学写导游词教学设计

学写导游词教学设计（精选6篇）

学写导游词教学设计篇1

——人教版语文四年级上册语文园地五

福建省永定县湖坑中心小学：江剑锷

【习作要求】

长城、颐和园、九寨沟、秦兵马俑„„给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。【目标定位】

在写作中运用自己积累的语言材料，通过学习写导游词，把平时积累的语言转化为自己的语言，培养语言表达能力和交际能力。【要点阐释】

通过写导游词这种语言实践形式促使学生运用课文语言。在具体的导游情景中，学生有个性有创意地去激活自己的语言积累，提高表达能力。【教学目标】

1、掌握导游词的格式和写法，培养学生口语表达能力，搜集和处理信息的能力。

2、通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、运用语言、学习语言，提高语言表达能力和口语交际水平。

3、加深学生对我国的“世界遗产”的了解，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。树立保护世界遗产的观念。【教学重难点】

教学重点是学会导游词的写法和格式。

难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。【教学过程】

一、模拟情境，趣味导入

同学们，永定土楼旅游公司要在我们这里招聘小导游，导游招聘考试最重要的一关就是写一段著名的导游词，并进行现场导游服务。好！我们今天就来个考

前培训，培训合格的同学发给导游证，有了导游证，哈哈，你就可以充满信心地去旅游公司应聘了。

二、口头构思，学习技巧

1、导语引入，亲切自然

师：同学们，永定客家土楼已列入“世界遗产”名录，作为土楼小学的学生就必须知道自己的土楼以及土楼的有关知识，希望大家都能成为宣传土楼的“土楼小导游”。下面跟着老师一起来为土楼导游做出自己应有的贡献。

2、按照顺序，口头作文

导游词可以分为：热情的前言、简洁的总述、生动的分述、亲切的告别等几部分。

（1）热情的前言：（导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候欢迎和自我介绍的话。）

女士们、先生们，小朋友们：你们好！永定土楼欢迎你！（客家话）欢迎大家光临永定客家土楼。我是土楼风情旅行社的导游，姓林，大家叫我小林就行了。

（2）简洁的总述：（是对游览景点的一个总的介绍。)

先读一读下列导游词，体会总述的语言特点。（课件出示）

“这里就是世界闻名的故宫博物院，一般大家都称它故宫。顾名思义，故宫就是昔日的皇家宫殿。从明朝的永乐皇帝到清朝末代皇帝爱新觉罗溥仪，共有24位皇帝在这座金碧辉煌的宫城里统治中国长达500多年。帝王之家，当然气势宏大，目前，这里是世界上规模最大，保存最完整的古代皇家宫殿群，已被联合国教科文组织评定为世界文化遗产。”

然后以“土楼王子——振成楼”为例，（课件出示“振成楼”图片）学习写作“总述”部分

永定客家土楼是福建土楼最重要的组成部分，2010年胡锦涛总书记来永定土楼视察，极大的增强了永定客家土楼的知名度。永定土楼是世界上独一无二的神奇的山区民居建筑，是我国古建筑的一朵奇葩。它历史悠久、风格独特，规模宏大、结构精巧。土楼分方形和圆形两种。

永定客家土楼中，许多土楼是按八卦图设计的，中华传统文化铬印深深地铭刻其中。而最为典型的代表当属振成楼。

（3）生动的分述：

要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。这部分是导游词的重点。

参观“土楼王子——振成楼”主要抓住“一厅”“二井”“三门”来分述，结合楼里众多的楹联来讲解释义，结合“振成楼”图片讲解。

（4）亲切的告别

在游览结束后，应对游览的内容做一小结，并向游客表示感谢和告别。

师：请同学们阅读以下结束语，了解结束语的风格特点（课件出示）

各位游客，我们今天的游览就要结束了。非常高兴能与大家度过这段美好的时光。对我今天的导游有什么不满意之处，请您指正，祝大家玩儿得愉快，万事如意。谢谢！

3、学生构思，交流讨论

4、穿插故事，引人入胜

（1）导游给我们介绍风景名胜，有时为了让游客感受旅游景点的文化内涵、以及神秘色彩，往往会在导游词里穿插什么内容？

（风景背后的神话、传说，鲜为人知的神秘故事）

（2）你曾听到过导游给你讲解的什么故事呢？请大家说一说吧！（引导学生畅所欲言）

（3）让学生说一说有关土楼的传说或轶闻趣事，以充实导游词。

5、友好提醒，文明游览

师：作为导游，应该如何让大家玩得愉快，游览文明呢？

要及时提醒大家游览中需要注意的各种事项，并向游客提出争当文明游客的要求。如：要爱护文物古迹，不要乱丢垃圾，不再文化古迹上刻字等等。

三、分享资料，写导游词

1、分享资料

小组内互相交流收集查阅有关土楼的资料，实现资源共享。

2、写导游词

同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示永定客家土楼的神 3

奇、独特吧。相信这些景点定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

四、学做导游，互相评议

１、设置情景，永定土楼旅行社在此招聘导游，感兴趣的请到这里参与面试吧！

２、模拟导游

教师提醒学生，语气要口语化，不要让别人听着像背诵，要亲切自然地给别人讲述。

３、互相评议

请一部分同学做评委，给参与面试的同学打分，并作评议。

评议时参考学到的相关技巧，既要评议其讲述的内容，也要评议其口语的技巧。【板书】

导游词：热情的前言

简洁的总述生动的分述亲切的告别

附：振成楼导游词

女士们、先生们，小朋友们：你们好！欢迎大家光临永定客家土楼。我是土楼风情旅行社的导游，姓林，大家叫我小林就行了。

永定客家土楼是“世界遗产”福建土楼中最重要的组成部分，2010年除夕胡锦涛总书记来永定土楼视察，极大的增强了永定客家土楼的知名度。今天，我非常高兴能有机会陪同各位欣赏博大精深的土楼文化和神奇美丽的建筑，这一路上由我这个客家妹子为大家服务，希望大家都能够玩得开心、游得尽兴。

永定客家土楼中，许多土楼是按八卦图设计的，中华传统文化铬印深深地铭刻其中，而最为典型的代表当属“土楼王子”——振成楼。

振成楼位于湖坑镇洪坑村，建于1912年，占地5000平方米，悬顶抬梁式构架，分内外两圈，形成楼中有楼，楼外有楼的格局。这座土楼外形像封建官吏的纱帽形状，设有一个大门和两个边门，是按“天”“地”“人”三才格局布置。外楼圈4层，有八个单元，每层48

间，每卦6间；每卦设一楼梯，为一单元；卦与卦之间以拱门相通。卦与卦之间是隔火墙，一卦失火，不会殃及全楼；卦与卦之间还设卦门，关闭起来，自成一方，开启起来，各方都可以相通。一旦盗贼入屋，卦门一关，即可瓮中抓活鳖。再看楼内有一厅、二井，暗合“八卦”中的阴阳两极，大家请随我来，这就是八卦的一极“阳井”，另外一边是“阴井”，这两口井在统一水平面上，但是水位、水温和水质都有明显不同，实在让人惊奇。内圈有二层高，最重要的当属正中央的“祖堂”了。“祖堂”就是大厅堂它似一个舞台，台前立有四根周长近1米、高近7米的大石柱，石柱上镌刻对联如“振乃家声，好就孝悌一边做去；成些事业，端从勤俭二字得来”。意思就是要尊老爱幼，勤劳节俭。大厅墙壁上及门楣上有民国初年黎元洪大总统的“里堂观型”、“义声载道”等题字，大厅墙壁上最有意思的还是那个人称“草书王”——“带”字，据说这个字可以拆解成上百个字呢，不信你也来拆一拆„„楼内还有永久性楹联及题词二十余幅（这里就不一一罗列了），充分展示了土楼文化博大精深的内涵。厅堂两侧上下两层30个房间形成一个内圈，大家看二层廊道精致的铸铁花格栏杆，是从上海运到此楼嵌制的。细心的游客发现了，振成楼外环是土木结构，内环是砖木结构并仿西洋装饰，可以说是“外土内洋，中西合璧”。

全楼的设施布局既有苏州园林的印迹，也有古希腊建筑的特点，堪称中西合璧的建筑奇葩。1995年它的建筑模型与北京天坛作为中国南北圆形建筑代表参加了美国洛杉矶世界建筑展览会，引起了轰动，被誉为“东方建筑明珠”。

永定人为什么要遵循八卦建造土楼？究其历史根源：首先客家人从中原迁徙而来的，受中华传统文化思想影响极深，而八卦又是中华传统文化中的经典之一，所以在建造居住的楼房时，加以运用，是情理之中。其次，经过数代的搬迁，为求生存，他们面对着自然与社会中种种困难，而八卦自古以来，便被人们用以排兵布阵，抵御敌人。从安全角度出发，在设计、建造土楼时运用八卦，对于睿智的客家人来说，便不足为奇了。

好了，振成楼就讲解到这，各位游客可以到楼上去看看，楼内还有人居住，他们都是热情好客的客家人。现在大家有一个小时的自由活动时间，我们一个小时后在门口集合.。

朋友们，今天我们的游览就快结束了，能为您服务我很高兴，希望您以后有机会再来永定客家土楼，也希望您对我的工作提出宝贵意见！谢谢！

【通讯地址：福建省永定县湖坑中心小学

江剑锷】

【邮编：364111

联系电话：***

学写导游词教学设计篇2

叶圣陶有一作文教学理论———“写作应需”论, 即写文章是为了应世, 为了适应生活需要。本案设计正是在“写作应需”理论的指引下, 引领学生直面生活, 接触生活中最为常见的新闻, 通过几个环节逐步引导学生当堂练习, 掌握新知, 既涵盖方法的指导和传授, 又辅以强度适中的练习。同时, 让学生明白写作和生活息息相关, 和阅读密不可分。

教学过程

一、摘录新闻展示

师:请大家分享一下自己课前摘录的新闻。

生:……

师:这是一则完整的新闻, 语言简洁。

生:我来念一则我爸爸最关心的新闻《机动车驾培协会成立》……

师:你爸爸一定是个司机。看来, 新闻和我们的生活密切相关。

生:我来说一则有趣的新闻……

师:确实有趣。看来, 新闻不都是冷冰冰的。阅读新闻, 对我们的生活和学习大有好处。

生:我来说一则有些不幸的新闻……

师:新闻, 就是我们身边的正义之眼, 是我们生活的保护神。

【意图:让学生交流课前摘录的新闻, 有利于变预习结果为继续学习的有效资源。同时, 随机点评, 将许多写新闻的方法潜移默化地传授给了学生, 有效激发了学生写新闻的兴趣。】

二、谈论新闻特点

师:请大家再次读读自己摘录的新闻, 想想, 新闻有什么特点?

生:新闻都很短。

师: (板书:短小) “短小”就是新闻的第一特点。

生:我觉得新闻都挺新的, 要不怎么叫“新闻”呢!

师: (板书:新鲜) “新鲜”就是新闻的一大特点。大家想想, 如果报纸上登载的新闻是去年发生的事, 你会喜欢看吗?可见“新鲜及时”也是新闻的重要特点。大家看到这个“闻”字, 会想到什么词?

生:见闻, 听闻。

师: (板书:真实) 是的。新闻, 一定要是真实的所见所闻。如果是听说, 就应该多方求证。记住, 真实, 既是新闻的特点, 也是新闻的价值所在。写新闻, 千万不要道听途说, 更不能胡言乱语。不精不诚, 不能动人;不真不实, 不成新闻。

【意图:新闻的特点比较隐蔽, 设计谈话环节, 有条不紊地引导学生自己发现, 极大地激发了学生的兴趣。在“闻”字的引导上充分体现了主导性, 大大提高了课堂教学效率, 让学生学得简约、扎实, 使课堂进程也变得流畅。】

三、学习新闻写法

师:请大家看看手边的新闻, 如果我们要模仿, 应该怎么写?

生:首先要写一个标题。

师:看看你摘录的新闻标题, 写的时候要注意些什么?

生:标题要吸引人, 比如《酒后驾驶, 罚!》《这一跳, 他成为跳台“一哥”》。大家一看到这些标题就会产生阅读的兴趣。

师: (板书:标题吸引人) 写新闻, 写好标题尤为重要。本来就短, 如果不能在短时间内抓住人的眼球, 那就等于失败。

生:我发现新闻的第一句就是全文的总述句, 能概括全文。

师: (板书:导语概括) 真是重大发现。新闻的第一句话称为导语, 它就是整条新闻的概括。有些人看到新闻标题很感兴趣, 但因时间有限, 所以只要看看导语就基本了解整条新闻的内容了。因此, 写好导语很重要。此外, 阅读新闻, 最关心的是结果, 所以导语基本上应该叙述整个新闻事件的结果。而且, 因为导语在第一句, 所以新闻基本上是采用倒叙的方式来写的。 (板书:倒叙)

生:可是我发现, 导语后的正文部分又成了顺序。所以, 新闻要按照事件发展的顺序来写, 不能颠三倒四, 让人看不明白。

师: (板书:正文按顺序写, 写明白) 是的, 要按顺序记录, 条理清晰。只有这样, 你写的新闻才能让人看得懂, 别人也才能从你的新闻中获取信息。好, 新闻的写法, 大家基本上已经明确了。

【意图:怎么写, 这是作文教学中最为枯燥但又很重要的内容, 本设计采用讨论引导的方式, 化难为易, 变生硬为活泼。正是由于之前的课堂教学气氛融洽, 效果好, 所以此环节才能有水到渠成之效。由学生自己讨论, 教师补充说明后总结得出写作要领, 这样非常有利于学生记忆。】

四、现场采写新闻

师:光说不练可不行, 习作顾名思义就是要练习写作。今天是我校的家长开放日, 不如我们以此为素材, 现场集体采写一则新闻。比比看, 谁起的题目最吸引人?

生:《家长开放日》。

师:这个题目虽然讲清楚了事件, 但是不够吸引人。请大家再构思。

生:《家长走进小学课堂》。

师:好, 有吸引力了。看到这个题目, 很多人会想:家长怎么会走进小学课堂呢?他们为什么目的而来呢?进课堂后做些什么呢?瞧, 一个好题目就让新闻抢眼了。谁再来尝试说导语, 要记住, 导语要概括整条新闻的内容, 还要把结果说清楚。

生:我来说一说:福州教育学院二附小于本月24日～25日举办“家长开放日”活动。期间, 六年级家长可走进校园, 进入课堂, 听取3节常态课, 同时也可感受儿时求学的乐趣, 这项活动得到了家长们的一致认可。

师:大家评一评, 这条导语写得怎么样?

生:写得好, 一下子就解开了疑惑, 让我们明白了家长为什么来到小学课堂。

生:而且, 此条导语还说出了结果———家长们一致认可。我觉得写得很好。

师:好的导语节约了大家的宝贵时间, 让阅读新闻变得高效起来。现在, 请大家有条理地叙述这条新闻。

生: (讨论后集体成文) 《家长进校园感受儿时乐趣》福州教育学院二附小于本月24日～25日举办“家长开放日”活动。期间, 六年级家长可走进校园, 进入课堂, 听取3节常态课, 同时也感受儿时求学的乐趣, 这项活动得到了家长们的一致认可。据悉, 本次活动的宗旨是让家长了解孩子的在校情况, 促进家校沟通。记者采访到六年 (1) 班的家长, 家长认为这次活动很好地架起了家校之间沟通的桥梁, 也让家长放松身心, 感受孩子的校园生活, 有助于让家长与孩子相互了解。家长们纷纷表示, 非常支持学校举办此类活动, 而且认为孩子们的进步很大, 真的没有白来。

师:这则新闻写得很专业。建议大家可以直接发往《福州日报》, 说不定还真被采用了。

【意图:让学生集体采写新闻, 此设计降低了个体创作的难度, 符合合作学习的教学理念。同时, 在布置任务的同时不断强调标题、导语的写作要求, 起到了复习巩固的作用。集体采写也增强了学生的信心, 为接下来的个体采写做好了铺垫。】

五、个体采写新闻

师:现在, 请大家现场观察, 尝试采写一则新闻。注意, 新闻要“新”, 同样的素材, 要“先下手为强”;新闻要“真”, 不要夸大其词;新闻要“短”, 10分钟内, 每人的新闻草稿约150字。

(生采写)

师:三分文章七分读。请大家读一读自己采写的新闻, 修改好后, 咱们开个“班级新闻发布会”, 评选出最佳新闻。记住, 评选的依据就是新闻的3个特点:短小、新鲜、真实。

(优秀获奖新闻展示。略)

学写小动物教学设计篇3

一、师：同学们，我们生活的这个世界是多姿多彩的，在这个世界中除了我们聪明能干的人类，还有美丽神奇的植物，更有活泼可爱的小动物。同学们喜欢小动物吗？生：喜欢。

师：太好了。老师今天给大家带来了一个动物朋友，你们猜猜它是谁？出示：它长着两只耳朵，四条腿，身上的毛是白色的。生猜。（猜不对）（出示符合这个描述的三种小动物：白猫、白兔、白狗、白马）再次出示：

它浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。它的一双红眼睛被白毛包住了，嵌在眼窝里，像镶着两颗红宝石。两只长长的耳朵，足有二寸半，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的，我想它的听觉一定很灵敏。它的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着，不知是因为害怕，还是随时在根据气味寻觅食物。前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢。它的尾部有一条又短又小的尾巴，像是安上了个小雪球，可爱极了！

师：再来猜，这段描写的是什么小动物？生：白兔。

师：这次你为什么能猜对？生汇报。

师：对，如果我们想把一种小动物清楚地介绍给别人，最重要的是要抓准动物的特点。（板书：抓准动物的特点）这样让人一看，就知道它是什么。

师：写一种动物时不光要把动物的外形特点写清楚，写作顺序也非常重要，请大家再阅读写小兔子外形的习作片断，看作者按照什么顺序写的？师：请学生讨论先写什么，然后写什么，最后写什么。生汇报。师：“兔子浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。”是对小白兔整体的描写。后面依次写了小白兔的“眼睛、耳朵、鼻子、嘴唇、前后退、尾巴”，作者的写作顺序非常明显，按先整体后部分的顺序把小白兔的外形介绍得很有条理。师：所以，我们写一种小动物第二点需要注意的是？生：按照一定顺序描写。（板书：按照一定顺序描写）师：这个顺序必须是先整体后部分吗？生：不一定。

师：还可以按什么顺序？

生：先部分后整体、从上到下、从下到上、从远到近、从近到远等等。

师：是的。按一定顺序描写使得读者读起来感觉清楚又有条理。作者写小动物的高明之处，还不止这些呢，接下来，我们从语言本身来看作者的描写。出示：它浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。师：用了什么修辞手法？生：比喻。师：好处呢？

生：更加生动形象。

师：怎么生动形象了？把谁比作什么？谁更生动形象了？说清楚。生：把兔子的白毛比作一团棉花，把兔子描写得更生动形象了。师：同样用到比喻的还有一句。

出示：它的尾部有一条又短又小的尾巴，像是安上了个小雪球，可爱极了！出示：前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢。师：这一句用到的修辞手法是什么呢？生：拟人。

师：对。把小动物当作人来写，更加俏皮可爱。

师：所以，描写小动物，出来抓准动物的主要特点，按一定顺序描写，还要发挥想象力，用上比喻、拟人等修辞手法。（板书：用上比喻、拟人等修辞手法）出示三条。

二、下面请你观察这只小鸭，你准备从哪些部位来介绍这只小鸭呢？

1、（出示小鸭图片）从同学的介绍中，发现同学们基本写了以下部位：眼睛、嘴巴、毛色、小脚，但顺序有点乱。我们可以按照从上到下的顺序来介绍，先说它的眼睛，接着说它的鼻孔，嘴巴、羽毛。在介绍这些部位时，还可以用上一些生动形象的描述语，比如眼睛 “黑黑发亮，像晶莹透亮的小玻璃球”；接着说它的鼻孔，“嘴巴上还长着两颗沙粒般大小的鼻孔”，嘴巴扁扁小小的；身上的羽毛毛茸茸的，是浅黄色的；淡红色的小脚。

2、出示：“在我五，六岁的时候曾经养过两只小鸭子。它们长得非常可爱，双眼黑黑发亮，像晶莹透亮的小玻璃球。好似渴望我去抱抱它、给它温暖。嘴巴扁扁小小的，上面还长着两颗沙粒般大小的鼻孔。它微微张开，亲亲它多好呀。长长的脖子，身上的羽毛毛茸茸的，是浅黄色的，柔软柔软的，摸起来舒服极了。肚子的下方长着一双淡红色的小脚。

三、写动物当然要写动物的生活习性，每个动物的生活习性都有其有趣的特点。

出示：小鸭子吃饭的时候可好笑了，因为小鸭子的脖子长，所以想把嘴巴里的食物吞到肚子里去，必须得先埋头嚼两三口食物，然后再高高地仰起头将食物咬碎，接着，再慢慢地把嘴里的东西咽到胃里。小鸭子吃饱的时候，肚子比原来大多了，圆溜溜的，就像是它的肚子里装了一个大的汤圆似的，有时肚子撑得胀，看起来就要“歪”到一边的感觉，走起路来还不平衡呢！

学写日记教学反思篇4

宜宾市中山街小学刘洋

2010年10月13日，在二年级语文教材培训上，我上了一节写话教学研究课，内容是“学写日记”。在此次教学，我从日记格式和日记内容两个方面上指导学生学写日记。

学写连续观察日记教学设计篇5

教学目标

1、能写出多篇观察日记，并能够记录详细，了解事物的变化规律。

2、引导学生细致观察，乐于表达自己的发现，激发学生的写作兴趣，使学生的观察能力和语言能力得到培养

3、养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法，培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。教学重点

通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。教学准备观察校园教学过程

一、导入揭题

同学们在本单元中学习了连续观察日记，你能用自己的话说说，什么是连续观察日记吗？

学生：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫做连续观察日记。教师：

（1）今天我们就来学写一组连续观察日记。板书课题：学写连续观察日记。

（2）谁还记得，写连续观察日记，应该注意什么问题呢？学生：需要掌握五个要点：日记格式正确，拟好一个题目，围绕同一个观察内容写，体现时间的连续性，事物之间要紧密衔接。教师同时板书：拟题目连续性同事物紧衔接

教师：如果把这些内容归纳在一起，再充实些内容，就是一组完整的连续观察日记。

二、如何选材、构思、感悟写法教师：

（1）前些天，老师给同学们布置了一项观察作业，就是去观察秋天的校园，你能告诉老师，你对校园中的哪些事物进行了连续观察吗？（学生用一句简单的语言说一说，如：我观察了校园中的树木……）教师同时板书学生汇报内容：树木、花草等等。

（2）同学们观察的范围可真广，有种植花草果木，有的观察气候变化等。

（3）小结：这些内容就是我们这次习作的内容。

（4）同学们选择观察的内容都挺好，那么你对它的哪个时间段进行了观察，都做了哪些记录呢？首先找几名同学读自己的记录，你觉得它的记录怎么样，说说你的看法？交流后板书：观察细记录真

（5）我们班有几名同学不仅做了观察记录，还拍摄了几组有明显变化的照片呢。（出示照片）

(6)请同学结合照片说记录，其他同学自己听，认真记，听了他们的记录，你认为怎么样，老师还想听听你们的意见。

师生评价、交流、归纳，教师板书：抓重点、有详略、抓特点、表真情

小结：刚才我们交流的这些内容，就是这次习作的要求。

三、起草

（1）现在，同学们能根据这次习作的内容和要求，结合自己的观察记录写一组连续观察日记吗？

（2）那就赶快拿出手中的妙笔写一些吧！(3)教师巡视，个别指导，随时做好记录。

（4）自读自改出佳作，妙笔生花春满园，写好的同学可以读读自己的日记，用不同颜色的笔圈圈改改。

四、赏析评价

（1）大家都知道，文章不厌百回改，现在我们就一起欣赏同学们的连续观察日记，同学们仔细听，用笔做好记录，他的文章你最欣赏哪儿，说出你欣赏的理由。还有哪些地方不够妥当，需要修改，提出你的修改意见。

（2）没有完成日记的或者没有修改好的同学，课后进一步补充完善。

五、谈收获，教师小结。

（1）通过这节课的学习，你有什么收获？

(2)全课小结：听了同学们的日记，老师深深地感受到，你们学会用眼睛看生活，用心感受生活，用笔真实地记录生活，展现给我们一个多彩的世界。希望你们能坚持观察，做生活中的有心人，用智慧与思维的火花，美化我们的世界。板书设计学写连续观察日记

要点：拟题目连续性同事物紧衔接

观察细记录真

抓重点有详略抓特点表真情

《学写连续观察日记》教学反思张丽丽

学写导游词教学设计篇6

《学写“读后感”》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册的第七单元的习作训练。本次习作的要求是让学生懂得读后感就是把读文章、书籍的体会、感受写下来。写一篇文章的读后感,首先要读懂这篇文章,知道文章主要讲了什么,想告诉我们什么。写读后感可以就整篇文章谈感想,也可以就文章的某一点,比如文章的重点句子、段落写体会。学生经常写读后感可以提高阅读和作文的能力,还可以增长知识,提高认识事物的能力。

二、学情分析

五年级的学生有了一定的阅读基础,不管是阅读种类还是阅读量,都可以感觉到这个年龄段的学生大部分都比较爱看书,但大部分学生都不爱动笔写感受。从三年级起我们班已经练习写过读后感,很多学生都有写读后感的经验,但是,学生写读后感很多写得不够深刻,往往就是一句话或者几句话的感受。

三、设计思路

学写“读后感”是从读到写的升华,要有感首先要先读,只有在读的基础上,才能有感而发。为了唤起学生写的欲望,激发兴趣,先以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受,又借鉴例文铺路搭桥,让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作,让学生懂得好文章是不断修改出来的。

四、教学目标

1.学写读后感,能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。2.通过读写结合,积累情感体验,提高阅读质量,培养多读书、读好书、好读书的习惯。3.让学生知道好文章是改出来的,应该努力学会修改作文。

五、教学重难点

学会写读后感要在读懂文章的基础上,写出自己的真情实感。(也即怎样写好读后感)

六、教学过程

(一)写前交流,打开思维

1. 交流:同学们喜欢读课外书吗?最近你们读了哪些书?书中给你留下印象最深的是什么?谈谈你的收获或感受。评价:在学生交流过程中教师针对学生的发言情况进行及时引导和点评。

2. 引出课题:多读书会让我们受益匪浅,像我们刚才谈话这样,如果我们把读书时的感受和体会及收获写下来,这就是读后感。(相机板书课题:读后感)

引导学生观察:从老师板书的课题中,你发现了什么?继续引导:猜猜,老师为什么要把“感”字写这么大?特别要强调什么?

(二)阅读资料,感悟写法

1. 阅读教材第130页上有关读后感的一段资料,看看你能从中获得哪些重要的信息。学生默读资料,用笔勾画重要信息,接着全班交流:从这段话中你获得哪些重要的信息。同时,教师针对学生的回答,提取重要信息进行板书。

2. 交流:怎样写好读后感?

3. 范文引路。范文一:成功的例子。(1)阅读教材第130页上的一篇读后感。读后交流评价:这篇读后感哪些地方写得好,值得你学习,先与同桌之间互相说说,然后全班交流。(2)如果是你写,你还有哪些感受?范文二:需要修改的例子。列举自己上三年级的儿子学了《鹿和狮子》,也写了一篇读后感,只有一句话:听了之后你有什么建议吗?

(三)提出要求,自主习作

1. 提出要求:选自己最感兴趣、感受最深的一篇文章或一本书,写一篇读后感,可以是课外书上的,也可以是语文书上学过的一篇文章。

2. 指导拟题:取个怎样新颖的题目呢?最常见的有:读《》有感、《》的读后感、由《》所想到的、读《》后的感想;较新颖的题目有:愤怒与惋惜——读《圆明园》有感,珍惜生命——读《生命生命》有感。题目中的第一行是正标题,体现了文章的中心,第二行是副标题,大家在写读后感不要忘了副标题中的破折号和书名号。

(四)学生自主写作,教师巡视,个别指导

板书设计:

写读后感

读:读懂文章

感:1. 写自己感受最深刻的部分。(句、段、情节、内容,评价人物、写作方法、获得的启示、道理等)2. 联系生活实际。3. 感受要真实、深刻、具体适当引用相关资料写心情、简介主要内容

七、教学反思

语文组内的一节研究课,看似平常,但甚感机会珍贵,便精心准备,并在五一班试讲之后,认真听取了两位老师的宝贵的建议。然后在本班正式开讲,上完之后感觉比试讲时圆满、理想,自认为令自己满意的有以下两方面:

一是课题新颖,把“感”字放大,引起质疑思考,巧妙突破重点。

二是以自己的儿子写的读后感为例,引导学生提出建议,帮助学生习得写法,获得怎样写好读后感的经验。课堂上学生发言比较积极,思维比较活跃,课堂学习气氛浓厚。