小学英语5P教学模式

小学英语5P教学模式（精选7篇）

小学英语5P教学模式 篇1

随着新《英语课程标准》的实施，英语教学方式也发生了一系列变化，英语教学重点由过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，转向了如何有效培养学生语言实际综合运用能力,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

小学英语新授课5P教学模式，是以新课程理念为背景，充分体现“以学定教”教学思想，以“预习反馈、目标导入——> 主题探究、呈现新知——> 练习实践、答疑解惑——>综合运用、拓展提升——>总结巩固、反思重建”五个环节为课堂基本流程的英语新授课教学模式。操作说明

Preparation环节。本环节为检测预习、出示教学目标、激起学生的求知欲望和学习兴趣，导入新课。本课通过教师教授一个连贯的动作，导入新知识，激发学生的学习兴趣。

Presentation环节。一旦兴趣激发起来，接下来的环节便是让学生充分地感知、理解教材。教师运用不同的形式，创设不同的语境来呈现教材，介绍新的语言知识。本

课教师通过教授做鬼脸和制作方便面的步骤，学生了解本课的中心内容first, next, then, finally.Practice环节。Practice的功能是对新语言知识的操练和练习。在本课中，教师教授制作奶昔的过程后，第一步由学生谈论课文里香蕉奶昔的制作过程，第二步学生两人活动，讨论自己喜欢的奶昔活饮料的制作过程。

Production的功能是真实运用语言。这一步是发展学生的综合语言运用能力，语言活动通常是真实的或模拟真实的情景，要求运用真实而自然的语言，达到一个真实的结果。学生通过小组活动，讨论出本组组员最爱的奶昔的制作过程，并备好材料上台演示报告。

小学英语5P教学模式 篇2

一、理论基础

(一) 情景教学法

情景教学法是一种行为主义的教学法, 是指在教学过程中, 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景, 以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解教材, 并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学, 是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等, 都是寓教学内容于具体形象的情境之中, 其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。情景教学法具有丰富的理论基础, 它深受“语境”这一概念的影响。“语境”这一概念最先由Malinowski提出, 之后由Firth继承并发展了这一概念。“情境”是情景教学法区别于其他教学法的最大特色, 它旨在在英语教学过程中将语言的形式和用法结合起来。和听说法一样, 情景教学法吸收了行为主义的语言习得理论, 认为语言学习是一种习惯的养成。

(二) 任务型教学法

任务型教学兴起与20世纪80年代, 是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是一种强调“在做中学” (learning by doing) 的语言教学方法, 是交际教学法的发展, 在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。这种“用语言做事”的教学理论也逐渐引入我国的基础英语课堂教学, 是我国外语课程教学改革的一个走向。任务型教学法认为:掌握语言大多是在活动中使用语言的结果, 而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中, 教师应当围绕特定的交际和语言项目, 设计出具体的、可操作的任务, 学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务, 以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的, 它和其它的教学法并不排斥。

(三) “5P”教学法

“5P”教学法是笔者在充分研究课本, 查阅文献后总结得出的教学方法。它包括五个方面:人物描述 (peopledescribing) , 图画讲解 (pictures) , 练习 (practice) , 游戏 (playinggames) 以及基于任务的作业 (project-based homework) 。本课主要是讲的人物性格类的形容词, 首先通过描述人物, 让学生了解用以描述人物的大部分都是形容词, 之后, 通过图画讲解的方式, 借助幻灯片, 生动形象地为学生讲解单词及含义, 在学习完单词后, 进入到知识的吸收和内化环节, 通过做练习和做游戏, 让学生们寓“学”于乐。最后通过基于任务的作业, 培养学生的表达能力及想象能力。五个环节, 一气呵成, 能够大大提高学生对描述人物性格的形容词的理解与记忆。

二、具体教学设计

(一) 以人物描述 (people description) 导入

上课铃响之前, 笔者在教室播放一段轻音乐来使学生放松。上课后, 笔者先和学生们相互问候。之后, 笔者在屏幕上用“sensitive”, “kind”, “briliant”, “quiet”等词来描述林黛玉这一人物, 并让学生猜猜她是《红楼梦》里的哪个人物。在学生猜中之后, 笔者让学生们观察屏幕上罗列的单词, 并让他们总结它们的共性。随之, 笔者将引出“adjective”这个概念。通过幻灯片, 笔者给出形容词的定义。在了解了形容词后, 笔者让学生打开课本, 从课文中找出描述人性格的形容词, 然后与同学分享。导入部分不仅能够激发学生的兴趣, 也能够帮学生理清概念, 而从课文中找词的做法也能让学生再次复习课文。

(二) 通过图片 (pictures) 教导新的单词

笔者在课前制作了幻灯片, 在幻灯片上, 给每个单词配以相对应的图片。首先, 带领学生朗读单词, 并理解意思。之后, 将图片和单词顺序打乱, 让学生合作来完成“连连看”。在词过程中, 笔者对他们给以充分的肯定。在学完新词后, 笔者在屏幕上显示一组褒义词, 让学生回顾这些词是什么意思, 同时, 引导他们总结共性, 得出它们是褒义词这一结论。之后, 笔者给出褒义词的定义。以此方法, 教授贬义词、同义词和反义词。在教授过程完成后, 笔者将在屏幕上呈现本课所有描述人的形容词, 让学生们合作将其分类。在学生给出答案后, 充分肯定学生的表现, 同时, 对于某些难点单词再着重强调下。

(三) 通过玩游戏 (playing games) 来巩固单词

在巩固单词这一环节, 笔者设计了四个游戏, 分别是:第一, 给出图片, 要求学生用至少三个词来描述。第二, 头脑风暴——编故事。给出两幅图画和所学形容词, 让学生来进行口头的故事编写。第三, 寻人启示。组织学生两两合作, 通过“Have you seen my brother?”

“What’s he like?”“He’s ....”的方式来描述屏幕上出现的三种人。第四, 你说我猜。

教师请一位学生背对同学站立, 后在投影仪上展示单词, 坐着的学生用英文解释意思, 让站立的学生猜。每次3分钟, 正确率越高, 得分越高。在游戏结束后, 基于学生的表现, 给各组打出成绩, 宣布获胜的小组。

(四) 通过练习 (practice) 来强化吸收

在本环节中, 笔者给出了两个练习。一个是描述图片。笔者在屏幕上呈现出四副新的图片, 让学生们用今天所学的单词来描述它。另一个则是完成课本上第七页的词汇填空。学生在汇报答案时, 需采用“We get along very well becausehe is so easy-going. Here, easy-going means... And difficultmeans... They are antonyms”的形式, 借此进一步强化对单词及同义词、反义词等的理解吸收。

(五) 基于任务的家庭作业 (project-based homework)

基于任务型教学法, 笔者设计了三个家庭作业。内容如下:1.制作一个名片, 并将你的性格标记在上面。2.分组合作完成一个问卷调查, 看哪种性格最受人喜欢并撰写一篇小的报告。3.思考你想成为哪种人, 准备下节课和同学分享。基于任务的作业, 突破了作业的“题海战术”, 培养了学生的创造力和动手能力。问卷的调查和报告的撰写教会了学生团结协作和调查的精神。最后一个问题, 则让学生反思自己, 从而达到思想上的升华。

结语

英语词汇习得固然枯燥, 繁琐, 但我们要学会“苦”中作乐, 通过“5P”教学法, 将词汇教学生动化, 游戏化, 大大促进了学生的学习积极性。在游戏的同时, 也对所学的知识, 不断进行了巩固和强化。然而, 笔者提出的教学设计也存在着花费时间过长, 游戏过程可能出现混乱等忧虑, 还需进一步进行修改、完善。

参考文献

[1]牛津高中英语模块5[M].译林出版社.2010.

[2]陈香香.任务型教学法和情景教学法在高职英语课堂教学中的综合应用[J].教研.2011 (8) :94-95.

[3]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学.2003 (9) :17-20.

小学英语5P教学模式 篇3

【关键词】5P教学模式 听力 口语 有效性

一、前言

英语是国际通用语言，作为重要的交际工具，英语在人际交往和经济往来的交易中越来越重要。而传统的英语教学常常偏重于读和写两大方面，而忽视对听和说的有效训练和听说技能的培养，造成大面积的中国式“哑巴”英语和“聋子”英语的尴尬境面。笔者认为，听、说、读、写这四个能力的基础上，听说是最基础的，因为如果学生不具备听说能力，就谈不上运用英语进行交际，就谈不上发展其较高层次的读写能力。语言学家Hymes认为，语言教学的最终目的是培养交际能力（章汝雯 1996）。学习一门语言，目的就是在于灵活使用以便有效交流，达到文化交流、经济往来、政治谈判等等的目的。纵观近年来中考英语的改革趋势，重视听、说、读、写的基础训练和方法指导，尤其在听和说两大模块做了很大尺度的革新，反映教育改革对听、说的应用能力的重视。

本文笔者将5P教学模式应用于听说课，使之有效结合达到相互促进的效果。

二、5P教学模式的概念与理论基础

5P教学模式即Preparation（导入），Presentation（呈现），Practice（练习），Production（产生）和Progress（提升）。

Preparation是通过复习、预测、讨论、头脑风暴、创设情景等教学活动承前启后，导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，引入课题。

Presentation是呈现新的知识。这是一个提供输入、完成感知、达到初步理解的过程。

Practice是基于任务型的学生独自对新知识的操练过程，由内化听取信息，经过独立思考，到小组合作交流，实现由听过渡到说的产出。

Production是对知识的实际掌握和有效产出，发展学生的综合听、说运用能力，对听到的信息经过讨论、思考和汇总，运用自己的语言进行产出。

Progress是知识的检测、重构、升华和拓展。通过拓展知识层面和技能的升华，发现学习中的普遍问题和不足，这样便于老师及时查漏补缺和作出教学进度的调整，也让学生在评价中反思。

5P教学模式的提出是基于美国缅因州的国家训练实验室研究成果“学习金字塔”的理论基础。它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少：

讲授 5%

阅 读 10%

视听结合 20%

录 像 30%

讨 论 50%

实 践 练 习 75%

向其他人教授/对所学内容立即运用90%

由“学习金字塔”看出，学生通过“实践练习”和“立即运用”的学习方式达到的效果为最好。因此，下面笔者探讨5P教学模式是基于合作学习使听与说达到实际运用和相互促进的教学效果。

三、5P教学模式在听说课的应用

笔者以牛津英语上海版八年级下册Unit 5 Listening Endangered animals为例，根据5P教学模式，结合学生的实际情况，开展以下教学过程：

STEP 1 Preparation. （约3分钟）

该阶段可以是老师针对即将听力的有关材料有针对性地作为家庭作业布置相关的资料搜查或者背景调查，可以是学生自己提出问题，小组内探讨或者课堂上提问老师。教师让学生带着问题主动参与学习，提升共同参与度，同时有目的地对即将学习的内容进行了解，为听力内容提供一定的知识铺垫，有助于减轻学生听力的压力，提高学生听力的信心。

笔者在该环节为学生设计了一下几个问题，引导学生基于已有认知进行听力前的口头探讨，开启听说的课前热身：

（1） What endangered animals are there in the world？

（2） What do they look like？

（3） Why are they endangered？

STEP 2 Presentation. （约4分钟）

听前教师通过听力材料里已有的选项、文字、图片、等信息，过提问、头脑风暴或者讨论的方式展示、激活材料背景，认读生词；学生无障碍地对材料背景有一定的认识，学生才能在听力播放之前迅速捕捉题干或者选项提供的关键信息。笔者以A guessing game 作为切入点，提问“What animal is it？”通过头脑风暴，学生们争先恐后积极参与回答常见日常小动物；接着进入第二关，展示节选音频，学生通过听取节选音频和记录关键词来判断是何种动物；最后展示WWF（世界自然基金会）的标志图片和简要解释含义，让学生了解濒危动物和相关保护机构及其影响作用，并由此引出和过渡到本节课的听力练习任务。

STEP 3&4 Practice & Production（约25分钟）

1.听力练习（Independent Practice）（约10分钟）

听前恰当的方法指导是效地引导学生有目的听力的重要前提。笔者引导学生听力前进行以下几点方法指导：

1）指导学生认真阅读并划出题目要求和关键词和快速浏览所给听力材料，预测空白处的词性。

2）有目的地听取信息，获取关键词并快速作笔记。短时间内接触到大量的听力信息，如果不及时做一些必要的记录很容易会忘记。笔者在日常听力课中渗透如下速记方法：缩写法、简写法、转换法等有助于学生迅速提高比较速度和听力信息的全面性和准确性。

3）听第二遍时仔细检查和改正。听后，给予学生一分钟左右的时间对听到的信息内容进行分析、综合、推理、判断、检查和整理，比如单词的拼写、大小写、单复数、时态等通过仔细自查是完全可以避免出现错误的。

2.口语练习（Group Practice）（约15分钟）

学生通过音频的内容和听力文本的练习，对该听力材料内容有了一定知识层面的了解，知道何为濒危动物和他们的处境，但学生还不足以清晰地根据话题所涉及的内容和整理话题框架为口语输出作充足的铺垫。因此，笔者还原听力文本，从文本上帮助学生整理介绍濒危动物的条理和结构，帮助学生总结归纳本节课有用的句型以助说的开展（听力文本略）。比如：

A. They are … because…

B. They are … for the reason that…

C. We should/We shouldnt

同时教师为学生语言的组织渗透连接词的使用，如：First/ First of all；Second/ Secondly/ Next； Third/ In addition/ Besides/ More importantly； Finally/ Last but not least/ To sum up/ In my opinion…

该环节笔者将教学内容由听到说的开展，实为三个步骤，即听、导、说。“听”是指在讲英语之前让学生听有关话题内容的录音；“导”是指在“听”的基础上教师给学生提供一些有关表达话题的单词、短语、句型等，让他们进行实感口语训练；最后教师归纳听力内容、要点，精选听力材料里相应的表述的单词、短语和句型，从而引导学生进行口头输出。三者密切相关，依次递进，促使听说的推进和开展。

STEP 5 Progress（约8分钟）

经过前面听的铺垫和说的输出，最后通过这一步骤强化听说和拓展语言知识的综合运用能力。学生根据小组合作讨论和各自见解的融汇，结合演讲的结构进行系统的语言输出，开展以下能力提升环节：

Hello， everyone. I am going to tell you something about _______.

There used to be ________ ， but now ________. The reasons that they are endangered are ______________________________

So，to save these animals， we should/ shouldnt _____________________________________________

各学习组学生相互通过模板口头练习演讲，演讲时教师提醒其他学生认真听取重要信息，学生口头表达完毕后，教师就该学生的表述内容提问其他学生，并评价回答学生听力的准确性，再次循环呈现以听促说，听说结合。

四、注意的问题

1. 5P教学模式在英语听说课的使用模式并不是固定的，而是灵活变通的教学模式。教师根据学生发展水平和实际教学需要适当打破5P环节的顺次或适当删减的方法运用到具体的教学中；

2. 5p教学模式的亮点是在实施五环节当中学生能成为课堂的主人，通过小组合作学习的方式落实听说结合与交际互动，从而使听到的信息成为实际交流的载体，从而使说成为有话可说。因此，教师在听说课中的运用运用该模式之前应该做好小组成员的科学组成，关注不同层次学生的差异和发展，适当降低难度或拓宽练习面，务求在5P教学模式下每个学生积极参与听说的训练；

3.教师应落实听与说的同时有效性，关注听和说在5P环节中的实际效果。比如在实施以听促说的教学实施下，听力的有效输入和铺垫必须充分，教师为说的输出所搭建支架需要层层递进以使学生有了充分的说材料、背景的积累和必要的方向、结构的引导。

五、小结

听与说的考试形式和教学模式的改革，顺应时代发展和提高学生语言实际应用能力发展的要求，学生听说能力的提高势在必行。因此，运用5P教学模式，将听说结合的课堂还给学生，让学生自主地、有目的、有技巧地听取信息内容，并根据所听内容提取关键信息进行整理归纳，提炼重要句型继而基于任务活动进行小组合作交流，将属于接受性技能的听与属于运用性技能的说有效结合起来，以听带说，以说促听，让学生在小组合作中体现21世纪团队合作精神，培养学习兴趣和自信，发展了学生的语言运用和实际交际能力。

参考文献：

[1]马相明.现代外语教学方法研究[M].北京：经济管理出版社，2001.

[2]章汝雯.大学外语教学中急需填补的空白—口语[J].外语界，1996.

[3]廖传风，谢美蓉，闻兴媛.功能外语教学方法研究[M].广州：暨南大学出版社，2010.12.

中学数学教学实施5P原则 篇4

案例背景介绍：

这是一节中学数学课，教学的对象是七年级学生，教学目标是让学生能够认识各种统计图，并能够把收集到的数据信息用统计图表示出来。（学习者和教学目标分析详见模块二）

在教学的开始，教师计划使用投影仪向全班介绍课程内容，并用透明胶片向学生介绍不同类型的图形（饼形、折线形和圆形图），检查学生对图形概念的掌握情况。

接着，为学生演示作图过程，最后由 3 到 4 个学生组成学习小组，自由确定小组研究的题目，收集数据，并把收集到的统计 / 数字信息用图形（条形图、折线形或饼图）表示出来。

在此过程中，为了满足对各种统计图形的制作和编辑需要，任课教师选用了 Excel 软件，为了向学生演示计算机上做图的动态操作过程，并在小组汇报时演示他们的作品，需要使用数字化投影仪和计算机。此外，任课教师还计划为每个学生准备一份讲义，这样学生可以一边听讲一边在上面记笔记，并且在课外复习的时候可以用。

教学实施：

浏览教学材料

在正式上课前，教师要预先查看 excel 等教学软件的运行情况。

准备教学材料

教师需要准备讲义以及上课用的透明胶片。

准备教学环境

由于小组协作学习是主要的学习方式，教师把教室中的桌子分好组，形成讨论区。这样的安排，可以让学生准备好参加小组学习，从而使整个教学过程不受干扰或中断。首先利用投影仪和透明胶片来介绍教学内容。接着学生向学生演示怎样使用 Excel 软件。因此，教室中需要有实物投影仪、数字化投影仪和计算机等设备。普通教室可用于小组讨论和最终成果演示。为了展示学生的作品，教室里要配备实物投影仪、数字化投影仪和计算机。一切准备就绪后，教师要再次检查这些设备，保证它们运行良好。

让学生做好准备

为了让学生提前做好学习准备，教师要把课程的教学计划和教学目标提前告诉学生。每个学生都将得到一份小组活动安排的打印文档。评价过程也会预先给每个学生。教师还会使用投影仪向学生介绍课程要点和评价标准。

实施教学

在课程的导论部分，教师将使用投影仪向学生介绍教学内容，在后面的教学过程中教师将利用数字投影仪、计算机演示制图过程。演示技巧和每一种媒体应用的特点如下：

• 演示技巧：投影屏幕应当放在教室前面的正中间。需要使用活动挂图时，应当放在教室前面居中偏左的位置，因为多数教师习惯使用右手。

• 投影仪：用大纲来介绍和总结材料内容。不使用投影仪时，应当将其关闭。用铅笔作教鞭，指向讲解的内容。遮挡不需要的内容。

小学英语5P教学模式 篇5

（县区资料主要涉及柳江县、柳城县、融安县、融水县）

1．交通运输局

（1）市县域范围内现状及规划路网的情况；（2）市县域范围内互通设置构想；（3）占地、拆迁补偿标准；（4）铁路现状及规划情况；（5）沿线筑路材料分布情况及运距；（6）港口及水运现状及规划； 2．发改委

（1）市县十一五发展规划；（2）市县科学发展三年计划；

（3）近几年经济社会发展完成情况及计划。3．工信委

（1）当地工业发展十一五规划及近年来工业发展情况；（2）主要工业原材料销售与采购情况、主要运输方式；（3）主要规模以上工业分布情况。4．统计局

（1）市县历年社会经济发展统计资料。（2）统计年鉴。（5-10年）5．国土资源局（1）土地利用规划；

（2）基本农田保护区分布范围；（3）矿产资源开采与分布情况。6．规划局、住建委

（1）县域范围内的相关城市规划；

（1）军事设施和军事基地分布情况；（2）当地建筑材料最新报价；（3）地下管线、光缆分布情况。7．水利局

（1）沿线水库分布、规划情况和水源保护要求；（2）水电站的分布情况、标准等级和相关规划；

（3）县域范围内河道现状及整治规划、相关水文资料、有无通航要求；

（4）防洪资料及防洪要求。8．林业局

（1）生态保护区的分布及规划；（2）林场的分布及规划；

（3）古树的分布及保护等级情况。9．气象局

（1）历年气象资料。10．地震局

（1）历次地震情况统计资料。11．文化局

（1）沿线文物分布情况、保护标准及保护区域范围。12．环保局

县域范围内环境敏感区及主要控制点的概况。13．旅游局

（1）现有旅游点的分布情况和旅游景点等级情况；（2）旅游规划情况。14．市志办

小学英语5P教学模式 篇6

1 数字电视付费频道基本概念

随着我国数字电视整体平移的全面推进, 依托数字电视技术发展而诞生的付费频道也逐渐进入白热化阶段。数字电视付费频道其实就是把数字电视和付费电视的优点全部集中起来, 以有线数字方式传输且需要付费才能收看的专业化电视频道。从技术手段上说, 数字付费频道采用数字技术进行采集、制作和传输, 保证了较高的声画质量;从盈利模式来看, 数字付费频道的收入来自观众订阅频道的收视费, 而不是广告收入。数字电视整体化平移的推进, 为开展高品质付费电视业务创造了物理平台和技术可能;而付费电视作为数字电视时代内容最丰富、专业化水平最高的电视运营模式, 对加强加快广播电视数字化的进程发挥重要的作用。

2 数字付费电视的运营现状

在我国, 虽然数字电视的发展水平已基本与世界同步, 但是付费频道的发展才刚刚起步。2003年, 广电总局首次批准了38套付费频道及8套付费广播, 制定并发布了付费频道的相关管理政策。2004年9月1日, 付费数字电视正式在全国启动了收费服务, 而2004年也被称为“中国付费电视元年”。目前, 我国共有180余套数字付费电视频道和广播, 内容涉及体育、电影、电视剧、教育、娱乐、资讯、知识、服务、旅游等十几项内容和主题, 节目专业化比例更是达到了90%。数字付费频道已经通过各地网络运营商的本地有线网络进行销售, 形成了内容提供商——频道集成商——网络接入商——用户比较成熟的产业链。

3 5P运营模式

与传统电视不同, 数字付费频道使中国的电视真正具有了一般商品特征, 开始利用自身价值和市场运营来寻求利润最大化。按照麦肯锡4P理论, 商品运营的复杂因素可概括为四类基本变量:产品 (Product) 、价格 (Price) 、渠道 (Place) 和促销 (Promotion) , 但是, 我国广电行业地位特殊, 上有喉舌宣传要求, 下要推进广播电视事业的产业化进程, 既要公益又要盈利, 这种双重属性决定了国家政策对它的巨大影响力, 因此, 本文将在麦肯锡4P理论的基础上, 考虑我国特殊国情, 在数字付费频道运营的影响因素中加上“政策” (Policy) 一项, 从而形成5P运营理论, 以此考察数字付费电视的最佳运营效果。

4 我国数字电视付费频道的5P运营分析

如同众多新生事物一样, 数字付费电视在发展初期也存在节目雷同、收视费单一且较高、被动营销、政策限制等多种问题。据广电总局相关数据, 仅2010年就有30多个数字专业频道“牺牲”。因此, 如何克服问题, 尽早实现付费电视赢利和运营模式的成熟, 成为我们急于面对的课题。

4.1 产品 (Product)

对于电视媒体而言, 节目内容和品牌形象就是其最重要的产品。目前业界普遍认为, 付费频道为了与免费电视相区别, 其节目定位应放弃大众化路线而走“分众化”和“小众化”路线。本文则认为付费频道不应过早放弃大众化路线, 因为过于细致的分类不仅会分散既有的受众, 还会加大节目制作成本, 例如目前存在的体育付费频道就涵盖了足球、篮球、排球、赛车、高尔夫、网球、乒乓球、围棋、象棋等14个类别。此外, 我国数字付费电视产业尚处于启动初期, 市场空白点较多, 低成本的差异化还存在可能, 因此我们需要研究哪一类节目内容最容易吸引观众的目光, 从比较容易盈利的方面入手, 从而获得规模效益。

4.2 价格 (Price)

价格策略是市场营销中非常重要的组成部分, 目前我国付费电视主要是采用“包月”和“包年”的方式进行结算, 收费模式较为单一。数字电视收费应当根据节目内容的品质在按月和按年收费的基础上引入“按时计费”和“按次计费”两种形式。如电影、电视剧等可以按次收费, 而球赛、重大时事新闻直播等节目可以按时收费。细分收费模式可以从根本上改变原来那种“粗放型”经营的局面, 能够让用户体验到购买套餐服务比单独按时或按次点播要实惠得多, 从而长期购买各种套餐, 从整体上增加付费频道运营机构的收入。此外, 还应采取灵活多样的缴费方式, 以设备租赁、储值卡销售等方式扩大低端用户, 巩固市场分额。

4.3 渠道 (Place)

市场营销渠道, 指产品流通过程中由若干市场营销机构组成的商品所有权买卖序列, 对于数字付费电视渠道建设而言, 就是要让用户用最便利的方式接触和订阅到付费频道。我国传统的数字付费频道销售渠道是将电视节目“批发”给有线运营商, 再由运营商向用户提供接入服务。其实当前付费频道的推广渠道可以摆脱网络运营商的束缚, 借鉴企业商品销售渠道模式, 由频道商和节目商另起炉灶, 根据市场潜力和规模的大小来发展自己的代理商和加盟商, 而代理商和加盟商可以在当地继续发展付费频道或节目的分销商, 如社区、宾馆、酒店、教育机构等, 通过它们来负责付费频道在当地的推广和订购问题, 从而寻求多触点发展。

4.4 促销 (Promotion)

唐山广播电视台新闻制播一体化网络系统[1]选用双网结构, 即“FC网+以太网”为总体架构, 充分利用各种媒体技术、网络技术和存储技术来实现新闻类节目的采、编、播、管、存等所有环节上一体化流程。本系统主要由新闻文稿系统、节目制作系统、演播室播出和网络管理等业务模块组成, 除上述各个业务功能模块外, 系统还提供了对外接口模块和后台服务模块。

1业务功能模块

1.1新闻文稿系统

采用了Infoshare新闻业务管理系统, 是典型的基于J2EE平台三层架构的B/S系统。Infoshare新闻业务管理系统采取业务流程与执行对象相分离的模式, 由业务系统统一负责任务的分发、调度执行及接收状态反馈, 在整个制作域过程当中全面充当业务监管的重要角色。

本系统立足于综合节目制播的业务管理, 涵盖新闻前期信息汇总、业务管理以及节目制播生产执行的关键功能单元, 以线索、选题、采访计划、文稿、串联单编排为业务生产主线, 通过业务流程驱动, 以强任务流的方式, 建立与制播域的业务协作关系。另外, Info Share还通过和制作、演播的信息交互, 实现新闻业务全流程化的协同平台。此系统共分为线索管理、选题管理、文稿管理、工作区、播出调整管理六大模块。

1.2节目制作系统

采用新一代Nova7.6节目制作系统, 构筑在高性能的高标清非线性图文视频编辑引擎之上, 是全新的高清时代的产品, 在效率、功能、细节、创新上有了较大提高;可进行快速灵活的新闻节目编辑, 同时具备完备的制作能力, 易操作、更稳定, 是New Star新闻网络系统的核心组成单元。整个系统具有全开放式的系统构架, 采用基于第二代CPU+GPU+I/O技术的Nova非线性编辑软件。除了具有Nova强大的节目制作和包装功能之外, 还支持VTR、XDCAM、P2等常用电视台设备。此系统主要包括高码率编辑工作站 (含上下载功能) 、低码率编辑工作站、配音工作站、审片工作站组成。

1.3演播室播出系统

该系统为演播室提供了网络化节目播出, 与文稿系统、节目制作系统无缝

唐山广播电视台新闻制播一体化网络系统介绍

文丨张志勇

摘要:网络化和数字化是电视发展的必然趋势, 唐山广播电视台新闻制播一体化网络正式启用, 极大地提高了新闻节目的制作质量和效率, 为唐山广电全面实现网络化、数字化提供了坚实的保障。文章通过几个模块着重介绍了唐山广播电视台新闻制播一体化网络系统。

关键词:制播一体化;网络;3G;直播;数据库;存储

“促销”的本质在于促进和消费者的沟通, 扩大消费者的购买使用率, 其表现形式如广告、降价、捆绑销售等等。针对我国付费电视尚处于过渡期的特殊阶段, 对电视节目产品进行全面介绍和正面宣传也应属于对其的促销, 方法以“遮挡宣传”最为有效。遮挡设计是在用户切换到付费频道后, 可以有一段预览时间, 预览时间过后, 电视剧当前画面就会出现一个遮挡框, 遮挡住大部分视频画面, 但背景音频继续播放。这样可以让每一个潜在的用户和观众都有机会接触付费频道, 使对付费频道还心存犹豫的观众了解付费频道的优点, 吸引更多的观众购买使用付费频道。

4.5 政策 (Policy)

为了避免数字电视走上传统电视的老路, 我国国家政策规定, 数字付费频道不允许从事商业性质的广告经营。然而当前我国付费电视产业尚处于培育期, 仅依靠收视费一定程度上会造成节目制作投入偏少, 进而影响节目质量, 阻碍付费电视的长远发展。因此, 付费电视可以在现阶段考虑适度适量地采用广告来增加收入。当然, 广电总局可就“适度、适量”作出一些规定和规范, 譬如用“适度”来要求广告在内容上应与频道的专业定位吻合或靠拢, 比如汽摩频道播出汽车类广告, 时装频道播出时装类广告;用“适量”控制付费频道广告应明显低于传统免费频道的时长和频率。这样, 既促进了数字专业频道的发展, 又能进一步规范其经营方式。

5 结语

作为新兴的电视产业, 数字电视付费频道承载着突破传统电视产业模式的新希望, 探索付费电视运营的价值不容否认。本文从产品、价格、渠道、促销、政策五个方面系统探索了付费电视在现阶段发展中的运营策略, 希望可以找寻到一条适合其发展的运营之路。

摘要：我国数字电视付费频道自推行以来受到了高调的行政推动和学术反应, 而与此同时, 也存在着一系列的运营问题和尴尬。基于麦肯锡的“4P”营销理论, 并根据我国特殊国情, 增加考察政策性因素对付费频道的重要影响, 即从节目产品、价格、渠道、促销及政策5P方面探索我国数字付费电视的运营途径, 以期推动我国数字电视付费频道的健康发展。

关键词：数字电视,付费频道,5P理论,运营

参考文献

[1]新媒体融合与数字电视.杨继红著.清华大学出版社.

[2]数字电视的媒介形态.梁国伟, 侯薇著.中国电影出版社.2008

[3][美]菲利普.科特勒, 凯文.莱恩.凯勒, 营销管理 (第12版) , 上海人民出版社.2006

[4]新数字媒介论稿.程洁著.上海:上海三联书店.2007

小学英语5P教学模式 篇7

1 材料和方法

1.1 研究对象

66例SCLC患者,20例局限期,46例广泛期。其中,男45例,女21例,年龄43～72岁,平均(55.3±4.6)岁。均接受依托泊苷+铂类(EP)方案化疗,4例局限期患者化疗后接受放疗治疗。所有病例均为淋巴结组织活检标本。

1.2 实验试剂和仪器

石蜡包埋组织总RNA提取试剂盒(RecoverAllTM Total Nucleic Acid Isolation Kit,ABI公司);RT 逆转录试剂盒、SYBR-GreenⅠ荧光试剂盒(miRCURY LNATM Universal RT microRNA PCR,Exiqon公司);hsami-17-5p引物、内参U6 snRNA 系Exiqon公司合成;p53单克隆抗体、EnVision试剂盒[基因科技(上海)公司]。酶标仪(DU-600型,Beckman公司);ABI 7500 Real-time PCR 仪(Ambion公司)。

1.3 实验方法

1.3.1 实时荧光定量PCR法检测miR-17-5p

1.3.1.1 RNA提取:

从66例存档石蜡组织块中随机抽取25例形态学正常的癌旁组织。石蜡组织重新切片:≥10 μm 的连续切片。取≤80 μm 的石蜡组织切片,常规脱蜡、蛋白酶消化,按照试剂盒说明书操作步骤提取总RNA;紫外分光光度计检测RNA溶液A260、A280吸光值, A260/A280比值介于1.8～2.0方可用于cDNA 合成。应用2%琼脂糖变性凝胶电泳检测RNA完整性,RNA存于-80 ℃ 备用。

1.3.1.2 cDNA合成:

所有模板RNA浓度调至110 ng/μl,反应体系20 μl:5×反应缓冲液4 μl;混合酶2 μl;去核酸酶H2O 10 μl;模板RNA 4 μl;反应条件为:42 ℃作用 60 min后,95 ℃ 5 min。

1.3.1.3 PCR扩增:

特定加尾结构的hsa-miR-17-5p引物序列为CAAA GUGC UUAC AGUGCAGG UAG,以第一链cDNA为模板,反应在ABI 7500 real-time PCR仪上完成。PCR 扩增体系:cDNA 8 μl,SYBR Green master mix 10 μL,PCR mix 2 μl共20 μl;反应条件:50 ℃ 2 min后,95 ℃预变性10 min,随后95 ℃ 变性15 s,60 ℃ 退火1 min,72 ℃延伸30 s,反应40个循环。

1.3.1.4 Ct值计算:

记录每个反应管中的荧光信号到达所设定的阈值时所经历的循环数即Ct值,以U6 snRNA作为内参照,采用定量PCR中的相对定量法,以2-ΔCt表示肿瘤组织目的基因的表达相对于U6的变化倍数:△Ct=CtmiR-17-5p-Ctu6。

1.3.2 EnVision法检测p53蛋白表达:

p53蛋白表达采用EnVision法检测。实验步骤按说明书进行。免疫组化判断标准:p53蛋白以细胞核呈现棕黄色颗粒为阳性,阳性细胞数>10 为阳性,<10为阴性。

1.4 统计学方法

应用统计软件SPSS 20.0进行数据处理。率的比较釆用卡方检验。相关分析采用列联相关分析法。双侧检验P<0.05认为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 miR-17-5p在SCLC及癌旁组织中的表达情况

实时定量RT-PCR法检测随机抽取的20例SCLC淋巴结组织及相应癌旁组织,结果显示miR-17-5p在SCLC中的平均表达量为2.81±0.38,而在癌旁组织中的表达量为1.07±0.58,差异有统计学意义(P<0.05)。63.3%(42/66)的患者miR-17-5p表达升高,其高表达与VALSG分期及吸烟状态有关(P<0.05),而与年龄及性别无关(P>0.05),见表1。

2.2 p53蛋白在SCLC中的表达情况

p53蛋白在66例SCLC组织中的阳性表达率为60.6% (40/66),与临床特征比较,其阳性表达与VALSG分期及吸烟状态有关(P<0.05),而与年龄及性别无关(P>0.05),见表1。

2.3 miR-17-5p表达与p53蛋白表达之间的相关性

miR-17-5p表达增高者42例,其中39例p53蛋白表达阳性,经相关性分析显示,二者显著相关(r=0.67, P<0.05)。

3 讨论

SCLC约占肺癌的15%,其发病与吸烟显著相关。根据美国退休军人医院的分期方法(VALSG),SCLC被分为局限期和广泛期,预后差。若未经治疗,局限期患者预计寿命大约为3.5月,广泛期大约为6周[1,2]。

研究显示,miR-17-92簇失调在肺癌中起重要作用。miR-17-92簇包含7成员:miR-17-5p,miR-17-3p,miR-18a,miR-19a,miR-20a,miR-19b-1和 miR-92-1。Hayashita等[3]发现在肺癌尤其是SCLC中miR-17-92簇过度表达。Matsubara 等[4]发现应用抗miR-17-5p和miR-20a反义寡核苷酸抑制miR-17-5p和miR-20a,可以诱导miR-17-92簇过度表达细胞的凋亡。同时,Cloonan等[5]的研究表明在细胞庞大的调控网络中,miR-17-5p是调节细胞周期G1/S转化的关键因子。

p53基因定位于人染色体17p13.1,是与人类肿瘤相关性最高的基因之一,约一半的肿瘤与之相关。p53基因是抑癌基因,是监视基因组的完整性和修复DNA损伤的重要基因[6]。野生型p53通过点突变转变为突变型p53,随之编码的蛋白失去了肿瘤抑制功能,从而参与肿瘤发病。一般认为用免疫组织化学方法检测到的p53即为突变型p53蛋白。多项研究表明p53蛋白的表达与SCLC发病密切相关[7,8]。p53蛋白与SCLC的预后存在争议。一些研究认为p53突变与预后无关[9,10];另一些研究认为p53的表达与化疗效果差相关[11,12]。

在缺氧诱导凋亡的研究中,Yan等[13]发现在野生型p53细胞中,缺氧情况下miR-17-92簇的表达下降;而突变型p53细胞中,缺氧不能诱导miR-17-92簇表达的改变。进一步研究显示miR-17-92启动子近端区域内p53结合位点调控p53基因表达。而miR-17-92簇的过表达可显著抑制细胞诱导的凋亡,抑制miR-17-5p和miR-20a表达可恢复细胞对缺氧诱导的细胞凋亡的敏感性。本研究发现SCLC中miR-17-5p表达升高,显著高于癌旁组织。63.3%的患者miR-17-5p表达升高,同时,p53蛋白的阳性表达率为60.6%,相关性分析显示两者显著相关。两者均与VALSG临床分期及吸烟状态有关,而与年龄及性别无关。提示,miR-17-5p在SCLC中表达升高并与p53蛋白表达的密切相关。但本研究样本量尚小,仍需大样本的研究结果进一步佐证。

摘要：目的 探讨miR-17-5p在小细胞肺癌(SCLC)中表达情况及与p53蛋白表达的相关性。方法 实时荧光定量聚合酶链反应(PCR)法检测66例SCLC患者淋巴结组织的miR-17-5p表达水平,EnVision法检测p53蛋白表达。结果 miR-17-5p在SCLC组织中的平均表达量为2.81±0.38,而在癌旁组织中的表达量为1.07±0.58(P<0.05)。63.3%(42/66)的患者miR-17-5p表达升高;p53蛋白的阳性表达率为60.6%(40/66),列联相关分析法显示两者显著相关(P<0.05)。与临床特征比较,两者均与VALSG临床分期及吸烟状态有关(P<0.05),而与年龄及性别无关(P>0.05)。结论 miR-17-5p在SCLC中表达升高并与p53蛋白表达密切相关。