提高差生学习成绩的几点做法

提高差生学习成绩的几点做法（精选8篇）

提高差生学习成绩的几点做法 篇1

转化差生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题，在日常工作中，把差生转化工作放在突出的位置加以重视，对大面积提高教学质量具有重要意义。

下面就转化差生、提高成绩方面浅谈自己的几点做法：

一、作为教师要有转化差生的信心。

辩证唯物主义告诉我们，差是相对的，在一定的条件下是可以转化的。所谓好、中、差不过是一定时期、一定条件下存在的现象，是相对而言的。许多事实告诉我们，现在的差生可能是未来的优秀人才，甚至是世界伟人。爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差，被学校视为“差生”，但后天的事实证明，“差生”并非“天生” 永远的差生，而可能是隐辉的明珠。因此，我们教育工作者一定要相信差生需要转化、差生可以转化，应把转化差生视为我们的神圣职责。

同时，我们还应认识到转化一个差生同培养一个优秀学生同等重要，同样富有价值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是后天形成的，只要我们深入了解，找准症结，抓住主要矛盾辩证施教，就一定会取得良好的转化效果，正所谓“精诚所至，金石为开”。

二、树立差生学习的信心，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育。

差生经常受同学的讥笑、家长的斥骂，许多差生的性格被扭曲，情感压抑，情绪低落。要提高差生的成绩教师首先树立起差生的学习信心，对他们多关心、多爱护。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“爱是强大无比的教育者。”爱是教师与学生的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量。所以，我从多方面爱护、照顾差生。在日常生活中，尽可能给差生更多地表现自我的机会，尽可能地把差生能做好的事给差生的变化情况。只要差生有一点点的进步都要给予充分的肯定和表扬，最终要使差生从心理发生感叹：我能行。重新树立起学习的信心，鼓起学习的勇气，为提高差生的学习成绩奠定不可缺少的心理基础。

三、培养差生良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们解题能力。

差生的形成，有很多部分原因是上课注意力不集中，课后作业不能按时、按质、按量的完成。因此，对差生的培养，首先是培养差生上课认真听讲的习惯。我在班上安排自觉性高，上课安心听讲的学生与差生同位，教师上课时，对差生格外注意，一旦发现有“开小差”之类的事，教师和同位及时提醒，使他们逐渐养成上课认真听讲的好习惯。

其次，培养差生勤问的好习惯，我让差生与优生组成“对”，让优生及时解答差生提出的问题，如果优生不能解决的，就陪差生一起去问老师，要让差生做到不懂就问，切忌一知半解，养成勤问的习惯。

最后，培养差生养成认真完成作业的习惯，差生一般作业都不认真，为了帮助他们改掉这坏习惯让同桌负责监督他们，作业必须独立完成，做好后还必须认真检查，然后送到老师那儿面试，有错误的及时分析原因，及时帮助学生订正弄懂。

认真把好考试关，激发差生成就感，要有意识的出一些较易的题小，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。在考试前对学生提出则明确，具体需要，对差生知识薄弱点进行个别辅导，这`样还可以使差生经过努力，得到高分的机会，让他们有成就感，该变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心，自尊心，激励他们，努力向上，从而达到转差的目的。

提高差生学习成绩的几点做法 篇2

班级学困生往往会拖班级成绩的后腿, 能否提高这一部分学生的学习效率, 提高其成绩, 这对于提高班级的成绩是至关重要的。本人在教学中倡导“低起点、缓坡度、密台阶、滚雪球、快反馈、强矫正”的“分层教学、分类推进”教学管理原则。

一、理解尊重学生已有的基础

摸清这些学生的底数, 重视学困生的存在。学困生的基础知识掌握较差, 往往对前面所学的内容达不到规定的要求, 不能及时掌握知识, 形成技能, 就造成了连续学习过程中的薄弱环节, 跟不上集体学习的进程, 导致学习困难, 进而分化。因此, 教学起点要低, 教学时尽可能类比其比较熟悉的情境。

二、教学内容的适度

教学中要因材施教, 不能急于求成, 对他们的要求要符合他们的适应能力, 讲课的内容和速度要“缓坡度”, 不要轻易地人为拨高难度, 有些时候涉及一些难度确实较大的题目时, 应事先先给这些学生一些心理暗示, 减少他们的失败感。始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。

三、讲清思考问题的方法

即所谓的“密台阶、滚雪球”, 教学中要讲清基本题型中所给的每一个已知条件与哪些知识相关联, 就是说, 可以接通哪些问题点, 形成一个临时的知识网。然后, 看要解决的问题需要哪些条件, 这是另外一个网。沿着问题向已知条件上溯, 一步步与已知建立联系, 这样可加深学困生对知识的理解, 并让他们赢得尊重, 赢得自信, 从而把他们紧紧团结在数学的学习周围。

四、快反馈、强矫正

一节课教学成效的好坏, 以学困生的掌握程度做为一个重要的衡量标准, 对于本节必须掌握的基本题, 课堂板演也让学困生一显身手, 课堂巡视要让他们感到学有“靠山”。多与他们进行情感交流, 重视学困生的感受和尊严。有时碰到基本题错误, 请错的学困生站起来, 让他们说方法, 明白后再坐下, 这样学困生不会受冷落, 而且下次碰到这类问题也就不用再分析, 可节约不少时间。一小段时间后及时小测, 反复巩固。尤其是考试前一周, 更应降低难度, 着重抓基础, 也就是专门针对学困生, 抓计算题和应用题。考试时计算题正确率高, 基本的应用题、证明题会做, 学困生基本上就能考出不错的成绩, 也能进一步促进其学习的兴趣。

在学困生掌握基本题的前提下, 强化学困生对数学的敏锐感, 多引导他们对数学现象进行观察和思考, 如, 多做一些有趣味性的数学题目, 多做一些带有图形、图象的直观性题目, 并在教学中多采取以情境促思维的方式, 让他们产生强烈的探究欲望。另外作业布置不能千篇一律, 要有梯度, 每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等, 适当对他们提高要求, 进而引导鼓励他们向扩展题、思维题跳一跳, 让学生在跳一跳的过程中, 进一步提高学习的兴趣。

提高差生学习成绩的几点做法 篇3

关键词：学困生；成绩；语文学习

如何树立学生学习的自信心，培养他们学习语文兴趣，提高他们的学习成绩？笔者从事小学语文教学多年，下面结合自己的教学实际谈几点做法。

一、用赏识的眼光看待学困生

学困生固然有这样或那样的缺点，但他们每个人身上都有自己的长处和闪光点，作为老师，我们要用欣赏的眼光去看待他们。小学生都喜欢得到老师表扬，特别是那学困生更加渴望得到老师的关怀和鼓励。让学困生感受到老师对他们的欣赏，这正是他们勤奋学习的最大动力。我在鼓励学困生时，经常会抓住他们的点滴进步，找准时机大加表扬，让他们对自己充满自信。比如，在一次单元测试中，哪怕他的成绩比前一次只提高了几分，我会当着全班同学的面给他表扬。我要让他明白，老师的眼睛会看到他的进步。我还会在他试卷上画个笑脸，在旁边写上“加油”“有进步”“你真棒”等之类的激励话语。在我的鼓励下，他们越学越有劲，语文学习成绩提高得很快。

二、抓语文基础知识的掌握

绝大部分学困生语文基础知识的掌握都不是太好。我会告诉他们其实学习语文知识并不困难，只要课堂上认真听讲，把每课的生字词句掌握好，该写的写，该背的背，考个六七十分不成问题。每次语文测试对学生基础知识的检测不外乎就是字词句，细化开来有以下几种题型：看拼音写词语、辨字组词、多音字组词、把词语补充完整、近反义词等，这些都是考查学生对字词的掌握情况。然后就是句子，必考的像课本上日积月累的这些内容，只要我们能背诵，会默写，答起题来就十分轻松。只要我们平时多做一些练习，正所谓熟能生巧，这样的一些基础题做起来也就得心应手了。

三、提高学困生的阅读能力

阅读能力是学生获取知识和积累语言的重要途径，也是作文能力的前提和基础。学困生的阅读能力一般都比较差，主要原因是他们对阅读的兴趣不高，不想读也不会读。因此，我首先是让他们对阅读产生兴趣。在课内阅读教学中我有意识地引导学生课外阅读的兴趣，如，在教学《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，再给学生讲两个这本书上的故事；学完《卖火柴的小女孩》后，我向他们推荐《安徒生童话选》，逐步培养学生对课外阅读的兴趣。其次，教给他们阅读的方法。让他们学会精读和略读，掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。引导他们不但爱读，而且会读，还要读得有收效。

四、抓好课前预习，认真对待每一次考试

语文课的课前预习非常重要，因为只有通过课前预习，才能知道这节课要学习的内容是什么，哪些知识简单，哪些知识自己还不太明白等等。课前做到了心里有底，课堂的学习效率才会事半功倍，这对学困生尤其重要。我在上每一节新课之前都会要求学生进行课前预习，从不打无准备之仗。另外，我要求他们认真对待每一次考试。每次考试前我都会要求学生做到：字迹工整，审题细心，答题认真，检查有效，不准漏题。考试后及时总结经验教训，对成绩进步大的学生给予鼓励和表扬，对考得不太理想的跟他们谈心，分析原因，给他们打气，告诉他们不要灰心，加倍努力，相信自己下次一定能考好。

总之，提高学困生的语文成绩不可能一蹴而就，需要我们教师长期的、十分有耐心地注入自己的教育智慧与汗水，需要我们教师对他们倾注比一般学生更多的关爱和心血。只要我们心中有爱，用欣赏的眼光看待他们，不吝啬自己鼓励的话语，加上行之有效的方法，就不怕没有收获。

（作者单位 安徽省长丰县岗集镇牛寨小学）

如何提高差生的学习成绩 篇4

德国教育家凯兴斯泰说：“谁若活着不爱别人，他就根本不配做教育家。”少年儿童正处在成长发育阶段，尤其是后进生，更需要教师在情感上无微不至的关心和呵护。由于他们各方面都很“差”的特殊性，对他们的教育更需要有足够的耐心，不能因为他们偶然的过失，就对他们训斥、嘲讽，甚至大发脾气，更不能采取一些急于求成的做法。当他们遇到困难和挫折时，班主任要伸出援助之手给予帮助和鼓励，使他们振奋;当他们受到委屈时，班主任的同情、理解会使他们倍感欣慰。对性格孤僻者，在与其交往中，尽量多一份宽容和耐心，坦诚相见，以心换心;对顽劣成性者，要善抓契机，利用他们感兴趣的事或话题接近他们，使他们把你当做朋友。实践证明，班主任只要带着关爱、宽容的心洞察每一个后进生的心理差异，把握每一个学生的性格、气质类型、兴趣爱好、情绪意向等，并对其采取不同的教育策略，则一定能取得最佳转化效果。

找闪光点，欣赏激励

心理学家伯利纳通过实践证明，受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高;缺乏激励的学生，学习劲头不足，学习成绩有下降趋势。后进生虽然在有的方面表现较差，但每个人都有闪光点。“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。一个关爱学生的班主任在日常教育教学工作中，应对后进生明察秋毫、探幽索微。有的学生成绩虽差，但他们都有长处，有的乐于助人、侠肝义胆;有的热爱劳动、关心集体;有的尊老爱幼、文明礼貌;有的擅长体育;有的擅长音乐;有的擅长画画……发现了学生的闪光点，就要毫不吝啬地表扬。班主任的欣赏、激励会使后进生增强信心，获得积极进取的动力，就会取得令人意想不到的教育效果。

参与活动，张扬个性

现代心理学研究表明：中学生精力旺盛，思维敏捷，兴趣广泛。但在班务活动中，后进生常因自己某方面的“差”，产生自卑心理，在活动中不够大胆，唯唯诺诺。班主任应该根据每个学生的兴趣、意志、性格、态度，让他们有针对性地参与活动，说想说的话，做愿做的事。能说会道者，可让其主持活动、演讲、朗诵等;活泼好动者，可让其表演歌舞、参加乒乓球、篮球比赛等活动;寡言少语者，可让其做些写、画、张贴之类的事情。教师在活动中适时引导、鼓励、夸赞，最大限度地满足他们的表现欲望，发挥他们的想象力和创造力，调动他们的积极性，张扬他们的个性，使他们体验成功的喜悦，增强他们的进取信心，为搞好学习提供良好的保障。

公正严明，维护自尊

在日常教育教学工作中，班主任的“喜优排差”心理较为严重。对优等生的偏袒，对后进生的不公正，会严重挫伤后进生的上进心，容易导致个性较强的学生产生抵触情绪或反抗报复行为。这就要求班主任在批评、教育后进生时，自始至终坚持公正严明、平等对待、彼此尊重的态度，即尊重他们的人格、感情，爱护他们的自尊心，平等地、有礼貌地对待他们。或许班主任一丝平等、尊重的态度，都会使他们深受感动。对自尊心较强的学生，批评时要有充分的理由，动之以情，晓之以理，使其心悦诚服，自觉改过，否则会导致学生顶撞教师，适得其反。对自尊心较弱的学生，要注意夸奖、鼓励、引导，时时留心，处处注意，长期不懈地努力，使其逐步得到转化。

教师率先垂范

提高学生的成绩的几点建议 篇5

1・用心听。在听课的过程中，边听边动脑，积极思维，听出别人发言中的问题，为了及时考察学生会听的能力，我经常在班内组织听算、你问我答等练习。效果非常好。

2・仔细看。会看懂书上的题目，同学的板演，凡是学生自己看懂的内容就尽量少讲，以训练学生仔细看的习惯，培养观察能力。

3・善于想。我不仅要求学生肯想，而且注意培养其“善想”的习惯，既给学生提供“想”的机会，留有“想”的余地，又教他们“想”的方法。

提高差生学习成绩的几点做法 篇6

计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、填空题，还是简易方程等，都离不开计算。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。而数学计算正确率低是目前许多小学生在学习过程中暴露出来的一个明显问题，学生计算不准确并不是许多老师和家长认为的“粗心”和“马虎”，而是计算能力差。那么，如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?我的具体做法和体会是：

一、 加强口算，夯实基础。

口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆直接算出结果的计算方式，它是笔算、简算、估算的基础，又是计算能力的重要组成部分，所以要提高学生的计算能力必须加强口算训练，提高口算能力。

1、注意掌握口算的方法。例如，运用数的组成来计算10以内的加、减法;用凑十法来计算20以内的进位加法;用乘法口诀求积或商;在混合运算中，教给学生一些运算技巧，如：A+B-A+B=2B ：A×B÷A×B=B2 等。

2、注意观察数据的特征，根据数据的特点适当运用运算律进行简便运算。如：98+78，可以将98看作100，得出的结果再减2，这样算起来既快又准。

3、口算常练习。每节数学课都抽出一些时间做几道口算题，开始时不要求快，但要按规定时间完成。偶尔穿插学生常错、易混淆的练习题进行听算和看算训练，这种紧张而有序的训练，引起了学生的极大的兴趣。日积月累，持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。

3、口算练习形式多样。由于口算题比较枯燥，所以设计口算题时，要做到形式多样。例如：同桌互算、口算竞赛、接力赛等。学生你追我赶，劲头十足，有利于活跃课堂气氛，增强竞赛意识，从而产生口算兴趣。

二、 参与推导，明确算理。

很多学生计算出现错误的原因是没有理解算理，因此在推导计算法则、运算定律的过程中，要尽量引导学生动手、动脑，通过自己观察、操作，主动去探索，这种获得知识的过程，理解才深刻，才能自觉构建自己的知识体系，才能运用自如。例如：在教学商中间有0的整数除法时，常会出现这样的错误：420÷4=15，究其原因是学生对十位上不够商1要写0占位不理解。所以在教学这部分内容时，要注意让学生理解为什么十位上要商0。

三、 错例分析，对症下药。

一般说，在新授课初次练习时，学生会产生一些错误，教师可让学生板演，引导其他学生改正，还可以通过改错题的形式进行纠正，防患于未然。

如果同一个学生或同一班级的同学重复同一种计算错误时，教师要有针对性地对常见的典型错例进行分析、“会诊”。还要在平时的练习中复现此类题目，组织学生进行对比训练，培养学生比较、鉴别的能力，提高计算的正确性。比如学生常将24×5和25×4、16×5和15×6等混淆，教师就利用早自习时间常出这种对比题。

另外，建立病题卡也是一个不错的方法。让学生根据自己的情况，将做错的计算题，建立病题卡片，可以起到预防错误再次发生的作用。学生可以自己在计算中发现和总结规律，有意地进行记忆训练。

四、 形式多样，激发兴趣。

心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣”。当学生理解算理，弄清算法后需要一定量的训练才可以提高计算的能力。由于计算题没有情节，比较枯燥，因此训练时，教师要设计丰富多样的训练形式，吸引学生的.注意，引起他们的兴趣。比如：听算练习、对抗赛、计算小能手评比等。

五、 培养习惯，保证正确。

学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养，又有助于身心的发展。从小养成的好习惯，受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。

1、 认真对数。题目抄题了，结果就不可能正确。所以抄题时，要及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。

2、 认真审题。我们做计算题时，不应拿起笔来就算，必须先审题，看看运算顺序是什么，能否进行简便运算，然后再动笔。

3、 认真书写。书写要工整，不能潦草，格式要规范，数字间要有间隔。

4、 “草稿纸”草不得。要准备专门的草稿本子，打草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求，字迹清楚、规范。

六、 熟记数据，提高速度。

在计算过程中，如果学生熟记了一些重要数据，有助于学生提高计算速度和正确率，较好地掌握计算技能。

1、 和、积为整百、整千的数据。如：25×4=100、125×8=1000、65+35=100等。

2、 1―20的平方数、1―10的立方数。

3、 常见的分、小数互化。

=0.5

=0.25

=0.2

=0.125等

4、π的2――19倍，π×12―92

5、有关“0”、“1”的计算规律。

这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。

七、 加强估算，学会检验。

估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数等等。

提高差生学习成绩的几点做法 篇7

一、双边平等, 情感占先

其实, 大部分差生由于数学学得不好而心理负担过重, 往往由畏惧数学演变为畏惧数学老师, 因此遇到问题不敢及时去问, 上课怕答错而不敢去答, 这样做就失去了学习的主动性.所谓学问, 是既要好学又要好问, 当老师的必须帮助学生克服这种自卑心理障碍, 要让学生亲其师, 而后才能信其道, 学其道.首先, 教师要多关心学生的思想与学习, 经常与他们平等交谈, 了解其思想上、学习上存在的问题, 帮助其分析原因, 制定学习计划, 清除其紧张心理, 鼓励他们敢说、敢问、会问, 激发其好学心理.在情感上, 给予学生足够的关怀与鼓励, 同时要求家长以积极的态度对待学生的数学学习.要多鼓励、少指责, 帮助其除掉学习的思想包袱, 轻松愉快地投入到数学学习中.还可以结合弱者成才的事例和现实生活中的实例, 帮助他们树立学好数学的信心.当学生们看到老师眼中满是鼓励的目光, 饱含信任的期待时, 他们就会提高情绪平稳度, 向上的动机就可以在多学、好问、勤练中加以实施了.

二、突出主体, 落实根本

高考中考查的是基础知识、基本技能和基本方法, 解题的关键也在于对基本知识的运用上.因此, 要想发挥学生的主体地位, 首先应该在课堂上让学生们听懂、学会, 往往有许多学生在课堂上由于对一些知识没听懂, 后面的知识就衔接不上, 这自然影响了一堂课的听课效果.因此, 教师应针对学生的实际情况, 适当地控制难度.一定要降低起点, 减缓坡度, 让学生们在课堂上能够巩固基础知识, 掌握基本技能, 确保达到基本题过关的效果.把学生的思想融入到教学实际中去, 让学生们充分体验知识的产生过程, 规律的得出过程.这样, 学生们就可以对自己所掌握的知识有个基本的概述与评价, 当他们真正掌握了一些基本题型的做法之后, 尝到了轻松解题的甜头之后, 自信心就会倍增.这样, 就可以将学生的积极性充分挖掘出来, 扎实基础知识的学习.

三、深入挖掘, 提高能力

上课能听懂, 作业能完成, 就是成绩不提高, 这是许多差生的共同问题.由于课堂信息容量小, 知识单一, 在老师的指导下, 学生一般能听懂, 课后的练习多是直接应用概念套用公式, 过程简单且技能、技巧要求较低, 他们都能完成.但是许多知识点交叉之后, 他们思维片面, 综合能力不强的毛病就充分地暴露出来了.因此, 针对这方面的原因, 教师在课上课下应有意识地进行学生能力的培养, 教师要多编一些套题、类题、变式题, 让学生自己把问题联系在一起, 把思维集中到对问题的探索上来.这样, 他们的学习就会有层次感, 真正达到举一反三, 触类旁通.

四、克服惰性, 锲而不舍

学生们往往题会做, 但运算能力较差, 缺乏一解做到底的毅力, 因此, 学生们必须克服学习上的思维惰性, 真正认识到运算能力的重要性, 并在解题中坚持一解到底, 才能克服存在的眼高手低, 懂而不会, 会而不对的通病.在课堂上尽量多留些时间给学生练习运算.对运算合理、正确、迅速的学生予以及时的鼓励和表扬, 对运算中碰到的难题、疑点, 教师应及时剖析示范, 教师既要讲清解题思路, 又要讲清运算过程和方法, 而一些题目的解法往往是在运算过程中发现的.这样, 长期训练之后, 对于他们会做的题目, 他们就可以做到解题快而准的最佳效果, 可以在准确的运算中发现, 探索解题思路与方法, 更快地提高解数学题的思维与能力.

提高差生学习成绩的几点做法 篇8

一、注重源头教学，帮助差生找回英语学习的热情

万物都是有根源的，学习也该由源头入手去抓，对于英语学习来说，要结合初中生的特点。进入初中读书的孩子，正处于青春期，个性张扬，人比较活泼。在学习的过程中让学生感受到英语跟汉语一样是一种有文化传承的语言，学习的过程中要做好衔接教学工作。可以在学期之初就做好英语教学的摸底工作，采用分类教学法，了解学生的英语底子，通过一些基础教学的方法来使差生找到自信心。在初一的教学课堂中，可以特别针对一些学生采取强化音标、字母教学，给英语差的学生平等的起跑线，建立起对于初中英语知识学习的热情。对于某些特别差的学生可以帮助他们复习小学教材中的部分单词。给差生一个补学英语的机会，让他们感受到教师的不放弃态度，同时唤起他们对于英语学习的热情。

二、多媒体辅助教学的运用使得课堂内容和书本知识相结合

针对初中生的生理和心理特征，我在教学中发现，很多学生是排斥读、写、背诵等的。因此对于初中的学生要学会利用多媒体辅助来进行教学。可以考虑多开设一些英语视听课程，引起学生们学习的兴趣来展开教学工作。

如，可以结合相关的课程。让学生能够边学边背，尤其是对于背诵单词等方面，让学生们观看一些情景剧，简单的情景剧容易让学生们找到学习英语的乐趣。我个人比较喜欢让学生们观看《成长的烦恼》这部轻型戏剧，其语句简单，易懂，学生学习起来也没有压力。在教学中，我会在备课的过程中，找出一些影片片段、花絮，这些内容会涉及到课堂教学的内容，开始上课之后，我会播放影片的片段，再让学生通读书本的内容，利用影片和书本的结合，使得学生找到学习英语的乐趣。书本的知识一旦与影片的内容相符，学生学习的兴趣就会提高很多。

初中的英语差生多数性格表现为好动，针对这部分学生的教学就需要让他们感觉到英语学习是不枯燥的，在计算机辅助教学的过程中也可以让他们参与到英语的探索中。可以帮助他们组建兴趣小组，喜欢看篮球的，那就在课外时间组织大家一起看NBA等项目，全英语的解说，用英语进行简单的交流，让他们融入到英语的学习中去。

比如我会重视英语课课前5分钟的“闲谈”时间，用英语进行问候，大家随便说几句，就算是简单的“say hello”都无所谓，英语口语水平好的学生可以多说几句，主要是引起学生之间的互动。如果可能的话，也会要求学生能够尽可能多的使用学过的句型，我的目的是让学生温故而知新。我认为，通过这样的交流能够让他们养成英语课只说英语的习惯，逐渐的融入进英语学习之中。对于差生来说，他们可以在这样的闲聊中受到语言环境的影响，活跃他们的思维，激发他们对于英语学习的欲望。我还坚持一点，就是以轮流制的形式进行 Duty report。从简单到复杂，开始可以只汇报星期、日期、出勤等简单的内容，这些内容的承担者主要为英语差的学生，在我的班级中，很多学生会自觉加入 Introduce Myself的句式、也会接着说My family，或是Our school，当然范围越来越广，直到My friend 的内容加入，最后做到学以致用，英语差生逐渐能够说得真实，不再只是机械的背诵，使学生“毫不设防”地进入了“角色”，无意识的在听说训练中巩固旧知识，学生比较“真实”地表述自己的想法，增强了差生和英语学习较好的学生对于英语的驾驭能力，达到了让学生主动学习英语的目的。

三、注重学生语言能力的培养

英语学习差的学生主要的原因是对于英语学习没有兴趣，要提高他们成绩的同时，首要的是培养他们学习英语的兴趣。我在课外时间开设了英语角，在英语角里，不光只有英语学习差的学生存在，我会带这些孩子去外国人较多的地方，通过礼貌的邀请，让一些外国朋友加入到这个学习角之中，大家谈论的内容会比较简单，让学生在语言氛围之中，在民主和平等的交际环境下，进行语言交谈，可以中英文相间。在课堂上会安排学生们一些角色，用英语进行情景剧演绎。让学生尽可能多的利用身边实物场景进行学习英语，让英语差的学生通过自编自演小品，创意英语小报，在国外的节日里制作英文贺卡等，甚至设计英文的个人主页，让差生在单纯的活动中来学习英语知识，并且把知识具体转化在生活之中。