小学语文教学亮点

小学语文教学亮点（精选9篇）

小学语文教学亮点 篇1

辛翠玲

课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生即兴地学写一些小片断小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。小练笔虽小，但认真挖掘文本资源，亦可开辟练笔天地，成为课堂教学中一道亮丽的风景线。

一、可以让学生模仿说写课文优美的语言。

二、情到浓时开笔

三、悬念空白处练笔 文章不是无情物，它是作者情动而辞发的产物。教学中，学生入情入境，自然会被文中的人、事、物、景所感染，这时候安排小练笔，可以让学生一吐为快。

1.课文空白，补一补

课文中含蓄、简练处，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这就能切实感受到自样的文章时，教师可以找准这些“空白”点，让学生把简练的写具体，把含蓄的补充出来。

2.悬念结尾，续一续

很多课文的结尾都写得比较留有余地，让学生有很多猜测的空间。对于这样的地方，教师可以让学生通过合理想象，把这些悬念用自己的文字表达出来，变成自己的作品。

小学语文教学亮点 篇2

关键词：小学语文,课堂教学,教学设计

对于成年学习者来讲, 他们还能用理智约束自己的学习行为, 而小学生则很难做到这一点, 他们不喜欢学习的时候, 往往会采用种种抵触行为来表达不满。课堂亮点设计有利于保持小学生学习兴趣, 有效提高教学效率。为此, 笔者总结概括了四点常用的教学设计策略。

亮点设计一:让学生学会提问

有民主和谐的整体课堂氛围作为基础, 创设问题情境便水到渠成。小学生的思想很活跃, 求知欲望很强烈, 对所有的事物都有好奇心, 所以他们的心中是不缺乏问题的。但学生小小的问题种子能不能长成一棵参天大树, 就要看教师的引导和点拨了。在课上, 教师要时刻关注学生的问题, 当他们提出的问题值得分析时, 我们要说:“这个问题很值得讨论, 请大家思考一下, 看看如何解答。”然后引导学生去找相关的课文, 通过阅读分析, 让大家提出自己的看法, 老师点拨引导, 以解决学生的问题。当他们的问题跟课本内容一点也不相干或不合理时, 首先要肯定他的勇气, 然后委婉地告诉他这个问题在这里提出不合理, 可以课下找老师解决。

鼓励学生勇敢地提出问题是对他们学习兴趣的珍惜, 也是对他们学习积极性的肯定, 还可以锻炼和引导他们的思维逐步地深入到问题更深的地方去。让学生的问题贯穿课堂可能看起来要乱一些, 似乎是毫无章法, 但是如果教师稍加引导和归纳, 引导学生的问题, 归纳学生问题, 就能水到渠成, 有效地完成课堂教学任务。

亮点设计二:课堂朗读教学

阅读教学是小学语文教学的中心环节, 培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键, 更是让学生语文素养得以提高的关键。《语文课程标准》明确指出:“学生是学习的主体, 教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者, 也是阅读中的对话者之一。”因此, 作为一名教师, 在阅读教学中, 要给学生充足的阅读文本时间, 让学生在阅读过程中自行发现问题, 感悟思想。

阅读时, 要确立学生阅读的主体地位, 让学生在书声中感受到读书是一种精神上的享受。小学语文中有许多短小的古诗, 读起来琅琅上口, 很适合小学生去读。先不说“读书百遍, 其义自见”, 单就培养学生的审美情趣来说, 读诗就是最好的方法。

阅读还可以运用多种形式, 引导学生创意朗读, 比如分角色朗读, 带表情朗读, 听录音朗读等。不管哪种形式, 都应充分尊重学生的个性, 积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文感触课文。不同的学生对同一篇文章的情感的感悟不同, 读出来的情感就不同。

亮点设计三:融汇作文教学

作文教学不应该仅仅限于作文课的教学, 还应该把写作能力的训练分散融汇在语文学习的方方面面, 在课堂教学中及时注意, 利用课堂进行作文教学是一件一举两得的事情。小学生喜欢听故事, 看童话, 因此可以选取美丽动人的童话故事, 在阅读课上发给学生, 让两个同学合看一本, 这样做是为了先带动一部分爱看书的学生, 再带动全班学生。到后来, 几乎每个学生都有一本爱看的书, 以至于班级建立起一个“读书角”, 书橱里的书就成了大家的财富, 成为大家的精神“粮库”。

阅读的同时告诉学生“不动笔墨不读书”, 意思是读书时必须拿起笔, 要么圈点勾画, 要么择句积累, 要么写下感受。当然小学生能力有限, 应该以积累优美的词句为主。我班学生每个人都有一个漂亮的专用笔记本, 不是用来做课堂笔记, 而是专门用来读书摘抄优美语句的。这样的阅读练习多了, 学生自然知道了如何把事情的来龙去脉讲清楚, 如何把心中的情感表达出来, 如何把人物形象表现出来, 虽然这其中的一些表现手法技巧学生并不明白, 但他们已经能够运用。有一次在作文练习时, 学生在作文中运用了倒叙的方式来写他的奶奶, 我在他运用倒叙的段落部分, 特意地批上“运用倒叙, 很吸引读者”一句话, 并在班上作为典型加以表扬。这样一来, 学生不仅明白了什么是倒叙, 而且对它的作用的理解也水到渠成。

亮点设计四:让学生在体验中学习

课程改革提出“以学生发展为本”的理念, 在课堂教学中, 使学生既要学习知识和技能, 又要掌握方法和过程, 还要以促进情感态度、价值观、身心的健康发展为目标, 关注学生体验学习过程, 倡导学生自主学习、学会学习, 实现学习方式的转变, 是新课程改革的核心内容, 也是新课程改革是否能取得成效的关键。为此, 很多教师在课堂上竭力让学生“动”起来, 建立学生合作交流学习小组, 组织学生自学, 为学生的自主学习搭建了平台。在很多优质课上, 小组活动中, 或者学生提出问题, 或者针对问题提出自己的看法, 或者发表对其他学生的看法, 形式丰富, 但有一点是相同的, 就是教师都不急于说出自己的答案, 而是让学生大胆地说出自己的理解, 然后根据学生的初体验来有针对性地引导。这种重视学生初体验的做法是非常合理的, 是遵循学生认知规律的。

学生的生活体验是学生学习的仓库, 小学生的生活体验比较简单, 因此看待问题也很单纯, 但教师不要认为小学生就没有思想和感悟。有一次, 我让学生说出本地几种冬天开的花, 并简单描写一下花的样子。学生在小组内展开讨论, 有的说有的写。在各小组发言时, 连着几个小组都写的是梅花。于是我提示说, 在我们这个地方冬天是看不到梅花的, 大家所说的梅花都是书上讲的, 仔细想想有什么花, 不仅是田野上的, 在屋内开放的也可以。这下又拓宽了学生的思路, 有的说水仙花, 有的说君子兰等, 还有个同学说大白菜花, 我迟疑了一下, 然后把问题抛给了这个学生, 问:“大白菜是怎么开花的呢?”这个学生说:“我记得去年冬天, 妈妈把吃剩下的白菜疙瘩种在花盆里, 时常浇些水, 不用上花肥, 过不了多久就开始长出花茎, 再长出花骨朵, 开出一个个黄色的小花, 很香的。但我忘了是几个花瓣了。”他的发言立刻引起其他同学的共鸣, 大家都认为非常正确, 我也认为那节课他讲的大白菜花是开得最真实、最朴素的花。

参考文献

[1]孙索英.小学语文课堂的有效教学[M].北京, 北京师范大学出版社, 2008.6.

[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报, 2013 (4) .

小学语文教学亮点 篇3

关键词小学语文课堂练习设计赏析

一、阅读练习要回归本位

层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。唱歌、跳舞、画画固然活跃了课堂气氛，却把阅读教学的根本——语言文字的训练束之高阁。我认为要让学生真正形成和发展语文素养，语文课堂必须丢弃华而不实的肤浅做法，还课堂以本真，品词析句，辩词析意，融语言内涵的体会、语言情感的感悟、语言表达的训练与一体，让语文课充满语文味。周信东老师是这样做的：

师：读这句诗时我一直有一个疑惑：古诗讲究炼字，因此用字一般不会重复，而这首诗第一行就有两个“异”字，为什么呢?生：这两个“异”字意思不同，一个是他乡，一个是客人。师：这种理解不对，这两个“异”都是别的、另外的意思。说明什么?生：说明这里不是诗人的家乡，是别人的家。生：说明作者在这里只是客人，没有亲人和朋友。生：这更说明作者孤独。师：对，虽然在这里生活了两年，但这里不是自己的家乡，没有家的温暖，重复使用两个“异”字更加体现了诗人的孤独。这么一细读，我们似乎可以真切地感受到——出示填空：初到长安时，；夜深人静时，——；身体不适时一生：初到长安时，王维对一切都很陌生；夜深人静时，他一个人躺在床上，难以入睡，忍不住想起家乡的亲人；身体不适时，妈妈细心照顾自己的情景又浮现在眼前，不禁流下了泪水。生：初到长安时，王维人生地不熟，没有一个朋友；夜深人静时，王维仰望夜空的明月，常常思念起家乡和亲人；身体不适时，没有人照顾，他更是感到孤独。师：同学们理解得真好，带着这种理解再读这句诗(生读得韵味十足)。

【评析】

在案例中，周老师以强烈的语文意识和敏锐的教育智慧，引导学生体会诗人王维孤独寂寞、思念亲人的情感。考虑到三年级学生的年龄小、人生离别的体验较少，理解作者的情感有一定的难度，所以周老师的练习设计是循序渐进、渗透学法的。他先从两个“异”字人手，让学生揣摩从字面理解两个“异”的本来意思，学生的理解有些偏差。老师随即用自己的解读帮助学生正确理解“异”，然后周老师补充王维离家两年、独自求学的经历，再设计一个联想说话训练，让学生身临其境，加深了对诗人孤独情感的切己体验。

二、写作练习要化整为零

写话、习作是学生运用语言文字表达和交流的重要方式，是儿童认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。对于小学生来说，他们掌握的词汇还不多，知识经验很缺乏，内部语言发展不充分，要在短时间完成审题、立意、选材、构思、写作、修改这样一个过程是件很困难的事。在日常的语文教学中，老师不妨像周老师那样利用教材的独特资源，给学生一个创作的舞台，展示自己的思想和才华：

师：这一读，王维身处异乡的孤独寂寞，浓浓的思乡情怀更加真切了，现在读这首诗，就不仅仅要注意节奏，更要读出情感韵味了。谁来试一试?先静静地听几秒钟音乐，酝酿一下情绪，然后再读。(播放音乐《思乡曲》，生感情朗读)师：过几天元旦佳节就要到了，我想我们班来自安徽的同学读了这首诗，可能感受更深，这仿佛就是你们自己的诗。哪个来自安徽的同学愿意读一读。(生朗读得非常有味道，读着读着，泪水已经在眼眶里打转)师：我想你可以把题目改成《元月一日忆安徽亲人》。出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知

，一人。生：《元月一日忆安徽爸妈》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知爸妈迎新年，全家团圆少一人。

【评析】

在这个案例中，周老师通过设计一个写作练习，让学生由仿到创，当堂创作了一首诗。多么了不起啊。他的做法至少可以给我们带来三点启示：①拳不离手，曲不离口。在课堂教学中，老师要经常渗透这样的习作练习，让学生学习表达技巧，多读多写，熟能生巧，提高写作水平。②要贴近学生生活出题，让学生按照自己的生活、自己的感悟、自己的情感去写作，唤起学生心灵深处最细腻的最动人的感受。案例中这位同学来自安徽，她的经历与作者更接近，当老师让她与作者角色互换，文本与孩子的生命体验产生了同频共振，让文本真正走进了学生的内心世界。③要运用音乐等多媒体，营造氛围，激发学生写作的欲望，使学生触景生情，情动而辞发，文思如泉涌。

小学语文教学亮点 篇4

有民主和谐的整体课堂氛围作为基础，创设问题情境便水到渠成。小学生的思想很活跃，求知欲望很强烈，对所有的事物都有好奇心，所以他们的心中是不缺乏问题的。但学生小小的问题种子能不能长成一棵参天大树，就要看教师的引导和点拨了。在课上，教师要时刻关注学生的问题，当他们提出的问题值得分析时，我们要说：“这个问题很值得讨论，请大家思考一下，看看如何解答。”然后引导学生去找相关的课文，通过阅读分析，让大家提出自己的看法，老师点拨引导，以解决学生的问题。当他们的问题跟课本内容一点也不相干或不合理时，首先要肯定他的勇气，然后委婉地告诉他这个问题在这里提出不合理，可以课下找老师解决。鼓励学生勇敢地提出问题是对他们学习兴趣的珍惜，也是对他们学习积极性的肯定，还可以锻炼和引导他们的思维逐步地深入到问题更深的地方去。让学生的问题贯穿课堂可能看起来要乱一些，似乎是毫无章法，但是如果教师稍加引导和归纳，引导学生的问题，归纳学生问题，就能水到渠成，有效地完成课堂教学任务。

二：课堂朗读教学

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键，更是让学生语文素养得以提高的关键。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”因此，作为一名教师，在阅读教学中，要给学生充足的阅读文本时间，让学生在阅读过程中自行发现问题，感悟思想。阅读时，要确立学生阅读的主体地位，让学生在书声中感受到读书是一种精神上的享受。小学语文中有许多短小的古诗，读起来琅琅上口，很适合小学生去读。先不说“读书百遍，其义自见”，单就培养学生的审美情趣来说，读诗就是最好的方法。阅读还可以运用多种形式，引导学生创意朗读，比如分角色朗读，带表情朗读，听录音朗读等。不管哪种形式，都应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文感触课文。不同的学生对同一篇文章的情感的感悟不同，读出来的情感就不同。

三：融汇作文教学

作文教学不应该仅仅限于作文课的教学，还应该把写作能力的训练分散融汇在语文学习的方方面面，在课堂教学中及时注意，利用课堂进行作文教学是一件一举两得的事情。小学生喜欢听故事，看童话，因此可以选取美丽动人的童话故事，在阅读课上发给学生，让两个同学合看一本，这样做是为了先带动一部分爱看书的学生，再带动全班学生。到后来，几乎每个学生都有一本爱看的书，以至于班级建立起一个“读书角”，书橱里的书就成了大家的财富，成为大家的精神“粮库”。阅读的同时告诉学生“不动笔墨不读书”，意思是读书时必须拿起笔，要么圈点勾画，要么择句积累，要么写下感受。当然小学生能力有限，应该以积累优美的词句为主。我班学生每个人都有一个漂亮的专用笔记本，不是用来做课堂笔记，而是专门用来读书摘抄优美语句的。这样的阅读练习多了，学生自然知道了如何把事情的来龙去脉讲清楚，如何把心中的情感表达出来，如何把人物形象表现出来，虽然这其中的一些表现手法技巧学生并不明白，但他们已经能够运用。有一次在作文练习时，学生在作文中运用了倒叙的方式来写他的奶奶，我在他运用倒叙的段落部分，特意地批上“运用倒叙，很吸引读者”一句话，并在班上作为典型加以表扬。这样一来，学生不仅明白了什么是倒叙，而且对它的作用的理解也水到渠成。

四：让学生在体验中学习

课程改革提出“以学生发展为本”的理念，在课堂教学中，使学生既要学习知识和技能，又要掌握方法和过程，还要以促进情感态度、价值观、身心的健康发展为目标，关注学生体验学习过程，倡导学生自主学习、学会学习，实现学习方式的转变，是新课程改革的核心内容，也是新课程改革是否能取得成效的关键。为此，很多教师在课堂上竭力让学生“动”起来，建立学生合作交流学习小组，组织学生自学，为学生的自主学习搭建了平台。在很多优质课上，小组活动中，或者学生提出问题，或者针对问题提出自己的看法，或者发表对其他学生的看法，形式丰富，但有一点是相同的，就是教师都不急于说出自己的答案，而是让学生大胆地说出自己的理解，然后根据学生的初体验来有针对性地引导。这种重视学生初体验的做法是非常合理的，是遵循学生认知规律的。

五、总结

小学亮点工作汇报 篇5

——山海天实验小学亮点工作汇报

山海天实验小学是我区着力打造的一所高标准区级实验小学。学校按照省级规范化学校标准建设，现有35个教学班，在校学生1297名，教职工85名。其中全国优秀辅导员1名，省教学能手2名，市、区骨干教师及学科带头人11名，教学新秀3名。学校拥有一流的办学条件和一支师德高尚、开拓进取、乐于奉献的教师队伍。

一直以来，我校在区党工委、管委会以及市、区教育主管部门的正确领导下，在兄弟单位及社会各界的关心支持下，坚持以省、市、区教育工作会议精神为指导，全面贯彻党的教育方针，全力实施素质教育，依托教师、学生素质提升工程，落实立德树人根本任务，实现学校管理现代化。着力打造实效教务、细节德育、贴心总务，建设数字校园、智慧校园、平安和谐校园，全面提高教育教学质量，全面提升学校综合实力，实现学校和谐科学发展。

学校建校四年的时间，已荣获“山东省绿色学校”、“山东省优秀少先队集体”、“日照市教育系统先进单位”、“日照市中小学德育工作先进单位”、“日照市教育系统政风行风建设先进单位”、“日照市教学示范校”“日照市校园文化建设示范校”、“日照市教育信息宣传先进单位”、“日照市少先队工作红旗单位”、“日照市后勤工作先进单位”、“日照市地震科普教育示范校”、“日照市数字校园示范校”、“日照市语言文字示范校”、“山海天区级文明单位”、“日照教育系统优秀工会”等一系列荣誉称号。现将我校在海文化校本课程开发方面的特色工作作一简要汇报：

（一）立足实际，开发校本

学校尊重学生主体地位和个性差异，落实义务教育自主选课日，促进学生全面而有个性发展。在全面落实国家课程方案的基础上，结合学校地理位置的优越性和教师学科特长，本着充分利用本土资源的原则，鼓励老师们从地域特色、社区环境、学生兴趣出发，立足于学生看得到、摸得着、想得到、做得了的活动，以科研课题为引领，通过各个社团、德育活动等多元整合，激励教师与学生群策群力，共同研究，共同打造以海文化为主题的校本课程，围绕“海洋文学”、“海洋科学”、“海洋艺术”、“海洋技能”、“海洋手工”五个系列，开发出43个“海文化”校本课程，实现了学校海文化校本课程、综合实践活动课程的共同发展。

如在海洋手工类校本课程中，我们开设了“七彩贝手工作坊”课程，就是利用平时很常见的，但又被大家容易遗弃的贝壳、鹅卵石等本土产品，引导学生发挥想象力，激发创造力，将这些普普通通的原材料创造成生动活泼、栩栩如生的艺术品，培养学生的艺术素养；在海洋文学类的“海之情儿童诗”社团中，我们先让孩子们对优秀儿童诗进行欣赏、诵读，继而激发他们的创作热情。在这种诗情画意熏陶中，一首首琅琅上口、通俗易懂的小诗从孩子们心里迸发，嘴里吟唱，提高了学生的普通话水平和创作能力；“影视作品欣赏”社团，先由欣赏经典影视作品而起，鼓励孩子们在模仿的基础上大胆创作，行成绘本，经历绘本的生动有趣，继而与阅读有机融合，培养学生的审美情趣；在海之星硬笔书法社团中，通过“美丽书写漂流”活动（以班级为单位，在学生和老师、同桌、同伴、家长之间进行书写漂流），寻找榜样，激发学生写字兴趣，促进书写能力的提高。

（二）重在落实，稳步推进

日常教学中，我们加大力度监督指导校本课程日常开展情况，关注细节，规范管理，巩固校本活动成果，提高师生对校本课程的正确与全面的认识，激发学生认识海洋、探索海洋、研究海洋的兴趣，帮助他们树立献身海洋科学事业的积极态度和建设家乡、繁荣日照的信心，走出了一条传承“海洋文化”的校本课程之路，（三）精细管理，使校本课程实施高效化

小学亮点工作总结 篇6

一、塑形立德，密切干群，充分发挥党建工作先锋作用

(一)采取多项措施不断巩固教育实践活动成果。一是进一步完善领导党建分工指导工作责任制。二是加大校班子与老师交心谈心的范围和次数，及时梳理存在的困难和问题。至今为止，本学期班子成员共与教师交谈20余人(次)，梳理存在的困难和问题8条。三是强化班子和党员的学习，提升领导水平和责任意识。开展以理论中心组学习、班子集体学习、个人自学等多种形式的学习，按计划每月组织一次中心组学习、个人学习每学期不少于10课时。分别开展了：践行群众路线的好榜样、全体党员观看学习《100部优秀党员教育电视片》、写观后感并组织开展交流讨论、深入学习领会《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》四大看点，努力做到“学、思、践、悟”四个字。四是组织开展理想信念及社会主义核心价值体系的教育，有效促进党员干部“三严三实”工作作风的形成，倡导健康生活方式，严格上班纪律。

(二)全面开展“讲政治守规矩敢担当有作为”活动。一是建立党员示范岗，党员敢于亮身份，讲奉献。二是建立党员评价考核制度。让党员教师自身的师德修养，把开展“讲政治守规矩敢担当有作为”集中教育活动作为加强党员干部思想政治建设的一项重要举措。通过活动开展，党员干部思想政治教育得到了进一步深化，教育实践活动成果得到进一步拓展，党员干部“讲政治”意识牢固树立、“守规矩”思想更加坚定、“敢担当”精神有效促进、“有作为”境界得以提升。

(三)认真谋划好“党的主题活动”的开展。一是在党的生日之际学校党支部组织党员教师关爱困难儿童为党旗添光彩活动。党员们到生活上有困难的学生家走访慰问，经济上帮助，生活上关心、建立了党员一帮一阳光小组，筹集社会资助资金3000多元，基本解决了6名困难孩子的一学期的学习费用。二是发挥党员干部群策群力，每次支部会议都选取2—4名党员教师参加，让党员们都参与的学校管理中来，这样既发现基层创造的鲜活经验和特色做法，还树立了服务学校学生的意识。

二、转变观念，课程多元，充分发挥教学工作中心作用

亮点之一：加快课程改革的步伐，构建“学本式成长课堂”。

“学本式成长课堂”的研究与实践是本年度学校教学工作中最重要的一项工作，全面铺开。更新观念，转变思想，每位教师都把“学本式成长课堂”作为自己的一个新课题进行研究、实践，不断探究“学本式成长课堂”教学模式与方法。为很好地落实“学本式成长课堂”的构建，我校组织了有关学本课堂理论的业务学习、教师利用课余时间自学学本课堂的有关内容、进行了构建“学本式课堂”课题学习、聘请教育学院赵昭副主任进行了学本式课堂业务讲座、观看专家赵昭“学本式课堂”录像课、梳理各学科的学习方法、开展了校内各学科教师学本式成长课堂教学竞赛，并选拔优秀骨干教师参加区组织的语文数学学科的学本式课堂教学比赛，“少教多学”课堂教学比赛等教研活动。通过实践与研究，老师们转变了观念，不断地由教向导转变，关注了学生学习过程，学会了大胆放手，教给了学生学习的方法，逐步实现了“以学定教”、“少教多学”、“能学不教”的教学要求。

亮点之二：深化学校特色课程建设，构建学校特色课程体系。

正确认识和处理好校本课程建设内容与学校特色建设的关系，不断加强校本课程建设。经过对校本课程及体系的完善和建设工作，我校初步构建了基于学生需求的、与学校特色相匹配的课程体系，使学校的课程体系呈现多彩、多样的态势。我校开设了一、二年英语兴趣课，数学思维训练课，写字课，语文阅读拓展课，一至六年级围棋课，四至六年化学实验课，二、三年级的艺术课，聘请俄罗斯远东地区的著名绘画教师上“远东美术拓展课”等特色课程，不断丰富了学校课程设置。学校开展既符合学生成长需要又与学校特色相得益彰的各种教学活动，既完善了学校的特色课程体系，又丰富了教学内容，呈现了课程建设的多元化态势，为学生的个性发展提供了广阔的空间。

亮点之三：面向全体注重积累，全面提升学生综合素养。

素质教育的核心就是：以人为本，以学生发展为本，面向全体，促进学生全面发展。为了落实这一核心理念，不断提升学生的综合素养，我校秉承着“学习的过程就是积累的过程”这一思想，经常开展有利于提高学生综合素质的活动。启动了“小学生成语分段积累”、启动“分学年古诗词训练积累活动”“好书伴我成长”读书活动、读书卡制作活动、古诗词积累之诗配画比赛、古诗词积累之配乐诗朗诵比赛、学生分段古诗词训练积累验收、班级组建图书角等，提高了学生语文学习的兴趣、扩大了视野、增长了知识、丰富了词汇，不仅为写作打下良好的基础，也让学生在感受我国古代灿烂文化的同时，丰富了学生的文化内涵，多方面、多角度提升了学生的综合素养。

亮点之四：加强学校信息化建设，丰富全学科资源库内容。

为充分利用好信息化的设备，更好的为教学工作服务，在全区的统领下，我校以信息化建设为契机，加大了信息化培训的力度，开展了教师电子白板的使用培训、微课制作培训、教师PPT课件制作培训及成果展示等，强化了教师对信息化设备的使用技能，并和各学科进行有效的整合，创建并逐步完善了学校资源库、班级资源库等，达到了全员参与、全学科创建，逐步实现了科科有资源，课课有资源，人人有资源，资源能共享的目标，更大限度的发挥了电子白板等信息化设备辅助教学的功能，提高了使用的有效性，进一步推进了我校信息化建设的进程。

亮点之五：开展丰富多彩的师生语言文字活动。

为进一步提升我校语言文字工作的整体水平，结合德育和教学学校开展了丰富多彩的活动。开展了第十八届推普周宣传活动，倡议师生人人学说普通话，个个争当文明人。开展了“法治中国，在我身边”手抄报比赛、“晒晒我最喜爱的一本书”亲子读书交流会、“我学习我践行，社会主义核心价值观”主题板报评比、开展践行核心主义价值观主题实践活动、学生们以图文并茂的形式亲手制作了法治为主题的手抄报、全体师生开展了熟记“24字”核心价值观背诵活动，在活动中提升了语言文字运用能力。开展了“爱我中华，传承经典”成语大会，师生们共品了一次成语文化的盛宴。活动的开展再一次强化了我校语言文字工作。

三、挖掘潜能，积极创城，建立健全未成年人思想道德建设

把创城工作作为思想道德教育实践活动的抓手，规范制度，保障推进，成为全校师生的自觉行动。活动是德育教育的主渠道，我校结合着创城工作建立健全未成年人思想道德建设活动阵地，亮点纷呈。

亮点之一：“梦想飞扬”社团活动正式启航。

学校在社团活动中本着有点有面逐步提高的原则，开办了“绳舞飞扬”花样跳绳社团、“艺丝独秀”葫芦丝社团、“童声飞扬”合唱团、EnglishPark英语社团、“幻彩童年”绘画社团、“小牛顿”科学探索实验社团、“小小”围棋社团、“我爱发现”化学实验社团等，其中“绳舞飞扬”社团学生参与面达到了100%，学校聘请了社会上花样跳绳的专业老师到学校培训，采取记录卡的方式记录成绩，一学期学生测试两次并记录下来，逐步建立信心，力争在六年级毕业时我校百分之九十的学生的速跳成绩达到中考满分水平，30%的学生掌握十余种花样跳绳的技能。

亮点之二：践行核心价值观，凝聚中华正能量。

学校围绕着“践行核心价值观，凝聚中华正能量”开展丰富多彩的主题系列教育活动，营造校园文化氛围。有体现爱国教育的“爱我中华，传承经典”的成语大赛、“小手拉大手”家校合作、参观《黑龙江省爱民青铜器博物馆》爱国主义教育基地、纪念九一八牢记历史铭记国耻主题活动、“向国旗敬礼”主题升旗仪式系列活动、“快乐学习，健康成长”向阳小学开学典礼、“飘扬的红领巾”庆祝建队日暨新生入队仪式、有体现梦想的“放飞梦想、快乐启航”艺体节、有体现环保爱心的“护蛋行动”、有“感恩母校快乐启航”毕业典礼、有“中国梦我的梦读书知识竞赛”、有“中华魂”主题教育读书活动—征文比赛评比、“24字”塑造时代精神气质系列活动之社会主义核心价值观记心中、“红领巾践行核心价值观”墙报评展等等，一个个主题活动学生们锻炼身心，放飞梦想，德智体美得到了长足的发展。

亮点之三：加强安全教育，提高防范意识。

学校领导十分重视安全教育，行政会上次次有研究部署，教师会上经常有检查布置，形成了“人人重视，齐抓共管”的局面。积极开展法制、交通、消防、“三远离一倡导”等安全宣传教育，帮助学生树立法制观念，提高维护自身权益的能力，自觉养成良好的行为习惯。以国旗下讲话、教师上禁毒课、主题班队会，邀请市缉毒大队专家为学生进行主题为“远离毒品、珍爱生命”的讲座等多种形式宣传毒品危害，倡导健康的生活方式。学校还组织应急减灾疏散演练。全体教师包括外聘教师，认真学习并签定《安全责任书》。

小学语文教学亮点 篇7

一、教学背景

这节课的内容是《牛津小学英语》5A Unit 1 The first day at school, 考虑到该班学生的英语学习情况较好, 所以选择A, B, C部分, 侧重点放在B, C部分, A部分只是让学生初步整体感知。本节课以Winnie交朋友为主线, 由浅入深, 极其巧妙地安排了单词教学、句子教学、课文教学, 每一个环节都巧用“亮点”, 连贯自然, 寓教于乐, 注意知识的拓展和学生能力的培养, 富有情趣。

二、教学目标

1. 认知目标

(1) 听懂、会说、会读和会写单词。

a toilet, a garden, a table tennis room, a reading room, a swing, a slide

(2) 准确理解, 并能熟练运用句型。

Is there a...in the...?Yes, there is./No, there isn’t.

Are there any...in the...?Yes, there are./No, there aren’t.

2. 情感目标

帮助学生树立学习英语的自信心, 培养学生学习英语的兴趣和参与活动, 积极与他人合作的情感态度。

3. 能力目标

培养学生的观察力、想象力, 训练学生英语思维, 提高学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。

三、教学实施

1. 寻找兴趣的“亮点”———主线巧用引新知

T:I’m your teacher, also your friend.I have one friend, he is happy to meet you.Do you want to meet him?

Ss:Yes.

T:Look, he’s coming.Who’s he?

S:He’s Winnie.

T:Yeah, Winnie is a lovely bear.He is happy to meet you.Are you happy to meet him?

Ss:Yes.

T:So let’s say‘Hello’to Winnie.

Ss:Hello/Hi, Winnie.

W:Hi, children.I’m happy to see you.

T:Winnie is happy and he wants to tell you something about his new school.Please listen to him carefully and then visit his school, OK? (播放多媒体)

Ss:OK.

W:Hi, I’m Winnie.I study in a primary school.My school is big and nice.There is a garden in my school.In the garden, there is a swing and a slide.There are some buildings in the school, too.In the buildings, there are two table tennis rooms, four reading rooms and some toilets.I like my school very much.Do you like your school?

设计意图:“兴趣是最好的老师”, 新课标指出要培养学生对英语学习持续的兴趣和爱好。因此, 这节课开场白的设计充分把握了这一点。选择了学生熟悉的卡通人物Winnie, 以Winnie为引线人, 导出这一环节的重点。学生带着好奇的心态读完了Winnie的介绍, 而这一段介绍正是以过去学的“Ther be”句子串联起来的, 巧妙地让学生进行复习, 同时引出B部分的单词, 达到以旧引新的目的, 在无形中培养学生阅读与理解短文的能力。

2. 寻找思维的“亮点”———音标巧助学单词

T:Can you understand Winnie?Let’s visit his new school. (教师带领学生边读边学新单词)

(1) garden

T:Look, this is a garden.Read after me.

Ss:Garden.

T:Ar pronounces[a:], can you say any other words in which ar pronounces[a:]?Think it over. (学生说, 教师可以提醒)

T:In the garden, there are many trees and flowers in it.It looks nice.

(2) swing, slide

T:The letter i in the two words pronounce different.It pronounces[i]in swing and[ai]in slide.

(3) building

T:Look at this picture, this is a building.And there is a building, too.So we can say there are‘two buildings’.

Ss:Two buildings.

(4) toilet

T:This is a place that we have to go every day.Yes, it’s the toilet.

Oi pronounces[i], toilet.

Ss:Toilet.

T:We also can say toilet‘restroom’or‘washroom’.Now we know all the places in Winnie’s school.Can you tell me what’s in his new school?

S:There is a/There are...in the...

设计意图:新课标提出, 小学五年级学生应具备“能根据拼读规则, 读出简单的单词”的能力。因此, 教学这四个新单词时, 不是单纯地让学生学会朗读、拼读单词, 而是从音、形、意方面, 让学生比较与记忆, 归类出一些常见的字母组合的发音。这样不仅注意到教学中知识的适当渗透, 而且培养学生的思维。

3. 寻找方法的“亮点”———情境巧设学句子

T:Do you like your school?

Ss:Yes, I do.

T:Why do you like your school?

S: (请学生回答, 教师可以提醒) I like my school.It’s big, clean and nice.There are many trees and flowers in my school.There are some buildings in it.

T:Is there a reading room in this building? (出示学校大楼图片)

Ss:Yes, there is./No, there aren’t. (教师可以提示)

T:Are there any desks and chairs in the reading room? (出示学校图书馆图片)

Ss:Yes, there are./No, there aren’t.

T: (出示学校花园图片) What can you see in the garden Please say something about the garden. (让学生介绍或小组间问答:There is a.../There are some...in the...Is there a.../Are ther any...in the...?以及回答)

设计意图:英语教学一定要创设真实的情境, 要源于生活, 反映现实。因此, 我向学生展示了我们学校大楼、图书馆花园的图片, 让学生在熟悉的环境中操练、巩固句型。这样一来, 对于新句型学生不会觉得陌生, 学习也比较轻松, 更好、更快地掌握新知。

教学反思:

小学语文教学亮点 篇8

一、情境展示，引发兴趣

获取知识是求知者的终极目标，而兴趣则是奔向目标的动力，是非智力因素的决定性因素。古有孔丘曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家拉扎勒斯也意味深长地说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义。无数的教学实践证实，多媒体教学的直观新颖、大容量、多视角、全方位等特点对教学内容的呈现有利于激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性。从而使学生学得容易，教师教得轻松，对提高教师的课堂教学效率起到了事半功倍的效果。

如，在教学《小池》这首诗时，我使用了课件：随着课件的展示，配音的播放。诗人杨万里笔下的小池所描绘的优美景象展现在大屏幕上。学生沉浸在悦耳的音乐声中，仿佛置身于小池之中。在朗读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这句时，我又配上了动画：小荷刚刚露出一点点带粉色的尖尖角，一只蜻蜓飞过来轻巧地立在了上面。当学生欣赏完动画，诗意也就自然理解了。多媒体课件好像一块巨大的磁石吸引了学生，学生被多媒体所展现的美妙情境迷住了，学习的兴趣更浓了，积极性更高了。

二、调动多种感官，强化记忆

学习中，记忆是一大难题。背诵记忆是非常枯燥乏味的事情，学生一看到大段课文或段落要记忆背诵就会头痛。要改变这种状况，提高记忆的效率，有一个切实可行的方法就是多种感官并用，也就是人们常说的“眼到，心到，口到，耳到，手到”。这在传统的课堂模式中，是无法或很难做到的，可一旦用上多媒体就不一样了。在教学《雪地里的小画家》一课时，我利用Flash做了一个课件，有动物图像：马、鸡、鸭、狗；有动物们的作品：月牙、竹叶、枫叶、梅花；还有小动物的拼音名称。在教学过程中让学生先小组内合作分别扮成马、鸡、鸭、狗；月牙、竹叶、枫叶、梅花，然后找朋友。接着让学生大胆上台操作，用鼠标将动物与各自在雪地上的作品连起来。连对一个，屏幕上就点个赞飞出一个“棒”字。顿时气氛一下子热烈起来了，学生争先恐后要上台操作，气氛异常热烈。学生一下子就记住了雪地里几位小画家的作品特点——脚印样。

三、模拟配音，训练朗读能力

著名老师于永正也说过：“语文教学要以学生为主，以读为主，让学生充分地读，在读中去积累语言。”古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，读对领悟文章、增强语感、积累语言文字及培养学生的形象思维能力有其他方式不可替代的作用。利用学生爱看动画片、爱模仿动画人物的特点。在教学《晏子使楚》一课时，我根据人物的特点把“人物”对话制作成动画进行播放，声情并茂地再现课文内容，然后请学生给人物配音。学生的兴趣顿时被激发出来，争着抢着要给人物配音。通过学生的展示，学生竟然配得有模有样，很有特色。有的还配了动作，有的还加入自己的想法，这充分调动了學生的积极性，更重要的是将以往的“要我读”改为“我要读。”

四、突破教学难点，发展思维空间

著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多样性，教师要鼓励学生发表自己的见解。”

如，在教学《两只小狮子》时，我设计了勤狮子练功的动画，两只狮子与妈妈的对话。待学生欣赏完情景图之后，我让他们想一想：狮子妈妈是如何教育懒狮子的？有的说：“两只小狮子闹矛盾了，勤狮子不愿理懒狮子，更不愿教育懒狮子就让懒狮子晒太阳。”有的说：“狮子妈妈可能对小狮子说，我们狮子要从小练功，将来才会凶猛、威武。”也有的说：“狮子妈妈还会说，瞧，你哥哥多懂事，多认真，将来有本领继承大王，而你不愿学习，总有一天会饿死的。”有的说：“我们不能靠父母养活一辈子，从现在起要认真学习了。”还有的说：“勤狮子告诉懒狮子弟弟，比一比，看谁的本领最大。”我运用多媒体迁移动画的特点制作出迁移动画情景，不仅激发了学生学习的兴趣，拓展了思维，而且培养了学生的创新能力、说话能力。让学生的“学”由被动变主动。只要老师正确引导，还有利于学生良好品德的形成。

五、运用多媒体集图、文、像、音于一体，动静结合特点，巧设情境激发学生情感体验

在教学《草原》一课时，随着多媒体课件的展示和背景音乐的播放。美丽的草原风光、优美的旋律立刻“迷”住了学生。随着直观画面的逐步展示和悠扬的乐曲节奏变化，学生眼前仿佛出现了一碧千里的草原。教师随着多媒体课件的播放，用声情并茂的语言讲道：我们看到的画面是老舍先生笔下的草原。老舍先生被人们称为“人民艺术家”，以长篇小说和剧作著称于世，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚、运用的群众口语都极受欢迎。

总之，巧妙应用多媒体辅助教学，是一种高效率的现代化教学手段，它能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要的作用。运用多媒体教学可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开发学生的潜力，为培养个性化的学生搭建平台。

参考文献：

[1]金永萍.浅谈多媒体在小学语文教学中的优势[J].小作家选刊（教学交流旬刊），2012（6）.

南平小学特色亮点汇报材料 篇9

文化健身

----善应镇南平小学特色校园建设汇报材料

善应镇南平小学位于钟灵毓秀的宝山灵泉寺脚下，始建于1951年，学校历史悠久，文化底蕴深厚。但是由于地处山区交通不便，学校工作曾一度陷入低谷。近几年来，在镇中心校的正确领导下，在社会各界的大力支持下，学校领导班子励精图治，积极进取，开拓创新，真抓实干，适时提出了创建特色学校的奋斗目标。用新的目标激发斗志，凝聚人心，统一思想，协调行动。经过全校师生的团结拼搏，学校教育教学的各个方面均有突飞猛进的发展，取得了骄人的成绩，迈出坚实的步伐。在社会、家长中已经取得良好的反响和口碑。今天，我们重点向大家介绍一下我校的“阳光体育”活动。

一、抢抓机遇创特色

齐心合力金点子

2011年，教体局提出了在全县范围内推进特色学校建设、创建各类特色学校的要求。这是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。我校以此为契机，结合我们这里的实际情况，认识到要想形成自己的特色必须在思想上有大的突破，经过学校领导和教师的多方商议，我们把“创建阳光体育、诵读经典、文化健身”作为奋斗目标打造特色校园，并形成一条与众不同的特色发展之路：发展创新成特色——发展特色创

新学校——凸显特色树品牌。

二、创建路途坎坷多

一路走来一路歌

长期以来学校师资力量薄弱，学生综合素质偏低，对于开展各项素质教育活动，是心有余而力不足。近两年来，中心校领导给我校分配来几名年轻、专业素质较高的大学毕业生，逐渐形成了一支生力军，我校的各项工作成绩也逐年提高，特别是两位体育专业教师，更是不可多得的专业人才，我校抓住这次机会，充分发挥他们的专业优势，组织全校学生学习三操一写，师生自编自导，并在大课间充分让学生展示学习成果，构建阳光体育、文化健身的校园氛围。

经典古诗文是中国传统文化中的瑰宝，对铸就学生品格、激励志向、丰富知识有着不可替代的作用。为了营造浓郁的“文化健身”氛围，我们南平小学以“书香校园之古诗诵读与文化健身”为特色，积极倡导“我与古诗文同行”的思想，努力践行“我读诗、我锻炼、我成长”的理念，除了在校园内诵读、推广普及古诗文外，还在校本课本编入了古诗、《三字经》《弟子规》等内容，夯实学生文化底蕴，陶冶学生情操，提升学生的文化素养，在校园内唱响古诗文。

三、“三操一写一画”大课间

美不胜收展画卷

现在请你迈着轻盈的步伐走进南平小学，你的心情会无比愉

悦，且不说那让人耳目一新的校园文化墙，也不说整齐划一的花坛令人眼前一亮、各种树木错落有致，给人一种赏心悦目的感觉。今天就让我们漫步在喧腾的课间，观一道亮丽的风景。

第二节下课铃声响起后，孩子们都会在老师的组织下，伴着校园广播愉悦的眼保健操口令，静静地坐在教室里，认真地做着眼保健操；保健操音乐一结束，同学们在《踏浪》欢快的音乐声中迅速而有序地离开教室，站到自己所在的位置，伴随《三字经》操欢快的节奏，同学们在音乐声中 “翩翩起舞”：他们模仿着古人读书的样子，边背《三字经》边做动作，时而欢快，时而舒缓，每个人脸上洋溢着灿烂的笑容，体味着古典启蒙教育文化中的精华，孩子们动作规范到位、整齐划一，近看远看都是那么的自然、那么的阳光。

《三字经》操结束后，孩子们踏着古诗的韵律节奏表演古诗韵律操。同学们在音乐中一边诵读古诗，一边做出健身动作，形式别具一格。8分钟的韵律操时间，学生不但锻炼了身体，还同时诵读了40首古诗，夯实了学生文化底蕴，陶冶了学生情操，提升了学生的文化素养。韵律操音乐停止，孩子们整齐的向右上角迈出一步，蹲在方格的中间，按照语文老师布置的内容，一笔一划、认认真真的，在柔和的《茉莉花》音乐声中，静静的书写古诗词或课后生字词，专注和认真都写满了孩子们纯真的脸颊。书写完毕，进入到自由活动时间，孩子们拿出各种体育器材，开始进行形式多样的体育运动，跳绳、打乒乓球、打羽毛球、做游戏，欢快的笑声，充满校园的每一个

角落。新课改下生机勃勃的新课堂，灿烂阳光下的生动大课间，孩子们每天的校园生活宛似一幅多姿多彩的四季画卷，怡情冶性，叫人流连忘返。

三操一写大课间，不仅营造了和谐美好的文明校园环境，更丰富了校园文化内涵，让孩子们感受到无限的快乐，同时陶冶了学生情操，提升了学生的文化素养，传承了中华古典文化的瑰宝，让学生全面的去感悟、领略祖国古典诗词文化的魅力与内涵，为孩子的一生打下了良好的基础。

我校虽然在特色办学方面做了有益的探索，也做出了一些成绩，但前途漫漫任重而道远，只是万里长征开了个头。要形成鲜明的特色，形成特色学校，还有很多工作要做，我们决心在上级的引领下，发扬求真务实的精神，集中大家聪明才智，不断创新，继续前进，把特色学校创建工作推向一个新的高度，为善应教育添彩，为善应教育贡献我们一份力量。

阳光体育

文化健身