黑白棋教学设计
1.1 C语言概述
C语言是国际上广泛流行且很有发展前途的计算机高级语言，不仅用来编写应用软件，也用来编写系统软件。C语言功能丰富，使用灵活，可移植性好，深受广大用户欢迎。C语言的数据类型丰富，既具有高级程序设计语言的优点，又具有低级程序设计语言的特点；既可以用来编写系统程序，又可以用来编写应用程序。（例如，著名的UNIX操作系统就是用C语言编写的）因此，C语言正在被迅速地推广和普及。.2 C语言出现的历史背景
在C语言诞生以前，操作系统及其他系统软件主要是用汇编语言实现的。由于汇编语言程序设计依赖于计算机硬件，其可读性和可移植性都很差，而一般的高级语言又难以实现对计算机硬件的直接操作，因此人们需要一种兼有汇编语言和高级语言特性的语言。C语言就是在这种环境下产生的。它最早是由Dennis Richie于1973年设计并实现。它的产生同UNIX系统之间具有非常密切的联系——C语言是在UNIX系统上开发的。而无论UNIX系统本身还是其上运行的大部分程序，都是用C语言编写实现。同时，它同样适合于编写不同领域中的大多数程序。
C语言已经成为全球程序员的公共语言，并且由此产生了当前两个主流的语言C++和Java——它们都建立在C语言的语法和基本结构的基础上，而且现在世界上的许多软件都是在C语言及其衍生的各种语言的基础上开发而成。
目前，在微机上广泛使用的C语言编译系统有Turbo C、Borland C++、Microsoft Visual C++等。虽然它们的基本部分都是相同的，但还是有一些差异，本程序的设计采用Turbo C作为上机编程调试环境。
C语言特点和用途
①语言简洁、紧凑，使用方便、灵活。共有３２个关键字，1 ９种控制语句。
②运算符丰富，公有３４种运算符。
③数据结构丰富，数据类型有：整型、实型、字符型、数组、指针、结构体、共用体等。
④具有结构化的控制语句（如if„else、while、do„while、switch、for）
⑤语法限制不太严格，程序设计自由度大。
⑥允许直接访问物理地址，能进行位（bit）操作，可以直接对硬件操作。
⑦生成目标代码质量高，程序执行效率高。⑧可移植性好。C语言的用途
C虽不擅长科学计算和管理领域，但对操作系统和系统实用程序以及对硬件进行操作方面，C有明显的优势。现在很多大型应用软件也用Ｃ编写。
C语言程序一般用小写字母，而仅在一些宏定义中，将常量名用大写字母表示，或对一些有特殊意义的变量，偶尔也用大写字母表示。C语言中对大小写字母看作两个变量。
在C语言的程序设计中，用户程序的功能快都是一些函数，而函数在定义时，可选用省略号来表示参数类型和个数的不确定性。如function(F1,„)的函数的第一个参数F1表示为某种类型的变量，而后的其它参数无论是类型还是参数个数都不确定。在c函数调用时，参数或参数的指针都被压入堆栈，并且最后一个参数最先进入堆栈，第一个参数最后进入堆栈。如果小系统模式编译，变量的指针为2字节，如果用大系统模式编译，变量的指针为4字节，如果我们求得第一个参数指针在堆栈内的地址，加上变量指针的字节数，再取相应内存的内容，即求出其它各参数指针在堆栈内的地址，从而可引用用省略号说明的参数。第二章 开发环境及相关技术的介绍.1开发环境介绍
TURBO C是DOS上的一个C语言系统，它也能以全屏幕方式或窗口方式运行在各种Windows环境中。TURBO C符合ANSI C标准。TURBO C的组成部分包括C语言编译系统，连接系统，ANSI C的标准函数库和一批扩充库函数等。另一重要组成部分是一个集成化程序开发环境，用户可方便地在其中编辑、编译、调试和运行自己的程序。
今天微机上的C语言系统很多，有些新系统的功能更强大。但TURBO C环境有许多特点，在基本的C程序设计课程教学中被广泛使用。本系统既简单且功能完整，开始使用需要理解的概念少，容易入门，特别适合初学者。TURBO C系统对计算机要求低，在任何微机上都能很好运行，编译加工速度快，对于做程序练习和一般的程序开发都很合适。另外，TURBO C的编程和调试环境也很完整，反映了集成化开发环境的特点。掌握了这个程序开发工具的使用方法，不但掌握了一个实用的程序开发工具，也能为进一步学习使用其他编程工具打下很好的基础
C语言对操作系统和系统使用程序以及需要对硬件进行操作的场合，用C语言明显优于其它解释型高级语言，有一些大型应用软件也是用C语言编写的
在C语言中，函数是一种构件（程序块），是完成程序功能的基本构件。函数允许一个程序的诸任务被分别定义和编码，使程序模块化。可以确信，一个好的函数不仅能正确工作且不会对程序的其它部分产生副作用。C语言的特点 第一部分
1.简洁紧凑、灵活方便
C语言一共只有32个关键字9种控制语句，程序书写自由，主要用小写字母表示。它把高级语言的基本结构和语句与低级语言的实用性结合起来。C 语言可以像汇编语言一样对位、字节和地址进行操作, 而这三者是计算机最基本的工作单元。2.运算符丰富
C的运算符包含的范围很广泛，共有种34个运算符。C语言把括号、赋值、强制类型转换等都作为运算符处理。从而使C的运算类型极其丰富表达式类型多样化，灵活使用各种运算符可以实 现在其它高级语言中难以实现的运算。3.数据结构丰富
C的数据类型有：整型、实型、字符型、数组类型、指针类型、结构体类型、共用体类型等。能用来实现各种复杂的数据类型的运算。并引入了指针概念,使程序效率更高。另外C语言具有强大的图形功能, 支持多种显示器和驱动器。且计算功能、逻辑判断功能强大。
4.C是结构式语言
结构式语言的显著特点是代码及数据的分隔化,即程序的各个部分除了必要的信息交流外彼此独立。这种结构化方式可使程序层次清晰, 便于使用、维护以及调试。C语言是以函数形式提供给用户的,这些函数可方便的调用,并具有多种循环、条件语句控制程序流向,从而使程序完全结构化。
5.C语法限制不太严格，程序设计自由度大
虽然C语言也是强类型语言，但它的语法比较灵活，允许程序编写者有较大的自由度。
6.C语言允许直接访问物理地址，可以直接对硬件进行操作
因此既具有高级语言的功能，又具有低级语言的许多功能，能够像汇编语言一样对位、字节和地址进行操作,而这三者是计算机最基本的工作单元，可以用来写系统软件。7.C语言程序生成代码质量高，程序执行效率高
一般只比汇编程序生成的目标代码效率低10へ20%。8.C语言适用范围大，可移植性好
C语言有一个突出的优点就是适合于多种操作系统, 如DOS、UNIX,也适用于多种机 C源程序的结构点特
1.一个C语言源程序可以由一个或多个源文件组成。2.每个源文件可由一个或多个函数组成。
3.一个源程序不论由多少个文件组成，都有一个且只能有一个main函数，即主函数。
4.源程序中可以有预处理命令(include 命令仅为其中的一种)，预处理命令通常应放在源文件或源程序的最前面。
5.每一个说明，每一个语句都必须以分号结尾。但预处理命令，函数头和花括号“}”之后不能加分号。6.标识符，关键字之间必须至少加一个空格以示间隔。若已有明显的间隔符，也可不再加空格来间隔。
本软件主要应用了二维数组﹑Switch语句﹑do—while语句等。数组：C语言可以提供构造类型的数据，他们有数组类型﹑结构体类型和共用体类型。数组是有许多数据的集合，数组中的每一个元素都属于同一个数据类型。用一个统一的数组名和下标来唯一地确定数组中的元素。第三章 开发环境的关键技术
科技的飞速发展，将人类带入了信息时代，计算机越来越贴近人的生活，速度成为人们成功的前提条件，以致于人们必须不断尝试着使用各种手段来提高自身的工作效率，其手段之一就是对键盘的充分利用和相应游戏软件的开发.智能型的游戏越来越深受广大游戏爱好者的喜欢.方便而快捷.黑白棋的游戏是要在一个8*8的网格中进行，而数组属于构造体类型，数组是具有相同数据类型的变量序列，序列中的每个变量成为元素，数组元素由一个统一标识的数组名和顺序好“下标”来表示。顾需要在游戏中定义一个二维数从而实现游戏的走棋、落棋、判断棋盘的变化等。
游戏不同于基于C语言的其他程序（如学生成绩管理系统、教务工作管理系统、图书管理系统等）由于游戏本身的问地就在于缓解压力，所以基于C语言设计的游戏需要一个良好的游戏界面，给游戏者以轻松和愉快的感觉。TURBO C提供了70多个图形函数，这些函数包括在图形库文件graphics.LIB中，他们被定义在graphics.h中。有如此强大的图形处理能力，去设计一个良好的人机交流界面是可行的。
由于此游戏采用的是“人人对战”的模式，所以在游戏时，需要俩个游戏者轮流下棋，棋手1走棋完毕后，经过判断棋盘变化过程后棋手2走棋，游戏过程需要在俩棋手间不断进行转化。在C语言中，提供了包括if„„else,switch„„case等分支语句，综合运用这些分支语句，可以完成上述转化。
黑白棋游戏双方共需要走棋60手，每次走棋后，都需要根据相同的标准判断棋盘变化，来判断旗子颜色的变化情况。显然需要运用循环语句来简化编程的长度。C语言中提供了while for等循环语句可以实现上述功能。
游戏需要操作和输出显示游戏的结果，游戏的操作要由计算机的外部设备在人的操作下完成。C语言本身并不提供输入和输出语句，输入和输出的操作都是由函数来完成的，在C语言的标准库函数中提供了一些输入和输出的函数，这些函数的指针都是针对系统隐含指定的输入和输出设备的。综合运用这些输入和输出的函数可以实现上述的功能。
第四章 程序的总体设计与实现和使用说明
程序的总体设计
1黑白棋，又叫反棋(Reversi)、奥赛罗棋(Othello)，苹果棋，翻转棋。黑白棋的棋子和围棋类似。但它的下法与围棋的很不相同。它的规则是当所下的子与自己现有的子之间夹有对方的棋子时，可以将所夹的对方棋子全部反转成自己的棋子。最后棋盘上面看自己棋子最多的一方获胜。所以，在设计程序时要考虑的关键问题就是如何实现计算机自动选择落子的最佳位置。概要设计由于黑白棋程序需要跟人进行对战，自动的选择最佳的位置。因此，这就要求设计的黑白棋程序具有人工智能。实现人工智能有很多种方法，经过分析后决定采用编写估值函数的方法让计算机具有人工智能。具体就是当轮到计算机走棋时，计算机对当前棋盘局面进行估值，找出最优位置然后落子。程序还应该提供人与人对战的功能。这部分不设计到什么算法问题，完全可以通过对流程的控制来实现。通过流程控制可以实现人与人对战和人与计算机对战两种模式之间的切换。程序还应该具有保存用户下棋数据的功能。这部分功能可以通过建立并操作数据库来实现。另外为了增加程序的可玩性，所以增加了多媒体部分。准备调用WINDOWS的某些相关API来实现。3 棋盘的表示
黑白棋的棋盘为一个8*8的正方格，如左图所示。最初黑棋和白棋各两颗子占据一个方格的对角线。
在计算机中我用一个8*8的二维数组来表示当前棋局的形势，通过搜索比较，让电脑知道当前的棋局状态，寻找合适的落子点。4 运行环境（软、硬件环境）
(1)硬件环境要求：配置相当于486或以上处理器；建议128MB内存(至少64MB)；建议1GB硬盘空间(至少500MB)；真彩色800×600或者更高分辨率的显示器；
(2)软件环境要求:MS Windows 98／2000／XP等中文操作系统。游戏的使用说明 1.规则（1）用上下左右键来分别控制棋子的移动，移动到所定的位置后，按Enter表示下棋。棋子只能出现8*8的棋盘内，除了那些已经有了棋子的地方不能走以外，不能吃子的地方也不能下子。每个棋手下棋时，摆子的位置必须是以自己的棋子能包围住对方一个 或多个棋子，被包围住的对方棋子将成为自己的棋子。包围的方向可以是上下左右以及斜线8个方向，只要能连成一线即可。（2）当轮到某一个棋手下子，但是他没有可以包围对方棋子的位置时，他必须停步，让对方走棋，直到他可以走为止。
（3）下子要求下在与对方棋子相邻的空位上，要求所下的棋子和原有的已方棋子夹住对方的至少一个棋子(横竖斜夹均可)，然后把被夹住的子变成己方的颜色。下棋过程中，任何棋子既不会从棋盘上拿走，也不会从一个格子移到另一个格子,吃子时，不会发生连锁反应，吃进的棋子不能再夹吃其他的子。当双方都无棋可下，或者方格全部占满后，棋局结束，棋子少者输，子多的一方为胜方。
（4）ESC 退出总游戏。
第五章 总结
课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.随着科学技术发展的日新日异，当今计算机应用在是生活中可以说得是无处不在。因此作为二十一世纪的大学来说掌握计算机开发技术十分重要的。
我的题目是文章处理系统的设计，对于我们这些新手来说，这是很大的考验，我一千次一万次的问自己，怎么才能找到课堂所学与实际应用的最佳结合点？怎么才能让自己的程序在篇幅上简单，在使用价值上丰富？怎样让自己的业余更靠近专业？怎样让自己的计划更具有序性，而不会忙无一用？机会是老师，学校，以及无数代教育工作者给的，而能力是自己的，耐性是需要的。经过自己的琢磨，听取了师姐，师兄们的建议，还查阅了很多书籍，才做到了心中有数，才了解了C语言课程设计的真正用意——培养自学能力，养成程序编辑的好习惯。我从来不相信车到山前必有路的说法，认为那只是懒惰者自寻懒惰的借口，我要积极，要把握，要努力。
回顾起此次课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，从从拿到题目到完成整个编程，从理论到实践，在整整半个学期的日子里，可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，比如说结构体„„通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识重新温故。
这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多编程问题，最后在郭老师的辛勤指导下，终于游逆而解。同时，在郭老师的身上我学得到很多实用的知识，在次我表示感谢！同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢
在课程设计过程中，我学到了很多人生的哲理，懂得怎么样去制定计划，怎么样去实现这个计划，并掌握了在执行过程中怎么样去克服心理上的不良情绪，黑夜过去了，我们收获的是黎明。在本次实践中，给我印象最为深刻的是在文件删除程序的编译过程中，先有我的各个子程序都已经编辑成功，那么这最后的程序就将是我成功的关键。老天不会让我太过顺利，他在这最后的时刻设置的障碍，是要考验我的能力，他要置我于死地？在这个问题的解决上，我打了退堂鼓，我不能忍受长时间的无功而反，时间正在消磨我的意志。没有了柳暗花明的一天，那么我怎么能说经受住了考验？谢谢老师的那句话，她说：人力有所不能及，然而，人的精神是不会败倒的。我鼓起勇气，到处问，到处查资料，黄天不负有心人，在一篇文章上，终于看到了我所特别要求的函数，我实现了组合是关键的理论。不得不说这是精神的胜利，是永不言败的精神让我的程序重见天日。谢谢给我指点迷津的老师。
6月11日，我们的课程设计结束了，但是它留给我的印象是不可磨灭的。无论我以后会不会涉及到C语言程序编译的研究，我想，我至少掌握了一种系统的研究方法，我们学习的目的就在于运用，我们运用这种研究方法的时候会很多，我最后要感谢课程设计，它的确教会我很多。
附录 源代码
每当一部新电影上映, 电影院会在醒目的地方贴上电影海报, 路过的人们匆匆一瞥就可以接受到新电影的信息:电影名字、主角长相、电影气氛。如果仔细看看, 还将得知导演名字、演员是谁、获得了什么荣誉等等。我们在生活中经常遇到这样的观众——大部分人的代表, 他是等待红灯的驾驶者, 无意从车窗瞥到旁边高楼挂着的巨大海报, 这个时候信息的传达开始了, 他的注意力会首先会放在画面上最亮的地方, 这可能是字体, 或者是主角引人注目的脸庞。从背景和主角的装束看这是一部好莱坞特色特工与美女的冒险动作片。然后红灯变成了绿灯, 他开车走了。
这一瞥所获得的信息通过了文字和画面进行传达。每一个招贴设计的整体画面中都有黑白灰的概念。而黑白灰有两种意义, 一种是色彩上的, 另一种是对比上的。
色彩中的黑白灰, 可以从大自然当中寻找:黑色是煤炭的颜色, 白的是盐, 灰是杨树的树皮。它们带来的视觉心理感受也是各不相同的。黑色是沉默与死亡, 也代表了时尚与高贵、优雅与坚硬, 它是物质结束的颜色。白色是纯洁与完美, 也让人联想到雪和婚纱, 白色能很好的衬托其他颜色, 也是表现光影的最好色彩, 比如说阳光下白色的墙斑驳深浅的光影效果, 如此美丽, 如此变化多端, 白色是一切颜色的消失, 也带来无限的可能。就像康定斯基曾经说过话一样:“黑色意味着空无, 像太阳的毁灭, 像永恒的沉默, 没有未来, 失去希望。而白色的沉默不是死亡, 而是无尽的可能性”。灰色是低调与理性, 含蓄与谦虚, 它无论是深色还是浅色, 都是在另外的色彩对比之下的。黑白灰的变化在大自然中也可以找到, 比如说白天到黑夜的变化, 物体的远近虚实等等。
对比中的黑白灰, 是画面中的暗色、亮色和中间色组成的三个层次的空间关系。任何色相和纯度都要靠明度的表现来体现, 而黑白灰这种结构正是明度的变化。我们依靠眼睛可以感受暗色到亮色的明度变化, 它们之间存在过渡, 形成了弱中强的节奏感。黑白灰的对比使相对独立的色彩按照招贴的内同需求组成一个明度上有变化有联系的强烈并完整的视觉样式。在招贴设计中, 这种处理和运用要根据观众的接纳程度进行变化。因为色彩的视觉心理感受各不相同, 不同色彩之间的明度变化带来的黑白灰对比也会给观众带来不同的感觉。如何放置这些黑白灰, 让观众接受而不是产生抵触心理, 让信息的传达便利畅通直达内心, 给观众直观有效又印象深刻的体验, 就是设计师在进行招贴设计中要揣摩拿捏的了。
在招贴设计中, 我们应当充分运用黑白灰。美国《财富》杂志图片总监说过:“我们在色彩的使用上是很谨慎的, 一般多以黑、白、灰为主, 对其他色彩的使用也有限制。”现代的招贴设计中, 色彩不是越丰富效果就越好, 要用简练的色彩搭配来获得完美的视觉效果是现代设计师必修的一门课。
让我们运用黑白灰的对比关系对画面做减法, 坚决不让东西变的复杂。所以在设计中的过程中保持着这样一种想法——简洁就是丰富。
发挥黑白灰对比, 运用点、线、面和曲直、刚柔、疏密、大小的对比, 产生节奏感和韵律感, 增强设计语言, 概括集中图形, 用简洁的色彩给人强烈的明快的视觉效果。更多的尝试会带来更多的惊喜, 对比重合, 叠加对称, 在设计的过程中, 设计师就是画面中的造物主, 肆意挥洒, 变魔术一般创造出所有神奇的画面感。在感性思维过程中, 设计师同时要铭记理性思维的力量, 色彩是感性的, 也是理性的, 如何在画面的黑白灰对比结构关系中保持自己的理性思维也是十分重要的。这样一来, 就能更好的体现画面各要素的内在联系, 赋予整个招贴更广阔的含义。
画面中有黑白灰及互补色时, 我们才会觉得完美。黑白灰的节奏韵律, 是通过色彩的变化而做到的, 为了使画面更加有魅力, 设计师要在保证画面色彩秩序构成上, 发挥自己独特的才能, 增加专属的元素, 让自己的招贴设计与别人的招贴设计不一样。这里的不一样有两层含义, 包括了画面的不一样和情感的不一样。每个人都是独特的个体, 都有独立的思想和不同于别人的个人魅力, 鹤立鸡群与泯然众人, 往往是一线之差。
不一样的画面表达是区别与不同的招贴设计中最基本的地方, 可以说, 画面不是脸谱, 仅仅通过色块的变化改变就让观众知道每个脸谱的差异与不同, 事实上脸谱都太相似了。不一样的情感是画面的气氛和观众的接受心理感受, 俗话说一千个观众心中有一千个哈姆雷特, 同一个招贴设计, 让不同的人来看, 具体的心理感受也不是百分之百一样的, 但是因为招贴设计往往是为商品服务的, 这一基本属性就让招贴设计要给观众传达一种基本一致的信息和感受, 而设计师招贴的情感不一样就存在于不同观众的众多差异感受中。不一样的画面会带来不一样的情感, 不一样的情感会理解不一样的画面, 两者是相互影响的。
在招贴设计的过程当中, 理解画面的黑白灰, 掌握它, 合理运用它, 是一个不断丰富的过程。对黑白灰的不同尝试和碰撞也会带来惊喜, 不破不立, 破坏后的黑白灰往往会产生新的画面美感。我们要善于理解和分析, 多做尝试, 发现美的规律。
摘要：如何看待招贴设计中的黑白灰的意义和对黑白灰的运用是本文探讨的中心, 并阐述了色彩意义上和对比意义上的黑白灰, 提出对现代招贴设计运用简洁的黑白灰语言、基本画面元素和个人特色进行招贴设计观点。
关键词：美术教学；黑白木刻；版画
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-168-01
黑白木刻是版画艺术中最常见最基础的一个版种。相对其他版种而言，制作较为方便，它有着表现手法灵活多样、黑白对比强烈、明快、单纯、概括的艺术特点。具有很高的审美、欣赏价值，博得众多国内外版画家及艺术爱好者的喜爱。在美术教学过程中，把握黑白木刻的几个要点才能让学生学好黑白木刻版画呢？
一、黑白关系的对立与统一，构成版画的表现形式
以黑衬白、以白衬黑、黑白互衬，是版画语言的形态。在同一幅画面中，以白衬黑，让人感觉到明快、敞亮；以白衬黑，感觉神秘、诱惑；黑白互衬，则有稳定、和谐之感。
二、让学生掌握黑白木刻的基本步骤
①构思设计图稿，确立黑白关系及点、线、面的处理；②将图稿反写到木板上；③用刻刀刻掉黑色部分；④转印。
三、提高学生的鉴赏力
版画教学中，不能一味进行技法上的严格教学，这样容易使学生越学越狭隘，失去其自由表达的艺术空间，因此版画教学中，应该提供充分的时间和空间予学生，以此来展现他们的想象力和创造力，以此来培养学生的创新意识和创造个性，这才是版画的成功教学。例如：在读版画张地茂的《盼》时，这幅黑白木刻围绕“盼”，组织了“人物头像、圆月、大雁、海浪”为刻画的元素，通过，以台湾宝岛形状如叶的地图与那位翘首遥望祖国的少女形象深情眺望的目光融为一体，让空中飞翔的归雁与海底碧波中的明月互映生辉，而一波又一波的“海浪”象征着女子内心情感的波涛汹涌，“大雁”巧妙的运用了“鸿雁传书”的典故，让大雁带去对远方亲人的无限思念，“圆月” 充分表达了主题盼望“月圆人圆，团圆美满”的心愿，起到画龙点睛的作用。这些素材都很贴切的运用了中国传统的文化元素，引起观赏者文化与情感的交汇与共鸣，素材的运用的恰当，使画面与主题浑然一体。在刀法的运用上，综合运用了圆刀、角刀、斜刀，刻画细腻、线条流畅如行云流水，线面结合、纹理清晰，特别是水波纹的处理，运用了木质的肌理，更增添了木刻的味道。品来如一首温婉的诗，又如一支深情的歌，让人沉醉。而灰色调子的运用，使画面更丰富，韵律更优美。黑、白、灰载歌载舞，彷佛看见了光影的交错、色彩的斑斓，无需其它乔饰，即体会到了“举头望明月，低头思故乡”的诗境，并赋予了新的内涵，充分地表达了海峡两岸人民盼统一的共同心愿。情深意长，感人至深，正如著名老版画家王琦所说：“令人久久不能忘怀”。黑与白，这魔幻的艺术之手。
四、追求版画的艺术境界，应是我们教学的终极目标
地球因为自转产生了黑夜与白昼，在黑与白的交替中，光，这魔神表演了神奇的魔法，使黑与白永无止境的上演着优美的旋律，生命的旋律。黑白版画恰好诠译它的密码。
木刻中，刀法是木刻的生命。刻刀犹如魔棒，刀法如魔法，洒脱而富有动感的刀法如同音乐与舞蹈一样具有强烈的节奏感，而细腻、犀利、流畅的刀法，恰如诗歌散文那样清新动人。这些变化无穷的刀法并不是凭空而言的，而是真实情感在刻刀下的自然流露。版画家王炜《棕榈》被诗人艾青这样赞叹“……我每次看到它，赞叹它树皮的构造像是盔甲的鱼鳞片用刀也砍不断……”，王炜偏爱刻枯藤老树“那粗糙坚硬、盘根错节、千姿百态中，领悟到人世间的艰难，感悟那顽强生命力的生生不息”。美国版画家肯特说：“版画的最起点是黑白木刻，最难点也是黑白木刻，如果有谁能攻克了这一关，那他从事任何其他的艺术创作都会容易得多。”肯特的意思有两层：黑白木刻工具简单，稍有美术素养的人都可以制作，说明它既有普及性；而运用色调中的两极——黑与白，缔造一个形色的世界，非有卓越才能而达不到。这说明黑白版画艺术的高贵性。可见，有时最简单的东西，也往往是最难的东西。
“世上无难事，只要肯登攀”，一幅好的黑白版画，它应具备特殊的物质材质和媒介，通过制作转印的间接性的印痕艺术，形成区别于其它艺术的独特绘画语言，以及使用这种语言的方式，即版画的外在形式及对版画材质语言的把握和表现。黑白木刻中，不同的材质及刀法运用的娴熟、力量轻重、缓急顿挫都能体现出创作者的内心情感及技法能力，犀利的刀法、流畅的线条都能使人感受到创作者的激情，黑白灰调子处理恰到好处，使作品生动丰富，充满韵律感，引起观赏者强烈的情感共鸣，融入画中，乐在其中，忘乎其它。
《黑白装饰画》 教学反思：
本课的内容比较抽象，所以一开始我以图片形式展现，先让学生有个感官上的认识，然后通过引导，让学生发现画面的表现特点，画面上由不同的形状组合而成，运用了黑和白的对比表现了画面的美感。学生在初始看到画面时全是惊讶，因为之前所接触的都是彩色的绘画，这样的黑白，而且还是不同的表现手法，第一次接触，所以孩子们也特别感兴趣。在孩子们的实践阶段，我给孩子出示了许多成品作品，图形轮廓都是孩子们平时绘画中常画到的，只是运用了点、线、面的黑白表现手法，这样在经过孩子的观察和教师的讲解，孩子在创作过程中就更容易操作了。唯一不足的是孩子的年龄小，构图不当，大小不均，画面不饱满，这需要在今后的教学中多关注、多引导、多指导。
——赤岩镇中心学校 章培
教材分析：
本课是“造型·表现”领域的一个内容也是线条系列中的一部分。
什么是对比？简言之。对比就是矛盾。任何艺术创作都需要对比的形式，对比是一种手段。平面造型艺术离不开黑白对比关系，无论是点线面的组合，还是线描中都存在着黑白灰的对比关系。线的粗细、长短、聚散等排列构成黑白对比，这些黑白关系形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面。通过本课的学习可以使学生了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。
教学内容与目标
认知目标：通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟很白对比的美感。能以线为主画一幅有黑白对比效果的画。
能力目标：引导学生在小组学习探究中相互交流，培养学生的合作、探究能力。情感目标：通过学习活动，培养学生审美情感以及对美术学习的兴趣。
教学重点与难点：
重点：线描画中的黑白对比知识及造型手法。难点：如何以线为主画一幅有黑白对比效果的画。
学习材料：
图画纸、彩色纸或白纸、黑色勾线笔等。教学过程：
一、组织教学
稳定秩序，检查用具 教学意图： 保证本课的顺利进行
二、导入
通过问题“你知道的线条有哪些？”让学生回答并归类——美术中的图形是由点、线、面组成的。线有两类，即直线和曲线，直线线有横线、竖线、斜线、放射线等。曲线类有：弧线、波浪线、平行波浪线、对称波浪线、螺旋线、弹簧线等。（目的：通过对线的认识导入本课教学内容）
三、探究
1、引导学生探讨线条的变化形成的不同效果总结出美术图形是由点、线、面组成的的，不同的线与形可以组合出不同的图案，引导学生认识课件展示的线、形并参照这些线、形，自己变化一个，看谁画的样式多。课件展示图片线条疏密变化和形状变化形成的图案。（目的：使学生初步认识和学习线条的运用）
2、欣赏绘画作品提出问题： a、观察绘画中如何表现的黑白？
b、他们是怎么区分一个物体的不同部分的。c、不同质感的物体用的线一样么？为什么？ d、你从中找到了哪些对比的方法？ 展示内容相同线条组合不同的两幅作品让学生说不同，体现出疏密对比和黑白对比。总结出以上线描作品，运用点、线、面的有机组合使画面产生黑、白、灰丰富的变化，给人以美感。（目的：在学生认识线条运用的基础上欣赏线描作品并认识线条不同的组合妙用。）
四、学生习作
学生用线描的形式画一幅具有黑白对比效果的作品，提示学生创作步骤及方法：、构 思(迅速准确)2、起 稿(大胆夸张)3、线 描(细腻)4、调 整(整齐美观)教师巡回指导，及时提出意见及建议。（目的：通过学生作品检验学生对线条造型表现的认知和培养学生运用线条表现美的能力）
4、作品讲评及优秀作品欣赏
对学生的作品以鼓励为主，突出体现和巩固线条的疏密和形状对黑白对比的影响。（目的：通过讲评和欣赏使学生进一步巩固所学知识并提高学生学习美术和创作兴趣）
五：教学反思：
四年级《变照片为黑白画》教学反思4月15日，我作为百千万名师培训班的学员在xx市xx区xx小学跟岗学习，并执教了四年级的《变照片为黑白画》一课，以下是我对本节课教学的一点总结。
一、整体教学感受“黑白画”这一内容低至小学教科书高至大学课程都有出现，针对跨度这样大的一个教学内容，我认真钻研了教学大纲、教材以及大学专业教科书，在充分熟悉“黑白画”内容体系的前提下，为四年级的学生制定较为适合的三维目标。整节课的教学我便定位在“感受”二字上，让学生在欣赏比较中初步感受黑白画独特的美感；在创作表现中体会和感受点线面、黑白灰带来的节奏美感；在展示评价中理解和感受黑白画的黑白之美。教学中我和学生们融为一体，沉醉于洁净的黑白世界，游历于纯美的黑白画之间，在优美的乐曲中愉快地感受着创作的乐趣„„
二、较为成功之处根据专家点评、听课老师评课和自我反思，本节课中有以下之处较为成功。
1、课的开头我用黑白画方式表现的自画像和照片让学生进行欣赏、对比、观察归纳出黑白画不同于照片的特征：简洁概括、夸张变形。学生通过自主参与了解黑白画的特征并学会欣赏黑白画，从而解决教学重点。此外欣赏熟悉的老师的自画像对学生业来说也是极具吸引力的，学生都很感兴趣，以此导入新课效果颇佳。
2、在讲述黑白画表现方法时，先让学生自己观察黑白画，从中找出组成黑白画的元素：点、线、面，并用第一人称的语句对点、线、面进行自我介绍，让学生在轻松愉快的氛围中了解点、线、面多变的表现形式。其次，通过课件演示，让黑白画中的点、线表现的灰面依次消失，成了一幅只有黑白色块的画面，这时再出示一幅有黑白灰层次的画，让学生进行对比，讲述自己的感受，并理解黑白灰只有相互对比、衬托，我中有你，你中有我，才能使黑白画更具美感！
二、有待改进之处
1、这节课单单就“变照片为黑白画”的内容而进行教学，整体略显单薄，可深入挖掘教学内容的文化内涵，增加一些名家名作的欣赏，让学生能在欣赏优秀黑白画的过程中得到更多的感悟和美的享受。
一黑白木刻与黑白画
1. 黑白木刻
“木刻即‘木版画’, 是版画的一种。用刀在木板上刻画, 再用纸拓印出来的一种图画。”“过去木刻多用以复制绘画作品, 绘、刻、印三者分工, 称为复制木刻。现代木刻由作者自画、自刻、自印, 充分发挥刀木所特具的艺术效果, 称为创作木刻。”而黑白木刻版画是版画艺术中最常见、最基础的一个版种, 是版画艺术最早的表现形式。
黑白分明是黑白木刻版画语言最极端的形式, 最极端的黑白对比构成了黑白木刻版画强烈的简洁、明快、单纯、概括和阳刚之艺术特点。
2. 黑白画
黑白画这里特指黑白木刻创作稿, 是完成黑白木刻创作所必需而且非常重要的一个环节, 而并非指一般意义上的黑白装饰画。黑白木刻教学不同于基础素描、色彩可以通过写生, 从而研究和表现对象的黑、白、灰之素描关系或色彩关系等那么相对直观。因为, 一幅黑白木刻创作, 首先我们要把所要表现的物象或素材用黑白画的形式表现出来, 通常的方法是用毛笔、墨、纸, 先画出黑白画 (稿) , 然后转印到木刻板再用木刻刀具刻制、印刷, 最终完成作品。然而, 该黑白画 (稿) 又不同于一般的黑白装饰画, 它既要有一定的黑、白、灰关系, 更重要的是还要具有作者用刀的意味。
二教学反思
通常黑白木刻教学, 首先是讲授黑白木刻基础理论知识, 包括黑白木刻的工具材料特征与一般木刻刀法组织、黑白木刻的构图特点等。然后是刀法组织、范画临刻、写生、创作实践练习。
学生通过写生、默写或结合已有的写生素材、资料进行加工、再创造, 画出黑白画 (稿) , 在此阶段学生面临的主要问题:首先是怎样画黑白木刻稿?如何对画面的黑白进行处理是关键所在, 此过程就是把一般绘画的光影或是素描的色调转换为木刻的黑白, 这是由一种媒介转入到另一种媒介, 所表现的客观物象也由相对的摹写走向了主观创造的表现过程。因此, 画面黑白关系的处理显得至关重要, 是黑白木刻成败的重要因素之一。然而, 相当一部分学生面对色彩缤纷、不同材质的物象时无从下手, 对黑白木刻语言特点的认知与表现感到困惑。即便是画出黑白稿, 笔绘与用木刻刀表现仍有相当大的差距, 如何用刀、用什么样的刀来表现具体对象仍感到茫然。其次, 在黑白木刻学习过程中显现出学生在创作过程中创作主题的创意、构思与画面的构图能力相对较差和不善于思考, 版画制作过程某些环节或制作工序方面不够认真、严谨, 尤其是对画面黑白的归纳、概括处理能力较差。再次, 学生的创作意识淡薄, 造型能力相对较差, 部分学生仍然习惯于以往学习基础素描、色彩那样摹写、摹仿相对直观的学习方法。同时, 也反映出教师在基础训练课程中对学生的创作意识、创造性思维、创作能力的培养和训练方法有待改进。
三怎样画黑白木刻稿
在黑白木刻教学过程中环节很多, 影响教学效果的因素也很多, 如学生的造型能力、对黑白关系的处理能力、刀法的运用与表现能力等诸多因素。教师只能循序渐进, 抓住重点, 分阶段逐一解决。在此阶段可重点解决如何画黑白画即黑白处理问题, 经过多年的教学实践和借鉴他人的经验, 我认为可以侧重于以下三个方面来进行画面的黑白处理。
1. 从物象的明暗入手
自然界中的物象在光的照射下, 或我们把所表现的物象设置在“假定”的光源下都会较为直观地呈现出物象的明暗关系, 因此, 我们可以相对直观地依据物象的“明暗”来归纳不同物象的黑、白、灰关系。在此要特别注意的是, 我们既要准确地掌握一般绘画的光影规律, 同时又要充分发挥木刻的特点, 牢固树立以黑白为主体控制画面的理念。尤其是初学者, 面对丰富的明暗关系要大胆归纳、概括, 应强化物象的黑白对比度, 尽量减少中间层次, 注重画面黑、白、灰的整体关系。
2. 从物象的固有色入手
固有色是客观存在的, 自然界中的物象本身就具有不同深浅、不同质地、不同重量感、不同明度的黑白灰关系, 为此, 我们可以相对直观地依照物象固有色的深浅, 包括材质等因素, 结合木刻的黑白处理规律来归纳不同物象的黑、白、灰关系。通常而言, 深颜色倾向于黑, 而浅颜色倾向于白或灰, 在具体实践中主要是根据画面需要而定, 尽可能压缩和省略掉一些灰调子层次。
3. 从物象的结构入手
从绘画的角度而言, 所谓结构就是通常从字面意义上理解的结合、连接与构成。这种结构在特定环境、光线下, 会呈现出自己独特的构成特征。因此, 可以说物体的形体结构是绝对的, 是本质的东西。在特定的光源下, 物体的形体结构决定着物体表面明暗调子的变化。即便是光源发生变化, 而自然界中的物象其内部间的组合与相互的比例关系、内在结构以及外貌特征是不会发生改变的。因此, 结构是物象形态不变的根本基础。所以, 我们可以围绕着物象的结构, 按照黑白木刻的构成规律, 运用木刻点、线、面的表现语言来归纳黑、白、灰。
总之, 在具体的木刻创作过程中, 黑白的处理主要还是依画面的整体需要或创作主题而定, 画面黑白灰的对比关系是处理黑白的根本, 而画面灰色处理好坏是处理黑白的关键。
四结束语
教学是教师的教和学生的学的共同活动, 教学是一门艺术。教师只有遵循由浅入深, 循序渐进, 因时、因材施教的原则, 根据不同阶段、不同层次、不同教学对象采取与之相适应的教学内容和训练方法;同时, 在黑白木刻教学中, 不仅要加强造型基础和创作实践练习, 还要注重培养学生在版画制作过程认真严谨的学习态度和良好的操作习惯, 注重培养和提高学生的创作意识及创造性思维能力尤为重要。
摘要：黑白木刻教学有其一定的规律性, “教学有法, 教无定法”, 没有哪一种方法适合所有教学对象, 我们只有遵循由浅入深, 循序渐进, 因时、因材施教的原则, 根据不同阶段、不同层次、不同教学对象, 制订科学合理、可行的教学计划, 采取有针对性的教学方法与手段, 确保教学任务顺利地实施。
关键词：黑白木刻,教学方法,探析
参考文献
[1]孙黎主编.版画[M].北京:高等教育出版社, 2002
[2]谭权书.木刻教程新编——美术名师教学笔记[M].北京:中国青年出版社, 2002
[关键词]控制论 黑白箱理论 小说教学
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160007
在控制论中，通常把所不知的区域或系统称为“黑箱”，而把全知的系统和区域称为“白箱”。由黑箱、白箱的概念，我们认为“黑箱方法”就是指一切可以探索黑箱、未知领域的方法，白箱方法是通过在清晰明了箱子内部构造时对其输出和输入进行调节控制的方法。
在高中小说教学过程中，对学生而言，教师的整个教学过程可以看做是一个黑箱，学生对这个教师设定的教学目标、教学方法、教学任务等都是一无所知的，教师也不可能只是用语言告知他们，而只能通过师生的互动、参与来打开这个黑箱。对教师而言，其教学过程的设定是经过精心设计的，因此整个教学过程对他来说就是一个白箱，但是如何发挥利用这个白箱，也并非易事。可以说，整个教学过程都需要白箱与黑箱方法的有效结合。
下面以人教版必修三中的《林黛玉进贾府》作为本方法的案例。
【预习阶段】
首先，教师给学生布置预习任务。在对该篇小说讲解之前要让学生完成以下任务：（1）了解与作者相关的信息。（2）阅读《红楼梦》前二回。（3）随性地阅读教材（也即《林黛玉进贾府》）。这三点的目的在于学生通过亲自探索黑箱的方式来了解该篇小说。（4）写出所有的感受，这有助于教师了解学生对这个黑箱探索的程度，事实上也是教师探索学生这个黑箱的第一步。（5）预测教师的教学方法、教学内容以及自己能从这篇课文中学到什么。
事实上，学生的预测也是他们的一种期望，教师可以通过这点了解学生内心关于这课教什么、如何教以及自己能否学到知识的想法。例如，如果很多学生对林黛玉这个人物典型的性格特征——多愁善感有所了解的话，那上课时可直接以此为导入。若有学生提出对王熙凤或贾宝玉入场那段感兴趣，希望教师能通过电影片段或学生表演的方式来形象感受人物性格，恰好，这与大纲要求学生能进行人物形象分析这个目标相通。因此，教师完全可以采纳学生的建议，这既体现教师对学生话语权的尊重，也为教师教学提供了一种思路，而且最重要的是，教师通过这种方式了解了学生内心的需求。
【教学阶段】
在预习阶段，教师就获取了学生对课文了解程度的信息，因此该阶段的开始，若大部分学生对文章的写作背景以及作者曹雪芹有一定了解的话，那么教师可以不用赘言，也可以在教学中期附带提及，否之则可让熟悉的学生进行讲解，其他学生或教师来补充。教学中期可以作为教学重点时期，可适当提醒学生注意，学生接受到这样的暗示也会进入紧张状态。前文说过，文章的情节并不是很难懂，因此完全可以给几分钟的时间让学生边读课文边理出小说的情节。教师可以问题提示：课文以什么线索展开故事情节？按情节发展，可分为几部分，每部分写些什么？按照教师提供的这个思路，加上学生本人已有的知识库，想必能很快划分出。接下来，教师可以直接试探性地问学生对小说中人物特点有多少了解，将本文主人公林黛玉、王熙凤、贾宝玉板书于黑板上，让一部分学生先用一个或几个词来形容这三个人，教师在黑板上归纳，另一部分学生进行补充，这样既能调动所有学生的积极性，也能了解他们对人物分析的思维特点。教师在此结束时可以什么话都不说，给学生留一个悬念，接下来播放《林黛玉进贾府》的片段，让学生在仔细观察人物表情的同时注意每个人的言语特点，然后再让学生对自己刚刚概括出来的特点进行补充。若学生在一开始就能全面分析出这三个人的典型特点，那么教师在对他们提出表扬的同时，也应提醒他们以后在认识他人时也要能指出他人的特点。还有一种情况是，自始至终学生都没有全面地指出这些人有哪些特点，此时就需要教师点拨了。如文章有这样一段话：“这熙凤携着黛玉的手……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”以学生的有限经历可能看不出王熙凤的聪明，此时教师不宜直接告诉学生王熙凤这些特点，应该设疑一步一步引导其发现。
师：王熙凤说这些话老祖宗的心情会怎么样？
生：当然会很高兴。
师：其他人都没有像这位凤姐这样直接地夸赞，可见这位凤姐怎么样啊？
生：很懂得讨老祖宗欢喜。
师：对，可见她很聪明。
文中像这样通过人物对话来描写性格特点的句子很多，教师都可以通过这种启发的方式引导学生去思考。另外，除了让学生了解人物性格特点外，文中人物描写的方式、环境描写的作用都处理得很成功，值得学生模仿、借鉴，教师可以用上述启发引导的方式让学生去感悟作者成功的描写。
【反馈阶段】
此阶段教师有两个任务，第一就是前面所说的收集学生的问题，进行归纳、总结并做出相应的教学调整，这仍是教师探索学生这个黑箱的过程。例如：王熙凤为什么来得最迟？林黛玉看贾宝玉与其他人不同，为什么？等等。这些问题很有可能是教师在课前备课都没有预料到的，因为以教师的教学习惯，一般的问题只有小说主题是什么，主人公之间的关系如何等。但是通过这种方式，教师对学生内心世界的探索又前进了一步。此时，教师要对每个提出自己想法的学生进行表扬，不要急于给出这些问题所谓的正确答案，也可以说只有不同理解，没有标准答案，让其他学生说出对这些问题的看法，这样既有助于教师了解其他学生思考问题的角度，也有助于发挥学生的主体性。另一个任务是收集学生对别人一周的观察结果，按不同标准进行分类，对每个学生都进行点评。学生通过教师的点评才知道自己好与不好在哪里。
黑箱方法就是通过观察大脑对输入信息的输出反应来研究大脑的功能与机制的。因此，对学生而言，经过教师大脑加工的信息输出反应方式和内容都很重要，同样，对教师来说，学生的反馈也很重要，虽然反馈出来的内容不一定完全是教师输出的结果，但基本上应该相差不大，否则教师就应该寻找双方的原因了。
可见，基于小说的教学，依据不同的教学情境，在教学过程中综合使用黑白箱理论能带来事半功倍的效果。
