江畔独步寻花古诗拼音（精选11篇）
(一) 古诗在中国文化语境中的基本内涵
古诗文化阅读实践培养的过程中, 主要是对学生审美鉴赏能力的一种综合性培养, 现在当前小学古诗文化教学的过程中, 这种古诗在中国文化语境中往往有着其特殊的文化内涵。一方面表现为有着独特的审美环境, 小学生在古诗文学习的过程中, 其古诗文化往往需要有着相对和谐的审美环境, 并实现语言和师生之间的一种心灵教学, 并将审美的情趣加以烘托, 教师在备课的过程中, 尽可能借助于相对简单的问题, 做好学生对美学的鉴赏能力的培养。
古诗文化在中国文化语境同样也有着一定的意象美, 借助于种种的意象, 进而对一幅生动的画面进行构造, 并做好情感的升华和凝聚, 进而对学生文化审美能力加以形成, 这种基本内涵的形成和发展对于小学生学习古诗文化有着一定的积极影响作用。
(二) 古诗的核心思想
古诗的核心思想主要是古诗的一些独特的艺术审美价值, 而古诗核心思想在实际的展现过程中, 不仅仅需要借助于一定的意象, 同时也要结合古诗的写作背景以及作者的实际情感, 在这样的情况下, 其古诗的核心思想也就不言而喻。本文主要对《绝句》的核心思想作了分析。《绝句》 (迟日江山丽) 主要是杜甫的诗集中《杜工部集》中的一首诗, 这首古诗主要是诗人杜甫在经过两年的颠沛流离生活之后, 并在成都草堂上突感而发, 古诗中前两句主要是对环境进行的一种外部描写, 而古诗中的后两句主要结合环境进行的一种细节描写, 整篇古诗给人一种明丽悠远的诗意美, 同时其清新的格调以及工整的对仗进而将景物的清丽全面展现, 给人一种别具风神的感觉。
二、小学古诗的教育价值
《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗, 主要借助于阳光、春风、江山、香味、花草、燕子、鸳鸯等意象, 将春天的景物加以展现, 并将一幅相对明丽纷繁的一种春景图加以展现, 这种唯美的意境将杜甫颠沛流离生活之后的舒适和安逸心情加以表达, 同时也烘托了初春时节的和谐的自然景色。这首诗歌故事在实际的教育过程中, 更加注重小学生审美能力的培养, 并对学生积极乐观的情绪进行全面的引导。
三、小学古诗的审美教育
《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗通过借助于唯美的意境, 借助于久违从别的太阳和鸳鸯等意象, 进而表现出一种和谐幸福的美感, 这种唯美意境下的古诗文中的文化内涵往往有着一定的丰富性, 不仅仅有着思想情感的基础内涵, 同时也有着一定的道德文化审美内涵, 进而对小学生的审美能力在某种程度上进行引导, 进而综合培养学生的审美能力。
四、小学古诗文化教学的具体策略
《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗在实际的教学过程中, 首先就要对教学目标进行设计, 其教学的目标不仅仅保证对《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗带有感情的进行朗读, 同时也要对古诗的大意进行大概的了解, 进而对春天的魅力充分的感受, 教师更应该在先对广阔的朗读中将经典的魅力和影响加以传播。
《绝句》 (迟日江山丽) 古诗教学的过程中, 首先教师就要将课题导入, 可以借助于这样的语境“小朋友们, 我们在游玩的过程, 想妈妈的过程中, 我们会突然的想到我们以前学习的《游子吟》, 当我们看到波涛汹涌的大海时, 会不会想到我们学习的《浪淘沙》, 古诗的魅力, 相信小朋友们已经有所掌握了, 而你们喜不喜欢美丽的风景?”通过对这样的开场白进行设置, 并要求部分学生对《游子吟》和《浪淘沙》古诗进行朗诵, 进而激发小学生课堂的学习兴趣, 教师之后就要对《绝句》 (迟日江山丽) 这首诗进行朗诵, 并提问有没有同学之间看过这首古诗, 教师并对杜甫的人生背景以及古诗的写作背景进行综合性的介绍, 让同学们讨论《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗写的是什么时候的景物, 并结合自己的理解, 画出自己感觉这首《绝句》 (迟日江山丽) 古诗中的景物, 并进行分析总结。
通过这样的课堂设计, 教师就要借助于多媒体辅助手段, 将《绝句》 (迟日江山丽) 收集到的一些图片进行展现, 并和同学们画的意象进行比对, 总结其景物的养殖, 进而用自己的语言对杜甫《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗进行解说, 教师就要对古诗中的写法进行综合性的分析, 讲解杜甫在这首诗的创作中主要采取了哪些手法, 从哪些景物中可以得知诗人的心情, 并表达出诗人的心情是一种怎样的状态, 进而将春天的美好景物进行描写。
教学的过程中, 教师更应该借助于场景的创设, 将杜甫《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗中的一动一静的景物描写进行表达, 并烘托出春天生机盎然的一种景象, 引导学生对生活的观察能力和感悟能力, 并借助于美好的景物对学生思维能力和审美能力综合性的进行培养, 并保证学生有着一定的技能提升。
最后杜甫《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗教学过程中, 教师更要要求小学生进行背诵, 并完成准确无误的默写, 并加深自己对《绝句》 (迟日江山丽) 这首古诗的全面了解, 提升小学生古诗文文化生活鉴赏能力。
五、结语
总而言之, 小学语文教材中的古诗文化阅读实践教学过程中, 教师更要做好小学生的古诗教学的引导, 激发小学生古诗文学习的兴趣, 对小学生古诗文学习的鉴赏能力、思维能力以及审美能力进行综合性的培养, 并不断地传达出诗人的一种唯美意境, 逐渐地走进诗人的情感生活, 感悟诗人情感的生活思考, 加深小学生对生活的一种感悟, 并提高我国小学语文古诗文教学的教学质量。
摘要：近些年来, 随着时代经济的飞速发展以及科学技术的日新月异, 现代化教育更加注重学生思维能力以及自主学习能力的综合培养, 同时当前小学语文教学在面临着新课程的改革发展中, 更加注重学生综合能力的培养, 进而培养学生独立思考能力和观察能力。而当前小学语文教材中古诗文化阅读实践教学如何进行, 始终是当前小学古诗语文教学的难点之一。
关键词：小学语文教材,古诗文化,阅读实践,文化内涵,教育
参考文献
[1]项直吉.对小学语文古诗教学的探讨[J].读写算 (教育教学研究) , 2012 (53) .
真理。
关键词：时事;歌声;诗歌;实践;健全人格
苏霍姆林斯基说过：教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这门艺术，就要求作为教育工作者的我们必须多读书、多思考。针对现阶段越来越难教育的初中生，作为班主任的我唯有多读书、多思考、多实践，充分利用丰富多彩的生活教育活动，慢慢唤醒那些态度冷漠的学生的意识，才能培养他们乐观的性格，丰富他们的智力生活。
一、用时事启迪心智
陶行知先生指出：“我们主张‘社会即学校，是因为在‘学校即社会的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张‘社会即学校，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大地增加，学生、先生可以多起来。”我也非常赞同这种做法。传统教育与生活、学校与社会相脱节，那么学校的教育就会变成空中楼阁。要把笼中的小鸟放到天空中让它任意翱翔，要拆除学校与社会之间无形的高墙。
“风声雨声读书声声声入耳;家事国事天下事事事关心。”班会课上，我经常组织学生品一品本周的时事要闻来开阔他们的视野，培养他们的思考能力。如通过集体观看佛山两岁女孩小悦悦惨遭碾压致死的恶性公共事件的视频，强烈谴责13名路人的冷漠无情。讨论分析之余，让每个学生通过思考明白：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。一定要从我做起，用自己的点滴行动化解人情的冷漠;从小事做起，每一个人都是民族精神的承载者！对于青少年而言，一要为国家之强盛而读书，二要有爱国主义精神，三要有团结协作的精神。通过一次次的关注社会热点、时事要闻，让学生慢慢成长为有责任感、有担当的社会的人，能明辨是非，善恶分明。
二、用歌声净化心灵
2012年9月，我在初三接到了一个全校有名的差班。成绩差，意识更差，三年换了三个班主任，换了三个英语老师。有学生在作文中怀念初一那段肆无忌惮的岁月，“捣蛋鬼”还给以前的班主任做过墓志铭，唯一算得上优点的是参加学校合唱队的学生占全班总人数的一半以上。陶行知先生提倡榜样的作用，要把开学一个月的精神都集中在训育上，我也是这么践行的。每接一个新的班级，要做的第一件事是组织全班学生认真学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》，并根据班级实际情况共同制订班级公约。
针对重重困难，一开始除了给他们立规矩外，还让他们每天练唱歌曲《相亲相爱》：
因为我们是一家人
相亲相爱的一家人
有缘才能相聚，有心才会珍惜
何必让满天乌云遮住眼睛
因为我们是一家人
相亲相爱的一家人
有福就该同享，有难必然同当
……
当别人快乐时好像是自己获得幸福一样
当别人受伤时我愿意敞开最真的怀抱
当别人生气时告诉他就算观念不同不必激动
当别人需要时我一定卷起袖子帮助他
随着演唱水平的不断提高，他们也慢慢领会了：因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，何必让满天乌云遮住眼睛。同时我也旁敲侧击地说希望大家在三年级（4）班这个温暖的大家庭中相亲相爱，团结互助，共同进步！一开始的细致工作抓扎实了，心慢慢地收回来了，有纪律，班级工作就能有序展开了。经过几个月的有效管理，无论是课间还是自习，学生都能自治了。
三、用诗歌陶冶情操
来自于人的心灵的诗歌，它照耀人的灵魂，涤荡人的思想，点燃人的激情。从古至今，诗歌莫不是诗人人格的写照，莫不是诗人理想与抱负的展示。屈原为寻找真理而赋《离骚》，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”;李白追求自由，不受羁绊，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”;一直到汶川、玉树的地震等等，都能听到诗歌在唤醒民众、鼓励斗志中的作用。其实，诗歌的意义和价值，正在于它不是急功近利地提供给人们看得见、摸得着的物质产品，甚至不是能够让人们哈哈大笑或手舞足蹈的精神产品，它只起着潜移默化的作用，“润物细无声”，静静地陶冶着人的心灵，从而让人能够更清晰地参悟人生、更热烈地拥抱人生！
基于这样的想法，我每周抽半小时给孩子们念诗，用诗歌陶冶学生的情操。如这次是：
面朝大海，春暖花开
海子
从明天起，做一个幸福的人
喂马、劈柴、周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
通过一遍又一遍的朗读，让孩子们从中体会到这首诗的语言质朴，意象本色，思路飘逸，形式工整，令人意犹未尽。作者想表达的一种人生理想——心底彻底宁静后，选择自由的生活，在尘世获得那种温暖而美好的幸福。这首诗歌以朴素明朗而又隽永清新的语言，拟想了充满生机活力的幸福生活，表达了诗人真诚善良的祈愿，愿每一个陌生人在尘世中获得幸福。通过讨论分析我们达成了共识：对现阶段的学生来说那就是既要脚踏实地，又要抬头看路。希望每个学生不但要面对现实努力奋斗，心中还要满怀梦想，在成长路上慢慢收获温暖而美好的幸福人生。
四、用实践检验真理
磨刀不误砍柴工，紧张的课堂学习之余，我也经常创造机会让学生感受大自然的美好。比如：这是我组织的一次班级实践活动——包馄饨比赛。在活动两天前，我就安排学生每5人自愿组合成一组，推出负责人，负责人开碰头会，商谈具体事宜。各小组把具体物件准备落实到每一个同学，活动时间为周五下午两节活动课。等下午第一节课后，学生马上带好锅碗瓢盆等家伙，雄赳赳、气昂昂跨过石板小桥，来到传统文化教育基地旁的空地上。随着我一声令下，各小组都忙活开了。垒灶、烧火、拌馅，每一个学生都有自己的任务，看看哪个组包得快、烧得旺、味最美……终于馄饨出锅了，看着老师和同学代表评分，确定最佳组合，比一比哪一组合作最默契、分工最合理……最后大家在品尝自己胜利的劳动成果时，唱起了欢快的歌，并合影留念。到学校传统文化教育基地边上的荒地办野炊——包馄饨比赛，既可以发扬团队协作精神，又能培养集体荣誉感。让学生在活动中懂事，在集体中成长。注重集体的力量形成合力，使集体中的每一个成员奋力拼搏，你追我赶，全力以赴地为班级做好事。学生不仅能感受到集体的温暖，同时能关心他人，奋力为集体争取荣誉。始终相信：实践是检验真理的唯一标准。
苏霍姆林斯基说过：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”的确，通过一系列的活动，慢慢发现这样潜移默化的影响、教育，比空洞的说教不知要强多少倍。看着一批批孩子顺利地毕业、升学、就业，我由衷地感到高兴。对照培养“所谓健全人格须包括：（1）私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。（2）人生所必需之知识技能。（3）强健活泼之体格。（4）优美和乐之感情。”我的育人探索之路还很漫长，唯有不怕辛苦，不畏艰难，多读书、多思考、多实践，才能不断发现其中的奥妙。
参考文献：
[1]谢建社.风险社会视野下的农民工融入性教育[M].社会科学文献出版社，2009.
《江畔独步寻花》
杜甫
诗人以一倚字，就将自己与大好春光融合为一，达到寓情于景，以景寄情的完美境界。下面我们就来一起欣赏一下这首诗吧。
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
赏析
此诗作于公元761年(上元二年)，当时 ，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表。每每独步寻幽，消遣世虑。此诗虽题为寻花 ，实为遣愁散闷 ，因而隐藏着悲的情调。诗人共作7首《江畔独步寻花》，这里所选的一首，是七绝句中的第五首。它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。首先，诗人勾勒出一幅美妙的风景画，高耸的黄师塔，巍然屹立着;流动的.江水，从塔前东流而去，构成了有纵有横的几何图。塔，是静止的;江，是流动的。画面有动有静，与巨大的几何形相映衬 ，给人以壮美的感受。塔前、水东，标明了方位，这就为下句的风景描绘 ，提供了广阔的空间。其中，黄师塔前 句 ，在制造氛围方面，尤为重要。陆游在《老学庵笔记》中说道：蜀人呼僧为师，葬所为塔，乃悟少陵; 黄师塔前句 。僧亡塔在，崇敬之余，夹杂着几分悲怆之情。
然而诗人毕竟在寻春，风和日丽，春光怡人，不觉困倦 ，且倚微风，以寄雅怀。
诗人杜甫推开门窗，便觉一阵花香扑鼻而来，令人心旷神怡。杜甫循着花香走去，映入眼帘的是一片“阳春三月，草长莺飞”的景象。那是黄四娘家门外的小路，小路两边，开满了各色的鲜花，花团锦簇，千朵万朵的花儿，压的枝都弯了。迎春花正含苞待放，那一朵朵鹅黄色的花儿，娇小可爱。山茶花也不甘示弱，花瓣层层叠叠，柔软而有弹性，为这春天增添了几分别样的情趣。这数不胜数的花儿争奇斗艳，远远望去，繁花似锦。
一阵清风徐徐吹来，花香飘散而开，引得蝴蝶翩翩起舞，姿态轻盈，好似从天而降的仙女。成双成对的蝴蝶不时地停在花朵上，在花间轻盈地追逐，尾翼长如丝带，临风飘动。它们有时停歇在花朵上，两只带有美丽花纹的翅膀不停地扇动着，在阳光的照耀下，透出熠熠闪光的金黄色的翅膀，显得格外美丽动人。许许多多的蝴蝶在花丛之间恋恋不舍地飞舞着，景色美不胜收。还有停落在树枝上的黄莺，歌声婉转动听，富有韵律，非常清脆，极其优美。
现在正值春暖花开的好时节，我独自一人优哉游哉地沿着黄四娘家周围的小道散步，可谓人逢喜事精神爽，在阵阵浓郁的花香中，我享受这着美好的时光。
路边花团锦簇，金黄的迎春花朝阳生长，四片花瓣镀上一层明媚的阳光。桃花娇滴滴粉嫩嫩，不论含苞欲放还是迎春绽放，都是那么讨人欢喜，美人又如何真有此景美呢?朵朵叫不出名字的小花星星点点洒在其间，或紫或粉的牵牛花颂着春日赞歌。“咯咯咯……”银铃般的笑声传来哦，原来是几个孩童在绿地上放着风筝撒着欢儿，我吹飞了手中刚摘下的散发着清香的花瓣。
“嗡嗡嗡……”一抬眼，原来还有几只扇着小翅膀忙着采蜜的蜜蜂。一只小黄蝶轻盈地掠过我的肩头。路上一朵小花，大片的花海数不清到底有几朵花!生气勃勃的花儿把枝条都压低了头，更多的有着鲜艳花纹的蝴蝶流连着不肯离去，几只朝气蓬勃的小黄莺披着一身光亮的羽毛，清亮地叫着，简直比乐曲还要动听的多……
一、教学目标
1、认识“蹊”，会正确书写“啼、娇、莺、恰”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、通过诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情和对平静生活的向往。
二、教学重点
有感情朗读，理解大意。
三、教学难点 体会诗人情感。
四、教学准备 课件 教学过程
（一）激情导入
1、师：同学们，你们喜欢春天吗？谁来说说你眼中的春天是什么样子。（生回答、交流）
2、你都知道哪些描写春天的成语？
3教师小结：春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节。今天，我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。（板书课题）
（二）初读古诗，学习字词，整体感知
1、介绍作者。2理解题义 师：从题目中你得到了哪些信息？
师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）师：“寻花”的地点是在哪里？ 师：“畔”是什么意思？
师：诗人独自一个人在锦江浣花溪边一边散步，一边赏花。
3、师：请同学们大声读这首诗，画出其中的生字和不理解的词语，同桌交流或查阅资料解决。
4、疏通字词。
5、请一位同学读一读，大家评价她读得好不好？
6、听古诗朗读录音，划好节奏。齐读。注意读准字音和停顿节奏。
（三）理解诗意
1、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，”谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？(花很多)师：哪个词写了花多？（满），花多到什么程度呢？你们猜猜都可能有什么花呢？都有什么颜色的花？都有什么形态的花？
2（课件演示）图和“千朵万朵压枝低。”
师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪
果实…）
师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学来掂掂看，感觉怎么样？（轻）
师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形 容一下花的多吗。
花团锦簇 繁花似锦 百花齐放
百花争艳
姹紫嫣红
遍地开花 簇锦团花
千姿百态、繁花似锦、眼花缭乱、师：这么多的花你能用读来表现吗。师：能让这花再“满”一些吗？
师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？
师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（根据学生的实际回答适当点拨）
此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。这是怎样的一幅画面啊？让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？
出示：“花真（）啊，！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）
（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）
（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）
（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）
同学们的想象力真丰富，语言真美。当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！
3师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有——（出示“.留连戏蝶时时舞”）
师：“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏
嬉戏）师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤）
师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？
师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑 跳）那蝴蝶呢？你怎么知道？ 师：“时时舞”，来读读。（指名读）
师：再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。
师：那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去）
师：一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？ 师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间）
师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）师：来，读读这个词（留连）
师：能让留连的时间更长些吗？（留—连—）
4、师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼）师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的 欢叫的 娇小的…）师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，此时此刻，如果你是蝴蝶，你会说什么呢？如果你是黄莺，你又会说些什么呢？
听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”
5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）
（四）指导吟诵。
1、同学们，《江畔独步寻花 》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？（课件）
2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。
看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――（学生齐读）
看，彩蝶翩翩，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――（学生齐读）
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
（五）总结
1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？
诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？
2、介绍写作背景。
3、师：假如你就是诗人杜甫，在经历了安史之乱的动荡不安后，迎来了鸟语花香、生机勃勃的春天，你会有什么感受？（生答：喜悦）在这首诗中，作者抒发了什么感情？（生答：赞美春天）战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。他寻找的不仅仅是花，他寻找的更是远离战乱的幸福生活。）他找到了吗？
4、小结：五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（教师播放朗读伴奏齐读全诗）
5、学生试背这首古诗。齐背古诗。
六、拓展练习
1、你还知道哪些描写春天的古诗。
教学目标
1 、检查预习情况
2. 理解重点词语的意思。
3 、有感情地朗读并背诵古诗，感受花的美丽，体会古诗所表达的感情。
教学过程：
一、检查预习情况。
我会写这些字：(娇 恰 齿 柴 杏)
二、出示目标
三、导入
春天是美丽的，不但有美丽的桃花水，还有那千姿百态的花朵，今天我们就走进第三单元“花”(板书 花)看到“花”，你会想到哪些词语?
同学们说得真好!
诗人杜甫来到江边，也看到了美丽的景色，让我们走进诗文，感受春天的美景吧!
我一边走，一边呼吸新鲜的空气，欣赏着路上的美景。刚走到奶奶家的小路上，眼睛突然一亮，发现奶奶家的花真是名不虚传，十分美丽。有粉色的桃花，紫莹莹的蝴蝶兰，鲜红的玫瑰，黄色的迎春花……真是粉如霞，红如火，黄如金。这些花争奇斗艳，一朵比一朵还要好看，而且开得还非常多，成千上万的花把枝条给压低了，摇摇欲坠的样子。这时一阵风风吹来，花瓣纷纷落了下来，就好像不同颜色的蝴蝶从树上翩翩起舞。这美丽的景象把几只五颜六色的蝴蝶吸引过来了，它们飞过来飞过去，在空中恋恋不舍地盘旋飞舞，一步也不想离开。可爱俏丽的黄莺也飞来了，站在树梢上，它们唱起了愉悦、欢快的歌声。
这时我想起了杜甫的诗句：
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
他听别人说，黄四娘家的花开得很茂盛，于是他就向黄四娘家走去，想亲自看一看。
他来到黄四娘家一看，惊讶地说：“黄四娘家的花太多了，可谓是花的海洋、花的世界呀!”枝头上的花一串连一串，一片片花叶密得把弯曲的小路都给遮住了，花的颜色也很多，有白的、红的、黄的……
花又大又重，花枝都被它压得低下了头，而小的花像豆粒儿大，在微风中抖动。
一阵轻风吹过，花的香气扑鼻而来。这时，一群群蝴蝶在花丛中翩翩起舞，舍不得离开。
美丽的小黄莺在花枝上跳来跳去，欢快地唱着歌，杜甫听到了这动听的歌，陶醉了。
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？
教学目标：
1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学难点：
理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。
教学准备：
春天画面的图片课件。
教学流程：
（一）比赛说词，引入课题。
同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？
1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？
春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，真是一个生机勃勃的季节啊！
2、春花有哪些颜色呢？
这真是一个五彩缤纷的世界啊！
3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？
这真是一个万紫千红的世界啊！
（二）介绍由来，解诗题。
指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题
从课题中，你知道了哪些信息？如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）从哪里看出来的？再齐读。
（三）初读，感悟诗情。
1、作者介绍：
唐朝诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！
2、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。（读得正确，流流利，非常好。
3、带着“自学提示”开始自学。
（1）正确、流利地朗读古诗。
（2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。
（3）体会诗人的思想感情。
4、（范读）老师也想通过朗读来表达对这首诗的喜爱，请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。
5、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
6、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人杜甫一起去诗中品味一番。
（四）品读。
1、诗人在江边看到了什么景物？请大家在诗中画出来。（花、蝶、莺）板书
哪几句是具体写花的？诗人慢慢前行，边赏边品吧！
2、（课件演示）“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”
（1）谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？（铺满花的小路）还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：
（2）出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？
出示：“花真 啊，……！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）让我们拿起手中的.笔，把黄四娘家的花写下来好不好？这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！
A、（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟！）
B、（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！）
C、（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！）
贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。
3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁花盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读一读这句吧！
4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到什么景物？（蝴蝶）你从哪句看出的？
（展示课件）“留连戏蝶时时舞，”
蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？（蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞5、蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。
对话预设：
（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。生展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美！花儿：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。
生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛。花儿：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”（齐读）
6、蝴蝶不愿飞走了，诗中还有谁也被眼前的美景迷住了呢？（黄莺）
出示课件：自在娇莺恰恰啼。（齐读）这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？
这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受？（江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。）让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！由此可见，诗人此时心情十分（欢愉），确实是——“自在娇莺恰恰啼。”）
齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）
（五）指导吟诵。
1、同学们，《江畔独步寻花》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？（课件）
2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的江畔了。
看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道——全诗（学生齐读）。
看，彩蝶翩翩，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道——全诗（学生齐读）。
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
（六）拓展
1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？
诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？
2、介绍写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。
3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）
诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐）
4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！背诵。
《江畔独步寻花》教学设计2【教材分析】
《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃生机和美丽。整首诗对仗工整，作者落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芬芳，表达自己喜悦和赞叹。
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）朗读诗文。
（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。
2、过程与方法：
（1）品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
（2）体会、把握古诗的韵味美。
3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。
【教学重难点】诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。
【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
【教学策略】品读词句，抓住景物体会人物情感。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。
师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示1：《春日》，齐读。）
2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）
（出示2：《江畔独步寻花》）
二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。
孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“／”做记号。
1、自读做记号。
2、指名读古诗，师生点评，引导。（评价： 抑扬顿挫，有古诗的味道）
出示3：（标有停顿的诗）
二、理解古诗的意思。
1、课前预习成果交流。
师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。
2、随机出示4：（教师整理的诗意）
师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。
三、感受春天的美丽，体会作者的情感。
（一）切入主体问题，整体感知。
孩子们，自读课文，要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法（出示5：“金钥匙”）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示5：
1、问题一：
（1）出示6：
问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用 “○”画出相关词语）
（2）指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”。
2、解决问题二：
（1）出示7：
问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。
（2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。
【a、描写“花”：满 千朵万朵 压 低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂）
b、描写“蝶”：戏 时时舞 ； 描写“莺”：娇 恰恰啼
（戏蝶为什么“流连舞”？娇莺为什么“自在啼”？）（因为花多，自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿，所以，作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。）
c、感情朗读引导：
1——2句：
第一次：孩子们，挨挨挤挤的春花姹紫嫣红，娇艳芬芳，让一路寻来的诗人感到——（学生接：满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹……）谁愿意当欢乐使者，把作者的满心欢喜传递给大家？（指名一生读）。（点评：欢喜之情溢于言表，不愧是大诗人派来的欢乐小天使。）
第二次:你也来试试。（再指名一生读）
繁花似锦，盖满了小路，压弯了枝条，此情此景，怎能不让诗人惊喜（齐）——“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”！
3——4句：
第一次：引导想象：彩蝶流连戏舞，娇莺自在鸣叫，猜猜看，它们此时的心情怎么样？（惊喜不已、被春花陶醉了，迷恋春花……）
孩子们，老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜，前两排孩子来试试。
后两排同学敢挑战吗？好，读起来——
3、小结：孩子们，你们走进了诗人的内心，你们是诗人的知音哪！
三、回归全诗，整体感知
1、创设情境：
（1）出示9：资料再现。
杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——（女生）
（2）此时此刻，诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（起来带上动作诵读）
（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——（齐读）
2、出示10：观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》
3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？指名说一说（语文天地中的“读一读”）出示11:
锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香
姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收
四、小结
师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：
出示12：
《江畔独步寻花》（之五）：
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
五、课堂检测
出示13:
《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，通过对花、蝶、莺、人的描写，表现了春天的生机和美丽，抒发了作者热爱春天、赞美春天的思想感情。
1、孩子们，这节课有收获吗？同桌两人先试着说一说。
2、指名说一说。
六、课外语文实践：
出示14：
1、观察自己喜欢的一种花，并搜集相关资料，向老师和同学介绍。
2、到大自然中观赏花草，想办法用花草打扮我们的教室。
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7.《江畔独步寻花》改写400字
8.改写《江畔独步寻花》
不知不觉中，我已走到了江畔。只见江面上帆船片片，岸边浅草茸茸。一阵微风拂过，一股常有的花香扑鼻而来。我做了个深呼吸，顿觉心旷神怡，神清气爽!咦，哪里来的花香呢?我环顾四周，却找寻不到那令人心醉的花的踪迹!我决心一探究竟。于是，我嗅着花香一路前行。
花海!我远远地看见了那片花海!从黄四娘家的院子一直伸展到远处!放眼望去，它们就像是一个彩色缤纷的梦，万紫千红，花团锦簇。它们一团团簇拥着、挤着、闹着、笑着……我不由得加快了脚步!
近了!更近了!我终于置身于这花的世界!树梢上，桃花似的火，杏花似霞，梨花似雪，成千上万的花朵将枝头压弯了腰，就连黄四娘家的小路上都开满了各种野花。好想摘一些花编一个花环来玩耍，却又舍不得!好想摘一片薄薄的树叶做一个叶笛来吹奏，却又舍不得!好想好想把这又甜、又柔和的.空气全都吸入胸中，却又舍不得!我静静地伫立良久，我的心仿佛已和这花融为一体!
一群蝴蝶飞过来，它牵引着我的双眼。它们在花间嬉闹着，好像在捉迷藏，又好像在交谈着春天的消息。我轻轻地走过去，想要捉只这可爱的小精灵，它却翅膀一扇，轻巧地飞开了!
几只小黄莺，藏在繁茂的枝叶间鸣叫。叫声婉转、亲切、自由、清脆，我仰望、寻找，却不见它们的踪影。此刻，我只想静静地倾听，用心倾听这美妙的音乐!
站在这里，闻着花香，看着蝶舞，听着鸟语，我的心里满是说不出的喜悦!于是，我即兴赋诗一首：
《江畔独步寻花》
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
