《电工与电子技术》教学大纲（精选12篇）
适用专业：机电一体化技术 课程性质：必修 学 时 数：24 学 分 数：2 课程号：ZZB050506 开课学期：3 大纲执笔人：张长青 大纲审核人：龚书娟
一、课程定位和目标
课程定位：本课程是机电一体化专业的专业基础课。本课程具有自身的理论体系，概念性、实践性、工程性很强。本课程的任务是解决电工电子技术入门的问题，使学生掌握 电工电路和电子技术的基本概念、基本原理和基本分析方法，重点培养学生分析问题和解决问题的能力，初步具备电工电子技术工程人员的素质，为深入学习后续课程和从事有关技术的实际工作打下基础。
课程目标：本课程电路部分的教学目标是使学生掌握电路分析的基本理论、基本分析计算方法,培养学生在实际工作中正确分析、解决电路的基本问题，并为学习后续有关课程准备必要的电路基础知识。电工技术部分主要要求学生掌握直流电路和交流电路分析的相关知识。模拟电子技术部分主要要求学生掌握半导体器件的工作原理、基本分析方法，掌握常用典型放大电路和运算电路的分析方法，培养学生电子设计的初步能力。通过数字电子技术部分课程的学习，使学生掌握数字电路的基本理论及分析设计方法，熟悉常用组合逻辑器件和时序逻辑器件的特点及应用，掌握中小规模集成电路的应用。
二、课程教学内容和基本要求
（一）直流电路（4学时）教学重点、难点：
教学重点：电流、电压及其参考方向，实际电源的等效变换，叠加定理、戴维南定理的应用。
教学难点：实际电源的等效变换，利用戴维南定理对电路进行分析，常用电路分析的一般方法。教学内容和基本要求：
1、理解电流、电压及其参考方向；理想电路元件（电阻、电感、电容）的电流电源关系；电路的工作状态。
3、掌握基尔霍夫定律；了解支路电流法的实质是基尔霍夫定律的应用，理解支路电流法，叠加原理、戴维南定理及在电路分析中灵活应用。考核的主要知识技能：
电路概念及主要物理量，电流、电压及其参考方向，电路的工作状态，基尔霍夫定律，理想电源的电流电压关系。电路分析的一般方法，电源的等效变换，叠加定理和戴维南定理的应用。
（二）正弦交流电路（4学时）教学重点、难点：
教学重点：正弦量的相量表示法，RLC串联电路.教学难点：正弦量的相量表示法，正弦交流电路分析。教学内容和基本要求：
1、理解正弦交流电的相量表示法，正弦交流电路分析方法，三相电源的相量表示及电压关系。
2、掌握正弦交流电的三要素表示及相量表示法；在正弦交流电路中电阻、电感、电容三种元件电流、电压的相位关系，串联交流电路的电流电压关系、复阻抗及视在功率计算。考核的主要知识技能：
正弦交流电的三要素表示及相量表示法；在正弦交流电路中电阻、电感、电容三种元件电流、电压的相位关系；串联交流电路的电流电压关系、复阻抗及视在功率计算。
（三）常用半导体器件（2学时）教学重点、难点：
教学重点：半导体器件的单向导电特性、伏安特性以及主要电参数；硅稳压二极管的伏安特性、稳压原理及主要电参数； 晶体管的放大作用、输入特性曲线和输出特性曲线、主要参数、温度对参数的影响。教学难点：半导体二极管、晶体管的工作原理。教学内容和基本要求：
1、了解载流子的概念，掌握PN结的形成及单向导电性；掌握PN结方程，2、掌握二级管的伏安特性、等效电路和参数。掌握三极管的工作原理、电流分配级放大原理；掌握三极管特性曲线及参数。考核的主要知识技能：
半导体的基础知识，二极管、三极管的结构、工作原理、特性曲线和主要参数。
（四）基础放大电路（4学时）教学重点、难点：
教学重点：放大的概念、放大电路的主要指标参数、基本放大电路和放大电路的分析方法。
教学难点：放大、动态和静态、等效电路等概念的建立，电路能否放大的判断，各种基本放大电路的失真分析。教学内容和基本要求：
1、了解三极管的结构和组成，了解基础放大电路的各种组态。
2、掌握放大的基本概念、放大电路的主要指标、放大电路的组成，放大电路的图解分析法。掌握放大电路的等效电路法，会计算静态工作点，能用h参数微变等效电路计算放大电路的电压放大倍数、输入和输出电阻。掌握共射电路的微变等效电路分析。考核的主要知识技能：
放大的概念和放大电路的主要性能指标；基本共射放大电路的工作原理；放大电路的分析方法；放大电路静态工作点的稳定。了解多级放大电路。
（五）集成运算放大电路（2学时）教学重点、难点： 教学重点：反馈的概念。教学难点：反馈的概念。教学内容和基本要求：
1、了解集成运放的种类、掌握选择和使用。
2、掌握理想集成运放的特点和实际运放的主要参数，掌握反馈的基本概念和分类。
考核的主要知识技能：
集成运算放大电路概述；放大电路中的反馈，集成运算放大器的线性应用。
（六）数字电子技术基础（4学时）教学重点、难点：
教学重点：逻辑代数的公式、定理、逻辑函数的的公式、图形化简法。教学难点：逻辑代数公式、定理、规则的正确应用，逻辑函数化简。教学内容和基本要求：
1、了解逻辑代数基本概念和常用表示方式。
2、理解常用数字逻辑分析方法，理解数制、码制的转换方法，逻辑代数的化简方法。
3、掌握常用数制转换方法，逻辑代数化简常用公式和基本方法，掌握逻辑代数的公式、定理，逻辑函数的公式、图形化简法，逻辑函数的表示方法及相互之间的转换。
考核的主要知识技能：
二进制的算术运算与逻辑运算，逻辑代数的运算定理和基本公式。掌握逻辑函数的四种表示方法（真值表法、逻辑式法、卡诺图法及逻辑图法）及其相互之间的转换。逻辑函数的公式化简法和图形化简法。最小项的概念及其在逻辑函数化简中的应用。
（六）组合逻辑电路（2学时）教学重点、难点：
教学重点：组合电路的分析和设计方法，常用中规模集成器件的功能和应用。教学难点：组合电路的设计问题。教学内容和基本要求：
1、了解三极管的结构和组成，了解基础放大电路的各种组态。
2、掌握组合电路的特点、分析和设计方法，了解加法器、、编码器和译码器等常用组合电路的功能、应用及实现方法。熟悉典型中规模集成组合逻辑器件的功能、应用及用中规模集成器件实现组合逻辑函数的方法。考核的主要知识技能：
组合逻辑电路的设计与分析方法。掌握常用组合逻辑电路，即译码器、数据选择器的基本概念、工作原理及应用。
（七）时序逻辑电路（2学时）教学重点、难点：
教学重点：时序电路的分析和设计方法。计数器、寄存器的功能、分类、常用中规模集成计数器的功能、应用。教学难点：时序逻辑电路的设计方法。教学内容和基本要求：
1、了解时序逻辑电路的特点和组成。
2、理解计数器的功能及其应用。
3、掌握常见触发器的工作原理，掌握时序电路的特点、分类、功能描述方法，时序电路的基本分析和设计方法。掌握同步计数器的工作原理，常用中规模集成计数器的功能及其应用。考核的主要知识技能：
时序逻辑电路的定义及同步时序电路的分析方法。时序电路各方程组（输出方程组、驱动方程组、状态方程组），状态转换表、状态转换图及时序图在分析和设计时序电路中的重要作用。了解常用时序电路，尤其是计数器的组成及工作原理。
三、本课程教学建议
（一）课堂讲授
在教学方法上要遵循由浅入深，由表及里的认识规律。努力做到具体与抽象，特殊与一般，形式与内容，总体与局部的统一，注重学生抽象思维能力，推理论证能力，归纳概括能力以及自学能力的培养，为学生学习后续课程以及从事电子信息技术方面的工作打下坚实的基础。在教学过程中要依据教学规律把课堂讲授、课后练习、辅导等环节完整化、系统化，加强知识归纳、概括、消化、吸收等薄弱环节，提高教学质量。
四、本课程学业评价
（一）考核目的
通过本课程的学习学生应能掌握电工电子技术的基本概念、基本理论和基本分析方法。考核要求体现学生对教学主要内容的掌握和应用情况的综合评价，体现学生对电路、电工技术、电子技术知识结构的整体认识，反映学生的基本分析计算能力。各种考核方式要综合反映学生对所讲知识的掌握情况，其中要求学生能根据要求对常见电路进行求解；掌握常见电子线路的分析方法，能正确应用常见电气设备，对其运行特性较为熟悉，同时具有一定的综合应用知识分析解决实际问题的能力。
（二）考核方式及考核用时
本课程采用学习过程和期末考试相结合的评价方式，充分体现了对学生学习过程的评价。其中平时成绩可由平时考勤、课后作业、课上表现、随堂测验、期中考试、仿真分析设计等多种考核方式综合确定；期末成绩为期末考试卷面成绩。课程成绩评定按照平时成绩40%，期末考试成绩60%的比例加权计算。
期末考试一般采用闭卷笔试形式，每套试卷以100分计，考试时间为110分钟。
（三）命题要求
本课程的考核要求题量适中，难易度适中，覆盖大纲规定的考核主要知识技能的大部分，试题类型一般为填空题、选择题、判断题、计算题、综合分析题等，题型种类一般不少于四种。
要求考核试题有一定的区分度。认知水平划分为识记层、理解层、简单应用层、综合应用层等不同层次。全套试卷100分中，客观性试题和主观性试题符合学校有关规定要求的比例。
五、建议教材和教学参考书
电工与电子技术是理工科院校一门很重要的基础课, 为后续电子课程以及实际应用做了很好的铺垫。涉及的内容比较广泛, 包括电学、数学等等许多内容, 因此学生学起来普遍感觉到很难, 导致降低了学习兴趣, 不能达到很好的教学效果, 以至形成了恶性循环, 最直接的后果就是影响到后续课程的开展, 所以如何使学生能更好地掌握电工与电子技术这门课程是必须要解决的问题。
2、教学方法
针对在教学中发现的学生感觉比较难、学习起来吃力、丧失学习兴趣等问题采取了以下方法, 在实际教学中取得了显著的成效。
1) 教与学结合
教学, 包括“教”与“学”, 既包括教师也包括学生, 缺一不可, 而且两者之间要互动才能取得好的教学成果。现在的学生多是独生子, 所以在性格方面比较自我, 上课的时候就能表现出来, 比如, 对老师提出的问题可能爱理不理, 达不到互动的目的, 这样的教学效果就不能很好地表现出来, 所以作为一名教师, 必须要能够很好地调动学生的积极性进行互动。比如, 在讲解例题的时候可以使用反问, 学生可以不回答, 只要达到引导学生思考的目的就行, 这样做既可以使学生的精力集中又能养成良好的思维习惯, 同时, 在课堂上可以说一些和教学有关的小幽默, 既活跃课堂气氛又增加师生之间的感情, 从而能更好地互动。当然, 互动并不单单地表现在老师提问——学生回答这么简单的层次上, 关键要达到心里上的互动, 也就是学生要跟得上老师的思维, 老师要能把握好学生不容易理解的地方, 然后放慢速度仔细讲解, 使学生能够更好地理解。同时, 必须在教学中使学生产生浓厚的学习兴趣, 比如, 组织学生在课堂上进行讨论, 对一些容易出错的问题让同学们各抒己见, 让他们在自己分析的基础上再进行小结, 使同学们在头脑里有一个更清晰、更条理的组织。
2) 多媒体与板书结合
多媒体是一种利用信息技术来进行授课的手段, 其与板书结合起来将极大地丰富课堂教学, 达到很好的教学目的。板书和多媒体各有各自的优缺点, 两者之间要扬长避短。
同学们普遍反映电工与电子技术难学, 个人感觉主要难在书中的原理、概念比较抽象, 比较难掌握, 比如, 旋转磁场, 如果直接对着一张静止的图片说明通了交流电就会产生旋转磁场, 学生肯定比较难理解, 但是, 运用多媒体动画就可以到达很好的目的, 学生一看就比较清楚了。因此, 利用多媒体可以大大激发学生的兴趣, 通过动画、声音等对学生进行刺激, 改善课堂气氛, 从而调动学生大脑的积极性, 使他们精力更加集中, 达到事半功倍的效果。如果某节课要用到的电路图比较多的话, 也可以先画在P P T上, 上课就会比较节省时间。另外, 有些课程需要用到某些软件进行演示, 这就必须采用多媒体。
但是, 多媒体也有它的弊端, 比如, 讲课速度太快、学生精力不容易集中等, 此时可以采用板书的手段, 利用教师板书的时间, 学生可以对刚才所学的知识进行更好的理解消化, 这是板书一个比较重要的优点, 尤其是进行公式的推导, 如果用多媒体, 学生肯定比较难理解, 而且感觉授课速度比较快, PPT换页也容易把学生的思维打断。如果利用板书, 在教师书写的过程中, 同学们也可以进行进一步的思考或记笔记。另外, 对黑板进行合理的利用, 可以把整节课的重点都保留下来, 在下课前进行小结时就可以连贯下来, 更有条理性。
3) 理论与实践结合
电工与电子技术是一门应用性很强的学科, 比如, 电动机, 继电接触器控制系统等, 所以在我们的教学过程中也要注意这样的问题。在讲解电动机转动原理时, 拿来一个小型的电动机, 让学生有个感官上的认识, 提高他们的兴趣, 同时, 讲解完转动原理后就可以顺应他们的思维把电动机的型号等等都做一定的讲解并演示电机的正反转控制等;在继电接触器控制系统, 给他们发一些熔断器、交流接触器看看, 让学生了解寝室用到的熔断器, 同时, 结合国内某烟草公司的自动搬运控制系统, 使学生能更好地认识在实际生产中这些器件的应用, 也感觉到学而有用, 增加了学生的成就感。同时, 教师要把握好实际应用中最新的知识, 让学生了解最前沿的研究, 了解业界的最新动态。
4) 讲与练结合
教学实践证明:只讲不练是不行的。尤其是电工与电子技术这门课, 知识比较多, 只讲不练, 学生很容易就忘记了, 所以它需要部分练习来巩固知识, 强化概念。练可以巩固讲课成果。同时也不要布置过多的作业题, 这样容易引起学生反感, 造成抄作业或不写的现象, 达不到练的效果, 所以作业要求少而精。在改作业时, 注意学生容易出错的地方, 在随后的习题课上进行强调。习题课上, 也不要老师把题目直接讲完, 最好采用讲解、启发、分类、讨论等方式进行, 并且尽量一题多解, 这样既可以使学生理解自己作业中的错误又培养了学生的思考能力和运用知识解决问题的能力, 同时也改善了课堂气氛, 达到多重效果。
3、结束语
综上所述, 采取的种种方法都是为了增强学生的学习兴趣, 使他们的知识能掌握的更牢固, 同时, 在学习的过程中养成良好的思维习惯, 达到在学习知识的同时又培养了学生的能力, 实现了既“授人鱼”又“授人渔”的双重效果, 从而获得良好的教学效果。
摘要：电工与电子技术是一门很重要的电学基础课, 本文以如何使学生更好地学习这门课程为重点展开讨论, 主要采取了包括教与学结合、多媒体与板书结合、理论与实践结合、讲与练结合的方式增强学生的学习兴趣, 在实际教学中的应用表明, 这些手段可以增强学生的学习兴趣、培养学生良好的思维习惯, 同时, 知识的掌握更加牢固, 收到了良好的教学效果。
关键词：电工与电子技术,教学效果,学习兴趣
参考文献
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[2]李家有, 陈士红.《电工技术基础》教学探索[J].北京:中国科技信息.2007, 20
[3]谢守勇.《电工与电子技术》课程教改探析[J].重庆:西南农业大学学报.2007, 5 (4)
【关键词】电工与电子技术 模块化教学 课堂互动
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0120-02
一、引言
“电工与电子技术”课程是非电类专业一门重要的基础课。电工与电子技术内容涵盖面广，理论教学学时分专业不等。授课范围主要包括电路基础部分、模拟电子基础部分、数字电子基础部分。为适应电类不同专业的需求，如何对教学内容进行重组，引导学生通过电路课程学习，充分了解电工与电子技术知识体系构架[1]，是电工与电子技术教学探索与研究的重点方向。
模块化教学法是针对授课内容进行有效的组织及合理安排，以提高工程实践应用能力为主，使不同专业学生根据本专业培养模式学习该门课。
二、“电工与电子技术”课程教学现有模式
首先，传统“电工与电子技术”教学方法以课堂教学形式进行。其中占用课时比例最大的是概念的讲授和方法的灌输，其教学模式倾向对概念的理解和解题技巧的考察，学生“学而不用”或是“学而不能”，这些都会导致学生的高分低能[2]。
其次，“电工与电子技术”课程内容安排从研究方法分主要体现在电工与电子技术分析和电路综合两部分[3]。不论是哪一部分内容大都是教师在多媒体教室中采用PPT授课，大班教学，以“填鸭式”为模式，最终导致许多学生上完一次课后收获不多，从而教学目的不能很好达到。[4]
最后，根据“电工与电子技术”课程教学现有模式存在的普遍问题，本文提出基于电工与电子技术课程的不同内容采用模块化教学法来提高学生的学习积极性，真正实现“授之以渔”而不是“授之鱼”。
三、“电工与电子技术”模块化教学法实施过程
模块化教学法的基本实施过程是以课程内容的设计为核心，然后依据不同侧重点采用相应的教学手段对学生进行授课。其中，授课内容的设计主要有理论模块授课设计以及电工与电子技术综合应用模块授课设计两部分。相应教学手段则包括多媒体演示、互动式趣味教学、横向关联式教学、实例讲解式教学等多种教学方法。
1.“电工与电子技术”授课内容的设计与实施
（1）电工与电子技术理论基本分析方法授课模块的设计。课本中的前几章主要是关于电工与电子技术的基本理论，这一部分的内容是学生学习后续内容的基础。可以说这一部分内容学习的好坏基本决定了学生能否在这门课程考核中达到合格。
因此，教师需对这一部分内容的讲授格外重视，尽量采用课堂互动的教学方法。与此同时电工与电子技术理论的讲解又非常抽象，比如电流和电压的参考方向与实际方向的概念以及判断电路元件是吸收功率还是发出功率，许多学生都反映不能深刻理解二者之间的关系。对这样的模块，如果采用“比喻式”教学效果会更好，教师设计生动形象的比喻将参考方向与实际方向的关系以及元件吸收功率和发出功率的特征描述出来，可以让学生既有兴趣听又印象深刻。
此外，在电工与电子技术理论内容这个模块的讲授中，电工与电子技術的一些等效变换可以采用多媒体动画演示，使课程更加生动，然后讲解等效变换的原理，最后让学生在课后利用计算机仿真软件对原电路和等效变换电路进行仿真验证，加深学生对等效变换原理的掌握。
（2）电工与电子技术综合应用授课模块的设计。在电工与电子技术教学中，除了基本理论分析讲解还包括综合应用的分析。综合应用分析中的电路、模电、数电模型大多是基于工程实际应用中的电路而来，所以这一部分授课设计需要教师对工程应用中一些典型应用电路有所了解，并将其合理的引入到课堂教学中。在授课过程中采用的最多的方法则是实例讲解式教学，通过这种教学方法让学生将之前学到的理论与实际结合起来，不再是学而不能和学而不用，学生也因此对所学理论知识有了更深刻的理解。
（3）基于内容的模块化教学中还包含对学生课堂的组织以及课后的内容安排。最好采用互动式学习方式，教师事先准备好相关问题对学生进行提问，然后让学生分小组讨论，这样能充分调动学生的积极性。
四、总结
内同模块式教学法要求教师根据“电工与电子技术”课程内容进行合理的模块设计，设计过程中教学方法不再是一成不变，而是要针对内容的侧重点以及将理论与实际相结合采用的有效的教学方法。最终目的是使学生在“电工与电子技术”这门课程的学习中不再是被动式学习而是变得愿意学，喜欢学。
参考文献
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[3]单小琴. 电路课程教学的实践与思考[J]. 中国电力教育， 2013，8：27-28.
备课对于教学来说是很关键的，备课的好坏直接影响到整堂课的教学，要上好一节课作为教师的我们就一定要在课前认真备课。而备课的核心是教学设计，教学设计的重点是目标，策略，评价设计。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。
我们首先要了解什么是教学评价：教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。下面根据我所任教的电工电子技能谈谈教学评价的设计与实施。
根据教学目标，电工电子专业的学生在2到3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。在电工电子技能教学实践中，根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。
电工电子技能教学的设计与实施
一、加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心
兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，我把学生们组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。我把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。
二、改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合
传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。因此，采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论 教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显着。
三、分阶段实施技能教学目标
学生应掌握的技能目标主要是：
1、仪器仪表的正确使用；
2、元器件的测量与识别；
3、电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；
【摘 要】对数字化教学资源库进行概念性描述，分析中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设中存在的主要问题，提出推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的有效途径。
【关键词】中职学校 电工技术基础与技能 数字化教学资源库建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0116-02
近年来，随着我国中职教育课程改革的不断深化，各省区市先后将中职教育数字化教学资源库的建设工作作为重点内容，在很大程度上促进了中职学校教学模式的转变。然而，从当前的实际情况来看，在中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设中还存在诸多问题，因此，不断探索推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的有效途径尤为重要。
一、数字化教学资源库概述
顾名思义，数字化教学资源库是指基于网络运行的数字化信息系统。具体而言，它是以数据为核心，依靠计算机网络这一平台，通过合理运用信息技术和计算机技术来有效整合教学资源，从而逐渐形成一个具有共享式和互动式特点的数字化教学资源库。数字化教学资源库主要包括多媒体素材库和课件库，是一个非常丰富的多媒体信息资源库，资源库中的所有资源都是一个独立的单元，可以对其进行使用、传输和拷贝等，而且它是开放性的，使用者可以在任何时间和地点通过网络对资源库中的所有资源进行访问和使用。中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设旨在为中职教学提供教学支持，实现教学模式的创新，从而达到提高教学质量的目的。
二、中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设存在的主要问题
第一，由于我国绝大多数中职学校实施数字化教学资源建设均比较晚，目前仍然还没有专门的研究机构和管理机构予以有效管理，因而使得中职学校的教师和相关管理人员只能够按照自己的想法和凭借自己的经验各自为战，难以使有限的教学资源得到充分利用。同时，我国绝大多数中职学校开发软件的过程中并没有聘请行业专家参与其中，而且在技术处理方式和资源内容组织形式等各个方面还缺乏一个统一的标准，因而在很大程度上阻碍了教学资源库之间信息共享。
第二，整体统一的规划还存在着明显不足。从目前的实际情况来看，我国绝大多数中职学校在教育信息化建设过程中往往只注重硬件方面的建设，而忽视了软件方面的建设工作。同时，针对数字化教学资源库的建设还缺乏整体统一的规划，在教学软件的购置方面存在着明显的随意性，导致电工技术基础与技能专业教学软件出现重复投资或严重老化的现象。另外，缺乏对自制资源进行有效管理，通常情况下，教师自主开发的各项教学资源缺乏完整性。此外，部分中职学校在建设教学资源库的过程中会将相同的内容重复放在不同的资源库中，从而造成教学资源内容的冗余。
三、推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设思路
（一）努力构建数字化教学资源库建设的框架体系。要想进一步推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设，首先必须努力构建数字化教学资源库建设的框架体系。在数字化教学环境下，中职学校在数字化教学资源库的建设过程中必须严格遵循教师与学生在教学过程中角色互换的基本原则。因此，在构建电工技术基础与技能课程数字化教学资源库建设的框架体系时，应该充分注重学生的主体地位，将建构主义作为理论基础，强调学生的学习过程，并注重教师与学生之间的共同活动。具体而言，主要应该体现在以下几个方面：第一，将多媒体的特点充分体现出来，实现多媒体化的信息显示，努力设计出友好型的交互界面，并建立起超文本链接，便于日常使用和管理，能够在各个教学环节中适用，为电工技术基础与技能课程的数字化教学提供良好服务。第二，将网络化的特点充分体现出来，必须具备实时性、共建性、共享性以及开放性等特基本特性。第三，支持教学过程的多样性和交互性，实现多种学习模式和教学模式，如探究式学习、合作式学习以及自主式学习等，并实现教师与学生之间的有效交流。
（二）不断完善数字化教学资源库建设的基础设施。要想进一步推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设，还必须不断完善数字化教学资源库建设的基础设施。中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的基础设施除了需要具备一体化编辑机、高配置计算机、数码照相机以及摄像机外，还必须具备基本的音视频、动画、图像以及编辑软件，并且需要接入各种类型的服务器群和超大容量的储存系统，甚至还需要依靠云计算技术的支持。因此，中职学校必须努力构建出有效的多媒体网络教室，而不能仅仅只停留在拥有几台液晶投影仪方面，以便能够将优质的教学资源得到充分地利用起来。当前，在我国全面推进数字化教学的大背景之下，中职学校不仅需要在所有教学场所配备交互式电子白板教学系统，并为所有教学工作者配备一台笔记本电脑，同时，还需要配备高清智能录播室，通过有效运用自动拾音仪器和高清摄像头等实现教师与学生整个教学过程和学习过程的全自动采集，并且自动实现教学资源的合成，而针对培养学生技能的重要教学场所，应该配备移动式定位型自动采集系统，以此来实现教师与学生整个教学过程和学习过程的全自动采集，从而使电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的效率得到切实提高。
（三）不断强化数字化教学资源库建设的师资队伍。要想进一步推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设，不断强化数字化教学资源库建设的师资队伍无疑是有效途径之一。从我国中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设的现状来看，首先应该建立专门负责审核与指导中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设方案的指导委员会，指导委员会成员应包括软件开发人员、骨干教师、软件企业专家以及课程专家等。同时，应该以电工技术基础与技能这一学科为单位，努力建立起包含信息技术教师和学科骨干教师在内的教学资源开发团体，并且应该积极聘请相关专业软件企业的技术人员，由他们负责建设项目的论证工作和评估工作。另外，在中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设过程当中，中职学校应该充分结合自身的实际情况，通过开展校企合作的方式不断开发出新的教学软件，并且还可以利用出版社的教学素材和教学设施供应商等资源进行开发，而针对当前部分中职学校还没有条件开发出来的虚拟仿真实验系统等教学软件，可以通过先购买再合作开发的方式来实现，从而逐渐提高中职学校科学教师的教学软件开发能力和实际运用能力。
综上所述，中职学校电子技术基础与技能数字化教学资源库建设是不断推进中职教育信息化建设的重要内容。然而，从当前的实际情况来看，在中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设中还存在诸多问题。基于这些问题，我们认为，要想推动中职电工技术基础与技能数字化教学资源库建设，则必须努力构建数字化教学资源库建设的框架体系不断完善数字化教学资源库建设的基础设施以及不断强化数字化教学资源库建设的师资队伍。
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教学工作总结
一、基本情况
本学期的教学工作已经结束。现对工作做一个简单的总结，总结成绩，思考不足，以便更好地改进工作。
本学期受学校的安排，担任了2011级机械2班《电工与电子技术基础》教学工作，期间还进行了电工电子的实训任务。2011级机械2班还是高一新生，总体上讲，学生的文化底子较差，综合素质离一个合格高中学生还相差很远，对于学习专业基础理论课的倾向性与意志力也较底。相反的方面倒是好动，喜欢有动手机会的实践性课程。而《电工与电子技术基础》是一门专业基础理论课，理论性要求高，其难度对于我们的学生来说还是偏大。于是这样跨越式的教学显得难度较大。（例如学生们初中数学三角函数大都没学好，高中物理也没有经历过，有些甚至不懂勾股定理等等），为此，采取的教学策略只能是尽量降低理论难度，以尽量通俗易懂、学生能够接受方式进行理论知识的讲授，并穿插适当、必要的数学、物理知识；力求使学生打下必要的专业理基础。教学以学生学会、够用为主，注意理论联系实际的原则，注重基础知识在实践中的应用，注重实践技能的养成。
二、教学要求
通过一年的学习，我要求学生应掌握的知识和应具备的技能、能力都有：
1、初步掌握电工、电子线路的基础知识；
2、初步掌握电子设备、电子产品常用原器件及材料的基本知识；
3、初步具有操作和使用常用电工、电子仪器、仪表的能力；
4、尝试学习阅读整机控制线路和工艺文件的初步能力；
5、初步掌握电工、电子产品生产工艺管理的能力；
6、了解电工、电子设备、电子产品装配、调试、检测、销售与维修的技能；
7、初步具有操作、使用与维护一般电工设备的能力；
8、基本掌握薄壁铜管的钎焊技能、一般的电焊技能、了解基本的机加工过程；
9、初步具有使用计算机的能力。
三、不足之处
虽然我在教学中取得了一些小小的成绩，但还是存在许多不足。主要是：教学内容不是很熟悉，班主任事务繁杂、分散精力，实训时间偏少、学生动手能力不强等。我在今后的工作中，一定更加努力，找出差距，不断进步。
关键词：电工电子技术,教学改革,教学探索
《电工电子技术》是为高等工科院校非电类学生开设的一门专业技术基础课, 通过本课程的学习, 使学生了解电工、电子技术的发展情况和应用领域, 获得电工、电子技术必要的基础理论、基本知识和基本技能, 培养学生的创新能力, 为学习后续课程及从事与本课程有关的工程技术工作打下一定的基础。
我校是一所培养实用型工程技术人才的多科性大学, 结合当今社会对人才培养的要求, 我们不断从课程体系、教学内容、实践教学等各方面进行全方位的探索和研究, 以适应社会发展对人才培养的形势要求。
1 建立新的课程体系
我校电工电子课程所涵盖的专业很多, 不同专业对课程的要求程度及将来可能的使用程度存在着差异, 这对课程的教学带来了困难。为了解决这个问题, 我们针对不同的院系, 不同的专业, 了解它们各自的专业培养目标和对本课程的需求, 并结合我校各专业的特点, 将电工电子技术课程教学内容重新整合, 组成了电路分析、电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术、电工新技术五大模块。模块的不同组合构成不同系列的课程, 以适用于不同的专业。由此, 我校将电工电子技术课程划分为电工电子技术I和电工电子技术II, 分别对应工科非电类专业的多学时 (总学时为72学时, 其中理论教学56学时, 实践教学16学时) 和非工科类专业的少学时 (总学时为48学时, 其中理论教学40学时, 实践教学8学时) , 并为两门课程各自编写了不同的教学大纲、教学计划和实验大纲, 从而确定了其相应的教学定位。
对于一般工科非电类专业, 如机械设计制造及其自动化、过程装备与控制工程、机械电子工程专业, 学习电工电子技术的主要目的是完善其知识结构和提升其能力结构, 这就要求他们应通过学习此门课程, 熟悉有关电工和电子技术的相关知识, 掌握一些基本和重点理论, 并能够结合后续课程和将来的工作实际进行一定程度的应用, 因此采用多学时授课, 讲授电工电子技术I。而对于非工科类专业, 如化学工程与工艺、制药工程、高分子材料与工程、纺织工程、食品科学与工程、无机非金属材料、包装工程等专业, 学习电工电子技术课程的主要目的是拓宽学生的知识面, 培养其综合素质, 这就要求他们应通过此门课程的学习, 比较了解有关电工和电子技术的相关知识, 熟悉一些基本理论, 并了解这些理论和知识在现实工作和生活中的一些应用。因此采用少学时授课, 讲授电工电子技术II。
2 改进教学方法和手段
在实际教学中, 将多媒体教学和传统的板书教学有机结合, 发挥各自优势。对于各种概念介绍、比较复杂的结构展示、各种图表及一些比较抽象的内容一般使用多媒体, 以提高课堂效率或者形象程度。如课程中电机模块的内容比较抽象难以理解, 教师用传统的教学手段很难讲解清楚这些内容, 教学中可以通过计算机仿真、动画演示等手段解决。而对于理论及公式推导、分析计算等内容一般使用板书讲授。如电路分析模块, 此部分内容理论性强注重电路的分析计算, 教师采用板书授课, 可以边讲边写边问, 使学生把注意力集中到认识电路、分析电路上, 并增强和学生之间的交流与互动, 以提高学生的理解和接受程度。总之, 在课堂教学中针对一个个教学模块, 采用新颖的项目式教学模式, 运用多种教学手段, 实现教学由难化易, 由繁化简, 激发学生学习兴趣。
此外, 我们课程组利用学校的网络教学平台建立了电工电子技术网络课程, 给学生提供了网页教程、教学录像、教学课件、习题解答、在线测试、实践指导等多种网络学习资源, 使得学生在课外也能非常方便进行自主学习。这不仅有助于培养学生获取信息, 利用课内、外信息学习和掌握知识的能力, 而且有助于学生对问题进行分析、判断和独立思考的能力的培养, 实现了融“教”与“学”为一体、理论教学与实践教学为一体、课程教学和课外教学为一体的教学方式, 从而取得了良好的教学效果。
3 强化实验教学环节
《电工电子技术》是一门实践性和工程性很强的学科, 实践教学在人才培养中起着十分重要的作用, 为了真正做到理论教学和实践教学协调统一, 我们将电工电子技术的理论教学和实验教学统一管理, 对每一个教学班级, 其理论课和实验课都由同一位教师来负责。这样不仅使实验内容的更新和教学内容的更新能很好的保持同步, 而且使实验教学进度的安排更加合理。理论课堂上, 教师以一个个模块中的项目作为教学的单元进行理论讲解, 实验课上, 再带领学生回到实际中依靠电工电子实验中心的实验室来验证学到的理论。使学生置身于一个“提出问题→分析解决→实际验证→再提出问题”的循环之中, 把教师的课程知识传输过程转化为学生不断地解决问题的学习过程, 让学生充分理解和掌握电学知识及其应用。
为了使实验室能够完全开放, 实验室的资源能够充分利用, 我们建设了开放和创新实验室。开放性实验以设计型和综合型为特色, 由学生选择实验时间, 在教师的指导下自己拟定实验方案, 选择器材, 独立完成电路设计和制作。通过开放实验室的建立, 为全校许多非电专业学生提供了小发明、小创造的试制条件, 培养和造就了一批电子爱好者, 受到了学生普遍地欢迎, 不但进一步提高了学生的动手应用能力, 而且增强了综合素质的培养, 有效地拓宽了学生的知识面。教师也可以在指导过程中发现较好潜质的学生进行重点培养, 鼓励他们和电类专业的学生一起积极参与各种电子设计竞赛、挑战杯赛等创新教育活动。并根据学生的兴趣在理论课程教学中, 适当安排和电子设计大赛相关的综合教学培训模块, 进一步激发学生学习的自主性和积极性。
4 加强师资队伍建设
在探索和改革的过程中, 电工电子技术课程组始终非常重视教学队伍的建设。我们提倡不断努力提高自身的学术素养, 只有自己装满一桶水, 才能给学生一碗水。
经过长期的实践, 课程组为青年教师制定了比较完善的导师制培养计划, 由老教师与新教师结对, 帮助其迅速成长;组织青年教师参加教研室听评课活动, 使得教师之间互相学习, 取长补短;鼓励青年教师提高学历层次, 课组全部教师现在均以取得硕士学位。由于电工电子技术课程实践性强的特点, 学院倡导每一位青年教师都要在实验室担任实验教学工作, 并轮流上岗, 考核合格, 才具备主讲教师资格。这样培养的教师不仅具有丰富的理论知识, 同时具备过硬的实践操作技能, 避免了理论教学与实践教学脱节。实践证明这些举措对促进新教师的成长是十分有效的。
结束语
关键词：中职;电工电子技术与技能;有效性
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0096-02
目前，中职学生的知识基础缺乏，学习动机弱，自我效能低下，加之《电工电子技术与技能》学科理论性强，比较抽象，因此，《电工电子技术与技能》教学的有效性一直受人诟病。本文结合笔者多年的教学经验，对如何提高《电工电子技术与技能》教学的有效性，从多方面进行一翻探析。
一、创设民主和谐的教学环境
教育心理学明确指出，课堂教学的实质是师生的互动过程。因此，师生互动的质量直接影响教学的有效性，而教学实践证明，民主和谐的教学环境有利于提高教学中师生的互动质量。这就要求教师在《电工电子技术与技能》教学中，创设民主和谐的教学环境，在这样的环境中，师生之间、同学之间的关系变成了平等、友好、合作的关系，学生会在这种无拘无束的环境中积极讨论和分析教师所提出的电工电子现象，并积极回答相关问题。例如：笔者在讲解配电板安装项目时，老师给出器件的数量，由学生讨论推荐同学在黑板画出电路图，然后由学生自行在实训板中安装，至于各器件间的距离、摆放位置，完全由学生商量确定。学生在这样轻松和谐的环境中学习，情绪高涨，教学的有效性自然就会得到提升。
二、实施项目教学法
目前中职学生缺乏主动学习的积极性，还是教师讲学生听的常规教学模式，正因为学生不愿意参与课堂教学的师生互动，导致课堂教学变成了以教师为中心，从而使课堂教学的质量低，有效性不高。而项目教学法就是老师要把传授的内容分成一个个项目，然后根据教学的进度，在老师的指导下把一个个相对独立的项目交由学生自己处理，至于信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。在实施项目教学过程中，学生唱“主角”，老师转为“配角”，充分体现出以学生为中心，教师为指导，这样，在自主探究项目的过程中极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在获得成功感的同时，分析和解决问题的能力得到训练和提高。因此，在《电工电子技术与技能》教学中，实施项目教学法能提高教学的有效性。例如，笔者在《电工电子技术与技能》教学中，讲授分压式偏置放大电路时，把电路工作点的计算作为一个项目引导学生自行探索，把电路工作点的稳定过程作为另一个项目引导学生自行研究。学生在这一系列的探索过程中认识了分压式偏置放大电路工作点的计算方法和工作点的稳定过程，体验了探索电子问题的乐趣和成功感，满足了学生的求知欲望，课堂教学的有效性得到提高。
三、激发学生的学习动机
学生的学习动机越强，学习活动的积极性就越高，学习的效果就越佳。而现实是中职学生的学习动机处于缺失或很弱的状态，学习积极性很低，在《电工电子技术与技能》课堂教学活动中，往往只有教师努力的教，而学生没有积极参与，从而使课堂教学的有效性很低。因此，要提高《电工电子技术与技能》课堂教学的有效性，教师必须在课堂教学活动中，结合教学的内容培养和激发学生的学习动机，使学生从学习动机缺失状态下的被动学习，转变为在学习动机驱动下的主动学习。
教育心理学明确指出，求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成份，它是培养和激发学生内部学习动机的基础。因此，在课堂教学中要培养和激发学生的学习动机，可以通过激发学生求知欲和好奇心的方法实现，笔者在多年的教育教学实践中深深体会到，创设问题情境是激发学生求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。在《电工电子技术与技能》课堂教学中，创设的问题情境必须是提出的电工电子问题、现象和条件，能使学生形成一种似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境。学生由此产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。例如，笔者在讲授安培力时，先给同学们演示通电导体在磁场中会受到力的作用，然后提出，如果磁场的方向不变但改变导体的电流方向时，导体的受力方向会怎样？又如果电流方向不变，但改变磁场方向时，导体的受力方向又会怎样？再如果，电流的方向和磁场的方向都不变，只改变通入导体的电流大小，导体受力的大小又会怎样变化？这样创设一系列的问题情境，来激发学生的好奇心、求知欲，达到激发学生的内部学习动机，提高学生学习积极性的目的，从而使《电工电子技术与技能》课堂教学的有效性得到提升。
四、提高学生的自我效能
自我效能是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。教育心理学认为，自我效能形成后，对人的行为将产生极为深刻的影响，自我效能高的学生在学习活动时信心十足，情绪饱满，敢于面对困难，并相信通过坚持不懈的努力可以克服困难，而自我效能水平低的学生，在学习活动过程中会表现出信心不足，情绪低落，不敢面对困难，在困难面前缺乏自信，不敢尝试。
教育心理学认为个体自身行为的成败经验是基于个人的直接经验，所以对自我效能的影响最大。中职学生由于过往的学习成绩比较差，对自己的学习能力持怀疑态度，所以形成的自我效能比较低，因此，《电工电子技术与技能》课堂教学中学生的学习信心不足，学习积极性不高，情绪低落，这些状态对课堂教学的有效性产生严重影响。那么要提高《电工电子技术与技能》课堂教学的有效性，就必须提高学生的自我效能水平。教育心理学指出，教师可以通过为学生选择难易适合的任务，让学生不断地获得成功体验，提高学生的自我效能水平。因此，在《电工电子技术与技能》课堂教学中，教师给学生探索的电工电子项目，要与学生的现实知识基础和能力适应，使学生能在教师引导下获得成功探索。例如，笔者在讲授三相异步电动机点动和连动控制原理时，把适合学生现阶段知识水平和探索能力的点动原理交给学生探索，而连动控制原理由教师讲解。再如，笔者在讲授分压式偏置放大电路的直流通路和交流通路时，把分压式偏置放大电路直流通路的研究交给学生，教师讲解分压式偏置放大电路的交流通路。总之，在《电工电子技术与技能》课堂教学中，教师把适合学生探索的电工电子问题交给学生研究，不仅能满足学生的求知欲和好奇心，而且使学生体会到了探究成功的喜悦，并提高了学生的自我效能水平，增强了学生的学习自信心，学习积极性得到提高，从而《电工电子技术与技能》课堂教学的有效性也得到提升。
五、引入信息化教学
每一种教学媒体的出现和恰当使用，都在不同程度上起到了帮助学生更好地获取知识和发展能力的作用。电脑信息化平台是教学多媒体的组成部分，因此在《电工电子技术与技能》课堂教学中，引入信息化教学必定能帮助学生更好地理解和掌握知识、发展能力，从而提高《电工电子技术与技能》课堂教学的有效性。
信息化计算机教学平台具有图象逼真、文字生动、声音动听的特点，提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，能多层次、多角度地将一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式展示给学生，减轻学生的认知负担，便于学生观察和认识。例如，笔者在讲授三极管的种类与引脚识别时，课前分别制作了判别三极管基极和管型、判别三极管集电极和发射极的实操过程视频，在课堂上一边播放视频一边讲解判别的原理和操作步骤，以及操作时注意的事项。学生在这样多种感官的综合刺激下，高度集中地观看视频和教师的讲解，课堂教学的有效性自然就得到提高。
六、重视竞赛
教学中开展适当的竞赛活动，对提高学生的学习积极性具有促进作用。因此，在《电工电子技术与技能》课堂教学中，开展一些技能竞赛，能激发学生学习《电工电子技术与技能》积极性，这就必然提高《电工电子技术与技能》课堂教学的有效性。例如，笔者在《电工电子技术与技能》课堂教学中，根据教学的进度，在班级开展一些个人技能竞赛，如七支线的T型连接、日光灯电路的线管安装、电子制作等，对竞赛活动中成绩名列前茅的学生推荐参与部的竞赛，这样就可以增强学生学习的积极性和竞争力，课堂教学的有效性自然就得到提高。
七、用好表扬与批评
教师对学生的肯定评价具有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的力量。因此，在《电工电子技术与技能》课堂教学中，对学习态度认真、表现积极、自我效能水平有提高、较其过往有进步等的学生及时表扬，使他们再接再厉积极认真地学习《电工电子技术与技能》。例如：在电子制作过程中，虽然有部分学生的制作产品最终没有成功，但对元件布局美观、焊点光滑的学生也要当众表扬，让他们明白在实习过程中也有所收获，增强他们学习《电工电子技术与技能》的信心。总之，教师对学生的赞扬、表扬、奖励比责备、批评、惩罚更具有激励作用，特别是对学业成绩不良的学生更是如此，所以，教师在《电工电子技术与技能》课堂教学中，应多用表扬少用批评。
参考文献：
[1]赵国菊.浅谈如何提高课堂教学有效性[J].新课程（中学），2014（11）.
[2]韩景龙.教学有效性相关问题的思考[J].时代教育，2015（02）.
作为中等职业学校的一名教师，面对的是一群普普通通的学生，甚至是一群“双差生”，虽然他们各方面都比较差，但是都是社会的公民，是教育的主体，是我们每个教师的教育对象。我们所做的事情就是要对自己的职业负责，对学生负责，更是对我们的社会未来发展负责。所以在以后的工作中我要力争做到：
一、热爱学生。给我们的学生多一些爱心、关心、责任心、宽容心、细心等。做到“唐僧”式心肠来培养教育我们的学生。社会的问题很多源于我们的教育，教育的问题一部分就是源于我们的教师，师者，不光要传道、授业、解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触，用心体会，从中感悟。我们教授学生知识的同时，多与他们交流，发自内心地尊重他们，关爱他们。
二、不断提高自身素质，努力成为一位优秀教师，学生喜爱的`老师，社会满意的教师。我将在平时的工作中严格要求自己，做到认真备课，批改作业，认真学习先进教学方法和教育理念，提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验，尽力做到教学生动，提高学生的学习积极性，提高自己的课堂教学效果。
关键词:课程体系;整合;设计法教学
作者简介:安小宇(1979-,男,河南许昌人,郑州轻工业学院电气信息工程学院,讲师;王子成(1976-,男,河南永城人,郑州轻工业学院电气信息工程学院,讲师。(河南郑州 450002 中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1007-0079(201403-0075-01
一、课程改革的意义
大中专院校的培养目标是向本地区输送具备一定职业能力和专业技能的高素质人才。其中课程教学担负着专业技能培养的重任,如何有效地让学生掌握这些专业知识,了解并快速学会相关的专业技能是课程教学中关注的要点。本文从“电工电子技术”课程教学改革的角度出发,探索如何激发学生的学习兴趣,改善课堂教学效果,促进职教生专业能力的提高。
二、当前“电工电子技术”课程教学中存在的问题
“电工电子技术”课程是机械类专业的一门实践性很强的专业基础课,是后续课程如“机床电器控制”的基础,也为学生毕业后在工作和生活中遇到的电类问题,如电力驱动、电子电器、电子通信,提供了解决的办法,因此该门课程在大学学习过程中具有十分重要的作用。该课程的特点是:第一,课程设计的知识点较多,涵盖的内容广泛。电工电子包含了电工知识(直流电、交流电、三相电、变压器、电动机、电类仪表的使用及安全用电常识等,电子技术部分又包含了模拟电子技术和数字电子技术。第二,课程的实践性较强,课程的实验实践较多,操作性强。第三,该课程教学中的突出问题是教学学时数少,大部分学校学时在90学时左右,郑州轻工业学院电工电子
技术学时仅为48学时,与教学知识点多的矛盾冲突较大。以往学生感觉该课程较难,能学会的东西较少。
三、多角度分析存在的问题,讨论改善的措施 1.首先要关注的是职教生的特点
笔者认为教师要想教好一门课程,首先要分析授课对象。美国心理学家马斯洛把人的需要分为5个层次:生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。后两者是有关生长发展的需要,这两种需要得不到满足,职教生就会缺乏学习专业技能的动力,丧失进取心。探究学生学习专业技能的动机,才能使他们学习到更多的专业知识。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子这段名言所强调的“好学”、“乐学”即学习动机的问题,学生有了学习动机才能学得好。学生学好某一门课程决定于内在动力,也与外部因素的刺激有关。某项调查表明,职教生喜欢学习某门专业技能功课的原因有:觉得这门功课有用;这门功课有趣;学好这门课程会取得好成绩;来自教师的因素(学生觉得这门功课老师教得好,待人亲切,师生关系好;来自其他同学的因素(因为别人喜欢,受之感染所以自己也喜欢这门课程。
从这些因素分析,要想让学生学好电工电子这门课程,首先要抓住学生的学习动机,在引入课程时,多给学生讲解这门课程在工作生活中的实际应用实例,及该门课程所授技能所解决的问题。例如讲解工厂中利用现代化的电子信息设备的自动生产流水线,只有了解这新电子信息设备的电气性能,才能正确地操作和维护。现代化的工作和生活离不开电,大到航天航空科学研究,小到超市收银员,都需要操作和使用电子信息设备,因此课程引入这些内容时首先就能抓住学生的学习兴趣。
从学生学习的角度,还要考虑职教生是通过形象思维和简单的逻辑思维获取知识,依据
电工电子的课程特点,应该整合课程内容,还要对课程进行综合设计,这一点放在后文中讨论。从教师的角度,教师应该根据学生特点,讲解要由浅入深,授课方式要灵活多变,要使学生积极参与到教学过程中,并多与学生沟通,提高教师的亲和力。
2.关注以往课程中存在的问题
以往的教学中,电工电子的基本知识包含了电路及基础理论、三相电、变压器、电动机、模拟电子技术和数字电子技术,注重理论分析和学习。特别是基础理论的建立,像三相电规律较复杂,电路模型较多,学生容易混淆,学生感觉难度较大,会不自觉地放弃对该部分内容的学习。另外大部分教师在讲解该部分内容时,没有结合实际电路,让学生觉得这些只是脱离了实际生活。
另外由于课时所限制,大部分教师会选择精简教学内容,把模拟电子技术和数字电子技术略讲或不讲,这样就失去电工电子的系统性,与电子技术的飞速发展不相一致。以往开设的实验也大部分是验证性实验,实用性不强。对于职教学生,笔者认为理论知识精讲,把复杂的知识进行拆分、简化,突出应用。从应用的角度引出基本概念、基本电路原理分析。做到理论讲解够用为度,着重实践能力培养。针对电工电子要求的实践能力培养重点进行训练:如电工基础部分,照明电路的正确连接,电动机的正反转继电接触控制系统的组建及实现;电子基础部分,注重常用仪器的正确使用(万用表、示波器、信号发生器等,电路元器件的特性识别与测试,常用放大电路与集成放大器的特性及功能测试,常用数字集成电路的功能与测试等。
根据课时合理地整合教学知识点,电工电子课程应该结合机械类专业的特点,将电机及控制技术、整流稳压电源技术,放大电路,触发器技术与门电路技术,可控整流电路技术等与机械制造,机床电气控制等密切相关的知识作为重点进行讲解,做到有的放矢,融会贯通,使学生学以致用。
3.灵活采用多种教学模式
为了提高教学效果,教学过程应该根据设计的教学内容采用多种教法。如在讲解电压源和电流源的内阻概念时,把两种电路模型板书在一块黑板上,方便学生对比和识记;还可以灵活设计电源的参数,把两个电源连接在一起,一个做电源作用,一个做负载作用,如手机电池的充电状态,使学生进一步结合实际理解电源内阻的概念和阻抗匹配的重要性。这时板书讲解突出其优点。在讲解到元器件时,就可以将课堂搬到实验室,现场识别元器件,演示测试元件的特性;还可以组织学生分组识别、测
试、竞赛、评比,提高课堂的趣味性。还要有效利用多媒体教学,使用图片、动画等使教师教授的知识更加形象生动,在采用多样化教学手段的同时,要尊重学生的认识规律,合理设计教学环节。一般来讲,单次课的教学环节包含课前回顾,新课导入,重点内容展开,重点内容全方位、多角度的练习和小结。这些环节环环相扣,相互呼应,符合认识规律。而在平时的教授过程中,很多情况下会缺失某些教学环节,如课前回顾、新课导入,使学生难以快速接受新的知识,对新知识感觉到突然。对电工电子课程要加强练习和小结,使学生在课堂上参与进来,思维活跃起来。在做中学符合职教学生的学习特点,教师切忌在教授过程中采用“满堂灌”的填鸭式教学。
4.依据课程和学生认识规律,做整体教学内容和教法设计
整个教学过程中,随着课程的深入也相应地调整教学形式。初期应注重基础知识、基本概念和基本分析方法的讲授,教法上适当采用讲授、讨论、引导和交流的方式。中期,在学生具有一定的理论知识后,加强实验实践教学,突出能力培养,教法上应注重理论联系实际,多上实操课,引导分析,综合应用。后期则是知识应用阶段,突出自主性和实践性。同时后期实践活动与最终考核挂钩,以刺激学生兴趣,提高效率。
四、结束语
通过上面一系列的调查研究,要想提高“电工电子技术”的教学效果,首先应该分析施
【关键词】电工电子；实习教学现状；改革措施
随着电工电子行业的日益发展，社会对电工电子人才的技能要求也越来越高。中职院校作为人才的重要培养基地，也在不断探索新的人才培养模式，在教学中更加注重对学生实践和创新能力的培养，更加趋向培养复合型人才。电工电子是中职院校理工科教学的重要组成部分，为培养更多具有创新精神的复合型人才，实习教学工作是重中之重。实习是理论联系实际，应用和巩固所学专业知识的一项重要环节，同时还能培养学生发现、分析和解决问题的能力等。
一、当前实习教学工作中存在的问题
当前中职院校电工电子实习教学过程中普遍存在着一些问题，致使实习不能达到最佳效果，主要表现在如下几个方面：
（一）学生学习态度不够端正
中等职业学校大部分都是在中考阶段成绩不理想或对文化课学习兴趣不高的群体，在初中阶段养成了很多不良的学习习惯，比如上课迟到，还给自己找借口；自我为中心特别严重，如下课铃声一响，老师还没走他已经跑了；上课不注意听讲，普遍存在上课睡觉、玩手机等情况。
（二）实习教学内容陈旧
实习教学内容陈旧主要表现在实习教学工作无法跟上社会前进的步伐，教学内容与社会应用脱节严重。电工电子作为一个快速发展的学科，新科技、新技术日新月异，有很多技术已经非常成熟且在社会实战中被广泛使用，但中职院校教育依然很少涉及新技术内容的教学，还在遵循使用着很多年前制定的教学大纲，但陈旧技术在社会中可能很少会在被使用或有可能已完全被淘汰了。
（三）指导教师教学方式单一
在中职教育的课堂上，老师要么只会使用单一的“讲授法”进行授课，每节课老师独霸课堂，一讲到底[2]；要么对着教材原文复述，缺乏生动性。单一的教学方式，使课堂缺乏思维的力度和触及心灵的喜悦，学生不仅无法学会科学的思维方式，也不能提高学习兴趣，反而可能会费时费力，让学生对学习失去信心。
（四）教学手段老化
地域经济的发展水平，依然制约着诸多高效的教学手段的使用，使得其教学方式较为落后，具体表现在：一张嘴、一支粉笔、一块黑板。甚至实习机房也只存在一些旧的电子器件和几台古老机器设备，实习课程也只是让学生遵循严格流程看看或简单动手操作，依然延续传统的教学模式，缺乏突破创新。
（五）最终考核方式死板
单一验证式的教学方式造成死板的考核方式。目前中职院校电工电子专业考核完全依赖笔试加实验报告考核方式[3]，易造成学生对知识点的死记硬背和报告抄袭，无法做到让他们独立思考、分析和解决问题，不方便反映学生的真正实习效果。
二、教学改革措施和建议
电工电子实习教学可使学生掌握常用电工电子仪器、仪表原理及使用方法，可辨认常用的电工器件和电子元器件[3]；实习还可以锻煉学生动手焊接和调试电子器件，并能培养学生制作简单电路和小型器件的能力；总之，实习对培养学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生动手能力及工程实践能力具有重大的意义。
实习改革围绕培养学生创新能力和复合型能力目标而制定，整个实习教学的改革是一项复杂的工程，包括：制定科学的实习教学计划，优化教学内容，改革教学手段，培训指导教师等各个方面，具体如下：
（一）制定科学的实习教学计划
根据社会企业需要，结合学校实际教学情况，制定科学的教学计划，每项计划要明确开始及结束日期，要落实责任人，建立文字制度，并定期的计划进行跟踪及调整。
（二）制定符合实际需要教学内容
深入社会电工电子企业或协会，了解企业对人才数量、技能等方面的真实需要，了解社会电工电子领域广泛使用的设备、技术，组织专家编制实习教学教材，制定严格教材审核制度，确保教材内容贴合社会所需。
（三）更新教学手段引进新的教学思路
淘汰陈旧教学思想，大胆创新。引进开发性教学思路，在教师的协助下由学生自主选择实习时间和实习内容，让学生独立的完成考核科目，做到学生未出校门，就能基本掌握社会同行业中已广泛使用的设备技术等[4]。
（四）培训实习教学指导教师
一个合格的指导教师，是实习教学能否取得成功的关键。可以通过外聘社会专家等方式给指导教师提供培训，增加指导教师的专业技能，提高指导教师的教学经验。
三、更进一步的改革思路及设想
中职院校应结合自身情况，做好实习教学工作的长远规划。可考虑通过引进互联网+技术，把自己融入世界职业院校组成一个职业院校联盟，从互联网上交流、分享更多先进的教学方法，通过互联网的信息共享能力，获取更多优秀的教学资料，通过多媒体等方式传授给学生，让学生在互联网中受益。
结语：
综上所述，目前电工电子实习教学工作虽然存在一些不足，但在过去10 年的发展历程中我们不断探索，依托校企合作，以培养实用型人才为目标，实习教学内容也在不断完善，教学模式及方法也在不断创新，为培养学生动手能力和工程实践能力起到了重要作用。我们将继续探索，推动中等职业教育电子电工实习教学向更高层次发展。
参考文献：
[1]曹金莹，国立帅. 职业技术学院电工电子实习教学改革[J]. 数字化用户，2013，05：99.
[2]胡维，张方樱. 电工电子实习教学改革的探索[J]. 实验科学与技术，2015，01：123-126.
[3]陈海霞. 中职电工电子实习教学现状与改革的思考[J]. 职业技术，2015，02：46-47.
一、明确教学目的, 理顺教学思路
教师在组织课程教学的过程中首先要明确教学的目的, 才能理顺教学思路。教学目的是指该课程的教学活动所要达到的境地或标准。也就是教师要明确学生要学什么, 怎么学, 最终要达到怎样的学习效果;然后考虑如何实施教学。《电工与电子技术》在中职课程设置中作为机电、电子、计算机、汽摩等专业的基础课程, 其教学目的、教学方向及内容的选取都是不尽相同的。在汽摩专业, 学生通过该课程的学习, 可获得电路、安全用电、磁的基本知识、半导体的基本知识、模拟电路、数字电路、集成电路等电工电子技术的基本理论知识和基本技能, 并且需要大致了解电工电子技术在汽摩技术中的应用。所以教学过程中学生不仅要学会知识, 更重要的是学会如何应用知识, 学生从对知识的认识、理解到学会应用, 再到由兴趣导致渴望获取知识, 这是培养学生学习能力的过程。这些都是电工电子技术在汽摩专业中的教学目的。
二、正视教学现状, 上好第一节课
中职学生报读汽摩专业的愿望是学习一门修车的手艺, 这个愿望是促进学生学习的最终动力。而与其愿望所配套的基础课和专业课的设置是学生的最大困惑。教师要思考如何引导学生适应中职教育这一全新的学习环境, 培养学生对课程学习的兴趣, 这是顺利开展课程教学的关键环节。所以上好第一节课非常重要。
第一节课是学生学习认识课程学习内容, 了解教师的第一步, 所以我们在上第一节课时为什么总觉得特别好上, 学生纪律特别好。那是因为学生对人 (教师) 和事物 (课程) 尚处于新奇阶段, 学生同样在潜意识中判断和接纳。所以第一节课教师应充分展示课程学习内容的重要性和趣味性, 同时展现教师教学的良好技巧。这样才能逐步吸引学生对学习的兴趣。在上《电工与电子技术》第一节课时, 我首先向学生介绍当今世界汽车发展的现状和趋势, 让学生对自己未来的职业前景充满向往;然后介绍电工电子技术在汽车上的广泛应用, 电工电子装备在车辆中所占的比重幅度, 突出电工电子技术在汽车技术上的重要性。这样学生才能有意识感悟自己在这门课程中要学习什么知识, 为什么学习这些知识, 这为继续课程教学打开良好的局面。
三、采用多种形式的课程教学模式, 让学生多渠道理解电工电子技术知识
电工电子技术具有理论性、专业性、实用性强的特点, 但相对于中职学生薄弱的知识基础底蕴而言, 课程内容就显得非常高深莫测。所以在教学过程中采用多种形式的课程教学模式, 增强教学内容的直观性、趣味性和实用性, 提高学生对电工电子技术的认识。
1.以实训作为教学的主线, 促使学生眼、手、脑并用, 坚定学生继续学习的信心
《电工与电子技术》课程学习最大的优点就是知识的可操作性, 也就是学生可以在做的过程中进一步认识理解知识。况且实训环境较宽松自由, 不像在课堂上课时要求那么严肃、井然有序。在实验室学生在安全操作的情况下可以自由走动相互讨论, 大胆提出疑问和见解。学生边学边做的最终结果会使学生对学习产生一种成就感, 也就是学到知识的成就感, 这种教学方法不仅迎合了中职学生好动、猎奇的性格, 而且减弱中职学生基础差的自卑感, 满足学生获取知识的自尊心和自信心。事实证明, 学生对知识的理解, 教师在课堂上讲十次不如学生自己动手做一次。比如最基础的万用表的使用, 对于万用表的使用方法及注意事项教师已在课堂上讲过, 但让学生练习使用时发现学生问题百出, 教师讲过的内容几乎清空。所以笔者改变以往的先讲后做的教学方法, 而是边讲边做, 引导学生动手、动脑, 鼓励学生大胆提出疑问, 大胆回答老师的提问, 教与学同步进行, 结果收到很好的教学效果。
2.合理运用多媒体教学, 给学生提供直观具体的感性认识材料, 优化教学效果
运用多媒体教学的目的不仅可以弥补教学道具不足的缺陷, 而且教师所制作的课件具有多彩、新颖、具体、整洁的特点, 替代传统教学中的粉笔加黑板的单调的教学形式, 给学生很好的视觉效果。心理学研究表明, 人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。也就是视听结合可获得最佳的知识保持率。比如, 在讲解三相交流电的产生时, 单纯依靠课本内容讲解不仅费力, 而且知识很抽象, 教学效果很不理想。运用多媒体技术可以将三相交流发电机的工作过程形象地展示给学生, 弥补了教学道具的不足, 使学生有种豁然开朗的感觉,
3.突出电工电子技术的实用性和重要性, 提高学生学习的热情, 坚定学生学习的信心
当今的汽车技术性能正朝着更加安全、环保和节能的方向发展, 电工电子技术在汽车上的应用也越来越广泛。所以教师在教学过程中很有必要突出电工电子技术的实用性和重要性, 这有助于提高学生学习电工电子技术的动力, 使电工电子技术知识在汽摩专业中学以致用, 从而坚定学生继续学习的信心。比如, 在学习电容的知识时, 学生既要理解什么是电容, 如何检测电容和电容在电子电路中的作用, 而且更希望知道电容在汽车上有什么作用。这样才能使学生学习的知识与所学专业相吻合, 知识内容更加丰满而具吸引力。
四、教师需要不断进行跨学科的学习, 以促进教学水平的提高
在信息发达的二十一世纪, 知识匮乏的教师已不再受学生的欢迎, 那么教师除了要加强自身的专业知识以外, 更要有意识博览群书, 拓宽知识面, 提高自身文化素养, 才能及时出色地处理学生的“为什么”。特别是在跨专业的教学中, 如电子技术专业的教师从事汽摩专业的电工电子技术教学任务, 教师要了解和掌握必要的专业背景知识, 在教学过程中将电工电子技术基础知识与汽车专业知识结合起来, 这样才能解决知识结构单一的问题, 真正做到基础知识服务于专业。实际上如果电学教师要完全掌握汽车专业的教学内容那是难度极大的一件事, 那么电学教师可以通过网络信息, 相关专业书籍, 咨询汽车专业教师, 听课学习等渠道大致了解汽摩专业课程学习中所需要的电工电子技术知识, 这样可以丰富课程教学内容, 有助于促进教师教学水平的提高。
五、结束语
教师的教学经验是在教学过程中不断地探索、总结和实践中获得的, 在这期间教师总想寻求更好的教学手段来支持教师的教和引导学生的学。学生不仅要学会知识, 更要会学知识, 同时能够举一反三地运用知识, 教师不仅要上好课, 而且要潜心治学, 为学生做好勤奋、治学严瑾、终身学习的表率。
摘要：如何提高中职专业基础课程《电工与电子技术》的教学实效一直是中职教师研究的课题和努力工作的方向。文章以中职教育的现状和教学目的为基本点, 从教学思路、教学方法、教学技巧三个方面提出了如何提高课程教学实效的思考与实践。
关键词：汽摩专业,电工与电子技术,教学思考,教学实践
参考文献
[1]张丹丹.浅谈多媒体在教学中的应用[J].科教导刊, 2011, (11) .
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