摆一摆，填一填。
引导学生边摆小棒边说计算过程，最后再填写结果。
五、课堂练习：做第36页的试一试。
六、全课小结。板书设计：
整十数加、减整十数的口算
例1
例
240+20=60（支）
60-10=50（支）
算法一：接着数，50、60。
算法一：倒着数，50。
算法二：4个十加2个十，等于6个十，算法二：6个十减去1个十，等于5个十，就是60。
就是50。算法三：因为4+2=6，所以40+20=60。
教科书人教版第二册第56～57页。
教学目标
1.让学生学会应用已学过的数的组成知识, 进行整十数加、减整十数的口算, 并掌握整十数加、减的计算方法。
2.让学生学会运用整十数去解决生活中的数学问题。
3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教具、学具准备
多媒体课件、火柴棒
教学过程
一、创设情境, 导入新课
师:咱们不是学过20以内的数的相加减吗?听说咱们班的孩子学得不错, 老师可高兴啦!不仅是老师, 小尼的爸爸妈妈听到这个消息也好高兴, 今天要带小尼出去好好地玩一玩。小尼蹦蹦跳跳地出发了, 来到小桥边, 发现桥断了, 这可怎么办呢?正在纳闷, 这时候太阳公公来了, 他告诉小尼, 只要小尼能回答出他的问题, 桥就可以接上, 他就可以过桥了。咱们帮帮小尼好不好?
生:好
课件出示复习:
1. 口算:8+6=9-5=
2. 红苹果5个, 绿苹果3个, 红苹果和绿苹果一共有多少个?红苹果比绿苹果多多少个?
师:小尼过桥了, 它可开心了, 老师也好开心啊!因为大家能用所学的数学知识去帮助别人了, 真是有爱心的孩子。看到同学们那么聪明, 有一个小朋友迫不及待地想认识大家呢?想认识它吗?看它来了! (拿出小木棒)
生:是小木棒。
师:好多同学看了都好失望啊!你们可别小看它呀, 它身上可隐藏着好多数学小知识呢!不信, 你瞧!谁愿意来帮我的忙, 数一数一捆有多少根小木棒?
生:十根。
师:一捆小木棒有十根, 是一个十, 那我再拿一捆呢?
生:两个十, 是20。
师:那三捆呢?五捆呢?八捆呢?
生:三捆是三个十, 是30;五捆是五个十, 是50;八捆是八个十, 是80。
……
师小结:像这种个位是0的两位数叫做整十数。今天我们就要用这些整十数去解决生活中的问题。请同学们打开课本第57页。 (板书课题)
二、探究新知, 解决问题
师:主题图上主要有些什么?
生:花
师:春天来了, 花儿可真美啊!我也好喜欢花, 可我听说咱们班的小朋友可喜欢小动物了, 今天我请来了好多小动物举行运动会。想看吗?瞧。来了! (边说边演示课件)
1. 数一数:鸭、公鸡、小兔各多少只?
2. 算一算:鸭子和公鸡一共有多少只?10只小兔去当拉拉队, 还剩多少只?
(学生解答, 说明理由。根据算式的结果, 全班讨论交流计算方法。)
3. 师小结方法:整十数相加减时, 个位上的0不变, 十位上的数相加减得几就是几。 (师边说边板书)
4. 你能通过观察这些小动物, 通过比较提出其他的数学问题吗?
师:同学们, 小动物都到齐了, 你能根据观察、比较提出数学问题吗?可以小组合作, 看哪个组提的问题又多又好, 你想让谁回答就让谁回答。
……
(1) 分组讨论。
(2) 组与组互考。
师:瞧, 小小的一幅图隐藏着这么多的数学问题, 可是同学们都轻松地把它解决了, 你么真聪明!
三、巩固知识, 灵活运用
1. 师生互考, 生生互考
师:看你们那么聪明, 老师都忍不住想考考你了, 敢接受挑战吗?
(教师口头出几道整十数加减整十数的计算题, 让学生回答, 接着学生出题考老师, 再让同桌之间互相出题考对方)
2. 算一算
(1) 师:运动会开始了, 首先是公鸡和鸭子赛跑, 鸭子每分钟跑30米, 公鸡每分钟跑50米?它们每分钟一共跑多少米?公鸡每分钟比小鸭多跑多少米?小鸭比公鸡每分钟比小鸭少多少米?咱们帮他们算一算。
(2) 师:运动会开得热火朝天, 好热啊, 流了好多汗, 咱们到树林里去凉快凉快吧! (课件出示:树林里有30棵松树, 40棵柳树, 20棵杨树, 一共有多少棵树?)
3. 逛商店, 解决问题
今天小尼可高兴了, 因为他解决了好多问题, 帮助了好多人, 突然他记起来还要帮弟弟买玩具呢?他赶忙往商店跑去了, 我们也跟他去逛逛吧! (课件出示:购物图)
(1) 出示实物, 学生自由选择想购买的东西。
(2) 根据学生所选的礼物, 教师提出问题, 让学生在实际情境中解决问题。
四、总结
师:同学们今天可真了不起, 用数学知识解决了好多问题, 其实在我们身边还有许许多多的数学问题, 我们要做一个会发现的好孩子, 提出问题, 解决问题, 好吗?
评析:
刘娟珠老师在本课教学中, 能在充分理解教材编写意图的前提下, 大胆地摆脱“教材”的束缚。教学过程中, 抓住一年级学生的年龄特点, 紧紧围绕着运动会展开, 形成一条线贯穿其中, 采取激趣的方法, 激起学生强烈的学习欲望, 使学生进入乐学的状态。把“枯燥、机械重复”的计算置于有事物情景, 有情节的探索中, 使计算教学更加丰富了内涵, 同时也注重了低年级小学生良好的学习习惯的养成教育。整节课, 孩子们始终保持着浓厚的兴趣, 收到了良好的效果。
课一开始, 刘老师通过亲切的语言, 为学生创设了帮帮小尼过桥的情境, 拉近学生与老师的情感距离, 起到“亲其师, 信其道”的作用。教学过程中刘老师以解决问题为探索主线, 注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式, 亲历生活问题“数学化”的过程, 促进问题意识的养成, 增强解决问题的能力, 为学生的可持续发展注入了源泉。
在巩固环节, 刘老师力求使学生能够举一反三, 达到融会贯通。在这一阶段, 针对学生实际, 设计了多样化训练:师生互考、生生互考, 算一算等环节, 训练学生的思维灵活性, 达到让学生在训练中掌握知识、发展智能的目标要求。在课的最后, 还设计了“逛逛超市”的综合练习, 让学生带着所学的知识走进生活, 在实际情境中去解决问题, 这样, 学生在应用的过程中内化了新知。
一、教学内容分析
《整十数加减整十数》是人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。《整十数加减整十数》的计算是在10以内加减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里是以十为计数单位。
二、教学目标
1.知识与技能
让学生学会应用已学过的数的组成知识，理解整十数加减整十数的算理，学会整十数加减整十数的口算方法。
2.过程与方法
（1）通过创设情景，学生主动探索并掌握整十数加、减整十数的计算方法。（2）借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力。（3）学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，理解算理，体验算法，促使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。
3.情感态度与价值观目标
（1）使学生在学习过程中获得积极情感体验，活用知识于生活实际中。（2）教育学生爱学习，激发学生阅读兴趣，培养学生的计算兴趣和探索精神。
三、教学重点及难点
教学重点：
掌握整十数加减整十数的口算方法。
教学难点：
理解口算的算理、算法。
四、教学过程
（一）铺垫引入（设计意图：通过旧知识的复习引入新知识的学习）
1.练一练
我会算：3+2= 2+7= 6-3= 9-4=
5+2= 7-6= 8-2= 4+4=
我会想：80里面有（ ）个十；50里面有5个（ ）；（ ）里面有7个十；6个十是（ ）。
我发现：10、20、（ ）、40、50、（ ）、（ ）、（ ）、90
（1）这些数有什么特点？
（2）这些数都叫（ ）。
像10、20、30…这样的数，我们叫他们整十数。
2.教师出示例题一的主题图（课件展示）。（设计意图：通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。）
师：从这幅图上你看到了什么？你得到了什么信息？（左边有10本书，右边有20本书……）
你能根据信息提出数学问题吗？
学生提出问题：一共有多少本书？
（二）探究建模
整十数加整十数
1.要想知道一共有多少本书，怎样列式计算？（小组讨论）
学生口头列式，教师板书：10+20
（1）小组讨论10+20的计算方法。
（2）交流汇报：你们组有哪些方法？（教师归纳，课件展示）
a.数的方法：10、20、30。
b.摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30
c.数的组成：10和20组成30。
d.一个十加两个十就是三个十 ，也就是30；
e.计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。
……
2.组织评议。
a.你喜欢用什么方法计算，为什么？
b.小结计算方法。
整十数减整十数
教师问：现在我们知道一共有30本书，如果老师拿走了20 本后，小朋友们，你们能提出什么问题？
学生回答 。
师：怎样求还剩多少本书呢？怎么列算式？
请学生口答列出算式，教师板书：30-20
师：接着我们看30-10，你又是怎么算的？（同桌讨论、全班交流汇报）
小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.
（设计意图：通过让学生想一想、数一数、摆一摆、说一说等多种形式，让学生积极动眼、动脑、动口，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，得出了方法，体现算法多样化的理念。）
（三）练习巩固
完成课本62页做一做第一题、第二题以及练习十四的第1至3题
先让学生独立完成，在集体讲评，校对答案。（设计意图：学生独立完成作业，检验学生对知识学习掌握程度，反馈教学效果。）
（四）回顾小结
同学们，这节课你们开心吗？ 你们都有哪些收获？（设计意图：回顾小结是对本堂课的一个总结，查缺补漏。）
根据教材的编排意图，我把本课的教学设计大体分三个层次：
第一，以实际情境启发学生提出数学问题。
第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。
第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。
这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
1、激情导入新课
抓准了本课知识的切入口，自然地引入对于“整十数”概念的理解，同时引入课题。
2、放手让学生探究
（1）问题的发现：由春天的公园的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。动态生成教学资源，相信学生一定能“行”，留些时间，让学生成为学习材料的提供者。
（2）问题的解决：为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。
3、鼓励思考，体现算法的多样化。
鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“用十作单位计算”的唯一思路，培养学生敢于探索的精神。在教学10+20时，请学生用自己的语言说一说是怎样算的，而不是程式化地叙述“算理’,充分尊重了学生的选择。在总结评价时，不强调各种计算方法的优劣，而是在关注学生学习结果的同时，更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。
比如：在一个孩子提出的数学问题是：红花.黄花和紫花一共有多少盆？三步计算的问题时，我及时表扬了他；当孩子叙述得不全面时，我说：“你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。”在学生说出了自己的想法时，“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也好！”正是在这种具体而又具有明确的导向性评价中，使孩子们既获得了成功的的体验，又使他们明确了自己在哪方面还需要努力，学生的学习热情一直很高。
3、在重视学习方式转变的同时，更注重良好学习习惯的培养。
（3）本课的练习设计注意到了这样几点：
a．讲究练习的形式；
b．多进行口头练习；
c．突出难点，讲究实效。
练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，及时组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。
这节课做得不到位的地方：
1.语言上要更加的简练为好。不要替孩子说话。
教学内容
教科书第49页例2及下面的“做一做”，练习十一的第3～7题.
教学目的
使学生初步学会整十数连加、连减的口算方法，进一步巩固整十数加、减整十数的口算，培养学生的`计算能力.
教具准备：
教师准备复习整十数加、减整十数的口算卡片，一位数连加、连减的口算卡片.
教学过程
一、复习
我们上一节课已经学习了整十数加、减整十数的计算方法，现在复习一下，看谁都能算对.教师出示卡片：
20+60= 40-10= 30+40=
80-50= 30+20= 90-80=
先集体说得数，然后指名让学生说一说整十数加、减整十数的口算方法.
复习10以内的连加、连减口算.教师出示卡片指名学生回答.
9-5-2 3+1+4 5+2+2 8-3-5
二、新课
1.教学例2.
教师在黑板上板书例2中的两道题.
30+20+40= 80-50-20=
指名让学生说得数.做完以后，指名让学生分别说出每道题是怎样计算的.
(计算30+20+40，3个十加2个十是5个十，再加4个十得9个十，就是90.计算80-50-20，8个十减5个十是3个十，再减2个十得1个十，就是10.)
2.试算练习.
让学生打开教科书第49页，试算例2下面“做一做”中的题目.
20+50+10= 90-40-30=
2+6+40= 74-4-20=
然后集体订正，着重问一问第二行的两道题.这两道题是整十数和一位数连加、连减的混合题，可以问一问学生是怎样计算的.
课间活动.
三、巩固练习
1.让学生做练习十一的第3题.教师行间巡视，发现问题写在黑板上，订正时让学生讨论改正.
2.让学生做练习十一的第4题.这道题是整十数连加、连减整十数或一位数的混合练习，要注意学生做题中出现的错误.然后集体订正.
3.让学生做练习十一的第5题.可让学生进行计算比赛，教师帮助统计时间.最后集体订正.对做得又对又快的学生给予鼓励.
4.让学生做练习十一的第6题.集体订正时，让学生说一说第6题为什么要用加法算.
5.让学生做练习十一的第7题.然后集体订正.学生只要通过直观理解了桃比梨多4个，也就是梨比桃少4个就行了.
四、小结
（一）【教学目标】
1.使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。【重点难点】
1.口算整十数加、减整十数。
2.口算两位数加、减一位数和整十数。3.两位数加一位数（进位）的计算。4.两位数减一位数（退位）的计算。
【教学指导】
注意概念之间的联系与区别，以提高学生解决问题的能力。
本单元的概念较多，教学时要突出重点，帮助学生弄清概念间的联系与区别。只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决百分率、折扣、成数、税率、利率等实际问题。再如，百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定的区别的：百分数表示两个数之间的关系；分数既可以表示一个具体的数、又可以表示两个数之间的关系。
【课时安排】13课时 1.整十数加、减整十数2课时 2.两位数加一位数、整十数3课时 3.两位数减一位数、整十数8课时 【知识结构】
1.整十数加、减整十数 第1课时
整十数加、减整十数
【教学内容】
教材第62页例1及“做一做”。【教学目标】
1.使学生进一步理解加法和减法的含义。2.能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。
3.进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法。【重点难点】
1.学会整十数加、减整十数的计算方法。2.理解相同数位上的数才能相加减的道理。
【复习导入】
1.复习10以内的加减法。3+2=
2+7=
4+5=
3+4= 7-3=
9-4=
6-3=
8-2= 学生回答时，要强调计数单位。如3+2，是3个一加2个一，得5个一，3+2=5。7-3，是7个一减3个一，得4个一，7-3=4。
2.复习数的组成。
(1)8个十是（）5个十是（）
（2）60里面有（）个十90里面有（）个十 【新课讲授】
1.谈话导入。出示动物运动会课件。
师：今天小动物要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球，每盒10个，一共6盒，十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？
学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球。
师：对！一共有60个。今天我们就来学习整十数加、减整十数的计算。（出示课题）
2.教学例1：整十数加整十数。出示例1情景图。
师：同学们，图上的老师和小朋友在做什么？ 生：老师在给小朋友发书。师：桌子上有多少书呢？
生：左边有10本书，右边有20本书。师：观察得很仔细。你能提出几个问题吗？ 生：一共有多少本书？
师：很好！请同学们用小棒摆一摆。一名学生到黑板上摆，其余学生在桌上摆。
师：谁来介绍一下是怎么摆的？
生：左边先摆出1捆，右边再摆2捆。求一共有多少根？ 师：求一共有多少根？怎样计算？（边画集合圈，边板书）
生：10+20=
师：10+20应该怎么算呢？请先想一想，再小组交流一下。学生活动，老师巡视指导。
汇报、交流。
生1：我是这样想的，10是由1个十组成的，20是由2个十组成的；“10+20”是1个十加2个十，得3个十，3个十是30。
板书：10+20=30 生：我是这样想的：1加2等于3，所以20加10等于30。板书：2+1=3 10+20=30
3.教学例1：整十数减整十数。
师：刚才我们学习了10+20=30。想一想： 30-10=
师：我们还是先用小棒摆一摆。
一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆。师：应该怎么摆呢？
生：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根？（学生可能拿走1捆，这时老师追问）
师：去掉1捆，怎样表示？（画虚线图）
师：现在还有多少根？怎样计算？（用减法计算）列式：30-10= 师：计算减法时，怎么想？
生：我是这样想的：3个十减去1个十，是2个十，2个十是20，所以：30-10=20。学生口述时，教师板书。齐读：20+10=30，30-10=20。【课堂作业】
1.完成教材第62页“做一做”的第1题。
师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式。（学生把算式写在练习本上，指一名学生口述，教师演示投影片）40+20=6060-20=4060-40=20 4
师：你是怎样想的？
生：4个十加2个十是6个十，是60。6个十减去2个十是4个十，是40。6个十减去4个十是2个十，是20。
2.完成教材第62页“做一做”的第2题。本题是10以内的加、减法和整十数加减法的对比练习。上、下两题是一组，使学生看到两者的联系和区别。学生完成每一组题后，可以让学生说一说，上下两题的计算方法有什么不同。
3.凑百练习。师生对练或两个同学对练：一人说30，另一人答：70；一人说60，另一人答40。
4.游戏：邮递员送信。
在黑板上贴小兔、小象、小熊、小猴四个信箱，发给每人一张口算卡片，心算出得数。老师说：“请大家给小兔家送信。”学生迅速将手中相应得数的卡片放到小兔的信箱里，做完后集体订正。
答案： 1.60
2.5 9 2 4 50 90 20 40 3.略 4.略
【课堂小结】
师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发言。小结：这节课我们学习了整十数加、减整十数。
计算整十数加整十数时可以用多种方法。可以十个十个地数出结果；还可以根据数的组成想出计算结果。
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习。
第1课时
整十数加、减整十数
整十数加减整十数的计算方法，与10以内的加减法基本相同。只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位。例如10+20，计算时要想：1个十加2个十，是3个十，就是30。渗透相同数位相加减的意义，为以后学习两位数加减打下基础。
在复习准备中，为了使学生的新旧知识建立起联系，减缓学生学习的坡度，安排了复习10以内加、减法和复习数的组成两个内容。突出了计数单位“一”，有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识。
新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一加两减算式，最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法。由于所学知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键之处给以提示。学习过程也是先从摆小棒、看图到看见试题说“怎样想”这样从具体到抽象的发展过程。
人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成做一做及第58页练习十第1题、第2题、第3题。
2、教材分析
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：
一、以实际情景花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化;
二、让学生动手操作(如摆小棒)理解算理、掌握算法;
三、脱离直观手段，让学生思考算法。
通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。
整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
3、教学目标
根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了三个目标：
1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题;
2、培养学生观察、分析、解决问题的能力;
3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。
4、教学重难点
教学重点：
掌握整十数加减的口算方法。
教学难点：
理解整十数加减口算的算理。
二、说教法
1、计算常与枯燥、 机械重复相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。
2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流、动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化的理念。
3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进行，淡化练的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。
三、说学法
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学过程中，通过让学生看一看(看图)、想一想(想问题、想算法)、数一数、说一说、摆一摆(摆小棒)等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。
四、说教学过程
(一)、课前练说
(二)、创情激趣
小朋友们想去森林公园游玩吗?今天老师就带大家一起去。 我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。
3+4 73 54 6+3 7+2 95 2+5 83
(三)自主学习交流导思
1、整十数加整十数。
听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的`水果提出数学问题。(小组讨论。)
全班交流，教师板书。
1)苹果和香蕉一共有多少个?
要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算?(板书：10+20)
10+20等于多少?你是怎样想出来的?请每组的几个同学讨论讨论。(小组讨论)
全班交流。
a、数的方法：10、20、30。
b、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。
c、数的组成：10和20组成30。
d、想减算加：因为30―10=20，所以10+20=30。
e、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。
f、摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。
同学们想出了这么多方法，真了不起!那么我们算出的结果对吗?请同学们用摆小棒的方法来验证一下。(学生活动。)
随后在理解算理的基础上提升算法，进行优化：如果没有图或小棒，看着算式你会怎么想?请学生同桌说一说。
(为学生提供探索的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给学生探索、思考、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、交流的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。体现了《课标》中鼓励学生独立思考，提倡算法多样化的理念。接着教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并为下面的减法算式提供优化后的算法，从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。)
(四)、学以致用
1、 摆一摆，算一算。
师：通过刚才的表现，我发现大家不仅听得认真，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手能力，大家敢不敢接受老师的挑战?(以充分赞扬的语言和激励性的评价促使学生在接下来的练习中注意力集中，激发他们好胜的心理。)
2、看一看，填一填。
低年级的孩子还不会有序地观察图，所以教师先指导学生看图，然后生再独立完成。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。
3、填一填，算一算。
对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡视，肯定会发现某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进行剖析，重点说明3 和30各表示什么意思?让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上;整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。
以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点，又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培养学生的创新精神和实践能力。
(五)、总结
教学目标 1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。
2、培养学生数感，并提高学生的心算能力，
3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。
教学重点 灵活解题的能力
教学难点 灵活解题的能力
课前准备 口算卡片，
课 时
教学过程
一、基础练习
1、 口算1
20+60 80+10 20+50
70-20 60-30 90-60
2、连加连减口算
3+2+4 1+3+4 7+2+10
10-5-2 6-2-3 15-5-2
指明学生说出计算过程。
师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？
今天我们就来试着解答这样的题目。
二、 自主探索
1、课件出示第五题，小猴分花生图
要求：（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？
（2）列出算式并独立解答
（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？
2、基础练习。出示第四题基础练习
要求：（1）独立计算，全班订正
（2）比较上下两题，你发现了什么？
（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？
（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。
3、情景模拟，出示第6题
师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。
要求：（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。
（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？
（3）口头列式，并回答。
（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？
三、巩固练习
课件出示第7题，
师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？
要求：独立解答。
三、 回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。
教学反思：
教科书第27页的例题，第27--28页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学过程:
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话：今天，老师给你们带来了小伙伴，看！（出示课件（例题图画）
2、教师提问：看到这幅画，你能提出什么问题？（学生自由说，再结合例题的问题师生共同探讨。）
小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教学例题。
提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）
求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？
学生回答，教师出示课件：30+20=？
提问：为什么用加法计算？
谈话：你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）
谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？
课件显示以下情境（图画加声音）
小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。
小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。
小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2、教学“试一试”。
提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？
教师根据学生的回答板书；50-20=30。
提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为5-2=3，所以50-20=30；也可能说5个十减2个十是3个十，就是30。）
小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、加油站
欢迎来到智慧城堡，只要回答对以下的问题，你就能坐上通往智慧城堡的热气球。（指名回答）
2、“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。
3、“想想做做”第4题。
谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。
4、“想想做做”第5题。
谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。
5、课堂作业。
“想想做做”第3、6题。
四、全课总结
这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。
五、板书设计
整十数加减整十数
3 + 4 = （ ） 5 - 1 = （ ） 9 - 3 = （ ）
30 + 40 =（ ） 50 - 10 = （ ） 90 - 30 = （ ）
108班曾雪连
教学内容：教材第62页例1 教学设计思想:
1、使学生理解整十数加、减整十数的算理，学会整十数加、减整十数的口算方法。
2、通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。
3、教育学生爱学习，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生的计算兴趣和探索精神。
教学重点:学会整十数加、减整十数的口算方法。教学难点:理解整十数加、减整十数的算理，准确口算。
教学用具:课件、小棒、计数器、书本、小黑板、贴纸。教学过程：
一、复习旧知识
师：小朋友们，在上新课之前，我们先回顾一下之前所学的知识（课件出示第一张ppt）《我会想》4道填空题，指名学生回答。师：还想不想继续？课件出示第2张ppt《 我会算》 师：火车火车谁来开？ 生：我来开
师：看看哪个小组的小朋友最积极，就哪个小组来开？先念算式再说出得数。学生逐个回答。
师：小朋友表现的真棒，看来之前所学的知识都掌握的不错。
二、探索新知
1、教学整十数加整十数
师：今天，曾老师要给小朋友发书本啦，大家想不想看呢？（出示课件第3张ppt）我现在右手有多少本书？那左手呢？请观察老师手中的书本，你们能提出什么数学问题么？ 生：一共有多少本书？
师：小朋友们，回答的对不对呀？非常好，板书：一共有多少本书？ 师：谁来说说你是怎么列算式的? 学生汇报。（板书：10+20）师：谁还有不同的算式？ 学生汇报。（板书：20+10）
师：这2个算式各得多少？一样么？你们是怎样想出来的 ？请每组的几个同学讨论讨论。这2个算式各得多少？一样么？你们是怎样想出来的 ？请每组的几个同学讨论讨论。
全班交流，并汇报方法。（出示第5张ppt）生1：（1）、数的方法：10、20、30 生2：（2）、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30 生3：（3）利用计算器：十位上是1+2=3，各位上是0，所以10+20=30 生4：数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，一共是3个十，也就是30.师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆事实小棒的方法来验证一下。并验证20+ 10是否也是同样等于30.谁来说说你是怎么摆的？ 指名学生上讲台演示。然后老师在黑板上演示贴小棒。2.教学整十数减整十数
师：现在曾老师将其中书本发给了今天上课表现好的小朋友，原来有30本，发了下去20本，（老师把右手的20本书拿走）这时你能提出什么问题？ 生：发了20本后，还剩多少本？ 师：小朋友，她回答的对不对？
（板书：发了20本后，还剩多少本书？）
学想一想：还剩下多少本，该怎么样列算式？结果是多少？ 生探讨并汇报。{板书：30-20=10（本）} 师：你们怎么知道30-20等于10的？和你们组的同学说一说。小组交流。（出示第6个ppt）
师：你们算出的结果对吗？请同学们再用小棒的方法验证一下。学生活动。
师：哪位小朋友来说一说你是怎么做的？ 生1：上讲台演示摆小棒
生2：数的组成：30是3个十，20是2个十，从3个十里面减掉2个十是1个十，1个十是10，所以：30-20=10 生3：计数器。
三、巩固练习。
师: 五一小长假快要来临了，曾老师想要带小朋友去游玩,你们想不想去?游玩的路上会遇到一些困难，曾老师只想带聪明又勇敢的同学去。你们有信心接受挑战吗? 那我们出发吧!
师：有条小河挡住我们的去路，怎么办？没有关系，1、过河(算一算)出示第7张ppt
师：（学生说出算式和答案，说出是用什么方法做出来的）20+20=
40-20=
40+30=
70-30= 哪位同学来说一说你是怎样算的?
(先拿2捆是20，又拿2捆也是20，合在一起是4捆，就是40根)
2、森林寻路
（出示第8个ppt）
师:刚走过小河，又遇见了森林，到底该走哪条路呢?别急咱们比一比，看谁算得又对又快。(学生算完后)哪位同学愿意说一说?
通过这3组题，你发现了什么规律?上下两题的计算方法有什么不同? “ 如果3+2=5那么30+20=50” “如果4+5=9那么40+50=90” “如果6-4=2那么60-20=40” 如果我写“3+5=8，那么30+50=?”
3、草地捡珠子（出示第9个ppt）
师:走出了大森林，感到天高地阔!咦?咱们班的小朋友都哪儿去了?原来他们从草地上捡到了一些漂亮的珠子，请同学们列算式算一算，这两组分别有多少个珠子呢?同学们的速度可真快。谁愿意说一说?第一道题40+3=43，第二道题40+30=70对吗，你们也是样想的吗?我想问问大家为什么40+3和40+30的结果不一样呢? 生:因为40+3是4个十加3个一而40+30是4个十加3个十。
四、拓展练习摘桃子游戏（出示第9个ppt）
师:走了这么远的路，我想同学们一定口渴了!让我们一起去果园摘果子吧!摘苹果游戏（学生上讲台摘桃子，每个桃子都有一道算式，回答正确后即可摘走）共9个桃子
五、课后小结 ：通过这堂课，你们学到了什么？（出示第10个ppt）
六、作业：书本第62页做一做；（出示第11个ppt）
七、板书
整十数加、减整十数
一共有多少本书？
10+20=30（本）
20+10=30（本）
发了20本，还剩下多少本书？
1.教学目标
1.使学生探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算。2.初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的能力。3.在解决加减的具体情景中培养学生学习数学和应用数学的兴趣。
2.教学重点/难点
1、学生学习过程中强调过程、强调算法思维。
2、灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、新课导入
师：小朋友，我们先来口算：课件出示，开火车口算。
问：这几个算式有什么特点？ 生：一个数是整十数，另一个数是整十数。整十数加减整十数。师：今天我们来学习“两位数加减整十数”的本领。
二、新课探索
探究一：今天中午在餐厅里吃饭团。
1、课件出示：
原来有18个饭团，拿来了30个饭团，现在有几个饭团？
请同学们小组合作计算这道题，用你喜欢的学具来摆一摆，算一算。（学生小组讨论，汇报。）
生1：我用百数图计算18+30，先数18个圆点，再加上30个圆点，一共是48个圆点。
生2：我在百数表上计算18+30，先找到18，因为一行是10，再往下2行就是加上了30，也等于48。生3：我是在数射线上计算的，先找到18，我先加上10，等于28，再加上10就等于38。再加上10就等于48.2、问：在你们用学具计算的时候，发现什么规律了吗？ 师：请大家利用计算条，也可以在位值板上计算（小组讨论）
生1：先把18拆成10和8，再把10+30=40，最后把40+8=48。生2：个位不变，只是在十位上相加。（只要在18的十位上加3。）根进练习：30+18=？
师：那这题能不能用刚才的方法来计算呢？ 学生独立思考。生：30+18=48，与18+30=48结论相同。做一做：课件出示。
师生小结：在加法算式中，交换两个加数的位置，和不变
探究二：课件出示
妈妈买了37个苹果，吃了几天吃掉了20个苹果，还剩下几个？
师：计算条和位值板帮助我们知道了两位数加整十数的计算方法，那我们能不能就用这两个方法去摆一摆，算一算37-20等于多少呢？
学生操作：选择计算条或位值板摆一摆37—20。学生交流、汇报： 生1：把被减数拆成30与7，30—20=10，10+7=17。生2：个位上不变，只是在十位上相减。生3：只要在37的十位上减2。
师小结：两位数减整十数：个位上的数不变，只是把十位上的数相减。
三、课内练习
心算，开小火车。
师：计算时，你是怎么想的？你用的是什么方法？
生1：只要在两位数的十位上加上或减去一个数就行了，个位不变。生2：个位数不变，十位数相加减。师：我们刚才进行了一下小练习，现在我们一起来做个游戏，比一比接力跑，看你们是不是齐心协力。小组接力。
师：36-（）=26你是怎么想的？
生1：36和26的个位一样，没有变，只是26比36在十位上少了一个十，所以36-（10）=26 生2：求减数等于被减数减差，个位相同，差的个位就是0，十位是3－1=2，所以是10。
四、本课小结。
师：做两位数加减整十数的时候，个位上的数不变，只要把十位上的数相加减就可以了。
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