作文教学如何做才有效

作文教学如何做才有效（推荐12篇）

作文教学如何做才有效 篇1

华宁县第一中学 陈双红

摘 要:作文教学如何做才有效，这是仁者见仁，智者见智的问题。笔者经过多年的教学实践，认为作文教学要见效，就离不开指导、写作、修改、讲评和激趣几个环节。这些环节落实了，作文水平提高就是水到渠成的事了。

关键词:作文教学 指导 写作 修改 讲评 激趣

指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高阅读和写作能力，培养学生的思维品质和实践能力，养成学习语文的良好习惯，是中学语文教学的根本目的。余应源先生认为，“语文教学要讲究科学，需要一系列能高效完成教学任务的方式、方法、策略和技能。应总结归纳以言语技能训练为中心的高效率的语文教学改革的成功经验”,[1]多进行一些读写听说言语交往活动技能训练，并引导学生迁移运用逐步内化积淀为言语能力的教学技能，对学生的语文素养的形成无疑是有帮助的。

近年来，我们在写作教学中进行了加强学法指导的训练，旨在提高学生能力的改革和尝试，形成了具有一定科学规律的教学流程，遵循指导、写作、修改、讲评和激趣的流程来进行，但每一环节都已不再是循规蹈矩，而是渗透了一定的科学合理的方法，从而达到了作文教学的高效和有序。

一、淡化具体指导，培养写作思维

配合阅读教学单元，按照作文训练的序列，设计题目或范围，明

确写作目的。布置题目后，向学生作简单提示，明确写作要求，学生即开始作文。

这里有意淡化了针对题目的具体指导，是鼓励学生放开手脚，打破框框，发挥创造思维，不拘一格地选择恰当的体裁，去反映生活，阐发议论，抒发感情。在一次命题作文《烈士墓前》的作文训练中，学生杨晴描述了烈士墓前的所见所闻：清明节的烈士陵园里，鲜红的团旗下，某单位的团员青年在树木里喝酒聚餐，打牌娱乐；一群中学生则在烈士纪念碑前追逐嬉闹；陵园内外的食品袋、废纸片、饮料瓶等一片狼籍。该生在作文中痛心地质问：面对这乌烟瘴气的场面，先烈们的在天之灵该作何感想？试想，如果老师对这一题目有事先的具体指导和详细要求，学生的作文也许都成了继承先烈遗志，发扬革命传统的套路之作，哪来如此鲜活的描写、深刻的思考？可见，对具体的作文题作过多过细的指导，反而会以教师自己的思维去限制学生的思路，以老师固定的框框去束缚学生的手脚。

当然，淡化对具体文题的指导，并不是要放弃写作的知识传授和写作技巧的指导，让学生的写作盲目的进行。相反，写作指导作为作文教学的重要一环，要让学生系统掌握审题的方法要领，选材立意的原则，布局谋篇的技巧，表现手法的灵活运用等写作知识。据此，我们根据教材写作内容，安排一些专题审题训练和写法指导。如：审题审什么、如何抓住题眼组织材料、构思作文时如何运用发散思维和逆向思维、怎样快速打腹稿等。同时引导学生善于将这些知识转化为能力，运用到写作中去。

作文训练要根据教材安排的序列，有序地进行。每次作文训练，根据写作目的给出一组题目，让学生从中进行选择作文，或给出一个话题，让学生自拟题目作文。如：

1、当我受到 的时候（表扬、批评、误解、挫折、歧视、鼓励等）；

2、走过 的岁月（童年、初中三年、令人难忘、不堪回首等）；

3、以“责任”为话题自拟题目作文；

4、以“习惯”为话题自拟题目作文。这种训练形式，可以使学生在写作时有话可说，选择自己最熟悉的素材，运用最恰当的体裁，各扬其长。

长期这样的训练，使得学生的写作思维大为拓展，往往我们说出一个话题，学生们就能联系起以往做过的一些作文，脱口而出，然后进行合理想象和联系，找到彼此的联系，重新组织素材进行写作。这正是合乎学生写作思维的发展要求，一个有的放矢逐步推进的过程，一个由积累而思维而内化，然后周而复始不断向学习技能的深处发展的过程。

二、练习快速作文，形成写作能力

作文训练全在课内进行，布置题目和写作范围，学生明确要求后，即以快速作文的形式当堂完成。这样做好不好呢？曾经也有好多的语文老师与我们探讨过，我们的观点是，如果教师能够熟练地驾驭，那么必然会产生不同凡响的效果。古代学者一向主张在训练学生作文的时候，要先放后收。什么叫先放后收呢？就是先鼓励学生大胆地写，不要问文章的格式和体裁，让他没有拘束地大胆地写，等到学生有了一定的文字基础后，再来要求其按照一定的体裁样式进行布局谋篇。

比如苏轼在《与侄简书》中，对此就有过论述，他说：“凡文字少小时须令气象峥嵘，采色绚丽，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，是绚丽[2]之极也。”就连欧阳修这个主张庄严典重的大家也认为，“作文之体，初欲奔驰”。[3]

这是我们对学生要求快速作文的最重要的理论根据。如果我们所教育的对象是初中生或小学生的话，这就更应该注意了。因为对于初学作文的孩子而言，最要紧的是保护他的写作热情，让他有种初生牛犊不怕虎的写作欲望，这是多么重要的啊。所以历来在语文教学上有所成就的大家似乎都有这样的共识，那就是对于初学习作的人来说，鼓励学生大胆写就是，不必设置过多的条条框框让他感觉到拘束。

那么，现在，在课堂上训练快速作文，对我们的学生而言，到底好在哪里呢？我们经过一番研究，认为体现在以下三个主要的方面：

1.增加了训练密度，同时减轻了学生负担。要知道，如果不让学生觉得作文是很轻松的话，那么他可能以后写起作文来就感觉不顺手了。怎么办？刀越磨越快，脑越用越活。写作思维应该是在长期不断地用的过程中，所形成的一种内在的活动习惯。这种习惯一旦学生具备了，可能就会成为文字排列组合的高手，而作文不正是文字的排列组合吗？并且我们也看到了，学生因为有了这种思维的习惯，没有写作的恐惧感，对学生来说，是不是一件幸福而轻松的快乐的事？

2.培养了学生的思维品质，促进学生养成快速构思、快速成文的良好习惯。长期的训练的结果，那就是学生将一件别人认为比较困难的事，变成了家常便饭。训练的时候，我们有一点还要注意，那就是

写作是一个由浅入深、由易到难、由简而繁的过程，因而我们在安排写作素材时，就要注重积累，进而逐渐形成一个台阶式计划。而学生也一定会在这样的计划中，逐渐产生“写作瘾”而对其依赖起来。3.快速作文也促使学生注重平时的观察、思考和积累。避免了东拼西凑的抄袭之作，能如实反映学生的审题能力和语文表达功底。通常学生作文时，如果是留在课后进行的话，总是习惯翻箱倒柜，因为有方便之处，就养成了对作文选之类的参考书的依赖习惯。久而久之，不仅不会动手写作文，而且一到写作文的时候就想着怎么抄的心理。这对于学生来说，绝对是有百害而无一利。试想，如果此时正在高考的考场上，我们的学生该何去何存？可见，快速作文是一种有效的适应性训练。

我们的教学实践表明，通过这种快速作文的强化训练，学生的写作水平均有显著提高，初步具备了快速审题、快速构思、快速成文完篇的能力，一般学生均能在一节课内完成800字的文章。

三、强化修改讲评，提高写作水平

作文完成后，其修改和讲评是提高写作能力的至关重要的一步。这里的批改，我们多强调让学生自改，多用欣赏的眼光看待他人的写作。多年的教学实践中，我们揣摩到了一定的方法，具体说来，可以分为五步进行。

1、老师通览习作，并摘记习作中选材、立意、结构、语言等方面的典型特色或欠缺问题，取得讲评的发言权，了解此次训练目的是否已经达到。

2、分发习作，让学生自行修改或互批互改。当然，老师在这些活动之前，一般都要有针对性地进行专项训练，以避免操作中的无序。学生根据本次写作要求，对照人手一册的“作文评分标准”，对作文进行认真的批改评分。在总批后签名以示负责。

3、在初评的基础上，全班广泛交流阅读，要求每人至少读五篇。在文后写下读者留言，并签上自己的名字。这种讨论的方式，使得学生间的交流超脱了浮光掠影蜻蜓点水，而是落实到了实际行动中，可以更好地集思广益，博采众长。

4、推荐优秀作品。优秀作品参照“发展等级”，而不是根据学生打的分数，旨在考虑作文的创新性和可读性。选出来后在教室内的“习作园地”张贴，供大家学习交流。

5、学生誊写成品，有条件的可自行打印。将优秀的习作积累起来，每学期编一本《优秀作文选集》。这不仅在学生的交流观摩中发挥着作用，还增强了学生的写作信心，让其具有成就感，以激发其写作兴趣。对教师而言，更可以作为以后教学的补充课程。

实践证明好的作文是“改”出来的。学生在作文修改与讲评交流的过程中明确得失优劣，总结经验教训，博采众长，确实有效地提高了写作能力。实际上，从深层次去探析一下，我们不难发现，这正是语文学科工具性的性质的体现，能不能有效地对学生进行写作训练，是我们语文老师终生必须为之探索的。

四、注重环节激趣，培养写作兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”用兴趣法激活作文教学，能使学生对写作产生浓厚的兴趣，变被动写作为主动写作，养成良好的写作习惯，进而形成较强的写作能力。

1、命题激趣。叶圣陶先生曾提出教师要“钻到学生心里出题”。这句话是要告诉我们，教师给作文命题时要体察学生的心态，使写作训练与学生心理保持同步。这样做，能把作文题命到学生心里，激发学生的写作兴趣。高中生日趋成熟，期待超越，因此教师的命题应当有深度。此外，教师引导学生自己拟题，也是激发学生写作兴趣和提高作文教学的有效手段。具体地讲，命题的方式可以是命题作文、半命题作文、话题作文；作文的体裁可以是记叙文、说明文、议论文或散文、小说、诗歌、戏剧；训练的方式可以是缩写、续写、扩写、改写、看图作文等。这样，就既可发挥学生的个性特点，又有利于学生创新思维能力的发挥和写作潜能的释放。

2、比赛激趣。快速作文是一种成功的作文教学方法。在规定的时间内(一般为一课时)看谁写得又快又好，能充分调动学生的作文积极性。因为，科学研究已经证明人的大脑在高度集中的状态下能产生非凡的效率。为此，教师每学期应该至少组织一次有一定规模的作文比赛，并对优胜者进行表彰，以便创设良好的写作竞争氛围。

3、评讲激趣。批改学生的作文时，教师要做细致的批改记录。讲评前，教师要对全班作文情况进行小结——对标题、结构、主题、语言、书写等进行梳理；讲评时，要先讲评某一方面做得好的作文，之后再着重讲评几方面都做得好的作文。作文讲评时，被当做范文的

不能老是几个学生的作文，而应该经常推出新人的佳作，以便培养更多学生的写作兴趣，增强他们写好作文的信心。

4、评语激趣。精美的作文评语能以其特有的魅力给学生耳目一新的感觉。教师写的作文评语应有自己的个性特点——可以亲切自然，启人思维；可以辞藻丰富，富有感情；可以自然流畅，幽默生动：可以妙语连珠，意蕴深刻，耐人寻味。此外，教师借助自己特有的语言个性，利用作文评语吸引、打动、感染学生，还可以使学生在美的享受中逐渐提高自己的语言表达能力。

有效的作文写作训练，是语文教学中一个最为重要的环节，“训指教师的教导、指导；练, 则是学生为获得某种特长或技能而在教师的指导下进行的操作实践, 它实际是教师‘导’与学生‘学’的‘连接器’, 是最佳结合点。”[4]

指导、写作、评改和激趣是作文教学的基本步骤，而处理好指导与评改的关系，是提高学生写作能力的关键之一。我们从实践中认识到，作文指导固不可少，但应是在基本审题方法、一般构思技巧方面的指导。为避免造成千人一面、千篇一律的雷同之作，我们鼓励学生大胆地快速作文，以训练自己的写作思维。而不停的激发学生写作的欲望和情趣，也是提高学生写作能力的不可忽视的环节。

注释：

作文教学如何做才有效 篇2

一、学会多角度地观察生活

观察是写作的第一步, 这是常识, 关键是如何指导学生进行观察训练。新课标强调“学会多角度地观察生活”, 并把它视为“丰富生活经历和情感体验”的一种方式, 说明“观察”对学生不仅是提高写作素养的准备, 而且也是提升人生境界的阶梯。“观”和“察”是一种有层次的思维活动, 如果说“观”是表层的, 它的中心是对外在信息的摄入——比如一棵树, 它是绿色的, 高高大大的, 这无疑是一种表层的观察, 是一种表层信息的摄入;“察”则带有较强的心理倾向, 不仅要看出表层的特征, 而且要通过表层的“观”而进入一种“体察”、“联想”比较的阶段, 也就是说要看出特色, 看出特点, 看出发展和变化。以对人的观察为例, 首先, 要观察各类人的外形特征, 要根据被观察者的不同性别、不同年龄、不同职业和所处的不同地域、不同时间等, 力求分门别类地抓住他们不同的外貌特点。其次, 要观察各种人的动作、行为, 不仅要知道他们“做什么”, 而且要知道他们“怎样做”, 在“做”的过程中显示了哪些不同的个性特征。第三, 要认真倾听人们的对话, 观察人们说话时的不同神态和表情, 并从这些“不同”中来认识和理解各种不同性格的人。第四, 要洞察人物的心理活动, 善于在一颦一笑、一举手一投足中捕捉那些转瞬即逝而又能反映人物心理活动的表情、神态等。对此, 古今大家们已为我们作出了观察示范。例如, 都以“夕阳”为观察对象, 李商隐的“夕阳无限好, 只是近黄昏”, 表达了诗人对环境、对生活、对未来的无可奈何;刘禹锡的“莫道桑榆晚, 彩霞尚满天”, 表现了诗人对生活、对前景的乐观进取精神;朱自清的“但得夕阳无限好, 何须惆怅近黄昏”, 表现作者豁达大度的生活态度;叶剑英的“老夫喜作黄昏颂, 满目青山夕照明”, 却给人一种振奋向上的精神力量。作者对夕阳的认识不同, 观察的角度不同, 表达出来的思想境界和生活态度也迥然不同。因此, 法国雕塑家罗丹的“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”这一名言, 对我们“学会多角度地观察生活”同样具有启迪作用。

二、以真情实感为突破口

很多高中学生作文时, 为了完成任务, 胡编乱造者有之, 抄袭他人者有之, 无病呻吟者有之。在他们的笔下, 同学都是拾金不昧的, 老师都是抱病工作的, 邻居都是乐于助人的, 家乡都是美丽富饶的, 可谓千篇一律, 千人同调, 绝大多数都不是真情实感的自然流露。所以, 新课标一再强调“表达真情实感”, “感情真实健康”, 这是很有针对性的。国学大师王国维说:“能写真景物、真感情者, 谓之有境界。否则谓之无境界。”又说:“写情则沁人心脾, 写景则在人耳目, 述事则如其口出是也。”鲁迅先生也深刻指出:作文若真有秘诀的话, 那就是“有真意, 去粉饰, 少做作, 勿卖弄而已”。古往今来, 那些不朽的经典篇章, 或奔放激昂, 或哀伤忧思, 或悲凉慷慨, 或缠绵惆怅, 凡此种种, 无不是真情的实录。真实地记写自己的心灵感受, 即使稚嫩, 也有价值;如果一味虚伪矫饰, 是不可能拥有读者的。就文章价值而言, 真情实感比章法技巧更重要。

今天的高中学生不是没有生活, 而是常常游离于生活之外, 不能实实在在地体验生活、感悟生活, 这恰恰是我们日常的作文教学所忽略的。刘淼教授在《作文心理学》一书中指出, “依据思维加工模型, 作文过程涉及知识、能力与情操三个方面”。知识主要解决“写什么”的问题, 能力主要解决“如何写”的问题, 情操主要决定“为什么写”的问题。因此, 我们应该把学生引导到广阔的现实生活中去, 为他们关注社会、关注人生和关注自然提供机会, 为他们参与、探讨、发现和解决问题创造条件, 借此强化他们对生活的感悟, 培育他们对生活的真情。

三、进一步提高“综合运用多种表达方式”的能力

表达方式是表现客观事物和主观意识时所侧重的方面和所采用的方式、方法。新课标在初中的基础上, 强调“进一步提高”记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力, 并把写作能力的重点放在“综合运用多种表达方式”上, 体现了写作能力的“综合”特征, 避免表达方式的单一性和平庸化, 以追求思维的深刻性和情感的丰富性为目的, 引导学生在写作时对问题选择的多元化, 适当淡化文体界限以服从写作主体的内在表达需要。

四、培养学生的创造性思维

如何有效地进行作文教学培训方案 篇3

如何有效地进行作文教学培训方案

长岭县利发盛镇中学马凤燕

一、指导思想

为打造高素质的教师队伍，扎扎实实提高教学水平，立足我校作文教学的实际，深入开展教学研究，以提高学生写作水平为中心，以课堂教学为重点，抓好作文教学的同时，不断更新教学观念，不断创新工作思路，不断改革完善教学方法和措施，扎实开展作文教学方法研究工作，加强师资队伍的建设。

二、工作目标

1、通过开展有效性作文教学系列研讨活动，让“规范作文课堂”成为需要，让“反思作文课堂”成为习惯，让“高效作文课堂”成为素养。

2、通过多样化的研修形式，进一步明确有效的作文教学的标准及特征，实现作文课堂教学的高质高效。

3、促进教师专业化发展，探讨高效的“有效性作文课堂教学”元素构成及评价。

三、工作思路及方法

（一）加强研究，提高认识。

教师难教、学生怕写的作文教学难题至今难以得到根本的解决。教和不教没有多大差别，写和不写没有多大差距：多写几篇作文，少写几篇作文，学生的作文水平几乎看不出有多大的长进，也几乎没有什么损失。同一个学生就同一个作文题目，初三时写的质量未必有初一时的好。而从初三到初三，都花了上百课时，作文课堂教学的收效依然雾里看花，模模糊糊。有效的作文课堂教学应该教得分明、学得清楚，写什么、怎么写、写到什么程度，必须讲到点子上、练到实在处，每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获、有所长进。课改作为全力推进素质教育的重要举措，关系到培养目标的大问题，每个教师都应该清楚地认识到只有立足于教学探究，不断学习，才能尽快地转变观念，适应时代的要求。

（二）重新认识“以人为本”的教学观念。

教师的重任不再只是知识的传授者，更是学生学习能力的培养者，而在教学中教师也常常忽视了学生的发展，没有体现“以人为本”的理念。我们只有通过校本培训，达成共识，教师主动地由过去以传授知识为主转变为，传授获取知识的技能和方法，围绕学生设计课堂教学，体现学生是“国培计划（2016）” ——吉林师范大学置换脱产研修项目长岭县二班

学习的主体，课堂的主人。

（三）将先进的教学模式引入课堂。

多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能。与此同时，希望通过实行有效教学把先进的模式带入课堂。

（四）通过有效教学培训，提升教学理念

1、营造浓厚氛围，积极科研探索。定于每周三下午第一二节课进行交流，理论培训。

B、每位教师自学教育教学科研的基础方法。如论文、案例、教学设计、教学故事等的撰写和说课的要求。

C、加大教科研的力度，促教师创新精神、实践能力的提高。要求一学期教师相互听课不少于32节，每次课要做记录并写出听课反思。

D、组织教师观看教学光盘，并写出观看后的心得体会，按时上交。

（五）以全员性参与为基础，探讨“有效性作文课堂教学”。

各位老师提前公布教师研究课的教学内容，结合研讨课例开展参与式集体备课和同课异构。展示课结束，现场进行效果检测；进行上课教师说课、听课教师有针对性地开展讨论与评课，最后由点评、提升。评课的过程中，既要客观地评出优点，也要评出问题，提出改进措施和努力方向。

银鱼怎么做才好吃 篇4

银鱼菠菜汤

食材主料

银鱼200g、菠菜300g、猪骨汤1500ml、油适量、盐适量、鸡粉适量。

步骤

1.菠菜和银鱼准备好。

2.将菠菜焯烫一遍。

3.放入搅拌器中，加入猪骨汤，搅成汁。

4.倒入煮锅中。

5.放入洗净的银鱼。

6.盖锅盖，大火烧开，煮5分钟。

7.揭盖，倒入适量的葡萄籽油。

8.加入适量的食盐。

9.加入适量的鸡粉调味，即可关火。

银鱼蘑菇汤

食材主料

新鲜的蘑菇200g、银鱼200g、油适量、盐适量、鸡精适量、葱适量。

步骤

1.银鱼解冻清洗干净。

2.入沸水焯烫。

3.沥干水分备用。

4.将蘑菇洗净撕碎。

5.锅内放油，放入葱花炒香。

6.放入蘑菇炒软。

7.加入银鱼同炒。

8.添入一点开水，小火咕嘟至汤色变白，调入盐和鸡精即可出锅。

脆皮银鱼

食材主料

银鱼100g、小麦面粉30g、油适量、盐适量、料酒适量、姜适量、胡椒粉适量、发酵粉适量、芝麻油适量。

步骤

1.准备好食材。

2.银鱼洗净，去肚，去头，沥干水分。

3.银鱼用姜，胡椒粉，盐，料酒，腌制10分钟。

4.面粉放入碗内，加些发酵粉，芝麻油。

5.加些清水，搅拌成面糊，醒10分钟。

6.把银鱼拖上面糊。

7.放入7分热的油里。

8.炸至面糊外表凝固时。

9.用漏勺捞起。

10.如果担心溅油，可以用漏勺挡住。

11.待全部炸好，再将银鱼复炸至金黄色捞起。

12.将银鱼炸好后，沥尽油，码入盘，食时蘸以调料即可。

结语：以上就是为您总结的银鱼的做法了，通过上文大家知道怎样做出美味的银鱼了吧。银鱼中蛋白质含量为72.1%，氨基酸含量也相当丰富，营养价值极高，具有补肾增阳、祛虚活血，益脾润肺等功效，是上等滋养补品，对我们的健康有非常大的帮助哦，大家也赶紧来试试吧。

怎样做才算刻苦学习 篇5

作者 小亚鑫

怎样做才算刻苦学习？一是要做到“早”。不管什么事，能提前做的就提前做，如：提前预习。如果你做到任何事都比别人早，你就会获得比别人更多的成功机会。二是要做到认真。课前认真预习；上课认真听讲；认真思考老师提出的问题；课后认真复习、写作业 ；考试时认真思考，做完后认真检查……只要你做到了这两点，就是刻苦学习。但做到这两点，一次两次，一天两天，谁都可以做到，但要取得长足的进步，没有持之以恒的精神是不行的，古人说“过绳锯木断”“滴水穿石”就是说再小的力量，坚持下去就会成功。那么只要我们做到了“早”“认真”“坚持”就做到了刻苦，就一定会取得好成绩。

如何有效开展小学语文作文教学 篇6

那么,我们应该如何激发学生写作的兴趣呢?什么才是学生写作激情的载体呢?每个语文教师都在追寻这一问题。在笔者看来,激发学生写作兴趣的方式有很多,我们可以让学生写写自己的生活体验, 也可以让学生写他们的生活环境等。教师要多给予学生一些鼓励和帮助,设计一些贴近学生生活的作文题目,逐步增加学生的阅读量,就会在写作教学中收到很好的效果。结合自己的教学经验,笔者谈几点浅显的看法。

一、潜移默化,读写结合

古语有云:“授人以鱼,不如授人以渔。”写作教学也是如此, 教师不能单纯向学生传授写作技巧,而是要引导学生自己去发现相应的命题和法则。笔者在教学中一直遵循这一理念,并将其作为教学的指引。那么,我们应该怎样使作文成为学生的精神乐园,让作文变得更加容易呢?有的教师认为让学生多读多看范文就好了,学生见的多了,以后就知道怎么写了。其实不然,范文对学生的影响是不够的, 教师在教学中要不断地对学生进行引导和熏陶,这是作文教学不可或缺的一部分。

在具体的语文教学中,教师可以采取读写结合的方式,在对课文进行分析时完成写作内容的渗透。例如,学习叙事和人物描写类的文章时,教师就可以让学生对文章中人物动作或语言的描写引起注意, 对人物当时的内心世界进行分析。在剖析课文的过程中,学生就会对作者的写作思路和方法有一个大致的体会,他们的情感也会因此而点燃。有了感情的参与,学生就会变得主动起来,积极地对知识进行探求。教师要因势利导,与学生共同讨论作者的写作方式,为什么这样写会给人留下深刻的印象。经过讨论,学生有了自己的想法,对于人物刻画的方法也能轻松掌握了。

二、利用美文陶冶学生的情操

小学生之所以畏惧写作文,主要是因为他们的语言比较匮乏。我们应该怎样帮助学生解决这一难题,使学生爱上作文,将自己的喜怒哀乐诉诸笔端,在作文本上自由挥洒,展现自我的风采呢?在这种情况下,我们非常有必要利用美文来对学生进行引导了。俗话说“爱美之心,人皆有之”,小学生的爱美之心也是非常强烈的,他们也会对美文产生欣赏与喜爱之情。因此,教师可以利用美文来激发学生对于写作的兴趣,并为学生设置一些与此相关的教学活动或教学环节,让学生不断地从美文中汲取所学的营养,为学生的作文建造一个庞大的 “储备库”,使他们的才思能够取之不尽,用之不竭。

笔者经常利用早读的时间带领学生一起阅读美文,帮助学生积累素材。美文具有语言生动、人物形象典型、故事情节跌宕起伏等特点, 它不仅能够反映当时的社会生活,还能让我们领略各种奇特、壮丽的自然景观,形象性是它最为突出的特点。在对美文进行阅读的过程中, 学生不仅能够体会文中具体的形象,还能顺利完成词汇的积累,这些词汇形象、生动,能够有效地激发学生的想象力,对学生的写作水平培养有着极其重要的作用。教师要多鼓励学生进行美文的搜集与整理, 制订科学的阅读计划,并做好阅读记录。小学生的自制力比较弱,教师要多鼓励他们,并在学生需要的时候给予一定的帮助,促使学生的美文学习能够持之以恒地进行下去。

教师要向学生传授一些读书的技巧,让他们的读书成为一种具有目的性的活动,让学生多读书,巧读书,读好书。并且,教师要对学生的读物选择进行指导,让他们远离暴力和色情,多接触那些名著与文字优美、思想向上的作品,使学生的阅读成为一种不断吸收文学营养、激发感悟的过程。

三、以课堂教学促写作成效

在当前的教学中,课堂教学仍是主要的组织形式,课堂也是学生进行知识学习和技能培养的主要场所。以往,我们的教学方法较为呆板、单一,在激发学生的积极性方面所收到的效果很不理想,学生对于作文教学非常厌烦,更谈不上兴趣了。

受年龄影响,小学生很喜欢一些新鲜的事物,也有很强的好奇心与表现欲。教师要结合学生的心理特点对传统的教学方式进行改变, 利用先进的多媒体等手段,将所学内容以一种生动、形象的形式展现到学生面前,给学生一种直观的感受,激发学生的学习兴趣。

此外,我们还要对教学过程进行精心的设计,利用多媒体呈现课文,顺利实现由直观到抽象的转变,并逐渐对学生的观察能力进行培养,让他们学会思考和表达,并自主地对自己的写作进行评价。

想象与幻想是写作的一个重要元素,教师要将教材中的知识转化为由直观到抽象的、能够有效激发学生求知欲的刺激物,从而使学生对写作产生兴趣。因此,作为语文教师,我们很有必要为学生创设一种良好的课堂环境,引导学生主动参与到课堂教学中,培养学生乐于探究、勤于动手的习惯,利用师生间的互动打造良好的课堂情境,将学生的兴趣吸引到写作中去。

糖醋里脊怎么做才好吃 篇7

步骤二、把里脊肉清洗干净，如果上面有筋膜就先去除筋膜，然后改到切成1cm厚的片，再切成5cm长的，1cm宽做的条状，放入碗中，加入盐、料酒腌制10分钟左右

步骤三、把面粉、生粉、鸡蛋放入碗中，加入少许盐，然后少量多次慢慢加入水，搅拌均匀，把糊调成拉丝状，再加入少许油搅拌均匀即可起锅开火，锅中加入适量油，油温烧到6层热(160℃左右)，然后把里脊肉放入糊中，裹均匀

步骤四、感觉油温扑面而来，我们把里脊肉一条一条放入油中，慢慢浸炸，当里脊肉浮起来，定型后捞出沥油，然后把油温升到180℃左右，倒入里脊肉复炸一遍，然后倒出沥油备用

步骤五、锅中放入姜蒜末爆香，然后放入番茄酱、白醋、白糖、少许盐，不停搅动，不让糖醋汁糊锅

步骤六、当糖醋汁冒小泡，比较浓稠时，放入炸好的里脊肉，加入一点点生粉水，大火翻炒收汁，等糖醋汁均匀紧裹里脊肉上时，即可出锅装盘

糖醋里脊之总结

通过上面步骤，我相信许多人对于糖醋里脊的做法，已经有了更深的认知。其实糖醋里脊的整体做法可以分为两步，第一步就是调制面糊，这一步面糊的稠度我们要把握好，不能调得太稀，否则后期不膨胀那就有些尴尬了;第二步就是开油锅，这一步一定得要把油温给掌控好，否则后期炸出来不够酥或者炸糊了，那就有些尴尬了。

糖醋里脊的营养价值是什么

猪里脊肉含8%左右的脂肪，18%左右的蛋白，其余主要是水，剩下微量矿物质，所以主要营养是高蛋白和铁。

1、糖醋里脊是经典汉族名菜之一。在浙江菜、鲁菜、川菜、粤菜和淮菜里都有此菜，以鲁菜的糖醋里脊最负盛名。

2、糖醋里脊以猪里脊肉为主材，配以面粉，淀粉，醋等作料，酸甜可口，让人食欲大开。

里脊肉如何选择

猪里脊又分外脊和里脊。处在脊背位置，脊背上面的是外脊，贯穿整个脊背，所以又称为通脊、扁担肉、硬脊，是较嫩的瘦肉(肉店里叫3#肉，有的人也把它叫里脊);里脊位于外脊下侧，从腰子到分水骨之间的一条肉，呈长条圆形，一头稍细，是最嫩的肉(也有叫腰柳肉的)。由于里脊分量太少(一扇肉只有一条里脊和外脊)，做菜时往往用外脊替代里脊。

猪骨头煲汤怎样做才好吃？ 篇8

1、煮骨头汤时加一小匙醋，可使骨头中的磷、钙溶解于汤中，并可保存汤中的维生素。

2、煮的时候中途千万不要加冷水，以免汤的温度突然下降导致蛋白质和脂肪迅速凝固变性，影响营养和味道。

3、最好用冷水煮。如果一开始就往锅里倒热水，肉的表面突然受到高温，肉的外层蛋白质就会马上凝固，使得里外层蛋白质不能充分地溶解到汤里;另外，不要过早放盐，盐会使肉里含的水分很快跑出来，也会加快蛋白质的凝固，影响汤的鲜味;葱、姜和酒等佐料不要放得太多，适量就好，否则会影响汤汁本身的鲜味。

4、如果觉得骨头汤就这样喝太油腻，可以加点海带或者冬瓜、萝卜，就不会腻了。还可以将少量紫菜置于火上烤一下，然后撒入汤内，也可去除油腻。

5、在煮汤的过程中要注意撇去汤面上的浮末、浮油，否则最后煮出来汤会很难看。

作文教学如何做才有效 篇9

一、精心设计作文题目, 激发学生写作兴趣

孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。培养学生的写作兴趣, 激发学生的创作热情应成为作文的重要原则。而好的作文题目, 会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生, 从而激发学生的写作兴趣。例如:初一阶段, 命题要富有情趣, 因为这个时期正是童年与青少年的过渡时期, 可命为《亲情的故事》《童年的梦》《我上中学了》等;初二阶段是初中生最活跃的时期, 他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张, 很有点“小大人”的派头, 可命这样的题目:《奇遇》《我入团了》《我尝到了苦头》等;初三阶段学生思想日趋成熟, 也善于思考一些较深刻的问题, 这就要求命题也要有一定的思想性、深刻性, 如《带着感动出发》《我们的心近了》《成功很难吗》等。这样的题目, 每学期布置一些, 学生也喜欢写。因为这样的题目有助于激发中学生创造想象的乐趣, 使他们感到有话可说, 有话可写。同时, 教师要克服公式化, 注意多样化, 使命题努力做到新、奇、活、趣, 难易适中, 贴近学生的生活, 具有导向性, 如写《我的妈妈》不如改成《和妈妈说说心里话》《妈妈, 您了解我吗》, 还有《假如我有……》《长大想当……》, 这样的题目, 学生写起来就有时代感。文题拟得好, 学生一见眼睛为之一亮, 精神为之一振, 兴趣顿生, 跃跃欲试, 定会产生强烈的写作欲望。

二、善于引导学生积累素材

“博观而约取, 厚积而薄发”。有的人写作文, 信手拈来, 佳词妙句、名人轶事犹如潺潺流水用之不竭, 究其原因正是材料储备十分丰沛, 而与之相反的一些学生写起作文来往往会“巧妇难为无米之炊”, 也正是积累匮乏造成的。

1. 博览群书, 吸收养分

约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说:“书籍所赋予我们的思想往往比现实生活所赋予我们的更加生动活泼, 正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”这就是说, 读书既可丰富思想, 也可汲取素材, 拓展视野。教学实践中, 笔者不仅引导学生阅读教材上推荐的课外书目, 而且凡是对学生身心有益的小说、报刊、杂志等, 都鼓励学生根据自己的兴趣爱好广泛阅读。实践告诉我们, 学生们能在教师和家长的指导下, 有计划地开启一扇扇阅读的窗口, 了解社会生活的方方面面, 吸取书中的思想、知识的营养, 丰富自己, 充实自己, 从而提高人文素养, 逐步丰富写作素材, 领会和掌握一些基本的写作规律, 进一步提高写作水平。

2. 勤于摘录, 增加知识储备

学生在阅读中, 常常会碰到些极为精彩的句子、段落, 或是触动了情思, 或是产生了共鸣, 若能将其摘录下来, 无疑会对写作能力的提高有很大的帮助。因为准确、生动的语言能增强文章的表现力。这种摘记, 可允许学生以自己喜爱的方式进行, 如读书笔记、剪报、妙语连珠、成长印记等。对于这些摘录, 教师可组织学生定期开展一些比赛活动或成果展示, 以增强学生的兴趣, 提高积极性, 帮助学生做到持之以恒。

三、运用多种形式, 强化作文训练

“熟能生巧”, 任何技能技巧, 都需要反复历练, 写作也一样, 训练达不到一定强度或熟练程度, 就难奏效。但学生本已害怕写作文, 如果教师还不定期就布置一篇作文让学生写, 那只会“雪上加霜”, 欲速则不达。所以, 笔者采取了扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习来强化学生的作文训练。如, 在学习《山居秋暝》时, 笔者要求学生就“明月松间照, 清泉石上流”两句展开想象, 作80字左右的描写性文字。学习《春》时, 笔者要求学生仿照“春草图”或“春花图”描写一幅秋景图。分析试卷时, 笔者让学生仿写排比句:春是“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来”;春是“千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风”;春是“乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄”。学习《羚羊木雕》时, 笔者要求学生插上想象的翅膀描绘:当万芳把小刀塞到“我”的手里时, 她此时想了些什么?这些句、段的写作练习看似有些难度, 但只要学生充分运用好自己所积累的素材, 就能交上满意的答卷。譬如:仿写“秋景图”, 学生们想到了我们曾在一篇课外文章中摘录的素材“秋天, 橘子红了”“秋天, 枫叶红了”“秋天一到, 候鸟又来了”“入秋了, 八月桂花香了”……明确了秋天有哪些有特色的景物, 那么学生们的思路一下子就开阔了。于是, 有的学生写起了桂花, 说:“微风吹过, 那一串串小黄花都绽开了笑脸”;有的学生写起了枫叶, 曰:“枫叶如丹”;有的学生写起了菊花, 云:“红的似火, 白的如雪, 黄的像金。”又如, 仿写排比句, 有的学生利用自己积累的古诗句写出了:冬是“墙角数枝梅, 凌寒独自开”;冬是“千里冰封, 万里雪飘”;冬是“千山鸟飞绝, 万径人踪灭”。

四、探寻和采用多向的评价机制和激励机制

怎样做才算是一名优秀的员工 篇10

自从参加培训完以后，我一直在思考这个问题。却发现，我们首先需要思考的却是，我们为什么工作？如果这个问题不想清楚，这个人也许就很难成为一名优秀的员工。

我觉得工作意义体现在三个层次：

1、最低层次。赚钱养活自己！这个是大多数人的工作的基本目的，也是最原始目的，这个层次本身并不可耻，因为这是人生存的基本要求，相比如想要不劳而获的人而言，至少自给自足是高尚的，但是如果你的工作还做不到自给自足，那说明你离优秀员工这几个字还有很大一段距离，要么是你不够努力，要么是你专业技能不够。

2、中间层次。丰富自己的生活，工作不是生活的全部，却也是生活必不可少的一部分，所以当你理解到工作是你生活的一分部，是你人生应该要经过的一段历程，你就会开始享受工作，因为那也是你享受人生的一部分。这个时候你就有了做到优秀员工的条件。

3、最高层次、享受工作带来的成就感。当你每天兴致勃勃的想要去工作，想要去做好每一件事，享受工作给你带来成就的美好感觉，那么你已经是一名优秀的员工了！这个时候，你已经不需要再思考层次1、2的问题了，因为那么都已经顺理成章的解决了。

所以心态决定命运，我们首先需要的就是改变心态。经过我的认真思考，结合公司的培训，我觉得要成为一名优秀的员工，应该要从以下几个方面做起：

1、付出的心态。小舍小得，大舍大得，不舍不得，这个道理其实很多人都懂，但是并非所有人都能够做到。也不是所有人都能做好。付出的最高境界是不求回报，在平时的工作中也一样，不能斤斤计较，要相信这个世界没人是傻瓜。你做的大家都看的到。

2、责任的心态。责任两个字是任何一家企业，任何一个部门，乃至任何一个员工都会提到的，但是往往很难有人给它一个明确的界定，什么才算是有责任感？我觉得至少要懂得承担，自己份内的事坚决承担，自己做错的事勇于承担，自己有关的事主动承担，自己无关的事尽力承担，承担就是成长的开始。

3、敬业的心态。何谓敬业，也许我们没有别人聪明，但是我们可以比别人更加努力，敬业是成功的第一步，柳传志先生说过：“基层要有责任心，中层除了要有责任心，还要有上进心，高层除了要有责任心和上进心，还要有事业心！”你想要处于什么层次，是由你的心态决定的，而爱岗敬业是这一切的前提。

4、合作的心态。没有完美的个人，只有完美的团队。在企业中，越来越推崇狼的精神，因为狼是群体动物，从来都是集体活动，在一个团队中如果人人都有相互合作的精神，必能展现1+1>2。但是如果貌合神离各自为战，最多1+1=2。更有甚者，互相诋毁，相互拆台，必然1+1<0。

5、学习的心态。在我们有了前面四个心态之后，基本上已经是一个名合格的员工了，但是想要成为一名优秀的员工，学习却是必不可少的，仔细想一想，我们为什么要学习，就拿我们财务人员来说，我会对账，会做账，还要学习干什么？其实不然，学习不仅仅是社会的需要，企业的需要，也是我们个人竞争的需要。在一个团队中，有一个短板理论，也就是你们团队的高度，往往不是取决与最高的那个人，而是最低的那个人，我们唯有不断的学习，才不会让自己成为团队的拖累，才不会成为团队的短板！温水煮青蛙，不思进取的人终将被这个社会淘汰，尤其是在我们会计这个行业，有太多的人觉得经验是最大的资本，其实不然，从业5年和从业10年的区别又有多少？反而前者的学历、知

识跟新、上进心等各个方面反而更加优秀。所以经验的优势会越来越小，人反而越来越老。所以最好的方式就是不断的学习充电，让自己跟上时代的脚步，靠一纸文凭或者经验过日子时代已经过去了。

6、积极的心态。所谓心态决定状态，同样口渴的两个人看到半瓶水，乐观的人会觉得，多好啊，还有半瓶，悲观的人会觉得太糟糕了，就只剩半瓶了。因为情绪会传染，每个人都喜欢和阳光乐观的人在一起，那因为乐观的人会看到每个人的优点，能够传递出积极向上的能量，会让人觉得充满希望。而如何做好积极的心态，很大一部分就是要靠自我暗示，我是最棒的，我是最优秀的，客观条件受制于人并不可怕。因为我们有选择的能力，面对现实的环境积极回应，为自己创造有利的机会。我们要学会阳光思维，不管遇到什么事情，不管有多糟糕，一定笑着对自己说：“哈哈哈哈，太棒了！这样的事情竟然发生在了我的身上，又给了我一次成长的机会，凡事发生必有其因果，有失必有得，必有助于我成长！”

作文教学如何做才有效 篇11

关键词：激发灵感,引导思维,培养方法

现在的语文课堂丰富多彩, 校本课、探究课、国学课、活动课, 可谓百花齐放。但唯独少了一种课的身影, 那就是作文课, 作文指导一直很令教师头疼, 如何提高初中生的写作水平, 成了众多教师研究的重点。

激发学生写作灵感, 培养其写作兴趣

写作文就是一种创作, 而灵感是一切创作的源泉, 有了灵感才会产生一种兴趣, 从而形成一种写作的欲望。俄罗斯作家列夫·托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师, 是一种内在的直接动力, 是激发学生进一步学习的良剂, 有利于建立和提高学生的自信心。尤其是写作, 很多学生不知道该怎样下笔, 其实就是对作文没有兴趣。

要想激发灵感, 就要指导学生善于观察身边的生活。有人说, 语文就是生活, 其实不无道理。语文的教学不仅仅局限于课堂, 局限于书本, 尤其是写作, 它需要大量的资料储备才能有东西可写, 这就需要我们去指导学生注意观察周围的生活。初中生处于一个心智还不成熟的阶段, 他们对周围的事物都有着极强的好奇心, 有些事情会在头脑中形成一个问号, 有些事情会在心中有所体会, 这些就是灵感的源泉, 把它们收集起来, 或者记录下来, 或者加以抒发, 就形成了作文的蓝本。比如, 一个学生在大街上看见一个残疾人在弹琴, 寒风凛冽, 难道心中不会有丝毫想法?不可能!那就要指导他们把心中的想法表达出来, 把灵感记录下来, 时间一长, 遇见什么事情都会产生写作的灵感了。

激发了学生的灵感, 就要培养他们写作的兴趣。灵感和兴趣是相辅相成的, 有了兴趣会促进灵感的闪现, 而有了灵感会激发写作的兴趣。有些同学, 面对眼前的事物, 心中百感交集, 却没有及时抒发, 错过了稍纵即逝的灵感, 就再也无法形容当时的心情了。所以, 要培养学生的写作兴趣, 随时有灵感, 随时记录下来。兴趣的培养也在于我们去指导, 比如, 在学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时, 里面有很多精彩的童年趣事, 那就让同学去回想一下他们的童年趣事, 还可以把课文中的趣事安排下去, 让他们亲身感受, 上树掏鸟窝, 下河抓小鱼, 公园里捉迷藏, 亲身感受之后一定会心有体会, 甚至会联想起自己其他的童年趣事, 至此, 他们便有了关于《童年趣事》的写作兴趣。

引导学生写作思维, 挖掘写作素材

写作是一种脑力劳动, 它需要学生在头脑中形成一定的意识, 什么可以写, 什么应该写, 不是流水账, 不能总是记录每天重复而单调的日子, 上学、放学、吃饭、睡觉, 这样就没有意义了, 必须抓住可写的写作素材。所以, 要指导学生有针对性、有目的性地去积累素材, 这样才能将灵感和兴趣有机结合起来, 形成一种思维, 为写作打下良好的基础。

有效地指导学生去培养出一双善于发现的眼睛

叶圣陶老先生曾经说过:“教学生作文, 有两件事情要讲:一是需之切, 二是乐之业。”怎么能做到“需之切”?这就需要有一双善于发现的眼睛, 才能寻找到真正利于写作的素材。比如说, 一个学生要写一件高兴的事, 就不要让他们一味去写“今天我过生日, 妈妈给我做了一桌子好吃的, 爸爸还给我买了一台玩具汽车, 我很高兴。”而应该去挖掘一些深层次的, 比如为学会了某项本领, 懂得了一个道理。让思维不固定在表面上, 深度挖掘写作素材。

(二) 有效地指导学生提高联想思维的迁移能力

对于初中生来说, 已经能对某些事情做到举一法三, 由一事很容易联想到另一事, 这就是一种思维迁移。对于初中生, 指导学生写作文, 就是要让每一位同学充分运用自己已经积累的储存材料, 学会牵引和调配, 把他们已有的材料进行一定程度的筛选, 整理和分析, 进而转化成一篇精彩的小文章。以学习朱自清的《背影》为例, 通过反复的朗读、分析文本、老师点拨之后, 让同学们懂得这篇文章主要抓住了人物的形象特征进行的命题立意, 组织材料, 抒发感情, 教师就可借此机会, 因势利导, 对学生进行启发, 在我们的日常生活中类似“背影”这一形象特征的基础上联想迁移, 比如奶奶额上的白发、父亲脸上的皱纹和妈妈的眼睛等。对此作出迁移性的深层思考, 从而赋予了“白发”、“皱纹”和“眼睛”等事物以鲜活的灵魂, 写出别具一格的文章来。久而久之, 指导学生通过观察事物—理解认识—联想迁移—新的理解认知训练这一思维过程就成功了。

培养学生的写作方法, 构思精巧

一篇好的作文不但内容充实, 有真情实感, 还应有一些写作技巧。所谓说话要有层次, 写作也要条例清楚。

学会积累优秀文章的精华, 积累优美词句, 熟读成诵, 最后成为自己的语句。积累是作文方法中最为常见, 也是最行之有效的方法。比如, 你要写春天, 自己不知道该怎么写, 但是在别人的文章中看见过, 取其精华, 进行恰当的运用, 不但学其语句, 还要学其方法。长此以往, 你的作文就会形成自己独特的构思。

指导学生注意作文的开头和结尾。开头是一篇作文的脸面, 写得好会为你的文章增色不少。这里需要明确的是, 开头要言简意赅, 而结尾是一篇文章的总结, 如果总结不好就会有跑题的可能, 总结性的话语也不可画蛇添足。因此这里面都需要一些写作的方法和技巧, 这些都需要老师进一步地指导。比如, 如果要写一篇抒情文, 开头可以用一组排比, 将你要抒发的情感引出来, 会更加引人入胜。

总结

育人之妙, 存乎一心。提高初中生作文水平的有效指导方法, 在于心, 教师用心去指导, 学生用心去学习, 只有激发学生的灵感, 培养学生的兴趣, 才能逐渐形成写作的良好思维, 加之写作方法的教授, 学生们的作文水平一定会得到有效的提高。

参考文献

[1]敬仕炯.农村初中作文指导探究[J].读与写 (教育教学刊) , 2011 (3) .

[2]张希贵.让个性飞扬让特色彰显——初中作文指导方法初探[J].黄石教育学院学报, 2006 (3) .

班主任怎么做才受学生喜欢 篇12

一、能使学生体验快乐的班主任

苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐……这是他的不幸。

快乐是学生求知、求善、求创新的”开路先锋“，是学生全面发展最直接、最具体的原动力。因此说，学生的健康成长应该与快乐同行。那么，班主任应如何让学生”学习并快乐着“?

首先，班主任要做快乐的倡导者。班主任要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望;要像叶圣陶先生那样，从当教师的第一天起，就把”我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友“看作是当好教师的起码条件。

如果班主任以朋友身份平视学生，那么你一定能”走近孩子的世界“;一定能理解学生，尊重学生，宽容学生，鼓励学生;一定能使学生快乐学习，快乐生活，享受快乐，体验快乐。

其次，班主任要做快乐的制造者。班主任要使教育过程始终洋溢着欢乐之情，就要用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。

教师一个灿烂的笑容、一次赞赏的眼神、一句鼓励的话语，都会使学生欣喜若狂;一个游戏、一次远足、一场联欢，能使学生终生难忘。

第三，班主任要做快乐的保护者。”让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长“，应该是每一位班主任不懈的追求。在实际的教育教学过程中，班主任一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生的心理和学习障碍。

作为班主任，我们要做学生的精神关怀者，不做精神摧残者，要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活。

二、能使学生充满自信的班主任

”自信决定成败“，如何才能让学生学会自信、拥有自信?

首先，要重发现。班主任要善于发现每个学生的不同之处，并把学生的个性转化为向上的动力。有的学生之所以缺乏自信，就是感觉自己一无是处;有的学生的自信心往往被不恰当的教育方式和环境在瞬间给摧毁，但凡这样的学生往往表现为心情不快、精神不振、思维不畅、行为不良，缺乏应有的进取精神和学习激情。

作为班主任，面对这样的学生，就要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优势或未表现出来的潜能，让学生在一个被欣赏、被尊重、被肯定的环境里找到自我、找回自信，扬其所长，避其所短，充满信心，勇往直前。

其次，要重关怀。让学生在关怀的环境中忘掉孤独、烦恼，甚至是恐惧。没有自信的学生是最难教育的学生，也是不难教育的学生。说难教育是因为他们都经历过不同的挫折和伤害，每个学生心中都有不愿说出的烦恼或心理上存在着不同程度的障碍;说不难教育是因为他们都有共同的需求，那就是真正的关怀。

因此，班主任只要”以爱动其心“，尊重每个学生的个性，平等地对待每个学生，用心呵护每个学生，那么，即使是再不愿意上进的学生也会重燃希望、重树信心。

第三，要重激励。一个学生在充满鼓励的环境下成长，他将学会自信。学生需要激励，缺乏自信的学生更需要激励，作为班主任要从不同角度不同方面去看待学生，千万不要吝惜鼓励之词、激励之语，要让学生始终处于一个受关注、受鼓舞的状态下去学习和生活。

三、能使学生获得成功的班主任

成功是人生价值的体现，每个人都渴望成功。班主任是学生成长道路上的重要指导者和保护者，理应使每个学生走向成功的彼岸，获得成功的欢乐。

首先，创建目标适宜、评价多元的班集体是学生迈向成功的前提。有了目标，学生才有行动，才能成功。

班主任一定要认真收集并分析学生的性格、成绩、能力、爱好等方面的具体情况，与学生一起，共同讨论，加以提炼，制定出针对性强，体现自己特色，体现发展性要求的班级教育目标，让每个学生在班级目标中找到自我、找到自信、找到成功。

如何评价学生也是引导、激励、促进学生发展的最重要的手段之一，班主任要按照”只有差异，没有差生“的观念来评价学生，要用发展的眼光根据不同的情境、不同学生，运用多种方式来进行评价，只有采取多元化的评价方法，学生才能人人成功、个个成才。

其次，养成好习惯是学生迈向成功的保障。叶圣陶先生曾说：”什么是教育?简单地说就是养成习惯。“班主任要把学生的习惯养成作为重要工作来抓，只要学生能够养成良好的求知、处事、做人的习惯，那学生就会终身受益，成功就会水到渠成。

第三，心理健康是学生迈向成功的关键。联合国世界卫生组织提出：”健康的一半是心理健康。“因此说，一个人如果没有健康的心理，那他肯定就没有健康的人生、健康的未来。

面对目前中小学生心理疾病日趋增多的现象，班主任应该如何应对?我们应主动去了解学生的内心世界，关注学生的烦恼困惑;主动反思、改变不良的教育方法，优化学生的成长环境，为学生创造一个更安全、更自由、更和谐、更富创造性的发展空间，让每个学生都能以健康的心态去面对学习和生活。