我眼中妹妹的作文

我眼中妹妹的作文（精选13篇）

我眼中妹妹的作文 篇1

在平时的学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编整理的我眼中的妹妹作文10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我眼中的妹妹作文 篇1

我的妹妹很瘦，是她同学眼中的“瘦纤纤”，所以她有个特点就是脑袋大，身体小，因为她脸上有一双葡萄般黑油油的眼睛，泰山一样挺立的鼻子，唯独只有一张小小的樱桃小嘴，煞是可爱。

她时我忠实的Fan’s，也是我的模仿者。就瞅那天吧，我们一家来到如画卷般美丽的鸿恩寺玩。我们买了一大袋各式各样的糖果。我抓起一把糖就往兜里放，她却跑过来在我兜里东翻翻西找找，像小偷一般。嘴里还不停地念着：“红的两颗，绿的一颗，黄的五颗，紫的两颗……”，不一会儿，她又跑去往糖袋里找。然后抓起糖来，朝我大叫“我和你的糖果变一样了，你吃什么我就吃什么，不许偷吃!”看吧，又在模仿我了。

接着，我吃什么糖果都得向她报告。后来，我去照相，她爸爸给我这里咔嚓一张，那儿也咔嚓一张。不一会，她也沿着我的足迹，我在哪儿照，做什么姿势，她都学我，她爸爸忙得不亦乐乎!傍晚，我们享用晚餐，我望着桌上的咸菜便大夹大夹的夹，她望着我的碗，小嘴念着十根长的，十六根短的，二十四根中等的。她也夹这么多。

最后我夹起一块鱼，她也学我的。我从鱼中吃出了四根刺，她却吃出了两根刺，她大叫：“你这个鱼怎么这么没有骨气呀!别人都是四根刺，你却只有两根刺。”我们大笑起来。

我的妹妹是个可爱、搞笑的家伙，你说是吗?

我眼中的妹妹作文 篇2

照片的泛黄见证了岁月的流逝，日记本的散页记录了飘散的日月，一摞红色的奖状保存了回忆的点滴，脑中的回忆守护了八载春秋轮回。

小妹，在你来到这个世界上时，我听到了世界上最美丽的声音。你身上有五点半阳光的味道，香香的，暖暖的，你的头发卷卷的，柔软地，乖巧地挤在头上。你的睫毛长长的，静悄悄地盖住微闭的眼帘。你的声音糯糯的，是新生的蓓蕾绽开的声音。你的心脏有力地跳动着，带来璀璨的人生。

五年后，你第一次站上舞台，惶恐和紧张，被一股脑地塞进了毛茸茸的演出服里。尽管舞台不高也不大。但对你而言，那么多双闪亮的眼睛，几乎是整个世界。你不是一个胆大的孩子。阵阵的尴尬和难以言表的紧张，将会被麦克风放大，扭曲，怪怪地充斥在自己耳边。眼皮上的闪粉，在镁光灯的照耀下折射出光斑。让你的眼中出现不真实的色彩。融化的发胶混合汗水流到颈部，沉甸甸地挂在肩头，让你不知所措。

几乎是梦一样，台上的几分钟突然溜走了，毛茸茸的.衣服一脱，你似乎转瞬长大了。曾经弱小的你，纯真的你，似乎跟几年自编自导的舞台剧，慢慢飞走了。

两年前，你眼中出现了狡黠的光。每次我回到家，都会目瞪口呆，紧接着火冒三丈：书包在地，纸巾满床，小黄鸭在水中游，竹蜻蜓在房上挂。而你正在沙发上，一手七彩一手脏，还在那里高声叫：姐姐，带我去洗澡！

一年前，我们手拉手，在雨天上学校，行人急匆匆，脚步慌忙忙。突然，小妹低下头，蹲在地开始在路边划拉什么，我正要训斥她，冷不丁看见了那只小猫，湿答答，脏兮兮，可怜巴巴，我停住了动作，屏住呼吸，看着小妹抽出纸巾，举起伞盖在小猫身上，细细地擦，轻轻地摸。

现在的小妹，有阳光的味道，有彩霞的味道，有青春的味道，她度过了八载春秋轮回，正在期待下一次的生日蛋糕。

我眼中的妹妹作文 篇3

我有一个形影不离的好朋友。她是谁？告诉你，她就是我的双胞胎妹妹——冯暄。

走进四（3）班，你会看见一个和我一样穿着红色羽绒服、蓝色牛仔裤、红色皮鞋的女孩，她就是我的妹妹----冯暄。她的眼睛大大的，眉毛很长，好像能托起一根牙签。她的个子比我高一点，皮肤很白，手指很长，比我都长一节。

她有两个特点：爱笑，好强。她只要遇到一点好笑的事情，都会笑个不停。先是很小声的呵呵呵呵，逐渐变的很大声“哎呀，哈哈哈哈，哈哈哈哈……”你听，冯暄又在大笑呢。冯暄笑的时候一定会露出不整齐的牙齿，笑的时候，还会咳几声。我想，如果冯暄在数学课上这样大笑，同学们一定会吓出精神病的。

她很好强，小时候，我先学会了自行车，她就要爸爸在小区里扶着她狂骑车，终于，她也学会了。上学期期末考试，妈妈问我们有没有信心拿100分，我说：“考100分很难的。”妹妹却说：“有信心！”结果，她真的拿了双百分。她非常高兴，就又大笑了起来，又露出那不平整的牙齿。我说：“那语文呢？”她立刻不笑了，非常难过的说：“没考好。”晚上睡觉的时候，冯暄还在被窝里抹了眼泪。我安慰她说：“没关系，下次会考好的。”她又重新振作起来了。

这就是我眼中爱笑、好强的妹妹。

我眼中的妹妹作文 篇4

在家里，我有个妹妹叫鲍婉婷，我们俩是形影不离的好朋友，也是最好的兄妹俩。

妹妹长得很可爱，黑黑的眉毛下，有一对像黑葡萄的大眼睛，这明亮的眼睛里充满了智慧。她的鼻子小巧玲珑，好看得令人惊叹。她的爱好是跳绳。

妹妹是一位性格开朗的小女生，每天看到她高兴的时候，总能见到她那笑呵呵的小脸蛋。她一笑起来嘴角两旁就露出两个小酒窝，而那大眼睛便眯成了一条细线。她也有生气的时候，看起来很凶很凶的样子。

她有只小白兔，名叫“灰灰”，因为它全身是灰色的。它的眼睛又大又亮，妹妹非常喜欢它，对它爱不释手，不准任何人碰它。有一次，她不在的时候，我悄悄地看着灰灰，见它“咕咕”地叫着，我想它可能不开心，我就摸摸它。就在这时，妹妹不知什么时候突然蹿出来，看见我对灰灰的一举一动，顿时气得火冒三丈。她轻柔地把它抱起来，非常心疼，轻轻抚摸着它。边摸边说：“灰灰，不用怕，他把你弄痛了吧，让主人来帮你报仇。”说完，妹妹假装打我。

听了我的介绍，你一定非常想跟她玩吧，我也是。这就是我眼中的妹妹，非常可爱。虽然，她生气的时候，很凶很凶，但我一样很喜欢她。我相信，你们也一定很喜欢吧！

我眼中的妹妹作文 篇5

我眼中的妹妹是一个活泼、可爱、机智的妹妹。她今年3岁，因为妹妹是猪年生的，所以我们叫她“猪仔”。

猪仔一生出来就有一头又黑又亮的头发。馒头似的小脸蛋上，嵌着一双汪汪的大眼睛，小小的鼻子下，长着一张樱桃小嘴；一双白嫩白嫩的小手像白馍馍捏成似的，两条短而胖的小腿不时的蹬一蹬的。因为猪仔长得可爱，所以我们喜欢她。

猪仔她最喜欢看的动画片是《喜羊羊与灰太狼》，一听到这部动画的主题曲，就跟着乱哼：“羊羊，羊羊，我最喜欢的羊羊……”动作特搞笑，惹得我们哈哈大笑。还有，当电话铃一响时，原本站在你跟前的小猪仔早已走去听电话了，一拿起电话就喊：“妈妈，妈妈。”之所以她一听电话就喊妈妈，是因为妈妈给予她生命，给予她幸福，给予她快乐。她一直想报答她的妈妈。

叫妹妹“猪”一点儿也不过分，因为她很会吃，刚吃完饭不久，她就到处问：“有没有什么好吃呢？”因此，奶奶说她跟猪一样。虽然她向猪一样会吃，但性格却像猴子一样，机灵，急性子。每次看到奶奶在换衣服时，她赶紧找鞋子穿，听到奶奶在对妈妈说：“我们悄悄出门买东西，别带她去。”这时她马上阴云聚集，晴天转雷雨。

这就是我眼中活泼、可爱、机智的妹妹，你觉得她怎么样呢？

3我眼中的妹妹

我的妹妹现在三岁了，她戴着一个花花的帽子，穿着一身运动服，看着蛮可爱的，不过我妹妹有的地方很幼稚。

记得有一次，她从幼儿园回来，躺在床上没事干就从玩具箱里拿出来一个听诊器和一个粗针管，还有玩具药和玩具体温计，她准备给玩具娃娃打针。首先妹妹摸摸玩具娃娃的肚子硬硬的，然后妹妹把体温计夹在玩具娃娃的胳膊上，做好以后把药放到玩具娃娃的嘴里，最后妹妹开始给娃娃打针了！打完以后，妹妹又给娃娃抽血、验血，最后还打了吊瓶。我从门缝看到了这一切，就赶紧叫爸爸妈妈过来看。我们蹑手蹑脚地打开门走了进去，爸爸捂着嘴偷笑，妈妈笑得前俯后仰，我也笑得直挥手。我不小心笑出了声，妹妹转过头一看，生气地说：“我讨厌你们偷看我给布娃娃打针，我恨死你们了。”最后我和爸爸妈妈一块劝妹妹，妹妹听了我们的劝说以后，又开心地笑起来了。

我眼中的妹妹，调皮、机灵，你喜欢她吗？

我眼中的妹妹作文 篇6

我家有一个乖巧可爱的人，你们想知道她是谁吗？那就是我的妹妹。

我的妹妹一头乌黑的卷发，黑黑的眉毛下，下长着一双水灵灵的大眼睛，这明亮的眼睛里充满了智慧，鼻子小巧玲珑，牙齿整齐洁白，漂亮极了。

妹妹是一位性格开朗的小女生，每天看到她高兴的时候，总能见到她那笑呵呵的小脸蛋。她一笑起来嘴角两旁就露出两个小酒窝，而那大眼睛便眯成了一条细线，经常喜欢给人撇撇小嘴巴，扮个鬼脸。她也有生气的时候，看起来很凶很凶的样子，撅着小嘴，不一会儿，泪水就在眼睛里打转，但她强忍着不让眼泪流下来。

她从小就大方，喜欢跟别人分享快乐。但是我妹妹有的地方很幼稚。记得有一次年暑假，她躺在床上没事干就从玩具箱里拿出来一个听诊器和一个粗针管，还有玩具药和玩具体温计，她准备给玩具娃娃打针。首先妹妹摸摸玩具娃娃的肚子硬硬的，然后妹妹把体温计夹在玩具娃娃的胳膊上，做好以后把药放到玩具娃娃的嘴里，最后妹妹开始给娃娃打针了！打完以后，妹妹又给娃娃抽血、验血，最后还打了吊瓶。

我从门缝看到了这一切，就赶紧叫爷爷奶奶过来看。我们蹑手蹑脚地打开门走了进去，爷爷捂着嘴偷笑，奶奶笑得前俯后仰，我也笑得直挥手。我不小心笑出了声，妹妹转过头一看，生气地说：“我讨厌你们偷看我给布娃娃打针，我恨死你们了。”

这就是我眼中性格开朗，古灵精怪的妹妹，你们喜欢她吗？

我眼中的妹妹作文 篇7

我们家里有一个宝，享有高级待遇，她总是让人又气又爱，她就是我的妹妹。她长着一个圆圆的脑袋，脑袋上有一双炯炯有神的大眼睛，眼睛下面有着一个小小的鼻子，鼻子下方是一张樱桃小嘴，显得十分可爱。

她在家里总是仗着奶奶当保镖，经常抢我的零食吃。有一次，我买了一个冰淇淋，正好被她看见了，好似饿狼发现了猎物一样随时准备进攻。果然，她一下子跳到了我的面前，奶声奶气地对我说:“姐姐，可以把冰淇淋给我吃吗？”我听了便若无其事地摇摇头，妹妹见这招不行，便使出了必杀计，立刻跑到奶奶跟前，躺在地上，哭哭啼啼地对奶奶说：“奶奶，我要吃姐姐手里的冰淇淋，可她不给，呜呜呜......”没想到奶奶一下就中了妹妹的招，立刻大声地对我说：“把冰淇淋给妹妹吃！”听了这话，妹妹便从容不迫地走到我这里来，径直从我手里抢走了冰淇淋。顿时，我生气极了。

她在家里，经常不顾危险都要拿到吃的。不信，你瞧，她就像一位攀岩运动员，一会儿踩椅子，一会儿爬上桌子，甚至有时会爬上柜子，面对种种困难，她每次都大义凛然，勇往直前，好像拿到食物比什么都重要。但是，奶奶就惨了，不但要在后面跟着她，还要不断地嘱咐着。奶奶快六十岁的人了，这身体怎么能经得住这样的折腾，每一次下来奶奶都是腰酸背痛。可妹妹却不以为然，而且更加起劲，好像在对我们说：“看我多棒啊！”

看吧，这就是那个让我又气又爱的馋猫妹妹。

我眼中的妹妹作文 篇8

我们的生活空间里，每个人都那么特别，都有自己的个性。不管怎样，他们都为我们的生活增添了许多的色彩。

我有一个活泼又可爱的妹妹，今年7岁，修长的双腿，个子高高，乌黑的长发扎成马尾，一对炯炯有神的大眼睛像两粒水汪汪的黑葡萄，那张小嘴能说会道，全家人都说不过她……

我眼中的妹妹，有时十分顽皮，但她十分会关心人。

记得是上学期，有一次数学考试。发考卷的时候，我紧张得把头趴在桌子上，双眼紧闭。一个又一个的名字与分数被老师念出来，快念到我了，我的双手已经开始发抖了，“陈绍泽，70分！”听到这句话，我的内心犹如天打雷劈一般，彻底崩溃了……

回到家里，我看着手里的考卷，上面的红叉犹如一张狰狞的大脸，向我扑来。此时，我的心里无法接受这一切，我将房门关上，躺在床上，有一种说不出的难受。

这时，妹妹开门进来了，说道：“哥哥，妈妈叫你出去吃饭。”“哥哥，你怎么了？是考不好了吗？没关系，一次考不好不会有事，老师经常说，考不好并不可怕，可怕的是考不好后没有打起精神，努力学习，这样只会让你的成绩越来越低。我看你一直很努力呀，打起精神来，下次考试才会考好呀！”说完，她给了我一个微笑。

我躺在床上，想着妹妹说的话，是啊！人生不可能一帆风顺，总会经历许多挫折和困难。过去的就让它过去吧，我要重新鼓起精神，认真地迎接下一次考试！

在别人眼中，妹妹可能是一个顽皮的象征，可是在我眼里，她是一个认真，可爱，乐于助人的人。因为她一句简简单单的话，就让我懂得了许多做人的大道理！

我眼中的妹妹作文 篇9

你看这小妞：顶着一个西瓜头，两只看见动画片就会发光的眼睛，一张貌似怎么吃都不能满足的嘴，最重要的是这嘴要是叫起来，恐怕会把玻璃震碎！哈哈，这就是我的妹妹，今年2岁半，小名CC。

妹妹特别会闹，妈妈和我都制服不了。记得有一次，我们带妹妹去小区游乐场玩，她看见滑滑梯，就像一匹饿狼看见落单的小羊羔，嘴里“啊”“呜”地叫着，不顾一切地冲了过去，瞬间就扑了上去。看得出她的嘴角荡漾着丝丝抹不掉的笑意。趴了一会，她就爬起来，绕了个大圈走到滑滑梯的楼梯口，吃力地抬起左脚，一步一步地走上去，到滑梯口了，她就坐下来等着。我连忙上去，用力一推，妹妹就从滑梯上飞快地滑下去了。反复玩了几次，妈妈提议换个地方。妹妹可是不同意了，一屁股坐下来不走了。我使出吃奶的劲去拉她，她更不高兴了，那小嘴挂成倒月牙型，眼睛直愣愣地盯着我。妈妈说，不要管她了，我们走吧！我知道，妈妈企图以走来勾引妹妹。没想到，妹妹像头倔强的黄牛，“啊……”地叫着。吓得我倒退几步。这下，妈妈没法了，只好让妹妹继续玩。这时，妹妹又兴奋地一蹦三尺高，蹦蹦跳跳地去玩了。

这就是我不懂事的妹妹，但是，我坚信，妹妹一定会越来越懂事！妹妹，不要辜负了哥哥对你的期望哦！

我眼中的妹妹作文 篇10

我的妹妹名叫“佳佳”，今年六岁，在别人眼里，她是个小霸王，但我眼中的她却是另一副模样。

盛开的花朵

有一次，奶奶让妹妹快去吃饭，因为再不吃饭就凉了。可妹妹却说“等一会，你们先吃吧。”不一会儿，她走了出来，我们刚看她一眼就惊呆了，原来，她把自己打扮成“公主”了。这时的妹妹真像一株“盛开的花朵”。

小大人

有一次，我去奶奶家做客，我和妹妹在玩，奶奶准备去菜园里摘菜，无意中发现妹妹在水池旁玩水就说：“佳佳，你怎么玩起水来了？”，没想到她反抗到：“谁玩水了，刚才帮忙干活，手弄脏了，在洗手呢，你懂不懂？”，“不懂，不懂”奶奶忙说。这时，妹妹又像一个“小大人”。

纸雷公

有一次，我们正在给妹妹买袜子，我们看看这个，挑挑那个，奶奶一次又一次地问妹妹行不行，她总是摇头不说话。最后，我和奶奶终于挑好了一双，奶奶问妹妹行不行，妹妹说：“行，行，烦死了，耳朵都被吵聋了。”，这时的妹妹又像是一个“纸雷公”。

我眼中妹妹的作文 篇2

我记得从小学开始, 课本中便频频出现鲁迅先生的作品, 而他的作品往往都是作为精读课文, 甚至很多都要求背诵。说实话, 当时的自己无法理解那些平淡无奇的文字到底在诉说什么, 也无法理解那些文字的背后到底蕴藏着怎样的力量。等到年纪稍长, 渐渐对鲁迅的生平有了了解, 也有幸读到鲁迅先生一些更为深刻的作品。从这时起, 我开始试着寻找那些文字背后的意义, 开始思考他这一生究竟在呐喊什么。

抱着这样的态度, 我翻开了那篇有着里程碑意义的《狂人日记》。不得不承认, 对于我来说, 这的确是篇很难理解的文章, 狂人的疯言狂语看起来是那么的不合逻辑, 甚至有些荒谬。于是借助一些文学鉴赏的书籍, 我才得以慢慢体味到其中的寓意。整篇看完, 我不禁倒吸一口冷气:鲁迅先生是如此的尖刻, 也只有他, 会将那个时代的扭曲以及人性的丑陋赤裸裸的呈现出来。“‘从来如此, 便对么?’‘我不同你讲这些道理;总之你不该说, 你说便是你错!’”当时的人是麻木的, 而鲁迅憎恨这种麻木。没有人敢跳出来反对司空见惯的现象, 人们宁愿忍气吞声的活着, 也不愿做一个异类。“吃人的是我哥哥!我是吃人的人的兄弟!我自己被人吃了, 可仍然是吃人的人的兄弟”“我未必无意之中, 不吃了我妹子的几片肉, 现在也轮到我自己, ……”“没有吃过人的孩子, 或者还有?救救孩子……”鲁迅是痛苦的, 他反对封建传统, 而自己又深陷其中。在这种无奈的困境中, 他只有寄希望于孩子, 虽然希望似乎并不大, 但他还是毅然地将眼睛转向孩子。

读完这篇半个多世纪前的文章, 我的脑子里却浮现出当今社会的情景。年轻人总是能看到社会丑陋的一面, 他们极力宣泄着自己的愤慨和不满, 然而满腹牢骚最终只是一种情绪的发泄。于是人们赐予他们一个头衔“愤青”。其实不管在哪个时代, 总有些事情是我们无能为力的, 单凭民众很难彻底改变社会的阴暗。然而, 现在是一个网络时代, 人们完全可以借助网络来进行正面的引导, 这样, 当代人的呐喊就不仅仅只是一种声音, 它可以演变为一种力量, 一种积极向上的力量。

还有一篇不得不提的文章———《阿Q正传》。鲁迅先生旨在通过这篇文章批判国人的劣根性, 从而引起大众的反思。而他在文章里所揭示的一条条人性的弱点, 至今仍存在于中国人的骨子里。它们是:保守性, 虚伪性, 欺软怕硬, 盲目自大, 幸灾乐祸, 投机取巧, 麻木愚蠢, 卑鄙懦弱等等。谈及创作目的, 鲁迅说, “是要使读者摸不着在写自己以外的谁, 一下子推诿掉, 变成旁观者, 而疑心到像是写自己, 又像是写一切人, 由此开出反省的道路”。但是我不禁在想, 每一个阅读阿Q的人, 都把自己当成看客, 一边看着文章里揭示的劣根性, 一边细数身边人的种种劣习, 然后点头称道, 夸赞鲁迅总结的多么深刻多么到位。但是很少有人反思自己。苏格兰思想家Carlyle曾说:“Thepopulation of Englandistw e nty m illions, m os tlyfools.”每个英国人都对这句话津津乐道, 因为他们都认为自己是个例外。如同阿Q一样, 每个中国人都认为阿Q身上包含了除自己以外所有中国人的劣根性。这的确很可笑, 即使是在当今时代, 这个笑话依然在延续。一条丑陋的新闻往往能吸引所有人的注意力, 人们对这样的负面新闻持有极大的兴趣并报以很高的关注度。一时间, 大众的焦点都集中在此。可笑的是, 人们一边在茶余饭后聊着这件事, 一边不断的批判:这简直是太荒谬了, 为什么这样的事要被关注?而媒体也在一边持续报道这些丑陋, 一边发稿斥责大众的负面关注度。近些年的“艳照门”事件和“小月月”事件便是很好的例子。所以, 其实每个人都是阿Q。

《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆童年的作品, 里边收录了他儿时的一些旧事。那些旧事, 有的十分美好, 有的却让他童年的天空变得凄暗。其中给我印象深刻的是那篇《从百草园到三味书屋》。这篇文章让我看到另一个鲁迅。“不必说碧绿的菜洼, 光滑的石井栏, 高大的皂荚树, 紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 肥胖的黄蜂伏在菜花上, 轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。……”“冬天的百草园比较的无味;雪一下, 可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏, 这是荒园, 人迹罕至, 所以不相宜, 只好来捕鸟。”毛泽东说过, 鲁迅的骨头是最硬的。的确, 鲁迅先生在人们心中一直是一个硬朗的形象, 他不畏强权, 敢于批判丑陋, 与其他作家斗嘴皮子……然而, 在这篇文章中, 那些对于童年记忆的细致的描写, 反映了他刚硬外表下细腻的心思。我想, 当鲁迅先生叼着烟斗, 坐在窗前回忆童年的时候, 一定是他人生中最轻松的时刻。

萧红在回忆鲁迅的文章中写到“鲁迅先生的笑声是明朗的, 是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话, 鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了, 常常是笑得咳嗽起来”。这几句描写看似平淡, 然而我认为这告诉我们一个事实:鲁迅先生的内心非常的强大。他一生光明磊落, 无所畏惧, 所以他的笑是最真实的笑, 是明朗的笑, 是发自内心的笑。

妹妹眼中：哥哥不特别 篇3

如兄

来到远在湖南的怀化学院，洪战辉所在的经济管理系老师子金秀告诉记者，洪战辉兄妹感情特别好，经常可以看见哥哥带着妹妹在操场上跑步、玩闹。

据说，洪战辉曾经打算送趁趁回她亲生父母家。他给小妹洗了澡，换上了干净衣服，带她去附近村上找亲生父母。“我告诉小妹说去一个亲戚家，她很高兴，但我一路上净想小妹这几年来的事，心里酸酸的。”难以割舍的神情在洪战辉脸上挥之不去。

就在洪战辉决定放下小趁趁离开时，小妹突然向哥哥怀中扑来，哭喊着：“哥，你别不要我……”兄妹俩已无法分开。

如父

趁趁说，自已小时候经常尿床。家里只有一张床，她睡里面，哥哥睡外面。她一尿床，哥哥就把她抱起来，放到干的地方。“然后，他就是柴灰在我尿湿的地方铺一层，自己睡在上面暖干。不过，有的时候还没干，我就又尿了。”趁趁还有些不好意思。

2004年的夏天，洪战辉托人把妹妹从河南老家接到湖南怀化。由于不同的饮食习惯，洪战辉也吃不惯湖南饭菜。早上，他就吃带来的方便面。为了省钱，他把调料留着，第二天买馒头或米饭把调料当菜就着吃。

“战辉在学校基本不吃荤菜，但他每天早上都给小妹喝牛奶，去食堂给她买面包和鸡蛋。”曾跟趁趁一起住在女生宿舍的李红娥说起这段往事，已经泣不成声。当洪趁趁问记者“撒娇是什么意思?”时，洪战辉哭了：

“我之所以流泪，之所以哭，是因为她不敢撒娇，我觉得这是一个孩子的缺陷。我没有给她一个小孩子成长的环境，这是我做得很遗憾的地方，但是我希望妹妹能够原谅我，我真的很抱歉。”

如师

接到湖南来，主要是因为妹妹在家里的学习环境不是很好，他把妹妹带过来读书，是想给她创造更好的学习环境。

“我哥往家里打电话，说要把我接到他身边，家里就没有同意，他们觉得我跟着哥哥会受苦。”但是，洪战辉追得很紧。终于，在他的软磨硬泡下，家里同意了。

“我也想过来，我觉得挺好玩的。因为我没有坐过火车，很好奇。”

“我哥眼睛比以前更差了，我下火车他都没看到。我绕到他坐的椅子后面，在他的帽子上放了块小石头，他都没有看到。”

有一次，为了出去玩，趁趁撒谎说做完了作业，第二天被老师发现了，洪战辉就把趁趁带到操场上，坐下来耐心地跟她讲撒谎的坏处。可没过多久，同样的错误再次发生。洪战辉生气了，骂了趁趁。

记者问她觉得跟哥哥是不是吃了很多苦，她脸上露出天真的笑容，“我在哪里都不吃苦。”

我眼中的妹妹作文 篇4

我有一个活泼又可爱的妹妹，今年7岁，修长的双腿，个子高高，乌黑的长发扎成马尾，一对炯炯有神的大眼睛像两粒水汪汪的黑葡萄，那张小嘴能说会道，全家人都说不过她……

我眼中的妹妹，有时十分顽皮，但她十分会关心人。

记得是上学期，有一次数学考试。发考卷的时候，我紧张得把头趴在桌子上，双眼紧闭。一个又一个的名字与分数被老师念出来，快念到我了，我的双手已经开始发抖了，“陈绍泽，70分!”听到这句话，我的内心犹如天打雷劈一般，彻底崩溃了……

回到家里，我看着手里的考卷，上面的红叉犹如一张狰狞的大脸，向我扑来。此时，我的心里无法接受这一切，我将房门关上，躺在床上，有一种说不出的难受。

这时，妹妹开门进来了，说道：“哥哥，妈妈叫你出去吃饭。”“哥哥，你怎么了?是考不好了吗?没关系，一次考不好不会有事，老师经常说，考不好并不可怕，可怕的是考不好后没有打起精神，努力学习，这样只会让你的成绩越来越低。我看你一直很努力呀，打起精神来，下次考试才会考好呀!”说完，她给了我一个微笑。

我躺在床上，想着妹妹说的话，是啊!人生不可能一帆风顺，总会经历许多挫折和困难。过去的就让它过去吧，我要重新鼓起精神，认真地迎接下一次考试!

我眼中妹妹的作文 篇5

今天一放学，我的肚子饿得“咕咕”直叫，便向爸爸要了十元钱，买了一些零食吃。我拿出一个汉堡，正欲饱餐一顿，这时，妹妹一摇一摆，跳舞似的走进我的房间，“哇哇”大叫，还一边指着自己的小嘴，好像在说：“我也要吃、我也要吃”。看着这个小谗猫，我情不自禁地笑了，撕下一小块面包塞进妹妹的嘴里，妹妹笑咪咪地一口吞下面包，摇摇摆摆地走开了。

我吃完以后，拿出作业本开始写作业。可刚过一会儿，妹妹又兴冲冲地走过来，扯拉我的衣角，还“哇哇”大叫，好像在说：“哥哥，快来陪我玩嘛!”我没有办法，只好大喊：“妈妈，快把妹妹抱走，让我安心写作业。”妈妈闻讯而来，一边抱起妹妹，一边说：“宝宝乖，不要打扰哥哥学习。”谁知妹妹“哇哇哇”哭了起来。妈妈没有办法只好哄着她说：“哥哥快写，写完了就来陪妹妹玩!”我也只好配合着说：“妹妹乖，你不哭的话，哥哥很快就可以写完了!”

我可爱的妹妹作文 篇6

我们家是一个四口之家，其中有爸爸、妈妈、我和我可爱又顽皮的妹妹。在我七岁的时候，我的妹妹出生了，一生下来她就很招人喜欢，圆圆的脸蛋，白白净净的，黑黑的头发，还有一双水灵灵的大眼睛，一笑的时候还隐约露出两个小酒窝。

刚开始的时候，她只是每天不停地睡，妈妈说：这样她才可以更快地长大。就这样一年过去了，我的妹妹从刚开始只知道吃和睡，到现在手脚都不闲着。记得有一件事让我印象特别深，妈妈领我和妹妹去一家阿姨家串门，阿姨家的小弟弟比妹妹还要小很多，妈妈把妹妹抱到弟弟身边让她看小弟弟，这时小弟弟的被子没盖好，只见我的小妹妹赶忙从旁边拉过被子帮小弟弟盖好。

妹妹还小就知道关心别人，你们说我们的妹妹聪明吧!这就是我的妹妹。

我眼中的《云南三村》 篇7

费孝通于1910年11月2日出生在江苏省吴江县城的一户小绅士家庭。他在成长过程中受到革命思想的影响，到燕京大学社会学系师从于吴文藻先生。1933年费孝通考取清华大学社会学及人类学研究生，师从俄籍教授史禄国。后来到英国师从于马林诺斯基。1938年秋，费孝通获得博士学位，在离英回国时在轮船上听到广州沦陷的消息，决定到吴文藻主持的燕京大学—云南大学实地调查工作站工作，刚刚回国的费孝通先生只在昆明休息了两周就深入到昆明城郊的禄丰县进行调查研究，用费先生的话说就是：“我有责任用我所学到的知识多做一些准备工作，那就是科学地去认识中国社会。”因为心系祖国农村发展，在对禄丰县进行调查之后，他又在张之毅和张宗颖的帮助下完成了对易门县和玉溪县的调查。

《云南三村》是费孝通先生在人类学研究生涯中的点睛之作，是田野研究的一个范本。其中包括费孝通和张之毅于抗战时期(1938—1942年)在云南内地农村调查的三本报告：《禄村农田》、《易村手工业》和《玉村农业和商业》。全书以“社区研究”和“类型比较”的方法为主，研究了云南农村的经济变迁，得出“中国已开始要工业化”的结论，敏锐地揭示出内地农村的变化趋势。

二、内容概要

《云南三村》是关于人类学的研究，首先，该书以“微型社会”为研究对象，对云南的三个村，即禄村、易村及玉村进行深入的田野调查。其次，费孝通先生利用类型比较法选择了中国农村的几种“类型”进行调查、分析和比较。从以农业为主的禄村(禄丰县)到以农业和手工业为主的易村(易门县)再到玉村(玉溪县)的农业和商业，我们可以清晰地看到费孝通先生和张之毅先生是将这三个村作为三个类型进行研究和比较的。

禄村是一个受现代工商业影响较浅的内地农村的典型，农民们主要以农业为主，大部分的生活必需品靠自给自足，经济收入主要来源于农田，都市的兴起并不会减少禄村农民的收入，人口越是集中，禄村卖出的农产品价格也会随之上涨，所以禄村的土地权不会外流，但随着工商业的发展，禄村的劳动力流向有改变的趋势，从而会影响到禄村经济的发展。

易村是一个手工业相对发展的农村，村民的收入不仅靠农田，而且有手工业的辅助，主要有织蔑器和纸坊。在手工业的工作时间上工作者可以自由支配，可根据农闲和农忙自行支配时间，手工业发展对易村经济的发展作出了重要贡献。富农赚了钱，由于受到投资的限制而买穷人的土地，因此在易村土地权相对集中。

由于玉村交通较为便利，村民则主要依靠经营菜地弥补农田的不足。随着玉溪经济的发展，玉村的商业也得以发展，而商业资金大多流向了土地。土地向城市集中，使得土地所有权进城而土地经营权留在农村，所以玉村在农业经营上就日益佃农化。

三、心得体会

《云南三村》是关于人类学研究的一部著作。该书从人类学的视角出发，以微型社区为研究对象，对云南的三个村进行现场调查、分析和比较，力图从中国内地几个农村的调查研究开始，由点及面，进而了解整个中国农村的整体面貌。在艰苦的研究条件下费孝通先生观察总结了农作日历、劳力估计和物价变化的表格，一目了然，进而使我们对云南三个村的发展变迁有一个整体的认识。

《云南三村》中从禄村到易村，再从易村到玉村，我们可以看到三种比较典型的农村类型：纯农业发展、农业和手工业相结合、农业和商业相结合。禄村是一个受现代工商业影响比较小的内地农村，整个农村的主要以经济来源为农田的收入，相比之下易村的手工业较为发达，农民的收入主要靠农田和手工业来维持，而玉村由于交通方便，因而商业较为发达，农民主要经营菜地为生。整本书始终以人和地为主线，将研究的重点放在农村经济问题上，关心农民的需要，希望最终能改善农民的生活。

费孝通先生从《六上瑶山》到《江村经济》再到《云南三村》，都是对中国边缘地区和农村的研究，中间贯穿着一条理论线索，而《云南三村》在这条线索上起着重要的作用。《六上瑶山》是费先生人类学研究的起点;《江村经济》是费先生将江村视作一个社区并对这个社区的社会结构进行分析的一个研究，“社区研究”理论正在形成，《云南三村》在《江村经济》的基础上发展而来，在这部著作中作者提出了类型比较的研究方法，通过对禄村、易村和玉村的比较和研究来证明在《江村经济》中关于土地制度的见解，“社区研究”和“类型比较”的理论得到完善。无论是从江村到禄村，从禄村到易村，还是从易村到玉村，费孝通先生始终从理论结合实际的研究方法对研究对象进行观察、分析和比较，费孝通先生的这种研究态度值得我们学习。

费孝通先生说：“中国千千万万个农村，固然不是千篇一律，但也不是千变万化，各具一格。于是我产生了是否可以分门别类地抓出若干种类型或模式的想法。”费先生结合马林诺斯基先生的功能论，继承和发展了吴文藻先生的“社区研究”，力图从个别走向整体，最后能够了解整个中国农村的整体结构，“社区研究”对我们今后在人类学领域进行研究作出了理论性的指导。在《云南三村》中作者曾敏锐地发现劳动力的转移将会影响农村经济的发展，那么被研究的农村应当如何处理好这个问题呢?这就为我们今后对农村经济的研究提供了思路。费先生的理想是“志在富民”，同时这也应当是所有学科的共同理想。

总之，《云南三村》对整个中国农村经济的研究起到了抛砖引玉的作用，向我们提供了一个田野研究的范例，贯彻了“社区研究”方法，给我们年轻一代作出了榜样。

参考文献

[1]何斯民.《云南三村》——费孝通先生学术生涯中的点睛之笔[J].学术探索, 2006, (03) .

[2]张亚娟.人类学取向的研究范本——读费孝通、张之毅《云南三村》[J].百色学院学报, 2009, (02) .

我心爱的妹妹作文 篇8

我在暑假得到了一个无价之宝！你们猜是什么呢？哈哈！你们没猜到吧！无价之宝就是我心爱的`妹妹。

有人说，婴儿先会叫“妈妈”。

妈妈把妹妹放到床上，那洁白稚嫩的皮肤，那小巧玲珑的眼睛，那美丽的樱桃小嘴，那肉嘟嘟的小手整天放在嘴里，好像手上有一些蜂蜜似的。

有一天，我在和妹妹玩耍时，我说：“叫哥哥……”，我连续训练她，妹妹突然说：“哥——哥——”，我听到哥哥这个词，惊呆了！妹妹又叫了一声：“哥——哥——”。

我这下可乐坏了，大喊着：“耶——真是太棒了！”这声音不说十几家能听到，连一栋楼的人都能听到了！爸爸妈妈被惊醒了，问：“这是……这是怎么了？”我骄傲的对爸爸妈妈说：“妹妹会叫哥哥了”，爸爸妈妈用不信任的目光看着我说：“这怎么可能呢？才两个月的娃娃怎么可能会说话？”这时妹妹又叫了一声“哥——哥”，爸爸妈妈吃惊极了，呆住了，不一会儿爸爸妈妈开心了，争先恐后的抱起妹妹说：“叫妈妈……，叫爸爸……。”我悄悄的对自己说这是努力陪伴的结果！

描写我的妹妹作文 篇9

我的妹妹很可爱，也很调皮。首先，我要说说她的脸，我妹妹有一张圆圆的脸，大大的眼睛，小小的鼻子和一张小嘴，虽然她不会说话，但是妹妹经常通过做鬼脸来表示开心和不开心，做喵咪表示开心，做猪嘴巴表示不开心。

茜妹天天给我做喵咪和猪嘴巴，逗得我哈哈大笑，但茜妹有些坏习惯，比如吃饭不听话，爱哭，爱撒尿，但她也有好习惯，比如认识字，爱看电视，你知道吗？我妹妹有两个秘密，第一个是我妹妹有一个漂亮的小屋，每天我妹妹就在这里玩，第二个秘密就不可思议了，我妹是个光头，所以她出来经常戴帽子。

这就是我的妹妹。

我眼中的“和美”语文 篇10

扎根于优秀传统文化的土壤, 沐浴着新时代的阳光雨露, “和美”语文应运而生, 绝非偶然。浙江湖州有着深厚的文化底蕴, 湖光山色给这原本秀丽的江南城市平添了恬静、闲适、淡定的雅趣。生活在这样的自然环境和人文氛围中的盛新凤, 铸就了她温婉而又执着的性格。在近二十年的教学、教研实践中, 盛新凤老师细心揣摩, 反复琢磨, 博采众长, 厚积薄发。“和美”语文终于破茧而出, 并以其清新、恬淡、优雅的教学风格, 获得了小语界的认同和肯定。

如前所述, 一种教学风格的出现, 绝不是偶然的现象。风格既是时代的一面镜子, 也是教师心灵的映照, 是教师自身的文化素养、人格素养、专业素养、心理素养、审美素养的综合体现。风格即人, 文如其人, 课亦如人。

作为我国语文教学改革的历史见证人之一, 我从上世纪60年代初就接触中、小学语文教学。大学毕业后到中、小学教过语文, 参与过多种教改试验, 也参与过多次“教学大纲”的审查修订, 包括参加对“课程标准”的审议, 参与过十多年全国小学语文教材的审查, 也主编过经审查通过的中小学语文教材, 目睹了我国语文教学漫长而艰辛的历程。多少年来, 在中、小学各个学科中, 语文教学争议最多, 非议也最多, 加之我们在思想上没有树立科学发展观, 缺乏辩证法, 看问题, 非此即彼, 各执一端。文道之争, 争了几十年, 还是众说纷纭, 难以形成共识。在上世纪60年代, 哲学上“一分为二”的观点风靡一时, 这是斗争和对抗的需要。原中共中央党校校长杨献珍提出了“合二而一”的观点, 认为对立的双方在一定条件下也可以统一, 也可以融合, 立即遭到了大批判。周谷城先生别出心裁地提出了“无差别境界论”, 认为各科矛盾处理得当, 在某种条件下, 可能呈现出“无差别境界”。这就是和谐社会的蓝图, 大同世界的理想。由于不合时宜, 自然也遭到了批判。其实, 语文界的许多有识之士已经看到了语文教学中的两极矛盾。例如文与道、主体与主导、讲与练、理解与运用、读与写、语文与生活、课内与课外等等, 在一定的条件下都是可以融通的。不是强调“文”就一定得牺牲“道”, 或强调“道”就一定得牺牲“文”;强调“学生主体”, 就一定要削弱“教师主导”;强调学生“多练”, 就一定会忽视教师“精讲”等等。由于种种原因, 这些问题, 有的解决得比较好, 有的至今仍困扰着我们。此次新颁《语文课程标准》特别注重学生的“整体把握”和“综合运用”, 强调“综合”“联系”“整合”“统筹”, 试图引导老师们解决好语文教学中的诸多矛盾, 处理好语文教学中的各种关系和联系。

作为一名年轻教师, 盛新凤老师不可能亲历语文教学改革的艰难历程, 但以她特有的悟性和灵性, 她在教学实践中似乎感悟到了什么, 又在传统文化中似乎发现了什么, 真是“心有灵犀一点通”。她首创的“和美”语文和我国半个多世纪的语文教育息息相通, 和许多语文界的有识之士不谋而合。一个善于思考、勇于进取的教师, 只要他具有教师的良知和对事业的执着追求, 必然会成为一位教育改革的先行者。盛新凤老师是我们学习的榜样。

对“和美”语文, 可以从不同角度来解读。什么叫“和”, 在我国传统文化中, “和”是一个内涵丰富的概念。“和”即“适中”“适度”“适宜”, 是对立双方的联结、平衡、协调、均等。《国家中长期教育改革和 发展规划 纲要 (2010-2020) 》提出“要给每个学生提供适合的教育”, 所谓“适合”也是对“和”的一种表达, 是“和”的一种形态。语文教学中的“和”, 是各种矛盾的对立统一, 是各种关系和联系的联结和交融。“和”是一种生命状态, 自然得体、优雅适中的“和美”教学是一重教学新境界。当然, “和”不是一成不变的, 它始终处于变化和发展之中。可以说, “和”是变化中的统一, “不和”是统一中的变化。正是这种“和”与“不和”的交替冲突, 促进了学生认知、情感、人格的发展, 推动了教学过程。“和美”语文中的“美”, 是因“和”而“美”, 有“圆美之美”“圆融之美”“圆转之美”, 有“平和之美”“亲和之美”“中和之美”“融和之美”, 还有“文雅之美”“淡雅之美”“闲雅之美”“典雅之美”。语文教学在语文基本技能训练落实的基础上, 当然要讲究美, 力求做到语言美、意境美、意蕴美、情致美。但是“美”从何而来?“和美”语文主张在“融通”上下功夫。无论是“两极融通”或“多极融通”, 都要给“融通”创造相宜的氛围, 提供“融通”的契机, 使师生双方都能充分发挥主动积极的作用。

进一步说, 盛新凤老师主张的“和”, 是指不同事物之间的相互协调、相互配合, 使原本对立的事物达到统一与和谐。“和”是一个过程, 是不断交融通达的过程, “和”也是一种状态, 是一个充满生命力的运动状态, 始终处于互动与互构之中。《相似论》学者张光鉴先生说:“万事万物没有同就不能继承, 没有变异就不能发展, 这是宇宙万物铁定的自然规律。”互动即两极之间的相互作用, 相互影响, 相互吸引, 使教学中主体的自动变为群体的互动;互构即两个对立事物之间的相互呼应, 相互补充, 相互建构, 它揭示事物之间内在的关系和联系。

如何将“和美”语文变成语文教学的常态, 实现盛新凤老师所企求的“主客相生”“显隐结合”“言意相谐”“点线图合”“雅俗共赏”, 把语文课堂变成和谐、融通、审美的课堂呢?这需要在“转化”上下功夫。按照辩证法的观点, 矛盾的双方是可以转化的。每次转化都会促成语文的“和美”。语文界著名学者周一贯先生在2011年《语文教学通讯》七、八期上发表的《过度讲析:语文教学应治之本》一文中, 对盛新凤老师的语文教学给予了很高的评价, 给我以很大的启发。周先生提出的“化教为学”“化讲为练”“化析为读”“化解为议”, 这里的“化”就是转化, 就是融通。其目的是把语文课堂还给学生, 把融通、转化的主动权还给学生, 把学习语文的乐趣还给学生。这不仅是一个教学策略, 也是教育思想的变革。周先生以盛新凤老师执教《半截蜡烛》一课为例, 认为该课以学生的“练”为主, 辅之以教师的“导”, 体现了“化讲为练”这样一种课堂模式的转型。教师在学生读通课文 (剧本) 的基础上, 逐步形成了一个让学生“自求得之”的练习设计。即按剧本的体裁特点, 让学生先来“导演说戏”, 学生当“导演”解读课文。再让学生“演员演戏”, 讨论人物的行为和思想感情, 并上讲台演读。接着再由学生“编剧续戏”, 让大家思考:德国鬼子走了以后, 心有余悸的一家人会说些什么?激起了学生还想过一把剧作家的瘾, 请学生任选一个角色续写台词, 在括号内写上“舞台说明” (人物的神态动作等) 。最后, 又在交流中展开了“观众评戏”。周先生认为“这样的化讲为练, 始终置学生于主动投入、积极参与的状态, 既避免了教师的单向过度讲析, 又调动了学生的练习实践活动, 使阅读训练落到了实处”。

如前所述, “和美”是一种教学现象, 一种教学状态。然而这种状态———融通、和谐、圆融、优雅等都是在一定时空中表现出来的, 是相对意义上的。事物是发展变化的, 教学过程在发展变化, 教学情境在发展变化, 学生的心理、教师的心态也在发展变化, 产生了已知和未知、认知和情感、具象和抽象、预设和生成等矛盾。此时, 旧的平衡被打破, 融通、和谐的状态被消解, 事物又处于不融通、不和谐的状态, 从而又开始了新一轮的化解、转化, 使之逐渐融和的过程, 这就是“和美”语文的辩证法。

如盛老师所言:“教学中还应努力追求冲突之美, 不平衡之美。”当课堂上师生之间、生生之间、师生和文本之间发生认知、情感的冲突时, 学生认知上的起起伏伏, 情感上的跌跌宕宕, 使教学产生奇崛突兀之美, 这往往是教学中的“亮点”, 也可能是最宝贵的生成性课程资源。

描写我的妹妹作文 篇11

妞妞虽然很调皮，但做起事来决不会马虎。妞妞扎着马尾辫，前面还有一排直直的齐刘海，脸蛋圆圆的，整体看上去胖乎乎的，妞妞刚刚上幼儿园，对幼儿园不太熟悉，所以每次回来都要对我大倒苦水，我也一样。这一年我们都对彼此都很了解。妞妞虽然不是我的亲妹妹，但是我们却是最亲的，因为这三年她的爸爸、妈妈都去出差了，就先借住在我们家，时间久了，自然就玩开了。

记得有一次，妞妞放学了，我去接她，她问：为什么不是阿姨来接我？我说：阿姨今天晚上加班，叫我来接我。哦！怎么啦，不好吗？当然好了，今天我有好多话跟你讲！好了，我们在外面吃面吧！哦！

晚上，我们回到家，我说，要妞妞先进去，妞妞一开门，哇！的尖叫声响彻云霄，怎么样，惊讶吧，快进去吧！，妞妞走进客厅，爸爸妈妈看见妞妞正走来，赶快一拉线，头上的花团，马上落下来，我们一起喊道：祝你生日快乐！妞妞说：我就知道你们不会忘记我的生日！来，我们一起给妞妞唱一首生日歌祝福妞妞！妈妈说。祝你生日快乐，祝你生日快乐，祝你生日快乐，祝你生日快乐！我说：快许个愿望吹蜡烛吧！妞妞说：嗯！

过了一会，妞妞在我们大家的脸上都涂上奶油，真是的，她还是那么调皮，或许她已经知道刚才出去吃饭，只是为了拖延时间罢了。我把我和爸爸妈妈的礼物都送给了妞妞。她高兴的对我说：我就知道只有姐姐最懂我！说完她又调皮的向我做了一个鬼脸你快睡觉吧，明天还要上课。我说，哦！

我可爱的妹妹小学作文 篇12

她有一双笑眯眯的眼睛，小嘴总是爱噘着，皮肤有点黑黑的，还有一张看起来很迷人的笑脸。她的小手很巧，一根针掉到地上，她用小手就能把它捡起来。

如果她遇到不顺心的事，总爱用小手去抓人。记得有一天，妈妈和爸爸都不在家里，我在写作业，妹妹就来到我的.跟前，趁我不注意，就把我的作业给拿跑了。不管我怎么要，他就是不给，我只能强行的从她手里把作业要过来。这下可不得了了，任凭爷爷、奶奶怎么哄她都不行，最后我只能把我的故事书给了她一本，这才不哭了。

我眼中的建筑评论 篇13

专业院校喜欢用建筑这个词语,民间更喜欢用房子来表述。建筑和房子肯定是两个概念,但是要说清楚两者的区别却并不容易。 建筑属于一门学问,涉及到材料、结构和环境问题;房子属于一种制成品,涉及到买卖、居住和生活使用。于是,专业人士更习惯从空间上把玩建筑,从设计到施工,想方设法地将各种材料组合成一定的空间形式;非专业人士更注意从使用上看房子,从购买到装修, 几乎将全部的精力都用在了如何居住上。于是,专业于建筑的人士关心于“造”,非专业人士关心于“用”。

这样看来,对建筑的“评论”既不属于建造,也不属于使用, 好像有点上不着天,下不着地。久而久之,人们也并没有感到这种情况有什么不好,更不想有所改变。直到跨世纪前后,随着大量外形怪异的建筑出现在中心城市,悬殊的房价越来越让大众莫名奇妙的时候,人们才开始有所质疑,有所言说。

比如,作为一个历史悠久的文明古国,为什么中心城市的地标几乎都是外国人主持设计的奇怪建筑?对古建遗址进行公园化改造,周边却被高楼围得水泄不通!如此做法,是对古迹的保护还是变相出卖?老百姓倾其所有购买的房子,入住之后才发现内在质量和空间环境上问题百出……总之,有房子的和没有房子的人都对房子有所不满。凡此种种,有对传统文化的忧虑,有对商业虚伪的揭露,有对社会不公的愤懑……角度有不同,语言有雅俗,实质上都是在对自己身边各种建筑现象给予的“评论”。

由此可见,营造和使用还处于对建筑认识的“物质”阶段。对各种建筑现象的感悟和评说,是人们关注到建筑精神属性的结果。 从关注物质到关注精神,从单纯的建造和使用,到意义的分析论证, 是对建筑价值认定上的深入,显然是一个更高的境界。也就是说, 对于从事建筑设计施工的人士,要想超越按照甲方脸色进行设计的匠人水平;对于房屋消费者,要想摆脱跟风攀比的盲目消费状态, 对身边的各种建筑现象有所思考,有所评判,无疑是一种高境界。

于是,能否“评论”,会不会“评论”,便成了衡量建筑界成熟与否的试金石。

2015年上半年我校在建筑学研究生中开设了“建筑评论”, 授课的四位老师从各自的专业角度谈设计,论风貌,评高低,大到对不同城市文化品位的宏观比较,小到对一种建筑现象的价值分析;远到对古建遗址的历史性追溯,近到身边一房一景的评价。 纵横上下,由小及大,为学生认识建筑开阔了视野。这样广泛的涉猎是想证明一点:但凡由人建造出来的空间,不管大小远近, 状况如何,都可以成为“评论”的对象,古今中外,概莫能外。

于是又出现了一个如何“评论”的问题。与人们面对“楼歪歪”“楼倒倒”时的义愤填膺,向亲朋好友介绍购房经验、装修心得、 布置感受时的不厌其详,对一座城市的印象、一个景点的褒贬、 一次居住环境感受的随意不同,课堂上的内容会更系统,更准确, 因此也更有学理性。

那么,我们做了哪些方面的努力来体现该课程的学理性呢?

首先,需要调动多种知识。日常生活中谈论建筑,多是通过描述性的语言,夹杂更多的是主观感受,结论往往并不肯定。课堂上评论建筑则不能这样。为了给学生一个比较肯定的观点,教师需要有理有据,引经据典,旁征博引,尽可能做到在多学科交叉中以理服人。这些还是形式上的。由于是给学生讲,从哪个角度切入,怎样将感受性的东西升华到理性,进而在平易的语言中表达出深意,需要找到最佳的角度。比如说,评论城市建筑多是从环境科学的角度切入,因为城市化面临的最大问题就是环境问题——不管是自然环境还是人文环境;评论历史性建筑多是从史学和文化学角度切入的,因为只有在这样的背景上才可能从那些老房子上发掘出内涵和价值;评论乡村建筑多是从民俗学入手, 因为这里才是养育华夏文化的根脉所在……当然,对建筑进行评论,必须以建筑学方面的知识为基础,同时具有其他学科方面的修养,这样才可能透过各种建筑现象有所分析,有所发现。

其次,需要有一定的人文情怀。有人将人文等同于文学,觉得只要能舞文弄墨的人都会有人文情怀。这种解释既是曲解也是浅薄,是对人文学科的极大误读。在我看来,人文学科以研究人的根本价值为旨归,近乎于古人所说的“究天人之际,通古今之变”,立意在人类, 追究在终极。所谓以人文情怀评论建筑,就是站在一种大境界上来面对建筑,着眼点就不会仅仅局限在建筑本身,而是其中的人文意义。 以这样的境界审视建筑,才不会只满足于高楼林立的表面热闹,还会看到高楼大厦在人与大自然之间造成的隔膜,以及在远离自然后可能给人的健康带来的危机;才会透过古村落破旧的外观,发现旧而不衰, 破而不废的奥妙,发现祖先当年的营造智慧;才会在各种所谓仿古工程中,看穿那些以保护之名行赚钱之实的虚伪嘴脸,警觉到文物从无价到有价的实质性蜕变;才会透过虚高的房价,看到官商在利益同盟中各自担当的角色,以及消费者的可怜处境……比较建筑设计者的就事论事,房屋消费者的实用为主,这样的立意显然已经进入到了形而上层面,触碰到了隐藏在建筑背后的更深层次,与追求刀下见菜的实用主义建筑观有着天壤之别。可以肯定地说,如果我们的规划者能以这样的境界开展工作,我们的城市面貌可能不会像今天这样千篇一律; 如果我们的设计者能够以这样的立意展开思路,我们的建筑可能不会一味地去模仿西方;如果我们的消费者能以这样的眼光进行消费,各种或明或暗的“豆腐渣”工程可能也就没有了市场。

再次,需要拥有艺术气质。当下的建筑市场中,设计、消费、艺术三者之间各自为政,遵守着不同的规则,并没有直接的关联,人们仿佛也没有意识到这三者之间可能存在着怎样的关系。直到在解决了温饱问题,尤其是在走出国门之后,面对发达国家的城市规划和居住环境,人们才在懵懂中发现:有品位的城市都蕴含着明显的艺术气息。 于是有人急于求成,通过建造各种广场,雕塑一些造像,种草养花来增加所在城市的品位。结果是,经过这些应时应景的“打造”,城市确实变得花哨了,但不是大家闺秀式的,而是乡野村姑式的。原来, 城市艺术气质的养成不是靠景观的堆砌,而是文化积淀;需要经济实力,更需要用心和时间。那些被世界公认的著名城市,每一个都是所在地区历史和智慧的巧妙结合体。建筑评论就是要告诉学生——技能属于手艺,可以照猫画虎,做出一些工程;文化属于本源,可以高屋建瓴,指导实践。以这样的立意面对建筑,才不会被表面的华丽所蒙蔽,也不会轻易地从花钱多少上论英雄,更不会靠个人崇拜或迷信去盲目逢迎。

这样看来,建筑评论既涉及理论又涉及实践,是一门地地道道的交叉型课程。比较日常生活中人们对各种建筑现象的评判,建筑评论课程则需要厚实的知识结构作为基础,人文情怀作为背景,艺术气质作为保障。需要教师站在史学、美学、伦理学、环境学的角度展开思路,对于打破建筑本位的狭隘思想、 培养复合型设计人才,无疑具有重大意义!

我们希望这门课程能产生这样的效果:对学生来说,在完成各种设计规划项目时,所提供的方案不是急功近利,应时应景,而是承担起更多的社会责任,使方案能够经受得起历史的考验;对消费者来说,再去面对各种建筑消费,所做出的决定不会仅从建筑本体入手,同时还会考虑建筑与自己性格、身份, 尤其是对自己及其家人健康的关系。也就是说,具备一些建筑评论能力,对专业人士具有提升综合素质的意义,对消费者具有提高居住档次的意义。就犹如买了西装还要懂得西装的穿法, 有了汽车还要知道开汽车的规矩,有了家庭还要具备操持生活的能力一样,随着整个社会对建筑认识水平的提升,是否具备对建筑的评论能力,将成为时代对建筑设计人员和居家过日子人士提出的新要求。