新朋友的作文初一（共15篇）
来陈太忠的时候，对这个陌生的环境有点迷茫。我该怎么办?应该去哪个班?我应该和谁在一起?不知道为什么。我看见那边拥挤的红色纸板。原来是分班表!我很快发现我在7 (6)班!
但是，我突然意识到，分班名单上没有一个我认识的人。就在我急着要跟人上去的时候，一张帅气的脸出现在我眼前：“你是7 (6)班的吗?”我惊喜地回答：“嗯!但我谁都不认识。”我说最后一句的时候，脸上有些失落。她的头发像柳丝一样柔软，摇了摇：“只是我谁都不认识。我们一起去吧!”开学第一天就认识了新朋友!
来上课了，老师一直坐在这里数数，想必，她是我们班主任吧!一张明净白皙的脸，有一双略带叛逆的上翘眉毛。叛逆的眉毛下，有一双水汪汪的动人的眼睛。在深邃的眼睛下，有一个高高的鼻梁和一张樱桃嘴。她随便扎起来的辫子，走起来像公鸡尾巴，抖啊抖。最引人注目的是她嘴里有一颗小虎牙。她笑的时候，那颗小虎牙露出了小脸。
一、提高学生说话的能力, 授之以渔
说是写的基础, 所谓“口随心走, 笔随口走”。因此, 可以采用每周一话题的口头作文形式。先给学生一个热门话题, 讲解一下围绕话题作文的具体要求, 让学生列出提纲, 给一周的时间准备, 每周定一节课的时间请同学做记录补充, 修改后做口头评讲。经过一个学期的训练, 学生的说写能力都会有较大程度的提高。
二、教学生仿照、临写作文
初一学生练写作文可以像练习书法那样从仿照、临写入手, 可以选择教科书中的范文做样本, 先给学生讲解、分析范文在选材、层次、结构等方面的特点, 让学生按照样本的篇章结构仿写。然后进行细致的分析讲解, 出一个与范文类似的题目, 让学生自己写, 与范文比较, 帮助学生总结得失。在此基础上, 再给学生命题作文, 提出具体要求, 教给学生设计篇章、选材要领, 要求其独立完成。
三、结合实际命题或半命题作文
对初一的学生来说, 拟定合适的作文题目很重要。应尽力选择学生熟悉的人或事命题, 内容要贴近学生的生活, 扩大选材的角度, 能够让学生从“我”入手, 抒发内心的渴望, 调动学生的积极性。
在作文中, 教师的批改直接影响学生的作文水平的提高。
初一的学生能写成一篇作文也是不容易的事, 在他们看来, 努力写出了, 已经达到了自己的较好水平, 送给老师批改, 指望有所肯定和指导, 以便从中吸取力量和启示。因此, 教师在批改中重要的是给予学生信心, 从尊重学生的个性出发, 实事求是地采取积极赞赏的态度, 不能消极地压抑, 虚假地“拔高”, 把学生“看扁”的僵化态度更不可取。
朋友是我的止痛药。有一次，我和好朋友一起玩耍时，我一不小心，摔了一下，他连忙跑过来，小心翼翼地把我扶了起来，把我扶起来之后，对我说：“没摔伤吧!”“没有。”我微笑着说，“我没有摔伤。”
朋友还是我的开心果。记得有一次，我生病了，我的好朋友万鹏来到我家，见我一脸伤心的样子，他就想逗笑我，于是他说：“崔颖，我来讲个笑话给你听吧!”
有一天，小明家着火了，爸爸妈妈跑了出来，他们见小明还没有出来，妈妈就问：“小明，你在干什么呀?怎么还不出来?”“妈妈。”小明答道，“我在穿袜子呢!”“这么大的火，穿什么袜子呀?快点出来。”
过了一会儿，妈妈见小明还没有出来，就问：“小明，你还在里面干什么呀?还不出来?”“妈妈，我在脱袜子呢!”
听完，我“咯咯咯”地笑了起来。我对万鹏说：“哈哈哈，这个小明可真傻呀!”“就是嘛，不然就不是笑话啦!你说对不对?”“嗯!”
朋友，我们这个年龄段，朋友就是指同学；爸爸妈妈的朋友，也就是我们上一辈的朋友，他们的.朋友就是指同事，或者是小时候一起长大的伙伴；爷爷奶奶他们那一代的朋友就是指他们的同事以及小时候的伙伴。
但是，现在由于的生活条件好了，大多数人都住上了楼房，原来在农村的时候，下午做完作业，村里的伙伴可以出来玩，自从住上楼房后，同学们只有在学校相处，长辈们偶尔才能遇见自己的朋友，在家里做完作业后，也就是看看电视、书本……，出去玩的时间就很少了，甚至没有。节假日、及暑假寒假只能在家里，出了门朋友们的家都不知道在哪？无法和朋友们玩，只好是自己在家看看电视，玩玩电脑，看看书，写写作业，总想和朋友在一起度过每分每秒，不管做什么事情，其实是无聊，但是很多人无聊总比一个人无聊好。
我想：设立一个朋友节，在朋友节这一天，所有的朋友都聚在一起，一起玩耍，一起吃饭，一起学习，一起度过美好的时光，我想，一年有两天朋友节，寒假一天，暑假一天，每一天都在假期的中间的那一天，这样才能更好的拉近朋友们的感情。友情，这份感情是多么的重要、多么的美好！
“朋友一生一起走，那些日子不再有”，听到这首歌曲，我就盼望着朋友节的诞生。
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我的书包是粉红色的，画着美丽的白雪公主图案，这是我最喜欢的图案和颜色，我的书包分为三层，最大的一层住着大书家庭，中间的一层住着作业本家庭，最小的一层住着文具家庭，他们都在书包里住。茶杯姐姐住在书包的一个小口袋里，雨伞妹妹住在书包的另一个小口袋里。我的书包能拿也能背。这一个个“小家庭”生活在书包里很快乐，我的书包也很乐意让它们住在里面。
大家庭里的成员有：作文本，语文书，数学书，英语书，品德书，科学书，科学练习册，品德练习册，语文练习册，数学练习册，英语练习册。这一大家子怪不得要住最大的房间。作业本_家庭有：两个数学作业本，两个语文作业本，两个默写作业本，两个英语作业本，两个日记本。也怪多的家庭成员。文具家庭有：文具盒各种卷子。只有这些，这么多的东西，我全背在身上，都要累死了。
记得有一次，我吃完早饭，不干什么就冲进学校门，什么也没想，只想怕迟到了，到了教室我才发现我的书包呢?我提心吊胆地走到自己的座位上，只见这时婆婆来了。只见婆婆怒气冲冲地说：“佳怡，书包没带，你急什么急?”我跑过去拿过书包，回到位置上，婆婆也走了。我想：书包呀!我不能没有你呀，没有了你我可活不成了。下次我不会再也不会把你丢了，我会不离不弃地背着你，不管你有多么的重。
一、题材的确定
不少学生作文时往往觉得言之无物, 看到题目后, 常常无从下手, 无材料可写。针对这种情况, 布置作文时, 注意布置的“事情”是他们亲身经历的或感受最深的, “人物”是他们所熟悉的, 这样, 再让他们根据自己的体会, 亲自去观察, 然后再进行选材。写事的如“我亲身经历的一件事”“发生在我身边的一件事”“使我感受最深的一件事”等。写人的如, “我的老师”“我的爸爸”“我的同学”等。本次作文针对学生实际, 布置的作文题目是“课间十分钟”。从题目来看, 这“十分钟”是学生最熟悉的且感受最深的一段时间, 并能更进一步地去体会、观察, 材料肯定没问题。
二、审题
题目确定后, 就要引导学生认真审题。
本次作文时, 针对多数学生不会审题或不认真审题, 往往犯跑题或不注意细枝末节的毛病, 运用比较法, 同时呈现两个作文题目。其一“课间十分钟”, 其二“我的课间十分钟”。让学生将两题目比较、分析, 找出异同点。突出强调第一篇作文可以写课间十分钟内我的活动或十分钟内我所观察到的活动, 而第二篇作文题材却没有第一篇广, 只局限于“我”的活动。经过这样的比较、分析, 找出了它们之间的相同点和不同点, 弄清它们各自的特点, 有助于提高学生的审题能力和水平, 同时, 也可以帮助学生逐步改掉作文中不认真审题的坏毛病。
三、确定中心
古人说“文以意为主”, 意即立意, 也就是确立文章的中心。那么, 该如何确定文章的中心呢?
1. 中心要正确健康。
这里所说的正确健康, 即写出的文章、立足的观点应该是正确的, 态度应该是积极向上的。如, 本次作文, 文中所写的课间十分钟内的活动, 应具有积极意义, 即所有的活动都有助于学生课间得到休息, 对学习有益, 而不是那些课间无益的, 如, 同学间打架斗殴等不符合健康正确要求的事件。
2. 要指导学生在审题时确立中心。
如, “课间十分钟”这个题目, 审题时首先要把题目规定的中心思想的大范围缩小, 即围绕这十分钟内哪些活动有助于我们课间休息, 在玩中同时得到锻炼的活动来写。这样, 确立的中心就容易明确、集中。
四、选材
材料是形成中心的基础, 是表现中心的支柱。
一、幽默、乐于助人
“哎呀，不好了呀！”我在路上走来走去，活像一只要被烤熟的蚂蚁，头皮都要被我抓破了。“这样下去，你就要成为万红当中的一点绿了呀！”一旁的冉明东兴灾乐祸地看着我，而我呢，急得下巴都要掉下来了，可是一点儿办法也没有，只好硬着头皮往学校走去。到了校门口，正在值周的陈语石看见我没穿红色的校服，笑嘻嘻地说：“昨天老师可是再三强调……”我心里只能默默祈祷张老师不会在教室里。可是该来的总还是会来。只见老师站在教室门口，“雷隐溪！你的校服在哪里？”“在……在……”我调动着大脑里的每一个脑细胞，“在……在洗衣机里……”““老师等一下！他的校服在我这儿！”我惊诧地看着跟老师搭话的人------正是冉明东！老师略微顿了顿，对我说：“你进去吧，冉明东留下来。”我看着这位“老朋友”感激不尽。
二、机智、勇敢
还记得那次外出探险，随着一声“咚！”响，我直接掉进了一个又黑又深的捕兽陷井里，“你没事儿吧？”冉明东在外面大喊了一声，虽然他是一个很稳重的人，但还是可以听出语气中的些许慌乱，“没事儿！”我略微顿了顿，看了看四周，光线很暗，理所当然地什么也没有看见。“我得想办法把你弄出来！”“这不是废话吗？”虽然很害怕，但我还是安慰着自己别紧张，总会有办法出去的。“背包在你身上吗！”“在！”因为慌乱，我差点儿忘了身后还有一个旅行包，“你把你的衣服拿出来，系在坑壁的石头上，试着爬上来！”我拿出衣服，照冉明东的方法系在了石头上，拉了拉，这里的土很松散，但石头却出奇地牢靠，虽然艰难，但总算爬了出来，我们对视了一眼，都会心地笑了。
查心如是一个活泼开朗的女孩，个子不高，却胖胖的吗，每次笑起来，脸上的肉也会动。眼睛特别大，像个洋娃娃。但是她非常能吃，她最开心的时候就是中午去食堂吃饭了。
中午排队盛饭的时候，大家总会看见她的身影，总会听见她对盛饭的姨妈说：“这个再多点;阿谁实在太少了;不可，再来一点嘛… …”她的餐盘里的菜很快就堆成一座小山了，弄的每次最后的同学没得吃。老师无奈，只好下令让查心如比其他同学晚一点盛饭。谁叫她这么能吃呢?
一、垂直的定义
如要两条直线相交成直角,那么这两条直线互相垂直,其中的一条直线叫做另一条直线的垂线,它们的交点叫做垂足.
[温馨提示]
1.两条直线垂直是两条直线相交的特殊情况;
2.如图,可以说直线AB的垂线是CD,也可以说直线CD的垂线是AB;
3.两条线段或两条射线互相垂直是指它们所在的直线互相垂直;
4.直线AB与直线CD垂直,记作:AB⊥CD;直线a与直线b垂直,记作a⊥b;
5.互相垂直的两条直线形成的四个角都是直角;
6.运用垂直的定义解题的格式:
如图:∵AB丄CD于O (已知),∴∠AOC=∠BOC=∠BOD=∠AOD=90°(垂直的定义);或.∵∠AOC=90。(已知),∴AB⊥CD(垂直的定义).
二、垂线的画法
用三角板过一点画已知直线的垂线,一般步骤可简述为:一靠二过三画线,具体如下:
1.靠线:让直角三角板的直角边与已知直线重合;
2.过点:沿直线移动,使直角三角形的另一条直角边经过已知点;
3.画线:沿直角边画线,则这条直线就是经过这个点且与已知直线垂直的线.
[温馨提示]画线段或射线的垂线是指画它们所在直线的垂线.
三、垂线的性质
性质1平面内,过一点有且只有一条直线与已知直线垂直.
[温馨提示]
1.所过之点可以在直线上,也可以在直线外;
2.作一条已知直线的垂线有无数条,但过一点作已知直线的垂线只能作一条.
性质2连接直线外一点与直线上各点的所有线段中,垂线段最短.
[辨析·比较]
1.垂线是直线,垂线段是线段;
2.斜线段有无数条,而垂线段只有一条;
3.在比较两条线段的大小时,要搞清哪一条是垂线段.
四、点到直线的距离
从直线外一点到这条直线的垂线段的长度,叫做点到直线的距离.如图,过直线l外的一点P,作l的垂线,垂足为O点,线段PO的长度叫做点P到直线l的距离.
[辨析·比较]垂线段PO是一个图形,垂线段PO的长度是一个数值.
五、例题精析
例1如图,一条南北走向的公路经过A、B两地,欢欢和迎迎乘一辆汽车从A往B行驶,C是公路AB外侧的建筑物.
(1)汽车从A行驶到B地后,欢欢对迎迎说:“我感到我们离C地的距离由远到近,又由近变远.”欢欢说的话正确吗?＿＿＿＿＿＿(填“正确”或“错误”).
(2)如果汽车行驶到D点时,离C的距离最近,请在图中画出D点的位置,并写出你的根据.
解析:(1)正确;(2)如图所示,过点C作CD丄AB,垂足为D,则点D即为所求,其根据是:垂线段最短.
例2如图,AC丄BC,,AC=3,BC=4,AB=5,则点B到AC的距离是＿＿＿＿＿＿.
解析:点B到AC的垂线段是BC,因此点B到AC的距离应等于BC的长度,即点B到AC的距离是4.
例3如图,直线BC与MN相交于点O,AO⊥BC,OE平分∠BON,若∠EON=21°,求∠AOM的度数.
解析:90°的直角、对顶角相等都是题目间接给出的条件,需要灵活运用垂直、角平分线、对顶角的性质解决问题.
六、小试身手
1.过一条线段外一点,画这条线段的垂线,垂足在()
A.这条线段上B.这条线段的端点
C.这条线段的延长线上D.以上都有可能
2.下列说法正确的有()
①两条直线相交,交点叫垂足;②在同一平面内,过一点有且只有一条直线与已知直线垂直;③在同一平面内,一条直线有且只有一条垂线;④在同一平面内,一条线段有无数条垂线;⑤过一点不可能向一条射线或线段所在的直线作垂线;⑥若l1⊥l2,则l1是l2的垂线,l2不是l1的垂线.
A.2个B.3个C.4个D.5个
3.(2013.福州)如图,OA⊥OB,若∠1=40°,则∠2的度数是()
A.20°
B.40°
C.50°
D.60°
4.如图,直线l1与l2相交于点O,OM丄l1,若α=44°,则β=()
A.56°
B.46°
C.45°
D.44°
5.已知,如图:AC丄BC,AC=5,BC=12,AB=13.
(1)试说出点A到BC的距离,点B到AC的距离.
(2)点C到AB的距离是多少?你能和同伴讲讲求得的过程吗?
参考答案
1.答案:D
解析:线段的垂线应该在这条线段所在直线上,至于在直线的哪个位置,那就不一定了.
2.答案:B
解析:①两直线相交的交点不是垂直;②正确;③一条直线有无数条垂线;④线段的垂线是指线段所在直线的垂线;⑤正确;⑥垂直是相互的.
3.答案:C
4.答案:B
解析:因为OM丄l1,所以∠MON=90°,所以β=180°-∠MON-α=46°.
5.(1)A到BC的距离是AC的长,即A到BC的距离为5;点B到AC的距离为BC的长,即B到AC的距离为12.
(2)如图,过点C作CD丄AB,因为⊿ABC的面积可以表示为两直角边之积的一半或斜边乘以斜边上的高除以2,所以
他痴迷化学，可以说达到狂热的境地，他现在最远大的理想就是到初三时当一名化学课代表。他的长相可以用“粗犷”来形容。远远看去他是个眯眯眼，小眼睛炯炯有神，开怀大笑的时候两只眼睛眯成一条缝，十分可爱。近看时你就发现他的额头上布满了浓密的汗毛，尤其额头出汗的时候，会让你情不自禁地联想到一种聪明可爱的动物，呵呵……
虽然他长相粗犷，但有时候却十分胆小。记得有一次上完舞蹈课，他把校服落在了舞蹈教室，而且还是一节课后在我的提醒下才想起来的，只可惜舞蹈教室的门已经锁上了。我们商量后决定去办公室找卢老师借钥匙，可是到了卢老师办公室门口，他却止步不前，不敢进去，哀求我说：“你就行行好，进去找卢老师借一下钥匙吧!”我觉得很奇怪，故意逗他说：“是要取你的衣服，应该是你去借钥匙啊。”王嘉铭狡猾地说：“假如你去跟卢老师借钥匙，卢老师肯定会认为你是一个乐于助人的好同学，我也会非常感谢你，这不是一个两全其美的好事吗?”在他的苦苦央求和大力怂恿下，我决定帮他一回。就在此时，王一舟和陶澍雨跑过来，手里拿着一件校服对王嘉铭说：“这是不是你的校服?160码的。”王嘉铭顿时如释重负，眉开眼笑，欢天喜地地接过衣服说：“是的，是的，谢谢!谢谢!”
虽然有时候很胆小，但王嘉铭对朋友非常仗义。有一次课间我和他在操场上玩，有一个足球突然向我迎面飞来，我连忙用手挡了过去，一位高年级的同学冲过来，不由分说朝我肚子上踹了一脚，我一个趔趄差点跌倒，那位同学还恶狠狠地骂了几句后跑去追球了。我非常生气但又不知所措，王嘉铭见状火冒三丈，怒目圆睁，手往前一指说：“欺人太甚!追上去报仇!”话音未落就往前冲。我赶快拉住他说：“算了，算了，咱们别和这种人纠缠，我也不想惹是生非。”他这才停下脚步，叹了口气说：“唉，你咋这么没出息!没事吧?”之后帮我拍了拍身上的土，扶着我回教室休息。一股暖流上我的心头，我打心眼里感谢这位一身正气、为朋友两肋插刀的好同学。
知道她是谁吗?你一定很熟悉，她叫刘沅芷，我们可是一对“神奇的朋友”。是老天爷分配。一开学我们俩的学号就很接近，我是36号，她是37号，寝室我们还是上下铺，这还不算多，后来我们又被分到了一组，排路对时我排前面，她排后面，随着时间一点一点推移，我们的话题也越来越多，走的越来越近，最后成为一对形影不离的好朋友。哎!我们的故事可真多，多的说也说不完，现在我来讲讲我的好朋友。
刘沅芷的爱好有很多，她最喜欢的是看书，她整天就喜欢在书的海洋里遨游，一看到自己喜欢的书就会入迷，谁叫也听不见，对她来说一天可以不吃饭，但不可以不看书。了解她的人，可能会说她是一个书呆子，但我要告诉你的答案是：不是。她各门课程算是名列前茅，但她们还说，她功课好，体育不好，是个头脑发达，四肢简单的人，这个答案也是错的，现在你来听听下面这个故事：
有一天语文课换成了体育课，刘沅芷很开心，这可不是她不喜欢上语文课，是因为她很喜欢运动，运动后有个健康的身体不是很好吗?上课铃快响了，我们俩迅速跑出去虽然起跑时间一样，但逐渐拉开了距离，我跑的十分慢，她跑的贼快。像猎豹一样，当个贼真是搓搓有余(开个玩笑，不是故意的)简直像现实中的“龟兔赛跑”可是我这“只”慢乌龟还是没有赢啊!到了操场我气喘吁吁，可是她休息了一下，又迅速的跑过去，这可真是形成了两大鲜明的对比。
听了这个故事你是不是觉得刘沅芷很厉害呢!连我也有点羡慕自己有一个这么好的朋友。(嘻嘻)
我们两个都有一个特点脾气好，不像有些人一个气生几年，即算是我们有矛盾，过几分钟后都px忍不住开口，后来看看对方，一起哈哈大笑!
一、对数学内容的阅读深究
数学教学中, 教师不仅要教会学生对数学语言的翻译, 更重要的是教导学生怎样读数学, 这是读法的核心, 教师可以从以下几个方面教会学生读书.
1.粗读.即先浏览整篇内容的枝干, 做到既见树木又见森林.然后边读边勾、边划、边圈, 粗略懂得教材内容, 弄清重难点, 将不懂的内容做上记号.
2.细读.即根据章节的学习要求细嚼教材内容, 理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系, 把握重点, 突破难点.
3.研读.即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图, 并归纳要点, 把书本读“薄”, 以形成知识网络, 完善知识结构.这样, 当学生掌握了读法“三部曲”, 形成稳固习惯, 就能从本质上改变其读书方式, 提高学习效率.
二、对数学课堂教师的视听
课堂教学是师生的双边活动, 教师的讲是信息的输出, 学生的听是信息的接收, 只有调谐学生的“频道”, 使接收与输出同频, 才能获得最佳收效.
数学教学中, 对学生听法的开导, 教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力, 使其激活原有认知结构, 打开“听门”, 专心听讲.这样, 才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”, 达到同频共振, 获得最佳教学效果.其次, 要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求;对定理、公式、法则的引入与推导过程;对概念要点的剖析和概念体系的串联;对例题关键部分的提示和处理方法;对疑难问题的解释及课末的小结.这样, 让学生会抓住要点, 延着知识的“生展线”来听课, 就能大大提高听课效率.
三、数学思维的开发和引导
“数学是思维的体操”, 数学学习离不开思维.要使学生学会科学的思维方法, 形成一定的数学思想, 需要教师科学的引导.
数学教学中, 对学生想法的引导, 教师应着力于以下四点:1.从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学, 引导学生去积极主动思考, 使学生学会联想.2.从挖掘“问题链”来开展变式训练, 引导学生去观察、比较、分析、推理、综合, 使学生学会转化.3.从创设问题情境来开展探索式教学, 引导学生追根究源去思索, 使学生学会深思.4.从回顾解题分歧过程来开展评价, 引导学生去分析错因, 便学生学会反思.此外, 教师在教学过程中, 还应善于暴露思维过程, 留下一定的思维时间和空间, 让学生学会“思在知识的转折点, 思在问题的疑难处, 思在矛盾的解决上, 思在真理的探求中”.这样, 就能使学生学会并掌握基本数学思想方法, 并融会贯通.
四、数学学习中记忆的挖掘和培养
学生学业成绩的好坏, 是与其有无掌握良好的记忆方法正相关, 而学生对良好记忆方法的领悟, 尚需教师的传授指导.
数学教学中, 对学生记法的传导, 教师首先要重视改革教学方法, 摒弃“满堂灌”, 以避免学生死呆背.其次要善于结合教学之际, 来传授记忆方法.如通过对知识编成顺口溜, 使学生学会去联想记忆;通过绘制直观图, 使学生在以形助数中, 学会数形结合记忆;通过对发掘知识的本质属性, 使学生在形成概念的同时, 学会凭特征记忆;通过归纳概括所学知识, 使学生学会按知识结构来系统记忆;通过揭示获取知识的思维过程, 使学生学会循线索记忆.此外, 教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围, 以使他们牢固掌握和灵活运用.
我和他是形影不离的朋友，平时我们在一起做游戏，我考试的时候没有考好，他就会来安慰我，我遇到不会做的题目，他就会主动的来教我，他被别人欺负的时候，我也会过去帮他。就这样，我们的友谊越来越深厚了。
我记得有一次下午在学校的篮球场上，我和他还有其他的同学在一起打篮球。因为我和他非常的配合很有默契，我们两个互相向对方传球，让对方拿我们没有办法，我们轻轻松松地把球投进了篮球框。突然，胡予若脚撞到了其他同学的脚，两个人摔了一跤。他躺在地上，双手抱着一只脚在地上滚来滚去，脸上露出痛苦的神情。他的脸都发白了，嘴里还喃喃自语的说“好痛啊!”我马上跑到他的边上，把他扶了起来，我关心的问他，“你没事吧”。我感觉痛的他都要哭了出来，我着急说来，我扶你到医务室让老师看一下。我把他扶到医务室，老师看了以后说。没什么事，只是有一点擦伤，但是会觉得很疼。老师让我把他扶到教室里面去休息一会儿，我们到教室里过了一会儿，我去问他。没有好一点?还有没有那么痛?同学在发作业本的时候，我看见了他的本子，我就会帮他拿好，放进他的书包里会帮他整理好书包，然后在送他到校门口回家。我到家的时候，我还会给她打电话询问一下。他现在的情况指导他告诉我说，他在脚已经好多了。这时我的心才放了下来。
就是这样，我们的感情越来越好，成为了最好的朋友。
你们知不知道?
我爱你们爱的很卑微?
卑微的，你们即使忘记了我有出现过，忘记了我的奋不顾身，忘记了我的关心同情，忘记了我的一切一切……
呐!所谓的朋友们!
我很傻，会傻得为你们两肋插刀!但我不笨，不会笨的不知停止的关心你们!我很懒，懒得怀疑你们，因为记住一个人很累，在最信任的时候怀疑一个人更累，在最关心的时候忘记一个人非常累，当那个人是曾经是为她掏心掏肺的所谓朋友时，想要去恨，那就不只是累的问题了!
所以，不要说我很无情，无情的不相信任何感情，而勇气远远是最廉价的!友谊远远是最不值钱的!
当勇敢遇到孤独，它消失了!当孤独遇到友谊，它消逝了!当友谊遇到爱情，它埋没了!当爱情遇到亲情，它磨灭了!当亲情遇到金钱与权势，它、它们不翼而飞了!
所以说，最低贱的心情是勇敢，最卑贱的感情是友谊!最可信的是孤独，最高贵的是金钱与权势!
于是我淡然了，冷漠的如深渊里的寒潭，冷彻心底!!!
关键词：英语兴趣,激励,交往,英语习惯
初一是学生进一步接触英语的时候, 英语对于他们来说, 既熟悉又陌生。那么怎样才能最大限度的发挥学生的潜智, 让他们学好英语呢?我从以下几方面对其进行探索。
一、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师, 当学生对英语感兴趣的时候, 他就会变被动学习为主动学习, 那么学习效果肯定就比较满意。那么在教学中应怎样培养学生学习英语的兴趣呢?
1. 教师的示范作用。
教学是师生双边活动, 对于初一学生来说, 他们有很大的向师性, 所以教师的情绪对学生影响很大。因此我们在对学生进行教学的时候, 每节课都要注意调节自己的情绪, 只要我们走上讲台, 给学生的一定是一个精神焕发、充满信心的自我。在这样的氛围里, 学生的注意力就比较集中, 学习积极性就高涨。一节课就有了好的开始, 学生学习可能就会事半功倍。
2. 教师的激励作用。
初一的学生心理都属于比较脆弱的阶段, 对学生要多激励, 少打击。上英语课, 学生回答问题是必不可少的环节, 有的学生就怕被老师抽问, 怕回答不上。我们就应该尽力让学生不怕回答问题。因此我们在最初要教会学生一个单词sorry, 当他们不能回答提问的时候, 他们只要说sorry, 我们就可以让他们坐下, 那样他们可能回答问题就不用紧张, 上课也就比较放松, 也就能更好地掌握课堂上的内容。还有就是对学生的作业的批改, 在作业本上要多给学生表扬。比如常常给学生的笑脸, 或是给学生的评语 (乖孩子, 这次作业真漂亮, 希望坚持。乖孩子, 老师好喜欢批改你的作业啊!批改你作业真是一种享受……) 对于学生的听写, 只要能给出分的并且在80分以上的, 我们要给出分数。对于学困生, 我们也给他们留评语, 提出希望指出不足之处。
3. 课堂环节的处理。
教师在教学中能激发学生学习兴趣, 挖掘学生学习潜能, 那么这样的课就算是非常完美的一课。我们现在大多数教师上课还是一粉笔, 一黑板, 一录音机而已。我们在上课的时候尽量让我们的课堂充满生机, 创设一定的教学情景, 只要能带现实能带的东西, 我们都尽力把它带进课堂 (比如, 苹果, 梨子, 衣服帽子) 不能带的就自己画或找学生画, 把他们作为教具, 创设情景进行教学, 学生在模拟的环境中学习, 让他们亲身去感受, 从而调动了学习兴趣, 并且学生也主动参与到课堂的教学中, 成为课堂的主人。
4. 师生之间的交往。
“亲其师信其道”。教学其实就是教师与学生的交往, 包括课堂内外, 老师只有通过交往, 才能真正了解学生, 才能成为他们的朋友, 那样学生才会发自内心的接纳你, 从而接纳你所教的学科, 变被动学习为主动学习。学习兴趣也就会自然地高涨。
二、培养学生良好的学习英语的习惯
习惯决定人的命运。而良好习惯的形成非一日之功, 必须从一点一滴做起。学习习惯非小事。因为, 习惯的东西最具长期性、根本性、稳定性、定向性, 形成不易, 改之亦难。所以, 从第一节课起, 我们就重点培养学生学习英语的习惯, 目的是为以后的学习做好铺垫。
1. 做笔记的习惯。
我想学生上英语课要准备三个本子, 一本用于记录老师讲的要点和课堂补充的新内容, 特别是老师写在黑板上的重难点要求他们一定要记下, 但对于能在书上勾画的就勾画在书上, 并且用不同颜色的笔来表示。一本用于做课堂练习和随时进行的听写, 一本用于记录每次考试的错题, 即纠错本。对这些笔记和练习, 我们要随时进行检查和指点, 并要求学生对它们要像对课本一样进行复习、保管。
2. 大声读英语的习惯。
英语是一门语言, 是用来交流的, 因此开口说英语非常重要, 但很多学生却怕开口说怕出错怕别人笑。因此一开始就要求学生必须大声读英语, 大声说英语, 早读课的时间, 要求学生大声整齐的读书, 读的内容就是根据我的要求。这样就会养成学生读书的习惯, 也有利于语感的训练。
3. 记英语基础知识的习惯。
英语基础知识, 其实也就是对于字词句的处理。对于单词, 我想可以用听的方式来督促学生去强化记忆, 要求学生听写单词。一个单元结束后全部默写的方式去要求学生反复记忆, 达到完全记忆的目的。对于句子, 要求每个单元的重点句子都要背诵, 然后通过听写的方式去提高运用句子的能力。对于文章, 要求同学能背诵, 能默写。这样通过对基础知识的强化训练, 我想初一学生的英语水平应该有所提高。
4. 合作学习的习惯。
合作学习被认为是最有效的学习方式, 而小组学习是合作学习的组织形式。从初一开始的时候我们就要养成学生之间合作学习的好习惯, 一小组为单位, 要求他们相互帮助, 互相学习, 争取都有进步。
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