信息技术课程教学四法

信息技术课程教学四法（推荐10篇）

信息技术课程教学四法 篇1

中学信息技术课程改革，为教学活动提供广泛的时空，打破传统教学中灌输模式，学生不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象，教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者。教学媒体成了用来创设情境，进行协作学习、讨论交流的情感激励工具。蓬勃兴起了新的教学模式，教学中主要采用案例教学法、任务驱动法、归纳学习法、求解多样法等四法。使自己真正从“领导者”、“传授者”这种权威的角色中走出来，培养了学生的创新能力。

一、案例教学法

案例教学法实际上是一种“做中学”的形式，在实践操作中获取知识，拓展思路。通过展示案例——分析案例-----制作案例----综合应用“的过程，在完成实际问题的同时，引导学生学习知识和技能，最终达到灵活运用。在展示各种案例的同时可以开阔学生的眼界，提起学生学习的兴趣。在讨论分析案例时，可以培养学生的分析能力，提高学生的自学能力，而且有利于提高其合作和表达能力，活跃课堂气氛。例如讲到word软件的图文混排时，可以利用精美的电子报刊 为案例，边分析边制作，以便发现学生中容易出现的问题，进行着重讲解。

二、任务驱动法

任务驱动法是一种通过学生上机操作的综合应用所学知识的教学方法。学生通过亲手动手操作发现问题、解决问题，将书本上所学是理论知识转化为实践操作，拓宽学生解决的思路，培养学生的创新精神和实践能力。例如：让学生综合应用word软件制作个人名片，可以让学生自由发挥所学知识，制作出精美的图文混排的名片来介绍自己，不仅提高了学生的自学能力，而且达到了灵活应用计算机的能力。

三、归纳学习法

归纳学习法就是让学生通过学习和实践操作总结经验，从而达到举一反三的目的。学生在上机操作后都要总结出现的问题、解决方法以及新的体会和发现。在实践中的归纳、升华，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。例如：word和excel中对表格的对齐方式、公式计算、标题行重复等操作能达到同样的目的，操作方法却不同，要在学习之后不断总结和归纳所学知识才能熟练掌握基本操作。

四、一题多解，求解多样法

信息技术课程教学四法 篇2

1. 转变课程观念

2000年国家教育部在全国开展信息技术课程伊始，有人认为这是教育改革的创新点，甚至有的地方还将此门课程的考核纳入到高考中去，由此可以看出，信息技术教学已经得到了重视，但是这种重视不是我们目前所需要的重视，还存在认识上的偏差。如果说，信息技术课程原来是作为教育的一个创新点开设的，那么，近年来，随着经济的不断发展，原来创新点已成为现如今的必需点，这样就对信息技术教师提出了不同于原来的要求，信息时代要求每个人具有基础的信息素养，信息技术教师更该如此。信息时代知识更新快，教师应掌握现代的教学及学习理论，唯有如此，才能适应千变万化的信息时代，并运用这些理论优化教学改革。[1]相对于其他传统科目，从事信息教学的大多是青年教师，他们在原先的校园学习中已经接受了新的教育理念，勇于尝试新的教学手段，这给信息技术教学注入了一股新的活力。

任何一门学科都不是孤立存在的，相互之间都有一定的联系，计算机信息技术也不例外。掌握的信息知识涉及各个领域，同时，利用信息的收集、分类、处理及分析技术可解决相关领域的问题。可以说，信息技术不再是教育领域改革的创新点，更多地已融合于各个学校科目之中。一方面，将信息技术与传统科目相结合，将信息知识与其他领域知识相融合，不仅丰富了信息技术的知识内容，而且使信息技术得到了广泛的应用及推广，培养了学生的信息意识及素养。如：在“猪流感”流行时期，在信息技术教学中我们以此开展学习活动，要求学生运用信息技术，搜集分析信息，最后以一定的方式存储并传播。这样的实践活动，潜移默化地锻炼了学生的信息技能。另一方面，信息技术的使用，促进了学生其他科目的学习。在信息技术的学习过程中，学生打破了原有的思维模式，以一种全新的方法探索未知世界，激发了学习思维能力，整理分析资料更加快捷，减轻了学习的负担。

2. 营造学习氛围

许多学生在刚开始学习时，因为初次接触这门课程，有很多时间进行上机操作，所以表现出极大的兴趣。但随着学习难度的不断增加，学习的兴趣大不如前，产生了一种畏难情绪，这与信息技术本身的抽象内容有一定的联系。因此，要培养学生的信息素养，必先进行学习方式的改革。

教学实践表明，兴趣永远是学习最好的老师，学生内心对一事物或活动有十分强烈的心理倾向，其学习活动就会处于最佳的积极状态。例如，指法练习是计算机操作中最基础的内容，同时也是最枯燥的内容，如果只是单纯地进行讲解，然后让学生重复练习，首先，从生理上来看，练习时间过长，还要求十个手指的指法准确无误，练习一会儿手指肯定会酸痛麻木，学生难以坚持下去，注意力也不易长时间聚集。可以转换方式，如目前市面上有多款打字练习软件，这对于学生的指法练习有着良好的效果。在运用打字练习软件，通过一定时间的练习，学生打字有一定速度之后，可以开展班级比赛，对于打字速度快的学生，以多种形式加以鼓励，不仅可巩固指法练习，而且能增强学习氛围。

对于信息技术这样实践性很强的科目，更多的学习时间是理论上的操作。上机操作是对于所学知识理解、思考及验证的过程，随着上机操作的不断反复，学生对于计算机会产生一定程度的反感。对于每节课所要求掌握的内容，设定针对性的任务，让学生运用本节知识去思考解决所给定的任务，再上机证实所思考的解决方案是否有效，成就感可以让学生的学习更加积极主动，给学生以主动发展的空间。当然，对于不能有效解决任务的学生，绝不能加以训斥挖苦，要营造一个充满自信的学习环境，激发学生的求知欲。

3. 改革教学方式

高职院校信息技术教学，学生的起点不尽相同，有的学生很早就开始接触电脑，甚至有的还参加过这方面的比赛，已经有了一定的计算机基础，而有的学生在此之前根本没有接触过，难免产生一种畏惧心理。对于起点不一的学生，教师应实行差异化教学。汤姆林森认为，差异教学的核心思想是将学生的个别差异视为教学的组成要素[2]。教师应对学生的水平差异进行分析，对不同的学生提出不同的要求，设置不同的目标。当然，对于基础知识的掌握，是对每一位学生的最低要求，在保证教学质量的同时，进行差异教学，有针对性地发挥每位学生的优势。

参考文献

[1]詹俊.中等职业学校信息技术课程现状调查——以上海市为例[J].江苏技术师范学院学报 (职教通讯) , 2009, (11) .

[2]肖士胜.关于职业学校信息技术课程的教学策略.职业教育研究, 2008, (5) .

信息技术课程教学反思 篇3

一、在备课方面得到的启示

1.在本课的教学中，要不要设置导入环节？如果要设置，怎样设置效果会更好？

刚入职的那两年，对于信息技术的教学有着这样那样的困惑。其中困惑很深的一个问题就是：这节课要不要设置导入环节，怎样设置？于是，因为名师在课堂上都设置了导入环节，强迫自己设计一段“导入”台词。总感觉自己进入了一个“迷障”，走不出来，有时就是纯粹为了“导入”而导入。也走出自己的课堂，听过其他老师的课。通过比较发现：导入环节设置得好，可以为课堂教学增色不少；但是，为了“导入”而导入，画蛇添足。经过几年的学习和实践，自己在信息技术教学中的底气足了，敢于尝试不同，有时感觉一段优美的音乐就能顺利把学生引入信息技术的课堂，简单实效。

2.认识相似软件时，多采用知识迁移的方式，并思考：两款软件的异同点，怎样设计可以顺利达到教学目标？

新课标中要求小学信息技术教育基本要完成应用软件的学习。小学阶段学生要了解的软件主要有：计算机画图软件、文字图形处理软件（Word、Excel、PowerPoint、光影魔术手等）、多媒体播放制作软件（Windows Media Player、Windows Movie Maker等）、网页制作软件（Microsoft FrontPage、Flash）等。学生在学习使用这些软件时，都有一个先认识后使用的过程。在这个教学过程中，教师一般会运用知识迁移的方式，设计较好的比较方式，顺利突破学生“怕生”的心理防线，激发学生学习的兴趣。例如，在学习PowerPoint软件时，就可以运用之前学习的Word软件的知识进行迁移。通过两种软件的对比，学生能够更好更快地掌握PowerPoint软件的使用方法，同时对Word软件知识也进行了复习。

3.哪些内容在本课中是学生第一次接触到的，要不要展开讲解？

例如，小学信息技术教材第3册第5课《文件之家在哪里》这课中涉及了文件扩展名的知识。对于四年级的小学生来说，“扩展名”确实是个不太好理解的知识点，要不要在课堂中详细展开讲解，教师要视学生的信息技术水平而定。如果把握不好，就变成：教师“埋头苦干”，学生“云里雾里”。水平较好的班级，可以通过比较不同文件的图标等方式，引入文件扩展名的知识；水平一般的班级，建议教师可以把这个知识点避开，保证课堂教学的顺利完成，等到高年级，再慢慢渗透。

4.为了更好地进行课堂教学，便于学生掌握，这节课的教材需不需要改动？

例如，在小学信息技术第4册第8课《难忘的入队仪式》这一课中，有的教师把教材内容进行了微调，改成了学生最近经历过的感兴趣的《难忘的达标运动会》，改动后，学生学习的积极性和主动性大大地提高了，学生在轻松、愉快的氛围中掌握了技能。当然，教材内容的改动要慎重，想要把这一课上好，教师就要在课前准备大量的素材，并且对教学环节进行精心的设计。

二、在上课方面得到的启示

1.指导学生有效地将学习任务进行分解，针对学习有差异的学生来划分，然后按部就班逐步完成学习任务。

每一课的课后都有一些有针对性的巩固练习“做一做”：1、2、3。在学生自主练习环节，教师可以根据学生的操作水平进行划分：信息技术水平较高的学生，可以让他们尝试完成全部练习；水平一般的和学困生，可以选择一道题目来完成。

2.有针对性地选择分小组形式展开教学。

在我的信息课堂中主要用到以下两种分组方式：

（1）自由组合：适用于学习内容难度小、任务分配之间的差异小、学习目标是以学生兴趣为主的合作学习。例如：上网查询资料可以选择这种分组方式进行合作学习，效果较好。学生的个性、爱好、学习能力、基础是相接近的，有利于学习活动的进行。

（2）教师指定：当学习的内容难度较大时，由教师指定分组效果要比学生自由组合好。当学习有一定难度时，学生往往会选择基础较好的同学为一组，造成学困生没人要的不良局面。这时教师要主动出面干预，有针对性地均衡优等生、学困生的搭配，并要做好学生思想的引导工作，提倡互相帮助。

3.有选择性地采用竞赛闯关的方式讲授新知。

小组间竞赛的方式可以积极调动学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，但是使用不当也会打消一部分学生特别是学困生的积极性。因此，要慎用。较难的部分尽量不用这种学习方式，鼓励学生合作完成。

反思是一种自我修炼的方式，一种自我提升的艺术。学习别人，反观自己，我思故我在。教育这个行业，更让我认识到创新、提升的重要性。我想，只有在以后的教学中不断反思，我才能不断从启示中提高自己的信息技术教学水平。

信息技术课程教学法 篇4

通过本单元的学习，我首先对信息技术基础知识加以梳理，进一步了解信息技术基础知识课型的基本教学方法，明确不同教学法的实施步骤与注意事项，通过观察实际教学中教法应用案例，学会根据问题鉴定与解决教法应用中出现的问题，并能结合个人实际情况提出自我教学能力的成长要求。

信息技术基础知识梳理：

信息的基本特征：传递性，时效性，累积性，共享性，可加工性，依附性。度量方法包括：语法信息，语义信息和语用信息三个方面。

信息技术的分类：按表现形态不同，信息技术可分为硬技术与软技术，按工作流程中基本环节的不同，可分为信息获取技术，信息处理技术，信息传输技术，信息存储技术，信息控制技术和信息应用技术。按技术的功能层次不同，可将信息技术体系分为基础层次的信息技术，支撑层次的信息技术，主体层次的信息技术，应用层次的信息技术。

信息获取：信息获取的过程和目的、信息获取的方法。信息加工：信息加工的概念、过程与类型：

信息加工通常是指将获取的原始信息按照应用需求对其进行判别、筛选、分类、排序、分析、研究、整理、编制和存储等处理的一系列过程使收集到的信息成为我们需要的有用的信息。信息加工的过程：根据信息类型和加工要求选择合适的计算机软件或自编程序。信息输入，信息加工，信息输出，信息存储。计算机信息加工归纳为四种类型：基于程序设计的自动化信息加工，针对具体问题编制专门的程序实现信息加工的自动化，基于大众信息技术工具的人性化信息加工，基于人工智能技术的智能化信息加工。

信息加工的技术表达方法：我们要能够根据不同的媒体类型需要、不同表达需求，选择相应的信息加工技术。

信息表达的目的：发布信息的目的是为了让对方接受并理解，采用合适的信息表达方式，规范信息表达技术，使我们进行信息交流的基础，应引导学生根据需求选择合适的表达方式。常用的信息表达技术有：广播电视、报刊书籍、多媒体技术和网络技术等，其中多媒体技术和网络技术是信息社会中比较重要的信息表达技术。信息表达的规范化是指一种公共的约定或必须遵守的标准，如语言规范、道德规范、技术规范等，信息表达的规范化就是指表达信息时要遵照一定的标准，以利于信息的交流。

信息管理：信息资源是指可供利用并产生效益与社会生产和生活有关的各种文字、数字、印象、图标、语言的那个一切信息的总称。信息资源管理的发展阶段：传统、系统、资源、知识四个阶段。信息资源管的研究角度包括：技术角度、经济角度、行政角度和法律角度、从人文角度。信息资源管理的相关理论：信息科学理论、管理科学理论、信息传播与交流科学理论。

讲授教学法：讲授教学法是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。从教师角度来说，讲授法是一种传授型的教学手段，从学生的角度来说，讲授法是一种适宜接受型的学习方式，但是他不等同于“满堂灌”的注入式教学法。

讲授法的步骤：创设情境，激情引趣。讲授新知。师生互馈，延伸学习。教师总结，学生形成新知识。

讲授法使用注意事项：讲授内容具有科学性和思想性，观点与材料的统一。照应教材的全面性和系统性，同时抓住它的重点难点和关键。讲授时应注意动作、表情和语言的配合，必要时应借助现代教育技术。讲授时，要时刻注意学生的反应，重视双边交流活动。

讲授法对教师能力要求：一是对教学内容的组织能力，二是良好的语言表达能力。

自学指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获得知识和发展的教学方法。自学指导的实施步骤一般包括四个基本环节：确定学习任务，阅读教材及相关资源，问题交流与讨论，课堂检测与练习。

自学指导法使用注意事项：有效激发学生的读书兴趣是实施前提，一定的阅读技能是实施的基础，阅读提纲的设计是实施的关键，问题的交流与讨论是实施的核心，课堂检测与联系是实施的保证。

有效地使用自学指导法，教师需要特别注重培养两个方面的能力，一是根据教学内容进行问题与试题的设计能力，二是组织交流与讨论的能力。

信息技术课程教学四法 篇5

2信息技术课程教学设计

教师在实际教学前要先注重学习氛围的营造，运用现代化的教育技术进行教学，还可将学生在网络上进行分组，使学生间以及师生间的交流置于网络之中。例如：可建立小组微信群以及师生微信群，用以交流和辅导答疑。在信息技术课程的教学中最重要的还是培养和激发学生的兴趣，兴趣才是最好的老师。所以，在授课前，教师不仅要了解熟悉教材，更要分析、了解学生。知道他们在理论与实践方面所欠缺以及所兴奋的点在哪里，只有如此才能在教授的过程中对症下药，使学生在学习的过程中对信息技术充满好奇。在教学过程中，教师不仅要充分利用现代化的教学设备，更要将教学内容加以包装，以学生感兴趣的点作为导入教学内容的起点，以充分调动学生学习的积极性。例如：在讲解如何制作Flash动画时，可以事先制作一些和学生生活相关的小动画，在学生被吸引好奇时，教师抓住时机告诉学生关于Flash软件的基本情况，并及时激励诱导学生可以用此软件制作出自己想象中的任何情境，并且比样本更好。教师结合学生的兴趣，围绕教学内容，一个个地解决学生的问题，随着目标任务的完成，学生从中找到乐趣与自信，并在乐趣中产生兴趣，由兴趣激发主动去获取信息掌握知识。如此，不断培养学生的信息素养。在教学的过程中，教师还可利用各种机会，巧妙地设计一些练习来培养学生运用信息技术解决问题的能力。只有通过实践，将所学信息技术应用到生活中，体验应用信息技术带来的成就感，从而进一步培养学习的.兴趣。在教学方法上，教师要注意改变教学模式，不能再像传统的那样以教师为中心的填鸭式教学。而应该以学生为中心，注重培养学生解决问题的实践能力，通过“分配任务”和“小组合作”的模式，围绕教学内容进行实践教学，使学生通过开展实践活动的形式进行学习，在老师的帮助下，提升学生的信息素养。例如：在Flash的教学中，教师可通过将学生进行分组竞赛，不断布置任务的形式来进行教学内容的传授。在学生的对抗和合作中，会不断加深学生对信息技术的兴趣;在完成任务的过程中，会不断提高学生对于信息技术的掌握;在整个课堂的教学过程中，通过不断的实践将会不断地塑造和培养学生的信息素养。在信息技术课程的教学中还有一点很重要的就是培养学生的安全意识。在教学中教师要适时提醒学生：关于计算机网络相关法律法规的遵守;对于信息伦理和道德标准的遵守;尊重知识产权不使用盗版软件。同时在学校的网络上进行限制，防止学生接触不良信息。还需要注意强化网络安全意识，使学生明白网络如同社会，引导学生如何辨别网络信息的真伪，不轻信他人谣言，不轻易与网友见面。

3培养学生信息素养

在培养学生的信息素养前，教师首先要充分认识到在当今社会信息素养对于高素质人才的重要性。其次，对于教师自身更要具备较高的信息素养，如今信息技术的发展日新月异，教师不仅要为学生教授教学内容;还要不断更新知识结构与教学方法以适应不断发展的教学需要;更要为学生介绍科技前沿的新技术新信息，潜移默化地培养学生的信息素养。在信息技术课程的教学过程中，应通过顺应时代，结合生活的教学方法来激励和引导学生学习信息技术，以促进学生的全面发展。在课程的评价体系中，教师要注意观察学生的实际操作，分析学生的作品以全面考察和掌握学生的学习情况。同时教师要多鼓励学生进行创新，对于同一任务的不同解决思路要充分予以肯定与鼓励[3]。在学生信息素养的培养方面不同于其他传统的教育，它更注重与生活的紧密结合，使学生在生活中感受到信息技术的魅力，并可以通过信息技术去解决生活中出现的各种问题。如此，信息素养就在这个过程中不断成长。

结论：

学生信息素养的培养主要依靠学校信息技术课程的教学。所以，在教学中要从课前准备到营造学习氛围再到课堂教学最后到教学的总结评价，一定要充分调动学生的积极性、主动性，培养并提高学生的信息素养。

参考文献

[1]霍惠芳.基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究[D].延安大学，2014.

[2]王国欣.高中信息技术课程中问题情境的设计与应用[D].山东师范大学，2014.

信息技术课程教学论考查办法 篇6

信息技术课程教学论课程是我院教育技术专业开设的专业必修课程，本门课程采用考查方式进行考核，具体办法如下：

一、考查内容

本课程主要考查学生对于《课程教学论》地位和意义的认识和理解，重点考查学生对于专业教学思想理论的掌握情况，突出考查学生应用已学理论和技术开展实际信息技术教学的实践能力。具体分为两个部分：课程论文和教学设计。

1．课程论文：学生搜集信息技术与课程整合相关理论、国内外现状、与不同学科课程整合成果（语文、英语、数学、物理、化学等）、具体案例等文献资料，最终完成一篇2000字左右的综述报告。

2．教学设计：学生根据已学理论和实践知识，完成一节45分钟的信息技术课教学设计。

二、考查方法与要求

考查包括两部分：课程论文和教学设计。1.课程论文占考查部分的50%。

学生在规定时间将课程论文打印版交至学习中心，学习中心统一整理汇总交至学院，由学院统一批改，总分为50分。

2.教学设计占考查部分的50%。

学生结合教学内容，以课程教学为主题，设计教学方案，体现对学生教学的过程。教学方案的具体内容包括：课程名称、教学目的、教学目标、教学难点、教学重点、教学过程、教学流程图、教学反思等。在学院规定时间内将教学方案打印版交至所属学习中心，学习中心将教学设计汇总整理交于学院，由学院组织教师统一批改。

3.理论及实践部分内容应由学生独立完成，如发现抄袭现象以零分计算。4.学生完成本课程的考查内容，成绩合格方可取得相应学分。

浅谈信息技术课程教学 篇7

一、师生对这门课应共同转换思想, 提高认识:

会考是国家承认的省级普通高中文化课毕业水平考试, 是检验评价普通高中教学质量的一种手段。然而在高考的重压下, 学生只重视高考科目, 对非高考科目一点都不重视, 只求六十分万岁, 加上其它科目题目堆积如山, 信息技术课就是学生的放松课。教师在这种环境下, 也表现出了, 学校既然只追求升学率, 只求高考分数, 对这门课的教育也相对松懈了, 也只追求通过率, 那么师生有了这样的态度, 还能上好信息技术课吗?所以师生要共同转换思想, 对这么课有个全新的认识。特别是教师:首先要认识到会考虽是一门基础课, 是面向全体实施的素质教育, 可以促进学生的全面发展和提高。会考虽不难, 但不能只追求通过率, 要让学生学会自主学习, 应着重培养他们利用计算机网络为工具, 主动去获取知识, 学会处理所获得的数据;主动发现问题, 寻找解决问题的能力。其次对学生加强教育, 让他们认识到信息技术不是以通过会考为目的, 而是在这门课中应找了怎样更有效的学习方法, 从中肯定自己的能力, 来提高自己各方面的积极性。

二、教师应该从自我做起, 精心策划每课堂:

教师要确立新的教学观念, 根据目标, 内容, 条件等不同, 使教学方式多样化。

(1) 信息技术课堂任务的情境设计尤为重要, 创设恰当的教学情境, 使学生主动参与课堂任务的操作, 使学生更好地体验教学任务中的情感, 从而充分体现了, 著名教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣, 而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿”这句话的含义。例如, 我在讲计算机硬件时, 先用课件展示了电脑的组成部分再用动画慢慢把它拼装起来, 最后成型电脑, 学生一下就明白了电脑的内部世界。然后利用学校淘汰下来的一些电脑, 给学生来个实物展示并动手组装。这种上课形式学生非常感兴趣, 对计算机内部世界不再陌生, 从而很好的掌握了知识要点。

(2) 设计操作性强的任务, 让学生在完成任务的过程中感受到用信息技术解决问题的思路和方法, 从中感受到成功和自豪, 树立自信心, 激发了学生学习探究的欲望。例如:我在讲信息获取这章时, 刚逢小长假, 了解学生家庭都有出游计划, 我就地取材, 让学生设计出游计划的整体路线, 为自己出游准备了一份完整的方案。学生兴致高昂, 非常积极的完成了任务, 最后进行汇总, 看谁设计的最全面, 最合理, 相互借鉴和应用。这堂课操作性强, 与学生生活紧密相关, 所以他们的积极性得到了充分展示。给我的启示是设计的课堂任务应多贴近学生的生活情景, 正所谓取材于生活, 应用于生活, 来提高学生的积极性。

(3) 采用设置“悬念”的手法, 来抓住学生的注意力, 往往就会得到预期的教学效果。例如:高一年级信息技术中关于图像加工中, 如何用Photoshop进行图像的简单处理时, 我采用的方法不是直接教, 而是先提问 (如明星照为什么看起来都是没有瑕疵的, 自己喜欢的几张照片能组合在一起吗, 怎么来制作证件照等) , 使学生产生悬念, 兴趣也就调动起来了, 然后让学生拿事先准备好的几张自己的像片进行艺术加工与合成, 学生们倒也学的津津乐道。这种教学方法很好的培养学生运用信息技术解决日常问题的习惯。

三、根据学生的需求, 做到分层教育:

学生从小学到高中学的东西虽然基本一样, 但真正掌握多少就不得而知。开学初就是全面了解学生目前掌握了哪些高中信息技术的内容, 然后有目的的进行施教, 一般对这些大多数学过的东西就不再深讲, 而是直接以题目的形式下发, 通过他们做题情况来了解哪些知识需要加强, 从而知道他们的差异再进行位置编排, 我们是双人排的, 一般安排操作能力强弱成同桌来体现优帮差的模式, 前后学生可以强强联手, 这样学生之间也能很好的进行交流。

我校是一所农村中学, 学生差异极大, 分层教育、优帮差显得尤为重要。分层教育的好处就是能兼顾到个体差异, 使基础差, 成绩不是很理想的同学能掌握基础知识, 从而达到这门课对学生的要求;又使那些基础高悟性好的同学能学到更多。教师在设计教案过程中要注意, 不同层次的教学目标、过程、要求与不同层次的教学对象要相互协调问题, 目的在于提高每一位学生的综合能力。我一般会设计多个目标, 每个同学根据自己的水平完成相应的题目。例如在讲网页制作FP时, 对于接触信息技术知识很少或者学习能力不强的同学, 一般做一些直接命名好的难度较小的题目, 增强他们对知识的掌握, 体会到自豪感和成就感。对于学习能力较强, 对教材上内容已经接触的同学, 而是直接以做网站为目的让他们设计, 适当提出一些思考问题, 引导他们扩散思路, 鼓励他们通过自学的方法, 采用多种方法来解决问题, 从而培养他们综合运用的知识的能力。

平常上课过程中, 除了教授基础外, 一般还穿插工具软件教学 (如acdsee, 美图秀秀、Flash、暴风影音、Mp3播放器、杀毒软件等) , 这些内容会考虽不考, 我也不要求所有同学掌握, 但对基础较好的同学是一种需求。这些软件的学习能巩固所学知识, 促进各种基本操作及应用能力的发展。

四、评价需细致, 知识需及时巩固:

平常上课中, 我非常注重教师与学生, 学生与学生间的沟通和评价, 这些都是相互的、随时进行的。同学对老师的上课方式有意见可随时提出, 老师对此做出调整。教师给予学生的评价需及时也要细致, 一般在随堂走动中看到的问题都是及时个别做出评价, 这有助于学生了解自己掌握的知识技能, 同时知道自己的薄弱环节, 从而能弥补不足。学生之间相互评价应该是平等的、自由的。例如在相互评价“PHOTOSHOP制作的图片”、“学生制作的网页”、“信息获取中旅游路线方案”等, 学生都能相互很好的提出建议, 从而提高学生间的融洽关系, 对自己和同学都有一个崭新的认识。

学生的知识需当堂巩固, 在高考压力和其他科目任务繁重的情况下, 信息技术课是不可能留有作业的, 所以当堂课的内容必须要当场巩固, 针对一些理论的知识, 我一般编个随堂小考让学生们来完成。针对一些动手操作的知识, 要求堂堂过关, 一般困难大的同学都是单独辅导, 学生间发挥优帮差的辅导模式。课堂最后五分钟, 一般要总结知识点, 对发现的问题进行总结和评价。

信息技术课能用的就只有这四十五分钟的课堂, 现考试背景模式下, 作为一线的老师, 不能光满足于让学生通过会考, 而是要兼顾所有学生, 要不断更新教学理念, 让学生不仅获取知识和技能, 更要培养学生独立思考和创新精神的能力。

摘要：根据信息技术学科特点和现阶段在高中学科的地位, 教师对这门课应该持有什么样的态度, 什么样的教学方法, 什么样教学手段, 来使课堂效率达到最大化。

关键词：信息技术,课堂教学

参考文献

[1]提高信息技术课堂教学的有效性探究en.yjbys.com/fanwen/jiaoyu/370818.html

信息技术课程教学设计 篇8

第四节《插入艺术字》。

课型：

新授。

目标：

1.掌握在幻灯片中插入艺术字的方法，使其熟练运用艺术字工具栏对此进行编辑，学会插入艺术字，并能对其进行简单的调整，能运用艺术字设置方法设计个性作品，利用绘图工具栏设计简单图形。

2.通过以小组为单位的“任务驱动法”来完成学习任务，从中培养自主学习、团队合作及积极探讨的能力。

3.学会自主发现，自主探索的学习方法，培养学生学习信息技术学科的兴趣，增强学生的审美意识。

重点、难点：

掌握艺术字工具栏的使用方法，使学生学会设计简单图形。

课时：

1课时。

准备：

课本素材。

方法：

学生任务驱动法、演示法、讲授法、讨论法。

过程：

（一）复旧

学生演示演讲稿的编排。（幻灯片的几种浏览方式，幻灯片的编辑，包括删除、添加、移动、复制）

情导：接下来请学生浏览一些信息。

教师播放多媒体课件、电子报刊，然后提问：这些信息浏览完了，你印象最深刻的是什么？

生答：主标题。

师问：为什么会记住这些标题？

生答：因为它鲜明、醒目、突出、字形独特、美观、有艺术美感等。

对了，字形独特、突出、醒目，而且美观，像这样漂亮、有个性的字体，我们把它叫做艺术字！今天老师带着大家一起在演讲稿《中国四大高原》中插入艺术字，让标题更加独特而美观吧！

（二）新授

任务：插入艺术字（插入一张新幻灯片，作为第一张，插入艺术字“中国四大高原”）

师：同学们一起来阅读课本第44～45页的内容，2人一组，讨论方法，上机操作。

生上机操作（3分钟）。

师：巡视观看学生操作情况，留心学生不会操作的地方，以便学生操作完后，抓住重点演示。

生：当“小老师”给全班学生演示操作（同时总结操作步骤在黑板上板书），点评全班学生操作情况。

1.插入艺术字（板书）

步骤A：插入→图片→艺术字→选择样式→输入文字→调整大小

补充：学生操作时教师随机提问（问题：你还知道其他方法吗？）

找学生示范。（或教师演示）

步骤B：绘图工具栏→插入艺术字按钮

小结：学习了两种插入艺术字的操作方法，同学们表现都很棒！

2.调整艺术字（板书）

小组竞赛：抢答，老师用鼠标指图标按钮，学生说作用，回答好的学生演示，大多数不会的，老师演示。

小结：同学们有没有发现，刚才的操作是利用工具栏来实现的，它像一个“聚宝盆”，能帮我们实现很多设计理想。

实践：本节课还有一个小设计，制作金鱼，老师给大家简单演示一下它的制作过程：参照课本第47-50页，老师相信大家会制作出一条更漂亮的金鱼。练习5分钟，学习金鱼的制作。

教师展示本节课优秀作品。

3.小结，鼓励创新

（1）这节课你学会了什么？谈收获。

（2）想一想，漂亮的艺术字还能做什么？（宣传单、手抄报、电子报刊）

（三）课后作业

完成课本第52页第2题，搜集相关资料……下节课我们将制作一份属于自己的多媒体演讲稿。

新课程下信息技术与历史教学 篇9

历史科组:朱铁甲

随着校园网络的发展和教学观念的转变,计算机网络技术开始应用于中学的课堂教学中,为深化基础教育改革进行了有益的尝试.本文仅就应用计算机进行高中历史教学问题,谈一些浅见.多媒体教学

这里所说的多媒体教学,实际上包含了三层现代信息技术在教学中运用的类型,这就是计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction),多媒体教学(Multimedia Instruction)和超媒体教学(Hypermedia Instruction).计算机辅助教学是指运用计算机设备呈现教材内容,以及进行展示资料,模拟情境,提出问题,评定答案等教学活动.多媒体教学是指运用多种媒体设备展开教学,把影像,动画,声音,图形,文字等各种信息综合在一起以传递教学内容,开展教学活动.超媒体教学则不仅包括多种形式的信息,而且与学习活动连结起来,提供浏览检索工具,提供学习的方法和技巧,并可以使学生运用信息技术创建自己的学习系统,以及进行相互交流.这三种类型实际是反映出计算机等电子技术在教学中应用的发展过程,即由单机演示发展到各种设备的联机操作,进而发展到运用电子技术创建编辑环境,形成所谓智能型计算机辅助教学(Intellectual Computer Assisted Instruction,简称ICAI),使学习者具有更大的自主性和选择性.多媒体教学是一种将教师,学生和现代信息传播技术结合起来,构成三者互动的教学方式,其基础设备是计算机,其关键是计算机课件的编制.在编制历史课件时,要确定教学课题及其重点内容,选择各种教学资料和素材,编辑课件脚本,设计界面图形,连接方式,流程控制等,还要在制作完成后进行预演操作以便验证,加以修改和补充,并熟悉课件演示的方法和过程.历史的多媒体课件从信息传递的角度,可以分为很多类型,例如史料提供,图片展示,图示说明,影像播映,情境模拟,动画显示,要点归类,练习巩固等.这些类型往往是经过有机的整合,形成教学的实用材料,在课堂上即时使用;或把教学课件改编成学习课件,提供给学生,以便学生在课下自学.当前也有一些计算机公司制作和发行历史教学的软件,如备课系统,教学课件等,在使用时要注意进行再编制,以适应教学实际的具体情况.(二)网络教学

20世纪末和本世纪初,网络技术发展迅猛,对学校教育和教学的影响越来越大.运用网络技术进行教学,已经成为现代信息传播技术对教学改革的一大促动.现在的教学改革,一个突出的特点就是教学方式的转变,由单纯传授,机械记忆型的教学方式转变为启发引导,实际探索的教学方式,提倡开展研究性学习.“研究性学习是学生在比较广泛的教育资源的背景下,所开展自主的,开放的,探究式的学习” [1].作为一种新的学习方式,研究性学习改变了传统的课堂学习方式,形成了基于各种信息资源进行探究的学习方式.这种学习方式,在很大的程度上是对信息的收集,掌握和运用,而网络技术正是提供了这样的资源平台.更为重要的是,计算机网络的发展,已深入到当今社会的各个领域,掌握和运用网络技术已成为当代人所必备的素质之一,也是学会学习,终身学习的重要途径.网络教学的研究和实验,虽然刚刚起步,但越来越受到人们的重视.在我国,一些中学历史教师也在进行着网络教学的探索,迈出了可喜的一步.运用网络技术进行历史教学,可以有很多方式的.例如: 1.网上参观.向学生提供有关的历史博物馆,纪念馆,历史遗址,名胜古迹的网站或网页,引导学生进行网上浏览,近距离观察历史文物和历史场景,了解真实的历史原貌.利用网络技术缩短时空距离,借助网络进行“现场”参观和考察,使学生通过自己的眼睛直接观察历史的事物,掌握更多的历史信息.2.网上阅读.根据教学的具体内容,利用互联网的功能,找到相关的资料,进行在线阅读.也可以在课堂上即时检索到相关的阅读材料,投放在大屏幕上,对材料进行解读和展开相应的教学活动.3.网上搜索.结合教学内容和重点,选定关键词,利用网络技术强大的搜索功能,进行和历史教学有关的内容搜索.网上搜索要有具体的目的,但无论是进行资料查寻,汇集,还是进行资料加工处理,都是把网络的搜索作为工具,是为开展进一步的学习活动.“对于学生来说,最有价值的不是存取大量的信息,而是为了理解信息而对其熟练地进行组织和处理.在历史课堂中能够存取和检索信息是较低水平的能力(即使在处理网络搜索的能力上也是如此).重要的是发展学生的历史理解,使他们在存取信息后有够进行分析和整理” [2].4.网上讨论.这是把网络的交流功能引入学习讨论的方式.利用有关网站的聊天室,或是校园网的论坛,组织学生围绕有关的学习主题,以发贴和跟贴的方式开展网上讨论.这种方式有一个好处,在这种虚拟的网络论坛的平台上,可以充分调动学生的积极性,尤其是使不善言辞的学生也加入到讨论中,甚至容许学生以化名登录,在讨论时大胆地发表自己的见解.5.网上展示.在课堂教学中,教师可以利用网络技术展示教学的内容,学生可以展示他们的学习和研究的成果,现场在线介绍和交流他们运用网络进行学习的情况.6.网上答疑.教师利用网络的论坛和电子信箱,对学生进行答疑,尤其是可以对学生进行个别指导和辅导.学生也可以向老师发电子邮件,汇报自己学习的情况.这样就使电子邮件具有了教学互动和教学反馈的功效,成为师生联系的又一通道.7.网上课堂,即“空中课堂”,利用网络实现课堂教学.这种方式是将教师的课堂讲授进行录像,然后通过网络传播,或是在网上同步进行.网上课堂既可用于远距离教学,实现异地,异校的课堂教学,也可以在校内进行,向学生提供更多的课堂教学资源,如各种选修课的教学.以上所举的这些网上教学的方式,既可以在课堂教学中运用,也可以在课外学习中运用;既可以用于集体学习,也可以用于个人学习.另外,教师的备课,上课,教研,进修等活动,是可以充分利用网络技术和资源进行的.例如,历史的教师开展网上备课,可以使不同学校的教师,甚至是不同地区的教师,在网上进行集体商议,互相切磋,交流材料,合成教案.现在有不少省市的历史教研机构已经建立了教学网站,汇集各种历史课件,提供给教师进行备课,这样就利用网络技术使得计算机辅助教学由过去的“人自为战”,转变为“大兵团作战”,大大提高了运用信息技术的效益.二,历史教学运用现代信息技术应注意的问题

在历史教学中运用现代信息技术,毕竟还是一个新生事物,需要教师不断学习,研究和实践.在教学设备和技术日趋成熟的情况下,教师使用现代信息技术的积极性和实践能力是最关键的.从目前的情况看,几乎没有教师反对在教学中运用现代信息技术,但教师在这方面的知识和技能却是参差不齐.有调查显示,目前大多数教师能够掌握计算机的基本操作和进行文字处理,但能够进行数据,图形处理,利用和编辑网络教学资源的还只是少部分[3].在教学实际中,我们也会看到这样的情况:教师在操作设备和演示课件时手忙脚乱,遇到技术障碍时束手无策,讲述与演示不协调甚至脱节等.这些都说明,在运用现代信息技术的问题上,我们应该采取学习,学习,再学习和实践,实践,再实践的态度.教师在使用现代信息技术上,应有清醒的认识,要不断跟上教育教学的发展,“对于历史教师来说,信息技术不再是仅供选择的和非必要的,你必须发展在课堂上运用信息技术的能力.你要尽可能熟练地,广泛地运用新的技术,不断取得进步[4].如前所述,现代信息技术在教学中的运用,对课程,教材,教学过程,教学组织,教学方法,教学活动,教学评估等都会产生相当的影响,尤其是对传统的教学理念和教学方式带来了很大冲击.这就需要我们加强学习和进修,加强实践和总结.这里,谈谈在历史教学中运用现代信息技术应注意的问题.1.明确目的.任何手段和方法,都是为了达成一定的目的服务的,使用现代信息技术亦是如此.我们不是单纯地为使用新技术才使用,而是为了提高教学的质量和效果.为此,就要在备课的时候,进行全盘的考虑,既要备教材,也要备方法和手段.对于运用多媒体教学或网络教学,首先是要明确如何围绕教学的整体目标,怎样为整体目标的实现服务.特别是要考虑到运用信息传播技术对学生的学习有什么功效,对他们掌握知识,发展能力,学会学习以及在情感态度和价值观方面的提高会起到什么作用.国外的学者认为:”历史教育应在帮助学生有理解地掌握信息方面起到重要的作用,而信息传播技术的性质对这一目标具有重要的意义.如果我们充分重视信息传播技术在历史教学中的潜力,就要对之有清晰的思考和有效的传播.清晰的思考之一,就是认识到历史教育不只是填满学生的硬盘空间,而是要帮助他们发展成为有能力的和理解力强的信息处理者.[5]总之,现代信息技术的运用,应更有利于教师的教授和学生的学习.2.合理设计.无论是单一课件的编制,还是多媒体和网络教学的设计,都要做好事先的准备,把设计工作做得科学而合理.在设计时,要考虑到实用性原则,要能够有利于教师的教和学生的学;要简明清晰,而不是繁琐,如文字编排不宜过长,过密和字体过小,图像不要模糊不清,录像不宜冗长拖沓等.每一设计都应该考虑到实际操作时所用的时间,争取在最短的时间里呈现有效的信息.3.重点突出.信息技术的运用,主要应该围绕教学的重点问题,使之能够帮助师生在教学中突破重点,化难为易,化繁为简.特别是在信息资源的利用上,如果过于偏离教学重点,很容易造成学生新的学习负担.所以,无论是资料的搜集和整理,图像和音像的编辑和播放,还是上网进行教学活动,都应该是紧扣学习主题和研究课题,围绕重点内容和重点问题进行,这样才能提高信息技术在教学中的实效.4.综合使用.没有一种教学方法是万能的,也没有一种教学技术是万能的,重要的是根据教学的实际情况综合运用各种方法和技术.如果只是一味地使用某种电教手段(如用一节课的大部分时间播放影视),那对学生实际上也是一种被动灌输,只不过是从教师的“满堂灌”变为“电灌”.所以,现代信息技术的运用要与常规的,甚至是传统的教学方法(如讲述法,讲解法,谈话法等)有机地结合起来,发挥各自的优势,体现出整体的功效.5.调动学生.现代信息技术的运用,要能够尽可能地调动学生学习的积极性,主动性和创造性,有利于开展各种学习活动,有利于学生进行自主学习,合作学习和探究学习,使学生在教学中的主体地位得到真正的体现.教学实际也反映出现在的学生在运用计算机等技术上是学得快,用得活的,有些方面甚至超过了老师.作为教师,要鼓励学生运用信息技术的积极性,激发他们的创造性.6.教师引导.教师在教学中的主导作用,并不能由于使用新的技术手段而削弱,更不能被取代.其实,技术越是先进,手段越是新颖,教师在教学中的指导作用就越是重要.因为教师不仅要驾驭教材,还要驾驭这些技术和手段,并且能够控制技术和手段的实际操作,以及引导学生在新技术条件下或新的学习条件和情境中进行学习.从教学理论方面讲,在教学关系上,学生,教材,教具,教师等这些因素中,教师的作用是关键性的.所以,在教学中运用现代信息技术,更要加强教师的引导,指导和辅导.现代信息技术在历史教学中的运用,其发展速度是很快的,我们的历史教师在这方面也是可以大有作为的.只要我们勤于学习,敢于探索,勇于实践,善于总结,就一定能够开创出新的局面,使历史教学充满生机和活力.[1]引自教育部文件:《普通高中研究性学习实施指南(试行)》,2001年4月.[2]James Arthur and Robert Phillips.Issues in History Teaching Routledge,London.2000

高三信息技术课程学期教学计划 篇10

本学期时间短，任务重，同时，学生在计算机的重视程度不够，学生的基本知识非常薄弱，为最大限度地提高学生的计算机成绩，实现重点本科突破的奋斗目标，特制订如下计划。

一、总体打算

本学期围绕教材和考纲展开教学，把基础知识教学作为教学重

点。在祥细分析教材的基础上，把信息技术必修部分分为四个主题单元，一是“信息、信息技术、信息技术与社会”，二是“信息的来源、获取、检索、评价”，三是“信息的加工处理信息资源管理”，四是“网页设计与制作”。然后以四个主题单元为主导，分别进行知识的扩展，做到重点突出，知识全面，不留知识盲点。

坚持集体备课和先周备课不动摇，通过集体备课确定教学内容、学案内容、考试内容，组内个人不能单独确定，坚决做到共同选例题、习题、考试题。

坚持讲练结合，坚决做到精选、精讲、精练，例题设计具有导向性和代表性，做到到举一反三。

坚持考评结合，坚决做到有讲必评，建立学生错题档案，深化二次过关制度。

建立健全目标学生档案，深入了解目标生的学习、生活、思想等情况，帮助他们提高信息技术成绩，让目标学生即要总分过线，又要基本能力进线，坚决消除目标生的短板现象。

二、具体计划安排

1.继续以教参为突破口，进一步优化教案的编写和使用，尤其要结合高一

初始年级的特点加以优化。

2.通过集体备课促使老师打造高效课堂。集体备课有主体、有主题、有问题、有争论、有结论!

3.老中青帮传带!重视强化青年教师教学基本功训练，提高青年教师实施教学和研究改进教学的能力，促进青年教师的快速发展。落实好导师制!

4.引导学生学会学习，自主发展。学习方法的研究和引导应渗透在教师的教学预设、实际授课及其他教育活动中。

5.在新形势下要加强学生课余学习的自控力和科学安排学习时间的指导，加强对作业布置(内容、形式和数量)、批改和讲评的研究。

6.关注学生的学习过程，创设情境让学生能体验到学习过程和效果，激发学生的求知欲望.

7.培养良好的学习习惯，保证学生对自己的学业有信心。

8.面向全体学生，夯实基础。

9.教师不断丰富自身的知识素养，奠定良好的专业基础，学校要对青年教师的专业学习进行有效的督促和检查。

10.各项工作要有计划。计划要适合实际、有提前性和可操作性。

11.根据高一实际和学生特点，重视师生交流，以落实巩固基础为主，以能力提升为保障。

12.积极探索和实践不同类型的课堂教学模式。进一步完善学案导学模式、案例教学模式、情景教学模式等教学模式，加强信息处理法等学习方法的指导与训练。

13.要充分发挥学生的主体作用，课堂上允许学生犯错，敢于讲话，发表个人的不同见解，以拓展学生的思路，开阔学生的视野。

14.积极参加各级教研活动，从中加以借鉴。

15.重视试题的选择和使用，做好错题反馈!

总之，在新学年度要凝聚全组之力，紧紧围绕学校和教研室统一要求，创造性的开始新的努力，力求卓越成绩!