学生与导师的交流心得

学生与导师的交流心得（精选8篇）

学生与导师的交流心得 篇1

导师交流心得范文一：

本次我校进行了新老教师交流会，主要针对班级管理和教书育人的等方面对我们特岗教师进行指导和传授。在此次交流当中使我得到了宝贵的经验。对我以后的教学之路产生了一定的影响，相信在这些优秀教师的带领下我们会渐趋成熟，慢慢成长，未来我们也会是一名出色的人名教师。下面谈谈我本次交流的心得体会。

首先教师工作要有爱心。爱心是教育工作者必备的工作前提，是教师工作的动力源泉。高尔基说过：“要爱人，才能教育人”。爱，是师生间最有力、最自然的连接点。只有真心实意地热爱、关心和尊重每一个学生，设身处地为学生着想，用欣赏的目光去关注学生们的每个闪光点，用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点成功。

其次教师工作要细心。班级工作的复杂性，就要求带班教师必须细心。在日常的工作中细心地对全班同学进行仔细地观察，了解每个人的特点，及时发现苗头，避免事态进一步发展。学生皱皱眉头或者看上去不经意的一句话，教室里异样的氛围都是学生发给教师的信号。这就要求教师必须用心观察，正确判断，从学生的细微表现中捕捉学生思想感情的起伏变化，提高工作效果。

最后教师工作的保证，班级管理工作的关键是恒心。班级管理是一项长期的工作，不可忽冷忽热、忽紧忽松，必须常抓不懈。稍有疏忽，学生就会松懈。尤其是面对“屡教不改”的学生时，真是像歌词里唱的“想说爱你不容易”，但还是要强迫自己耐着性子，采用多种方法，不遗余力地促成他们的转变。否则前面的工作中取得的成绩就会功亏一篑。

努力创造一个良好的学习氛围努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松、愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。教师应给孩子一片晴朗的天空，让他们汲取爱的阳光健康成长，点燃孩子心中的希望之火，树立孩子的自信。总之，一口气吃不成胖子，对学生的教育也非一朝一夕之功，一个好教师，应当有足够的耐心，等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感到由衷的高兴，不管进步是大还是小。教师的工作是辛苦的，但也是其乐无穷的，让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功，是笔者追寻的目标。

导师交流心得范文二：

听了四位优秀教师的经验交流，我受益非浅，从毕业到现在我一直带班主任，由于我一直从教在小学里，对班主任的工作，认识不是那么透切，自从进入二校，我对班主任重新有了认识，并且听了两位班主任的经验交流，我更深切的体会到了怎样才能当好一名班主任，更使我感慨颇多，下面我就做“生活的有心人”，这一点谈谈我的体会。做一位班主任，首先现了解每一位的心理状态，知道孩子每天在想什么，孩子天真活泼爱动，因此，我们必须在课堂上调动孩子的积极性，尽量让每一个孩子参与到课堂中来，对于不爱说话的孩子，我们要给他们一个展示的舞台，给予他们自信与勇气，而对于那些好学生，我极力要求他们把问题回答完整，完美。而对于调皮蛋的孩子，例如：徐缓璞、靳果文等这些孩子。我们要多做他们的思想，以情来潜移默化地教育他们。让他们知道三(2)班是一个大家庭，我们45个同学是兄弟姐妹。我们要团结友爱。因此我们要关注每一个孩子。我相信班级管理会得心应手，正如董老师所说，只要我们的班主任都做个“有心人”，洞悉学生的心理，对学生教育时：动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然能润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”

让我们都来做个“有心人”。在这方面我还待努力，董老师的的确很有用心，她每次开完会议后，自己总要进行一番梳理，而且需要马上完成的工作，她都打上重点符号，晚上罗列出来，一一对照几时完成，需要谁来完成，记在一张纸上，做一件划掉一件。平时想到的事，要不及时处理，处理不了的也得及时记下来，我就很健忘，常常忘记这，忘记那，但我没有向董老师一样这么用心，有时常常把自己搞得疲惫不堪，焦头烂额，我很感谢我们子弟二校提供这么一个让我学习的机会，每次的经验交流都让我深有感触，让我看到了自己的不足，同时也即时引导我向好的方向努力，我相信，在我们领导的英明指导下，我们子弟二校的明天会更好。

第一、提高自身素质，做合格班主任

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时

期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

第二、作为班主任理应言传身教，热爱这个家。现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的青少年，班主任就应该做好典范。班级事务，自己能做的，努力动手去做。切忌乱批评乱指责，整天指手画脚。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。

第三、作为班主任应放下师道的尊严，走近学生，亲近学生，与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系。要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面，老师是他们其中的一员，是他们的朋友，与他们是平等的。在这个集体中，老师只不过是领头雁、引路人而已。作为班级大小事务应先征得同学们的同意，再由全班同学集体讨论，最后做出决定。对班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就要严格执行。执行时要严，特别是对班干部，即要树立他的权威，又要加以严格要求。当然，在具体的操作过程中，还要讲究个度的问题，毕竟我们的班规是为了规范学生的言行，促使他们努力学习，让学生健康成长，成为国家的栋梁之材，有用之才才是我们的目的。只有这样，同学们才会自觉自愿的遵守班规,谁也不愿去违反他们自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

第四、作为班主任要处理好各学科教师及班级与班级之间的关系。班主任要协调各科平衡。班主任是一个班的主心骨，核心力量。学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。特别要让学生平等对待每一位科任教师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师，教师乐意走进这个班，学习的效果可想而知。另外，作为班主任还要注意处理好班级与班级之间的关系，对于班与班之间所发生的矛盾，要能够学会正确对待，必须要加强班与班之间的交流、合作，团结协作，共同进步。

导师交流心得范文三：

工作不是一个人的事情，大部分时候需要团队合作，需要上下协调，假若沟通不善，可能造成人际沟通成本上升，事半功倍。即使个人能力很强，无良好的沟通能力，也会事情受阻，光芒也无法四射。`

敢于沟通善于沟通是从事科研工作的一条必须认真培育的素养。我们写出方案或者整理出思路之后，往往形成书面资料，或用邮件形式递交，或递交给导师助手，之后便是等待导师的回应，然而更好的做法是直接拿着书面资料去找导师，一个工作繁忙的导师是没有太大可能去仔细看你写的长达N页的书面资料的，即使看也是以一目十行的速度一略而过，但是如果你拿着材料与导师沟通，也许只需要短短几分钟，导师就可以明白你方案中的精髓所在了。而且，导师对该方案的质疑可以在一来一回的问答中得到最快的回答，沟通之后如果需要修改的，可以迅速根据导师的导向着手修改，如果得到认同，那么方案马上可以开始执行铺开了。还有不要怯场，总感觉那些导师有点高高在上，也顾虑如果自己冒冒失失跑去，是否会造成反感?这是一种误解，其实这些顾虑是多余的，如果是一个正常的导师，一般还是非常欢迎敢于沟通的下属的，他们特别希望知晓第一手的团队工作运转情况。

埋头苦干的学生往往会得到付出远多过收获的结局，事前没有汇报计划、事中没有报告进程、事后没有提交总结，导师不知道你为此事付出了多少努力多少汗水，他能看到的也许只是一个尚可的结果。如果是善于沟通型的学生，他会选择合适时机把困难和障碍汇报一下，如果导师有可以动用的资源，也许他会帮你一把，即使没有，他也能从困难和最后的事情进展结果，看到你不懈的努力和不易的付出

个人体会在研究生阶段应有意识的培养下面两种性格：恭顺;彬彬有礼，有教养会让别人和你交流感到舒适，惬意，如果沟通过程中显得野心勃勃，那么导师可能会感觉到没有受到尊重更甚他的地位受到威胁。导师一般经验阅历较富裕，如果他认为你们的见解根本不在一个层次上，或者截然不同，而我们态度又不恭顺的话，有时会认为没有和你深入沟通的必要，仅微笑而过。自然你不会明白最终结果何以This而不是That。如何让导师感到更受尊重而又不影响做事的高效呢?其中的一个方法是将决策自由交给导师，比如说关于决策某个问题，你已经详细调研了几种方案，已经形成了自己的结论，这时就可以通过裁剪不同的信息呈现给导师以引导其决策。例如可以深刻地剖析各个方案，比较说明各个方案的特色，有什么优缺点，我们的实际能力情况，哪一种方案我们目前具备条件，每一种方案所能带给我们的价值量几何，用客观原因暗示导师应该选择那种方案。最后表示：“在我在这方面没有什么经验，您经验丰富，看一看咱们组应采用哪种方案较好”，一般导师都很喜欢被下属要求：“导师给点指示”的。这样你既达到了所预期的结果，导师也不觉得压力。导师会觉得你是一个上进的下属，有一种向上的精神，这样的人值得培养。能干;能够帮老师分忧解难，解决实践中的工程问题，为课题组的技术攻关，项目进展做出贡献，提升团队的实力;只有目前的项目取得优秀的成果，导师才能以此为诱人的砝码，在夺取更重要的新项目时赢得项目评审人对我们团队能力的认可，信任和尊重，进而，课题组才能争取一个更新更海阔的发展空间。

师妹小凤冰雪聪明，在上述各方面已有优秀的表现，稍加点拨，相信她以后一定可以做的更出色。

学生与导师的交流心得 篇2

关键词：高职高专院校,学生导师制,导师

高等学校本科生的导师制始于19世纪末的英国牛津大学和剑桥大学, 并于20世纪初为美国一些著名院校如普林斯顿大学、哈佛大学所采用, 效果很好。我国在进入21世纪的时候也开始在北京大学、浙江大学、武汉大学等高校的本科生教育中试行导师制, 取得了初步成效。导师制的贯彻对于提高大学本科生的培养质量, 特别是在培养高素质、创造性人才等方面发挥了重要作用。

高职高专院校学生导师制则是近些年才出现的, 是适应高职高专教育教学改革的产物, 与本科生导师制相比, 有其不同之处, 值得在实践中进一步探索。高职高专院校的学生与本科生相比, 知识基础、素质修养等方面较差, 学习积极性、自觉性、自学能力等方面普遍较弱, 比本科生更迫切需要导师的指导, 导师制正是在这样的现实情况下出现的, 可以发挥教师在教育、教学、指导学生就业过程中的主导作用。

1 学生导师的选择

学生导师应由具有较高思想道德素质和业务素质的教师担任, 必须忠诚教育事业, 熟悉教育教学规律, 师德高尚, 为人师表, 具有较高水平的专业知识和合理的知识结构, 且具有专业学习的指导能力。高职高专院校的学生导师不可能象本科院校一样大都是学历学术层次很高的研究生导师, 应根据高职高专学校、老师、学生的实际情况进行学生导师的遴选。就本校而言, 要求学生导师为讲师以上职称, 有在研的项目, 这是基本条件。这样的要求既符合高职高专学校大部分教师的职称实际, 又可以为被指导的学生提供一定的科学研究条件。

学生导师选拔的步骤为:首先由学校公布学生导师制的有关规定和文件, 由有意向的老师根据自身条件向各系报名, 各系对照学校规定进行初选, 再组织导师和学生进行双向选择。首先由学生根据导师名单选择导师, 选择前应向学生介绍担任导师的教师的基本情况, 再由学生根据自身愿望选择导师, 辅导员收集学生的志愿, 反馈给各位导师, 再由导师根据学生学习等综合情况选择确定学生名单, 反馈给所在系, 所在系再将导师和学生双向选择后的名单上报学校。学校进行进一步的资格审查后, 公布导师名单,

2 学生导师的职责

导师制要取得一定的成效, 必须首先明确导师的职责。针对高职高专学生的特点, 学生导师应做到以下几个方面。

2.1 进行专题思想教育工作

学生导师应关心学生的思想进步, 对学生树立正确的人生观、价值观、成才观、荣辱观、心理健康及遵纪守法等方面进行引导教育, 促进学生知识、能力、素质协调发展。导师应及时了解学生的学习生活动态, 遇到思想问题时, 适时给予帮助、指导。生活辅导主要是帮助学生适应大学生活, 明确生活目标, 端正生活态度, 养成良好的生活习惯, 提高生活质量。学生导师应与辅导员、任课教师及系部保持联系, 并将指导过程中遇到的有关问题向相关部门反映, 以高度的责任心和热情做好指导工作。

2.2 对学生学习、专业发展、实践、创新等方面指导

根据高职高专学生的特点, 引导学生明确学习目的, 端正学习态度, 激发学习动机, 帮助学生了解自己的学习潜能和特点培养学生的学习能力;进行专业思想教育, 帮助学生认识所学专业, 向学生介绍学科和专业的教学内容、教学计划和发展方向, 使学生对所学专业有更深入的了解, 从而明确专业学习目标。鼓励和引导学生参与生产与社会实践, 扩大学生视野;指导学生开展第二课堂活动, 积极引导学生参与各类学科竞赛, 培养创新思维。

2.3 对学生参与科研论文等指导

创造条件让学生参加到导师的科研活动中, 指导学生进行与专业有关的课外阅读, 开拓专业视野, 培养查阅资料和文献的能力。在专业性阅读的基础上撰写读书报告或发表论文, 培养基本的科研能力。

2.4 对学生职业生涯规划进行指导

帮助学生了解自己的职业兴趣, 做好就业准备, 指导学生进行职业生涯规划, 了解当前社会的就业形势和就业压力, 教育学生树立正确的就业观、择业观, 提高学生的职业适应能力, 学会如何正确地选择职业, 并尽可能向用人单位推荐学生就业, 对学生进行生产实习、毕业实践等的具体指导。

2.5 指导学生制订学习计划, 改进学习方法等

指导学生制订阶段性的学习计划并督促其严格执行, 根据每学期课程设置的不同, 指导学生及时改进学习方法。

3 学生导师的考核和优秀导师的评选

学生导师的考核工作是实行导师制的重要环节, 考核制度的建立和实施影响到导师工作的开展和导师工作的积极性。每学年年末由学生导师对一学年履行学生导师职责的情况进行个人总结, 并向所在系学生导师制工作领导小组提交学生导师工作手册等相关材料, 由系学生导师制工作领导小组组织学生以不记名方式对各自的导师进行评价。再由系学生导师制工作领导小组根据导师个人总结、导师工作手册、学生评价等对学生导师履行工作职责和指导效果进行综合评价, 经研究提出推荐名单公示后报学校审定, 优秀学生导师以校级单项奖予以表彰和奖励。

优秀学生导师应发挥“思想引导, 专业辅导, 职业规划指导和心理疏导”等作用, 并应具备以下基本条件。

(1) 坚持四项基本原则, 忠诚党的教育事业, 教书育人。

(2) 具有较强的事业心和责任感, 关心学生的思想进步, 促进学生知识能力、素质协调发展。

(3) 深入学生中去, 指导学生完善知识结构和能力结构, 促使学生实现个性发展。

(4) 指导学生开展职业生涯规划, 确立职业目标, 指导就业工作。

(5) 学生认可, 进步明显, 学生综合素质较高。

在高职高专院校中实行学生导师制还需要积累更多的经验, 并应注意不能照搬本科院校学生导师制的做法, 应结合高职高专院校自身特点, 探索学生导师制的新路, 才能更好地促进学生德智体美全面发展, 综合素质得到提高。

参考文献

[1]王廷臣.高职院校实行学生导师制的实践与探讨[J].交通职业教育, 2007 (2) .

[2]雷虹.高职院校学生管理模式创新浅探[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 27 (3) .

[3]郝进锋.高等学校学生导师制[J].石油教育, 2002 (1) .

学生与导师的交流心得 篇3

“提高经济困难学生综合能力”项目建设旨在将经济困难学生帮扶工作与学生思想政治教育、心理辅助、科技创新、社会实践、素质拓展等有机结合。对与经济困难学生的综合素质培养来说，不仅仅力求做到经济上的资助，更需要精神上培育学生，能力上锻炼学生。很大一部分经济困难的学生在学校热爱学习，积极进取，迫于经济困难的压力，他们虽然有良好的学习基础，但是在求学的道路上屡屡受挫。而且据数据统计，在2014-2015学年中昆明理工大学交通工程学院获得优秀学生奖学金的学生中，经济困难的学生所占的比例是60%。基于60%的比例数据，切实增强资助育人工作实效更需要通过建立立体助困帮扶体系，帮助、引导经济困难学生提高认识，开发潜能，提升自我管理、人际沟通和适应社会等方面的能力。对于热爱学习、积极进取的经济困难学生更要做到助学与育人的相辅相成、相互渗透，制定个性化的培养方案，进行一对一的专门培养，突出科技创新能力培养。

培养途经上，有研究项目的硕士生导师对经济困难学生的培养，采取经济困难学生进入研究生导师的课题组（研究组），在导师指导下了解科学探索的途经、方法，提炼科学问题、开展科学问题的研究、得出科学结论并以论文形式进行总结。

通过经济困难学生的科技创新能力培养，使学生受到科学研究实践锻炼，提升学生的专业学习兴趣和科学探索精神，从而推进学风建设，在课题研究过程中同时提升学生的沟通、学习能力。在研究生导师的引导与鼓励下，摆脱经济贫困的压力，不放弃求学的梦想，坚定自己的目标。

二、研究项目开展方案

（一）前期基础

交通工程学院已经尝试了2年研究生导师与经济困难学生的结对培养尝试，戢晓峰教授、陈铮教授、陈贵升博士均开展了尝试。从大二开始，热爱学习、积极进取的经济困难学生就进入研究生导师的课题组，研究生导师对他们进行积极的引导与鼓励，激发出他们在科研方面更大的研究生所具有的潜力，培养出对研究生学习与科研探索浓厚的兴趣。结果显示出较好的成效，对于论文的撰写方法，学生已经得到一定的认识，并参与了实验室的课题项目研究。

（二）实施方案

1.结合实际，引导和教育经济困难学生。要全面了解学生的各方面情况，建立比较详实的学生信息档案，在对学生充分了解的基础上，多管齐下，对学生做好教育与引导。

2.通过学院宣讲活动、宣传活动等选出对这个项目感兴趣、学习成绩优良的28名经济困难学生，2名非经济困难学生。然后再通过遴选活动、成果展示等竞争环节，对这30名学生进行分层次培养。选择学习能力、可塑造性较强的10名学生（其中包括1名非经济困难学生）作为核心培养对象，这10名学生需要在研究生导师的培养下，参与学术论文的撰写，并参与课题项目研究;选择学习能力、可塑造性一般的10名学生作为次重点培养对象，这10名学生只需要参与研究生导师的课题项目研究;选择学习能力、可塑造性较弱的10名学生（其中包括1名非经济困难学生）作为支持与鼓励对象，研究生导师需要对这10名学生进行耐心的引导。

3.将选择的30名学生分年级、分阶段与研究生导师进行对接，有计划的进入导师的实验室，并为每个本科生指定一名在读研究生进行联系与指导，研究生导师鼓励学生与在读研究生积极地交流学习，探讨学术问题，沟通工作、生活的点点滴滴。

4.具体实施方案包括了本科学习计划制定、对科研兴趣的培养、科研项目的具体参与、课外创新项目的组织实施等，并学习撰写学术论文等。

三、研究成果

（一）预期成果

1.经济困难学生的自我发展和综合素质显著提升，最明显的是经济困难学生更加愿意和更加主动地与老师、同学交流，并且语言组织能力得以明显的提高，面对生活更加的乐观与自信。

2.培养出经济困难学生对研究生学习与科研探索浓厚的兴趣，摆脱经济贫困的压力，不放弃求学的梦想，坚定自己的目标。

3.激发出经济困难学生在科研方面更大的研究潜力，参与实验室课题、项目等方面的研究报告;推动和吸引课题参与者中的优秀学生报考学院研究生;对于学术论文的撰写技巧给予一定的指导和发表。

（二）示范效果

在经济困难学生与本科生层面形成示范效应，鼓励学生与研究生导师广泛结对学习、交流。

四、研究的特色及创新

1、该项目是家庭经济困难学生进本科生层面的个性化培养模式。形成助学与育人相结合，在帮助经济困难学生解决经济问题的同时，鼓励与引导经济困难学生摆脱经济贫困的压力，不放弃求学的梦想，坚定自己的目标。

2、侧重经济困难学生的自我发展和综合素质[4]，切实增强资助育人工作实效。以培养学生的三种能力入手，促进学生的自我发展和综合素质能力的提升，以学生实际情况为基础，搭建专业技能训练平台，提高经济困难学生的社会竞争力;组建互助组织，研究生导师与学生，在读研究生与学生，以及学生与学生之间增强沟通和组织能力;加强职业指导，培养学生的职业规划能力。

3、为辅导员和同学之间提供交流平台。通过项目活动的开展，促进老师与同学以及同学之间的交流。

4、研究生导师对学生进行因材施教，这种方式有利于人才的培养和人才模式的探讨。

五、深化研究实施的思路和建议

本文基本按设计方案进行实施，根据实际情况予以适当调整，去得较为满意的结果。经过理论成果的提炼和总结，为进一步深化项目实施，提出以下深化的思路和建议：

1、设置畅通有效的反馈机制。针对项目开展的前期、中期和后期三个阶段，做到在开展前及时了解参与的经济困难学生切身需求，每个阶段完成后通过参与学生填写活动反馈表及座谈形式了解学生的学习体会和收获，及对活动和模块的改进意见，为完善今后的工作打下基础。

2、组织培养经济困难学生的骨干队伍，继续研究、推广研究生导师与经济困难学生结对的培养模式，将此培养模式做深做久。

3、以自信心為根本，培养经济困难学生“亮剑”精神。在当前以人为本的教育中，要注重培养家庭经济困难学生的心理素质，完善他们人格，要积极创造条件，采用多种措施，让每一个家庭经济困难学生都获得成功的体验，都成为学习上、或工作上、或生活上、或活动中的成功者，在面对困难时都有勇于拼搏的“亮剑”精神。

4、深化项目成果，各学院均能够实施，鼓励家庭经济困难的学生以良好的学习基础，继续研究生学习。同时，供下一步研究生院、教务处、学生工作处优化我校的优秀研究生生源计划提供参考。

总之，高校家庭经济困难学生的教育和培养要紧紧围绕“以人为本”的教育思想，以培养家庭经济困难学生的学习能力、健康向上的心态、坚韧不拔的毅力和顽强拼搏的精神为目标，在此基础上，构建研究生导师与经济困难学生结对的培养模式研究。

参考文献：

[1]冯灿. 体育高职院校实行“导师制”教育管理的研究[D].湖南师范大学，2014.

[2]牛春瑜. 我国硕士研究生导师资助制研究[D].青岛大学，2014.

[3]孙冬梅. 基于优秀家庭经济困难学生特质分析的教育培养模式研究[J]. 产业与科技论坛，2014，8（1）：133-134.

学生与导师的交流心得 篇4

一、新生入学时期———“爱党爱国爱专业”教育活动

学校根据专业特点给每个新生宿舍分配导师, 通过导师魅力引导学生接受专业, 并热爱专业, 进而树立爱党爱国观念。大部分高职学生进入大学难免会有自卑心理, 认为高职生低人一等, 某些学生甚至产生转学、退学心理, 无法安心完成学业。自2011年实施导师制以来, 该校安排导师对新生进行专业教育, 通过介绍广西建设行业发展前景、相关政策法规、邀请优秀校友返校交流、展示导师专业成果等形式提高学生专业信心, 引导学生接受并热爱本专业。导师会“一对一”地指导所带学生以就业为导向制定大学生涯规划, 树立积极的人生态度。新生入学教育期间, 导师还会通过观看视频、介绍广西革命老区、时事热点讨论等形式对学生进行党性教育, 激发学生的爱党爱国热情, 鼓励青年学子积极向党组织靠拢。

二、在校期间———“学风促党建”系列活动

除组织开展党课培训等常规的党理论知识学习之余, 该校以“学风促党建”为指导思想, 导师与辅导员牵头, 带领学生开展一系列学习活动, 全面提高学生的综合素养, 进而促进党建工作。

(一) 学习型宿舍的创建。

作为大学生课堂学习之外最主要的学习、生活场所, 宿舍的风气与氛围很大程度上影响宿舍成员的行为举止。该校制订学习型宿舍创建方案, 由导师带领学生通过系列活动共同营造学习型氛围。

1. 晨跑活动, 养成良好习惯。

针对当前大学生普遍存在的沉迷网游、上课迟到、睡觉等现象, 该校开展“远离陋习, 健康向上, 从晨跑开始”活动, 要求学生以宿舍为单位每天早上7点绕校园跑道慢跑15分钟, 不仅达到早起锻炼身体的效果, 而且为学生培养早睡早起良好习惯创造环境, 进一步抵制网瘾, 营造良好的学习风气。

2. 无手机课堂, 改善课堂氛围。

针对当前手机族、手机党上课玩手机的现象, 该校专门为每个教室订制了“手机袋”, 要求学生上课前把手机放置在有学号标志的手机袋内, 任课老师与值日班干共同监督手机放置情况, 并直接根据手机上交情况进行课堂考勤, 在课堂上营造浓厚的学习氛围。经过一段时间的尝试, 所有实施“无手机课堂”的班级课堂氛围都明显好转, 上课玩手机的现象不复存在。

3. 技能比赛, 提高专业素养。

该校还要求导师组团根据所带专业特点, 每学期组织学生开展专业技能比赛一到两项, 从试验检测到CAD制图, 从桥梁模型制作到测量实操比赛, 活跃在校园内的各项专业技能比赛不仅提高了学生的学习热情与实际操作能力, 而且增强了导师与学生之间的沟通与联系。

4. 荐书大赛, 营造读书风气。

该校每学期会举办一次“PPT荐书大赛”, 以宿舍为单位向广大同学推荐一本宿舍成员读过的好书, 不仅在校园内营造了“读书好, 好读书, 读好书”的读书氛围, 而且在PPT制作、演讲与表达、团队合作等方面锻炼了学生。

4.诚信考试, 培养优良品质。此外, 高校还多次在期末考试中开设“无人监考”诚信考场, 通过学生自愿报名参加诚信考场的考试, 既向广大学生展示了诚信风貌, 又培养了当代大学生的“慎独”能力, 对今后抵制人生道路上的各种诱惑起到了重要的作用。

事实证明, 舍风好的宿舍学风自然好, 该宿舍成员在品德、学习、工作等方面的表现明显优异于其他宿舍成员。通过开展上述主题活动, 表现好的宿舍主动递交入党申请书与思想汇报的学生更多, 最后顺利加入中国共产党的学生也更多。可见把高校最小细胞“宿舍”的学风建设好对党建工作有很大促进作用。

(二) 专题学习与社会实践。

除专业学习外, 该校也十分重视党性教育, 组织在校学生党员及入党积极分子开展了一系列专题学习与社会实践。

1. 专题学习。

该校结合广西地域特点及时事政治, 因地因时地组织学生开展了纪念百色起义、参观昆仑关革命根据地、纪念韦拔群诞辰100周年等专题学习活动, 并组织学生针对党风廉政建设热点进行了主题征文、辩论、演讲等系列比赛, 激发了学生的爱党爱国热情, 培养了学生的明辨是非能力, 为提高学生党员的质量奠定基础。

2. 社会实践。

导师们还带领学生到校外开展系列志愿服务活动, 通过到南宁市解元坡小学帮扶贫困小学生, 到农民工小孩家中家访了解社会现状, 到南宁市同心源书屋慰问小朋友等活动, 不仅开阔了学生的视野, 而且培养了学生的服务与奉献意识, 弘扬了为人民服务的精神。

三、顶岗实习期间———“我与导师有个约定”主题活动

以往高职学生顶岗实习的半年到一年时期通常就是入党培养考察的“空窗期”, 由于学生不在学校, 施工单位大多不重视党建工作, 导致学生无法在最后一年大学生涯里继续接受党的培养与考察。

为解决以上问题, 该校组织学生党员与入党积极分子开展“我与导师有个约定”系列活动, 包括要求党员学生每月参加实习单位的民主生活会1次、每月参加学院民主生活会1次 (可通过网络视频) 、每月递交思想汇报1篇、每学期参加志愿服务1次等。导师 (大多是学生的入党介绍人) 通过考察党员学生与入党积极分子在活动中的表现, 对学生进行指导, 不仅有效促进学生党建工作, 对实习管理也起到很好的监督作用, 进而促进党建与实习管理工作的良性循环。

四、效果与启示

实施导师制与主题活动结合推进高职学生党建创新工作以来, 该校学生党建工作有了新的飞跃:

(一) 党员发展规模得到保证。

随着系列主题活动的开展, 该校学风、班风、舍风明显好转, 退学转学人数减少, 主动向党组织靠拢、递交入党申请书的学生数量增多, 学生党员数量由原来的6%左右递增到超过8%。

(二) 党员学生与入党积极分子自身素质得到提高, 党性修养得到锤炼。

通过参与各项活动, 党员学生与入党积极分子在克服困难、热爱学习、团结奋进、慎独、乐于奉献等方面都经受住了考验, 自身竞争力得到了很大提高。该校联系几年就业率不低于95%, 同时, 从就业稳定度、工作待遇、就业单位性质等指标看, 就业质量逐年提高, 还曾经有实习生在单位奋勇救火, 挽救了单位人身及财产安全, 得到了单位亲自送来的感谢信及极高评价。

(三) 学生党建工作得到外界广泛好评。

除多年荣获“先进党支部”称号外, 该校党支部在自治区教育厅组织开展的“爱学习、爱劳动、爱祖国”三爱案例征集中, 申报的《导师制促进高职学生学习型宿舍创建实践探索》荣获自治区优秀案例二等奖, 获得3万元资金奖励。同时, 该校党支部组织学生连续几年帮扶南宁市解元坡小学, 先后为贫困小学生捐赠善款10万余元的事迹也多次得到南宁电视台相关报道, 学生的付出与表现不仅得到了大家的认可, 而且为支持民办教育事业作出了表率。

学生党建工作是一项长期而复杂的工作, 没有一蹴而就, 也没有一劳永逸。高校在开展导师制与主题活动结合推进高职学生党建工作的尝试过程中, 要注意联系当地实际对学生进行时事政治与党性教育, 只有这样才更容易激发学生的爱党爱国热情。其次, 贯彻“学风与党风相互促进”的思想, 结合专业特色开展活动, 致力于打造学风与党建工作良性循环的状态。再次, 导师制要贯彻主题活动始终, 导师的加盟不仅可以弥补辅导员时间与精力上的不足, 而且其专业素养与魅力可以增强学生的信赖感, 使党建工作事半功倍。最后, 导师制要配以完善的组建、培训、考核、奖惩等制度, 否则无职无责将使导师制流于形式, 主题活动的开展缺乏推动力与必要的人力资源。

摘要：课题组以导师制为制度保障, 通过爱党爱国爱专业、学风促党建、我与导师有个约定等主题活动, 推进了高职学生党建工作的实践探索。

关键词：导师制,主题活动,高职学生,党建工作

参考文献

[1]张林敏, 黎凯荣.新形势下高职院校学生党建工作的现状分析及思考[J].才智, 2014.

培养学生表达与交流的能力 篇5

一、立足课堂，结合文本，讲究方法，灵活操练。

教师要给学生创造机会，教会学习的方法。我校是一所县级普通高中，学生的基础比较差，学习的积极性不高，主动学习能力差。这就需要教师积极引导，鼓励学生发挥各自的特点，在课堂上尽量多创造说话机会。我的具体做法是：（1）充分利用课前三分钟让学生上台演讲。自选角度，自拟题目。既锻炼了学生的书面表达能力，又锻炼了学生的口头表达能力。（2）根据教学需要，多采用问答法、讨论法、辩论法等等进行教学。（3）向学生推荐好的课外读物，如中外名著、人物传记、《演讲与口才》等书籍，增加阅读量，增加知识储备。（4）背诵课内课外名篇名句，名言警句，积累成语俗语。（5）利用多媒体，观看课本中节选的演讲、戏剧等，如《我有一个梦想》《雷雨》《哈姆雷特》等。有时也会看名著改编的电影，如《边城》《林教头风雪山神庙》等等。有时还会看“超级演说家”这样的综艺节目。（6）督促学生看报纸、新闻，了解实事，提高学生认识问题的能力，让学生知道学习语文必须要学会关注生活、关注社会、关注历史、关注全人类。（7）鼓励学生积极参加学校组织的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论大赛、征文大赛等等。所有这些，扩大了学生学习语文的学习面，增强了学习语文的兴趣，为高效课堂顺利进行打下了一个好的基础，全面的调动了学习语文的积极性。

二、自主学习，合作探究，读写结合，规范要求。

合作学习需要学生的积极参与。教师为学生提供了学习的方法，这就需要学生的积极配合，学生不主动学习，一切都是空谈。我把学生分成小组，以优带差，让表现好的学生影响怠工偷懒的学生，让他们互相监督，互相鼓励，资源共享，共同进步。大部分同学都会有集体荣誉感，为了不拖小组的后腿，就算表达不好也会主动站起来“说”的。如，我在讲述必修四文言文单元（《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》）的教学时，在培养学生表达方面有意识地进行了整体设计，先让学生熟读课文，依据文本资料了解作者司马迁、班固、范晔，进而了解《史记》《汉书》《后汉书》的时代背景，了解传主，这是自主学习阶段。

然后，由学习小组组长下达学习任务，分自然段进行文字翻译，生生互检、师生互检。合作学习，基本解决文意，整体感知内容。接下来的课时学生根据导学案自主合作完成所有知识点的学习任务。到了第四课时，以抓阄形式以小组为单位提问翻译课文。第五课时以探究形式完成课文分析。三篇课文讲完之后，学生以三个作者、三个传主的事迹为材料，任选一个人写一段议论性文字，要求观点鲜明，论证合理，结合现实，有说服力，语言优美。学生在“展示交流”时非常自信、从容，表现极佳。在这个过程中，学生的书写能力，表达能力、合作能力、交流能力都得到了锻炼、提升。

三、示范引领，开发资源，眼中有文，心中有人。

教师在教学过程中，必须身体力行，言传身教，在示范中指导，在指导中示范，使学生有章可循，有例可仿，兴趣浓厚，效果更佳。对教师提出的要求越高，那么学生学习的主动性、积极性就越强。教师指导的高度、适度、得法是最好的示范作用。要知道，表达与交流能力的培养是一项长期而艰巨的系统工程，教师必须遵循激励性原则，在每次训练中，都要设法寻找学生的闪光点，充分肯定其成绩，并适当加以引导和纠正、评价和总结。让学生在训练中体验到成功的愉快，以此来激励学生。让学生对自己充满信心，敢说、会说、乐说、说好。在“说”中不断完善自己，提高自己。教师对生活的热爱，对世事的洞察，都将潜移默化地影响学生去模仿学习。学生思维的视角决定了说话的逻辑性、条理性，其实，表达与交流的速度反映了思维的速度。我们知道，语言能力与思维能力既互相促进，又互相制约。如果表达与思维脱节，就会影响表达的效果。

架起班主任与学生思想交流的桥梁 篇6

一、调查研究。全面准确把握学生思想现状和根源

笔者在担任065班班主任时，发现整个班集体管理比较混乱，学生捣蛋调皮，学生对老师的安排或批评要么不理不睬，要么冷嘲热讽，甚至与老师唱对台戏。还为此洋洋自得，引以为荣。这样的班风学风纪风让学校领导无可奈何，老师上课也没有什么积极性，可以说对他们的管理是放任自流了。是什么原因导致这种情况的出现呢?我直接找来了这些学生了解情况，可是竟吃了闭门羹，他们根本不开口说话。或是说也是说些搪塞的东西。怎么办呢?就在我困惑的时候，一位女生交给我一张纸，要我回去再看。原来是学生对老师有了偏见，认为老师不在乎他们，看不起他们，老师与学生之间有了代沟，老师说话的形态学生看不惯，语气也听不惯。受此启发，我想到了通过写信的方式和学生沟通的办法。于是就有了每周“写给龙姐姐的心里话”的产生。之所以不是“写给龙老师的心里话”，是因为我把师生关系创设为姐弟妹关系，拉近与学生的距离。开始学生对此半信半疑，直到收到我的回信后才争先恐后地给我写了很多老师想了解的情况。

就这样，我找到了走进学生内心世界的办法。这些学生思想道德品质之所以会出现滑坡，可以说是因为心理问题而产生的。如果我们还是沿用以往的老办法，即以教师为主一味的说教、灌输、批评，不深人了解学生内在需求的教育形式来教育学生，那肯定是行不通的。只有确立“以人为本，以学生发展为中心”的育人思想，充分运用心理辅导方法，将德育与心育相结合，培养学生良好心理品质，有针对性地帮助学生克服心理障碍，才能使学生学会做人、学会学习、学会生活，勇于创新。积极进取，成为新世纪的优秀人才。

二、放下教师架子，走进学生内心世界。做学生的贴心姐姐

为了让学生不排斥我，愿意和我亲近，愿意和我说知心的话，我在课余时间和学生在一起时是以姐姐自称的，我要求学生在“写给龙姐姐的心里话”中，要把各自在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题以写纸条的方式在每周末交给龙姐姐。我会根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式给予解答。面对复杂的社会、未知的人生、学习的压力、家庭的矛盾、朦胧的情感，学生常常感到困惑、矛盾，甚至苦闷。这时，他们非常需要一个既是良师也是诤友的人来帮助他们答疑解惑、指点迷津。但现实中，很多学生或不屑、或腼腆、或胆怯、或因没有合适的场合和时间，而失去了开口的机会。这时，书面交往的优越性便显现出来。所以，在班级管理中，我坚持将“写给龙姐姐的心里话”作为我与学生情感交流的重要方式和途径之一。通过与学生建立知心朋友的关系，与学生进行书面交流。可以避免学生的尴尬，也可以不受时间和空间的束缚，更多地了解学生的思想，还可以以正确的生活、学习态度引导学生，帮助学生解决问题，真正成为学生的知心姐姐。

在“写给龙姐姐的心里话”中，学生们告诉了我他们的所见所闻、所思所想、所感所悟，提出了他们的困惑与不解。为我更细致深入地管理学生提供了很好的线索，还能让我发现学生的闪光点。及时的给予肯定和表扬。同时也给学生一种压力，那就是当老师不在的时候，老师的“千里眼、顺风耳”可以监视到班里面的一举一动，能够及时掌握、控制、处理班级的事情。

三、渗透心理健康教育。培养学生良好的心理素质

有些学生会因为长辈的偏爱、期望和过多的表扬、包容等而背负沉重的心理压力。造成这些学生各种各样不良心态的形成。因此，我在与学生笔谈的过程中注意培养学生健康的心理，特别是在学生之间建立起相互关心、相互理解、充满温暖、融洽和谐的情感关系，让他们卸下所有的心理压力，从而坦然地对待问题。所以我设置了“最佳心里话”、“最有价值心里话”、“最有创意心里话”、“最真心里话”等奖项，鼓励学生积极参与。让学生知道“写给龙姐姐的心里话”不仅仅是方便老师管理学生，还能促使学生体验成功，增强耐挫能力，学习认识自我，懂得团结、分享，增强合作能力等。

四、推开学生心灵之窗。促使学生互比互学

我在征求学生同意的基础上，在教室开辟了心灵墙，让学生将自己“写给龙姐姐的心里话”贴在上面抒发感情，展示内心。学生的心思各不相同，通过在心灵墙公开出来，可以让学生更好的认识自己、评价自己，认识同学、评价同学，达到相互促进的效果。我还在每周五的班会课上抽出30分钟的时间开展讨论，把学生“写给龙姐姐的心里话”中带有普遍性的、典型的容易给学生造成困扰的问题、观点、现象提出来，组织学生进行探讨，达到自我认识、自我提高的效果。在形式上我也力求创新，把学生分为三个小组，一组提出正方观点并进行论证，另一组提出反方观点并论正，第三组作为裁判对上述两组辩论的优点和不足进行阐述。这样就极大地调动了学生的积极性，让学生在辩论中明确是非，增进了解，提高学习的自觉性和积极性，也为我了解学生开辟了新的途径。

五、注意保密，尊重学生隐私。切实保护好学生

既然是心里话，那么就是不方便对所有的人说的，所以学生“写给龙姐姐的心里话”，我除非征求过学生本人的同意，否则是不给其他人看的。从而很好地保护了学生的积极性，也为我赢得了学生的尊敬和爱戴。

推行“写给龙姐姐的心里话”活动两年多来，065班的班风、学风、纪风有了很大的好转，讲学习、讲礼貌、讲道德、讲文明、讲纪律、讲团结、讲互助的现象蔚然成风。学生的学习成绩突飞猛进，班集体也跨进了学校的先进班级行列。得到了学校领导和老师们的高度赞扬和评价。

学生与导师的交流心得 篇7

关键词：完全学分制,导师制,学生党员,培养

1.前言

以人为本, 一切从学生需要出发是21世纪高等教育的一个显著特点, 充分调动学生积极性和主动性, 培养学生的实践能力和创新能力, 充分挖掘学生潜能, 这样才能让学生激烈的社会竞争中有立足之地。

2.完全学分制与导师制

2.1完全学分制。学分制是一种以学分为计算单位衡量某一教学过程对完成学位要求所作贡献的一种管理方法。即:学分制是以选课为基础, 以学分为单位计算学生的学习量, 以累计平均学分绩点为尺度, 衡量学生学业成绩的一种教学管理制度。完全学分制的特点是:课程学习具有自主性, 学习期限具有灵活性, 考核方式具有变通性。2.2导师制。导师制是一种教育制度, 与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习, 还要指导学生的生活, 进行德育, 以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念, 更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系, 针对学生的个性差异, 因材施教, 指导学生的思想、学习与生活。

3.高校学生党员教育管理面临的几个问题

新时期, 大学生的党员教育管理面临的问题如下:3.1学生党建队伍不健全。各高校虽定时开展党员教育管理工作, 但是往往缺少细致的沟通和点对点的指导, 难以实现学生党员教育的延伸和突破。3.2基层党组织的作用发挥不够突出。由于各高校年级跨度大、专业种类多, 学生党员分布于各个年级和专业, 辅导教师不能进行及时的指导和监督, 基层的落实制度和工作难以保障和创新。

4.导师制在学生党员培养中的创新作用

4.1加强了高校学生党建工作的教育力量。在高校学生党建工作中实行导师制, 不仅壮大了学生党建工作的教育力量, 而且从不同角度、不同层次, 发挥其优势作用, 加强对学生党员的教育和引导。导师制可以有效建立起老师和学生间沟通的桥梁, 使教师更加了解学生, 关注学生所想所思, 方便对其有的放矢的引导。因此, 将导师制引入学生党建工作中会加强对学生党员的教育和引导。一方面, 导师可以作为学生党员培养工作的观察员, 参加学生党支部的活动, 有效加强高校基层学生党支部组织建设。另一方面, 导师也可以作为学生组织发展工作的推荐人或培养人, 加强基层党组织培养工作的教育力量, 对培养德才兼备的优秀学生党员起到积极作用。4.2改变了传统的学生党员的培养方式。导师不同于辅导员以及班主任, 辅导员主要从年级整体开展工作, 班主任主要针对一个班级进行工作, 工作面较为广泛。导师制的工作重点在于对所指导的学生进行长期的关注和培养, 学生党员导师对学生党员的指导, 从侧面促进了学生党支部的建设, 使其在大学生中发挥更加积极的作用。4.3提高了学生党员培养的实效性。项目化管理方式是完全学分背景下学生党员导师制有效的管理方式之一, 这种方式可以增强活动实效性。同时, 学生党建的管理方式也可以参照一些企业项目管理思路, 通过确立主题、组织申报, 进行专家评审, 年检等实施管理全过程。在具体指导的过程中, 导师要引导学生党员培养层级关系。通过对学生党员的指导, 将自身的优良工作作风传递给学生党员, 使学生党员受到感染, 严格要求自己, 在学生中时刻起到表率作用。于此同时, 学生党员又将自身的优良作风传递到同学之间, 这样一层层的影响, 就会形成良好的校风、学风。4.4完善了学生组织发展工作的评价机制。导师制的引入, 有利于高校基层学生党组织更加全面的了解拟发展对象的综合表现情况, 在学生组织发展过程中导师的评价意见可以使民主评议制度更加完善, 更加立体, 更加准确。

5.导师制在学生党员培养中的有效途径

高校应定期开展活动, 在完全学分制背景下, 提高学生热情, 提升导师的工作影响力。第一, 定期举办小型“党员导师沙龙”, 让各位导师有个交流的环境, 也可以丰富党员导师和党员之间的资源, 打造一个良好的互动平台。第二, 开展“优秀案例”活动, 将先进的党员事迹, 先进的工作方法进行宣传推广, 不断提升学生党员导师的工作影响力。第三, 加强网络平台建设。在这个互联网急速发展的时代, 学生党员导师应该能够有效利用互联网, 成立党建工作论坛, 通过论坛的提问、探讨, 随时关注学生党员的思想动态, 并有针对性的予以指导。

结语

在完全学分制背景下, 充分发挥导师制模式, 从更加细化的角度做好学生党员的培养工作, 拓宽师生交流渠道, 促进师生间相互了解, 为学生在今后的生活工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]彭辉.学年学分制模式下的高校学生工作探索[J].无锡职业技术学院学报, 2008 (2) :27-29.

[2]张晓云, 李旭东, 熊书银.基于学分制的高校学生管理问题与对策[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2007 (04) :151-152.

[3]赵雪.党建导师制——新形势下加强和改进高校学生党建工作的有益探索[J].学园 (教育科研) , 2012 (16) :24-25.

谈教师与高中学生的个别交流 篇8

一、师生要有很好的交流, 教师必须要用心, 用脑, 用眼, 用耳

首先, 要有充满真诚的人道主义情怀。陶行知说:“教育是心心相印的活动!”我们要把一腔激情洒向每一位学生, 深情的目光首先对准的是一个个人的心灵而不只是具体的教学环节或手段, 关注每一个学生的个性的发展。要本着“跳出教师看学生”的工作思路, 尽可能站在学生的立场上, 感受他们的处境, 体会他们的心情, 由此理解他们的态度、情感和观念, 分析他们如此表现的原因, 预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式, 从而提供切实有效的指导。

其次, 要悉心观察, 善于倾听。在日常的学习和交往中, 通过直接或间接地观察学生经意或不经意的外在的言行举止和神态表现, “读”懂他们在一定社会情景下的所欲、所思、所为。懂得倾听既是一种受人尊重的品质, 也是人际沟通与互动的基本要求。在交流中, 角色的不对等和信息的不对称, 更需要教师做一个倾听者。如果教师对情况不明, 又不听学生诉说, 就先入为主, 自以为是, 说三道四, 甚至捕风捉影, 横加训斥, 那么定会对学生有百害而无一利。

第三, 要不断学习, 不断总结。“巧妇难为无米之炊”, 只有具备良好的知识储备, 才能在与学生的交流中游刃有余。学习教育理论知识, 学习教育成功经验, 学习学生接触到的各方面的知识, 学习运用教育机智与教育技巧, 适应学生的成熟度。在字典里, “成熟度”的定义是完全的开发或完美的条件。它也隐含了对项目为什么会成功和常见问题的避免和解决方法的理解或者明显性。所谓学生的成熟度, 是指学生的品德、个性、成就感和责任感的总和。教师的一切工作都应该适应学生的成熟度。首先, 要诊断出学生在不同阶段的平均成熟度。其次, 确定教育内容的困难度, 使之符合“跳一跳, 摘得到”的教育原则。还要针对不同层次的、类型的学生, 合理引导, 区别对待。比如, 对于脾气急躁、易冲动的学生, 采用商讨式;对于自尊心强、固执己见的学生, 采用渐进式;对于依赖性强、试探性心理较突出的学生, 采用能动式。

二、教师与学生情感的沟通与交流, 无论是对学生个体的关注, 还是整体的管理, 都依赖于交流和相处的方式, 和学生沟通的方式, 有三种方式

话疗:和学生面对面的交流, 这是最主要的一种交流方式, 对教师的教育机智有很大的考验, 最能反映教师的教育功底。这种方式简单, 大大减少传递“误差”, 一个眼神, 一种语调对交流都起决定性作用。一位学生在文章中写到他和某老师的一段对话。“最近学习状态怎样?”, “不太好。”, “什么原因?”, “刚开学, 心还没收回来……”, “……” (约20分钟谈话之后) “所以, 赶快把心思都放在学习上, 尽早进入状态, 要为自己的将来着想, 你说对不对?”, “谢谢老师的指导, 我知道了!”, “好!回去上课吧!”。在这段对话之后, 该学生写到:“本来早晨睡意还未消的我想到又要面对一天烦闷的学习, 情绪十分低落, 可经过这短短20分钟的谈话, 老师就像给我吃了兴奋剂一样, 使得我顿时精神抖擞, 信心倍增, 重新找回了对学习的兴趣, 即将熄灭的小宇宙再次燃烧起来了!”这样有效的交流, 将使学生得到一辈子美好的回忆。

笔谈:学生的有些问题并不愿意口头表达, 可以借助周记的方式和学生笔谈, 让学生体会深刻而丰富的心理内涵和做人之道。我中途接手班级, 对学生还不熟悉, 学生之间已经熟识, 通过笔谈, 让我更清楚了解每个学生的同桌, 室友, 及互相评价。笔谈还有记录的功能。第一次研究性学习的动员大会, 自由散漫惯了的学生以为这些会议不考勤, 班级里8个男生缺勤。我新官上任三把火, 怎不好好烧一烧。我没有一个个面谈, 而是直接叫每人拿出纸笔, 将行程, 态度写在纸上给我。我把它称之为“说明书”。从中我知道他们是哪几个一起去修眼镜, 哪几个去吃肯德基了。再酝酿一下, 分批谈话, 主题就明确了。

网聊:要做到永葆童心, 与学生创造共同语言, 成为学生的“良师益友”。中学生特别是新世纪的中学生在多元化物质生活与精神世界中, 他们尊重自我的内心感受, 崇尚个人价值的体现与社会的进步相结合, 强调有尊严地活着。有些学生更喜欢用手机短信, 微信的方式和上网聊天的方式和老师沟通。比如在这次的文理分科中不少学生就是发短消息, qq, 微信等方式来咨询意见。但是通过电话、手机、网络等现代通讯工具与学生联系要注意时间, 这种方式比较费时、费钱, 而且容易有“误差”。当学生用这种方式与我们联系时, 是给我们一个渴望交流的信号, 我们要设法创造条件, 及时用前两种方式与学生交流。

三、细节决定成败, 在个别交流中还要注意细节

及时反馈。无论是直接的对话, 还是间接的联系, 教师对于学生所提供的各种信息, 都要在做出分辨和分析后, 根据具体的教育情境予以及时反馈。反馈不在于简单的肯定或否定、表扬或批评、赞赏或惩罚, 而主要在于激励和行为指导。

要讲真话、实话。“老师真, 同学真;老师假, 同学假!”这也许是体现师生关系的最精辟的语言。每个学生都有其自己学习和生活的圈子, 有喜、怒、哀、乐的情感。因此, 要从学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心学生, 与他们真心实意地融通, 这样学生才易于接受、乐于接受。