zcs教学设计

zcs教学设计（共10篇）

zcs教学设计 篇1

一、备课思路

拼音《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是zcs的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习zcs时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时，让学生在充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。

教学目标：

1．学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

2．能够读准音节，会读拼音词。

教学重点难点：

教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、复习检查

1．听音拿卡片。

把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

2．j q x与u相拼时要注意什么？

二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1．看情境图。

图上画了什么？他们正在干什么？

学生回答问题时相机出示zi ci si。.听语境歌。

学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。.告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。

三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

1．教学声母z，音节zi。

（1）教学z的读音

出示表音表行图一。

图上画的是谁？她拿了个什么？

出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

（2）教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

像个“2”在z z z。

教师范写z。

学生书空描红。

（3）教学音节zi及其四声。

Z有个特好的朋友叫i，出示音节zi。

告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。

教师范读音节zi。

领读，齐读，指名读。

比较z和zi发音方法的异同。

指读z和zi卡片。

教师发音，学生判别，拿卡片领读。

学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。

2．教学声母c，音节ci。

（1）教学c的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么？

出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，“开火车”读。

（2）教学c的字形及发音方法。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c。教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得

饱满些。

学生书空描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。学生试读，教师纠正。

指名读，齐读。

引导用ci的四声组词。

3．教学声母s及整体认读音节si。

（1）教学s的读音。

出示表音表行图三。

指名说说图意。

出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。教师范读s三遍。

学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。

（2）教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

教师范写，学生书空描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。

教学方法同前。

练习用si的四声组词。

四、巩固练习

1． 抽读字母卡片z c s。告诉学生z c s 是平舌音。

2． 抽读整体认读音节卡片zi ci si。

第二课时

一、复习检查.出示小黑板：z c s zi ci si a u.指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。.指名说说音节的拼读方法。

二、新授课

1．教学z c s与a的拼音。

（1）幻灯出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）练习自由拼读。

（3）指名拼读音节。

（4）齐拼音节。

2． 带调拼读单音节词。

出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。

指名说说图上的意思。

将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

3． 带调拼读双音节词。

（1）教学cu xi

出示拼音词：cu xi

指名分析每个音并拼读。

Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。

Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。

两个音节连起来是什么词？

引导看图指名说出图意。

教学zu fu 同上。

三、巩固练习

zcs教学设计 篇2

我国的东北、西部及新疆地区是粮食主产区,这些地区耕地集中连片,特别适合集约化、规模化和大机械化作业。但是由于我国农业机械化发展长期积累的各种矛盾,仍在制约粮食种植水平和产量的提高,主要存在农业装备技术水平低、农业劳动生产率低、粮食生产成本居高不下和种粮收益不高等问题,严重影响了农民种粮的积极性,种植规模小。长期以来,大量的耕种主要靠小四轮拖拉机作动力,配套的农机装备技术含量不高,不能满足先进的农艺技术要求,导致土地产出率低。小型机械由于动力有限、耕幅窄和作业速度低等因素,完成一项作业机具需要多次进地,土壤有害压实严重,造成土壤板结,水土流失加剧。

近年来,黑龙江农垦每年从国外进口118.4～148.0 kW大型拖拉机400台套。由于国外大功率拖拉机及配套农具价格昂贵,难以长期从国外进口。同时,黑龙江地区正在大力推广农机合作社,实行以村为单位土地连片规模耕种。目前,已经组建3 500多个农机合作社,正在以每年新增农机合作社200多个的速度增加,也对59.2～88.9kW拖拉机及配套农具形成较大需求。随着我国农业规模化和产业化的发展,主要粮食产区对大功率拖拉机及其配套农具必然形成更大的需求。

农业作业项目中的中耕作业对农作物的生长及产量的提高有着至关重要的作用,其中的除草一项更为关键。另外,相应的深松、施肥和覆土项目也起着重要的作用。为此,设计研发与大功率拖拉机配套的复式作业中耕除草机械有着十分重要的意义,必定会推动我国粮食生产登上新台阶,推动农业现代化和社会主义新农村建设。

1 设计原理及机构

1.1 设计原理

设计按照大豆和玉米等农作物中耕垄作技术要求进行。要求保证耕深稳定、变异系数小、除草率高、伤苗率低、垄沟和垄侧松土效果好,侧深施肥达到技术要求以及深松深度的要求。该机在机架前部安装深松铲,在深松铲后部安装了具有抖动作用的侧深施肥的施肥开沟器,然后安装垂直旋转螺旋梳齿式除草单体,最后安装的是具有随行仿形的覆土单体。

该机的优点是动力消耗少和除草效果好,可根据作业要求进行中耕、施肥、深松、除草和覆土等联合作业。由于采用机械式除草措施,对农作物生长有很好的促进作用,同时有利于保护生态环境,减少化学除草对农作物的农药残留,提高作物的有机质含量。该机的研制是保护性耕作技术推广实施中出现的新技术,填补了我国中耕机械的空白,是我国北方地区实施保护性耕作的关键配套机具。该机具与56kW以上的拖拉机配套使用。其结构设计实现了一机多用,提高了各部分的通用性能,减少了机具的进地次数,降低了作业成本,对农作物增收效果十分明显。

1.2 总体设计

复式中耕除草机结构示意图如图1所示。机具与56kW以上的拖拉机配套使用。作业时,地轮把动力通过链条传递到中间轴,再由中间轴传递到排肥轴上,带动排肥轴施肥。肥料通过撒肥管到侧深施肥开沟器,实现垄侧深施肥;然后,再由中间轴通过不同传动比的齿轮传递给除草装置,带动垂直旋转的螺旋梳齿式除草装置工作,并根据需要选择相应的传动比,以达到弹齿的圆周线速度。在机架和除草装置之间安装深松铲,可根据作业要求完成深松作业,在机具的后部连接覆土装置,将除草后的苗床进行覆土。该机整体结构主要有垂直旋转的螺旋梳齿式除草装置、四连杆连接随行仿形覆土装置和双横梁机架等3部分。垂直旋转的弹齿式除草装置为对称式结构,即每行为两组对置旋转的垂直弹齿除草装置,以满足大豆垄上双条播的农艺技术要求。四连杆连接随行仿形覆土装置通过四连杆连接达到仿形效果,同时连接在单元除草装置,从而保证除草梳齿入土除草深度及覆土高度均匀一致。

1.覆土铲 2.覆土铲支架 3.仿形单体 4.张紧弹簧 5.四连杆 6.仿型机构悬挂架 7.肥箱 8.排肥轮 9.肥箱支架 10.机架11.中间轴 12.地轮 13.地轮支架 14.排肥开沟器 15.深松铲库 16.深松铲柄 17.除草单体齿轮箱 18.梳齿滚 19.吊杆 20.仿形轮21.梳齿 22.调整螺杆 23.仿形论支架

机具主要技术参数如下:

外形尺寸/mm: 5 600×2 300×1 850

工作幅宽/mm: 4 900

除草行距/mm: 700(可调)

深松深度/mm: 250～300(理论)

施肥开沟宽度/mm: 100～120(理论)

作业速度/km·h-1: 5.5～6

工作行数/行: 7

刀轴转速/r·min-1: 240

配套动力: 56kW以上拖拉机

旋转直径/mm: 350

梳齿间距/mm: 20

单元梳齿数/个: 8

2 关键部件设计

2.1 除草单体、旋转轴和弹齿

除草单体采用垂直旋转螺旋梳齿式结构,如图2所示。通过地轮由链条传动,根据拖拉机的作业速度(要求5.5～6km/h),选择传动比为3:1,设计链轮。其工作原理如图3所示。两个相对转动的梳齿滚安装在机架上,工作时在苗行两侧相对旋转,可将出生的草芽除掉,并疏松表土。

1.安装方梁 2.套管 3.调整丝杠 4.齿轮箱 5.传动锥齿轮 6.梳齿滚 7.梳齿 8.定位螺钉

1,4.梳齿滚 2.传动齿轮 3.地轮

梳齿数目计算公式为

Z=ZH+H/a-1

式中 ZH—一个螺距内的齿数(常取ZH=7～10);

a—齿迹距(根据农艺要求确定,常取a=50～70mm);

H/a—应取整数。

梳齿滚的转速取决于梳齿回转直径d及其线速度υx。一般梳齿回转直径d=280～350mm,选取d=350mm;υx一般不大于4m/s,选取υx =3m/s,过大时冲击力大,导致伤苗率增大。梳齿数目选取8,采用类似螺旋线对称排列如图3所示。梳齿滚采用35mm无缝钢管,梳齿滚共有14根。

2.2 抖动式中耕施肥铲

为保证中耕施肥的可靠性,采用具有抖动效果的施肥开沟器,如图4所示。

1.弹簧支撑杆 2.弹簧 3.机架 4.施肥导管 5.靴式开沟器

施肥开沟器采用靴式开沟器,在开沟器铲柄上端通过拉杆弹簧机构与机架连接,铲柄中间与机架铰接。利用中耕施肥作业时开沟器入土的阻力波动与弹簧力之间的相互作用,使开沟器在土壤中产生一定的振动,从而保证肥料顺利下落,避免由于空气潮湿造成肥料潮解而堵塞排肥管,产生漏施现象影响。通过试验选用一定硬度和螺距的弹簧,能够得到良好的振动效果。

3 试验结果

通过一定面积的生产试验证明,该复式中耕除草机作业效果良好,除草率高,机具结构合理,且使用调整方便,消耗动力低,能够满足农业作业的技术要求。深松深度到达25mm以上,施肥量均匀可靠,除草率到达85%以上。需要注意的是,在除草作业时要选择合适的时机,一般为大豆出现2片复叶、玉米长出4片叶时,土壤粘度不宜过大,拖拉机的工作速度不得超过6km/h,且播种均匀,深度一致,土壤表层无大的土块。

4 结论

1) 该机实现多项作业一机完成,能够完全满足中耕、深松、侧深施肥、除草和覆土的农艺要求。

2) 该机可以实现一机多用,采用螺旋梳齿式除草器,结构合理简单,抖动式施肥装置防堵效果显著。

3) 增加了土壤保墒能力。深松、施肥、覆土和除草等联合作业减少了投入成本与作业工序。但机具前后长度增加,在作业过程中转弯半径增加,需要拖拉机增加配重,因此需要进一步优化整机结构,减少机具前后长度。

摘要：为解决大型拖拉机的农机具配套不足问题,研究开发了与大功率拖拉机配套的多功能中耕除草机。该机采用垂直旋转弹齿式除草装置实现作物苗间除草,同时采用单元组的随行导向限深仿形技术及抖动式高性能的排肥装置,能够一机完成行内与行间除草、深松、侧深施肥和中耕等作业,减少了田间作业次数,降低了作业成本,改善了土壤和生态环境。田间试验证明,该机作业性能稳定,杂草除净率高,伤苗率低。

关键词：中耕,除草机械,施肥机械,设计

参考文献

[1]刘国平,孙仕明,成学思,等.3ZS-2型中耕除草机的研究设计[J].农机化研究,1999(2):5.

[2]王民国.3TZF—6中耕机摆杆式随行机构的设计与试验[J].农机化研究,1991(3):9.

[3]吴则富,朱俊峰.3DY-2型电子控制施肥玉米中耕机的研制[J].农业开发与装备,2007(10):14.

[4]廖宇兰.基于PRO/E的中耕机三维造型设计[J].东华大学学报,2008,34(3):6.

zcs教学设计 篇3

教学目标：

1.学习声母zcs和整体认读音节zi ci si,会读他们的四声、2.通过游戏学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3.在游戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。

教学重点

1.z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点。2.z c s的发音也是难点。

教学过程：

一、谈话导入，创设情景

师：小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族.现在，老师把声母家族的几个兄弟请出来，你们愿意来试试？小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友有个显著的优势就是会安静地听，我相信这节课你们也会有出色的表现。

师：我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗？我们一起来背一背学过的声母。b p m f d t n l g k h j q x ,真不错，一点儿也没有忘记。

小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？

2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母z。

3、谁来读给大家听听。

4、分组读

5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z? 编顺口溜(像个2字zzz)

6、全班齐读顺口溜

（二）学习声母“c”的音形

1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？

2、说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母c

3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。

4、生读，师生及时评议。

5、全班齐读c

6、谁来告诉大家，你会怎么来记声母c。

7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，）

（三）学习声母“s”的音形

1、（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？

2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母s。

3、自己试着读读看，完了读给你的同桌听。

4、老师来请几位小朋友读给大家听。

5、你要怎么记住这个声母娃娃？

（春蚕吐丝sss）

6、小朋友学的真棒，现在让我们一起猜个谜语。

7、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音zcs。

四、书写声母z、c、s 师：现在到了我们写字的时间了，今天我们要写的就是声母z、c、s 师： 看看z住在四线格的那一层？那么他有几笔呢？ 师：就一笔完成，而且写在中格。（师范写，横折横）师：再来看看c，有几笔，写在哪一格？ 师：再来看看s，有几笔，住在哪一格？

小朋友们在33页上描两个写一个。这个可要认真写了，老师等会请小朋友到上面来展示展示。再来跟老师学习拍手歌？

五、学习整体认读音节zi,ci,si 1.出示前面学过的yi wu yu，他们有一个名字叫—————整体认读音节。

2.声母zcs他们也有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么?现在跟老师一起去看看。

幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？

3、听老师读一读好么？：z——zi c----ci s – si

4、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？

（zi ci si的发音跟声母zcs的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。）

5、真棒，你的倾听能力真强。，这三个字母也有一个共同的名字，这个名字有点长，大家要听好了，它们叫——整体认读音节。这也是我们今天要学的一个新知识。跟老师说两遍，整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。

6、来一起读读这几个整体认读音节。

7、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？

8、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。

六、拼读zi ci si的四声

1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得?.？

2、出示zi ci si的四声，有个别学生来读。

3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。

4、谁能把他们分类？

5、zcs与韵母相拼

1.哇，这些字母宝宝已经迫不及待的想跟你们见面了，来请小朋友来读一读，看哪个小朋友读得又快又好听。

2.哇，读得真好听，来我们一起来读读。3.下面的拼音小朋友们会读吗？谁来试试呢？ 4.老师发现你们认拼音的能力都很不错.5.现在我们来做一个小游戏，哪个小朋友能摘下这些小苹果呢？

七、总结全文

zcs教学教学反思 篇4

教学这一课时，我充分利用了书上的表音表形图，帮助学生认识了zcs的音和形，然后让学生结合表音表形图，说说儿歌：像个2字zzz，仙人掌刺ccc，丝瓜须子sss，在这样的直观形象的教学过程中，学生很快认识了zcs，记住了他们的形状。但是在小组开火车读的过程中，我感觉到好几位小朋友发出的zcs的音不是很标准，他们的舌尖没有抵住下齿背，有一位小朋友的门牙坏了，还总是漏气，发出的z和c的读音几乎没什么两样，呵呵，怎么办？我不由得想起了南通教育博客上“花信风”网友给我的留言，要注意学生的口型，我想尝试一下，于是，我让孩子们用石头尖舔舔自己下边那排牙齿背，并做示范给他们看，然后，让他们听我发zcs的音，听完了，再自己试试看，然后开火车再读，感觉这一次好多了！嘿嘿，学习了！但是，就那位漏气的小毛头，他的发音到傍晚他妈妈来接他时，还是没发标准，看来只有等到牙齿长出来了再跟他“较劲”了。

在学习整体认读音节时，有部分先行者早就学会了，我趁机让他们当小老师领读，看他们乐颠颠的，很想展示一番，也省得我多费口舌，“该出手时再出手”吧。齐读没问题，可是开火车读的时候，吴鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是读成z—i—zi，我告诉他：这是整体认读音节，蚂蚁站在后面当哑巴，发不出声音，就直接读zi，听懂了，再读，读对了，可一会儿抽读，又错了！天哪。课后，我找来他，问他怎么老是这样读呢？他说了，是他家里就这么教他的，呵呵，问题出在这里！看来，这是“先入为主”了，今天晚上，让他当一回小老师，教教他的“大学生”吧，或许能改正过来。

zcs教学反思 篇5

闫娜 一年二班

在本课的教学中，我努力使得学生的学习兴趣浓厚，提高并发挥他们学习的积极性和主动性。

一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

我的导入语：今天在我们的课堂上来了几位新朋友，你们想不想知道他们是谁啊？（出示挂图）你们看，是谁呀？ 学生的好奇心被老师调动起来，非常积极，对课文的学习有了兴趣。我还充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如：像个2字ZZZ，半个8字SSS，像个半圆CCC，学生自己编，不仅注意到了形象，还有读音，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。

二、使用激励手段，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。

一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，教师简单的话语却能鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得高兴地事情。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。在以后的课堂上我还要注意关注全体学生，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。

形象的拼音符号是刚进校门的一年级新生学习上的一道坎儿。诱发学生的学习动机是保证学习的前提条件。在教学z c s时，如果只是单纯的用嘴叙述发音，这对刚入学的孩子来说，会显得枯燥、乏味。因此，根据低年级学生的年龄以及认知特征，我设计了用语言、插图、故事、游戏等形式把学生带入情境。激发学生学习字母的兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中学会了z c s的发音方法和zi c i si的整体认读。在学生创新能力方面，我通过引导学生自主学习，自编顺口溜识记字母，小组合作读拼音等形式，使学生在积极的思维氛围中，自主学习。

但是，在课堂教学中，依然有许多不尽人意的地方。在备课时，忽略了读音方法的准备，导致教学时指导学生发音不到位，三拼音节也示范不够，学生拼读不是很理想。这是本节课的遗憾之处。人教版《zcs》说课稿

闫娜 一年二班

一、理念：

当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。

二、教材分析：

《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s。第二部分是三个整体认读音节zi ci si，配有图画，并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。

三、教学的过程设计：

1．创设情境，激发兴趣。

根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性，复习已学声母；再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。

2．抓住重点，突破难点。

（1）借助图画，读准音，记住形。

我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

学习z的发音

（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

学习z 的形

提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母c和s

（出示图2和图3），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：

1、图上画的是什么？

2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？

3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

（2）指导书写。

在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

（3）由声母导入，学习整体认读音节。

掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：

1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相同。

四、教学方法：

zcs的教学反思 篇6

根据一年级小学生的心理特点和拼音教学特点，我从激发学生兴趣入手，“xx读得可真标准!”“xx今天也有进步了!”“xx上课最认真，把小苹果奖给她!”……教师以富有鼓励性的语言和无穷的耐心激发学生能学好的信心与勇气。此外，我摆脱了传统的“老师讲、学生听”生硬死板的教学模式，巧设情境，使学生在课堂中处于积极主动的地位，做到“活而不乱”，“张驰有度”。

今天教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读(互相观察谁读得对读得好)，“夸一夸你的同桌”;请读得好的同学当小老师领着大家读。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的.个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

zcs拼音教学课件 篇7

根据一年级学生的年龄特点、认知规律和学习需要，本课的拼音教学尽可能富有趣味性，以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。到“拼音乐园旅行”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的、生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。

【教学目标】

1.学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。

3.学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声。

4.认识5个生字，会读儿歌。

【教学重难点】

z c s的发音及zi ci si的整体认读、认字是本课教学的重点，z c s的发音是难点。

【课时安排】

三课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣引入：

1.同学们，今天我们继续坐上乘风号旅游列车，到拼音乐园里去旅行，开心吗?

2.复习整体认读音节：拼音乐园到了，快来和它们打打招呼吧。

(1)板书：yi wu yu (课件出示)，认识这些整体认读音节吗?

(2)指名认读，开火车认读。

3.激趣引入：让我们开始今天的旅程吧!

[设计意图：兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢?创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。]

二、借助插图，学习声母：

1.学习声母z(课件出示)：

(1)出示图片：图上画了谁在干什么?(小女孩她在黑板上写字母z。)

(2)板书z：这是她写的字，你认识这个声母宝宝吗?

(3)教师讲授：把写字的“字”读得轻一点、短一点就是声母z的读音。

(4)教师范读z，提醒：舌尖向前平伸，顶住上门齿背。

(5)学生练读z，体会发音要领。

(6)指名读，开火车，齐读。

(7)记忆z的形：

①自主识记：你有什么好方法记住z呢?

②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③指名带读(课件出示)：像个小2 z z z。

2.学习声母c(课件出示)：

(1)出示图片：图上画了什么?(图上画了一只可爱的`小刺猬。)

(2)板书c：你认识这个声母宝宝吗?

(3)教师讲授：“刺”的音读得轻短些就是声母宝宝c的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

(4)教师范读c。

(5)学生练读c，体会发音要领。

(6)指名读，开火车，齐读。

(7)记忆c的形：

①自主识记：你有什么好方法记住呢?

②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③指名带读(课件出示)：半个圆圈c c c 。

3.学习声母s(课件出示)：

(1)出示图片：图上画了什么?(图上画了一只正在吐丝的蚕宝宝。)

(2)板书s：，你认识这个声母宝宝吗?

(3)教师讲授：“丝”读得轻短些，就是声母宝宝s的音。发音时，舌尖平伸，靠近上齿背，让气流从窄缝中挤出来。

(4)教师范读s。

(5)学生练读，体会发音要领。

(6)指名读，开火车，齐读。

(7)记忆s的形：

①自主识记：你有什么好方法记住呢?

②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③指名带读(课件出示)：半个8字s s s。

4.指导书写：

(1)观察书本(课件出示)：比比谁观察得最认真?仔细看声母z c s是几笔写成的?住在四线三格的哪个格里?

[设计意图：在低年级的写字教学中，应着力培养学生的观察能力及主动参与意识，积极主动地投入到写字活动中去。]

(2)学生说位置，教师范写。(重点提醒s是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像8的半边，要写正，不能歪。)

(3)学生书空。

(4)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

第二课时

一、运用方法，拼读音节:

1.学习z的拼读：

(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

(2)板书：za ze zu(课件出示) ,看看声母z喜欢和哪些韵母交朋友?

①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节?

②指名拼读，相机正音。

③开火车读，齐读。

(3)板书：zuo(课件出示)，这是什么音节?(三拼音节)

①它的拼读方法是什么?(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)

②自由练读，指名拼读，相机正音。

③开火车读，齐读。

2.c s的拼读教学同上。

四、学习整体认读音节：

1.明确概念：今天，我们刚到拼音乐园就和老朋友yi wu yu 打了招呼，现在让我们继续认识几个整体认读音节吧!

2.认识zi ci si：

(1)板书zi(课件出示)，谁认识这个音节?(指名读)

①师范读，你发现了什么?(只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的音，这是整体认读音节，不用拼读，直接拼读。)

②生仿读。

③指名读，开火车读。

ci si的教法同上。

3.练读四声：

(1)zi的韵母带上四顶不同的帽子，谁会读?(课件出示)

①指名板书：zī zí zǐ zì

②老师为什么不给i标点?

③复现儿歌：小i 小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽。

④指名认读，开火车认读，打乱顺序读。

(2)ci si的四声教法同上。

第三课时

一、看图说话，认读生字：

1.观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁?他们在干什么?

2.板书(课件出示)：带拼音的“拖地、擦玻璃、做贺卡”。

3.自由练读：你觉得哪个拼音需要提醒大家注意的?(老师着重提醒轻声音节：li)

4.指名读，开火车读。

5.出示生字(课件出示)：做。这个生字你认识吗?能给找找朋友，组成词吗?

6.拓展说话：你在家里会做哪些家务呢?

二、学习儿歌，认识生字：

1.自由读儿歌《“过桥”》(课件出示)，说说：小朋友怎么才能“过桥”呢?

2.用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。

3.(课件出示)指名拼读，相机正音。开小火车、齐读

4.出示生字(课件出示)：过、了、不、乐，认读、组词。

5.老师范读儿歌(课件出示)，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的?(“了”有两种读音;“一”字的声调会随着后一个字的声调而变化;le没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

6.自由练读儿歌。

7.指名朗读。

8.熟读儿歌。

9.拓展说话：你在数学课上过了几座小桥?

汉语拼音《zcs》教学反思 篇8

梁

清

华

领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

今天学习的是声母zcs, 在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥

课始，课件出示了色彩艳丽的画面，小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个小2 Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，宝宝吐丝 S S S……”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。

当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动（如张栋柯、赵柳影、陈刘阳等）或特别内向的学生，还需多费苦心。汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。在拼读zuo cuosuo的时候出现错误的情况比较多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。

当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高，可能与学过有关。如果让他们读的少，总担心他们读不好，多了吧，又怕他们烦。不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员认真听，找出缺点。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。

《z c s》教学设计

梁 清 华

一、设计意图

《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画。

在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。

二、教学目标

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学重点：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学难点：

区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。

课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片。

三、教学过程

第一课时

一、复习引入，谈话激情。

我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？声母家族的小朋友最调皮，它们总是争着出来和我们玩还老站不好队。（出示幻灯片，谁能按顺序给它们打下招呼？指名认读、齐读，一起跟它们问个好）小朋友们真能干！听到大家响亮的声音，有三个小朋友又迫不及待地跑出来了（ZCS）你们愿意和它们做朋友吗？有位细心、认真的小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

二、学习声母“zcs”的发音。

1、学习z的读音

⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）

⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

2、学习c的读音

⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）

3、学习s的读音

⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。

出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？

三、识记声母“zcs”的形

1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？

2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

3、做拍手游戏。

四、拼读音节

1、声母都喜欢和韵母交朋友，今天声母ZCS也带来了他们最要好的朋友，就是单韵母i.只要它们一见面就永远不分离，不管什么时候都是肩并肩的。想看看它们碰面后是什么样吗？我们一起去看看吧。

⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）

⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

⑸练读zi、ci、si的四声。

A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？

zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。

2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）

4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）

5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

五、指导书写

1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）

3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

六、小结，下课。

zcs教学设计 篇9

南故邑小学 孙丽贤

教学重点：

1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

3、学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。

教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读

第一课时

教学过程：

一、复习导入 （出示课件） 我们在拼音王国里认识了许多的拼音        朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ü”6个小朋友也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？

今天我们这节课再认识3个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

（1）问：图上画的是谁在干什么？

( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。

（ 3）教师范读“z”。

（ 4）学生练读“z”。

（ 5）“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ”

（ 6）师板书Z，学生跟写。

（二）学习声母“c”的音形

（1）问：图上画的是什么呀？

( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。

（ 3）教师范读“C”。

（ 4）学生练读“C”。

（ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。

“刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。

（ 6）师板书C，学生跟写。

（三）学习声母“s”的音形

（1）问：你们看这是什么呀？

( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。

（ 3）教师范读“S”。

（ 4）学生练读“S”。

（ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？

“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”

（ 6）师板书S，学生跟写。

（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件）

1.跟老师读。       2.老师找学生配合唱拍手歌。

3.学生同桌唱拍手歌。4.找学生演示。

二、z c s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？

（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣” ，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。

（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）

（3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？

三、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

( 1 ) 休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。

( 2) 学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。

( 3 )开小火车，各小组读

（4）开火车全班都来读

四、指导书写

（1）大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

五、小结

今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节，真棒！

ZCS教案 篇10

1.学会zcs三个声母，zicisi三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。

2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音，以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。

3..引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

三、学习者分析

四、教学重难点

1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及认字。2.zicisi三个整体认读音节的音形。3.三个整体认读音节与三个声母的字形区别.第一课时 教学过程：

一、复习激趣导入（3分钟）

师：我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u v”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天老师又带来三个新的声母宝宝。（点击课件，出示图片）它们就藏在这张图片中，我们先来看看这张图片吧！（设计意图：让学生寻找隐藏在图片中的声母，激发学生的学习兴趣并且培养学生认真观察的能力。通过复习和打招呼的环节，拉近学生和课堂的距离。）

二、观察说话，整体呈现：（2分钟）

1、学生看图，说说看到了什么？

2、指名交流。（学生自由说，教师引导。）

（设计意图：让学生看情境图，从而引入课程。充分尊重学生的意愿，诱发学生的学习动机。）

三、学习声母“z c s”的音形和整体认读音节zi、ci、si(15分钟)

1、教学声母z（1）出示图一，问：图上画的是谁在干什么？（姐姐在黑板上写字）对，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z。教师边范读边讲解：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了，学生边听边看嘴形。学生试读，练读，体会发音要领。编儿歌：像个2字，Z、Z、Z。2)出示音节“zi”.讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。教师范读。(整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。)练习四声:zī、zí、zǐ、zì..（3）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横

2、教学声母z（1）出示图二，问：这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读，练读。编儿歌：半个圆圈，ccc。（2）出示“ci” 讲：在声母C的右边加一个“i”就组成了一个音节，这个音节要读得长一些，响一些，这就是ci.教师范读。练读ci的四声： cī、cí、cǐ、cì。

（3）指导书写.3、教学声母s(1)出示图三，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。把蚕丝的“丝”读得轻一些短一些，就是今天要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。