小学英语情景对话测试题（共15篇）
一、询问姓名、年龄等
1． What‘s your name? What’s your English name? My name is „ My English name is„ 2． What’s your mother’s name? Her name is„..How long have you learned English? Six years.3.What’s your father’s name? His name is„
4． What Grade/Class are you in? I’m in Grade Six/Class„.5． What/Which school are you from? I’m from Shiyan Xiaoxue.6． Where are you from? /Where do you come from? I’m from Pingyuan.I come from Pingyuan.7． Are you from Wangmiao ?Yes, I am./ No, I’m not.8． How are you? I’m fine, thank you.9． How old are you ? I’m 12.10.How old is your father/mother? He/She is 36.11． How many people are there in your family? There are 3 Who are they? They are my father, my mother and I.12.How many bananas are there in the picture? How many days are there in a week? How many hands do you have? 13． Do you often go to the zoo? No, I don’t.14.What colour do you like? I like red/pink/green/black.15.What colour is it? It’s red/pink/green/black.16.What colour are they? They are red/yellow/blue/pink/orange/green/purple.17． Which do you like best, blue, green or purple? Blue.18． Do you like your mother? Yes, I do.19． Do you like your school? Yes, I do.Why? Because it is beautiful.20． Can you play the piano? Yes, I can.二、询问天气、时间等 1.What day is it today? Today is Monday/ Tuesday/ Wednesday/ Thursday/ Friday/ Saturday/Sunday.2.What’s the weather like today? It’s sunny/ rainy/ cloudy/ windy.3.What time do you often get up? I often get up at six.4.What time do you have breakfast/lunch? I have breakfast/lunch at seven/12.5.When do you go to school? I go to school at seven.6.How do you go to school? I go to school by bike/on foot.7.Where did you go last Sunday? I went to the park/zoo/supermarket.8.What time is it?/What’s the time? It’s 9:21.三、询问运动、食物、颜色等
1.What’s your favourite animal/colour/ food? My favourite animal/colour/ food is a cat/red/a hot dog.2.What animal don’t you like? I don’t like a dog.3.What food you don’t like? I don’t like eggs.4.Do you like playing football? Yes, I do/No, I don’t.5.Do you like Yao Ming? Yes, I do/No, I don’t.Why? Because he can play basketball very well./He is too tall.6.Do you like sports? Yes, I do.What’s your favorite sport? My favourite sport is playing football.7.Do you like basketball? Yes, I do/No, I don’t.8.What color is your shirt? It’s red.9.What do you like to eat? I like to eat hot dog.10.What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had milk and eggs./I had fish and meat.四、询问爱好、宠物等
1.Do you like English book? Yes, I do/No, I don’t.3.Do you have a pet? Yes, I have/No, I haven’t.4.Do you have a cat or a dog? I have a cat.5.What do you like ? I like reading and watching TV.6.What’s your hobby? I like dancing/reading/playing basketball.7.What do you want to be? I want to be teacher.8.Do you like banana? Yes, I do/No, I don’t.Do you eat banana every day? Yes, I do/No, I don’t.9.What’s your mother’s job?/ What is your mother?/ What does your mother do? She is a doctor/teacher/nurse.10.Do you like a sunny day or a rainy day? I like a rainy day.Why? Because I like to play in the rain.11.Do you like summer or winter? I like summer because I can go swimming.口语测试
1.Who is the tallest in your class? 2.Is today hot? 3.Who’s your maths teacher? 4.Who is your favourite teacher? Why? 5.What’s this /in English? 6.Nice to meet you!7.What are you going to do after school? 8.Can you spell your name? I’m going to„../ I want to„„
9.Who’s your English teacher?/ What does he/ she like? 10.Is it a book?/ Is it a pen? 11.Which season do you like best? Why? 12.What can you do at home?
13.How many desks/windows are there in the room? 14.What would you like for breakfast/lunch/dinner? 15.When is your birthday/your mother’s birthday/your father’s birthday? 16.What do you do on the weekend? 17.What colours do you know? What’s your favorite color?
18.What’s your mother/father like?
19.How many days are there in a week/month/year?
小学英语口语测试的方式有哪些？
通过对“口语测试的方法与原则”的学习，使我知道小学英语口语测试的方法有：朗读、对话交流、看图说话、情景对话和根据话题表述。
1、朗读主要测试学生的发音及单词重音是否准确及句子的连读、断句、句子重音和语调等是否掌握。还能测试学生在意群停段、语气转换、朗读的自然流畅和情感等方面的水平。
2、在英语教学中，对话交流是非常必要的，因此英语对话交流也可以分为正式的和非正式的对话交流，正式的场合要求语音、语调及语法要准确，而在非正式的场合我们可以随意一些只要我们说话的对象能够听懂就可以。
3、看图说话、是一种很常用的口试方法。它考查学生语段表达的能力、描述能力、叙述故事的能力、会话能力。它的优点：
（1）．考试成绩不受听力和阅读的影响，是纯粹的口语测试。
（2）．提供了直观的说话内容，避免因主题不熟而无话可说的尴尬，使测试目标集中于语言的表达而非内容的构思。
（3）．图片内容控制了说话的范围，使各考生的答案有更大的可比性，从而提高了评分的客观性。
4、情景对话时、教师在对学生进行情景对话测试时，教师可以设置多个情景，学生通过抽签的方式决定对话的情景，这样比较公平。给学生一定的准备时间。对话时根据学生的表现评定成绩。
一、医疗场景对话形成的初衷
1.缺少语言环境。我校大一新生英语课是周四学时, 除此之外, 学生很少有机会能够接触英语, 更不要说适合他学生自己专业的医学英语。通过了解, 有很多学生认为, 上医学院学英语无非就是为了考A级、四级, 考级中只有笔试和听力, 但是实际上英语中的听说读写都是紧密相连、密不可分的, 听力好的口语不会太差, 那反过来口语差的同学听力也不会太好, 针对这一情况, 为了培养出更适合社会的医学毕业生, 我们不希望把学生培养成只会写, 不会说的人, 我校老师就针对学生专业特点, 结合真实病例设定出如“挂号、住院、出院、安慰”等情景对话, 课上老师讲解、设计对话, 给学生布置任务, 纠正发音, 课下学生自成小组, 练习对话, 针对日后工作中会出现的情况对对话内容进行润色, 形成良好的英语语言环境, 为提高学生口语表达奠定基础。
2.学生自卑心理严重。很多学生都认为学习英语以后没用, 并且他们底子薄, 发言不准确, 不愿意在大家面前“现丑”, 这种自卑心理对于提高学生英语口语能力很不利, 那么老师就应该帮助学生, 多给他们在大家面前展示的机会, 多给一些正面鼓励, 克服自卑心理障碍, 哪怕学生有一点点的进步, 都不要吝惜对他们的公开表扬, 这样才能真正意义上提高学生学习信心。
二、情景对话的教学设计
1.课上讲解阶段。在新课文学习之前, 教师会利用15到20分钟的时间, 给学生讲解此场景发生的主要内容, 使他们能够初步了解, 并针对对话中经常出现的例句或者医疗用语, 给予重点解释和发音纠正, 同时帮助学生回忆相关短语及单词, 这不仅能帮助学生扩大生词量, 也能增强学生准备对话的准确率, 在此过程中教师可以通过多媒体、网络教学等丰富多彩的教学手段进行辅助, 来增加学生学习的信心, 例如在“挂号”场景中会出现像病例 (history sheet) , 医疗保险 (health insurance) 等常规医疗用词, 这时就应该让学生重点记忆, 或者是给学生提前编排好情景对话的范文, 以范文为基础, 让学生学会模仿, 模仿范文的例句、语法、语气等, 从而才能更好的完成任务, 鼓励学生们既然做对话就要做好, 要注意在此过程中患者和医护人员的语气态度等。
2.课下准备阶段。刚开始很多同学由于底子薄、自卑心重等原因不愿意主动做对话, 那么教师可以引导学生按学号或者寝室等分配小组, 每组分配的人员要讲究方法, 即有英语成绩好的, 也有相对较差的, 在准备过程中, 要充分调动学生们的积极性, 通过网络、书籍等来丰富自己的对话, 并且成绩好的学生带动成绩差的学生, 互相帮助, 也能增加同学之间的友谊, 在结合学生实际口语情况的基础上, 模拟各种医疗场景, 同时鼓励学生们在表演之前把写好的情景对话给老师进行检查和纠正, 教师对学生的发音、语法、内容等逐一审查, 通过老师的帮助, 学生们在班级同学面前展示的会更加自信, 表现形式也能更加多样。
3.课上表演阶段。每节课前都会组织2到3组学生进行公开表演, 在表演前让该组成员用中文介绍人物关系, 在学生表演过程中观察其他同学反应, 并且针对每一组, 教师都应该组织学生给予评价, 提出表演人员不足之处, 也能让其他学生更有参与感, 从而才能鼓励更多同学站在讲台上表演。对对话中出现的问题, 写在黑板上, 避免更多同学再犯错误。定期把学生优秀情景对话总结成文字, 分发给他们, 以备以后工作中不时之需。
三、启发
采用情景教学方法, 使学生能够积极参与到课堂教学环节中, 从被动变为主动, 医疗情景对话从构思、查找资料、组织、准备、表演, 每一项都是学生独立完成, 教师辅助。在准备对话的过程中学生们能更加了解以后工作的环境、自身的角色、与患者的沟通等, 使学生设身处地为医院为患者着想, 形成良好的职业素养, 也为日后的实习及工作打下良好基础, 这正符合我校 (技能+特长) ×态度的人才培养模式。
由上可见, 医疗情景对话在医学高职高专中教学的重要性, 通过这几个步骤, 学生能够把每个情景对话都烂熟于心, 即增强了英语口语能力, 也了解了日后医疗工作程序, 因此它是一种非常有效的教学模式, 在日后的教学过程中, 我们会继续探索、完善, 从而形成更适合于学生的一整套医疗情景对话, 为学生建立仿真模拟的英语环境, 为学生英语能力的全面提高做出努力。
摘要：随着英语教学改革的不断推进, 如何提高学生英语口语能力成为英语教育工作者更关心的问题, 因此英语情景对话应运而生, 特别针对医学院校, 如何形成良好的医疗英语环境, 锻炼学生实际交流能力也成为工作的重中之重。
关键词：医疗情景对话,沟通能力,提高口语能力
参考文献
[1]曾丽芳, 孙晓嘉等.情景对话在沟通技巧中的实施[J].卫生职业教育出版社.2002 (5) .
一、对英语情景对话的理解
口语受情景的影响，情景对口语起支配作用。根据不同场合和学习内容，需要组织不同的题材进行情景对话。如教Shopping时，我准备了很好多实物，如学习用品：pen， pencil， eraser， pencil-box， knife，books；吃的东西：bread， eggs， cakes，bananans，apples，oranges等。把它们摆放在讲台桌上，布置得像小卖部一样，让学生知道，这节课我们将要学会用英语讲怎样购物，而且这些东西都将低价出售，请同学们准备好人民币，买你所想买的东西。这样学生的求知欲会很高，而且每个人都想有机会买到东西且渴望老师教他们讲。在教会学生怎样买、卖东西后，就让他们扮演角色，尤其对表演售货员的同学进行嘉奖。这节英语课几乎全班同学都参与，他们甚至忘记了是在课堂上，而是在商店里购物，有一种身临其境的感觉，在强烈求知欲中我们就可以轻松地完成本节课的教学内容。
二、英语情景对话教学的几个步骤
1.确立话题，创设情景。教师利用本课的相关话题，利用语言介绍，或以音乐情景导入、图片情景导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。
进行多种训练。在学习句型时，跟学生进行对话演练，先让学生熟悉对话模式，然后让学生小组练习，通过重复、模仿、转换角色等多种训练，使学生能够掌握所学句型。如：“How are you？”“Fine，thank you./I am fine，thank you.”教师先介绍句子的意思及用法，然后创造情境跟学生对话，让学生熟悉该句型的用法，然后让学生进行对话练习。
2.重复交流活动。创设情境，让学生用所学的内容进行交流。如介绍情境活动，在路上遇见一位朋友，跟他打招呼，一人演一个角色，练习对话。“Hello./Hi./Good morning./Good afternoon.”“How are you？”“Fine，thank you.”让学生在学中用，在用中学，将知识的学习和实际应用相练习，使学生更好的掌握知识，也培养学生养成多讲英语的良好习惯。
3.展示对话，呈现语言，并点评。教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或跟读，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解，让学生跟读，或者说出本单元所学句型。
4.融入情景，反复操练。引导学生进入情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。先由教师引导学生读，再分角色读，再进行角色扮演，从而体会不同角色、不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。
5.拓展情景，演绎对话。老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。
通过以上教学，可以让学生有身临其境之感，语言的学以致用得以充分体现，且夯实了学生的英语基础。实践证明，英语情景对话教学中，创设激发学生参加交际活动的情景，能使学生在较真实的情景中学习语言知识，很好地锻炼交际对话能力，提高学生英语的交流水平，这无疑是一个中学英语教学改革的有效尝试。
6.在鼓励学生开口讲英语方面加强口语练习。在教学中，教师要观察学生的各种表现，把侧重点放在有心理障碍的学生身上，鼓励、引导他们，在一些较容易的对话中多给他们锻炼的机会，使他们对自己建立信心。
教师作为学生的引导者，要及时纠正学生对话中的错误。在对话中，错误是不可避免的，因此，教师要全面关注学生，认真、仔细、及时地纠正学生的错误，以免他们养成习惯，难以改口。
对话练习是学生提升口语的重要途径，在教学过程中应注意练习的方式方法，通过不断的练习，让学生能够养成自主练习的习惯，鼓励他们大胆开口，引导他们进行交流活动，不断提高。
三、口语交际能力培养的形成与措施
一节课的成功与否，关键不仅在于教而在于学；英语课成功与否，关键不仅在于学生掌握了多少语言知识而更在于他们掌握了多少语言技能。强调学生听说能力的培养是初中英语教学的核心。经常性开展有意义的口语活动，能更有效地培养学生口语能力，而对话表演正是英语教学的主要教学活动。在对话表演活动中，每个学生都能有话可说、有事可做，老师只是帮手、导演或组织者，而学生才是活动的主体；老师和学生的关系是指导者与表演者的关系。通过以学生为主体的大量语言实践活动，使学生敢于开口，进而能灵活运用语言基本技能。
语音和语调是语言重大要素之一，也是进行对话的条件之一，一个学生不能掌握正确的语音和语调，连一个句子，或一小段话也听不懂，说不出，当然更谈不上口语能力的培养。语音、重音、语调、语气都是口语交际能力的重要手段，而这一切都将通过各种对话得到充分实践。
四、注意事项
1.持之以恒。坚持每堂课进行各种对话活动，培养学生良好的听说习惯。
2.学用结合。随着对话深入，逐步引导学生把句型操练、语法学习与口语活动有机地联系起来。彼此相辅相成，学用结合。在提高口语能力的基础上扩充词汇量，巩固语法，掌握正确的语音和语调。
实践证明，从各种对话入手，进行口语训练符合学生年龄特点，它发展了学生的智力，培养了学生听说能力和实际运用语言的能力。激发学生的“参与”意识，使各层次学生的能力得到应有的发展，学习的潜力进一步得到发展，学生在锻炼了说英语的同时，听、读、写能力也得到相应的提高，独立运用英语的能力大大地增强。这样，由于口语训练促进了英语学习进入良性循环之中，英语课堂的教学质量也得到相应的提高。教学中应根据教材和班级的实际特点，灵活安排，熟练驾驭，创设优美的情境，以此激发学生的学习兴趣，使学生的学习动机在“情”和“境”的教学中得以强化，使教学活动成为学生乐于参与的有意义的活动。
1. Are you hiring?你们招人吗?2. I saw your ad* in the paper and wanted to apply for the job.我看到你们在报纸上登的广告想来应聘这个工作。3. When can you come in for an interview?你什么时候可以来面试?4. Do you have any references?你有介绍信吗?5. What s your past job experience?你以往有何工作经验?6. This is a very impressive resume, Mr. Smith.你的履历表给人印象深刻，史密斯先生。7. What are your qualifications?您具备什么资历?8. What s the starting salary?起始薪金是多少?9. What possibilities are there for advancement?获得提升有何要求?10. What kind of holidays/ benefits do you have for your employees?你们为职员提供何种假期/福利?
[面试英语情景对话]
到了车站，询问工作人员出租车信息：
Jessica：Excuse me sir, I need to take a taxi, do you have any contact information about local taxi?
您好，我需要一辆出租车，您这有当地出租车的信息么?
O: Yes, here is the card.
给你联系信息的卡片!
T: Hi, white star taxi, how can I help you?
你好，白星出租车。
Jessica: Hi, I need a taxi to pick me up in front of train station.
你好我需要一辆出租车来火车站前面等我。(火车站不大，如果你的车站大，最好说清楚哪个出口!)
T: Ok, we will arrive at station in 10 minutes.
好的，等我们十分钟。
Jessica：Hi, I booked a taxi to pick me up.
你好，我刚刚预定了一辆出租车。(看到印有出租车名字的车来，司机招招手)
T：Yes. Where are you going to?
是的，您要去哪里?
Jessica：I need to go to ABC hotel, the address is as following: ___. What is the rate?
我要去ABC酒店，地址在这里(直接亮地址!)去一趟多钱?
T：9 dollars.
九美金。
Jessica：Ok. May I have your card in case I need to take taxi next time?
好的，对了可以给我张卡片么，以防我下次要预定出租车。
T：Sure.
当然可以了。
(上车，到达目的地，下车)
Jessica：Thanks. Have a nice day.
谢谢，祝你今天愉快。
T：You too.
B： Is there much of a difference in price ?
A： Yes ，the economy model is about 30% less.
B： We‘ll take that one .
A：这产品我们有三种不同等级的品质。
B：价钱也有很大的分别吧?
A：是的，经济型的大约便宜30%。
一、情景教学方法及英语口语教学目标
（一）情景教学方法的内涵。在高中英语口语教学中运用情景教学，营造轻松和谐的高中英语教学气氛，采用情景教学方式，基于现有教学方式与内容上进行优化，可以充分激发学生学习口语的兴趣，拉近老师与学生之间的距离，形成平等舒适的师生关系，并且有助于调整学生的高中英语口语学习态度，激发学生的学习潜力，切实提高高中英语教师的教学水平和学生的学习效率。
（二）英语口语教学目标。第一，教师会通过直观营造对话情景促使学生了解学习活动，先让学生根据问题进入情景对话当中，然后引导学生练习口语，重现对话情景，最后根据教材需要分组或者集体参与对话，加深学生对口语学习的理解程度。第二，当学生了解教材及情景创设教学重点之后，教师会设计与口语相关的情景对话，并安排学生在情景中扮演不同角色，推动学生运用自制教学工具、模型、多媒体技术等，模仿教材句式展开对话实践。第三，英语教学课堂既需要为学生创造合适的对话情景，还需要结合高中生自身的兴趣、积累的经验，进行围绕口语学习展开的教学模式，设计课堂及课外口语学习。第四，课文情景对话模拟复述。情景对话模拟复述是给予学生二次理解课文学习模式，根据学习知识设计与学习相关的对话情景，并给予学生填补对话、创造温习的机会。
二、基于情景创设的英语对话口语指导策略
（一）口语指导始终围绕学生主体需求。基于此，教师在为学生提供充足学习材料及课外知识的同时，应该根据学生的朗读学习需求，始终围绕学生主体需求布置定量情景创设教学，采用“朗读检测-语言表达”将朗读学习与口语表达训练融合一体，不断强化学生的高中英语水平，引入适量课外学习材料，指导学生展开课外学习，拓展英文学习思路，提供学生更多题材的英文朗读，提倡学生跳出课堂朗读模式，将兴趣爱好与朗读学习结合一起，变“我在朗读”为“我爱朗读”。
（二）引入不同资源丰富口语情景。说明情境教学比传统教学更有利于学生创新能力的提高。因为，学生的创造潜能不是压抑的情境中能够表现出来的，而是在充分自由的情境中才能表现出来。在情境教学中，教师为学生提供了充分自由表达的时间和空间。明确强调了培养学生创新能力的教学目标。把传统教学课中所教授的知识点，口语教学理论，融入口语练习情景指导中。情境创设中不同类型、不同程度的课外教学资源挖掘能够适应不同难度的教学内容，通过活动指引和宣传，学生能够充分融入情境教学环境中，并且大胆表现自我，并能够主动积极参与到口语学习体验中。
（三）不断完善情景对话设计工作。适量、合适而有效地拓展，能让平凡的、有限的教材变得鲜活而生动，能使我们的教学内容“源源不断”“取之不尽、用之不竭”，能使我们的学生获得更丰富的知识技能储备，更厚实的人文素养。整体情境≠拘泥单一情境。整体情境的创设有利于学生整体感受语言，完整理解情境。“整体情境”拒绝“破碎”“零散”的情境，但不等同于“只围绕本课情境开展”。以高中英语课情境做载体，围绕“话题”进行有效的“纵向”和“横向”的情境延伸是利于培养学生的口语学习兴趣、激发的口语语言表达潜能的。
（四）适时给予学生鼓励、表扬。新课标要求老师对他们进行耐心、温和的辅导，理解他们所处的困境，尊重学生的学习方式，并且对学生的口语学习方法进行指导纠正，从而能够增强学生的自信心，帮助学生实现提高学习成绩的愿望。大多数学生都能够通过体验口语情景学习的快乐来提升自信心，可以说情感教育的实施能避免学生在参与到口语交流中中产生焦虑、挫败及自卑情绪，促使学生将精力更多地放到口语活动中去。
《新课程标准》中明确规定在高中科学教学中需为学生合理安排学习活动，同时客观评价学生的学习成效，以帮助学生更好地参与到语言类学习中，以期树立良好的学习目标。情景创设教学自提出以来被广泛应用于高中口语指导教学中，并取得了良好成效，有必要展开一系列情景创设教学在口语指导的应用研究。高中语言类学科学习不是单词、词组、句型的独立学习，也不是单一板块的阅读学习，应该是具有连贯性、整体性的系统活动。因此，教师应从这一角度出发促使学生积极参与到其中的口语交流互动过程。
Good morning!We talked about my trip in New York yesterday. Today, I would like to share some tips about taxi reservation and other information during your trip.
1
Taxi Reservation
到了车站，询问工作人员出租车信息：
Jessica：Excuse me sir, I need to take a taxi, do you have any contact information about local taxi?
您好，我需要一辆出租车，您这有当地出租车的信息么?
O: Yes, here is the card.
给你联系信息的卡片!
T: Hi, white star taxi, how can I help you?
你好，白星出租车。
Jessica: Hi, I need a taxi to pick me up in front of train station.
你好我需要一辆出租车来火车站前面等我。(火车站不大，如果你的车站大，最好说清楚哪个出口!)
T: Ok, we will arrive at station in 10 minutes.
好的，等我们十分钟。
Jessica：Hi, I booked a taxi to pick me up.
你好，我刚刚预定了一辆出租车。(看到印有出租车名字的车来，司机招招手)
T：Yes. Where are you going to?
是的，您要去哪里?
Jessica：I need to go to ABC hotel, the address is as following: XXXXXX. What is the rate?
我要去ABC酒店，地址在这里(直接亮地址!)去一趟多钱?
T：9 dollars.
九美金。
Jessica：Ok. May I have your card in case I need to take taxi next time?
好的，对了可以给我张卡片么，以防我下次要预定出租车。
T：Sure.
当然可以了。
(上车，到达目的地，下车)
Jessica：Thanks. Have a nice day.
谢谢，祝你今天愉快。
T：You too.
你也是。
2
回程在火车站买回纽约的的票
Jessica：Hi, may I buy a ticket back to New York city?
你好我需要一张去纽约市的票。
O：Sorry, we had an accident this morning, so we do not sell any ticket back to New York right now.不好意思，我们早上有事故，所以回去纽约市的票不买了现在。
Jessica：What? But I have to go back to New York city today.
啥?但是我今天必须回去!
O：You may take flight, but I am not sure about flight schedule. Or you can take greyhound.
你可以坐飞机啊，但是我不知道航班点。或者，你可以坐灰狗!
Jessica：What is greyhound?
神马是灰狗?
O：It is a name of bus. It can bring you back to New York this afternoon, but you have to go to their station to check. Wait, let me call first.
巴士的名字。它今儿下午可以把你带回纽约，但是你也要去车站查看一下，等等, 我可以先打个电话问问。
Jessica：Thanks.
谢谢!
O：Yes, they told me the bus will departure at 1:00 pm. Your time is ok. It is not far. 巴士下午一点开。你的时间可以的。不远。
Jessica：Great, would you like to give me the address of Greyhound station?
太好了，您能给我灰狗那个车站的地址么?
O：Sure.
没问题。
Jessica：Thanks a lot.
多谢!
O：You are welcome.
不客气。
3
看见车站门口有一辆出租车，赶紧上前询问!
Jessica：Hi, I would like go to the station of Greyhound. How long will we get there?
你好，我要去灰狗车站，要多久呢?
T: 10 minutes!
十分钟吧。
Jessica: Great! I have to catch the bus at 1:00 pm, and I did not buythe ticket.
太好了，我要赶一点的车，而且我还没买票呢!
T: No worries, just 10 minutes. It is 12 pm right now. 别急，就十分钟，现在才十二点
Jessica: All right. Thanks.
好的，谢谢。
T: No problem.
不客气。
B: Yes. Can I help you?
A: Yes, please. I’m looking for Mr. Macmillan’s office. Do you know where it is?
B: I’m sorry, I don’t know, but the guard over there should know.
A：麻烦您一下?
B：有事需要我帮忙吗?
A：是的，我在找麦克米伦先生的办公室。您知道它在哪吗?
对省略句式的理解有误导致的错误
现象普遍性：★★★☆☆
修改难度：▲▲▲△△
英语语句中，在不损害结构和不引起歧义的情况下，为避免重复前面已出现或后面将出现的成分而采用省略句。常见英语省略句主要有：省略主语，省略宾语，省略表语，以及名词从句中连词的省略，定语从句中关系词的省略等，这其中以省略动词不定式之后的动词原形和省略状语从句中的主语与be动词最为多见。如：
1. —Ouch! You hurt my feet!
—Sorry, but I didn’t mean___________.
A. to do B. doing C. to D. doing so
解析：该题为典型的不定式后动词原形的省略。故意做某事用mean to do 而不是mean doing , 答案为C。 Sorry, but I didn’t mean to= Sorry, but I didn’t mean to（hurt your feet），不少同学因没有掌握该结构而误选A。这种动词原形的省略多见于“like to, love to , want to, hope to, try to , expect to”之后，如：”Would you like to come for a walk with me?” “Yes, I’d like to.”
2.—What do you know about the new drug?
—Generally speaking, ___________ according to the directions, the drug has no side effect.
A. when taking B. when taken
C. when to take D. when to be taken
解析：该题考察状语从句中主语和be动词的省略，在主从复合句中，如果主句的主语和从属连词后从句的主语为同一对象，从句的主语及其后的be动词可以省略，表达为“从属连词+done/doing”的结构。本题中drug是被服用，所以答案为B，when taken=when(the drug is)taken。
对祈使句式的理解有误导致的错误
现象普遍性：★★★☆☆
修改难度：▲▲▲△△
出现在情景对话中的祈使句常见的有两种情况，一是表顺承关系，如“do sth and +句子”或“do sth then+句子”，此时do sth相当于一个条件，后面的句子相当于结果；二是表转折关系，如“do sth or +句子”或“do sth otherwise +句子”，此时do sth相当于一个被否定的条件，后面的句子相当于在否定条件下的结果。如：
1. —Could you tell me the way to the post office?
— ___________ straight on and you’ll see a church on your right. The post office is just across from it.
A. Go B. going
C. If you go D. When going
解析：该题的关键词是and，表顺承关系的祈使句，应使用动词原形，答案为A。不少同学误认为该题考查的是非谓语知识，故错选B，或误认为是考查主从复合句，错选了C或D。其实我们可以很容易证明C和D的错误性，C选项中的If和D选项中When均为连词，而原题“straight on and you’ll...”中的and 也是連词，这很明显不符合主从复合句的语法要求，若把原题中的and去掉，表达为“If you go straight on ,you’ll see a church on your right.” 这时选项C就是正确的。
2.— Nancy, start out right away, you’ll miss the first bus.
— I will.
A. and B. but C. or D. while
解析：该题为否定条件式的祈使句，句意为“南希，现在就动身，否则你会错过头班车的。”答案C，or =otherwise。
对进行时的特用理解有误导致的错误
现象普遍性：★★★☆☆
修改难度：▲▲▲△△
同学们对于进行时可以用来表示某个时间点正在发生或进行的动作比较了解，而对进行时还可以表示某个时间段发生或进行的动作就不甚熟悉了，即进行时表达动作的反复性或持续性。如：
1.—Have you finished reading Gone with Wind?
—No, I___________ my homework all day yesterday.
A. was doing B. did
C. would do D. had done
解析：该题考察过去进行时表达过去的某段时间里某个动作的持续性，这种表达手法和过去时态相比，更具语气上的强调和说服力，而非仅仅表示过去发生了什么，答案为A。情景对话中的进行时有时还用来表示将来和表示赞扬喜悦或责备厌恶，如：He is leaving for Hon kong soon（表将来）. Jack is too careless and he is always losing keys（表责备不悦）.
对插入语的判断有误导致的错误
现象普遍性：★★★★☆
修改难度：▲▲▲△△
英语中常见以词、短语或句子形式的插入语，其特征为：去掉插入语以后，原句的语法结构和语气依然相对完整，只是缺少一些表达上的精确性。情景对话中常见的插入语有：
I think, I thought, do you think, I suppose, do you suppose, I believe, do you believe等。插入语往往会混淆考生对句子结构的分析判断，导致他们选择“陷阱选项”，如：
1.—I haven’t heard from Henry for a long time.
—What do you suppose ___________to him?
A. was happening B. to happen
C. has happened D. had happened
解析：该题难倒不少考生，认为考查的是两个动词之间用to连接的问题，其实原题中“do you suppose”为插入语，去掉后变成“What___ to him?”，依据上句内容可知应该用现在完成时，答案为C。
nlc202309040024
2. — ___________ you have seen both fighters, ___________ will win?
—It’s difficult to decide.
A. Since; do you think who
B.As; who you think
C. When; whoever
D. Since; who do you think
解析：句义为“你已经看过这两名拳手了，你认为谁将赢得比赛？”在表达“既然，由于”这个意思时，since, as 和when 都可以，问题是后一句的语序，很多同学选择A，忽略了特殊疑问句中的特殊疑问词应位于句首的要求。此题答案应为D, do you think为插入语。
“中文式思维”导致的错误
现象普遍性：★★★★☆
修改难度：▲▲▲▲△
在各种考试中，经常发现同学们不自觉地用“中文式思维”来解答情景对话考题，由于深受母语文化的影响，要改变这一思维有一定的难度。常见的有：对反意疑问句的肯定回答用no，否定回答用yes；混淆全否定not really和部分否定not exactly；把not at all简单地理解成“没什么，没关系”；分不清“my pleasure”和“it’s a pleasure”等，如：
1. —I am sorry .That wasn’t of much help.
—Oh, ___________. As a matter of fact, it was most helpful.
A．sure it was B. it doesn’t matter C. of course not D. thanks anyway
解析：受“中文式思维”的影响，不少同学会选C选项，这是错误的。我们先来看看各选项的含义：A. sure it was 不，它很有帮助；B. it doesn’t matter 不要紧，没关系；C. of course not 当然没有（帮助）；D. thanks anyway 虽然没有什么帮助，但还要对你表示感谢的。因为对话者（1）已经说了“那个没有什么帮助”，从对话者（2）的后一句可以看出他不同意对话者（1）的看法，所以要填的空格部分应是对前者看法的否定。“sure it was”雖然写法上是肯定形式，但功能上是对“That wasn’t of much help”的否定，所以要理解为：不，那个很有帮助。因此，A为正确答案。
在接下来的洽谈中，我们真心感激您能考虑我们的合作。
B：No problem. I hope we can keep a good business relationship in the future.
当然的。我希望我们在未来能保持一个良好的合作关系。
A：I wish a brisk business for us all and a long-time development in our business.
我也希望我们双方都生意兴隆，我们双方的合作能够长期共赢互利。
五、商务英语口语对话情景对话6：新来同事
A：Hello! My name is Lily. You’re a new comer here, auh?
你好，我的名字叫莉莉，你是新来的同事对吗?
王瑞敏（学号：101102120）班级：商务英语101 选择的话题：8 饰演的角色： 梁菲菲 饰 Mr.Liu Jun(J)
王瑞敏 饰 Mr.Green(G)
Mr.Liu Jun(J), a business representative of a tea company is receiving Mr.Green(G).Mr.Liu is mainly introducing oolong tea to Mr.Green and he especially emphasizes the quality of the tea.J: Good morning, Welcome to our display.I’m the business representative of Guangdong Mingxiang Tea Corporation.What can I do for you? G: Good morning, I’m the purchasing manager of Palatable Taste Company.I am glad to see so many of your products at this fair.I am interested in them.May I ask, what are your company’s main products﹖ J: Green tea and Oolong tea.They are a green and healthy food produced by new advanced techniques.G: Do you mean that they contain no additives preservatives and artificial color﹖
J: That’s right.Our products are free from any chemicals which are harmful to health.Maybe it is a bit hard to talk you into believing me, but our certificates issued by ISO and other quality certificates by the national inspection authorities will speak for us.To tell you the truth, some of our products gained many awards in both national and international exhibitions.And they sell very well.G: That’s good.I believe that your products are in high quality.I am interested in your oolong tea.I’d like to have a look at it.J: OK, just come here.This is series of oolong tea.Look, the shape of the tea looks like a dragonfly head of a sand green color.It is tight and heavy.They are from the fine and tender tea leaves grown in the mountains.And it has a very pleasant aroma.Why not take a seat and taste some﹖ G: Oh, That’s wonderful!It smells refreshing.
J: Look, the tea water is golden yellow.How about the taste﹖
G: It’s clean and mellow.Your products seem to be of good quality.Would you please give me your quotations on these productsin order that we can analyze the marketing in my country﹖
关键词：仿真情景对话;口语训练;旅游英语;教学有效性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0070-02
收稿日期：2015-02-11
作者简介：
廖佩琚（1975-），女，韶关市中等职业技术学校高级教师，教育硕士。研究方向：旅游英语 。（广东 韶关/512023）
在越来越强调英语实用性的今天，口语教学的研究愈加受到重视。如何提高口语课堂教学的有效性更是一直备受关注的问题，尤其是在注重学生实际运用能力的专业英语教学领域。在各种口语训练形式中，除了较低层次的操练（practice）和活动（activity）外，还可以创设要求较高的任务（task），以更好地锻炼学生灵活运用语言的能力。“开放式仿真情景对话”（Open-ended Scenario）是一种具有趣味性、操作性、交际性及实效性的语言输出活动。在旅游英语口语训练中，教师通过设置各种“开放式仿真情景对话”的任务，能让学生在接近真实的情景下习得语言，更好地提高口语教学的有效性。
一、“输出假设”理论与“开放式仿真情景对话”
在第二语言习得的研究中，美国语言学家斯温纳（M.Swain）曾提出“输出假设”（Output Hypothesis）理论。她认为：输出在第二语言习得中有着显著的作用（何广铿，2002：26）。对口语学习来说，语言输出的作用更是明显。因此有学者提出：“在外语教学中恰当地安排适当的语言输出活动能促进语言学习正确性的掌握。我们要设计多种交际性的语言输出活动，以促进学生语言产生能力的培养。”（何广铿，2002：27）基于此“开放式仿真情景对话”其实就是一种颇具实效的口语输出形式。
美国语言学家DiPietro认为：“角色表演（role play）有一定的局限性，开放式仿真情景对话（Open-ended Scenario）的产生就是通过在一种预设情景下引入新信息以迫使对话者作出决定，并改变行为的指向，从而拓展角色表演的技巧。”（DiPietro，1982：15）另外，他还提出，scenario是一种接近真实的情景，需要两名或多名学习者之间进行交流所使用的非计划中的语言策略。比起一般的角色表演，包含了更多的不确定成分（uncertainty）和戏剧性的张力（dramatic tension）。（DiPietro，1987：305） 由此可见，与“角色表演”相比较，“开放性”（结局不确定，存在信息沟）是“仿真情景对话” 的最大区别，作为一种口语输出形式，它更适合在口语训练中培养学生的灵活运用能力。
二、开放式仿真情景对话在旅游英语口语训练中的意义
（一）增加口语训练的趣味性
scenario因为是在一种接近真实的情景中展开，具有一般课堂上难以体会到的学习情趣，自然能勾起学生的参与热情。而“开放性”的基调，又避免了口语训练时照本宣科的死板和约束，使学生更能享受到表演的乐趣。而且“通过这种形式，语言学习者接触了口语的交际维度，不但完成了实际的语言任务，把学习者导入到一个兼创造者（producer）、接收者（receiver）和分析者（analyst）于一身的活跃角色当中。”（DiPietro，1987：305）
（二）培养学生实际运用能力
开放式仿真情景对话的特点决定了这种口语训练形式的互动性和挑战性。无疑，这也是培养学生英语实际运用能力，特别是交际策略的最好方式之一。正如DiPietro所说：“通过这种方式，学习者可以懂得如何作交际性的选择，培养了与他们互动模式一致的口语策略。”（DiPietro，1982：15）在旅游英语各种情景中，面对的是不同身份的客人，千变万化的需求，如果不经过强化的仿真训练，不具备灵活运用能力，确实难以应付。
（三）反映教与学的不足之处
在教与学的过程中，有时会存在一些难以意识的不足之处，不管是教的方面，还是学的方面。Scenario就如放大镜，能发挥“查漏补缺”的作用。教学经验告诉我们，通过在不同的情景中不断地尝试（trial）和犯错（error），学生的交际能力和表达能力确实能够很快得到提高。
三、如何通过开放式仿真情景对话提高口语训练的有效性
（一）创设仿真情景，铺垫对话气氛
“开放式仿真情景对话”的基础，就是要在尽量接近真实的情景下进行。以下几个例子可以说明如何创设尽量真实的对话情景，铺垫与主题相符的气氛：
Topic
主题
Reserving a room
订房
Taking orders
点菜
A Farewell Speech
欢送词
Scene
情景
A receptionist is receiving a guest who would like to reserve a room
A waiter/waitress is taking order for one guest in a Chinese restaurant
A tour guide is bidding a farewell speech to his/her guests before parting
Place
地点
Mode Front Desk
模拟前台
Mode Restaurant
模拟中餐厅
Mode Tour Guide Room
模拟导游室
Equipment
辅助设备
Reservation Form
Room cards
Telephone
Menu of the restaurant
Tables & Chairs
Flag of Travel Service
Microphone
baggage
（二）坚持“交际性”，注重“开放性”
1.交际性（communicative）
坚持“交际性”原则，即强调学习者通过交际来使用语言，以创设真实而有意义的任务为目标，这是仿真情景对话的基本要求。旅游英语所设涉及的的情景都是互动性、交际性的，因此在进行口语训练的时候更不能忽视这点，特别要注重培养学生的话语能力和策略能力的培养。教师应该将真实、自然的交际活动引入课堂教学，提供练习及提高策略能力的机会。通训练在课堂教学中有意识地培养学生的交际策略能力。
2.开放性 （open-ended）
“开放性”强调信息沟（Information Gap），即“（两个或更多人之间的交际中）信息只有在场人中的一些知道的一种情形”（Richards，2005：331）。只有这样，才能保证对话是开放性的，是真正的一种互动和交流，而不是单纯的对话操练和演示。
（三）合理指导、及时反馈
开放式仿真情景对话的特点就是开放、真实、互动，要求学生不能死背课本、机械表演，而是要根据对方需要作出临场反应，并按照生活真实作出合情合理的的表达。正因为这样，才更需要教师充当指导者，提出针对性较强的意见。不但需要教师在学生进行训练和演示的时候细心观察、适当提示，以保证顺利进行和完成效果，还应该针对学生常见的犯难情况加以指导。
另外，还可以采取一些生动有趣的反馈形式，例如用DV把学生训练的过程拍下来或者录下来，通过当场或稍后的回放让学生清楚看到自己的表现，在具有成就感的同时进行及时的反省和纠错，让训练更有效。
四、结束语
在特别注重英语实际运用能力的旅游英语教学中，“开放式仿真情景对话”具有特殊作用，它同时具有趣味性、操作性、互动性和实效性都很强的特点，能够构建真实口语训练环境，很好地调动课堂气氛，使学生在习得语言的过程中更加感受到应用和表演的乐趣，体会到满足感和成就感，并培养一定的交际策略，提高灵活运用英语的能力，从而更好地达到提高口语教学有效性的目的。在实际教学中，由于教师个人能力、学生自身基础和学校教学设备所限，“开放式仿真情景对话”有时不能很好地开展起来，或者不能很好地完全发挥作用。只有努力克服上面所提的这几种限制，多思考，多实践，多总结，才能更好地提高专业英语教学的有效性。
参考文献：
[1]DiPietro R J.The Open-Ended Scenario： A New Approach to Conversation[J]. New York：TESOL. TESOL Quarterly，Volumn 14，1982.
[2]DiPietro R J. Strategic Interaction：Learning Language Through Scenarios[M]. New York：Cambridge University Press， 1987.
[3]Richards J C. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics（Third Edition）[M]. 北京：北京外语教学与研究出版社，2005.
[4]何广铿. 英语教学研究[M]. 广州：广东高等教育出版社，2002.
A: Thanks for the advice, Mr. Macmillan. I’ll keep it in mind. I had better head off though. I’m meeting my husband for dinner.
B: Sure, I’m heading out myself. Enjoy your evening.
A: Thanks, sir. You too. Drive safely, I hear there’s a lot ice on the roads.
B: Thanks for the warning! See you tomorrow!
告别
A：谢谢你的建议，麦克米伦先生。我会记住的。不过我得赶紧走了。我约了我先生吃晚饭。
B：好，我也得走了。祝你们晚上过得愉快。
A：谢谢。希望您也愉快。开车小心点儿，听说路上结了很多冰。
Jane: Hi guys… you look tired… what have you been doing?
Tamer: We’ve been playing five-a-side with the lecturers down in the gym. Mr. Foster got a team together from the staff, and I got some students together. The teachers beat us 8: 2.
Jane: But they are all old… they must be in their 30s and 40s!
Larry: They are, but they are fit! That Mr. Foster cycles to work every day… and Mr. Walker goes running every lunchtime… and that Dr. Baker plays squash, and they both must be in their mid-forties!
Jane: Yes, but there’s another thing…. you guys smoke, and the lecturers don’t. And I think maybe you’re a bit scared to tackle them hard as well because they are your lecturers… am I right?
Tamer: Maybe, but I bet on a proper football field we’d run rings round them! Do you girls play any sports, Alison?
Alison: Well, I’m in the uni hockey team actually.
Sarah: Yeah… and I play volleyball. We play tennis on Saturday mornings as well.
Larry: So, do you play against the teachers as well?
Alison: No. It doesn’t seem to be what older women want to do. I think your teachers are just trying desperately to stave off old age!
Sarah: That, or pretend they are still young!
Tamer: Anyway, I think it would be a good idea to organise a mini-league. You know, different national groups.
Larry: I think different departments would be better. It would be really good for bonding.
Loud Drunken Singing from Another Table
Larry: Oh no… it’s the rugby club having another piss-up!
Sarah: Yeah… they’re always getting drunk and singing rude songs and stuff.
Tamer: Well… it’s all part of the tradition, isn’t it… they behave like hooligans in the bar, but they’re supposed to be gentlemen outside… I mean, it’s mostly middle-class students who play rugby, isn’t it?
Sarah: Yeah… what is it they say? “Soccer is a game for gentlemen, played by hooligans, and rugby is a game for hooligans played by gentlemen.” My flatmate told me that football is a traditionally working-class game.
Tamer: Yes. Rugby is a really rough game. It looks it anyway.
Alison: What is rugby, anyway? Is it like what they play in America?
Larry: No, no… it’s only the ball that’s the same shape… basically, they have no protection like they do in American football… no helmets and padding and stuff… it looks really scary.
Tamer: Yeah… rugby players get to act out their violent fantasies on the rugby field, get drunk and behave like hooligans in the bar and then go to work as doctors and lawyers on Monday morning.
Larry: Yes… whereas when football players do that they call them hooligans!
Alison: But I guess it’s good… I mean, at least it controls their aggression.
Sarah: It’s great… all the opportunities we have to play sports here. I mean, they even have women’s rugby, football and cricket teams… did you know that?
Tamer: What are the rules of cricket, by the way?
Larry: I don’t think we should even go there! You have to be English, born-and-bred to understand them.
Sarah: Or from the Commonwealth countries. Also, I’ve heard that in India and Pakistan they are even madder about cricket than the English!
Alison: Yeah… and in Australia and South Africa too.
在学生会酒吧
简：嗨，伙计们。你们看起来无精打采的，你们干什么了?
塔墨尔：我们跟一帮老师在体育馆里踢5人足球。福斯特老师从教职工中撮合了一支球队，我从学生中挑了几个人。老师把我们打了个8比2 。
简：但是他们都岁数大了，最起码都三四十了!
拉里：他们是上岁数了，但是他们身体强壮!福斯特老师每天骑自行车上班，沃克老师每天午饭时间去跑步，贝克博士打壁球!而他们个个都得有四十五六了。
简：是啊，不过还有一个原因。你们这帮人抽烟，老师们不抽。而且，我估计你们也有点儿不好意思跟他们冲撞，因为他们是你们的老师，对吗?
塔墨尔：也许吧。但是我打赌如果在正规的足球场上，我们能让他们忙得团团转!你们女生搞什么体育活动吗，艾莉森?
艾莉森：我是曲棍球校队的。
萨拉：我打排球。我们星期六早上还打网球。
拉里：你们也跟老师对阵吗?
艾莉森：没有，岁数大的女人似乎不喜欢运动。我估计你们老师也无非是在毫无希望地延缓衰老。
萨拉：是这样，或者就是硬装年轻!
塔墨尔：无论如何，我认为组织一个小联赛还是一个好主意。比如，按国籍划分队伍。
拉里：我觉得不同院系之间比赛要好一些，这样有利于交流。
从另一张桌子传来大声的醉醺醺的歌声
拉里：哦，不，橄榄球俱乐部又来狂饮了!
萨拉：是啊，他们总是酩酊大醉而且唱些粗俗的歌曲什么的。
塔墨尔：有什么办法呢?这是传统，不是吗?他们在酒吧里像流氓，但出去后却像绅士。实际上打橄榄球的都是些中产阶级子弟，不是吗?
萨拉：对，他们怎么说来着?“足球是流氓们玩的绅士运动;橄榄球是绅士们玩的流氓运动。”我的寓友告诉我，足球在历史上一直是无产阶级的游戏。
塔墨尔：对。橄榄球是一种非常野蛮的比赛。最起码看起来是这样。
艾莉森：橄榄球到底是怎么回事?跟美国人玩的那种一样吗?
拉里：不，不一样，只不过球的形状相似罢了。大致说来，英式橄榄球没有美式橄榄球那么多保护装备，没有头盔和护肩等等，看起来挺瘮人的。
塔墨尔：对，英式橄榄球队员在球场上可以发泄自己的幻想，在酒吧里像流氓一样喝个大醉，然后星期一早上照常上班去当他们的医生律师。
拉里：是啊，可足球运动员有那些行为的时候却被骂作流氓!
艾莉森：但是我想这也有好处，起码橄榄球让他们的侵略性得以控制。
萨拉：我们有机会从事各项体育运动真是太好了。学校竟然还有女子橄榄球队、足球队和板球队。你们知道吗?
塔墨尔：板球都有什么规则啊?
拉里：我觉得我们根本不应该踏进那块地方!你必须是土生土长的英国人才能理解板球。
萨拉：或者是英联邦国家的人。而且，我听说印度人和巴基斯坦人对板球比英国人还要着迷呢!
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