蒙特梭利家庭教育实用方案

蒙特梭利家庭教育实用方案（通用9篇）

蒙特梭利家庭教育实用方案篇1

徐老师课堂感觉系统训练训练说明视觉训练藏猫猫认气球找光滚球彩色水游戏听觉训练听音瓶猜猜他是谁我的听觉猜身体乐器找声音触觉训练抓悬挂玩具摸球触觉板摸一摸味觉训练认识糖和醋尝味游戏嗅觉训练闻水果

宝宝能力发展参照表日常生活练习训练说明基本运动钻山洞

保持正确的姿势玩球搬椅子塞溜溜球挤海绵一起搬小桌子抓毛线球捏贝壳拧瓶盖倒花豆拧毛巾

揉面团社会交往给妈妈开门握手关爱环境送积木回家浇花扫地练习自理能力用勺子舀小米折叠餐巾布擤鼻涕穿衣服脱衣服穿、脱鞋洗手给娃娃喂饭

宝宝能力发展参照表数学素质培养训练说明分类练习找朋友寻宝贝

找出不一样的物品排序练习排一排按大小排序串珠比较练习大小套碗游戏认识大小多和少计数练习一个和许多 ……

认识几何图形辨别方位认识时间

宝宝能力发展参照表语言能力培养训练说明听一听学一学读读、写写

宝宝能力发展参照表科学能力训练训练说明科学能力

宝宝能力发展参照表

蒙特梭利家庭教育实用方案（3-4岁）目录

徐老师课堂感觉系统训练训练说明视觉训练图形接龙看谁拿得对什么不见了我看到了…… 印手印找不足剪小蛇

形状不同的扇子听觉训练

什么东西发出声音听声配对找亲人听声音倒水听音音乐盒触觉训练冷与热光滑与粗糙摸水果图形分类玩积木感觉软硬折方巾感觉轻重味觉训练尝菜汁认蛋游戏鉴定饮料糖的味道海鲜拼盘好吃的豆制品

盐水和糖水嗅觉训练嗅觉游戏（1）嗅觉游戏（2）香与臭香皂与肥皂

宝宝能力发民参照表日常生活练习训练说明基本运动玩沙包宝宝真爱玩挑出大云豆拼摆图形使用夹子拧瓶盖转拧螺丝钉倒水剪纸捶蛋皮端水瓶粘贴分水社会交往端拿果盘关爱环境刷拖鞋擦拭叶子清理地毯自理能力学习穿衣服擦鞋子洗脸刷牙拉拉链解开蝴蝶结

宝宝能力发展参照表数学素质培养训练说明分类练习分果果 …… 排序练习比较练习

认识几何图形辨别方位

宝宝能力发展参照表语言能力培养训练说明听一听学一学说一说读读、写写

宝宝能力发展参照表科学能力训练训练说明科学能力

宝宝能力发展参照表

蒙特梭利家庭教育实用方案（4-5岁）目录

徐老师课堂感觉系统训练训练说明视觉训练认识色板观察蝴蝶观察自行车辨别鸡鸭找不同点触觉训练配对练习听觉训练

什么是乐器在歌唱猜歌名敲节奏味觉训练猜蔬菜认识干果辨别水果分类练习嗅觉训练辨认调料辨识花香闻蔬菜

宝宝能力发展参照表

切苹果打鸡蛋擀面皮分馅分倒果珍水社会交往泡茶妈妈下班了

咳嗽、打喷嚏、打哈欠的礼节红灯停绿灯行逛商场有趣的衣服关爱环境刷灰尘刷桌子整理碎屑喂养小金鱼自理能力摞餐具我会叠衣服

宝宝能力发展参照表数学素质培养训练说明分类练习图片分类这是谁的家排序练习汽车钻山洞排排队按规律排序比较练习哪个长哪个短做麻花套瓶望远镜守恒练习小魔术师一样多计数练习“零”的游戏数字罐按数贴画

…… 计算练习辨别方位认识几何图形宝宝能力发展参照表语言能力培养训练说明听一听说一说读一读写一写

宝宝能力发展参照表科学能力训练训练说明科学能力

宝宝能力发展参照表

蒙特梭利家庭教育实用方案（5-6岁）目录

徐老师课堂感觉系统训练训练说明视觉训练蔬菜配对七巧板游戏触觉训练摸布料水的温度摸纸棒听觉训练听音乐做动作分辨快和慢好听的声音味觉训练吃饼干品尝凉菜品尝八宝粥嗅觉训练水果与字卡找牙膏

宝宝能力发展参照表日常生活练习训练说明

小裁缝捶钉子分面团捏铰子小小厨师关爱环境洗袜子植物栽培擦玻璃擦金属器具垃圾分类自理能力系蝴蝶结社会交往

我有一个幸福的家热闹的马路做诚实的孩子吃西餐母亲节我是中国人我长大以后

宝宝能力发展参照表数学素质培养训练说明分类练习分雨伞分裙子排序练习宽窄、厚薄排序认识序数比较练习比高矮守恒练习量米计数练习比比看红蓝棒剪贴格纸猜纽扣出牌配对单数和双数数的来历数一百

……

认识几何图形辨别方位认识时间

宝宝能力发展参照表语言能力培养训练说明听一听说一说写一写读一读

宝宝能力发展参照表科学能力训练科学能力

宝宝能力发展参照表

家庭中的蒙特梭利教育：语言能力培养

目录听听和新生儿说话听妈妈说万物都有名字给宝宝念儿歌妈妈说，宝宝做听声音，找动物听声音，找交通工具奇妙的口袋小小制音师声音在哪里你能跟我发出相的声音吗水果技龙按指令做游戏听录音机讲故事听爸爸妈妈讲故事说说我的用品我的玩具我的食物小小传话员我最高兴的一件事我说一句，你接一句

看嘴形猜字词语接龙说相反词生日分享会家庭故事会排图讲述看图编故事续编故事开头续编故事结尾写写宝宝画册几何图形变变变在玉米粉盘里写 …… 读读文学作品古诗儿歌绕口令谜语散文故事

家庭中的蒙特梭利教育：日常生活练习目录

基本运动保持正确姿势感知心跳搬椅子一起搬小桌子五指抓毛线球捏贝壳挑出大云豆拼摆图形使用夹子拧瓶盖转拧螺丝钉倒花豆拧毛巾自制陀螺倒水分水

煮粥前的准备工作折叠餐巾布撒纸剪纸切苹果小裁缝捶钉子捶蛋皮磨豆子打鸡蛋揉面团分面团擀面饼捏饺子小小厨师粘贴社会交往门的开关握手

递交物品的方法擤鼻涕沁茶进餐分倒果珍水拿水壶端拿果盘

咳嗽、打喷嚏、打哈欠的礼节关爱环境浇水扫地练习刷灰尘刷桌子整理碎屑擦玻璃洗袜子擦试拭叶子摆餐具植物栽培泡黄豆种植黄豆种子喂养小金鱼擦金属器具

自理能力照镜子梳头发穿衣服脱衣服挂衣服穿鞋脱鞋擦鞋子洗手刷牙拉拉链扣纽扣系蝴蝶结解开蝴蝶结

家庭中的蒙特梭利教育：感官系统训练目录

视觉训练认气球找光认衣服色水游戏印手印滚球认识色板找不足剪小蛇观察蝴蝶观察自行车开状不同的扇子找相同点找不同点蔬菜配对图形接龙七巧板游戏视觉训练抓悬玩具摸球摸水果触觉板玩水

图形分类玩积木感觉软硬折方巾配对练习摸布料水的温度摸纸棒感觉轻重听觉训练听音瓶猜动物倒水听音什么乐器在歌唱找声音猜歌名 …… 味觉训练嗅觉训练

家庭中的蒙特梭利教育：数学素质培养目录

分类练习分果果寻宝贝摆棋子做项链帮帮小迷糊这是谁的家分雨伞分裙子排序练习汽车钻山洞排排队

小碗、小勺找朋友按规律排序比较练习大小套碗游戏套碗排队哪个长、哪个短谁高、谁矮

蒙特梭利家庭教育实用方案篇2

分享阅读, 也译为“大书阅读”, 主要是指在轻松、愉快的气氛中, 成年人和儿童开始共同阅读一本书, 类似游戏的活动。在活动的过程中, 会以成年人为儿童逐字朗读为主, 多次重复之后, 随着对故事情节和语言的熟悉性增加, 逐步提高儿童对阅读活动的参与兴趣, 使幼儿在整个阅读中越来越主动地参与, 并最终过渡到儿童独立阅读。分享阅读的重点在于是师生互动、生生互动、家长与幼儿之间的互动分享, 并通过重复阅读建立字形、字音、语义三者之间的联系, 为以后的语言学习打下良好的基础。分享阅读教学在我园开展已经有6年多的时间, 在此期间, 我园设立了专门的分享阅读教育教研组, 在日常教研工作上, 常规地按分享阅读的三阶段教学法进行, 取得了较好的成效, 在保持分享阅读教学宗旨不变的情况下, 我园更尝试了结合听读游戏识字教学和蒙特梭利教育思想开展分享阅读教学的研究, 并取得了较好的效果。

二、分享阅读教学结合听读游戏识字的教学方法

分享阅读教学, 是在创造愉快的氛围中, 让幼儿乐于分享, 敢于表达, 逐渐在教师与幼儿的分享、幼儿与幼儿的幼分享、亲子之间的分享中, 养成良好的阅读习惯, 提高主动阅读的能力。为了让幼儿在自由当中形成良好的纪律, 我园在分享阅读教学中结合听读游戏识字的开展形成了一套独特的常规要求。

1.统一指读要求

无论是大书阅读, 还是小书阅读, 我园都坚持让幼儿进行指读的训练。

遵循从左到右的阅读顺序, 统一要求幼儿用右手的食指进行指字;每一次老师都会先示范正确的空指 (即从左到右的正确指字方法) , 并且要求一定要指在字的下面, 不挡住文字;然后才请幼儿走到大书前当小老师, 逐渐学习、吸收, 最后再过渡到小书指读。

幼儿不同的年龄阶段, 要求各有不同;托班的幼儿, 因为本体感和方向感都较差, 所以托班幼儿对自己的手指的感觉都不是很好, 分不清哪一根手指是食指, 怎么办呢?为了训练幼儿, 我们的老师想到了很多办法, 如在幼儿右手食指上点上一个墨水红点、在幼儿右手食指的指甲上贴上一个小贴纸、在右手食指上盖上一个小印章等, 这些方法经过实践后, 都非常有效;随着年龄的增加, 小、中、大班的幼儿逐渐可以过渡到不用点上点或是贴上点才能分清左右。

根据幼儿年龄段的不同, 指字的要求有不同:年龄小的托班、小班的幼儿, 因为小手肌肉的发展还不够灵活, 可以让幼儿划指 (指读可以一划而过, 能跟上节奏、内容即) , 对于中大班的幼儿, 因其小手的控制能力都已经增强, 所以要求一字一字地指读。

2.统一养成听音乐传书、翻书、收书的习惯

我园幼儿的小书阅读有一套固定的常规, 听音乐传书、听DVD碟的播音指读、听音乐收书。

(1) 音乐的选择

在进行传书、收书的音乐选择上, 我们主张有固定的音乐, 以轻柔的经典钢琴名曲为首选, 优美而悦耳的纯音乐对于稳定幼儿的情绪有很大的帮助, 更能陶冶幼儿的心灵, 培养乐感。固定音乐是为了让幼儿形成一个条件反射, 听到什么音乐就知道应该做什么事情。当然, 音乐的选择可以进行一个周期的规律轮换, 切忌每一次换不同的音乐, 这样幼儿会感到无所适从。

(2) 传书的要求

幼儿在听到音乐的声音传书时, 要按照一定的顺序:从左往右;收书时, 要从右往左 (最后拿到书的那个幼儿最先收书。) 传书的时候, 每个小组可以选出一个小组长, 负责取书和放书, 从而培养幼儿的责任感和为他人服务的意识。小组长可以让每个小朋友都有机会参与, 激发幼儿的积极性。

翻书的要求:翻书的时候, 要求幼儿用右手食指和大拇指捏住书的右下角, 轻轻地翻一页, 翻页后用手压一压书的中缝, 形成爱护书的好习惯。

三、分享阅读教学结合蒙特梭利教育思想进行实践

蒙特梭利教育是我园坚持的最主要的办园特色, 结合了我国国情和我园的实际情况, 进行了系统的整合, 对培养幼儿的独立、专注、秩序、自信等气质效果显著;与分享阅读教学结合的探讨方面, 在进行传书、收书、指读等训练时, 都非常注重幼儿的秩序感的培养, 按照固定的顺序进行, 不会随意更改, 从而坚持让幼儿的良好习惯在不断的强化训练中养成, 注重了秩序感的培养, 从而上升到责任感的培养。爱护书、善用书的习惯养成, 同时也是幼儿社会责任感的体现, 为培养幼儿成为一个合格的社会人打下了很好的基础。

1.尊重教具迁移到爱护书本

蒙特梭利教育工作室内, 有500多种教具, 供200多名幼儿每天进行操作, 就是因为有一套爱护教具的教育模式、教育方法在其中。所以, 才得以保持教具的完好无缺。每一次, 老师操作教具都会轻轻地拿, 轻轻地放, 起到了良好的示范作用, 影响到幼儿也对教具充满了敬意, 轻拿轻放, 所以, 我们的经典教具使用了多年还保持完好。

在分享阅读教学中, 我们也沿用对书本的爱护的真理, 从拿书、翻书、放书的整个程序, 都体现了书的充分的尊重, 不折书, 不划书, 不撕书, 不扔书等等好习惯的培养都放在平常的要求当中, 只有让孩子爱上书, 尊重书, 才能真正地培养幼儿的阅读兴趣, 提高阅读能力。所以, 我们的幼儿在自由地进行阅读的时候, 也能遵循此原则。

2.小手肌肉的训练为前阅读能力的掌握作准备

蒙特梭利教育日常生活教育的工作材料多以抓、倒、夹、穿、刷、刺、折、剪等小手肌肉训练为主, 促进了幼儿的手眼协调能力发展。而分享阅读教学中涉及到与绘画、手工、美劳、描绘等领域的内容, 都与动手能力息息相关, 蒙特梭利的这些为前阅读能力的培养作准备训练, 起到了很大程度的帮助。

3.蒙特梭利教育工作室内也设立了阅读区

我园以蒙特梭利教育为最主要办园特色, 在蒙特梭利教育工作室内, 孩子们在更宽敞的阅读天地里常规性地进行阅读活动, 除了摆放比班级内种类更多的图书, 还增加了动手操作展示区。在美劳区内, 幼儿可以用各种各样的蜡笔、水彩笔等绘画工具, 进行涂色、绘画等制作, 并通过把自己的作品汇编成集来制作成一本本小书;既体现了幼儿的阅读成果, 又体现了幼儿的动手能力, 孩子们学得开心, 读得愉快。所以, 幼儿可以根据自己的年龄段或是感兴趣的内容选择性地进行浏览和阅读, 又可以从中进行分类复习, 一举多得。

四、有机地结合, 能更好地促进分享阅读教学的发展

以往, 我园尝试了把分享阅读教学与美术、奥尔夫音乐等领域的学科进行了整合, 都取得了较好的效果。本学期, 当我园把分享阅读教学与听读游戏识字及蒙特梭利教育相结合后, 取得了相当好的成绩。我园托班的课例《爱吃蜂蜜的小熊》在广东省幼儿园语言活动研讨会上有了非常精彩的呈现, 托班幼儿的常规培养和阅读兴趣的展现都非常好, 孩子在活动中表现出来的对阅读活动的积极参与, 都体现了我园进行分享阅读与听读游戏及蒙特梭利教育相结合的探索是有效的, 我园将在接下来的教研活动中, 进行更积极、大胆的探索。

参考文献

[1]北京奕阳教育“分享阅读”课程教研组.分享阅读教学教师指导手册.

[2]张红兵.蒙台梭利教育理论概述.北京理工大学出版社.

谈蒙特梭利教育活动中的静寂活动篇3

蒙特梭利静寂活动儿童

玛利亚?蒙特梭利女士，是意大利的科学家兼教育家，是意大利第一位女医学博士（Maria Montessori）。蒙特梭利教学法是以她的名字而命名的一种科学的幼教方法，她所提倡的教学方法是以实际的事和物为目标，再以客观的态度，用观察、分析的方法，通过有系统、有组织的研究，以科学的精神去观察和分析人类生命发展的自然法则，再以科学的方法发现儿童心灵世界和成长法则，经过实际教学的验证，帮助儿童提升智力，培塑好品德和好习性。

静寂活动是蒙特梭利教育中的一项特色活动，蒙特梭利设计此项教学活动时，是因为发现了儿童喜爱安静的本质，活动让孩子们体会安静的美好感觉，进而喜欢安静，并在聆听声响时，训练听觉，刺激对环境的观察力；间接目的则是是有助于小朋友认识自我、空间以及他人之间的关系，学会保持安静，不干扰他人,培养有自制力的社会精神。

寂静活动常设定在一天课程或工作的开始前，让小朋友收敛身心，作为下一个“工作前的”准备，也可以用在一项活动结束前，以调整幼儿心情，为接着进行的工作做调整。

我园坚持开展蒙特梭利教学的静寂活动，既为了增强幼儿自制能力，促进注意力“集中”，又让幼儿能够发现宁静的美好，体会静寂的魅力，并有了较好的效果，从中我们有了更进一步的体会。

一、静寂活动前的准备

为了更好地达到静寂的教育目的，活动开始前，老师会为孩子准备一个宁静的环境，如把灯关掉、把室内的窗帘放下、使教室的光线变暗、为每个小朋友准备一张小胶垫，再请小朋友慢慢地围个圆圈站好，保持好与同伴之间的距离，轻轻坐在胶垫上，双手垂放在膝盖上，然后闭上眼睛，静静地聆听。当孩子能做到用平静、放松的心情聆听，气息平和，自然能体会出生活中一切事物美好的一面，并培养幼儿积极的心态面对生活中的种种挑战。

二、静寂活动中的体验

如何能让幼儿在安静的环境中学会仔细聆听，体会什么叫安静，进而促进幼儿听力的敏锐性，是我们研究的方向。为此，我们进行了大量的尝试，并总结出以下的方法：

1.闭目专注地倾听周围的呼唤声或其他细微的声响

静寂活动进行的过程中可能会听见很多种不同的声音，当心灵能平静专注地体会，就能感悟到各种声音的奇妙之处，并能作出正确判断和悦纳。

如拍手声、下雨时细细的雨滴声、洗手时水龙头的哗哗水声、走路时鞋子所发出的声响、桌椅接触地面时发出的摩擦声、撕纸的声音、撞击乐器发出的声音以及关门窗的声音，等等。

2.分享能听见的种种声音

在平时的静寂活动训练中，可以在网上下载一些声音，以训练幼儿的听觉，，并让孩子用自身的声音或动作轻轻模仿，通过日久的训练，幼儿的听觉会更敏锐，注意力更集中。

（1）大自然的声音。如风吹树枝摇动、大雨倾盆、流水，滴水在地上、沙子的流动、石头的滚动、雷鸣等。

（2）厨房的声音。如洗菜、切菜、炒菜、汤勺、碗筷、锅盆碰撞、抽油烟机所发出的声音等。

（3）夏天的声音。如席子的摩擦、整理被子、风扇的转动、空调的吹动、蚊子的飞动，等等。

（4）交通工具发出的声音。如摩托车、自行车、救护车、公共汽车、消防车、飞机等发出的声音。

（5）动物园中各种鸟类、兽类的叫声，吃食物时发出的声音等。

（6）海洋生物发出的各种声音等。

三、静寂的练习游戏

在静寂的游戏练习中，只有通过有变化的静寂游戏，来激发孩子参加游戏的兴趣，以达到寂静教育的目的。

如传话游戏。老师也和小朋友坐在一起，安静地围成圆圈，先从老师开始传一句话，传话句子的长短可以根据幼儿年龄的不同而决定，以传一句“我是快乐的孩子”为例，老师传给第一个孩子时，是在孩子的耳边以悄悄话的形式开始，声量不能让别人听到，第二个孩子又把话传给第三个孩子，第三个再传给第四个……逐次往后传话直到最后一个小朋友，最后一个小朋友再把一句完整的话说出来，老师检验看有没有偏差。

同时，进行静寂训练的形式还有很多效果都不错。列举如下：

1.绕过各种物体而不碰撞到它们。

2.轻轻地跑而尽量不发出声响。

3.有礼貌地递物品给别人而不发出声响。

4.安静地观看某种现象（如风吹树动、蚂蚁搬家等）。

5.音乐起则动，音乐停而静。

6.闭目用手数自已的脉搏或心脏跳动的次数。

效果需要通过实践来检验，只有在教育活动中不听地实践和运用，才能达到教育目标。同时，我们也要做教育工作中的有心人，通过实践，认真地在静寂活动中细心观察孩子不同的表现和反应，会有助于老师分析不同的状况中应该运用何种有效的教育方法，并进行及时的调整和修正，以达到更好的教育效果，通过观察将更有助于有效调整和作出客观正确的判断，以灵活地调整教育策略和游戏安排。

静寂活动，使孩子掌握了蒙特梭利教育“学习并享受安静”的精神之精髓，由“静寂活动”的训练，可让孩子们喜欢并享受静寂的时刻，并由此养成轻言细语，不影响别人，守秩序、守纪律的良好品质，让孩子在学会做一个合格社会人的同时促进人格的健全发展。

参考文献：

［1］单伟儒.蒙特梭利教学理论.

论蒙特梭利教育思想篇4

摘要: 玛丽亚 • 蒙台梭利（Maria Montessori）女士是意大利医生、儿童教育家，曾被誉为世界学前教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人物之一，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。她通过实际对儿童的长期接触与观察，因而提出新观念的教育方法，不仅改变当时人们对儿童教育的看法与做法，也深深的影响后代。终其一生她全部身心倾注于教育工作。于1952年辞世时已备受世界各地的尊重与瞩目。

关键词:敏感期、教具、秩序性、儿童中心

一、蒙台梭利的儿童观

（一）遗传与环境的关系

蒙台梭利强调人的发展不仅与生理胚胎有关，还和心理胚胎有很大程度上的联系。她强调环境的主导作用，发现儿童心理的变化是通过机体和环境的相互作用产生的。蒙台梭利指出，正如作为生理胚胎的儿童的发育需要母亲的子宫这一特殊环境一样，作为心理胚胎的儿童的发展也需要一种相适应的特殊环境．这种特殊环境要求要尽可能排除有害生命力呈现的任何不利因素，要尽可能专门设置能满足儿童各种内在需要的环境。

（二）儿童发展的敏感期

儿童在发展的过程中对特殊的环境都有一定的敏感期。敏感期与生长环境密切相关，并和一定的年龄相适应，儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。蒙台梭利强调说：“正是这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这时期，他们容易地学会每样事情，对一切都充满了活力和激情”。

根据蒙台梭利长期的观察和研究，她发现了一些科学性的敏感期。0-5岁感觉发展敏感期、3个月-6岁语言发展敏感期、2-4岁秩序感发展敏感期、1-4岁肢体协调敏感期等等。蒙台梭利指出了多种敏感时期，并要求教育工作者在儿童发展的敏感时期对幼儿进行教育、引导和帮助，从而促进幼儿身体心理各个方面得到协调及时的全面发展。

（三）儿童发展的阶段性与教育重点

蒙台梭利指出儿童发展分为三个阶段，家长和教育工作者要通过对这三个阶段的认识，从而了解自己在阶段性教育的重点是什么？怎么教？等等专业问题。

她认为孩子的第一阶段是（出生-6岁）这个时期是儿童个性形成的重要时期；第二阶段（6岁-12岁）开始具有抽象思维能力，产生道德意识和社会感，从以前的感觉练习转向抽象的智力活动；第三个阶段（12岁-18岁）青春期。孩子的身体逐渐成熟，心理也把自己放在了小大人的位置上，希望自己能够想成人那样被教育。

（四）儿童发展是在工作中实现的

蒙台梭利反对游戏，她觉得儿童内在生命力的驱使和心理的需要产生一种自发性的活动，认为游戏会使儿童引入不切实际的幻想以及抑制了儿童自发性的需要。她认为孩子应该投入到“工作”中，为以后的工作和生活打下良好的基础。

二、蒙特梭利教育观

（一）教育的目的

在对儿童天性、发展和环境的信念下，蒙台梭利的培养目标是：运用科学的方法，促进儿童身心均衡发展，形成健全的人格，并建设理想的和平发展。

（二）教育的内容

根据自己的教育理论和教育实践，蒙台梭利主要为儿童确立了以下教育内容，并在“儿童之家”进行了长期实验。

一、感觉教育她认为，感觉教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较和判断的能力，使儿童的感受性更加敏锐，准确和精炼。

二、生活教育在教育的过程中养成一些好的生活习惯，懂的如何照顾自己，社交礼仪等。

三、读写算教育里面包括了书面语言教育，和交谈语言教育。会做10以内的加减法等。

四、自然文化教育了解更多的科普知识而不局限在书本知识。

（三）教育的方法

一、重视环境的作用蒙特梭利认为，儿童的发展是在与环境的相互作用中进行的，因此她非常重视环境的创设，即为儿童提供一种有准备的环境。

二、教师的作用教师是儿童活动的观察着和指导者，他必须以科学教精神，运用科学的方法观察和专研儿童，揭示儿童的内心世界，发现儿童的秘密。

三、教具儿童的玩具，教学用的教具都必须贴近儿童身心发展的需要，在教育和训练中提升孩子。

三、蒙台梭利思想启示

蒙台梭利的儿童观——儿童心理发展是天赋能力的自然表现、儿童心理发展存在敏感期、儿童心理发展具有阶段性、儿童心理发展是通过工作实现的，基本上可以比较完整地反映蒙台梭利对于儿童及其发展变化的看法，它是蒙台梭利教育法的基础。蒙台梭利教育观——儿童的发展是全面的是有一定的教育目的的，并且要准备好教育所需环境，教师以及教具，通过科学的教育方法来引导幼儿那么，上述蒙台梭利关于儿童及其发展变化的看法可以给我们今天哪些有益的启迪呢？

（一）重视儿童自我发展

蒙台梭利主张不应该把儿童看作是物体来对待，而应作为人来对待。在她看来，儿童有自己的兴趣和需要，会能动地积极地同外界环境相互作用，是不断发展的活生生的人。

（二）适应儿童发展的敏感性和阶段性

蒙台梭利不仅重视儿童发展的联系性，也十分注意儿童发展的阶段性。因此教师和父母必须随时留心观察儿童的实际生活及其表现，发现和把握儿童在各个阶段出现的心理现象，及时引导、帮助和鼓励，否则将对儿童的发展造成难以弥补的缺憾和遗憾。

四、评析蒙台梭利思想

每一种思想自然有它存在的价值，但是我们也应该辩证的看待一些问题。不要每一种思想我们都完全引进，要分析其中的优缺点，针对性教育。

蒙氏思想它结合了前期教育家们的教育思想，站在了以幼儿为中心的角度，来分析问题，固然优点是必然存在的。蒙式方案中强调个人特色，强调每个孩子依据自己的需要选择教具，材料，自己进行操作，自我发展，自由活动，反对家长教师的强制干预，但是这也会造成幼儿缺乏与同伴协商和合作的机会。这对于儿童的社会交往技能和语言的发展显然是不利的。

她认为儿童发展是在工作中实现的思想虽然把个体发展认为先天后天相互作用的结果，揭示生命发展阶段性特点，揭示了主观能动性的作用，但是她太理想化了，夸大了儿童的本能，扩大了儿童的作用，忽视了教师家长存在的价值。

她的感官训练，对于视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、每个方面都考虑到位了，但是她唯一没有考虑的是把这些感官训练有机的结合起来，帮助幼儿统一的发展，而是孤立的感官训练，不仅缺乏趣味性，价值也不会很高。她反对儿童幻想游戏，这一点就把孩子的创造力、想象力抹杀在了摇篮里，用自己的规则来约束孩子让幼儿并没有得到真正的自由。对于教学内容中的生活联系，蒙氏教育主要强调的是秩序性，和礼节问题，但是我觉得通过这样训练的孩子，他们只是机械性的条件反射，而没有做到去理解，我们为什么要这么做，忽视了同幼儿的实际生活经验向结合，等等。

总之，蒙台梭利教育方案是建立在对儿童内在的发展潜能和能够通过自发，自动的活动来进行自我教育的信念之上的，因而主张给儿童以充分的自由，反对成人的强制性干预。但多年的实践并未能真正实现蒙台梭利的教育理想。关键问题可能在于：蒙台梭利一方面主张儿童的自由教育和自由发展，另一方面却为儿童创设了一个过于刻板的学习环境和学习材料，以至于限制了儿童潜能的实现。这固然是蒙台梭利自身的矛盾，但部分后来者机械地搬用蒙台梭利的形式，而未能真正领会其精神也是一个重要的原因。而且将蒙台梭利教育由原先的面向贫苦家庭的儿童变为面向社会上层的高收费教育，恐怕也是创始者本人始料未及的。

五、结论

事物都有两面性，作为中国人首先我们应做到不要崇洋媚外，我们要择其善者而从之，善于理性的思考蒙氏思想的价值在哪里，到底应该怎么开展蒙氏教育。不要挂羊头卖狗肉，为了利益打着假的旗号，这不仅毁了蒙氏教育，更毁了我们祖国的花朵。作为幼教工作者，我们应该站在专业的角度去评析，找到最适合我们幼儿的方法，然后运用在教育之中。

现在有很多幼儿园，在运用蒙台梭利教学法之前，并未彻底的探索蒙台梭利教学法的原理，就直接运用教具来指导孩子。这是一个相对危险的行为，因为它会误导幼儿，是幼儿养成一种不要思考，生吞活剥知识的习惯，也会误导教具，使教具成为呆板的玩具。所以只有对蒙特梭利心领神会后，才能正确教育孩子，才能达到效果。

作为幼教工作者，或者是家长，一定要明白让孩子自由发展不是放纵式发展，要适当观察、教育、引导。告述他怎么做，为什么这么做，有什么意思。还有就是孩子的发展，一定要提供给他一个空间，让他自由自在的创作，这比什么别人教的来得实在多了。孩子的潜力是无法想象的，所以为了孩子的将来，我们就应该多学学，多对比，把最好的方法提炼出来。把中国的幼教事业做大做好。参考文献

蒙特梭利所倡导的教育理念篇5

蒙特梭利教学法有两个主要的要素：一是环境（包括教具与练习），另一个是预备这个环境的教师。对于教室环境必须具备六个子要素：

1、自由的理念；

2、结构与秩序；

3、真实与自然；

4、美感与气氛；

5、蒙特梭利教具；

6、能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。

在蒙特梭利教育中教师被称为“启导员”，其所作的工作是为儿童准备环境，具体的讲是： 1．确保儿童有自由活动的机会； 2．为儿童提供适合的有秩序的教具；

3．为儿童提供帮助，引导教具操作和活动展开的示范与说明。

蒙特梭利教师不再以讲授知识或技能为主。她是以观察与帮助者的身份出现，观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现，然后提供相关的材料和活动，使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长。同时教师也是作为儿童环境的一部分存在，即精神、情感部分的存在。因此，作为蒙氏教师必须具备爱心，始终要能以参加活动的儿童为中心，给他们活动的自由、机会、帮助和指导。

蒙特梭利教学法的核心是感觉训练。因为感觉训练在儿童的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用，我们每一个人都是从小不断地抓握、行走、感觉等等，而使自己获得了各种能力和技巧的。同时，感觉训练也是人类心理、智力发展的基础。通过感觉训练可以使感觉器官变得敏锐，使儿童获得专注力、意志力、判断力和观察力。这些都是儿童未来实际生活的基础。这些能力也体现了儿童的人格形成、精神成长及个性特点。

蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域：

1、日常生活训练（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，教室常规）；

2、感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）；

3、数学教育（包括数概念建立，数的运算）；

4、语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的单词，短语）；

5、科学、文化类教育（包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力）。这些内容是在自由的环境中，以教具、有明确的智力目标活动，以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的，不是以强迫灌输让儿童去学习。

蒙特梭利家庭教育实用方案篇6

尺寸与圆柱A相同，第一盒：红色

尺寸与圆柱体B相同．

第三盒：黄色

尺寸与圆柱体C相同．

第四盒：绿色

尺寸与圆柱体C’相同，适合年龄

大约3.5岁．5岁

基本提示

(1)(G)．复习水平，垂直的序列练习

（几乎不须要示范提示）

l、引导小朋友，介绍彩色圆柱体准备桌子或地毯．

2、从教具架上慢慢地搬法．

3、老师坐在小朋友右侧．

4、询问小朋友：_这个盖子是什么颜色?”打开盖了再问里面的圆柱是什么颜色．然

后说：“盒子里放的圆柱和盖子的颜色是一样的．”

5、将10个圆柱一一取出，不按顺序放置，盖子上后将盒子放在桌子的右上角．

6、埘小朋友说：“请把里面最大的圆柱拿出来放在这里．”或者说：“请把所有圆柱按

粗细排排看．”

7、让小朋友试试排列的方式，也许会像圆柱体一样水平地排列，或是像粉红塔似的垂

直排列．也让他们试试还没有遇过的排列方式．

8、等全部排好后，问小朋友:_还要不要试试看?”

9、将圆柱一个个慢慢地整理好放回木盒中，放同原处．

·让小朋友练习其余的3盒彩色圆柱．

★闭上眼睛进行触觉的序列排列练习亦可．提示的变化

.P与G的变化一两盒以上圆柱同时做垂直的水平的序列练习．

1、让小朋友（完成基本提示）选取两盒彩色圆柱，每次一盒搬到桌子上，慢慢地取出

圆柱，不依顺序放置．

2、对小朋友说："把这两盒圆柱按照顺序排排看，”然后老师示范几种排法，如各彩色

圆柱的垂直积高、同粗细圆柱的重叠（两种颜色）、同高圆柱的并排．

3、让小朋友自己练习各种排法．

4、整理时，必须把同色的圆柱放在同颜色盒盖的盒子里，再收回原处．

.P的特殊变化-G的变化之后，找出同次元、同样尺寸的圆柱配对练习，和插座圆柱体组的P的变化4相同，对小朋友说：“在这些圆柱当中．有些虽然颜色相异，但是大小完全相同．请把他们找

出来，”（有5组）

.MG练习

以插座圆柱体提示为准．（参照插座圆柱体的MG变化）

．G的变化

以插座圆柱体为准．（参照插座圆柱G 的变化）名称练习

名称练习中所使用的词汇与圆柱体相同，不须要特别提示，但必须确认已学过的．错误的订正

圆柱规则的渐次性，直接目的

培养视觉上对大小识别概念的再认识．间接目的

手眼动作的协调，手臂肌肉控制力，敏锐的观察及注意力．

蒙特梭利教学法篇7

玛利亚、蒙台梭利（1870—1952）是举世闻名的意大利教育家，她把一生的心血都献给了儿童教育事业。她用科学、心理学、医学来研究儿童、解决儿童的各种生理、心理问题。她在实践中发现儿童的智能、情绪、秩序感、安全感、社会性和敏感性等各方面的发展全导自一个神秘的源泉——孩子的注意力集中现象。心灵的平和、宁静，注意力的集中是人类一切学习成长、健康社会活动的前提。于是，蒙台梭利从人性的角度出发，改变了传统教育中以教育者的意志为主导的观念，建立起以儿童的活动、智能发展为中心的科学完善的教育体系。

蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以随意塑造的陶瓷，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。

蒙台梭利还有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童早期教育具有重要意义。蒙台梭利发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、阅读、书写等会分别表现出强烈的敏感，这段时期相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，抓住时机，进行教育就可以奠定孩子一生的发展基础。要注意的有下面一些方面：

1、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。

2、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。

3、数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。

4、语文教学：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。

5、文化教育：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。

蒙台梭利还提出了教育方案

1．与传统教育方法不同。与传统教育方法不同。蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育,有别于传统的幼儿教育。蒙台梭利教育法目的是帮助孩子自然地成长。与传统的教育方法不同的是，蒙台梭利教育法强调双手工作、自我教育，着重于孩子秩序感、专心度、独立能力和手眼协调能力的培养

2、不只是学习、游戏，而是工作。我们认为孩子的生活就是“游戏”，而蒙台梭利教育法认为孩子具有学习的能力和需求，且把这种学习活动称为“工作”。

“游戏”是一种玩耍，在游戏的过程中，在玩具的使用中，孩子得到了快乐。相比较之下，游戏着重于让孩子在玩的同时进行学习，更带有娱乐性质。而“工作”则带有建构自己和社会秩序的积极作用，孩子通过工作来逐步改善自己、完成自我。在蒙台梭利教室中，孩子将独立完成他的“工作”，就算期间发生了错误，也不要帮助孩子纠正错误，而是让他们自己去找错误的地方，自己改正错误。

3、环境教育孩子。

蒙台梭利教育法强调环境与儿童之间具有密切的关系，环境教育孩子。环境对于孩子身心的发展起着重要的作用，应该提供尊重孩子需求的活动环境，提供符合他们自然发展的用具，提供能够让孩子动手创造的活动，并维持环境的气氛和秩序，避免孩子在工作的时候受到干扰。

环境的一个重要环节就是提供给孩子的用具，也就是所说的蒙台梭利教具。教具与玩具不同，玩具虽然也有教育的意义，但是他的主要作用是供孩子玩耍，满足孩子的好奇心，教育的作用不明显；而蒙台梭利教具有特定的教学作用，能够让孩子认识大小、高矮、轻重和次序、顺序等等。我们也可以根据孩子的爱好和需求，从生活中找寻替代品。

4、自由、独立，但不放任。

在蒙台梭利教学活动中，孩子最大的感受就是快乐，因为他是这个环境中的主人，拥有足够的自由，并受到尊重，快乐地成为他自己。

在活动中，没有人告诉孩子你应该玩什么，孩子能够自由选择他感兴趣的东西，发挥了极大的自主权。蒙台梭利教学给孩子的最大收获并不在于掌握了这种工具的用法，以及从中学会的各种知识，而是孩子有了主动学习的欲望，从此以后，孩子知道他需要的是什么，并且能够根据自己的需要主动去学习。

“蒙台梭利”教学中最重要的原则就是给孩子足够的自由，但是这种自由并不是放任，不是为所欲为。在蒙台梭利教学中，孩子能够自己选择、自己决定做什么工作，但是这并不意味着他可以选择任何自己想做的事情，而是选择需要做并且是正确的事情。孩子在自由的同时还必须遵守纪律，学会遵守秩序，成为一个自律的人。

以上可以看出蒙氏教育教育法独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童的敏感期，在宽松，愉快的环境中发展孩子的独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的基础。蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。

2007124511

蒙特梭利《发现孩子》读后感篇8

二、《发现孩子》精彩分享：

1、虽然儿童不记得前3年发生的事情，但他所创造的能力却已“进入”到了他的意识中，并在活动中表现出来。他们可以通过手，在智慧的引导下，借着玩游戏来执行自己的意志。就好像，儿童在3岁之前靠心灵来吸收事物，而现在则是靠双手探索世界。这个时候，儿童要完善自己之前获得的各种能力，虽然儿童已经得到了一定的发展，但这种发展还要持续到大约4岁半。3岁后，儿童的心灵仍然像心理胚胎时期那样具有吸收的能力，而且吸收外界事物时会不知疲倦。这个时候，儿童的双手成了探素事物的重要器官，也就是说，儿童此时的发展主要是靠他的双手来进行的。如果这个年龄孩子子可以用双手不停地进行工作、持续地玩要，他就会像鱼儿遇到水那样快乐，人们们会说这个年龄是“幸福的游戏时代”。

2、适合人类生活的地方，环境应该是优美的。但更重要的一点是，它们更要具有教育性。我们给孩子们准备了瓷碗、瓷板、玻璃杯、玻璃吸管等，这些物品很容易被打碎。但若它们被打碎，这种结果就是在对孩子们粗鲁的动作提出警告，警告他们要小心行事。这样的话，这些家具就能引导孩子们纠正自己的不当行为，教育他们要谨慎、准确地行动，让他们学会不碰撞、不打翻、不碎这些物品。在这些物品的“教育”下，孩子们的行为就会越来越文明，他们也会逐渐像主人一样更负责任地保护和管理各种器皿、用具。同样地，孩子们会小心地使用其他各种洁净、漂亮的物品，不弄脏、不弄坏它们，养成爱护物品的好习惯。

3、若用“自由就是指身体的自由”这种观念对待小鸟，我们就会做出对小鸟有利的安排。比如，我们可以在小鸟的笼子里架上一根树枝，让小鸟可以自由地在枝上跳跃。但是，对鸟笼子里的小鸟，不管我们如何精心地安排，它都不会感到幸福。它并不是自由的，因为对它而言自由是生活在广袤无际的天空下，尽情地飞翔。

所以，我们们要打造一个适宜的环境，它能指引孩子，能给孩子提供锻炼能力的机会。同时，我们要求老师暂时离开，退居幕后。这样的环境的建立，是教育上一个很大的进步。

三、《发现孩子》读后反思：

这个月我读的是《发现孩子》这本书，随着第二个孩子出生，我想在与她成长中的过程中需要学习一些科学的方法，当然不管是学龄儿童的教育还是幼儿的，本质上应该相通的――人的教育。

从书中我知道孩子的心理发展具有“胚胎期”，也就是说孩子在0-3岁心智的发展是零散的、分散的。特别是教学一年的学生时，是不是学生也处在“学习的胚胎期”，对于一些知识的理解也是零散的，“一下子”没办法理解呢?等到了一定阶段会出现“大器晚成”的现象。

蒙特梭利家庭教育实用方案篇9

一、加强领导，建立创卫长效机制。

按照《国家卫生城市标准》要求，进一步加强学校卫生创建工作的组织建设，进一步落实创卫目标工作责任，人人参与创建的新格局。完善制度建设，确保人员、经费落实，明确工作任务和责任人，严格考核奖惩制度。

二、营造氛围，开展多种宣传活动。

利用多种途径，宣传健康、文明的生活方式，宣传卫生健康的基本知识，形成良好的舆论氛围，促进良好文明习惯的养成。设立健康教育专栏，充分利用黑板报、校园广播、学校网站和各种集会，宣传创卫知识，普及创卫知识。以富有创意的活动为载体，形成人人参与创建，个个争先创优的良好局面。评选学校师范德典型和服务标兵，大力促进师德建设；积极创建省级文明单位，推动学校卫生工作再攀新高；创建文明班集体和评选文明处室、文明教工，促进师生员工文明卫生素养的提高。

三、突出重点，加强师生健康教育。

搞好健康教育。按照《学校卫生工作条例》和《国家卫生城市标准》的要求，将健康教育课纳入教学计划，认真做好师生健康教育知识的学习和传授，确保健康知识知晓率80%以上，加强健康教师的师资培训，不断提高健康教育教学水平，有计划地进行卫生知识讲座，传授季节性、流行性疾病的防治知识，特别是对流行性感冒、结核病等的防治和宣传。定期出好黑板报、布置宣传窗，宣传卫生保健知识，培养学生良好的卫生习惯。切实做好健康教育评价，对照《学校健康教育评价方案》，认真做好自评，做到不漏条不漏项，不断完善，确保健康教育各项指标全部高质量达到规定的标准要求。

四、保持特色，创造一流校园环境。

学校的环境卫生要在原有成绩的基础上，高标准、严要求，保持一流的校园环境卫生水平，做到随时随地经得起检查。坚持班级卫生包干区每日一小扫，每周一大扫，每月进行卫生大整治活动。开展卫生评比，倡导校园文明行为，引导学生养成健康、文明、向上的生活方式。学校文明监督岗要在保持校园整洁，及时发现纠正学生中的不文明行为中发挥学生自我管理、自我教育的作用。加强环境整治，进一步绿化、美化校园。

五、加大力度，严管食品卫生安全。

要加大对对学校各食堂食品卫生的监管力度，以签订责任书等方式，落实责任，奖惩分明，促使校办四个食堂能认真执行食品卫生法，确保食品卫生和饮食安全。校医室要专业角度对食堂卫生和实行全面监督。后勤负责从行政的角度对食堂各项管理实行有效监控。要进一步建立健全食堂各项卫生工作制度和考核制度。定期召开食堂负责人和从业人员会议，加强对食堂从业人员的教育，提高食堂从业人员的素质，促使各食堂严格执行食品卫生法和各项食品卫生制度。切实

把好从业人员持证上岗关、食品原料采购关、食品制作和储藏关。各食堂要按学校要求切实加强日常管理，落实工作责任制，建成立有关台帐。

五、重在预防，开展学校疾病防治。

在师生积极开展防治传染病的宣传教育，增强学生安全意识，提高自我保护能力。加强学校体育工作，增强师生体质和防病能力。学习贯彻《传染病防治法》，进一步做好以结核病、肝炎、伤寒为重点的疾病防治工作，认真落实防治措施。配合有关部门做好预防接种，发现传染病，马上严格进行隔离，采取相应的消毒措施，避免疾病的蔓延。以活动为载体，重点做好学生青春期健康教育、心理健康教育、生理健康教育和控烟教育等，培养学生健康健全的人格。重视艾滋病预防，开展不少于两次的专题讲座。

六、坚持不懈，切实搞好灭除“四害”。

按上级要求，做好除四害工作，做到定期消杀和突击消杀相结合，厕所定时喷洒灭蝇药水，投入灭鼠诱饵，消灭四害孳生地，严格控制“四害”密度在国家标准内。

七、整治和卫生防疫为重点，从以下方面开展工作。

1、进一步完善组织机构和规章制度，明确分工，落实责任

新的一年，各社区要根据人员的变化及时调整组织机构和明确分管人员，落实任务和责任。要根据过去的经验结合新情况、新问题，修订完善卫生管理监督办法和规章制度，理清工作思路，拟定爱卫工作计划措施，认真组织实施。

2、继续强化爱国卫生宣传教育，树立良好的卫生观念，养成良好的卫生习惯

树立良好的卫生意识，养成良好的卫生习惯，提高人的文明素质，形成人人讲卫生，人人爱护环境卫生，营造良好的工作、生活、学习环境，提升人居环境质量，是爱国卫生工作的根本目的。要达到这个目的，坚持不懈地开展卫生宣传教育是最重要的手段和方法之。故要把卫生宣传教育工作作为爱卫工作的重要内容来抓，要以鲜活的形式、丰富的内容开展好宣传教育活动。特别是要抓好健康教育，利用好社区、村的阵地广泛进行宣传，坚持办好健康教育宣传专栏或板报，并每月更换内容。没有宣传阵地的，要尽快建立，在宣传教育中，要创新方法，创新形式，创新内容，使群众喜闻乐见，易于接受，并见之于行动之中，收到好的效果。今年，街道办事处将在卫生宣传月里组织开展群众喜闻乐见等形式多样的活动开展爱国卫生宣传教育活动。

3、强化环境卫生综台整治，巩固提高整治成效

通过几年连续整治，辖区环境卫生面貌有了很大的改善。城市“牛皮癣”顽疾等问题都还有待于花大力气解决。因此，治理不但不能松劲，还应该加强力度，各社区要结合城市管理“门前三包”以及城市卫生状况再次进行仔细排查，找准存在的问题，认真制定整改措施，予以彻底治理，使环境卫生经常保持良好的面貌。

4、坚持抓好除“四害”和传染病防治及食品卫生工作

除“四害”是预防疾病、净化环境必须长抓不懈的工作。此项工作技术性和安全性要求强，要落实专人负责，并抓好培训工作。要重点开展好春秋两季的突击灭鼠活动和夏、秋季节的灭蚊蝇、蟑螂活动，使“四害”密度严格控制在国家规定的对人不足为害的范围内。同时还要重视食品卫生防疫，抓好食品卫生安全工作，保持食品、药品安全信息畅通。

5、严格检查考核制度，建立长效监督机制。

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