达尔文和小松鼠的优秀教案
教学目标：
知识与能力
l、学会“文、位、虫、他、件、衣”6个生字。认识生字“达、外、捉、弄、未、粗、干、尾、巴、急、坏”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂课文，理解课文内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。
过程与方法
1、学生自读课文，梳理生字词，初步感受达尔文对动物的喜爱。
2、抓住重点词句，细读课文，感受达尔文对动物的浓厚兴趣和喜爱之情，进行有感情地朗读。
围绕人类与动物的关系延伸拓展，激发学生热爱动物的情感。情感、态度与价值观
培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。教学重点难点：
1、学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。
2、理解讲达尔文喜欢动物的词语，学习他热爱动物，探索自然奥秘的执着的精神。课前准备：课件、生字卡
课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、幻灯片导入，谈话揭题。
（出示小动物幻灯片）同学们，你们知道这是什么动物吗？（学生回答动物名称）同学们，你们喜欢小动物吗？谁能告诉老师你喜欢哪种小动物？为什么？今天老师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特别喜欢小动物，而且还有一段有趣的小故事呢。
板书课题：达尔文和小松鼠（齐读）
二、初读课文。
（一）、提出要求。
1、学生自读课文。
2、读准每个字的音，并用圈出生字词。
3、把句子读通，标出自然段。
（二）、逐段指名读课文，检查自读效果，并予以评论。
（三）、再读课文思考：课文主要讲了达尔文和小松鼠之间发生了什么事？
三、理解课文内容
（一）学习第一、二自然段
l、自己出声读一读第1、2段。同学们想达尔文对小动物怎么样？
2、出示幻灯片，达尔文（）小动物。
学生回答后，教师点击鼠标，在括号里显示：喜欢
3、课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了？自己再读一读1、2段，找出有关句子。指名读画的句子。
（l）幻灯片出示，学生读：
天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。（2）天上飞的，地上跑的，水里游的、他都喜欢。还有吗？学生读。
（3）幻灯片出示，让学生读一读：
他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。这一句中有什么不明白的吗？学生质疑、解疑。不捉弄：就是不吓唬，不玩耍。
从来：没有一次，自始至终都没有捉弄过。
观察：仔细地看，他们是怎样在天上飞的，地上跑的。板书：不捉弄观察
（4）从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。（5）读句子，比较这两个句子有什么不同。幻灯片出示： 达尔文不捉弄小动物。达尔文从来不捉弄小动物。
先请学生把两个句子读一读，再说说有什么不同？ 幻灯片出示： 达尔文爱到野外去玩。达尔文小时候爱到野外去玩。
（看出达尔文从小对小动物有兴趣。）
（6）自己再来读一读这一段，体会一下达尔文是怎样的人。
（二）学习3－6自然段：
1、那么，我们只知道达尔文喜欢小动物，到底怎样喜欢呢？读一读3－6自然段，看从哪儿看出达尔文喜欢小动物。
2、达尔文怎样看小鸟？（站在那，仰着头，仔细看，都入迷了。）
3、让学生像达尔文那样长时间的抬头，问学生感觉如何？（又酸又累）那他为什么还看？
（因为他喜欢，他就不觉得累。）
4、他正在观察小鸟时发生了什么事？
5、一只怎样的小松鼠跑到了他的身上，它是怎样做的？板书：小松鼠
（爬一一看一一翘——打招呼）
6、这时达尔文是怎样做的？为什么？幻灯片出示书上的图。（一动不动，像一根树干。）
（站在那观察，专心专注、已经入迷。）
7、松鼠爬到他的身上他是什么感觉？（痒）那他为什么还一动不动？（爱护小动物。）
8、幻灯片出示填空：
达尔文站在那（），像（）在（）。还可以怎样填？
9、为什么在观察时，他把自己的身体提供给小松鼠，当活动场
所。（喜爱小松鼠）
10、松鼠妈妈看到了，会想些什么？轻声读第五段。
出示插图：仔细观察松鼠妈妈的动作和神态，再读书说说松鼠妈妈怎样想？读出急坏了的语气。
（着急——急坏了——为自己的孩子担心。）自由读一一指名读一一教师指导读—一齐读
11、这时你为小松鼠担心吗？为什么？（不担心，因为达尔文不会伤害小松鼠的。）
12、学习最后一段（1）幻灯片出示：
达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小动物呢！（2）你能把感叹号变成句号说一句话吗？学生说。（3）幻灯片出示句子让学生读一读： 达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小动物。
四、小结
今天，我们学习了这篇文章，你们知道了什么？对，动物是人类的朋友，我们只有爱护动物，不拿动物开心，不玩耍动物，要告诉所有的人，要爱护动物，保护动物。
第二课时
一、复习，导入新课
1．幻灯出示本课17个生字。
2．指名认读。
3．以小组为单位进行竞赛。
4．开火车轮读．（教师抽生字词语卡片）
二、指导书写生字
1．找出左右结构的生字。
课件出示“位”、“他”、“件”（1）全班齐读。
（2）让学生说说你是怎么记住它们的？
（3）组词。
（4）观察分析字型及笔画在田字格中的位置。参考书中强调，学生又没发现的地方教师做适当讲解，必要处可范写。
（5）师范写，生练习。
（6）课件演示这三个生字的书写笔顺。
2．出示“文”、“虫”、“衣”。
（1）它们是什么结构?（独体字）
（2）你会写吗?（让学生上台当小老师。）
（3）师范写，生练习。
（4）展示学生的写字作品，师生共同评价，评价时以发现优点，鼓励同学为主。
4．修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。通过质疑，激起孩子们阅读本文的欲望。
板书：
达尔文和小松鼠
达尔文（喜欢）小动物
从来不捉弄
达尔文
一动不动，像一根树干
怎么会伤害小松鼠呢!小松鼠
爬——看——翘——打招呼 松鼠妈妈
急坏了，担心 教学反思：
本文讲的是达尔文小时候到树林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他当作树干的故事，生动地表现了达尔文对小动物的喜爱和对大自然的热爱之情。
本课的朗读结合了重点句的理解进行，“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。”“他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。”以及松鼠妈妈的“话”和最后一段。
1.正确、流利地朗读课文。
2.通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。
3.了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。
4.正确认读本课十七个生字，会写六个生字。
【教学重点难点】
理解表现达尔文喜欢小动物的词句，认识他热爱动物、探索自然界奥妙的精神。
第一课时
一、谈话揭题。
同学们，你们喜欢小动物吗?谁能告诉老师你喜欢哪种小动物?这什么?
今天老师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特别喜欢小动物，而且还有一段有趣的小故事呢。
二、初读课文
1.借助拼音读课文，注意读准字音，边读边画出生字和会认的字。
2.再读课文，在每个自然段的前面标上序号，借助拼音把生字多读几遍。
3.电脑出示词语，让学生读一读：
达尔文 一位 野外 虫子 他们
捉弄 从未 一件 粗糙 外衣
树干 尾巴 着急 坏人
4.请学生自由、轻声地朗读课文。
5.指名朗读课文，将课文读通顺、读流利。
三、感知课文
1.说说你从课文中知道了些什么，从哪里知道的。(以下几点估计学生能读懂，如①达尔文是什么人，②他小时候爱到什么地方玩，喜欢什么。)
2.教师在学生汇报中补充介绍达尔文的伟大贡献。
第二课时
一、以读为主，学习课文。
1.教师以问引读第一段：
达尔文是什么时候、哪个国家的.人?学生读第一段。教师让学生圈画“一百多年前、英国”。再请学生读第一段。
2.教师以问导读第二段：从哪些词句可以看出达尔文喜欢小动物?体会第二句中“天上的……地上的……水里的……他都喜欢”，概括地讲出了达尔文几乎对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。)引导学生联系第三句中“从来不捉弄”“观察”等词语，理解达尔文喜欢动物的原因，是想探索动物世界的奥秘。
3.有一次，达尔文又到树林里玩儿，看见树上有几只从来没见过的小鸟。他站住了，仰着头仔细观察。这时，发生了一件有趣的事，什么事呢?请同学们自己轻声读读三至六段课文。
(1)学生简单说说发生了什么有趣的事。
(2)小松鼠怎么会把达尔文当成树的呢?请学生多读几遍第四段的第一句话。通过看图，联系生活，让学生认识到树干是棕色的、一动不动的，而达尔文那天的样子正像一根树干。轻声读后两句：说说这两句主要写什么?把描述小松鼠动作的词语画出来。再读小松鼠玩耍的词句，说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象?这里不仅说出了小松鼠的活泼、可爱，也说明了达尔文观察动物时多么专心，注意力多么集中
(3)小松鼠是怎么在这棵“树”上玩的呢?同桌互相读一读第四段的二、三两句。然后指名在全班读，大家评议，教师注意提示反映小松鼠活泼可爱的词语。
(4)教师范读第五段，学生练习朗读。利用挂图了解松鼠妈妈“急坏了”的神态、动作，再练习朗读。
4.松鼠妈妈的担心可真是多余的，因为——学生读最后一段。提示句尾是“!”，再练习朗读，读出适当的语气。
5.朗读全文。
二、提出生字、记忆字形。
1.分析结构，进行归类。
(1)指名读课后生字，每读一个字，带一个课文中的词。
(2)哪些是左右结构的字?哪些是上下结构的字?
(3)哪个字是独体字?
2.运用方法，记忆字形。
(1)你认为哪个字容易记?用什么方法记?
(2)左右结构的，上下结构的字，分别怎样记?
三、观察笔画、结构，指导书写。
1.先要求学生观察字形的笔画在田字格中的位置，讲一讲，其他同学动笔描一描。
2.教师示范书写，指导一个让学生写一个，要求一气写成。
一、游戏与识字相结合，让学生兴趣高涨。
我把枯燥的识字教学和同学们喜爱的游戏相结合，让学生对学习充满兴趣，激情高涨。比如在让学生画生字时，我让学生和生字宝宝做捉迷藏的游戏，因为这个游戏是他们最爱玩的，所以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有一个小朋友还边画边用手指指着生字说：“我捉到你了。”把画生字当成一件有趣和幸福的事去做。在检查生字时，我又让学生和生字交朋友，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他的任务。而是真正放松的去叫它们的名字，活跃了课堂气氛。
二、把课堂交给学生，让他们成为真正的小主人。
在学生对生字和课文有了一定的了解以后，理解课文时，我设计了这样一个问题：“达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事？”让孩子们自己去读去寻找答案，这个问题非常开放，学生们很快就找到了答案，纷纷举手，告诉我：“小松鼠把达尔文当成大树了。”这和我预想的正好吻合，我赶紧追问：“为什么？”学生说：“因为他穿着粗糙的棕色外衣，一动不动的站着，很像一棵大树。”我适时的打出课件，让学生比较一下，真的是很像。他们的印象更深了。接着，我又抓住松鼠**的话，让学生找找达尔文会伤害小松鼠吗？为什么？从那知道的。正是因为有了这种环环相扣，师生与文本的平等对话，我们才让孩子们成为了课堂的小主人。
三、多媒体课件辅助教学，增强课堂感染力。
在学这篇课文时，我事先制作了一些flash课件，在上课过程中，我充分利用这些课件来辅助我的教学，让学生直观、形象的感受课文，激发他们学习的兴趣，同时也增强了课堂的感染力。
四、不尽人意之处。
小白兔和小松鼠正文：
浙江省慈溪市逍林镇镇东小学 一（2） 王宇佳 一只可爱的小白兔走进了一片茂密的大森林，森林两边的小路旁到处都是绿油油的小草。小白兔一蹦一跳地走着，忽然小白兔遇见一只小松鼠它正急急忙忙的朝自己跑来。不小心撞到了小白兔。小白兔生气地说：“你怎么不长眼睛啊！走路这么匆忙！”小松鼠知道自己错了，忙赔不是，说：“对不起，对不起，我妈妈生病了，想去找医生，所以急了点，下次我一定不这样了。”小白兔听了小松鼠的话，连忙说：“那你赶快走吧！下次走路可要当心啊！” 指导老师：赵婕
一天，小兔出去散步，发现森林里动物很少见，觉得很奇怪。过了很久才见到一只松鼠从远方快步走来，急急忙忙地对松鼠说：“狮子已称自己为森林大王了，把森林里的动物几乎吃光了，现在只剩下我们了”。
兔子姐姐听了松鼠的话非常气愤，便想出了一条妙计，于是跟着松鼠来到了狮子的洞前，狮子如箭般冲出来，差点把走在前面的松鼠吃了，幸亏松鼠及时躲上了树。而兔子则不慌不忙地对狮子说：“我看见那边一口水井里有一只狮子说要剥了你的皮，抽了你的筋，吃了你的心”!
狮子听了，气得抓耳挠腮，暴跳如雷，便边走边骂跟着兔子来到了那口井边，狮子望着井水，发现井里确实有只狮子在骂自己，它不知道水中的狮子是自己的影子，于是跳进水里被淹死了。
小松鼠和小白兔互相帮助，团结友爱，就像亲兄弟一样!，小松鼠在树上找到好吃的会去和小白兔弟弟分享，而小白兔也会用萝卜青菜来招待小松鼠哥哥。
可时间久了，它们觉得不太方便，于是小白兔说：“松鼠哥哥，我们每天来来回回的，太不方便了。”小松鼠说：“我也有同感，要不你住我窝里来吧。”“松鼠哥哥，我不会爬树，要不你住我这来。”小松鼠为难的说：“可是，可是我也不习惯住地洞呀!”它们沉默了很久，然后异口同声的说：“在地上建一幢房子。”
说干就干，它们日日夜夜忙碌，不久，一幢漂亮的房子建好了，结实又温暖，它们俩高高兴兴地住在了一起。
每天一大早，松鼠哥哥会出去找果实等食物，小白兔也会出去种萝卜。小松鼠会把好果子搬回家，当他搬不动时，会站在树上大叫：“小白兔弟弟，帮帮我，太重了。”
小白兔种了许多萝卜，萝卜长得大大的，小白兔一人拔不起，于是也会喊：“松鼠哥哥，快来帮我拔萝卜。”
