特色教育装备实施方案

特色教育装备实施方案（共8篇）

特色教育装备实施方案 篇1

一、总体思路：

以推进素质教育为重点，以创建教育技术装备规范学校为抓手，深化机制创新与实践创新，继续完善教育装备效绩管理，积极创新教师利用教育装备开展创新，努力提升教学质量，构建教育现代化新特色。

特色教育重点在以下五个方面：

1、按照省标高标准加强学校教育装备设施的建设，使学校各项教育装备在区内领先，市内有名。

2、建构教育装备管理氛围，落实《丹徒区实验小学教育技术装备管理考核实施细则》。

3、切实提高教育装备与教育教学的融合度，使教育装备能真正为教育教学服务。

4、抓好学校网站建设，提高标准化软件的应用水平和信息技术与教育教学的整合。

5、提升图书室管理水平，优化师生阅读环境，让学校图书馆成为“书香学校窗口”

二、主要工作和目标

（一）按照省定标准，配套建设高标准的专用功能教室

1、配合学校新教建教学楼，完善我校各功能室建设。学校2010年9月前完成以下标准功能室的配备：音乐室2个，音乐准备室1个，舞蹈房1个，舞蹈更衣室1个；美术室2个、美术准备室1个；体育器材室1个、室内乒乓馆1个；计算机网络教室2个、信息技术工作室1个、弱电控制室1个；科学实验室2个、科学实验准备室1个、发明探究室1个、三小作品陈列室1个；多媒体教室8个。

2、设立教育装备专项资金，分2年（2010——2011年）完成各功能室的配套设备。重点是增加8个多媒体教室，1个舞蹈房，1个舞蹈更衣室，1个室内乒乓馆，1个信息技术工作室的各项设备，学校将根据现有设备的基础上完美和补充。

（二）抓好学校网站建设，提高标准化软件的应用水平

1．加快学校校园网站建设，不断扩充学校网站的容量，提高网站层次，充分体现学校形象的展示功能、教育资源的集成功能、师生个性特长发展的舞台功能、学校、家庭、社会一体化的教育功能。

2．定期更新学校主页，及时在网络主页上发布学校的各类信息。首先要将本校的教育教学、教育科研、教育装备、六认真建设、课题研究等信息及时传到网上。其次依托校园网，学校的各类通知、学习材料、相关文件等继续在校园信息网上发布。

3．加强网络管理，维护网络安全。积极实施《校园网管理制度》，加强校内计算机的应用监控，杜绝教师在网上做无关教育与教学无关的不良现象，严禁教师利用学校网络散播不良信息。充分发挥网络的作用，更好的服务于教学、服务于教育管理；引导学生正确使用网络学习资源，远离网吧、游戏。努力提高学校网络安全的管理水平，加强网站服务器的安全防控，利用杀毒软件对全校计算机的病毒发病情况进行监控，及时查、杀病毒，减少校园网内病毒的传播，保证学校网络畅通。

4、要继续用好学校网站管理平台。运用办公管理平台进行教学常规工作的管理，加强教学常规工作的规范化。

5、调动各学科教师以备课组为单位，充分利用学校现有的硬件实施，集体备课，建设好自己的信息资源库，积累学校的优质教学资源，提升学校的核心竞争力。解决教材变化快，新教材资源不足的问题。建设覆盖各学科、多品种、多门类、可供师生自由选择的丰富的教育资源库群。不断丰富网络教学资源，形成教育资源共享新模式。通过共享资源，避免重复工作，提高工作效率。

（三）建构教育装备管理氛围，落实《丹徒区实验小学教育技术装备管理考核实施细则》

1、要继续落实专用教室管理责任制，联合各管理人积极创新“管”。①定期检查和公布设备的使用情况，建立完善的申请维修制度，期中、期末普修一次，确保设备完好。②专用教室建立专人负责制。责任人做到态度热情，台帐记录细致，设备管理周到。③严格执行损坏赔偿制度，做到账物相符，合理使用，妥善保管。④加强对网络教室的安全管理，着重培养师生操作网络的自我监控能力，养成良好的网络道德品质。

2、逐渐形成各具特色的“功能室文化”。要继续落实专用教室的文化建设，使教师和学生能在踏入教室的第一刻，通过第一感觉知道这是什么专用室。努力让“功能室文化”香飘校园。

3、要继续落实专用教室“用”的方法，努力增强各专用室的使用效益。本学期继续要求教师每周每班上一次多媒体课，学校将每周进行统计。

4、要根据学校的教育现代化资源，做好学校资料的整理和归档工作。如活动照片，每学期的各类文字材料等等。一方面在电脑中保存，另一方面都备份到DVD光盘中，同时到指导各课时及老师做好电子材料的备份和保存工作。

5、用好视频监控和周界报警系统。进一步加强学校的视频监控和周界报警系统的安全管理。根据学校对所有重要场进行的监控，逐步形成快速安全反应的管理机制。

（四）切实提高教育装备与教育教学的融合度，使教育装备能真正为教育教学服务。

1、开展教师教育装备使用培训工作。学校将有计划的开展全员教师培训，重点是信息技术的整合和使用，其次是部分功能室设备使用的培训，以集中与自学的形式开展培训。

2、要组织青年教师积极参与信息技术与学科整合的研究，同时吸纳更多的教师参与进来，进行网站制作，课件制作，教具制作，教育技术论文、实验论文、图书馆管理论文的撰写。同时开展教育技术课题研究，信息技术与课堂整合实践研究，及电子互动白板课堂教学研究等活动。以点带面，以求点上突破，面上开花。同时积极组织教师参加省、市、区组织的各类活动，争取好成绩。

3、要求教师运用现代科技教育手段的多媒性、交互性，组织教学活动，并运用软件资源库、网络，创造性地培养学生。教育者要先受教育，广大教师要充分利用校园网上网学、网上学，上网教、网上教，抢占素质教育制高点、主阵地，以教育信息化带动教育现代化，形成的信息化特色。

（五）提升图书室管理水平，优化师生阅读环境，让学校图书馆成为“书香学校窗口”

1、进一步加强校图书馆、阅览室的建设力度，扩大文献资料容量，增添管理设备，创造良好的阅览环境，更好满足读者需求。

2、加强阅读的宣传和引导。使学生喜爱阅读，并在阅读中培养情感，陶冶情操。

3、坚持做到读书活动与青少年实践相结合，培养学生的理智感，使他们学会学以致用。

4．进一步完善特色活动认真举办读书笔记，文摘卡，百科知识竞赛与展览，以及征文比赛，朗诵比赛，小型读书会和专题阅读讲座等，使读书活动更加丰富。

5、创造性的开展图书节活动，如“书香江苏”、“图书跳蚤市场”、网上读书、教室图书角评比等活动。

6、熟练运用现代信息技术，优化流通管理。

特色教育装备实施方案 篇2

一、 特色来自学校自身教育实践

回顾办学历程,湖南省凤凰县箭道坪小学(以下简称“箭道坪小学”)在较长一段时间之内,办学中遵循一条“执行上级文件、贯彻上级指示精神、完成教学任务、参加各类活动、争取各种竞赛成绩”办学思路。不可否认这没有错,也取得不少成绩。但是,没有自己的办学思想,没有自己的办学特色,没有突出的办学成就。人们在箭道坪小学看到的整体教育教学情况在别的学校也可以看到,或者反过来说,在别的学校看到的也可以在箭道坪小学看到。过了多少年了,能够说得出来、让别人刮目相看的也就是多年前的“童话引路”教学实验和语文电化教学实验。回过头来检讨,“童话引路”“语文电化教学”等实验,只不过是语文教学实验。学校整体办学思路没有大的突破,更遑论后来这些实验有的已经偃旗息鼓,有的没有新的突破。多年来,零敲碎打、走走停停地开展一些实验,都没有从根本上触动办学思想,学校的整体办学面貌没有一个根本性的变化,没有发生一个翻天覆地的教育思想大改革。因此,整个办学思路、教学方法没有脱离旧的窠臼。为了实现《纲要》提出的“提供给每个学生适合的教育”,我们提出“典范教育”的办学思想。

二、 典范教育的内涵

儿童认识事物首先是从具体形象到概念,也就是说从形象到抽象。儿童从学前到学校之后,需要学习的知识增加了许多,而且逐年增加。他们学习知识需要学会掌握概念,然后运用概念进行思维以获取新的知识。新的知识的学习和积累依然需要掌握新的概念,再用新的概念学习新的知识。逐步积累,逐步递增,这样由浅入深、由低级到高级,逐步完成小学阶段的接受教育的任务。

学习新的知识都需要从学会掌握概念开始。没有概念的掌握,也就不可能完成学习任务。从概念而后到规则,学会运用规则将更加有利于新的概念的掌握,更加有利于学习行为的规范。

对概念的学习和掌握首先是对原型概念的认识,而后再到范畴概念的认识,再到概念规则的认识和掌握。例如,“英雄”这个概念,少年儿童开始不知何为“英雄”。首先要让他们看一步电影片《英雄儿女》,告诉孩子们 :王成就是英雄。为什么是英雄? 他勇敢杀敌人。这时,王成的形象就是“原型概念”。这时孩子们记住了王成的形象,由仰慕产生模仿,再到认知。通过类似的英雄人物的形象,例如和平时期的雷锋也是“英雄”,他为什么是英雄? 因为他为人民做好事。孩子们产生第二个概念,做好事也可以成为英雄。第二个概念“雷锋”就是范畴概念。各类概念集合起来进行归类,就是“英雄”。进一步,概念规则诞生了:“爱憎分明的阶级立场,言行一致的革命精神, 公而忘私的共产主义风格,奋不顾身的无产阶级斗志。”这是周恩来对雷锋精神的概括,这就是对“英雄”概念规则的归纳。孩子们运用这个概念规则来指导自己的行为,也就完成了对概念的认知和运用。

运用原型概念来教育教学,可以取得事半功倍的效果。对于原型概念的选择运用, 换句话说就是选择“典型范例”。这样一种教育方式, 我们称之为“典范教育”。

三、 典范教育的运用

记忆的选择和保持。记忆是学生学习的基础,没有记忆便没有学习。如何让学生产生长时记忆? 心理学家经过长时间研究发现:看见的比听到的记忆深刻,做过的比看过的记忆深刻。这就是记忆的选择性作用。为了加深学习的深刻性, 要引导学生对概念的正确选择。这就要确定正确的原型概念———典范。通过典范的学习, 使学生加深记忆痕迹。在教育活动中,典范的行为进入学生眼帘,学习典范过程形成一种自己的学习活动, 使之深深刻在学生的记忆中。这种记忆将形成学生的长时记忆,影响学生的终身行为。在教学中,有两个方面应该运用:一是教学中知识的典范例子———原型概念的选取,通过对原型概念的学习和掌握,可以扩张到范畴概念中,再到概念规则;二是对于典范学习方法的选取推介,对典范学习方法的学习, 形成对于学习方法的深刻理解,再到形成自身的、内化了的学习方法。学生对于典范学习方法的学习,比之教师对于学习方法的语义描述要深刻得多。

对典范的模仿和创新。模仿在儿童学习过程中具有特殊的意义。无论是对行为的模仿还是对学习知识的模仿都是儿童的重要学习方法。心理学家对于模仿的实验都在儿童阶段进行。 即使是成年人的学习也是从模仿开始。

在模仿阶段是从典型范例开始,从无意义模仿到有意义模仿。典型范例具有正负方向, 因此模仿也就有正负方向。对于典型范例的认可,儿童多数情况下是从成年人眼中反射中获得的。选择典型范例是学校教育义不容辞的责任。通过对典范的模仿,学生将学会必要的规则,再运用这些规则模仿高级的行为模式,不再是简单模仿,而是具有特殊的创新成分在内了。这时的模仿已经成为学生运用典范概念规则进入到复杂的、更高级的、具有个人思维特征的新的模仿阶段。在这个过程中,学生不断加入个人思维的新成果。在加入新的思维成果时,学生会运用已经学会的典范概念的规则加以判断是与否,以此来确定模仿的方向正误。这就是学生从模仿走向不断创新的过程。

在所有情况下,模仿行为都是从单纯模仿到复杂模仿再到概念规则运用的判断模仿。这是传授知识的方式在任何一种学习过程中都起到决定作用。

这种典型范例教育在课堂教学中的运用要求依然遵循两条原则:一是典型知识范例的选择和典型范例的学习方法的推介;二是新的典型范例学习方法的形成和新的推介。

规则的形成和人格的完善。典范概念规则的形成从意会到明确有一个过程。而这个过程的形成开始只在个体中存在, 英国哲学家迈克尔·波拉尼称为个人知识。由于个人对于知识的意会到明确并形成明确规则,而后才逐步扩散到其他人以至于整个群体。在此,我们认为形成这个典范概念的个人也就成为掌握典范概念的典范。对于典范个人以及由他发现的典范概念的典范方法肯定并加以推介,这个个人也成为群体中的被学习典范。

儿童行为成为学习典范对于儿童人格形成产生极大影响,促成形成更加坚定的意志力,完成新的知识学习。根据阿德勒的人格哲学,一个人的早年遭遇会影响其终身。受到鼓励和奖励的童年会激励终身,促使其更好地形成健全人格, 会产生一种朝向目标努力的动力。相反,则会形成一种自卑心理,影响健全人格的形成。很多成年人的犯罪记录说明,少年时期的挫折而没有得以及时矫正,最终促使其走上一条与社会格格不入的道路,并产生与社会冲突的动机。健全人格对于少年儿童在校学习极为重要, 是其健康典范的前提条件,是其终身受用不尽的宝贵财富。

四、启动典范教育的几大支撑体系

一是典范教学工程。学校要形成自己的典范意识,教师也要形成自己的典范意识。学校从领导成员到全体教职员工要付出意志的努力,创造出典范式的典范教育。

二是典范教师工程。学校需要一批高素质教师队伍,但是这样的队伍只能依靠自己来培养。典范教师工程只能立足自身,通过实施典范教师工程来造就一大批高素质教师队伍。学校典范教师诞生于学校骨干教师群体,这样一些教师,就是《纲要》中提出的“名教师”,是骨干教师队伍的带头人。

三是典范教育科研项目。教育教学改革所有项目从启动到实施有个过程,但是必须逐步成为典范。在典范形成的过程中,为适应教育改革的需要,必然会催生和带动一批新的微小项目,逐步壮大,形成新的典范项目。

四是典范教育的学校文化。典范教育的学校文化包括: 班级典范教育文化;典范教育的课程文化;典范教育的环境文化;典范教育的制度文化;典范教育的教师文化; 典范教育的学生文化。

典范教育实施后的短短时间, 已经初见三大喜色。

一是教师的职业倦怠状况大为改观,积极学习、主动参与教育改革的教师人数明显增加。

二是学生在学校生活和学习中好人好事层出不穷,人人学典范,个个当典范的风气初步形成,正在努力实现习近平主席说的“让学生生活在学校、学习在学校、成长在学校”。

三是教师从单纯以学生考试成绩评价学生逐步改变为从学生主动性、创造性角度来评价学生。

“和雅”特色教育实施策略 篇3

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）重要思想和上级领导部门的指导下，学校全面贯彻党的教育方针，树立先进教育思想，坚持以校为本、育人为本、德育为先、立足基础、挖掘潜力、注重创新、统筹发展，加强课程领导，聚焦课程建设，优化常规管理，实施教学研究，把责任和质量意识落实到各项工作中，用爱心与智慧为孩子的终身发展奠基，把连山民族小学·佛山希望小学办成“设备优、师资精、校风好、环境美、质量高”、有“和雅教育品质、和雅文化气质、培育和雅之子”等时代特征和民族特点的优质学校。

一、建构理念文化体系

和雅，乃温和文雅、和谐雅正。所谓“和雅”教育，从字面上来讲是“和而不同，各雅其雅”，是以和为核心，以雅为归宿的教育，是连山佛山希望小学的文化主题。“各雅其雅”是学校文化的核心是学校的文化价值追求，具体是指干部之间和谐互敬、教师之间和谐互学、学生之间和谐互助、师生之间和谐互动、人与环境之间的和谐共生、中西文化和谐共存、古今传统和谐共赏。“各雅其雅”是学校文化要达到的目标，一方面指树立“行为儒雅、语言文雅、情趣高雅”的师生形象；另一方面指营造优雅静美的校园文化氛围，二者之间既要和谐统一，又要体现各自特性。

二、加强教师文化

教师是学校发展的原动力。教师的学识、教法各有千秋，“和而不同”的理念，则昭示了兼容并蓄、海纳百川的包容精神与博大胸怀。我们通过教师学习文化的倡导，用先进的教育思想重塑教师的教育行为，让每一个教师都拥有独特的文化品位和教育智慧，以提升教师文化的育人魅力。

1. 制订规划，寻找方向。学校统一制订教师专业发展规划，根据不同年龄段教师特点向全体教师提出专业成长的目标和要求，量化考核每学期教学教研工作。指导每一位教师根据自身实际和学校发展规划，制订并实施个人发展规划。

2. 名师导航，拜师求艺。学校通过以老带新结“对子”、实践锻炼压“担子”、竞赛比武搭“台子”、评选新秀树“样子”，给予外出参观学习培训、课题经费、资源使用优先权等各种形式，发挥骨干教师的引领作用，促进青年教师的发展，使一批青年教师快速成长起来。制订名教师、骨干教师的培养计划，开展好名班主任、名教师工作室的建设工作，重点在培养专长、提升综合能力。

3.“丰羽工程”，根植校本

（1）培训学习，提升理论。创新培训方式，实施班主任培训计划，提高班主任管理班级的针对性与艺术性。鼓励教师参加学历进修，提高学历层次，开展教师基本功训练比赛。

（2）技能训练，提升水平。重点做好规范书写、标准普通话、娴熟信息技术等教学技能的培训，力争有所突破。

（3）诵读经典，明理修身。开展“读书活动”，以讨论和交流扩展教师的思维和眼界，丰富教师的文化素养和人文素养，并逐渐内化成一种文化育人的魅力。

（4）教师沙龙，共同发展。鼓励教师根据自身专长和喜好开展校园活动，组织他们参加各种有益的社会活动，丰富教师业余生活，扩大社会交往。

（5）教后反思，思想碰撞。课堂教学是教师工作的主阵地，很多教师习惯于“告诉”，少有提问和解疑。撰写教学后记、组织教师沙龙、开展随笔征文比赛等活动能改善这一现象，从而培养教师独立思考的习惯和能力。

4. 外出学习，开阔视野。学校鼓励和大力支持教师外出学习，提高专业素质和个人修养。将全体校领导选派到珠三角发达地区的优秀学校进行跟岗挂职培训，注重学习，努力提高工作水平，注重工作方法，发扬团结协作的精神，既能独当一面，又能主动配合；树立强烈的责任意识，明确工作职责，有清晰的工作思路和明确的工作目标；拒绝平庸，绝不应付，追求卓越，在分管的领域中创出一流业绩，创出学校特色，出色完成各阶段的工作目标。

5. 建章立制，激发动机。建立强有力的动力机制，主要有责任驱动（岗位目标责任制），利益驱动（工资福利、评优、晋级一切以工作绩效挂钩），评价驱动（常规工作定期评价、专项工作专项评价），舆论驱动（树立良好的校园舆论，赞扬优秀，鄙弃低劣）。

6. 教育科研，创新课堂。树立问题即课题，研究即成长的观念，引导教师自觉地把科研与日常教育教学工作结合起来，提高通过科研解决实际问题的能力。根据学校发展总目标，认真做好省市级课题的研究，并以此为龙头，带动学校教育教学工作的开展。

三、创新课程文化

“致中和，天地位焉，万物育焉”。学校科目繁多而统一，没有孰重孰轻之别，学科间互相融合，构建大的课程观，是学校对教学的指导观。

1. 健康教育。学校在每个年级、每个班开设了心理健康教育课，设置了学生心理咨询室，并将一直保持下去，在学生的成长过程中，为他们塑造一个健康的心灵，完善人格品质。有计划组织适量的大小活动，如课间2分钟品格教育单项活动、大课间综合活动、10分钟队课专项活动等，使学生在活动的过程中形成才艺，培养兴趣，发展特长。

2. 阳光体育。“阳光体育”课程是学校的一道靓丽的风景线。学校发掘教师的特长，结合学生的身心发展实际，自创自编了一套融健美操、武术、太极于一体的课间操，符合学生身体锻炼的要求，受到了学生的喜爱和家长的好评。连山民族小学·佛山希望小学抓住阳光体育的发展契机，结合山区学校实际情况，打造山区小学民族特色的大课间活动，构建了具有民族特色的阳光体育大课间活动。活动以“我运动，我健康，我快乐”为口号，将大课间活动分为团体武术操、七彩阳光广播操、自编民族韵律操、民族特色体育活动、集体舞展示、放松操六个环节，每个环节都承担着不同的活动任务。整个大课间活动环环相扣，成为一个完整的活动模式，共同体现活动宗旨，从而促进学生全面发展。通过大课间活动，学生们在运动中求合作，在活动中求个性，巩固和扩大体育锻炼效果，增强身心素质。

3. 文化课程。“和而不同”在教学上的具体体现是：教育学生既要学习合作，又要学会竞争；既要面向全体，又要尊重个体差异，因材施教。在教学过程中，“和”是共性，“不同”是个性。因此，教师应不断引导学生立足于“和”，着眼于“不同”，善于捕捉课堂上的“异点”。在教研方面，各备课组根据各年级不同特点，在集体备课的基础上，重视同课异构。在课堂模式的建构上，以构建有效课堂为目标，积极推行四步课堂教学新模式：导学——培养学生认真预习和独立思考能力；展示——培养学生合作学习和发现问题能力；点拨——培养学生遇到问题并解决问题能力；反馈——培养学生认真反思和概括归纳能力。

4. 阅读课程。立身以立学为先，立学以读书为本。阅读课现在已经进入了课堂，学生在与书本的亲密接触过中，受到了良好的熏陶和感染。增设学法指导课与阅读指导课，教给学生方法，使学生逐步养成自主学习、阅读的习惯。

5. 艺术教育。艺术教育是素质教育不可或缺的重要内容。为了使学生在艺术的熏陶下提升素质，陶冶情操，除常规的艺术教育活动课程以外，学校还大胆创新，对课程进行整合，把每周四下午设为“素质教育活动日”，分别开设器乐、舞蹈、书法、绘画、手工制作等特色活动小组，使学生在活动中既陶冶了情操又锻炼了才艺。

四、强化学生文化

1.共性文化——文明礼仪教育

文明礼仪教育体现了学生的基本素养和学校的形象，表现在学生学习、生活的方方面面。学校改变以往做学生思想工作单一说教的方法，变注重活动教育与评价激励相结合的方式，将德育主要内容渗透在学科教学、活动实践、环境文化、榜样示范等内容中。

（1）学科渗透。挖掘学科教学中的情感教育目标，将品格教育融汇到每一个学科的教学中。

（2）活动渗透。加强校内外的教育实践活动，培养学生爱国、互助、合作等精神。

（3）环境渗透。加强校园文化建设，净化、美化校园环境，实现环境育人。

（4）评价激励与检查督促相结合。制订并落实《佛小·民小学生德育评价体系》《佛小·民小小学行为规范示范班》等评比制度，促进良好校风的形成。

（5）榜样示范。结合少先大队部开展的争先活动与特长小明星评比活动，大力宣扬好人好事与表现优异的学生。

（6）构建完整的德育网络。校内以“校长—德育行政（法制副校长）—德育领导小组—班主任—科任”为主线，校外以“学校—家庭—社区（村）—派出所”为主线，齐抓共管，形成教育合力。

2. 个性文化——独特素质教育

健康而丰富的学生活动，是学生学习生活的第二空间，是培养学生主体意识、提高学生能力、发展学生个性、展示学生才华、挖掘学生潜力的需要，也是学生自我价值实现和自我认同的需要。组织开展丰富多彩的文化活动，办好一年一度的科技节、读书节、艺术节、体育周、英语周、才艺节等，为学生提供多样化的体验和展示的条件和机会。例如——

艺术节——每年“六一”组织学生开展艺术节活动。主要形式有演讲比赛、漫画比赛、学生辩论赛、歌咏比赛、文艺汇演、黑板报设计大赛、读书征文等。

体育节——举行运动会、篮球比赛、乒乓球比赛、排球比赛、棋类比赛、趣味性游戏以及形式多样的各类体育活动。

养成教育特色学校实施方案 篇4

为深入实施素质教育，丰富办学内涵，优化学校教师队伍和学生日常行为养成教育，提升学校品味，加快特色学校建设步伐，依据上级文件精神，经过全校师生的精心论证，确定“师生养成教育”为我校的创建特色。

一、实施背景

以人为本，促进学校内涵发展的办学理念，实质上就是相信人、尊重人、依靠人、发展人，让人积极愉快地工作，培养自我发展、自我约束的能力，从而取得更好的效益，实现更大地发展。“以人为本”表现在教育上，就是以教师为本和以学生为本。在学校建设过程中，我们关注教师的培养和为学生的终身发展打下坚实的基础，关注师生的养成教育，使师生和谐成长。

养成教育是学校教育的一个重要的有机组成部分，是德育工作中最基础性、最关键的环节。良好行为习惯的养成可以转化为一个人内在的品质和情操，影响学生一生的发展，可以使学生终身受益。我们加强学生良好行为习惯养成教育，是素质教育中一个非常基础性的内容，是真正落实“培养什么人、怎样培养人”的教育根本问题。

为了进一步端正教师的工作作风，形成良好的学生行为习惯，增强学校的竞争实力，我们坚持从学校的实际出发，最终确定了“师生养成教育”作为创建特色学校的重点。

二、预期目标

根据我校的办学理念、目标和学生的培养目标，依据教育发展规律，我们将创建特色学校预期目标分为学生养成教育预期目标和教师养成教育预期目标。

（一）学生养成教育预期目标

近期目标：（2011年3月——2011年8月）使学生养成文明的行为习惯，遵守纪律、认真学习、讲究卫生、尊敬师长、同学之间团结友爱，做文明守纪的中小学生。

中期目标：（2011年9月---2012年8月）通过一年强化学生行为习惯的养成教育，使这种行为习惯逐渐内化为学生的品质，使文明的行为良好的学习习惯成为学生的自觉行为，他们能够爱校如家，守纪自信、努力学习、团结协作。

远期目标：（2012年9月—2013年12月）使学校成为学生学习的乐园，快乐成长的家园，学校成为学生最向往的地方。学生的心智都得到了健康的发展。使他们学会做人，学会求知、学会生存、学会关心、学会创造，懂得理解、宽容、尊重他人，勤学奋进，有社会责任感，使每一个学生都能成为适应未来社会需要的合格人才。

三、措施与保障依据

（一）组织领导

学校建立以校长为组长的特色学校创建领导小组，从组织上保障创建工作的顺利开展。

创建特色学校领导小组组成人员：

组 长：

副组长：

成 员：

各班班主任

（二）学生养成教育实施计划与措施

（1）学生行为习惯的养成是抓好学校养成教育工作的根本。

养成教育应该是一个培养人的道德修养的过程。而道德修养的形成过程实质上就是培养良好行为习惯的过程。良好的道德修养和行为习惯对学生的一生发展起着决定性作用，对于学生精神世界的影响也是不言而喻的。因此我们要在“小、细、实、严”上下功夫。

（1）文明习惯：尊敬师长，团结同学，待人礼貌、语言文明等。学校将充分利用好国旗下的讲话、校园广播站、宣传栏等多种途径和手段表彰品学兼优的典型，树楷模、扬正气，树立起良好的校园新风，唱响主旋律，从而带动全体学生养成讲文明的好习惯。

（2）行为习惯：用道德规范和规章制度来规范约束学生，规定学生在校期间穿校服，杜绝穿奇装异服，禁止学生染发、烫发、佩带各种首饰等。改变学生课间在走廊里大声喧哗、追逐打闹，走路你推我搡，随手乱扔废物等恶习，指导学生合理度过课间休息时间，养成文明的举止。

（3）卫生习惯：结合学生的体检活动，开展好各项卫生活动。定期对学生的个人卫生，班级卫生以及卫生区的卫生进行检查，实行“流动红旗”制度，每周对各班卫生情况进行汇总，全校班级排名，前三名的班级获得“卫生流动红旗”。在学生中广泛开展争做“红领巾监督岗”的活动。学校成立由少先队员组成的红领巾监督岗，随时检查清理卫生区出现的问题。从而对各班的卫生情况进行监督，以此培养学生养成良好的卫生习惯，增强自我管理意识，逐步实现卫生清扫与保洁同步，内化学生良好行为。

2、营造良好的养成教育氛围，促成学生良好行为习惯的养成。

（1）环境育人。大力筹措资金，加大校园环境改造的力度，充分发挥环境的隐形教育作用。“让每一面墙都说话，让每一寸土都育人”。在前期，学校克服种种困难，改造了校园环境，整洁的墙壁，漂亮的门窗，走廊上、教室里悬挂的警言名句，爱校爱家、保护环境、语言文明等警示牌，无时无刻不让学生感受到环境文明，从而奋发向上，自觉守纪。

（2）教学育人。加强语文教学，对学生进行习字训练，名言警句的积累等，让他们有一定的文学素养。例如：通过习字训练，培养学生高度认真的精神和坚韧不拔、不怕困难的优良品质。克服学生浮躁、懒散的作风，起到修心养性的作用。名言警句的积累、优美的词汇、唐诗宋词的熏陶等潜移默化中加强了学生的人文素养，净化了心灵，陶冶了情操。学校通过经常性的组织书法比赛、唐诗宋词知多少、手抄报比赛等激励学生的学习。通过文学的熏陶，逐渐养成学生良好的学习习惯。

（3）学科教学中渗透养成教育。教师要由教书匠向教育家转变，教育家陶行知说：教师的任务是“千教万教，教人求真”；学生的任务是“千学万学，学做真人”。做一名教师首先要当好“人师”即教学生学会做人，再当好“经师”即教学生学会学习。当前的教育形势向我们教师提出了严峻的挑战，“经

师易得，人师难求”，只教书本知识，不教学生做人的教师是不称职的教师。因此要求教师在课堂上关心爱护每个学生，教师的一切教学活动必须是为了每一个学生的发展服务。教师的课堂教学不仅是传授知识的过程，更重要的是渗透了教学生如何做人的过程，不歧视打击学生，充分保护他们的自信心，从而使他们扬起理想的风帆。鼓励每一个学生做一个奋发向上，勇于拼搏的人。任何时候都对学生说“你能行”。

（4）、利用信息技术为养成教育服务。信息技术为学生的生活世界打开许多窗户，教师要正确引导学生，使学生对网络世界有正确的认识，从而使网络真正为学生的学习服务。杜绝学生到营业性的网吧。学校通过开展“远离网吧，做文明的网络少年”签名活动，端正学生对网络的认识，真正做到文明上网。

3、以“创建特色班级”为实施养成教育工作的突破口。

每一位班主任都有自己独特的管理特色和领导风格，不同的班主任带出风格各异的班集体。我们充分利用这一特点，在全校范围内开展“特色班级”的评选活动。首先我们要组织特色班风的征集活动，班主任发动学生群策群力找出班级的共同奋斗目标，自行设计形成每班自己的特色。学校创设条件为学生搭建平台，让每个班级都有施展自己特色的机会。如：可以组织师生演讲“我有这样的班级体”、“特色大家庭”、“班级你、我、他”等，或者通过校园广播站对班级的特色进行广泛的宣传。这样做的目的是：一方面可以增强学生的集体荣誉感、向心力；另一方面可以内化、提升学生的思想品德，使学生能自觉地从身边的小事做起，积极为班级增光添彩，同时可以起到强化特色班级形成的作用。

4、以活动为载体，实现养成教育的育人功能。

为了强化学生的思想品德教育，坚持每周一的升旗仪式，选择好国旗下的讲话内容，做到时效性、文学性、政治性并重。起到对学生的思想品德的教育作用。组织开展重大节日的纪念活动，对学生进行传统教育。利用雷锋月、植树节、清明节、五一劳动节、六一儿童节、教师节、国庆节等节日组织纪念活动，以此来培养学生的道德情感。组织学生参加社会公

益劳动，开展红领巾少队活动，培养学生关爱他人，回报社会的道德品质。开展法制教育，针对青少年犯罪的主要特点是呈低龄趋势，突发性强、暴力犯罪突出的特点，采取形式多样的教育形式，加大宣传力度。例如：发挥法制副校长的作用，邀请干警进行知识讲座、观看法制教育片、开展专题讨论等让学生积极参与，从而使学生了解有关法律的知识，做到知法、守法、护法，做合格的中学生。

5、构建学校、家庭、社区三位一体的养成教育网络。

学校教育在学生的发展中起到举足轻重的作用，但家庭教育、社区环境的影响对孩子的影响也是非常大的，尤其是家庭教育的影响。而我校学生家长大多数文化水平不高，对学生的学习根本谈不上指导作用，能对孩子思想品德进行针对性教育的更少。为此，我们要进一步健全家长委员会制度，定期组织家长委员会活动。认真开办好家长学校，切实提高家长的家庭教育水平。

（四）学生养成教育的保障机制

1、加强班主任队伍建设。

优秀的班主任队伍是保障我校创办特色学校的关键点。班主任是学生养成教育的直接实施者和主力军，能否建立起一支责任心强、素质过硬的班主任队伍，直接决定了学校养成教育质量的高低。我们从以下几方面做好工作：

（1）建构骨干教师、青年教师组成的班主任队伍。

骨干教师思想和业务综合素质很高，教书育人游刃有余，在班级管理中有点子、有方法，有利于优秀班集体的形成和学生的全面发展。青年教师洋溢着青春和热情，是教育的后备力量和未来希望，他们思想开放、观点新颖，容易走近学生，走进学生的内心世界，有利于开展班级工作，而且为使德育工作后继有人，大胆启用青年教师尝试班级管理，给他们发展的机会，为德育队伍注入生机和活力。

（2）建立班主任学习制度。

班主任必须树立“终身学习”的观念，了解社会、家庭的需求，了解现代

中学生的心理特点，加强业务学习。对于业务学习我们实行弹性管理，没有硬性规定。班主任老师要自觉将理论与实际育人工作结合起来，从而指导自己的工作实践，使自己的工作方法能与突飞猛进的时代和千变万化的现实社会接轨，逐渐使这种学习变成工作需要的自觉行为。

（3）加强班主任的培训和交流。

①为了使班主任之间能相互学习、取长补短，本学期我们每月组织班主任座谈会，由教导处牵头，确定主题，总结交流班级出现的有代表性的问题和管理方法。②教导处处将不定期地从《中国教育报》、《中国教师报》、《内蒙教育》等专业报刊上摘选班级管理等方面的成功经验，组织班主任集体学习，于潜移默化中改变班主任的教育理念，改进班主任的教育方法。③充分开发校本资源，组织大家从身边典型的优秀班主任学起，融会贯通，形成具有自己特色的育人艺术。

2、实行班级管理工作月考评制度。

为了保障特色学校建设能够真正落到实处。我们学校在学期一开始就将重新修订和完善《学生日常行为规范》，《学生日常行为规范考评条例》、《班级管理月考核办法》。在这些条例和办法中我们详细的规定了新墙镇中心小学学生所应该遵守的行为准则和道德规范。对班级的卫生、纪律、思想工作、课间操、安全、各种活动等都制定了详细的考评细则。学校每月对各班的情况依据《班级管理月考核办法》中的规定进行分数汇总，将全校的班级分为3个档次。每周根据卫生、纪律等各项记分情况授予第一名的班级“流动红旗”。

3、加大对班主任的考核力度。

做好对班主任的月考评制度。在摸清各班工作开展情况的前提下，及时做好班级的月考评工作。及时发现问题和不足，建立有效的奖惩机制，表扬先进，激励后进，做到每周一小结，每月一汇总，充分调动班主任工作的积极性。

书法教育特色学校创建实施方案 篇5

“书法教育特色学校”创建工作

实施方案

纪昌庄小学“汉字书写”领导小组

执笔人：李京丽

一、书法特色学校特征的认识

特色，指横向比较优于其他同一类事物同一方面的优秀品质。因而，随着社会的发展，人们必须选择特色，设计特色，创造特色，保持特色，强化特色。

学校的书法特色，则指办学主体刻意追求、逐步实现的学校书法教学工作特别优于其他学校的独特的稳定的本质特性。特色学校既有一般学校的共性，又有其鲜明的个性。这是学校特色的主要特征。这种独特性集中体现在全体师生书写方面综合能力的突出表现上。

二、我校基本现状分析

首先是学校领导班子有特色办学的理念，有较高的人文修养，以及严谨的治校策略，良好的工作作风。

第二是有爱岗敬业的教师群体。从本校的师资实际出发，与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投人，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。我校大部分教师都有写出一手好字的愿望，这为创书法特色学校提供了极为有利的条件。

第三是写字教学有一定基础：学生、教师近几年参加过书法培训和书写展览，学生的书写字优良率有一定的提高。

第四有健全可靠的保障体系。文明的校园环境，必备的教育设施，以及特色品牌学校的创建，都是学校各项工作正常运行的基础，是培养特色的外因。

三、师资设置 兼职书法教师： 一年级：张春燕 二年级：王玉琢 三年级：张志倩

四年级：李京丽 侯丽君 五年级：李 静 胡藏报 六年级：靳华丽 孙丽美

四、开展书法艺术教育的具体措施。

1、成立学校汉字书写领导小组。组 长：赵同标 副组长：李京丽 李 丽

组 员：张志倩 侯丽君 靳华丽 孙丽美 李 静 胡藏报

李京丽 王玉琢 张春燕

2、制定汉字书写的教学制度，做到有章可循。

3、重视师资培训，要求每位教师继续练习“三笔字”，形成一支优秀的教师队伍。写字课有教案，作业形式多样。

4、每天落实一节写字指导课，并保证每天20分钟的课外写字练习课。要求各班认真组织，加强指导和评价。

5、做好教师的三笔字专业化成长培训工作，探索写字的规律和科学性。

6、抓好表率。教师硬笔字每天练，每周展，定期举行学生作业展览，请“书写能手”介绍经验，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

7、重视培养学生良好“双姿”，正确的双姿示意图班班上墙。每月检查评比一次，并通报评比情况。让学生养成良好的写字习惯，有利于学生身心健康发展。

8、大力推进写字课堂教学改革，提高课堂教学效率。

9、学校和班级开辟专栏展示师生书法作品。培养师生书法欣赏水平。

10、各学科紧密配合，对学生每次作业都进行书写评价。

11、成立书法兴趣小组，引导学生个性特长的发展。

五、各阶段安排

第一阶段 ：准备阶段。

阶段目标：确立学校书法教育特色创建方案。

（一）、营造良好的汉字文化教育氛围。

改造校园环境，在学校布置 展板、张贴、喷绘等系列有关汉字文化内容，使学生从小无时无刻不在感受中国传统文化的伟大，从而激发学生继承、弘扬中国汉字文化的热情。我校将继续营造纪昌文化教育氛围，利用多种场合、各种机会向师生、家长宣传“纪昌文化”“汉字文化”，使全体师生对学校特色创建工作入脑、入口、入心。

（二）、成立学校特色创建领导小组，搜集、学习文献资料，分析校情，制定《纪昌庄小学书法教育特色创建方案》。

第二阶段：实施阶段。

阶段目标：认真实施学校特色创建方案，深化《汉字书写》教材的使用及课程发展，初步形成学校特色。

《语文课程标准》明确要求：小学生要养成正确的写字姿势和良

好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感，坚持以《汉字书写》教材为依托实现学校特色形成。

（一）组织开展《汉字书写》教材的使用及课程的实施，1、校本组织

（1）时间：学校教学计划中安排各班每周一节《汉字书写》课程和每天20分钟课外练字时间。

（2）教师：语文老师是《汉字书写》课程教学的指导教师，科任教师给予支持和配合。

（3）各年级段《汉字书写》课程教学目标和教学建议学校详细界定。

六、教学目标 一年级：练习用铅笔写字：执笔方法，坐姿正确；掌握基本笔画、常用偏旁部首、简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写；同时选择规范美观的楷体教材为范本，进行蒙帖练习。要求字写得正确、端正、整洁，会整理保管学具。

二年级：保持正确的执笔方法和写字坐姿，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以楷体仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字。

三年级：除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，并练习用毛笔写字（描红）。要求学会正确的毛笔执笔方法和写字坐姿，学会运用毛笔描红基本笔画，字要描得端正、整洁，懂得笔、墨、纸、砚的使用、保管等知识，了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发弘扬汉字书写艺术的兴趣。

四年级：能比较熟练地用钢笔书写，懂得钢笔的使用技巧和保管知识。掌握毛笔的执笔、运笔方法，保持正确的写字姿势，学习用双钩填墨法和单钩扩墨法写正确、端正、整洁的基本笔画和含有这些笔画的毛笔字，学习按米字格读帖，掌握相应的读帖方法和技巧，掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。（1）读帖：看占格，看运笔。

（2）汉字的基本笔画，主要有如下一些： 横、竖、撇、捺、点、提、折、钩等。

（3）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：

基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

3（4）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。（5）汉字的偏旁部首。

五年级：继续练习钢笔字书写，有一定的速度，有良好的书写习惯。开始用毛笔临帖，学会读帖、临帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握点画的形态特征，字形结构特点，字写得正确、端正、整洁，与范字基本相像。掌握各种基本笔画的运笔技能，提高毛笔的运笔技能。

六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形的结体方法，字写得正确、端正、整洁、匀称；会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一定的速度；有良好的书写习惯。继续学习用毛笔临帖，通过米字格的临写；培养学生读帖目测能力。能较正确地辨认字的形体结构，比例大小，笔画位置，力求运笔正确，结构合理，写得与范字形神相似。

七、预期效果

（1）通过学校书法特色创建，探索小学生汉字书写教学与育人相结合的契合点，最大化的发挥汉字书写教育的育人功能。培养学生良好的道德情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。

（2）通过学校特色创建，开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等，为其他课程的学习打下良好的底色基础，更好地促进小学生的全面发展和终身发展。

（3）汉字书写练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。

（4）有效探索小学生写字系统训练的科学方法与小学生写字能力的检测办法、评价体系及小学生写字教学指导课的教学框架，逐步提高教师写字教学的指导和研究能力。

（5）通过学校特色创建，使学生感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。培养学生热爱祖国语言文字的情感。了解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。

（6）根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。

八、保障措施

1、加强领导

学校成立以校长为组长的学校书法教育特色创建领导小组，在领导小组的精心组织下，全校教师全方位齐抓共管。

2、建立和完善各项考核制度

为指导和鼓励师生在学校特色创建过程中的积极性，制订汉字书写评价标准和练字、展览制度，以促成学校特色创建的不断推进。

3、学校经费优先保证特色创建工作的使用。

九、本学期主要活动安排。三月份：

1、组织全校师生召开“弘扬汉字文化，为学生成长奠基”学校书法教育特色创建工作启动仪式。

2、组织全体教师进行校本培训（学习书法的基本常识，基本的书法技能等）

3、各年级制定“汉字书写”课程教学计划并落实教材和课时。

4、学校制定各项评价标准和制度。四月份：

1、一年级“双姿”合格率检测。

2、开展“与汉字同行”系列实践体验活动。

3、进行一次“汉字书写”评比验收及“汉字书写”竞赛。五月份：

1、进行“汉字书写”校本培训。（邀请专家进行指导）

2、开展《汉字书写》课程校本教研活动。（学校推出样板课、组内进行人人讲）

3、组织开展“弘扬、继承汉字文化”班级特色评比活动。

4、教师“三字”比赛。六月份：

1、开展多种形式的师生书法教育成果展示活动。

2、组织评选“汉字书写标兵”和“优秀指导教师”。

3、校级书法比赛，优秀作品在学校和班级展览。七月份：

1、开展假期“我与汉字同行”实践体验活动。

2、制定下学期《汉字书写》课程教学计划。

特色教育装备实施方案 篇6

一、创建特色学校的背景与基础

在全球化信息化的世界发展趋势下，当代中国正经历着一场深刻的社会变革，其基本特征就是以社会主义市场经济体制的建立为核心的社会结构的转型，而这一转型反映在教育领域，既构成了教育改革发展的社会背景，又对人才培养和办学方向提出了新的要求。

二、创建特色学校的理念与目标

特色学校的创建需要我们有新颖的理念：创建特色学校是职业教育改革的一个基本要求，是历史赋予我们的一个神圣使命。一方面，在当前新的历史背景和教育背景下，教育从某种意义上作为商品进入市场，学校是教育服务的提供者，社会、公众是教育服务的消费者，政府是教育的管理者，学校与学校之间将面临更为激烈的竞争，教学质量、办学特色和安全的学习与生活环境就成为一所学校的立身之本。学校只有根据自己所处的环境、发展的历史、办学的方式来进行办学，才会有生机，才会培养出有个性的创新人才。而另一方面，教育本身是一种很复杂的社会活动，尤其在深化之中的教育改革，我们对它的规律还知之甚少，尚需学校和和广大教师勇于探索其规律，改革教育的内容和方法，尝试全新的办学模式。

特色学校的创建还需要我们有明确的目标：强化学校管理，丰富学校内涵，突出学校个性，提升学校品位，并根据自身的优势和传统，办出自己的个性和特色，积极开展教育科研，深入推进教育改革，创建各类特色学校，打造知名教育品牌。在此基础上，用三年半左右时间，逐步形成立体教育、品牌教育、强势教育，整合和凸现以人才培养模式改革为主轴的学校教育、以现代教育思想为指导的家庭教育、已扩张教育资源为目标的社区教育的三大优势，全面拓展职业教育新的发展空间，为此，支撑和引领我们的理念及目标的指导思想是：以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》为指针，以示范建设为抓手，以全新的教育理念和科学的实践精神为支撑，推动职业学校的特色建设，确保教育改革的全面深化。扩大优质教育资源，提高教育教学质量，科学有序地发展我县的职业教育事业。

三、创建特色学校的策略与措施

1、学校要进一步认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》等文件精神，立足学校实际，把党的教育方针落实到教育发展的全过程，自觉运用到教育教学工作的各个环节，坚持以 “坚持育人为本、德育为先的原则，把提高质量作为重点，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”的教育理念、以“贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育思想，为推动当地经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题”的办学方向，促进学校跨越发展、科学发展、可持续发展。

2、坚持正确的办学方向，积极支持当地现代农业、机械制造、物流运输、新型材料、交通汽修、旅游观光等产业的发展，为当地经济建设和社会发展发挥重要作用。

3、学校要进一步推动教、学、做的统一，实现学生全面发展，充分利用校内外实训基地的先进设备，全面强化实践训练，使学生的技能水平切实得到提高。

4、学校进一步完善政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，积极实行工学结合、校企合作、顶岗实习等多元化的办学模式，与企业无缝对接、深度合作，校企一体共同培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

特色教育装备实施方案 篇7

一、充分尊重学生个性特色, 有针对性地激发学生潜能

每个农村中学生都是有血有肉、有思想的特殊主体。我们在思想政治教育中恰当地引导不同层次的学生点燃他们主动探索、全面发展的欲望, 激发其创造性成长的潜能, 不断探索新知识、逐步形成新技能, 让他们拥有一个充满自信, 勇于探索发展的特色知识体系。

我们在思想政治教育过程中要爱护农村学生的自尊心, 尊重他们的个性, 总是通过不同实践活动, 来挖掘不同层次学生的潜力, 张扬个性, 让他们充分感受到自己对家庭、对班级、对学校、对国家、对社会发展的价值, 为他们的特色潜能发展创造条件, 走适合农村学生的独特政治思想教育之路。

二、引导创新思维, 实现特色目标

创新思维就是人在思考和解决问题过程中, 能够站在不同的角度观察和认识世界。实施特色政治思想教育, 寻求适合农村中学生个性特色的教育方式, 促进每一个农村中学生潜能的充分发挥也是素质教育的初始出发点和特色创新目标。我们政工人员的工作方式、价值观念、个性特征、人际关系等在政治思想教育中有着不可替代的重要性。

培养农村中学生的创造能力, 既需要我们相关教师创造性地启发学生的创新思维, 又要求我们政工人员准确引导学生真正参与创造性地探索实践并伴随学生一起共同成长。这就要求我们一定要具备实施特色政治思想教育的意识, 才能充分利用学生个性发展的关键期, 引导他们形成优良的心理品质, 才能培养出有特色的优秀学生群体。

三、挖掘思想潜能, 创新政治思想教育

在民主、和谐气氛中, 为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间, 农村中学政工人员必须把思想教育建立在学生自主认识和自主进步的基础上, 形成有利于学生主体创新能力健康发展的成长环境和政治思想教育特色。中学生充分发挥创新潜能, 才能最大限度地贡献现代社会。农村中学政工人员必须善于发现, 抓住政治思想教育过程中所蕴涵的培养学生创造能力的因素, 发现其潜能。在政治思想教育实践中, 政工人员深入地钻研学生, 研究现实, 根据不同层次学生的个性特点, 政治思想教育环境的变化, 让中学生亲身参与政治思想教育的全过程, 巧妙地运用政治思想教育手段激活课堂教学, 提高教育效率。

政工人员用富有特色的政治思想教育与现实探索学习相结合的讨论, 激发学生创新思维, 拓宽思维的空间, 激活学生从多角度、多层次去思考问题, 同时善于保护和培养学生的创造灵感, 充分体现求异性、新颖性。在政治思想教育过程中, 我们不完全按固有的模式操作, 而是捕捉学生的创新火花, 科学组织政治思想教育过程, 采取最佳方式培养其创造灵感, 同时促进自身特色政治思想教育能力的不断发展。

特色教育装备实施方案 篇8

【关键词】学前教育专业 语文课程实施 职业特色

语文课作为职业院校学前教育专业的必修文化课，它不仅有助于学前教育专业学生的专业培养，而且对学生形成综合职业能力、继续学习和发展、健全人格都具有重要作用。

一、语文课程实施中突出职业特色，明确职业培养目标

职业院校学前教育专业培养的是幼儿教师和幼儿教育管理工作者，该专业语文教学可以侧重口语训练、诗词、美文欣赏等内容，在遵循语文教学规律前提下，有所侧重，使学生在校就了解职业工作中所需的语文知识，提高他们的语文综合应用能力。

该专业语文课程的建设和实施依据大纲要求，使学生能熟练掌握汉语言听、说、读、写基础知识；普通话过二级甲等；会写与专业相关的应用文；会讲幼儿故事、能讲完整的幼儿示范课；使学生形成良好的个性、健全的人格，培养学生自学的能力，使学生具有爱岗敬业等相关的职业精神。

二、语文课程实施中突出职业特色，在教学内容体系设计上有所创新

在课程内容的实施过程中，我们对教学内容体系进行重新设计，将体例模块化、内容专题化、实践项目化。将教学内容分为散文、说明文、议论文、诗歌、小说、戏剧、应用文和文言文等单元模块；着重安排语文综合实践活动对学生进行能力培养。整个专业的语文教学时间安排在实践活动安排上有所倾斜，尽量能够使得学生在学中做、在做中学。

我们还打破了传统教学顺序，结合对学生职业教育培养的目标，以培养学生综合职业能力为主线，对课程内容进行整体优化。

比如在开学第一周，我们就会把文言文单元中的《师说》作为开篇第一课，结合当前人们对教师的不同观点、看法，重新唤起学生对幼儿教师这一职业的责任感和崇高的使命感。

三、语文课程实施中激发学生兴趣，运用多种形式和教学方法突出职业特色

兴趣是最好的老师，讲授为主的教学，很难调动学生的积极性，所以我们要以学生为主体，因材施教，运用多种形式和教学方法调动学生兴趣，突出职业特色。

（一）用故事来让语文课生动起来

学前教育要求学生具有讲故事的职业能力，但是90后学生看惯了视频，不仅没有要培养自己职业技能的自觉意识，而且许多学生连对小说、故事的兴趣都不大，更别说讲说明文、议论文、文言文等其他体裁的文章。不少学生私下嘀咕，还不如偷偷拿手机看看玩玩呢。说明文、议论文本身逻辑性较强，文言文则需要积累大量的文言知识，一直是语文教学的难点。有学生抱怨说：“以后又不研究古文，学这干嘛。”殊不知，传统文学早已进入学前启蒙，文言文更是我们重要的文化基因，所以，文言文也是语文课程的一个教学重点。

针对学生的畏难情况，我们借鉴说书人表演的形式，用生动形象的故事将学生的兴趣吸引到课堂上来。比如在讲《劝学》时，我们讲“程门立雪”“凿壁借光”“悬梁刺股”的典故；在讲《南州六月荔枝丹》时，用“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”引出杨贵妃吃荔枝，不惜劳民伤财，甚至间接导致唐朝由盛而衰的故事……在课堂上，不仅是我们给学生讲故事，根据学生职业要求，我们还要充分调动学生积极性，让学生来讲故事，让她们的嘴巴动起来。

通过锻炼，学生们对讲故事的基本功练习得更扎实了，也更愿意积极参与教学实践了。

（二）以实践项目化促使学生行动起来

在语文课程实施过程中，实践项目化能够促使学生在做中学、在学中做，提高学生综合语文能力和职业素养。

学前教育专业的学生第一学期就要去合作实习基地的幼儿园进行为期两周的见习，我们的部分语文实践课安排在学生见习期进行。教学计划、总结、实习报告、个人简历、求职信等课程内容大都安排在见习期进行。

比如在见习期间，我们安排学生练习应用文中的生日祝词，学生分别扮演带班老师、家长、学生，要求学生“假如你来组织生日会，你怎样来进行”。学生们在这次实践项目的中不仅学会了生日祝词的写法，组织能力也得到了锻炼。这期间，恰好有班级小朋友过生日，家长还特意买了蛋糕，学生们协助带班老师组织了一场别开生面的庆生会，这让学生体会到了学以致用的快乐。

（三）创设条件和氛围，调动学生的主动性和积极性

为了让学生行动起来，我们以课题讨论的方式，引导学生团队合作。在课堂中，我们有时充分放手，布置一项任务，或是一个课题，将学生分组，引导她们先自己去讨论解决，然后再上台演示。我时常对学生们说：“你们今后要当老师，作为一名未来的幼儿教师，你们要学会自己去试着解决问题。”我们还通过开展技能大赛促使学生行动起来。通过定期开展的朗诵比赛、讲故事比赛、幼儿语文示范课等活动，激励了学生，让学生锻炼了能力，展现了自我，也增强了信心。

语文课程实施突出职业特色，关键还是为了学生的教育和培养，调动学生兴趣，以学生为主体，发挥她们的能动性，通过实践项目让学生在做中学，在学中做，为学生的人文精神培养和今后的职业发展奠定基础。

随着时代和社会的发展，我们对突出语文职业特色的课程实施还将进行进一步的研究和探讨。

【参考文献】

[1]杨升菊.高职语文教学中能力培养的实践探索[J].中国科技信息，2008（08）.

[2]丁广明.职业教育语文教学的困境与改革[J].职业教育研究，2004（09）.

[3]石伟平.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社，2006.