体育教学培养学生规则意识的意义论文

体育教学培养学生规则意识的意义论文（共12篇）

体育教学培养学生规则意识的意义论文 篇1

【关键词】规则意识；体育教学；自我约束

国有国法、家有家规。如果生活中缺少规则意识，社会就会一团糟。因此，培养学生的规则意识具有重要的现实意义。培养规则意识既是青少年健康成长的需要，也是学生适应未来社会生活的需要，每个学校都会教育学生守规矩、严纪律。作为体育教师，可以通过体育课教学培养学生的自我约束力，使学生树立公平正义、诚信友爱的理念，引导学生健康成长成才。

一、在体育教学中培养规则意识的现实意义

（一)人的发展。体育课的价值，不仅在于保障广大学生的健康成长，还在于促进学生的心理健康发展和塑造健全的人格。从长远意义来说，也在于关注学生的生存和发展，增进其自由感与幸福指数。在实际教学中，体育教师不能仅关注学生的身体素质与运动技能的提高，而忽视了通过运动参与提高其精神文明、促进其社会化发展等作用。生活中充满了竞争，只有在规则的约束下，才能保证人与人之间正常交往、社会良性发展。运动场是培养学生遵守规则、公正公平意识的理想平台。只有建立了良好品行，才会被社会接纳和认可。因此，体育教师要培养学生的规则意识，提高其自我约束力，保证学生有参与锻炼的自发性与反复锻炼的持久性，这对于学生的创造性、积极乐观的心态、较强的社会适应能力等综合素质的培养与提高至关重要。

（二）社会的发展。首先，对于学生规则意识的培养有助于提高学校的校风、学风。每年都有一大批学生因违反校规校纪、国家法律而受到警告、处罚、退学等处分，甚至坠入犯罪深渊的学生人数也呈上升趋势，究其原因，是心理的脆弱和规则意识的淡漠化最终酿成了这些恶果。对于广大学生来说，在课堂之外的课余时间里，如何拉开和其他人的差距，关键在于谁的自我约束力和规则意识更强。尤其在大学校园，学生自主可控的课余学习时间更多、可支配的课余空间较自由和灵活，这就更需要约束自我，不断强化学生对规则的认同感，只有这样他们才能坚持不懈地完成每个阶段的学习目标，才能保证他们在半社会化的大学校园中健康成长，顺利完成学业。其次，对于学生规则意识的培养有助于社会主义和谐社会的构建。通过体育课教学的一系列措施对学生规则意识进行培养教育，使其养成良好的品质与素养，为营造一个讲文明、守秩序、讲法治、守规则的和谐社会环境提供道德支持。

二、体育教学中学生规则意识欠缺的表现及原因

（一）学生规则意识欠缺的表现。

1.学习与生活中规则意识不强。一部分学生对自己的要求不严，生活中缺乏规则意识，时间观念淡薄，自我约束力欠缺。例如上课迟到，不遵守课堂秩序，对自己生活管理松懈等。究其原因，是部分学生对成绩要求不高，认为只要及格即可；或是纪律与规则意识不强所致。实际上，大学生经过了多年的认知教育，对纪律、规则规范的认识能力是比较健全的，也基本能遵守行为守则，之所以仍不自觉地出现违纪行为，和学生对规则的认知角度的差异有很大关系，有些学生自我约束力较强，能够自觉遵守规则，而有些则不然。在体育课堂上可以看到，一些学生能遵守课堂纪律及秩序、爱护公共体育器材、乐于帮助和尊重他人，而一些学生则认为严格遵守规则者“没趣味”“呆板”，甚至还会鄙视那些严格遵守秩序和规则的同学。虽然他们具有道德认知和较高素质，能够明辨是非，但当违反规则可以使自己便利时，就会把规则抛在一边，以个人利益为先，做出不道德的行为。

2.人际交往规则意识不强。在大学阶段，除了从书本中获取的知识外，师生、生生之间的沟通与交往，对学生的成长、对人格的塑造也起着至关重要的作用。随着经济的发展，社会越来越物质和现实，学生的价值观也随之发生变化，在学习生活中往往忽视了对自己人格的塑造和综合能力的提升，认为只要成绩优异就万事大吉。在这些不良心理的影响下，就会出现人际交往问题。体育课堂上，在分组练习时，常发现有个别学生私自换位置的现象。究其原因，一部分是寻找认识的同学，不愿意和陌生人一同练习；一部分是寻找技能水平较强的同学，不愿意协同较差的同学一起练习。这些学生不愿意与陌生人交往，甚至有排斥他人的不良心理，更不懂得换位思考、互相帮助，缺乏交往意识和集体意识。没有珍惜以体育课为平台，与其他同学沟通和建立友谊的良机。

3.诚信问题。诚实守信是我国的传统美德。近年来，考试作弊成了学校日益突出的问题，尤其是在公共体育选修课上，作弊现象更是频频出现。一些学生抓住公共体育课堂人数多、专业不同、互不相识等特征，在体育期末测试中求助运动水平较强的学生代替自己，以欺瞒教师，求得高分。例如，在进行篮球原地投篮技术授课时，有的学生在平日练习时偷懒，甚至装病，私自减少练习量，导致在学期末也未能掌握应有的技能，考试时便成了热锅上的蚂蚁，想办法投机取巧。即使安排学生裁判进行协助监督，也会出现徇私欺骗、谎报成绩的现象。在每年的《国家体质健康标准》测试中，若监管力度稍有不够，就会出现替跑、舞弊等现象。学生的诚信缺失问题需要广大体育教师给予足够的重视。

（二）学生规则意识欠缺的原因。

1.思想行为的放松。相对于高中阶段较严格的学校管理制度，以及较繁重的学习负担，大学阶段，学生课余时间增多，学习负担较轻，很多学生因缺乏更高的理想和目标，思想与行为逐渐放松。一些学生不重视体育课，一方面是受高中学校只重视学业的影响，另一方面是没有充分认识到大学体育的价值及真谛，进而造成思想松懈、纪律性不强。同时，随着手机的普及和网络的通达，以及学生与社会接触面的拓宽，获取各种信息的渠道和途径增多，在提供便利的同时也带来了一些负面影响。部分学生过分追求个性，以至于不愿受学校规则的束缚，放纵自我。

2.家庭教育的失当。大学生出现心智不健全、心理素质差等状况，多数和错误的家庭教育观念有关。在应试教育的影响下，家长往往把智力教育放在首位，从而忽视了对人格和心理的培养，一切以分数的高低、排名的先后作为衡量学生优秀与否的标准，从而错过了人格培养的大好时机，忽略了子女心理的发展。在教养方面，一部分家长对子女采取放任型或溺爱型管教，违背了子女正常的发展需求和成长规律。子女进入大学后，更是缺少与其心灵的沟通与交流，仍以考试分值、各项证书作为关注点，不关注心理发展。在这种教育背景下，大学生很难形成自我约束力，往往容易导致不良人格的产生。

3.道德教育的不足。高校教育模式中，素质教育仍有所欠缺，衡量学生是否优异的重要指标依然是学习成绩，不利于学生正确“三观”的形成和心理健康的发展。虽然高校受国家强制规定开设有关于道德与法律的课程，但大多单调无味、脱离实践，学生的兴趣不足，容易产生逆反情绪。若不能培养学生较好的规则意识，矫正不良心理，会使大学生道德意识欠缺、心理异常程度加重，成为全面协调发展道路上的障碍。

4.社会不良的影响。如今社会正处在转型变更期，呈多元化发展。在这种局势下，原有的社会机制遭到了冲击，新的社会机制还未建立健全，滋生了利己主义、唯利是图、极端个人主义等不良思想，学生的规则意识也受到不良社会风气的侵蚀。在个人利益的驱使下，不遵守规则的行为屡见不鲜。此外，大众传媒在市场经济发展的求利性驱使下，为了吸引点击率，蓄意夸大事实、增加负面舆论，从而影响学生的辨识。面对网络的冲击，大众媒体更应该多做正面的舆论引导，弘扬文明风尚。

总的来说，广大体育工作者应该在技能教学之余，考虑如何教书育人、言传身教，以自身道德风范感染学生，并考虑如何设计教学内容和计划，在体育课堂上行之有效地培养学生的规则意识，使之在学校遵守纪律、在家中传承美德、到社会中遵守公德，为培养和谐社会中具有高素养的社会主义事业接班人贡献自己的微薄之力。

参考文献:

体育教学培养学生规则意识的意义论文 篇2

中职生源整体素质较差, 有相当比例的文化基础与行为习惯“双弱势”学生, 规则意识的缺失在这一人群中表现非常突出。企业在用人标准上更多的是强调爱岗敬业精神, 遵规守纪意识, 这也成为中职生在市场竞争中取胜的关键因素。规则意识在电工技能教学中显得尤为重要。

一规则意识的重要性

电工技能课学生动手机会较多, 而这又是在理论基础指导下完成的。如果学生在教师讲解理论时不遵守课堂秩序, 不认真听讲, 那他的实践操作将成为一纸空文, 即使操作也不是按照要求去完成的, 更何况电工课是必须要通电试车的。一个没有安全意识的学生若贸然行事, 造成了安全事故, 对自己和他人将是多么惨痛的损失!另外, 如果要在规定的课堂时间内完成当天的学习任务, 学生就必须遵守作息时间和规范操作。否则, 学生完不成当天的学习任务, 给以后的学习就会带来很大的阻力。如果学生完不成任务, 他就会“找事”, 如旷课、睡觉、玩手机等, 而这些恰恰是企业里要求最严格的地方, 学生只有在学校里有强烈的规则意识, 到了企业才能很好地适应工作岗位。

二反复强调具体规则内容

要让学生有规则意识, 先要让学生了解规则的内容。第一次课就要给学生提出明确要求: (1) 遵守作息时间; (2) 上课后每个同学应安安静静地坐在实验室或教室的座位上, 等待老师上课; (3) 带好书、笔、笔记本和齐全的电工工具; (4) 遵守实验室里的规则, 上课期间不大声喧哗, 不随意下位; (5) 爱护公共财产, 节约用料, 不损坏实验器材; (6) 注意用电安全; (7) 规范操作, 严格按照老师的要求操作, 接线、布线要规范; (8) 听从实验管理人员和任课老师的安排, 按要求去做。

给学生提出明确要求让学生有规则意识, 过段时间要重申, 如对个别自控能力差又听不进去的学生再进行这样的反复强化:这些规则我一定要遵守, 工作单位的规则比这些还要严格得多。学生有了这种意识, 才有自觉去遵守的可能性。

三具体措施强化规则

仅仅有了规则的具体内容而没有具体措施去落实, 那规则将成为纸上谈兵, 在具体操作中, 我运用了以下措施:

1. 以身作则严守时间

每次上技能课时我都在实验室门口等候, 一是让学生看到老师的榜样作用, 教育迟到的学生时也有说服力;二是监督迟到的学生, 我会让迟到的学生利用课余时间用双倍时间补课, 这么做实在是迫不得已, 因为学生的自觉性太差。几次下来效果不错, 不过偶尔还是会有个别学生出现反弹情况。当然课间也会依照作息时间正常休息, 每次课我安排任务时都考虑到90%的学生能正常完成, 其实不能正常完成也是因为迟到、没带齐工具或懒于动手等原因, 若实在完不成任务的, 课外再多给一些练习的时间。经过一段时间, 学生在遵守时间方面有了明显的进步。

2. 示范规范做好榜样

教师对学生的引导作用至关重要, 要想纠正学生不良的行为习惯, 教师一定要规范示范, 包括作图、书写、布线、选用线的颜色、工具使用、操作步骤等方面每一个细节都要示范到位, 并让学生都观察到位, 采用抽查、让学生重复等方法督促检查学生是否认真学习。

3. 大力表扬强化规则

在实际教学中, 教师一个人要对全班学生都进行个别指导显然是不现实的, 学生是有个体差异的。遇到做得好的学生全班通报表扬, 并通知班主任, 把这些学生的操作过程拍摄下来作为示范, 并让他们当助手, 指导其他同学, 当“小老师”的感觉是学生乐此不疲的。

4. 课堂巡视督促检查

在学生操作过程中, 也是学生暴露问题的时候, 会出现不安全用电、不爱惜公共财产、不规范操作, 甚至偷懒的现象, 这时如果教师放松“警惕”, 学生就有可乘之机了, 遇到不遵守规则的时候, 教师要进行个别指导, 进行提示、督促, 让学生回到规范的轨道上来。

学生的发展过程是曲折的, 规则意识也有淡化的时候, 对自控力差的学生要多加强化, 反复进行使其内化为自己的自控力。现代企业对员工的要求是“严格没商量”, 俗话说:“行大事者先正其身”, 只有养成较好的规则意识, 才能让学生在就业岗位立于不败之地, 在以后的人生路上少些波折!

参考文献

[1]王升主编.教学策略与教学艺术[M].北京:高等教育出版社, 2009

[2]皮连生主编.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2004

[3]方明主编.陶行知教育名篇[M].北京:教育科学出版社, 2005

体育教学培养学生规则意识的意义论文 篇3

关键词：初中思想品德课；教学；规则意识；培养

一、目前青少年规则意识缺乏的表现

青少年是祖国的未来、民族的希望，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。青少年的思想道德状况如何，将直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，而青少年的规则意识则能反映青少年的思想道德现状。目前，我国青少年规则意识缺失严重，主要表现在道德规则意识淡薄、人生价值意识有偏差、法律规则意识缺乏、礼仪规则较弱等方面。其中，道德规则意识淡薄、法律规则意识缺乏的影响性更大。近年来，据中国青少年犯罪研究会的统计数据显示，青少年犯罪呈上升趋势，青少年犯罪总数占中国刑事犯罪总数的70%以上。青少年犯罪已经成为影响我国社会稳定的重要社会问题之一。据调查发现，近70％的少年犯都走过一条由学生变为流失生，再由流失生沦为罪犯的道路。这种现象的产生，不能不说与学校教育指导思想不正确有极大关系，当然也跟学校规则意识的教育缺失有关。目前的学生管理体制中，虽有《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，但很多学校只注重应试教育，片面追求升学率，只抓教学成绩，轻视或放弃了规则意识的教育。特别是那些学习成绩较差的学生，在学校中没有形成正确的道德规则意识和法律规则意识，在考试压力与升学无望的情况下常常是低人一等，被人看不起，这时他们就会到社会上寻找安慰和欢乐，其中有不少人因结交坏朋友而走上了违法犯罪的道路。根据有关法律，“学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。”（《未成年人保护法》第13条第1款）可见，学校应注重对学生进行思想品德、人生观、世界观教育，培养学生有一个健全的人格和良好的品行，做一个高尚的人。从法律这一规定可以看出，学校教育与教学必须要培养学生的规则意识，良好的规则意识是一个合格的现代公民的必备条件之一。

二、加强学生规则意识教育的必要性

青少年是祖国的未来，民族振兴的希望。目前，我国18岁以下的青少年有3.67亿，占全国人口的四分之一。规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。它是人与人之间、组织与个人之间、组织与组织之间彼此的约定。

所谓规则意识，是指发自内心的、以规范自己行动准绳的意识。规则意识能保证社会生活、工作、行为的有序、规范进行，是现代精神文明的重要组成部分。规则意识及执行规则能力，对人的一生具有重大的作用，人生任何一个转折都将面对新的规则，社会任何一处都会有不同的规则，不同的社会角色必须遵守不同的规则。加强对青少年规则意识的培养和教育不仅是对其人生观、价值观的思想道德教育，也是对其学习成才和将来正常参与社会工作生活的教育。正如胡锦涛同志所强调，加强和改造青少年思想道德建设工作是战略工程，是民心工程。全党全社会都应重视和加强这一工程建设。加强青少年思想道德建设，没有捷径可走，在加强学校教育的同时，必须与社会环境改造结合起来，必须与家庭教育结合起来。可见，加强青少年思想道德建设必须要从培养学生良好的规则意识开始，在思想品德课教学中培养学生的规则意识是十分有必要的。

三、思想品德课教学中规则意识的培养途径

1.道德规则意识的培养

在教学中应把社会主义和共产主义道德观念、道德原则变成学生普遍遵循的道德风尚和道德习惯，提高学生的道德水平。在现阶段，《全日制义务教育初中思想品德课程标准》的基本内容就是要求学生树立全心全意为人民服务的道德观；正确认识和处理国家、集体和个人三者的利益关系；正确认识和处理社会主义条件下人与人、个人与社会之间的关系；正确认识和遵循社会主义民主与法制；遵循公民基本道德规范，自觉做到“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”，等内容。如今，我们有许多学生的家庭生活水平明显改善，家庭收入明显增加，对生活的要求也越来越高，学生的生活和学习条件也发生了很大的变化。艰苦奋斗的观念在一些学生的脑海中日趋淡薄，比吃、比穿、比阔气等行为出现在了学生当中，他们盲目追求高消费、高享受。把艰苦朴素、勤俭节约的传统美德置于脑后，学生中出现了不认真学习、不认真值日和劳动不积极的现象。针对学生的这种情况，我就联系九年级第七课《学会合理消费》和第九课《艰苦奋斗，开拓创新》的内容，对学生进行思想道德教育，引导学生合理消费。诚信是我国传统道德文化的重要内容之一，“诚信者，天下之结也”就是说讲诚信，是天下行为准则的关键。我在教学八年级上册《诚信做人到永远》的内容时，就通过开展诚信知识竞赛让学生写诚信的成语、讲诚信的典故等让学生参与教学活动，在活动中培养学生诚信的基本要求是对人守信，对事负责的道德规则意识。为了进一步加强教育，我在上九年级第二课《做一个负责任的公民》内容时，运用钱文忠教授讲解《弟子规》的内容进行教学，培养学生的道德规范意识。

2.法律规则意识的培养

目前中学生法律规则意识并不乐观，知行分离，其原因是多方面的。但发挥思想品德课在提升学生法律规则意识方面的作用，需要转变教育理念、创新教学内容、拓展实践教学来实现。在初中思想品德课教学中，初中三年的课程设置都渗透着法律意识教育，培养学生的法律意识是依法治国和建设中国特色社会主义法治国家的需要。在培养学生的法律意识教育方面，我在教学中采用开展普法共建活动，采取模拟法庭、旁听庭审、案例剖析、法律知识竞赛活动等来进行教学。比如我在教八年级下册第八课《消费者的权益》内容时，就通过案例剖析的方法，从学生身边日常消费的案例选材出发，引导学生在消费时结合消费者权益保护法的内容，还让学生分别扮演消费者和销售者现场对话进行教学。学生的互动一方面能增强课堂的兴趣，另一方面也把教学与生活联系了起来，让学生形成法就在身边，与法同行的法律规则意识。又如教学七年级下册第七课《法不可违》的内容时，我把违法行为的分类、犯罪的三个基本特征等知识连起来教学，然后用中央电视台的《今日说法》栏目中《当偷窃难以自拔》的视频进行教学，避免了教师讲授法律知识的枯燥。从课后学生的反映情况来看，教学效果还是不错的，学生喜欢生动活泼的课堂。

3.学习规则意识的培养

在培养学生学习规则意识方面，我着重培养学生自主学习的习惯、课前预习的习惯、课堂认真听课的习惯、上课主动回答问题的习惯、上课记笔记的习惯、课后复习的习惯、及时完成作业的习惯等等。课前预习可以提高课堂学习效率，有助于培养学生的自学能力。预习时应认真研读将要学习的内容，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，认真思考相关问题，在不懂的问题旁做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。在上课时，老师不仅运用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生进行交流。因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感官参与学习。能否调动所有感官参与学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，分析思考；大胆发言，展示思维。比如上七年级下册第四课《人生当自强》时，我就让学生提前预习，课前收集资料。结果学生收集的关于“自强”的事例比我收集的还要多，这其实也是调动学生积极参与教学的一种方法。可见，学生也是教育的资源，老师要懂得充分去开发和运用这一资源。又如培养学生的纪律意识时，我从班级管理意识入手。

学生刚踏进学校的第一天，就应了解校规校纪，就应知道《中学生日常行为规范》等行为规范的内容，还要根据本班特点，删减增补适当的班规，养成规范意识的教育。让学生明确知道怎样做，为什么这样做，明确自己的目标。比如我在上七年级上册第二课《学习新天地》时，通过这样的方式教育学生，这节课以后学生思想觉悟有了很大的提高，同时要求加强纪律性教育。中学生个性活泼好动，有些同学在休息时间老师不在教室时，由于自控能力较差，出现讲闲话、搞小动作，甚至追逐打闹，大声喧哗的现象，针对这样的现象，我们一定要教育学生做好自我管理，自我教育，自觉投入到学习中去。班干部也要负起管理班级的责任，努力提高我们同学的学习积极性和自我管理能力。让学生明白：班级，这个大家庭应该是“一个目标明确的场所，一个相互交流思想的场所，一个充满正义感的场所，一个纪律严明的场所，一个互相关心的场所，一个欢庆聚会的场所”。做到自习时间在教室内安安静静地学习，课间不追逐打闹，自觉遵守纪律。这样的学习意识习惯一旦养成，同学们的学习成绩就会相应提高，整个班级的班风就会更正、学风就会更浓。

4.礼仪规则意识的培养

文明礼仪是精神文明建设的重要内容，是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼仪规则的养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。在文明礼仪教育上我在教学中着重培养学生的文明礼仪规则意识。比如在上八年级上册《礼仪展风采》内容时，我就结合文明礼貌用语，如“您好”“请”“谢谢”“对不起”“请原谅”等情景进行教学。同时，要注意培养学生的文明举止，见人要热情打招呼，别人问话要先学会倾听，并有礼貌地回答，保持服装整洁得体，站有站相，坐有坐相等等。通过一系列的文明礼仪教育，学生的精神面貌和道德修养都有了明显的提高。

对青少年进行规则意识教育不仅关系到社会的有序运转，而且也关系到人与人之间的和谐共处，关系到社会的安定团结和每个人的家庭幸福。孟子曰：“挟泰山以超北海，非不为也，是不能也；为老人折枝，非不能也，是不为也。”加强规则意识教育要从自身做起，从身边举手之劳就能做到的和做好的事情做起，从培养孩子良好的社会公德习惯做起，我们不做只说不做的评论家、批评家和理论家，要做少说多做的实干家。学生规则意识的培养，需要的不是高谈阔论，而是从身边的每一件小事做起，要身体力行，自觉地用规则去约束自己，克服只顾自己不顾社会公德的不良习惯。

注释：文中所提到的教材版本是人教版2008年第3版。

参考文献：

［1］周长庚.新世纪预防青少年犯罪战略构想.青少年犯罪研究，2001（1）：2.

［2］冯洁华.中国广州网.2009-12-30.http://www.guangzhou.gov.cn.

［3］波伊尔厄内斯特.基础学校：一个学习化的社区大家庭［M］.王晓平，译.北京：人民教育出版社，1998：22。

幼儿规则意识的培养论文 篇4

“老师，乐乐把颜料弄到我脸上了。”贝贝大声叫了起来。

此时的我正忙于在另外一组指导呢，听到贝贝的大声喊叫，我头也没抬一下，就说“不许把颜料弄到别人脸上、身上。”

本以为这大声的喝止会让情况好转，哪知道：“糟糕!黄颜料里有其他颜料了，还怎么做实验呀”豆豆紧接着也大声喊了起来。

“老师，我们组的颜料都变成黑色的了，还怎么做实验啊!”第二组的凡凡也不甘示弱的大声报告着。

“希希你的头发变成红色了。”乐乐的一句话顿时引来了组内孩子的围观。

这是我的一节科学活动“颜色的变化”，我为每组幼儿准备了红色、黄色、蓝色的水粉颜料各一盘，水粉笔若干，记录纸六张。要求孩子们把两种不同的颜色加在一起观察颜色的变化，并做好相应的记录。

在活动前只想着材料挺简单的，就是颜色的混合并观察其变化，而且在以前的科学活动中我也很注重孩子们的动手操作，经常会投放材料让他们自己探索，便料想在今天的活动中孩子们一定会按照我设想的意图完成操作的，而且现在不是也提倡活动中以幼儿为主体，要给幼儿提供一个自由开放的探索环境，因此本着这两点在活动中孩子们操作的环节我什么要求都没有，就简单的介绍了一下为他们提供的材料就让孩子们自己去操作了，结果┈┈

现在孩子们的状况简直可以用一团糟糕来形容，有的孩子脸上都是颜料，有点孩子衣服上都是，有的桌子上都是，有的颜料都变成了一片漆黑。面对这样的情况，我只能草草结束了本次活动。

活动结束后我久久不能平静下来。本次活动的无效归结于活动前我的准备不够充分。我只是剃头担子一头热的自顾自想幼儿的发展水平是怎样的，却没有结合班中孩子的年龄特点来考虑活动中可能出现的种种问题。

同时我想我在解读《纲要》的过程中我出现了严重的理解错误，教师给幼儿提供了一个无任何要求的自由开放的活动环境和氛围，真能达到教师预期的效果吗?从今天的活动看来回答是否定的。事实上，在混乱和没有规则的状态下，幼儿无法专注进行玩色实验，由于孩子们的`年龄特点，他们的兴趣点可能不在老师要他们完成的操作活动中，而是让诸如颜色弄到别的小朋友身上去了，活动用老师提供的颜色做一些他们喜欢的实验上去了，而部分在活动中比较自觉的孩子只能用叫喊发泄着对某些幼儿破坏活动常规的不满。由此可见，自主需要一定的规则作为基础，没有规则，自主就是一句空话。

在幼儿操作活动中尤其是一些动手实验的活动中，在操作前教师一定要清楚地将规则和要求告诉了幼儿，因为这种规则和要求既能规范幼儿的操作行为，又能引发和支持幼儿的自主探索、发现。

体育教学培养学生规则意识的意义论文 篇5

《纲要》中指出：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识体验并理解基本的社会行为、规则，学习自律和尊重他人。规则是行为与活动的准则。规则意识就是要让全体幼儿都能有发自内心的、能够按照一定的要求，约束自已的不良行为，限制自已不扰乱一定的生活习惯、社会秩序，知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。自主性的区域游戏在活动中，幼儿可以完全根据自己的需要选择活动的区域和材料，按照各自的发展速度来划定完成一定学习任务的时间段，体现了幼儿的自主学习，尊重了幼儿的个体差异,但是，完全的自由环境和材料、时间的选择往往让一些规则意识弱的幼儿产生不良的效果。尤其现在的幼儿都是独生子女，平时在家没有规则，都被宠着长大,让他们在一个自由的学习环境中，容易受同伴和其他活动的干扰，没有重点、没有意图、没有规则意识，从而直接影响到区角活动的质量。反之，幼儿园区域游戏能为幼儿提供一个有利的良性的互动环境，使幼儿在活动中学会遵守规则，学会站在他人角度看问题，学会建立和维护秩序，学会等待、轮流、合作、自律等社会技能。记得小班幼儿在上学期开展的自主性区域游戏过程经常会出现这样的状况：

场景一：自我为中心

角色游戏是幼儿最喜欢的游戏，因此娃娃家里的小朋友经常会人很多，只见他们自顾自地玩着烧饭、抱娃娃的游戏。我问婷婷：“你是娃娃家里的谁 呀？”，她回答我是妈妈，我又问：“爸爸是谁呀？”她看看娃娃家里的其他小朋友指着飞飞说是他，我再问：“那其他的男孩子是谁呀？”她回答不上来。我转身 去问男孩子们：“你们谁是爸爸”，结果每一个孩子都对我说他是娃娃家的爸爸。

场景二：场面混乱。

小班幼儿喜欢平行游戏，所以我们在区域游戏的材料提供上同种玩具投放了较多的量，尽量满足幼儿需求，避免争抢。但是材料一多，玩的小朋友也多 了，孩子在区角里翻来倒去，几十分钟后活动室里就乱作一团了。娃娃家的蔬菜水果、锅碗叉勺桌上、地上随处都是，生活区的豆豆、珠珠洒落一地。场景三：随意性大。

幼儿有意注意的时间比较短，因此游戏随意性大。他们通常这边玩一会，那边玩一会，一个游戏没玩好，看到其他好玩的就来不急整理就换游戏了。

这样的游戏过程不但不利与孩子主动构建知识，而且老师通常也是顾此失彼，忙到最后还要花费较长时间来收拾残局。因此，我们需要帮助幼儿构建自主性游戏的游戏规则。

首先，我们先找出发生这些状况的原因。我觉得这主要与幼儿的年龄特点有关。小班幼儿的年龄特点是： 如：行为明显受情绪支配，情绪仍不稳定，容易冲动。易受外部事物及自己的情绪影响。无意性占优势，注意不稳定，易受干扰。由于注意水平低，儿童的观察目的性差，缺乏顺序性和细致性等等，孩子的这些年龄特点决定了他们在游戏的行为和状态，因此会产生上述的混乱状况。同时，《课程指南》中指出：游戏活动是一种基于0—6岁幼儿内在需要的自发自主性活动。教师要与幼儿一起商定使用材料和空间的必要规则，并督促遵守。

从上述定位看我们不能生硬地对孩子提出游戏规则，让孩子来遵守，游戏规则不同于生活规则，不具强制性，是教师要与幼儿一起积极互动，共同构建的。根据小班幼儿的年龄特点，以及《课程指南》等纲要性文件那么那么怎样和孩子一起构建自主性区域游戏的游戏规则呢？

创设环境，教师适时地介入游戏，进行语言指导，在指导时要注意自主游戏的特征，给孩子宽松的心理环境一起来协商，这也是我们最常用的方法。同时也可采用一些小方法来慢慢规范孩子的游戏行为。我在班里进行了一些尝试与探索。1．自主性区域游戏中的规则暗示法

所谓暗示法，是指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则。规则的暗示包括对每个区活动人数的暗示，操作时间的暗示，操作内容的暗示等。如我在每个区的入口处粘贴数字，当幼儿的自画像在数字旁插满时，其他幼儿就不能再进去活动了。它提示幼儿关注同伴选择游戏和开展游戏的状况，当幼儿的游戏愿望与区角环境有冲突时，学习约束自己，与同伴协商，运用智慧争取等，帮助幼儿逐渐学习调整个体行为。此外，在地面区域入口处标上小点点。小点点是成对的，暗示孩子让鞋子宝宝和小点点做朋友。例：生活区适合四人以下来游戏，我就在入口处贴上四对点点，小朋友的鞋子找不到点点做朋友了，就建议他另作选择。座位提示。适用与桌面游戏，用小椅子来暗示人数，小舞台和电影院用卖门票的方式来调整。

由于幼儿是一个独立的个体，暗示可以使幼儿在轻松愉快的气氛中接受教育，能激发幼儿无意识的心理活动，不带有强制性、命令性、压制性，因而幼儿乐意接受。同时，它对幼儿是一种无声胜有声的教育，暗示诱导幼儿自己去思考和领悟。

2、自主性区域游戏中的图示张贴法。

规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。

如在图书区的墙饰上粘贴怎样看书、怎样借阅的规则。我们还经常将图示法应用于有关操作材料的使用和收拾的规则，而且效果非常好。如在生活区要求幼儿有规律地串珠珠，我们便在墙上画有一排小姑娘，其中一个小姑娘戴上一串美丽的珠珠（珠珠是可以更换的），要求幼儿给其他的小姑娘戴上美丽的项链；在数学区给图形分类活动中，我们在每个分类盒上贴上相应的标记，这样不用老师说，幼儿自然明白分类的要求是什么了；在收拾玩具材料中，我们给不同的区域的材料归类摆放，每一类都有相应的标志，如一把剪刀的图形告诉幼儿这是放剪刀之处，贴着小鱼的筐子表示这是小鱼的家，贴着几何图形的表示几何图形应放的位置。便于孩子在整理时进行归类，这样幼儿在收拾玩具的材料时还可以渗透对应、分类学习，发展孩子的分类能力。

3、自主性区域游戏中的情境熏陶法。

教师可通过创设秩序井然的教室、活动、生活情境，利用环境的约束力来促使幼儿作出规则行为，深化幼儿对规则的认识。

如：在设置的“公共汽车”区，并在车门两边显眼的地方贴上画有幼儿排队上车的图片，在幼儿乘车的时候看见图标就记得要排队上车，针对抢座位的问题，还在车内有意识的安排一个黄颜色的椅子，表示要给老人、孕妇、和怀抱婴儿的人让座。在有情境的社会性游戏中，幼儿通过扮演角色，模仿社会生活中人们的语言、行动、体验人们对周围事物的感受，实践着社会所要求的行为规则。通过多次重复和练习，幼儿会逐渐把社会所要求的行为规则变为自己主动的行动，并迁移到现实生活中去。

可见“环境是可以说话的”、“环境是我们的第三位老师”。可见，环境是重要的教育资源，它可以诱发幼儿的积极行为。因此，教师根据幼儿的年龄特点，有针对性地利用环境对幼儿进行规则教育，使他们在任何一个角落都有所收获，这对幼儿自主地形成规则意识大有作用。

4、自主性区域游戏中的自然后果法。

孩子在玩的过程中不急于干预，先让孩子玩个够，游戏结束是再让孩子回头看他们的“战场”，通常孩子在游戏过程中不会注意到自己正在“制造混乱”，如果此时进行干预影响了孩子的游戏，游戏结束再让他们来看，他们会非常惊讶，有些孩子就会评价：很脏的；很乱的；青菜、蘑菇都到地上了„„有个别孩子会主动去整理，这是老师的指导目的自然而然的达到了。

5、自主性区域游戏中的 角色辨识法。

针对娃娃家爸爸妈妈多的状况，我先和孩子们商定在娃娃家需要哪些角色，最后我们定了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等角色，其他为客人，同时也交流了这些角色各自的工作。商定后我就在娃娃家里投放了对应的人物挂牌。孩子进入娃娃家后一起协商各自担任什么角色，选择相应挂牌挂到脖子 上，这样他们就明确了自己的角色。小班幼儿的思维都是比较直观的，以往单纯的语言指导总是收效甚微，孩子还是按自己的意愿担任角色，协商实际上是不能达到 的。有了挂牌孩子就会进行简单的交流，商量谁来做爸爸，谁做妈妈等。孩子有时也会自顾自地选了一个角色就去玩了，这里我觉得是孩子的年龄特点使然，我们不 能对孩子定太高的目标，孩子能进行一定协商就已经是进步了。同时交流协商的能力、合作能力需要慢慢培养。通过和孩子的对话我了解到孩子在这个过程中有一定 的角色意识，进一步引导他们联系实际生活中观察到的情况去玩游戏，另一方面孩子在娃娃家的游戏人数也变得合理起来。

体育教学培养学生规则意识的意义论文 篇6

音乐游戏是在歌曲或乐曲的伴奏下进行的游戏,游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式,并有一定的规则。以幼儿感兴趣的音乐游戏来进行音乐教育,这是音乐教育的关键。幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种,由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中,让幼儿在游戏中感受音乐,理解音乐,从而使幼儿在情感上获得美的陶冶,还能给幼儿以快乐并从中受到教育,比如学习如何与人合作,感受集体的力量等等,所以运用游戏这一教学手段,往往会取得事半功倍的作用。

那么对于小班的孩子来说,他们即无交往经验,理解能力和自我约束能力也有限,老师要想顺利的开展游戏活动,孩子们必须懂得遵守游戏规则才行。通过一年的小班音乐教学,在培养幼儿游戏中的规则意识方面,我做了以下探究:

一、选择简单贴近幼儿生活的游戏内容,利用教具帮助幼儿完成游戏过程,建立初步的规则意识。

《找朋友》是孩子和家长们耳熟能详的歌曲,大部分孩子都会唱,对于歌词内容也是简单好记,孩子们在和老师一起演唱时能熟练的边唱边做动作,但是让他们真正找到一个伙伴作为游戏对象,却非常困难,每个孩子的性格不同,有的大方有的内向,有的好几个孩子都选一个伙伴,每次这样的活动,小班老师大多数都是一个个一对对的将孩子拉好站好,才开始游戏,孩子们一直处于被动的状态,他们不能体会到游戏的乐趣,更加感受不到游戏中的合作规则。所以我用了红色和蓝色的手圈戴在孩子们的手臂上,用手圈来找朋友,比如红圈找红圈,或者红圈找篮圈等方式。孩子们天生对有色彩的东西敏感,戴上手圈后他们兴趣大增,分散了他们“挑朋友”的注意力,几次练习后,他们结对找朋友的速度越来越快。有了这样的合作经验,孩子们还进行了游戏《幸福拍手歌》、《拎小猪》、这两个游戏一个是让孩子们跟随音乐节奏互相拍打对方的身体部位,一个是让孩子们合作用纱巾抬小动物,孩子们在游戏中不仅体验了游戏的乐趣,也懂得了简单的游戏规则,就是两两合作。

二、用点、线、圈,三个途径强化幼儿在游戏中的规则意识

游戏的形式有很多种,除了两两合作的游戏,集体游戏也是很普遍的一种,但是小班的孩子集体意识比较薄弱,自控能力也比较差,为了更有序的开展游戏活动,我首先采用了站点的方式来开展,在地面上贴或是用粉笔画上小点点,让孩子们有目的地找到自己的位置,比如在玩游戏《兔子和狼》时,大灰狼在音乐的最后要抓小兔子时,所有的兔子都要有一个自己的点点当自己的家,这样就避免了在游戏中孩子们到处乱跑乱躲,出现失控的现象,相信孩子们在不断的重复游戏时,会慢慢知道游戏的规则就是在某个音乐片段时找合适安全的地方躲避。另外在游戏《碰一碰》中,站点也起到了大作用,全班二十几个孩子,老师用红点和蓝点将女孩和男孩进行了分组,孩子们分别和自己对面的伙伴合作游戏,整个游戏过程,老师不用费力组织,每个孩子都知道自己的位置和伙伴。其次我还采用了站线的方式来组织孩子游戏,首先让孩子观察地面上的线,让他们知道线是连续的可以无线延长的,然后让孩子们站到线上和旁边的伙伴手牵手,让他们尝试变成一根长长的线,而且还是一根可以左右移动的线,如果有人松手了线就会断掉,在一次次的练习中,他们学会了在线上手牵手,也学会了手搭肩,在游戏《开火车》中,孩子们手搭肩一个接一个变成了小火车,安全的行驶在“轨道”上,在这个游戏中,孩子们懂得的游戏规则就是火车的车厢是连在一起不能断掉的,火车只能行驶在轨道上(线上)。最后我用了站圈的方式来开展游戏活动,相信对于没有游戏经验的小班孩子来说几十个孩子牵成大圆圈是很难的,老师经常把这边的孩子组织好了,那边的孩子手松开了或者跑掉了,但是对于有了站点和站线经验的孩子来说站在圈上是很容易做到的,在游戏《吹泡泡》中,孩子们手牵手拉成一个大圆圈,圆圈变大变小,然后还原到圆圈上,在反复游戏中,孩子们知道了要想玩这个游戏,必须所有的人都把手牵好不能松开,否则泡泡就“破掉了”。孩子们有了牵圆圈的经验后,还玩了《网小鱼》的游戏,孩子们牵个圆圈当渔网,为了网住“小鱼”,孩子们牢牢的牵着手,防止“小鱼”跑掉,在游戏中孩子们体会到了合作的重要性。

三、用故事情节帮助孩子理解音乐内容,让孩子们在游戏情境中习惯遵守游戏规则。

小班的孩子对音乐的理解能力和表现能力有限,尤其是一些纯音乐的曲子,孩子们在听了以后很难用语言或者动作来表达自己的感受,那么老师可以将游戏内容用故事的形式讲述出来,引导孩子边欣赏音乐边进入游戏情境。比如在游戏《小鸟》中,老师随音乐节奏的快慢讲述一只小鸟从清晨起床到出去找食物,最后辛苦的飞回家,孩子们听了故事以后已经跃跃欲试了,很快他们就成了一群可爱的小鸟,随着音乐的节奏时而飞的快,时而飞的慢,最后音乐停时,所有的小鸟都“休息”了。在游戏《捕鱼》中,老师讲述了一个捕鱼的人,在海上不怕风不怕浪,划着小船努力的撒网,小鱼们为了不被网住,在水里四散的游来游去,老师边讲述边引导幼儿理解音乐的每个片段,如舒缓的音乐时,是捕鱼人在海上划着小船,当音乐节奏变得急促时,是捕鱼人发现了小鱼,当音乐节奏变得非常快的时候,是小鱼们惊慌的躲避,最后音乐停止时,是捕鱼人收获的时候,被网住的小鱼将乖乖的躺在“网里”。这种追逐和躲避的游戏非常符合孩子们的心理,让他们有浓厚的兴趣,他们很快进入了游戏情境,自然而然的扮演着自己在游戏中的角色,此时孩子们对于游戏规则的理解和掌握已经水到渠成了。

体育教学培养学生规则意识的意义论文 篇7

一、小学数学教学中规则教学的原则

(一) 严格准确使用数学公式和法则

从一定意义上来说, 学习数学的过程就像是了解、使用一种工具, 然后把工具应用到更广的范围中。因为学生是通过学习数学知识, 然后有效将其应用在实际生活中, 在生活中解决实际问题的。从这个角度来说, 这就是一种遵守规则的表现, 学生的规则意识也在无形中得到了培养。所以, 教师在数学教学过程中, 应该严格要求学生按照相关公式和法则来解答数学问题, 要认真研究解题的依据。这样学生在实际应用的时候就会提高自身的规则意识, 如果违反了规则, 学生也能够看到其后果。教师可以拿一些例题来对学生进行引导, 让学生通过数学问题能够联想到实际。

(二) 引导学生认识数学定理和定义

对于小学生来说, 要想准确理解数学定义和定理还是比较困难的。所以教师在教学过程中, 要为学生进行有效的解析, 使学生能够更加准确地理解相关定义和定理。然后, 通过学生的灵活运用, 学生的规则意识就能够得到有效的培养。例如, 在学习《平行四边形》的时候, 教师可以制作一些平行四边形的图形, 让学生熟知其特点, 然后引导学生制作, 以此来让学生一同进行有效的判定。通过这样的方式, 能够使学生对于定义和定理有更加深刻的认识, 并且还能够灵活地运用这些定义和定理, 这样学生的规则意识也就得到了有效的提高。

二、小学数学教学过程中学生规则意识培养策略

(一) 以教材为基础, 认真解析规则

教师在小学数学教学过程中培养学生的规则意识的时候, 不应该仅仅从一章内容出发, 应该围绕整个小学数学教学的内容体系开展教学, 使学生能够充分认识到每一个规则。在讲解数学规则的时候, 教师应该有效结合教学内容, 引导学生进行有针对性的学习, 从而使学生的规则意识得到有效培养。例如, 在学习“长方形和正方形的面积”一课的时候, 教师首先可以引导学生推理出长方形的面积公式, 然后找出长方形与正方形之间的联系, 从而推导出正方形的面积公式。因为正方形是一种特殊的长方形, 所以将两者联系在一起学生更加容易理解。这样学生在解决问题的时候就能够地自觉遵循相关规则, 其规则意识得到了有效培养。

(二) 尊重学生的主体地位, 开展有效规则意识培养

在小学数学教学过程中, 教师培养学生规则意识的时候, 应该充分尊重学生的主体地位, 根据学生的认知能力来有效开展教学。例如, 针对学生的实际情况, 教师可以运用逐步深入的方法, 这样能够使教学效果更加明显。例如, 在学习“混合运算”一课的时候, 教师应该引导学生先进行一种运算, 然后再进行另一种运算, 层层深入使学生能够按照数学规则进行计算。这样学生对于数学规则的认识也会更加深刻。

(三) 引导学生灵活使用规则

学习的目的就是为了能够在实践中灵活地应用。所以, 教师在开展数学教学的时候, 应该引导学生对数学模型进行有效的分析, 找到其在生活中的原型, 学生然后通过独立思考和运算, 最终形成对规则的深刻理解。如在学习“三角形”一课的时候, 教师应该引导学生对三角形进行深刻的分析, 了解三角形的基本特点, 明确三角形构成的基本规则;然后在生活中找到其应用实例, 使学生更加明确三角形的规则。如房子的房梁就是应用了三角形原理, 主要是因为三角形的稳定性。通过这样的引导, 学生能够得到更加深刻的体会, 在这个过程中, 学生的规则意识也就得到了有效的培养。

三、结语

在小学数学教学过程中, 教师应该注重对学生进行规则意识培养。教师应该让学生对规则的掌握程度不断提高, 要让学生能够从内心真正意识到规则的重要性。只有这样, 才能够使学生在规则意识的引导下, 牢固掌握数学基本知识, 同时不断拓展自己的学习视野。在数学教学实践中, 规则意识的作用已经得到了非常明显的体现。所以, 教师应该使规则意识促进学生学习的作用得到进一步展现, 从而保证学生的综合素质。

参考文献

[1]王晓琴, 王永松, 王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报, 2014 (04) :92-96.

学生“规则意识”的培养 篇8

关键词：规则意识；培养；作息表

有位法学教授，在给法科的学生上完课后，做了一个小小的实验：要求来听课的学生签名，告诉他们，来听课的人本门课成绩可以加分，没来听课的人只要完成考试作业，也不扣分；并且特别强調，不得替他人签名。结果，来听课的五十个学生，签下了八十几个名字。

这位教授很是气愤，让学习委员划掉没到课学生的名字，然后对在场的学生说：“今天作假的人就跟厕所里贴小广告的一样——明明是办假证的，却还写着‘诚信办证’。”学法律的人不守规则，就跟号称“诚信”的办假证者一样。

是的，对于法科学生来说，比法律知识更重要的或许是规则意识。没有规则意识的法科学生，日后如何能够担当维护法治的使命？如何能够成为正义的守护者？

在我们学校也有一些学生，他们规则意识淡漠，无视学校和各年级组的相关规章制度，对老师苦口婆心的谆谆教导置若罔闻，不同程度地存在不良行为：有的奇装异服、抽烟喝酒；有的恶语伤人、撒谎成性；有的厌学逃学、沉迷网吧；有的违规配用手机、MP4等电子产品，在宿舍甚至课堂上网聊天、阅读低俗电子书。凡此种种，令人堪忧。

反思我任教的课程——职业道德与法律，我认为：培养学生的规则意识，是学生知法守法的基础和前提。让学生形成规则意识，这是所有教育的基点，因为没有基本的规则意识，学生就无法成为合格的社会公民，他们离开学校走向社会，就会导致社会管理的失序，“明规则”失效、“潜规则”盛行。

一、案例教学，增强学生认同规则

通过电视、报刊、网络我搜集诸多资料，通过与学生分享诸多现实生活中的案例，让学生认同一点：无以规矩，不成方圆。

为说明现今青少年的犯罪的严重程度，我引用资料：当前国内14~25岁青少年在社会总人口中所占的比例为24.38%，而这一年龄段的青少年在在押犯中所占的比例却高达15.35%，这一数字令人触目惊心、惶恐难安。

二、名言教育，唤起学生遵守规则

为了让规则意识深入人心，我举办了“名言教育我”活动。学生的兴致很高，分组分工、资源共享。以下是他们学习的收获：

1.哈佛的理念是：让校规看守哈佛，比用其他东西看守哈佛更安全有效。

2.散文家张丽钧说：“世界上如果真有所谓的天堂和地狱，那么，天堂的规则应该比地狱的规则更详细。”

3.张居正：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难于言之必效。”

4.莱蒙特：世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。

三、自定班规，要求学生维护规则

制订科学、合理的规则，并对规则严肃执行，对学生来说，就是最好的规则意识教育。

如果只向学生讲规则意识的重要，没有他们的亲身体验，规则意识是树立不起来的。为使学生从思想上重视规则，身为班主任的我，结合职业道德与法律的教材内容，我鼓励学生自己制订班规。先是学生自己拟写，然后分组讨论、通过修改和补充意见后，老师再进行修订。让学生参与制订班规，是把着眼点放在参与制定的过程中，这比“遵命”执行更有价值。这样做，既是对学生人格的尊重，也是对学生权利的尊重。

1.在学习方面的规定

（1）按照学校作息表，按时到校，认真做“两操”，按时就座等候上课，按计划进行课程。自觉维护学习秩序，不迟到、不旷课、不早退。

（2）上课时勇于提问，敢于发表自己的见解，积极回答老师的提问。遵守课堂纪律，依照教师的安排进行课堂活动，做好应做的笔记。

（3）所有作业必须独立完成，不准抄袭，考试不准舞弊。

2.在劳动方面规定得很详细

每日的清洁工作包括清扫教室、擦黑板、扫走廊、桌椅摆放整齐。认真值日，保持教室整洁优美，爱护花草树木。自觉维护班集体利益，离开教室时注意关闭门窗。

3.在生活方面

（1）爱惜粮食，节约用电，服从管理。

（2）依照学校规定穿着，注意仪表的整洁大方。

（3）朴素节约，不摆阔气，不乱花钱。在教学区内不得吃任何零食，也不许把任何饮料和面包带进教室。

（4）严禁去营业性网吧，歌舞厅等场所，不准赌博，吸烟，喝酒等。

班规约束的真正内涵是把约束升华为自觉意识，而不是将约束制成枷锁戴在学生头上，约束是为了让学生飞得更高。不管谁违犯了班规，都要严格按班规来处理。虽然，短时间内不能约束那些经常违反纪律的学生，但是经过几个回合的班规惩罚，他们也就会逐渐认识到自己的错误，慢慢改正。

（作者单位 山西省平顺县农业职业中学）

体育教学培养学生规则意识的意义论文 篇9

在我们生活的时代无处不存在竞争，竞争已深入我们的生活．竞争存在于不同性别，不同年龄，不同职业，不同种族，不同民族．竞争是生存的需要，是民展的需要，其意义重大且深远．所以做为一名体育教师，要让学生知道竞争对手永远存在，在教学活动中要持续的培养学生的竞争意识．那么应该从哪些方面来培养学生的竞争意识呢？笔者认为应从以下几个方面入手．

一，选准竞争对象

每个学生的自身情况不可能是完全相同的，个体间存在差异是不可否定的．那么在教学活动中教师要教会学生如何选择竞争对象――那就是选择和自身条件相近的学生进行竞争．如身高，体重，个人基础，现在状况等．如果现在两人条件相差较多，没有可比性，那也就没什么可竞争的了．就好比在拳击台上，一个体重５０公斤的拳手挑战一个体重这１００公斤的拳手，比赛的结果可想而知．这说明选择竞争的对象不合理，这样的选择对学生在竞争中建立自信极为不利．所以一定要选准竞争对象．我年教的七年二班有两个很胖的男生，自身条件非常相近，我给他们定为互相竞争的对象，以过近两个月的努力，虽然还是很难说谁比谁强，但两人的运动成绩都有了提高，这是竞争带来的好处――能共同提高． 二，明确竞争内容

在体育教学活动中，要给学生设定明确的竞争内容和目标，这样才能有的放矢，让学生知道应该从哪方面提高自己，在我所教的每一界学生中，都有６％－１０％的学生的协调性差，这些学生存在于不同性别，身高，体重，但这并不影响他们这间的竞争，每个学生都有自我发展的愿望，都不愿甘居人后，这就是竞争的前提．如果教师能给类似的学生定下科学合理的内容和目标，学生通过努力能够达到，那么这种竞争一定会很激烈，对学生的帮助也会很大，很有效． 三，给学生创设竞争的条件

体育教学活动有自身的特点，其中之一是竞争性强，这种竞争从很大程度来说是要靠教师来创设的．从团队角度讲，有小组间的竞争，有男女同学间的竞争；从个体角度讲，有强强对抗，也有弱小间的比拼；从项目上讲，有强项的发展，弱项的提高等．也就是说，教师可以给学生创设竞争的要素很多，有很多条件可以利用．教师要合理的利用这些条件和要素，为学生创设竞争的环境，让学生知道竞争时刻存在，从而培养学生的竞争意识．

四，教会学生理性竞争

学生在竞争的过程中，有时是盲目的，感性的，而非理性的竞争．这种竞争的结果，一是高估自己，从而沾沾自喜．二是深受打击，从而悲观丧气．在我所教的学生中，这两种现象以常出现，第一种是学生总和比自己弱同学去比，从而认为自己很强．第二种则相反，总和比自己强很多的同学去比，结果是一次又一次受到挫折．这两种是非理性竞争的典型，属不对称竞争，都是不利于学生的成长和发展的． 五，培养学生不怕失败的品质

物理教学与学生科技意识的培养 篇10

我们的生活正在发生着翻天地覆的变化，从“蓝色世界”到五颜六色，从粗粮到细粮再到转基因作物，从土坯房到智能小区，从自行车到现代化的交通工具，可以说我们的衣、食、住、行都发生了变化。这当中的功劳当归科学技术的发展，“科学技术是第一生产力”，我们从未有过这样深的体验。科学技术的发展要求现代的学生增强科学意识，物理教学应负起这一重担。那么，如何在物理教学中培养学生的科技意识呢？

一、充分发挥课堂教学的主渠道作用

课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。加强科技意识教育必须从课堂教学做起。

１、突出知识的实用性

物理是一门实用性很强的科学，大到国防科技，小至工农业生产、日常生活都有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。如杠杆的应用、吸水笔原理、收音机与电磁波、电视机与磁场、卫星与通信等等。物理规律本身就是人们对自然现象的总结和抽象。通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，培养浓厚的学习兴趣。实践说明学生对实际生活中的物理现象特别感兴趣。

２、注重物理学史教学

物理发展史是物理教学的一项重要内容，是人类文明发展过程中一笔宝贵的精神财富，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，例如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“法拉第电磁感应定律的发现”、“居里夫人和镭”等。同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。“两弹一星”精神、长征系列火箭、及现在的“神舟”飞船、我国又自主产权的cpu。通过这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技意识教育和爱国主义教育。

３、加强实验教学

加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识。同时也使学生受到良好的科技意识教育。根据自己的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：（1）改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。（2）注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习-实验-观察记录-分析讨论-总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度。法拉第在寻找电磁感应规律时，他的实验日记中记满了“没有效果”、“没有反应”、“不行”等字样。（3）加强实验习题的教学。对实验习题的教学，主要采取“自设方案-讨论方案-选择方案-实验验证-总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。鉴于学生的实际情况，此类要求不宜过高，主要培养学生的科研意识和创新意识。

二、积极组织开展物理课外活动

物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性和吸引力。

１、趣味课外活动中，根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“喷气火箭”、“纸锅烧水”等等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，让学生在实际操作中体验科学探索的失败和欢乐。又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。

２、科技小制作

根据学校的实际情况，积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃。自制平行光源。制作潜望镜、望远镜。设计楼梯电灯开关电路等，并组织展评。有时会给老师带来意想不到的作品。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。

３、指导学生阅读科普读物

根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，也可组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。

４、举办科普知识讲座

科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料：军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。

５、组织社会调查活动

物理知识的延伸，在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习“水能风能的利用”后，可调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见，还可以结合教材中的内容，调查噪声污染、热机的使用、农村用电等情况。

体育教学培养学生规则意识的意义论文 篇11

规则，是人们日常生活所遵循的各种行为规范，或者是某些大家共同遵守的成文或不成文的制度。规则是社会团结稳定的重要保障[1]。数学的各种公式、定理、法则和公理等其实都可以算作规则，这些规则的最终目的在于运用。这些公式和定理通常只有在满足一定条件下才能成立，如果条件发生了改变，那么这些规则自然也会改变，所以教师可以在数学教学的过程中培养学生的规则意识，提高学生的综合素养。

一、揭示数学定理的概念，

使学生产生规则意识

小学数学涉及很多定义和定理，教师在教学时，应充分揭示各数学定义或定理的内涵，使学生能够对其有比较深入的了解，只有深入了解这些知识，学生才有可能灵活运用它们，从而达到培养学生规则意识的目的。比如，在教学六年级下册“冰激凌盒有多大——圆柱和圆锥”时，教师可以先给学生每人发一张相同大小的白纸，然后让学生思考怎么用这张纸来围成圆柱体，才能使圆柱体的体积最大。很多学生在刚开始时都会认为纸张是一样大的，不论怎么围，体积都是一定的。这时教师应引导学生进行思考，尝试用不同边长作为圆柱体的底面周长，然后让学生利用同一公式计算不同方法下的圆柱体体积。学生通过计算发现把纸张的长和宽分别作为圆柱体的底面周长所得出的体积是不一样的。然后教师让学生分析总结这两种方法得出的体积比例与纸张长和宽的比例具有什么样的关系，最后再由教师进行验证和评价，揭示这些定理的概念和特性。这样不但使学生能够更好地学会知识，还能使他们灵活利用规则。这说明，通过深入分析数学定义和数学规律，可以使学生认识到生活中处处有数学，而数学是有规律可循的，使学生意识到规则的存在并灵活运用规则。

二、探讨数学定理的来源，

培养学生创新规则的意识

教师可以充分利用小学生强烈的好奇心，培养学生的规则创新意识。例如教师可以与学生一起探究数学公式和定理的形成，让学生自己摸索定理为什么是这样子的，而不是其他形式，从而培养学生创新规则的意识。如三年级下册“对称”一课，教师可以给学生介绍生活中比较常见的具有对称性质的事物，如蝴蝶、树叶等，然后让学生自己想象生活中还有哪些东西具有相似特点，有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。教师给学生提供一些只有一半的图片，向学生提问：“如果这些图片的另一半与已经画出来的这一半相同，你觉得这些图片画的是什么？”然后问学生是怎样判断得出完整形状的，有什么规律，并逐步引入对称轴的概念。接着，教师可以给学生提供一些学生比较熟悉的图形，如三角形、多边形、平行四边形以及梯形等，请学生自主判断这些图形是否满足轴对称的条件，并让学生自己画出对称轴，提高学生的自主学习能力。最后小组讨论和总结规律，教师再进行评价。通过这样的教学方式，学生自己探索数学公式或定理的形成原因，不断发现数学规律，利用规律来创新规则。

三、规范数学教学要求，

增强学生的规则意识

小学生还没有非常明确的辨别能力，缺乏有效的规则意识。将规则意识融入数学教学，不仅可以提高学生解决问题的能力，还可以增强学生遵守规则的意识。所以，教师在数学教学中应要求学生严格按照定义或定理来做题，做到每一步都要有定理或法则作为依据，使学生养成遵守规则的习惯，并告诉学生不遵守规则可能会出现什么样的后果，使其认识到规则的重要性[2]。例如三年级上册“美化校园——圆形的周长”一课，教师可以给学生画出一些不同半径的圆形，并在每个圆形下面写出一些错误的圆周长计算过程和结果（如没有按照圆周长的计算公式“C=2πr”计算导致结果错误），然后让学生回答这些计算过程是否正确，并说出错误的原因。通过这种有意识设计的例题，让学生更好地了解不遵守规则可能会出现的结果，同时还可以向学生适当渗透应遵守学校规章制度的思想教育。

教师应注重课堂教学的规范性，规范数学教学要求，使学生在学习过程中能够模仿教师规范的解题方式，养成良好的规则意识，使学生更好地掌握和运用所学知识。教师可以根据学生平时的学习情况，充分考虑课堂教学的特点，合理制定规则，使全体学生都能参与到数学教学活动中，提高课堂教学的效率。如果学生没有按照教师所制定的规则来完成任务，教师也不能过度批评，应适当给予指导，帮助学生找到原因，并引导学生反思和总结，提高数学学习能力[3]。例如三年级上册“奇妙的变化——分数的初步认识”一课，教师应按照所制定教学规则的要求讲解，不仅仅需要口头讲解，还要适当采用其他方式吸引学生注意力，比如绘图、分数接龙比赛等，使学生更容易理解分数的概念和特点，提高学生的学习质量，并强化学生的规则意识。

四、数学课堂“手势化”，

培养学生应用规则的意识

小学生能够集中注意力的时间较短，所以教师可以灵活运用一些课堂用语，制定一些数学手势指令。在课堂教学中使用这些手势指令，不仅可以增加课堂容量，使课堂节奏变得更为紧凑，还可以使学生养成良好的规则习惯。教师频繁使用手势指令，久而久之，学生可以不需要各种规则的提示就能完成指示或任务，也培养了学生应用规则的意识。

总之，习惯成自然，在小学数学教学中，应有意识地培养学生的规则意识，通过数学公式和定理的探讨、揭示以及应用等方式，培养学生遵守规则、应用规则的意识，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘玮. 数学思想的本质意蕴及建构策略——基于小学数学教学实践的思考[J].中国教育学刊，2014，6（5）：68-72.

[2]魏雪峰，崔光佐，徐连荣. 基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].电化教育研究，2014，8（1）：101-107.

[3]田润垠，胡明.小学数学"数的运算"教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015，7（25）：93-99.

体育教学培养学生规则意识的意义论文 篇12

一、数学的规则性与不确定性

首先要确定的是,什么是启发式教育? 启发式教育是指教师在教育过程中,以激发学生主动学习的兴趣,从旁引导来启发学生主动发现问题、主动解决问题的能力,从而形成正确的数学思维方式的过程。 在这个过程中,老师应该把握好引导的力度和层面,不能是没有限度的诱导,而导致学生形成漫无目的的错误思维模式。

数学是一门充满幻想、充满不确定性的学科,数学也是一门严谨、充满特定规则的学科。 数学中的规则,很多都是千百年前数学从事者自己定义出来,然后经过一代代人的修改、推翻与重新制订逐渐形成的成熟体系。 数学中的各种公理、定理、定律,包括加减乘除在内的运算规律和运算法则,是千百年来大家所规定、所公认的 “ 常识”,这些都是学生必须掌握和遵守的规范。 但这些只能称之为规则,而不能定性为规则意识。 规则是确定的东西,而意识则充满着不确定,将确定的规则转化成能够灵活运用的意识形态,才是规则意识所要实现的目标。

二、从规则的记忆开始,教学氛围决定小学数学的教学质量

从零到规则意识,并不是一蹴而就的。 首先是规则的灌输。 让学生能牢牢记住,这对于大多数小学生来说,并不是太难。 但是一旦需要牢记的东西变多,而这些需要记忆的非常枯燥,如果教师仍然以一贯的模式进行课堂教学, 那么根据人的记忆规律与记忆能力, 学生的课堂质量将会大打折扣, 尤其对于小学生而言更是如此。 感兴趣的东西会掌握得非常牢固而且运用得非常好,比如游戏的规则。 学生都喜欢游戏,就可以从这一点入手,让教学课堂充满趣味性、不确定性和探索性,再恰当引入课堂的教学内容,让学生带着好奇和求知主动去听课,帮助提高课堂学习的质量和效率,促进学生尤其是小学生对于数学知识的理解度。

三、直指本质,灵活善用

学生很有可能只是单纯地将规则记住了, 却并不理解为什么有这样的规则, 为什么在这种情况下要用这条规则。 一旦规则过多,而学生又不会在这些大量的规则中寻找规则背后的真正含义, 就很有可能将一些貌似相同的规则混为一谈, 又或者会在一些灵活度较高的问题上,找不到问题的本质,空有一堆的规则,而无下手解题之门。

要让学生掌握数学解题的“ 所以然”,就要做到解题的每一个步骤都有据可循。 为了实现这一点,可以让学生在平时的作业过程中, 严格按照规则解题, 甚至可以让学生在解题的每一个步骤后面,都写出这个步骤用到的定义、定理。 开始时,学生可能会觉得难度很大,而且会增加学生学习的工作量,但是久而久之,习惯成自然,这些规则就会自然而然成为学生自己的规则。 分步骤解析题目百遍,这些规则就将属于你。 在学习英语时,也有一个说法,一个单词你读一百遍,这个单词就将属于你。 这都是同一个道理。

此外是规则的总结,得到更简单、更直接的规则。 在充分练习解题步骤和相应公理定理之后,就可以让学生试着缩减解题步骤, 去掉过分冗长的定理推导环节,而用相应的推导结论替代,从而达到灵活运用的目的。

四、总结与结论

简单来说,规则意识不是机械的、中规中矩的格式化程序,而是在遵循必要的规则前提下,利用规则灵活善用。 这个过程可以分成三个步骤:( 1) 从规则的记忆开始,教学氛围决定教学质量。 游戏式的课堂教学模式能帮助小学生集中注意力,增强知识的接受度; ( 2) 让学生牢记规则,不只是会背诵这条定理,而要会用。 建议在学生动手操作时,让学生在解题步骤之后写出对应的定理定律;( 3) 理解规则,灵活善用。 一方面,需要老师对规则进行解释,另一方面, 需要学生在实践中对所学的规则进行不断地整合和浓缩, 形成正确的属于自己的规则意识。

相信, 只要所有的教育工作者都将启发教育与规则教育结合起来,将会在教导学生的过程中让学生获得突破性的成绩。

摘要：为培养学生的发散式思维方式,启发诱导式教学常常被教师所采用。然而很多时候,学生的思维方式过于发散,有时候甚至“钻牛角尖”,因此,费时费力,却得不到应有的成效。也因此,规则意识慢慢进入教育界关注的视线内。