作业要求会议室室内设计

作业要求会议室室内设计（精选8篇）

作业要求会议室室内设计 篇1

内设计

主要目的：熟练掌握常见的办公建筑中会议室的设计方法、方案表现及施工图设计，对办公建筑室内设计有定性的认识。

要求：办公建筑室内设计原理、室内设计中的灯具照明

主要表现手法：手绘综合表现、沟通能力。

手绘要求:由老师提供平面图，以手绘的形式表现

统一用A3纸 内容有：一张原始结构图

一张平面布置图

一张天花布置图

一张会议室效果图

一张文化墙效果图

甲方要求：要有一个会议室、一个董事长办公室、1副董事长办公室、1财务室、2经理办公室、员工公共办公人数15个人、要有一个接待大厅（接待大厅包括文化墙的展示）

作业要求会议室室内设计 篇2

一、作业的类型

作业按完成的时间可以分为三类,即课前作业、课堂作业、课后作业;按照思维类型可分为四类,即识记性作业、理解性作业、应用性作业、探究性作业。每种作业都有其不同的作用和适用范围,教师应当通过精心设计,合理整合时间和思维的不同维度,发挥各种不同作业的功能。

1. 课前作业

就数学而言,很多新知识的学习往往建立在已有的知识和方法上,并在此基础上进一步拓展和延伸形成新的知识和方法。因此,在教学设计中,教师需要一定的复习与回顾,这些可以通过课前作业的方式展开。比如,教师可以设计一个简单、短小的任务工作单,将需要回忆的知识和方法以问题的形式提出,请学生进行思考和回答。此外,为了顺利开展新课的探究活动,教师也可以在课前作业中设计“脚手架”式的问题,帮助学生建立新旧知识之间的联结,为其顺利开展新课探究做好准备。

例如,以下是两角和与差的正弦与正切课前作业设计。

课前复习:cos(α±β)=?上述两角和与差的余弦公式中,α、β的适用范围是什么?

回忆:1.是如何推导的,请将推导过程写在下面;2.是如何推导的,请将推导过程写在下面。

任务:研究两角和的正弦公式sin (α+β)=?

提示:1.你已经知道了两角和与差的余弦公式,能否利用两角和与差的余弦公式来研究两角和与差的正弦;2.从诱导公式你能否得到启示,sin(α+β)应该如何进行转化?

思考:两角和与差的正弦公式中α、β角的适用范围是什么?

2. 课堂作业

课堂作业是课堂教学的重要组成部分,是对教学重点和难点的反馈、检测和进一步解析。因此,课堂作业设计应起到对所学知识进行巩固,体现教学重点,让学生通过课堂作业反馈出学生掌握程度,达到落实重点的目的。

例如,下面是两角和与差的正弦与正切课堂作业设计。

1.sin(45°+30°)=?

2.sin15°=?

3.sin27°cos72°-cos27°sin72°=?

4.cos33°sin63°-cos57°sin27°=?

5.已知,求sinφ。

以上课堂作业虽然简单,但对两角和与差的余弦公式,从正向展开,逆向合并,正余弦转换进行了有效的巩固,同时第5小题促进了公式中对任意角的理解,实现了突出重点、突破难点的教学目的。

3. 课后作业

课后作业是课堂的延续和补充,它通过完成一定数量的数学习题,使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧,培养学生分析问题、解决问题的能力。更重要的是,课后作业由于学生完成时间相对宽裕,在巩固的基础上,可以开展一定的探究性作业,为学生的进一步发展提供平台。

例如,两角和与差的正弦与正切的课后作业设计上,教师可以要求学生完成“练习册”配套练习,并让学生自行研究两角和与差的余切公式。

二、作业设计的基本要求

除了实施时间和思维类型不同之外,高效的课后作业还应具备以下一些特点。

1. 作业设计要有针对性

作业的布置应具有针对性,作业中的大部分内容应该与课堂教学知识、方法相一致,让作业达到巩固知识、方法和技能的目的。作业的布置应该避免量过多、内容过杂,影响学生对重点内容的关注和理解,应减少作业布置的随意性。

2. 作业设计要有实践性

数学课程标准指出“要使学生学习有用的数学”。因此,作业的设计也应体现这一点。数学来源于生活,应用于生活,而数学的价值就在于应用。我们要注意选择利用现实的、有意义的、富有挑战性的生活素材,精心设计作业,让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中,拓展思路,扩大视野,感受到数学与生活的联系,使学生认识到学习数学的重要性。比如,在等比数列的学习中,教师可以设计作业“计算银行的借贷利息”,让学生思考选择等本还是等额方式还贷更合算。又如,在分段函数中,教师可以设计“出租车计费问题”,让这些有趣和有实践价值的问题激发学生研究数学、学习数学的兴趣。

3. 作业设计要有思辨性

学生在学习中往往会出现一些看似正确的错误解法,这些问题的出现主要在于概念模糊、对问题的本质理解不深刻、应用条件不恰当等。对于这样的问题,在作业设计中,可以增加错误解法辨析、概念辨析等,培养批判性思维,促进数学理解。

例如,已知曲线C的方程为:y2=2px,若点A(5,0)到曲线C的最小距离为4,求曲线C的方程。

有学生采取了这样的做法:由题意可知P大于零(否则开口向左点A到曲线C的最小距离为5,不可能是4),若点A (5,0)到曲线C的最小距离为4,可以看做以A为圆心,以4为半径圆与抛物线相切时的切点与点A的距离即为A点到曲线C的最小距离,此时抛物线即为所求。所以可以由

联立可得x2+(2p-10)x+9=0,(p>0)。

由Δ=(2p-10)2-4×9=0=0,得到p=2或p=8,均满足p大于零,所以p=2或p=8。因此,满足条件的抛物线有两条,分别为y2=4x和y2=16x。

以上解法对吗?

我们通过几何画板来画出y2=4x和y2=16x及(x-5)2+y2=16的图像,如上图。

从图中我们可以看出:当p=8时,曲线C与圆根本不相切。对于出现上述情况,学生们感到非常困惑,为什么Δ=0却不相切?如果我们将这些错误解法一一呈现,让学生在“对”与“错”的思维冲突中去伪存真,就能提高学生的思辨能力,增强学生对问题的深入理解。

4. 作业设计要有层次性

学生水平不同,如果布置统一的作业,则既不能满足有能力的学生进一步提高的愿望,也可能给学困生造成过重的学习负担。因此,教师可以根据学生的不同情况,设计不同层次的作业,编排时由易到难,层层递进,让学生选做。比如,我们可以将作业分为三个层次:A.基础题,要求人人做;B.中难度题,适合中等及中等偏上的学生选做;C.拓展题,给“尖子生”选做。不管是哪一层次的学生,只要他完成自己选择的作业,教师就应予以肯定,尤其要表扬那些敢于挑战高一层次作业的学生。这样不仅减轻了部分学生的学习压力,也给有能力的学生更广阔的发展空间,符合因材施教,尊重学生个性发展的教育理念。

例如,在学习了绝对值不等式的解法后,教师可以分层布置课后作业。

A层基础题:解不等式|x-1|>2;解不等式丨x-1|>0;解不等式|x-1|>-2。

B层中等难度题:解不等式|x-1|>a(a∈R)。

C层拓展题:解不等式|x2-1|>a(a∈R)。

以上三个层次,层层递进,既满足了基本教学大纲要求,也给有能力的学生提供了进一步思考的空间。

5. 作业设计要有探究性

学习不单是巩固和消化所学的知识,更重要的是培养学生研究问题的方法和能力。教师在布置数学作业时可以尝试一些具有探究性的问题。如学习了双曲线的标准方程后,可以结合函数的图像,请学生尝试研究此双曲线的性质,看看能得到哪些结论。

初中英语作业设计的要求与策略 篇3

当前,新课程初中英语作业设计应达到如下要求:

1. 体现目的性。作业设计不是盲目和机械的,每次作业都是基于一定的目的。在设计作业的时候,需要认真理解本次作业的目的,预设通过作业要达成的学习效果,并始终围绕这种目的去设计作业的内容。

2. 体现针对性。作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充,而且是对某一阶段内重点知识的巩固、学习能力的训练和教学效果的评价。所以,设计的作业要与课堂教学密切配合,通过课堂教学反馈,切实掌握学生的薄弱环节,突出重点,解决难点。

3. 体现“层次性”。教师在设计作业时,既要面向全体,又要兼顾个体差异,让不同层次的学生都能得到发展。因此,设计的作业要具有层次性,既要有统一要求,又要有对不同水平层次的学生提出不同的要求。

4. 体现“拓展性”。英语教学不能仅局限于课本知识,还要拓宽学生的知识面,让他们了解各方面的知识。当前使用的新课标初中英语教材有着广阔的扩展空间,教师可以根据教材内容引导学生拓宽思维空间,打开他们的思路,丰富其想象力,使他们学到教材以外更多的知识和技能。

5. 体现“实践性”。英语是一门实践性很强的学科,英语作业的设计必须拆除封闭的围墙,让学生在丰富多彩的课外实践中增长知识和才干。

6. 体现“学科性”。英语是一门语言学科,作业设计时应尽量体现语言学科的特点。比如:作业设计时要尽量注意融合语言的文化背景,创设适合英语学习的写实情景;阅读是语言运用中最频繁的一种活动,作业设计时应突出对学生英语阅读的要求等。

7. 体现“多样性”。作业形式对学生学习能力的训练意义重大。英语作业的形式要灵活多变,做到听力作业、口头作业、阅读作业和书面作业并举,调动学生动脑、动口和动手,激发学生的兴趣。

8. 体现“有效性”。设计作业的“质”的规定性与“量”的规定性应该是和谐统一的,做到不多占用学生时间,又起到应有的作用。作业过少或不留作业,就不能有效地检查学生掌握和运用知识解决实际问题的情况。作业过多,容易使学生应付完成任务,不能使学生独立地思考、分析和理解,从而降低作业的效率。

作业设计是一项系统工程,要考虑作业设计的思路、组织的形式、资源的开发和素材的积累等。初中英语作业设计可遵循如下策略。

1. 用任务来驱动

作业的完成主要是在课堂之外,需要学生有非常强的自觉性和独立性。作业的质量的好坏和学生能力的提高,直接跟学生参与和投入的程度紧密相关。作业设计可用“任务”来驱动,让学生有明确的作业目标、要求和内容。例如:当学到九年级Module 3“sporting life”时,让学生围绕“Yao Ming in my heart”这一话题,广泛联系和自由思想。采用pair work,dialogue,class speech,self statement,group discussion,debate等作业形式,让学生在综合运用中巩固英语词汇,培养英语听、说、读、写能力。并在听力作业与口头作业中要求学生自我纠正语音、语调,养成良好阅读习惯。

2. 以活动当载体

语言的学习不应是简单的、被动接受式的学习。要注重让学生综合运用语言进行思维、表达和交流,培养学生语言沟通能力。然而我们常看到“学生抄得熟了,背得溜了,但却连简单的日常对话都用得很困难”的现象。我们既要反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型作业训练模式,又要反对不加选择、大量盲目“引进”训练的作业设计。“在活动中学习”是初中英语学习的主要特征,学生在活动中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,促进语言实际运用能力的提高。以“活动”作为作业的组织形式,通过把作业目标、要求和内容融合到活动情境中去,让学生在活动参与中亲身体验学习的过程,让学生得到成长和发展。初中英语“活动式”作业形式可以是朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、调查、访问、报告会、英语角、主题班会和展览等。例如:当学到九年级Module 3“sporting life”时,让学生策划一场班级体育运动比赛,从比赛方案的设计、赛前的准备、比赛的组织安排以及比赛过程的报道,都要求学生用英语来完成。这样把英语学习和生活紧密联系起来,在学生身体力行参与活动的过程中,调动学生学习英语的积极性和主动性。

3. 把生活作资源

语言要融于生活,反映生活,描绘生活,真正体现语言的交际功能。新课程也要求教师不单纯教教材,应根据教材内容引导学生拓宽思维空间,打开他们的思路,丰富其想象力。因此,英语作业的设计必须打破封闭的围墙,把学生从单纯的课本学习引向社会生活,让学生在丰富多彩的社会生活实践中,提高综合运用英语知识的能力。例如:当学到九年级Module 3 “sporting life”时,结合学生身边的事物来设计作业内容,让学生围绕“Introduce a sport which you are best at”“My favorite sports star”“A research on sports you like”等主题,通过查阅资料、访问等方式去完成作业,学生真正体会到英语不仅仅是一种学习,更是一种享受。

4. 向媒介要素材

展示设计作业要求 篇4

一、作业量

1.结合先期产品设计课程自己设计的课题产品进行摊位（橱窗）展示设计。

2.设计报告说明一份，3.结合先期产品设计课程自己设计的课题产品完成展版设计。

二、作业要求

1.展示设计

完成展示效果图一份（交用A4纸彩打，并附交电子图片文档）。

2.设计报告说明必须包括以下具体内容汇报：（文本格式用A4纸打印，并附交电子文档）。

（1）主体受众视觉心理分析；

（2）设计主题、{即你展示设计思维意图出发点，例如：某一电扇产品，通过设计营造凉

爽的画面感觉来传达、寓意产品使用功能或使用效果等}；

（3）场景营造技巧方法应用{应用了教材上例举的何种常用的设计技巧和手段}；

（4）道具选用理由和目的（辅助展示效果的背景、场面、文字、配饰物等）；

（5）色彩调子分析（采用了什么色彩调子？为什么？）

（6）展示主体突出手段方法（用了哪种设计技巧或方法来烘托产品形象和主题）；

(7)展示空间尺度描述（设想大概需要的展示空间尺寸）。

2.展板设计要求

（1）主题突出，主次分明、画面色调统一、简洁、艺术性强。

（2）展板基本信息明确（设计思维原点、思维轨迹、尺寸三视图、设计者等）。

（3）展板设计尺寸为竖版，90X120MM。

（4）交A4纸彩打，并附交电子图片文档。

三、作业完成时间

1月9日

四、作业判分标准

1.展示设计30%

2.展示设计报告20%

3.展板50%

作业要求会议室室内设计 篇5

一、作业内容：

（一）前期准备

1.发放任务书、搜集资料、初步构思、市场调研（对指定某独体别墅建筑进行室内空间设计）

（二）概念设计

1.对指定某独体别墅建筑进行室内空间设计——（手绘室内设计方案图一套：包括平面图、顶面图、主立面图、效果图、设计说明简介等。）（注：需按1:50、1:100等比例制图）

（三）方案设计及施工图设计

1.2.3.4.5.6.7.8.9.原始结构布置图（要求：注明基本尺寸、注明层高及梁高标高）墙体拆墙图（要求：注明所拆墙体尺寸）墙体建墙图（要求：注明所建墙体尺寸）平面布置图（要求：注明各功能区名称、有高差须注明标高、布置家具、设备及地面材料名称及规格）平面尺寸图（要求：注明内部空间各家具尺寸）顶面布置图（要求：注明吊顶高度标高、注明各设备的间距尺寸、附有设备图例）开关布置图（要求：附有开关列表图例）强弱电插座布置图（要求：附有强弱电插座列表图例）水路布置图（要求：附有冷、热水管列表图例）

10.主要立面图（要求：注明尺寸、材料名称及规格）（注：各房间至少1张立面图）

11.局部节点详图（要求：注明尺寸、材料名称及规格）

12.3D效果图设计（要求：效果图应体现设计风格，1张以上）

13.设计要点说明（要求：设计风格、设计宗旨、所使用材料及设备品牌等）

14.展板设计，尺寸大小为：1200*800MM。（打印到文本中）

15.整体排版效果，精装文本设计制作。（打印成A3文本）

二、作业要求

平面设计校外实习作业要求 篇6

一、实习目的、任务

毕业实习是让同学们走出校门，面向社会，开阔视野，提高眼界，深入实践。接触与考察与所学专业相关社会实体，从实践中接受现代设计意识和文化氛围的熏陶。这是将学校的知识与社会知识相联系的第一个结合点.，力求学生在实践中接高自已的审美水平,设计技能以及工作能力。

二、实习作业内容与要求

内容：

参观考察与所学专业相关的企业或单位并寻找实习课题。有目的、有重点的收集资料，并认真记录自已的感想和认识以及实习报告。

1、实习报告书以图文相结合形式提交电子文档，(字数六千 实习过程图片不少于30张)

2、提交实习期间所做设计方案自己比较满意的一套（平面设计类jpg文档与源文件文档）

3、4、实习企业与实习单位证明书一份（要加盖企业公章）关于绘本的感想（作为集体实习的资料）

要求：

每个人都要求做好切实可行的计划，按具体活动计划日程安排进行考察、实习，收集有关资料、完成实习报告。实习结束后及时完成专业实习调查报告（报告应包括实习基本情况、设计过程、收获、体会、感想等几大块并配以图片）交指导教师查看，作为考核实习成绩的主要依据。

三、实习报告内容提要

（一）、客观，真实反映实习单位的企业结构，组织形式、管理模式。

（二）、社会对本专业人才的需求以及专业能力的需求。

（三）、本人在单位实习所做的事务和设计成果等。

（三）、从所学专业的角度，提出自已的观点和建设性建议。

四、成绩与考核

由指导教师根据每个同学实习期间的综合表现，实习报告、作品质量等情况，按优秀、良好、中等、及格、不及格五等考核评定出成绩。

编制人：

审核人：

农业机械化作业的技术要求 篇7

各种农作物的栽培过程, 皆根据地区的生产条件, 确定了各个生产环节的具体农业技术要求。农业机械的作业应以满足农业技术要求为前提, 保证高产稳产、增产增收。农业质量指标可分为三类:

1.1 表明工作期限的指标

农业生产的季节性较强, 只有及时耕、种、收, 才能获得高产。因此, 在农业技术中皆规定了工作期限或各项作业的时间间隔。为了按期完成作业, 需要在机具的生产效率、机具的技术状态以及技术组织工作方面给予保证。

1.2 表明作业过程中的工艺性指标

根据栽培技术提出加工对象的具体质量要求, 如耕作深度、碎土程度、杂草覆盖情况、除草净度、割茬高度、产品的清洁程度等。显然, 这些质量要求与机具的性能、机具的调整以及操作技术有密切联系。

1.3 表明物质消耗量及产品质量上损失度的指标

如播种量、施肥量、施药量、种子破碎程度及收获物的损失率等, 这些指标很大程度上与机具的调整和操作技术有关。

各地区的农业主管部门或者企业都规定了栽培各种作物的具体农业质量要求, 农机化工作者不仅要熟悉这些要求, 而且要了解影响这些质量指标的有关因素, 从而抓住作业工艺中技术组织的各个环节, 采取相应的措施来保证, 不允许随意用降低农业质量要求的做法片面求得机组的高效率。

2 机具的准备

农机具的准备工作包括机器类型的选择、检修与维护, 工作部件的配制与调整以及实地负荷考察等内容。这些工作通常要作业开始前不少于10天进行完毕。

2.1 作业前机具类型的选择

根据各项作业的农业质量要求, 结合现有机具的型号与数量, 综合考虑生产条件, 确定机组的构成。选择拖拉机型号时应考虑以下几点:

(1) 拖拉机型号必须满足该项作业的农业质量要求, 具有合适的通过性和前进速度的适应范围。例如, 对进行田间管理作业的拖拉机, 要具有足够的地隙和轮距的可调范围, 前进速度也应有较多的选择挡位。目前, 在国内使用的通用性轮式拖拉机, 其地隙为320~450 mm;中耕型轮式拖拉机地隙为600~800 mm;链轨式拖拉机地隙为260 mm左右。所有轮式拖拉机前后轮轮距皆可在一定范围内按要求进行有级或无级的调整, 调整的幅度前轮为400~800 mm, 后轮为400~900 mm, 再加上通常都有6~10个变速挡位, 这样为合理选择机型提供了条件。如无条件而一定要用链轨式拖拉机进行中耕作业, 则需要在播种时预留链轨道。

(2) 在湿软的土地上工作, 应选择比压较小的拖拉机, 否则在工作时, 行走装置会挤压土壤, 形成较深的轮辙, 引起机身下陷、打滑, 甚至无法工作。据试验测定, 沼泽及下水田拖拉机的压强应为0.10~0.25 kgf/cm2, 而链轨式拖拉机的压强一般为0.4~0.5 kgf/cm2, 中耕型窄链轨式拖拉机的压强为0.63~0.67 kgf/cm2, 轮式拖拉机的后轮平均压强约为1.0 kgf/cm2、前轮约为1.4 kgf/cm2。可见在湿软的土地上应尽可能地利用链轨式拖拉机, 或轮式拖拉机上采用行之有效的降低其比压的措施。

(3) 按作业负荷量的大小, 选择功率相匹配的拖拉机, 以提高拖拉机的功率利用。例如, 功率较大的拖拉机, 用于面积较大的地块以及重负荷工作;功率较小的拖拉机, 用于小块地及较轻负荷工作;或将大功率拖拉机组成复式机组等。

(4) 选择拖拉机时, 还应考虑地表条件。例如, 对于那些垡片较大的田块, 为了避免轮式拖拉机颠簸而影响作业质量和使用寿命, 尽可能用链轨式拖拉机;同时, 在坡地上作业, 因为有沿等高线耕作的保持水土要求, 而又要保证机具的安全操作, 不能用重心较高的拖拉机。

拖拉机数量和型号较少的单位, 虽无可选择的余地, 而一般沿用往年的配套方案, 但仍应结合以上要求, 通过合理的调整和必要的改装, 尽可能满足生产需要。

同样, 农具型号的选择也应根据农业质量要求以及作物、土壤等特点, 在查明该机具的最佳速度范围内在该工作条件下的工作阻力后, 进行编组计算, 确定机组组成。

2.2 机组中农具的配置

拖拉机牵引单台农具工作无需专门考虑配置问题, 但要保证拖拉机上的牵引中心与农具的阻力中心相一致, 即牵引线不能发生偏离。否则将使机组阻力增加, 生产率降低, 且会影响作业质量和拖拉机的操作性能。

机组牵引线的调整, 可改变农具上挂接点的水平位置和垂位置, 也可以通过拖拉机上的牵引板来调整。

在土壤阻力较大时, 减少犁铧数耕地, 为了避免漏耕时必须进行偏挂。偏挂后破坏了机组原有的理想牵引线, 而相当于牵引非对称农具工作。此时或将犁的水平挂接点尽量左移, 以求不漏耕, 在拖拉机上仍挂在原来中间的位置, 此时犁上的侧压力增大, 不能保持平衡;或者不改变犁上的水平挂接点, 而将拖拉机上的挂接点右移, 虽然仍可保持不漏耕, 但拖拉机上要受较大的侧向扭矩, 使操纵困难。目前, 多采取此侧向力由拖拉机和犁二者分摊的办法, 即使犁在拖拉机拉杆上的挂接点适当右移1~2个孔, 而犁的横向牵引位置也向左移相应距离。有些农机合作社或农机手采用加大犁侧板的面积或犁尖上焊水平切土刀以平衡犁上的侧压力, 而仍保持拖拉机上的挂接点居中, 也收到一定效果。

拖拉机牵引多台机具时, 需采用连接器。农具在连接器上的配置, 应保持沿纵向挂接中心线两边对称。若牵引2台以上农具排成两列, 并使前列数量多于后列, 以利于地头回转。

2.3 农具上工作部件的配置

对已确定的机组需按以下原则进行工作部件的配置:

(1) 农具的牵引线应通过其阻力中心, 保持全工作幅与牵引线对称, 以免增加阻力, 影响耕作质量和拖拉机正常操作。

(2) 同一台农具上的各个工作部件之间, 应按农业质量要求, 保持规定的间距或重叠度, 多台牵引时, 应保持各台之间的规定间距或重叠度。

(3) 某项作业机具工作部件的配置, 还需与前项有关的机械化作业相一致, 如作物田间管理的中耕除草、施肥和治虫等作业机具的配置都要以前作播种机具为准。

2.4 机具整修与负荷考查

实践证明, 提高机组生产率很大程度上取决于机组中农具技术状态。因此, 在机组方案编定后, 要严格地进行检修、安装、调整和保养;为机组贮备一定数量的易损件, 如犁上的犁铲、中耕机的锄铲、收割机上的刀片等, 以备及时更换。

准备好的机组还应进行实地的负荷考查, 俗称试耕 (割) , 以检查编组方案的合理性, 工作质量是否符合要求, 并确定机组的最佳运行速度的范围。

3 结语

在满足农业质量的前提下, 使动力机具尽可能在满负荷下工作, 对提高劳动生产率有重要意义。用原来动力机具的配套农具耕作, 虽然农业质量要求未变, 但其负荷状况将随当年加工对象物理条件的变化而在一定幅度内变化。这种变化不大时, 可在农业质量要求标准的上下限内调整, 否则需改变拖拉机的速度。一般讲拖拉机的I挡不应作为工作挡, 而只保留为通过特殊条件的贮备挡。其余的挡次供在符合农业技术允许范围内选择。有时机组的速度往往受农业质量要求的限制, 出现显著的负荷不足现象, 此时可编成复式机组或在牵引力足够的条件下, 采用高挡小油门工作。

参考文献

[1]赵立华.农业机械化作业工艺的选择[J].河北农业, 2007 (3) .

新课标下地理作业的基本要求 篇8

作业内容的科学性，不仅指知识的精确性，表述的准确性，内容的典型性，更是代表现代社会新的教育理念，能促进学生的全面发展和终身学习。而且新课程标准中有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此，教师要选择科学性强且严谨的作业，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，培养学生的迁移能力、分析和解决问题的能力。

二、作业方式具有多元性

1，题型多样：有选择题、判断题、读图分析题、材料分析题、问答题等书面作业和课堂练习。知识的掌握、能力的提高离不开训练。为了巩固“双基”，适量的常规练习是很有必要的，但习题的设计应有开放性，富有真实生活气息。

如何让练习更灵活、更贴近学生的需要?我认为应注意如下两点：首先，要注意灵活把握时间和强度，要把练习穿插在讲授及师生双边活动之中，恰当掌握练习的“火候”，对于简单内容不做长时间操练，避免学生厌烦；对于有难度的内容，不能一笔带过。其次，教师要面向全体学生，练习方法要灵活，尽可能做到让学生动而不乱、活而有序。

2，作业多元性除了指题型多元外，更是形式多元，既有一般的书面作业、口头作业，又可布置一些有关联系本地实际问题的思考与练习。无论哪种形式，目的都是为了指导学生开展观察、实践、探究和研究活动。如让学生设计一个暑假旅游计划，要求在规定的日期内完成多个旅游景区的游玩，以节省经费和路途时间为前提选择交通工具，且根据各景区的气候特征准备衣物和必备品；也可让学生不依赖向导，仅利用城市交通图或旅游景区图游览陌生的城市和景区；还可以让学生分析如何根据交通图选择出行路线和交通工具，如何根据旅游景区图选择游览路线，如何根据地图比例尺估算两城市的距离等等，这样，让学生在实际生活中感受地理的用途，自觉地在生活中应用地理。

三、作业手段具有先进性

地理课程是以大量地理信息为基础的课程，教师可以利用地理课程的特点，创造性地设计作业，培养学生学习的能力。如在学习“气象灾害与地质灾害”内容后，教师向学生布置课后作业：当地经常发生哪些自然灾害?灾害产生的原因和危害是什么?要完成这个问题，学生必然要通过实地调查访问，查阅本地报纸，观看本地电视，收听本地广播，特别是通过上网查找资料等多种途径，从而使学生懂得地理信息的重要性，以及获取、加工、运用地理信息的基本方法。

四、作业要求具有层次性

多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能强项和智能弱项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习水平有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视并尊重学生的个性差异。因此，作业布置上，应根据学生的不同程度，布置不同要求的作业，区别对待，让全班所有同学都有适合自己情况的作业。当然这种分层次布置作业，更要激励一些程度较差的学生知难而上，攻克一些难度较大的题目，以提高其成绩。这样一来，课程基本理念中提出“满足学生不同的地理学习需要”就在作业中得到了具体的落实。

五、作业设计具有开放性

开放的地理作业，能全方位地解放学生，培养学生的创新精神和实践能力。

1，引进选择机制。学生的学习总是受他们的学习动机，学习兴趣及原有知识经验，认知结构以及情感性格特征的制约。为此，我将选择机制引人课堂内外。首先，将同样的作业设计试用于不同的班级，气氛和效果迥然不同，这是因为每个班级的特征和气氛不一样。这样因人施教，有助于学生发挥自己的长处，树立学习地理的信心，凝聚全班学生学习地理的浓厚兴趣。其次，根据学生个别差异、认知经验、学习兴趣，满足不同学生的地理学习需要。这样就形成了人人可以参与，个个都乐于参与的局面。