如何提高美术课堂效率

如何提高美术课堂效率（精选9篇）

如何提高美术课堂效率 篇1

陶 行 知 说 ： “ 处 处 是 创 造 之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学过程中要善于创新，善于在教学过程中寻找新点子，新创意。如在教学《童话中的城堡》一课时，用一个完整的童话故事串联其中，从国王征集城堡的设计图稿开始，到欣赏设计师的作品，再到自己为国王设计城堡，最后到国王为童话王国评选城堡设计方案效果图。整个过程都是用讲故事的语言过渡、连接，学生在童话故事中，不知不觉地学习了本节课的内容。

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学刮蜡画的过程中，采取学生自主探究的学习方式，引导学生通过议一议、试一试等环节自主探索、研究，并分析、总结出刮蜡画的基本方法。结果，学生在交流、讨论的基础上，集思广益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了这些方法。

俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中应善于引导和培养学生的学习兴趣。如在教学《设计茶具》一课时，先为学生创设一种特定情景：精美的茶具、优雅的装扮、娴熟的冲泡技术、优美的古筝音乐等。通过这些富有传统韵味的实物展示和表演，让孩子们在美术活动中充分体验祖国传统文化的无穷魅力。又如在教学《笔的世界》一课时，为学生提供各种千姿百态、创意独特的笔，让学生欣赏，为学生打开创造思路。在教学《漂亮的服饰》一课时，让学生穿上自己制作的衣服，通过自我评价、相互欣赏，激励学生的学习兴趣，从真正意义上促进学生的发展。教师还可以把孩子带出教室，在大自然中学习，引导孩子们用脚感觉一下鹅卵石小道的表面，摸一摸树皮，感受一下表面的粗糙，逐渐感受物体表面肌理的概念，找一找学过的冷色、暖色，在身边的事物中感受美、发现美、创造美。在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇心，运用多种方法，激发学生学习美术的兴趣。

孩子们喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。所以美术需要学生的幻想，绘画课中让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，手工课上让他们把手中奇形怪状的瓜果变成调皮的小老鼠、羞涩的小女孩„„学生的想象力的飞翔是无止境、无穷尽的。音乐正是激发这种想象力的源泉。例如在教学《感受声音》的时候，有选择性地播放一些音乐，用音乐的和谐美和韵律美去感染学生。音乐的曲调诙谐，幽默又欢快，让学生根据旋律来想象出画面内容。在这样的环境中，学生的创作情绪一下子提高了，随着节奏的变化，学生这儿一笔，那里一划，作画时创意大胆、自然、简练，各种各样的形象造型一下子展现在眼前，学生的思维活跃了，能力发展了，兴趣也提高了。

在教学过程中，教师只有用心观察，才能从中发现问题；只有用心思考，才能找到好的方法。美术教学中仍有许多问题值得去深入思考和研究，需要在教学实践过程中认真去落实。无论在教学的探索创新方面，还是在培养学生能力方面，都需要教师做个有心人，做到常思常想，常想常新，进而获得课堂教学的优质高效。

最后，课后反思是实施高效课堂的升华。有人说：“成功的优秀教师无一不是反思性的人。”课后的反思要做到细而勤。细，就是要对课上的每个环节做认真仔细的反思，要对课前的准备，教师、学生的情况，成功之处，不足之处，方方面面都要用心反思，做好记录。勤，就是及时，要为提高自己的教学水平总结教训，积累经验。教师应该做到勤于反思、善于反思。

如何提高美术课堂效率 篇2

1小学美术课堂教学中存在的问题

1.1课堂效率低下

小学美术课作为学生美育培养的重要内容, 任课教师不仅仅要传授学生学科知识, 还应该在学习书本知识的同时, 重点培养学生创造美的能力、发现美的能力, 而这些能力的培养, 都需要学生的兴趣作为有力支撑。但在当前的小学美术教学中, 美术教师较多的是传授小学生美术学习过程中的纯理论知识, 甚至出现脱离教学实际的纯理论教学, 这在一定程度上极大的扼杀了小学生主动学习的热情, 导致课堂学习效率低下。同时, 美术教学过程中的绘画训练, 占据了学生大量的课堂教学时间, 这在一定程度上影响着教学进度, 同时也严重制约了课堂效率的提升。

1.2教学模式简单化

当前小学美术教师在安排课堂教学过程中, 陈旧固化, 缺少创新, 不能引起学生的兴趣, 小学美术教师普遍缺乏课堂教学的创新意识, 教学流程格式化, 无法从学生的实际出发。只有关注学生, 才能有针对性的开展教育教学活动。学生是课堂的主体, 学生是课堂的主人, 教师应该从学生的实际出发, 努力创设学生喜欢的课堂, 开展学生喜欢的学习形式。这都需要教师在调查研究的基础上进行。只有掌控好学生的认知特点, 着眼于学生的兴趣爱好, 才有可能保证课堂教学效果。

2让学生在游戏课堂中尽享学习的乐趣

2.1重视学生的兴趣培养

陶行知先生指出, 只有符合学生兴趣的课堂才有可能成为有效课堂。学生由于兴趣爱好不同、基础不同, 对上课内容的接受程度也不一样, 任课教师应该根据不同学生制定不同的学习目标和学习计划, 要以学生的成长与进步为标准。在传统的课堂教学中无法为学生定制不同的学习内容, 但依靠计算机技术, 可以充分地体现因材施教原则, 让每一层次的学生都有所发展, 让每一名学生尽享成长过程中的喜悦。

2.2利用“等级闯关”游戏开展课堂教学

网络游戏之所以能够让学生如此痴狂, 就是游戏中的等级制度, 让玩游戏者能够在闯关过程中获得等级, 感受到成就感。作为教师, 可以通过游戏对学生吸引力的研究找出适宜课堂教学的积极元素, 服务于课堂教学。小学美术教师可以开发出针对不同章节知识点的“等级闯关”游戏, 在游戏中, 学生可以自由选择等级与难度, 完成每一关都能得到相应的成绩。

在“等级闯关”过程中, 能够让学生充分地理论联系实际, 充分发挥学生的主观能动性, 让学生在游戏中充分感受效能感, 在强烈的好胜心和趣味性驱使下, 学生必然全身心地投入到课堂学习中, 让学生在学习中收获知识, 最终爱上美术课堂。

3让学生在“翻转课堂”中获得发展

3.1变传统课堂为“翻转课堂”

在传统的课堂教学中, 学生学习的主要流程是课前预习、课上听课、课堂练习, 课后复习, 进而巩固知识, 而采用翻转课堂, 学生学习的主要流程是课前学习、课上展示讨论、交流与巩固的形式进行, 有效提高了学生学习的效果。作为教师应该意识到, 美术课不仅仅要传授知识与绘画的技巧, 更重要的是要充分锻炼学生的逻辑思维能力和空间想象能力, 激发起学生探索欲, 同时美术老师还应该引导学生紧密联系生活实际, 让学生在美术课的学习中体验成功, 升华情感。

3.2依托微课开展“翻转课堂”

小学生对于视频的接受能力很强, 对于以视频形式展现的内容学习非常感兴趣, 小学美术教师可以把教育过程中的知识要点、动作要领等通过视频的形式展示给小学生, 小学生会通过模仿达到快速学习的目的。微课也叫微视频, 是以视频片断的形式展示教学重难点内容, 时间一般控制在十分钟以内, 微课具有可视性强、短小精悍的特点。小学美术教师可以根据教学内容, 在课前制作微课, 把课堂知识通过教师的讲解与演示, 在微视频中展示给学生, 教师课前就把微课通过QQ群、微信、学校网站、网络微盘等平台共享给全班同学, 让学生自主学习。在课堂上, 可以以组为单位讨论与交流学习心得, 同时列出学习过程中存在的问题, 讨论环节结束后, 每组派代表上台汇报学习心得, 并提出问题, 寻求班级同学或老师的帮助。在这个过程中, 学生的学习热情提高了, 学生的交往行为增强了, 学生的学习效能感提高了, 慢慢地, 老师就会发现, 学生在“翻转课堂”中获得了发展。

在新技术条件下, 教师的观念应该得到进一步的转变。学生是课堂的主体, 学生是课堂活动的中心, 教师的“教”应该围绕小学生的“学”展开, 教师应该进一步增强教师的“教”是为学生“学”服务的这一观念, 教师要信任学生, 教师应该主动的把课堂还给学生, 让学生真正成为课堂的主人, 让学生在课堂中自由翱翔。

摘要：小学美术教师的教学辅助用具还是有限的, 小学美术教师应该积极地选取有利元素, 融入到美术课堂教学中, 最大化地激发出学生的学习兴趣, 让学生乐在其中。以往大家对美术的印象是形象生动、简单易学, 能运用不用的美术工具和材料, 事实也确实如此, 也正因为如此才深受大家的喜爱, 小学教师应该充分结合学科特点, 开展有效课堂教学。

关键词：小学美术,课堂教学,学习兴趣,探索热情

参考文献

[1]李湘水.如何提高小学美术课堂的教学效率[J].学园, 2015 (10) :153.

[2]王娟.浅谈如何提高小学美术课堂教学效率[J].学周刊, 2014 (20) :228.

[3]许梦嘉.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究[J].教育教学论坛, 2014 (38) :84+81.

[4]吴迪.小学美术教学课程导入研究[D].陕西师范大学, 2014.

[5]王香芹.小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究[D].浙江师范大学, 2012.

[6]钟敏.小学美术课程“活动教学法”实践策略研究[D].陕西师范大学, 2012.

论如何提高美术课堂的教学效率 篇3

关键词：教学效率;创设情境;教学方法;即时反馈

随着知识经济社会的到来，未来社会的竞争将是人才的竞争。人们越来越认识到实施素质教育的紧迫性、必要性。但在实施素质教育过程中不少人是片面追求延时的方法提高学习质量。教师教得精疲力竭，学生学得既苦又累，能力没有得到有效培养，素质也没有得到真正提高。教育家叶圣陶曾说：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”让学生“自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。”知识多并不意味着能力强，能力强的学生会主动地获取更多的知识，人才的培养最终要为社会服务，真正具有能力的学生走上社会才会给社会创造更大的财富。靠延时来实施教学质量的提高是我们教师、学校无为的表现。那怎样提高教学效率呢？让教师愿教、乐教，让学生想学、会学、善学。下面谈几点自己教学中的感受，在教学中教师应创设情境以便吸引学生的注意;选择灵活多样的教学方法，以促进学生有效学习;提供鼓励性的即时反馈以便让学生看到自己的成长和进步。教学重点在于运用学习方法提高教学效率。

一、创设情境以便吸引学生的注意

提高情境，自然会想到杜威，他认为“思维起于直接经验的情境。”正是情境的内在的、独特的不确立性，才使探索得以生存。除杜威外，还有其他一些教育家，许多心理学家流派都讲究情境，并作为其学说的基本核心的一个标志。情境教学中无论是暗示、移情的作用，还是角色的效应，都会形成一种“心理场”使学生主动地，甚至是不知不觉地投入到教育教学活动中。因为一个人连同他的心理环境是同时出现在他的生活空间的，当人们处在一定的环境中时，他不可能若无其事，而会调动、激活他的思维、想象和情感体验。人为创设的教育情境、人际情境、活动情境、校园情境都会渗透着教育者意图，它们使学生的生活空间不再是一个自然状态下的生活空间，而是富有教育的内涵，富有美感的、充满智慧和情趣的生活空间。这就是情境教育创设的优化的情境。学生进入这种人为优化的情境，那丰富形象的感染、真切情感的体验、潜在智慧的启迪，使学生得到一种满足。这种心理愉悦得到满足时便很自然地形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”。这便是正诱发力。在这种正诱发力的推动下，学生主动投入教育教学活动的态度、情绪、语言和行为，使已创设的情境更为丰富，情境渲染的氛围更为浓烈。置身其中的教师也能即时感受到教学成功的快乐，便以更饱满的热情投入教学活动。这种“情境—教师—学生”三者之间形成的良性推进的多向折射的心理场，促使学生情不自禁地用“心”去学习，教学便可进入一种沸腾的状态，促进学生加速产生顿悟，从而不断改变学生的认知结构和心理结构，使之自主学习、自我教育的理想境界得以实现。

二、选择灵活多样的教学方法，以促进学生有效学习

教学方法是师生为完成教和学的任务所采用的教法和学法的和谐统一的手段。从现代教学论看，教师是主导，学生是主体。叶圣陶曾讲过教师要朝着促使学生“举一反三”这个目标进行教学，启发学生的主观能动性，引导他们尽自己所能去探索。“教学有法，但教无定法。”我们在教法上要灵活多变，备课中教师要结合：①服从教学目的需要;②要从学科的本质特征出发，坚持动脑、动口、动手一致性的实践训练;③要符合教材内容的特点，从教材的实际选择教法;④要从学生的实际出发。教学过程中是从教师教到学生主动学的转化过程，因此，教师不仅要研究教法，还要研究学法，教给学生学习方式。衡量教学质量怎样是看学生是否具有自学能力、思维能力、实践能力，乃至更高的创造能力。

根据高中美术学生对美术的兴趣不浓，作品分析无从下手的问题，运用“十字教学法”采用灵活多样的教学方法，以便促进学生有效学习。教学改革取得明显成效，具体表现在：

（1）学生对美术欣赏课兴趣浓了。调查显示，学生喜欢美术课从20%上升到85%，基本上掌握了欣赏方法来指导分析作品，形成对艺术作品的总体框架并能运用“迁移法”。

（2）教师教和学生的学变得融洽了。过去教师在教学中津津有味地，而学生只顾自己做事，有的睡觉，有的讲话，就是听的学生也一问三不知，教学很吃力。现在学生学习美术热情很高，每一位学生都想在课堂上发言，发表自己的观点，技能课作品也非常出色。教师上课也不用费力去讲解，学生都能自己去对作品得出结论，教师只做稍微引导。

（3）学生基本能用“十字教学法”来分析指导作品形成对艺术作品的总体框架并能运用“迁移法”。“十字教学法”对提高学生的艺术修养及综合素质的提高，培养学生成为创造性人才起到一定作用。总之，美术渗透到了其他学科，培养了学生的思维想象能力与写作能力。

三、提供鼓励性的即时反馈以便让学生看到自己成长和进步

在提供參与机会，学生有所表现之后，教师紧接着必须做出相应的、适宜的即时反馈。“行为和反馈之间尽可能短的时间间隔是学生最重要的因素之一：行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快发生。”也可以说，提供反馈是引发活动的完整和延续。反馈可能是引发活动的一部分，也可以是一个单独的活动。有时由于引发活动没有提供反馈，学生无法知道自己的行为是否正确。即时反馈有助于对学生的学习进行及时的矫正和强化。所以，这两个事件发生的时间间隔要尽可能的短。

对于学生错误的回答特别需要注意，重要的是对于错误答案作出富有鼓励的答复，从而保持引发活动的非评价性的特点，如“开头不错！”“你的答案部分是正确的！”“可以做得更好！”等鼓励性话语。学生回答错误之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评，更有可能促进学生的学习积极性。

21世纪人类生活具有灵活性、多样性的特点，培养创新人才成为教育的重要任务，特别是要培养学生成为具有动手能力和经济眼光的专门人才。在教学中教师要遵循教学的简洁原理要厚积而薄发，给学生一碗水，自己要有一桶水而且还要时时更新。教师唯有不断积累知识，才能成为优秀教师，才能使教学产生有效性。

参考文献：

[1]李吉林.李吉林与情境教育[M].北京师范大学出版社，2006.

[2]于明.教师的教学行为的控制[M].国际文化出版社公司，1997.

如何提高美术课堂效率 篇4

摘要：《美术课程》明确指出：“必须通过课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，那么如何有效地提高美术课堂教学效率，我有这样几点看法：

一、转变自身观念，了解学生，提高课堂效率。

二、激发学习兴趣，提高课堂效率

三、愉悦中学习，提高课堂效率。

四、利用多媒体激活课堂，提高课堂效率。

五、精讲多练，提高课堂效率。

六、紧密联系生活，提高课堂教学效率。

七、鼓励创新思维，以提高课堂效率。

美术教学中，我们要摒弃单调、程式化的教学模式，力求形式多样、方法多变，使学生的综合素质得到进一步发展，从而推进素质教育改革的不断深化。

新课程改革已经在全国范围内全面推开，美术课程是基础教育课程的重要组成部分，是为基础教育培养目标服务的。所以《美术课程》明确指出：“必须通过课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。一直处于学校教学薄弱环节的美术学科教学，应该抓住这次新课改契机，以新的教育理念创新教学模式，使美术教学走出旧教育模式的阴影，恢复它本来的地位，为提高学生艺术素养，促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用。课堂教学是一种师生双边的、动态的变化过程，每个学生都是主动、独立的个体，是课堂的主人；教师是课堂上这个变化过程的设计者、组织者、引导者、合作者，是为学生服务的。教师在教学中要真正做到“以学生为本”，精心设计、合理有效的提高课堂教学效率。那么如何有效地提高美术课堂教学效率，使教学过程更好地促进每个学生的发展呢？我有这样几点看法：

一、转变自身观念，了解学生，提高课堂效率

教师在观念的革新中要做到，转变不利于教学的传统旧模式，打破以教师为中心单纯的传授美术技法的教学模式，树立以“学生为本”的课程观。很多美术教师因为专业的特点在以往多年的教学实践过程中从学科本位看待美术课程，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能的传授，都会在不自觉中形成一种符合教师个体特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却束缚了教师的思维方式，使自己陷入条条框框之中，从而影响教学的改革和创新。而长时间的固定模式会给学生带来很大的负面影响，限制了学生的思维和想象，让他们感到美术的专业性很强，非常难而且很枯燥，使他们失去对美术学习的兴趣，无法达到新课程标准所要求的多种教育形式的要求，因此教师必须转变自身的观念，以新课改的理念武装自己的头脑，从事教学活动。由于小学生的身心发展和认知事物有密切的关系，小学美术是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是学生发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。我们教学生学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。如小学一、二、三年级的学生他们所画的画有以下特点：画面单纯，线条、颜色较大胆，不拘泥于事物本身的颜色；不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份；画面对比强烈，夸张，无拘无束，有很强的随意性。这正是儿童画的魅力所在，因此教师在教学中必须掌握学生的这些特点，不能以成人眼中的像不像为标准来评价他们的作品，而应重视在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，是否有新颖的表现来及时地给予鼓励。只有这样才能大大调动起学生的积极性，从而提高课堂效率，起到事半功倍的效果。

二、激发学习兴趣，提高课堂效率

兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，我国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用,是进行学习和创作的动力源泉。新的《美术课程标准》指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”新课标追求的理念之一就是如何激发学生学习美术的兴趣。因为小学美术课对学生的升学、求职的影响微乎其微，所以要使学生自觉地去努力学习美术技能的可能性也不是很大，除非是那些天生就对美术有极大兴趣的学生。因此，要使大多数学生都自觉、认真的学习美术，首先应该让学生对它产生浓厚的兴趣，使他们自觉自愿地去学习，即要激发学生的内在兴趣。美术对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。因此在教学中，如何培养学生的美术兴趣，是每一个美术教育工作者都应关心的问题。在美术教学中，培养学生兴趣的重要目的是提高学生对美术活动参与的积极性，从而提高课堂效率。一个对美术课不感兴趣的学生，他会因为美术活动需要付出较多的时间而感到“枯燥乏味”，容易产生疲劳和厌倦；反之，如果他对美术课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我学，变成我要学。只有这样才能提高课堂教学效率。

三、愉悦中学习，提高课堂效率

在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。活泼好动是少年儿童的天性，他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响。如果不采取一定的措施，将对提高美术课堂效率有阻碍作用，因此我们要充分满足学生的好奇心理，并加以循循诱导。在美术课上学生希望教学内容、方式灵活多变，每节课都有新内容、新收获，在贯彻大纲内容的前提下，要想让学生保持一种愉快的心情，在愉悦中求知，在求知中愉悦；就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力，这就要求教师在课前做好充分的准备。“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性的区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，都有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务，以提高教学效率。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。教师在课上还可以采用合作学习、小组竞赛、师生合作等形式给学生营造一种愉快、欢乐的氛围；也可以在上课时结合优美的音乐旋律，让学生在轻松、愉快的教学氛围中完成教学任务。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现美术课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，从而较好的完成学习任务，甚至超额完成教学任务，提高课堂效率。

四、利用多媒体激活课堂，提高课堂效率

现代科学技术的飞速发展为素质教育的全面落实提供了先进的教学工具，推进了素质教育的进程。在课堂教学中，多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。在美术教学中充分运用现代教育技术手段，发挥多媒体技术优势，可以充分调动学生主动学习的积极性，让学生真正在轻松、愉快的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美。现在上美术课的一大问题是相关教材资料缺乏，特别是美术欣赏课。欣赏课由于其具有知识性和理论性，缺乏师生互动的操作平台，因此运用现代教学手段非常有必要。教师应在上课前准备好生动丰富的素材资料，通过大量材料将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来，使学生增加感性的认识，激发学生的兴趣。学生见多才能识广，才能提高他们的创造能力。例如：在小学美术欣赏课上，现在有不少光盘、VCD都有这方面素材。老师整理之后，让学生课上欣赏，丰富多彩的画面、声情并茂的讲解能够大大地激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵；同时也减轻了老师的负担，轻松的提高了课堂教学效率。

五、精讲多练，提高课堂效率

传统的美术教学需要美术教师花费很多时间来精心准备示范画、教具。在课堂教学中都是不管任务的难易前半节课教师讲后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。因为教师利用大部分时间来讲解、示范，学生成为被动接受的听众，这种传统的“教师讲，学生听、看”的模式，即剥夺了学生课上的宝贵时间,又不符合现代的教育理念。然而运用现代教育技术手段进行教学，就可以用彩笔在幻灯片上直接作画，既方便构图，又容易引起学生注意，效果特别好，同时也大大地节省了时间。另外还可以通过网络等手段收集大量的示范作品，画面精美逼真，更能调动学生的积极性。让学生在有限的教学时间内，学习到更多的美术知识和相关的技能。提高了美术教学示范的直观效果。如在上《风景画》这一课时，如果按照传统的教学方法进行讲解，就会用去大量的时间，使学生练习的时间缩短。运用现代教育技术进行教学则效果完全不同，精美的美术作品图像、简洁明了的文字说明、令人陶醉的音乐背景，瞬间展现在学生面前，既节省了传统教学所用的时间，又优化了教学过程，提高了美术教学的效率。

六、紧密联系生活，提高课堂教学效率

艺术来源于生活，生活是艺术的源泉。新课程标准将美术课与学生的生活紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学生的学习动力，努力追求生活的艺术化。学生课堂上表现出来的灵感，很多是来自他们平时对生活的观察和思考，所以我们要引导学生平时多观察事物、关心生活、热爱生活，多留意自己身边的人和事，通过这样的积累，就有利于课堂教学的智力挖掘，进一步拓宽学生的视野，从而使学生学会用自己的眼睛去看世界，去感受美、认识美，进而用线条、色彩、、结构、空间等描绘语言去观察、认识、想象、创造美好的生活，达到了这样的目的，我们的美术课就能收到很好的效果，就实现了我们进行美术教育的目的。

所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。如在讲《命题画——童年趣事》这课时，我先让学生讲讲自己童年的趣事，再拿出记录童年趣事的照片与同学们一起分享。同时我也给学生讲了自己在童年里记忆最深刻的一件趣事，让学生感受到老师和自己一样，都有难忘的童年趣事，拉近师生间的距离，使他们产生一种亲近的感觉。在这样的气氛下学生动手表现，激情饱满、跃跃欲试。当一幅幅题材各异、想象丰富、形象生动的画面跃然纸上时，我真不敢相信这些都出自天真烂漫的孩子们之手。

七、鼓励创新思维，以提高课堂效率

在美术教学中教师创新理念对学生会产生极大的促进作用，学生创新思维的引导是美术课程的重要组成部分，只有全面的培养和提高学生的创造思维，找到创新能力的突破口，才能更好的提高课堂教学效率。创造能力是教育教学中诸多目标的最高目标，在美术这个艺术领域中显得犹为重要，它也是每个献身艺术的人的终身目标。然而创造思维则是创造能力的根基和动力。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其是在评选优秀作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，就适时加以肯定、表扬，久而久之，大大地调动了学生的积极性，主动的参与到学习中来，更好的完成了教学目标，提高了课堂教学效率。

新课程改革使美术这一学科成为基础教育课程的重要组成部分，课改是适应现代培养高素质人才的需要，也是提高美术课堂效率的保证。因此在美术教学中，我们要摒弃单调、程式化的教学模式，力求形式多样、方法多变，使学生的综合素质得到进一步发展，达到有效教学的目的，从而推进素质教育改革的不断深化。

浅谈新课改理念下如何提高美术课堂效率

宝坻区马家店镇大兰中心小学

如何提高课堂效率？ 篇5

高考状元都各有各的记忆方法和预习方法，都是值得大家学习和借鉴的。大家不妨试试状元们所用的五步记忆法。

第一步

认真通读教材，边读边思考，找出重点、难点和疑点，可以适当做笔记或批注。

第二步

利用工具书、参考书扫除障碍。

第三步

对不懂的问题进行分析。如果旧知识被遗忘或存在知识缺漏，要及时补救。把经过努力分析还不懂的问题记下来，等上课时听老师讲解。

第四步

读完教材后合上书本，围绕预习任务思考一下，教材讲了哪些内容、主要的思路是什么、哪些新的知识、与新知识有关的旧知识是什么、还有哪些问题不理解，等等。

第五步

时间允许的话，可以试做一些课后练习题来检查一下预习效果。

这种预习五步学习法是一种宏观性的、综合性的课前预习，主要是了解知识的脉络和体系，因此宜粗不宜细。

状元经验谈

河北省高考文科状元

课前预习的主要任务是：初步理解下一节课要学的基础知识;复习、巩固、补习与新内容相联系的旧概念、旧知识;归纳新知识的重点，找出自己不理解的难题。在实践中，课前预习的方法主要是阅读教材。

四川省高考文科状元

由于预习时看过课本，所以老师讲课和板书时，哪些内容书上有或者没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，能把更多的时间用在思考和理解问题上。

这样的课前预习你见过吗?

线上线下融合式教学是当前青少年最喜欢的一种教学模式。为进一步加强“家校共育”机制，将融合式教学与班级活动有效结合，9月20下午，小学部四年级八班的同学和家长一起参加了一次“特殊”的班级活动。

前预习，提升兴趣

四年级的语文课即将学习《球王贝利》，恰逢有关球王贝利的电影《传奇的诞生》上映，班里决定利用这个机会带孩子一起“学习榜样的力量，感悟奋进的人生”。班主任黎老师和家长们先给孩子们“吹吹风”，告诉他们班里要组织看电影，电影的主角就是第12课里大名鼎鼎的球王。果然，虽然正在学习第9课，同学们已经迫不及待的翻开第12课开始了解谁是贝利了。会踢球的男生更是开始悄悄讨论“10号”球衣的神奇力量。

观看视频，了解背景

9月20日下午放学后，四八班的同学和家长来到了电影院，为了增强观影质量，活动先播放了一段关于贝利的介绍视频。视频讲述了贝利职业生涯的辉煌战绩以及他的十大经典进球，这个个子不高的黑人球星引起了同学们阵阵惊叹。

讲述PPT，分享观点

家长代表按照事先准备的PPT，从“谁是贝利”“职业生涯与荣誉”“足球与梦想”“体育与爱国”“永远的下一个”“你就是下一个”六个板块，引导同学们讲述了自己了解的球王贝利，讲述了贝利的足球梦想对他的影响等。在分享体育精神的部分，很多同学都谈到了团结一致、自信坚持、尊重对手、遵守规则、永不放弃等，现场气氛非常热烈。

课前观影，气氛热烈

进行了充分交流后，同学和家长们开始观看电影《传奇的诞生》。影片讲述了球王贝利从贫民窟擦鞋童，靠自己的努力克服重重阻碍，逆转绝境成为足球世界最强者的故事。在这场逆袭中，父母的教育、家庭的温暖、坚守的信念一直影响着贝利。观影现场七次爆发出热烈的掌声，大家伴随着进球的节奏高喊“加油”，很多同学在胜利的一刻流下了激动的泪水。

扩展阅读，深度思考

观影结束后，很多同学还表示意犹未尽，家长们也对贝利父母的教育理念感触颇深。有同学立刻就拿手机上网，想搜寻更多贝利的信息。

如何提高生物课堂效率 篇6

一、课前预习

课前预习是上课的基础和准备，有利于学生主动学好课程和自学能力的提高，特别是有利于学生独立思考能力的提高，课前预习是不可缺少的环节。

阅读教材，理解教材的含义，对重点内容、名词概念要画出来，进行比较、分析。例如：《细胞的结构》中，细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，虽然字面比较接近，但各指不同的结构，各自作用不同，应通过预习进行比较，找出它们的`区别与联系。

预习是将下次课要学的内容事先熟悉一下，做到心中有数即可，不必花费大量时间，遇到难于理解、理论性比较强的问题，可在书上做一记号，以便上课时注意听老师的讲解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遗传和变异等这些都是比较难于理解的问题，可以等待课堂上注意听教师讲解。

二、课堂听课

老师讲课是一个特别重要的过程，在老师讲课的时候一定要认真的听讲，会听课的人学习效益才会高。上课时听课不仅要把注意力集中，还要保持一个清醒的大脑，做到眼、耳、脑同时运用。有些同学就是上课时听课是很认真但是下课之后发现课堂上的东西一点都没记住，这就是没有同时把大脑和眼睛一起运用到，这样的学习时没有用的，同学们切记不要这样!

三、理论联系实际

如何提高美术课堂效率 篇7

关键词：比较法,观察比较,教学效果

美术是一门视觉艺术, 美术的学习者首先要学会去观察。而这种观察无论是对美术作品的欣赏、临摹还是进行写生或美术创作, 比较法都是必不可少的。因此, 在美术教学中, 无论是教师的教还是学生的学, 比较法都是一种非常重要并且运用普遍的方法。它既是美术教师传授专业技能的手段, 也是学师学习美术基础知识和掌握美术基本技能的方法。

一、比较法是提高学生美术技能的重要方法

美术学科的教学离不开一定的技能训练, 在传统的教育观念中, 美术课经常被称为“技能课”。新课程改革以后, 技能训练在一定程度上降低了要求, 但是美术课从根本上仍然离不开一定的技能训练。

美术技能训练首先是训练学生的观察能力, 而这种观察能力其实是一种在观察中进行比较的能力。

美术作为一门视觉艺术首先需要观察, 没有观察, 便没有视觉感知。而观察, 无论是对物象的观察, 还是对画面的观察, 都是在比较中进行的。在初中美术课程中, 从初一到初三无论哪个年级的造型训练都离不开比较法的运用。

如, 在初一造型表现课《身边的物品》和《情感的记录》、初二的人物造型练习等, 教师如何指导学生进行观察比较是提高学生造型能力和色彩表现能力的重要手段。

在这两课的教学中, 作为专业美术教师, 无论是让学生临摹还是写生, 教师都必须指导学生通过观察、比较, 掌握素描和色彩表现的基本要点。

1. 通过观察比较找出物体自身的或相互间的比例关系、空间关系, 从而确定画面中所有物体的形体结构、大小比例、前后左右以及透视变化等关系。

2. 在表现物体的明暗时, 教师必须让学生通过比较, 确定物象间的明暗关系。学生只有在掌握黑、白、灰之间的明暗变化规律后, 才能正确地处理物体明暗变化中的“三大面”“五大调”的关系。

3. 表现色彩时, 教师要通过对物体间色彩的纯度、明度以及色相的比较, 让学生正确感知物体的鲜明、深浅、明亮程度以及与环境之间相互影响的微妙关系。

除此以外, 在画面的构图, 虚实、强弱对比关系等方面, 教师也同样需要让学生进行观察比较, 在获得生动准确的感知后才能画出好的美术作品来。

因此, 在美术教学过程中提高学生观察、比较的能力, 是学生掌握美术基本技能, 形成基本美术素养的关键, 也是教师提高课堂教学效果的重要手段。

二、培养学生美术欣赏能力同样需要比较法

在初中美术教学中, 提高学生的审美能力, 形成正确的审美观点, 是新课程三维目标中“情感、态度和价值观”在美术课中的要求。

因此, 如何上好美术欣赏课以及每一课中部分欣赏内容的教学, 都是落实这一目标的主要内容和方法。

在教学实践中, 由于美术欣赏课内容枯燥, 美术欣赏课一直被认为是很难出彩的。根据10多年教学的经验, 笔者认为造成这一现象的根本原因是由于很多大师作品看上去很美, 但往往离学生的生活体验太远。学生只能远远地观赏赞叹而无法走近, 更谈不上产生共鸣了。

所以, 如何让学生走近大师作品, 是上好美术欣赏课的突破口。

在教学中, 我根据初中美术欣赏课内容的直观性、可感性、形象性等特点, 将比较法在美术欣赏课中进行了尝试。

如苏少版第13册美术课本的第一课《自然与生活的定格》 (外国风景画、景物画赏析一) , 本课是属于欣赏评述课。在这一课中, 课本提供了多幅优美的风景画和景物画作品。在教学中, 我并没有让学生从第一副作品开始, 而首先是让学生欣赏荷兰画家霍贝玛的《林间小道》。由于我们的学生都生活在农村, 他们可能没见过真正的大海, 但他们对农村的这种《林间小道》再熟悉不过了。

由于学生具有切身的体验, 因此他们容易对画面中的内容与生活中的真实情境进行比较。由于选对了突破口, 学生找到了比较对象 (与家乡林间小路的比较) , 也就是比较项, 因此学生表现很兴奋。有的认为画家把树木画的很传神, 有的认为小路非常真实, 而更难能可贵的是不少学生能说出画面中焦点透视带给他们身临其境的感觉。

学生根据自己的生活体验, 在对画面表现的内容、场景与生活中的物与景进行比较的过程中形成了自己的感官认识, 从而在情感上与作品产生了共鸣。

有了这样一个好的情境导入, 于是我趁热打铁, 将同类的作品放在一起让学生进行比较。让学生找出不同画家作品之间的相似和不同, 从而让学生对不同画家得表现技法、艺术风格等方面都有一定的认识。

这样, 通过比较不仅使学生形成了直观的印象, 同时对其他大师作品也有了一定的了解。

在这一课的教学中, 由于有了一个好的开头, 学生对本课内容产生了浓厚的兴趣, 本来容易上刻板的欣赏课立刻变得生动起来。通过这一堂课, 学生不仅找到了走近大师作品的途径, 也真正懂得如何去欣赏一件优秀的美术作品了。

三、掌握比较法要点是提高美术课堂教学效果的关键

在教学实践中, 我发现如何运用“比较”这一手段进行教学活动, 是运用比较教学法的根本所在, 也是解决绝大多数美术教学问题的关键。

因此, 能否掌握运用比较法的基本要点并且加以灵活运用, 是成功运用比较法的关键, 也是提高美术课堂教学效果的关键。

在教学实践中, 我结合自己的教学经验和一些专门从事中小学美术教育专家研究的成果, 得出运用比较法的几个基本要点。

1. 让学生找到比较的对象, 即比较项

这是运用比较法的第一步。学生只有明确了比较的对象才能在头脑中形成一个标准。有了标准, 学生才能确定要表现对象在画面中形状、大小、长短等位置关系。

如在造型训练中, 无论是让学生写生还是临摹, 都是以客观对象为参照物, 在自己表现对象与客观对象之间进行的比较。

在临摹的过程中, 学生比较的对象是范画中物体, 而在写生练习中, 学生比较的对象则变成了真实物体。这两种形式, 无论哪一种都是通过观察比较获得正确感知, 从而确定要表现物体在自己画面中的大小、长短比例、前后左右、明暗虚实等关系, 最终达到协调一致。

2. 进行比较法训练, 让学生有目的地观察

比较的能力是需要训练的, 它不是一天就能形成的。学生只有通过长时间不断的训练, 才能逐渐提高自己观察、判断和表现的能力。

在这个过程中, 学生需要不断地观察、比较, 再观察, 再比较, 不断纠正不准确的判断, 最终获得对客观事物的正确感知, 提高对事物分析的综合能力。

因此, 每节课中教师都需要引导学生进行有目的地观察比较、不断训练, 使之成为学生的一种习惯和能力。

除此以外, 在日常生活中学生也要养成这种观察比较的习惯, 留意对身边不同物体形体结构的观察比较, 对不同物体、景象以及相同物体、景象在不同光线下明暗色彩的观察比较, 对自然界景观中各种透视变化的观察比较等等。

3. 帮助学生养成正确的观察比较法

在学习美术的过程中, 教师要常常提醒学生要有整体的观念, 要求学生在绘画的过程中, 养成一种从“整体到局部再整体”的习惯。而学生这种习惯的养成首先就要从观察比较法的训练开始, 要让学生在开始观察物体时, 就养成“整体观察比较法”:先保持对事物整体的印象, 再观察细小的部分, 以便更好地反映整体;然后不断地重复从整体到局部再到整体的观察进行反复的比较, 找出不协调的部分, 最终达到整体与局部高度统一的效果。

参考文献

[1].王俊编著.新思路基础美术造型训练丛书 (一) :对比训练范本.吉林美术出版社.

[2].吴国荣编著.《素描与视觉思维:艺术设计造型能力的训练方式》.中国轻工业出版社.

如何提高美术课堂效率 篇8

关键词：小学美术；课堂教学效率；课堂气氛

在推进小学生素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质教育方面所具有的独特作用。提高美术学科教育地位、提高小学美术课堂的教学效率已经势在必行，美术教育的功能已经在社会上越来越受到重视。提高美术教学的课堂教学效果是做好学校基础美育的关键所在。

现今的小学美术课堂教学中，被采用的模式众多，被选用的教学方式也是多如牛毛，因而我在这里仅以几个例子来分析提高美术课堂教学效率的方法。教师在讲授小学美术第一册中的《走进大自然》一课时，首先明确这一课的教学目标是让学生通过对大自然颜色的认识，从而能够用彩色铅笔、油画棒、彩色粉笔或水粉色可以把自己喜欢的颜色画出来，把自己观察到的大自然的色彩表现出来。接着，在讲课过程中先让同学们观看大自然的纪录片，让学生感悟自然的美丽，并在这之后让同学们相互交流各自带来的图片，互相指认出对应的颜色，强化对颜色的认知和记忆。之后通过游戏的方式让同学与老师互动，共同参与色彩的寻找和指认，并亲自动手画出自己所熟悉的带有某种颜色的自然物体。

同样的，在《圆圆的世界》一课时，教师先给同学们展示一些物体的图片，并让他们总结出这些物体的共同特点，显然这些物体都是圆形的。这一课时的教学目标是通过强化学生对于圆形物体的感觉，使用线条或颜色画出生活中的圆形物并添画有趣的细节。因而在教学过程中，教师采用学生最熟悉的方式——“吹泡泡”来展现圆形的概念，并让学生动手画圆。最后，在课后反馈作业环节中，教师让学生用勾线平涂方法画生活中的圆形物，也可用运用身边的线、绳等材料排一排、摆一摆，摆出美丽的图形，亦可用彩纸撕剪等法表现圆形。这使得学生们不仅要动脑筋想画什么，还要想用什么样的方法来表现才能取得最好的效果，从而培养了学生的想象力和创造力。

在整个教学过程中有所侧重，但始终紧扣教学目标和教学中心，始终保持美术教学与生活的联系，引导学生从生活和自然中寻找美的存在，将美术知识应用到生活中去。

经过总结和思考，我们发现小学生对于美的感受力和体悟力始终离不开现实的直观接触，因而为了提高小学美术课堂的教学效率，教师不得不将学习内容生活化、通俗化，将有些复杂的内容简单化。

一、激发兴趣，营造氛围

兴趣是学习的原动力，兴趣广泛，艺术感觉才会更好。同样的，兴趣是最好的老师，小学美术课是对学生进行的基础性的美的教育，小学美术有其美术教学特有的魅力，美术课程内容与学生的年龄特点相适应，在教学中教师以灵活多样的教学方法，注重教学内容与学生生活经验的联系，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。由于小学生具有想象力和创造力，教师要善于利用这一特征，建立学生对美术课的兴趣，从多角度激发学生的创作美感。

二、善用资源，提高效率

学校提供的资源是美术课程资源的主要资源，也是教师讲授美术课的主阵地，在美术教学中一般都配有专用的美术教室，储藏工具，以及展示学生美术作品的场所等。学校图书馆中有美术学科的相关书籍，美术作品等也是学生美术学习的重要载体。教师在教学中要合理利用学校所提供的的美术资源，发挥它们功能的最大化。除了利用好学校资源外，还要拓展利用校外的美术教学资源，如美术馆、博物馆、艺术工作室、动植物园，或者社区、村庄等场所，在这些场所对学生美术教育，让学生更有身临其境的感觉，更有利于学生的艺术创作。

三、挖掘生活，提升感悟

艺术来源于生活，生活离不开实践，感悟植根于实践。课堂教学是小学美术教学的主阵地，但毕竟时间较短，除了课堂教学之外，还可以将课堂拓展到教室之外，教师和学生可以支配更多的时间在课外，也就是我们说的生活实践，成立互助小组，让学生互相帮助，培养学生的积极性和主动性。生活实践是艺术的来源。在实践教学中，如在图案的创作方面，我们可以通过录像、图片、实物等让学生自己来观察示范，对图案的造型特点进行概括，学生之间互相讨论，勾画出更美的图案作品，甚至比原画更生动形象。在课堂拓展环节中，教师可以让学生在户外写生临摹，观察自然环境，亲近大自然感悟美的力量，并在此过程中加深学生对于美的生活化的理解，提升学生对于美的感悟。

总而言之，小学美术是小学生喜爱的课程之一，小学生喜欢在美术课上绘画自己心中的理想世界，喜欢老师有趣的讲解。作为美术教师，我们要深入学习美术专业理论知识，提升自己的美术素养，给学生提供更高更深层次的美术教育；还要认真钻研教学大纲和课程标准，认真落实教学目标；认真研究学情，根据学生的喜爱采用学生喜欢的方式来进行教学，让课堂表现更加出彩，让学生更加喜欢美术课。提高课堂教学是一个需要长期研究并不断践行的过程，所有一线美术教师任重而道远。

参考文献：

[1]徐莉莉.新课改背景下的小学美术课堂教学[J].学园， 2013（36）.

[2]丁伟兰.关于提高小学美术课堂教学有效性的几点建议[J].美术教育研究，2013（18）.

如何提高课堂教学效率 篇9

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。

近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提

1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。

2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

三、指导学法，提高课堂教学效率的保障

1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，影响了课堂教学效果。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。在具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。

(1)明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。

(2)鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

(3)教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。因此，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。

目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。

如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的环节。②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。③充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力(如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心)、快速识记的能力(如在规定时间内背诵课文，默写单词等)。④充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。

做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加教学的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂;可以有足够的时间安排选修教材的教学;可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。

六：和谐教学的五个环节

最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。