考场作文心得让语言靓起来（精选9篇）
作文有“文采”，是《考试大纲》在“语言通顺”基础上提出的高一级的要求。需要明确的是，词句漂亮，行文华丽，固然是有“文采”，但更多的情况下，“文采”指内含的一种韵昧，一种气派，一种光泽，它以自然流露为上。
怎样做到有“文采”呢?应注意以下几点：
一、化抽象为形象 请比较下面两个句子：
1．繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。
2．繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。(颜文静《寻人启事》)两句话虽然都表达“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通过女孩“一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳”的意象，蕴蓄思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感的，很容易使人想起“乡书何处达?归雁洛阳边”，“夕阳西下，断肠人在天涯”之类的诗句，所以给人的印象特别深。
再如，一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说“琴声吸引了许多路人驻足倾听”。这句话没有写出小提琴的演奏内容和旋律之美，也没有写出听众的沉醉之态，体现不出小提琴演奏的艺术效果，显得枯燥无味，缺乏应有的艺术美感。不妨改写为：“优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。”
二、化静态为动态
莱辛在《拉奥孔》中说，动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美，比一股的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力。例如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》，是这样描写佛像和绿苔的：
他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微笑着，任苔侵佛头…… 佛本是静态的，就是生长着的苔在我们看到的一刹那也是静止的，作者却用“微笑、看、听”“爬、跃、侵”等动词，使佛和绿苔动态化了，仿佛有了生命似的。山水名胜，多为静物，静则无势，无势则不能动人，所以，要善于让静物动起来，、让无生命的东西活起来。
三、绘形绘声绘色
所谓“绘形绘声绘色”，就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来，使人有身临其境的感受。陀斯妥耶夫斯基举过一个例子，他说“有个小银圆落在地上”，这个句不够好，应该写成“有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁当当地跳着”(转引自秦牧《语林采英》)。这样一来，就有声有色了。
四、幽默俏皮活泼
表达过于严肃，不免给人沉重感、压抑感，来一点幽默，讲一点俏皮话，能使文章形象生动，富有文采，读来活泼有趣，请看王锋的散文《家添小壮丁》开头部分：
2001年岁末，一个晴朗的日子，随着一声不算哄亮的啼哭，很荣幸我也荣升为舅舅了……小家伙可不管这些，嘴巴撇成瓢状，扯开喉咙只管哭他的。我想男子汉大丈夫有泪不轻弹，看他都嚎上了，定有什么伤心事!姐姐哄着抱起来，小家伙知道似的张开了小嘴，四处寻找“食堂”：喉咙还急急地发出“哼哼”的声音，原来是饿了，看他那副吃像，没准前世生活在20世纪60年代吧!作者夸张性的用词，超前性的沟通，使文章具有了特有的氛围和情调，读之令人忍俊不禁。
五、善用修辞手法
根据表达的需要，恰当地运用比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞方法，可以有效地增强文章的表达效果。请看实例：
1．蜘蛛也惜春归去，网住残红不放飞。
以“残红”代落化，鲜明生动：用拟人手法，生动地表达出惜春之情。2．水清鱼读月，山静鸟谈天。
用对偶，有音乐之美；用拟人，不仅表现出环境的优美、幽静，而且渲染了一种让人心旷神怡的浓郁的书卷气。
3．那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银……(刘鹗《老残游记》)用博喻刻画白妞的眼睛：“秋水”见其清澈纯净，“寒星”见其晶莹明亮“宝珠”见其圆润光泽，“水银”见其黑白分明、水灵生动。这双眼睛真是顾盼传情，美丽动人。
4．春听鸟声，夏听蝉声，秋听虫声，冬听雪声；白昼听棋声，月下听箫声，山中听松声，水际听乃声，方不虚此生耳。(张潮《幽梦影》)运用排比，列举一连串悦耳之声，令人浮想联翩，心旌摇荡。
5．少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月，老年读书，如台上玩月。皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳。(同上)以赏月喻读书，表达读书所捩与阅历相关的道理，深入浅出。
6．这个地方花朵是太少了，颜色全被女人占去：石头是太少了，坚强全被男人占去；土地是太贫乏了，内容全被枣儿占去：树木是太枯瘦了，丰满全被羊肉占去，(贾平凹《延川城》)用对比的方法，凸现延川少花、少石、土地贫瘠、树小枯瘦和女人美丽、男人坚强，枣人、羊肥的特点，造语新奇，让人过目不忘。
7．石墨黑不溜秋，稀松平常，价格低廉；而金刚石光彩熠熠，坚硬无比，价值连城。两者相比，如同泥鳅与蛟龙，宛若毛虫与彩蝶，好比麻雀与凤凰，犹如地上的癞蛤蟆与碧霄的白天鹅……(《悦纳压力》)鲜明的对比，生动的比喻，不仅突出了石墨与金刚石之间的天壤之别，而且给人审美的享受。
8．白生生、轻飘飘、软绵绵的棉花糖，在风中颤颤悠悠，好像一片洁白的云要从我手上飞走，我赶紧把它们往怀里靠一靠，拢一拢。我一跑，棉花糖似乎又要飞走，我赶紧把它们团一团，捏一捏……(王珂《甜丝丝的回忆。》)“洁白的云”的比喻形象、贴切，委实引人入胜。
六、注意句式变化
整句和散句、长句和短句灵活搭配，交替使用，语言就会变化多姿，产生特殊的美感。比如高考满分作文《得失寸心知》中的一段话：
生命是一个选择的过程。在这个过程中，有人“利”字为先，好处抢尽：有人“荣”字当头，虚实兼收：亦有人“德”字为重，铁肩担道义。没有惟一的选择，没有绝对的真理。因贪选利、因欲选荣或因心选德，看起来是见仁见智。可是我们的心灵呢?它时刻在倾听着选择跋涉的足音。噢，利字，你不要前行了，欲壑难填，人心无厌，纵使你走过千山万水，守护着万贯家财，又何曾给我们带来一丝欢愉呢?葛朗台守着金钱困苦一生，你不知晓么? 荣字，也请你止步吧。虚荣搏尽，最终也不过繁华梦一场，盗名欺世者，难逃可悲的下场，梦醒后举目四顾，风光占尽的凤姐也只能是黄土掩破席，哀哭向金陵。
这几段话，风格典雅，用语丰富，使用了许多成语、典故；从句式的角度看，以整句为主，兼用散义的章法，注重整散、对称与呼应，形成一种整散结合的风格。
七、引用化用名句
阅读面广、知识面宽、文化底蕴丰厚的文学，符合题意的前提下不妨多引用、化用名言警匀，以尽情展示自己的才华。例如《选择诚信，选择中华魂》一文中写道：
有这样一朵诚信的花，它诚信于爱情：这朵花里充盈着孟姜女的眼泪，雷峰塔下的呻吟，遥遥天河间无尽的思念，草长莺飞中梁祝的化蝶双飞。这朵诚信的花，凝聚了王维的“红豆生南国”，柳永的“执手相看泪眼”，李清照的“寻寻觅觅”，陆游的“几年离索”。这朵诚信的花哟，凄美、哀婉。
有这样一方诚信的土，它诚信于人民：这一方土里，孕育出岳飞的精忠报国，戚继光的横扫倭寇，林则徐的虎门销烟。这一方土里，培育出周恩来的鞠躬尽瘁，焦裕禄的不辞劳苦，孔繁森的一心为公。这方诚信土啊，深厚、凝重。
这位考生旁征博引，撷英掇华：从盂姜女的相思泪到梁祝的化蝶双飞：从王维的“红豆生南国”到李清照的“寻寻觅觅”；从岳飞的精忠报国到林则徐的虎门销烟：从周恩来的鞠躬尽瘁到孔繁森的一心为公……其视野之广阔、信息之广集、语言之精华，令人口佩服。
先贤孔子说得好:“言之无文, 行而不远。”, 深刻的立意, 新颖的素材, 精巧的构思缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。可怎样才能让自己的作文语言靓起来呢?
一.首先要认识到个体的差异性, 激发学生对优美语言的喜爱, 培养学生对语言的审美能力
其实每个人由于生活环境及个人的生活经历千差万别, 因而生活中的每个人都是千姿百态, 各不相同的。而由这些个性各异的人写的文章当然也应该是千姿百态的, 这些文章所反映的生活也是方方面面的。当我们用模式化、肢解的方法来分析文章段落, 沿用传统的老一套的方法来搞阅读鉴赏, 就会把生动活泼的语言搞得枯燥乏味, 也会倒了学生的胃口, 而写作时则用一些千篇一律的老话题来规范学生, 这样就掩盖了学生作文的真实水平。所以, 作为语文教师应该珍惜学生对文章独特的感悟, 重视学生的差异性发展, 给学生一个不同的发展空间, 多角度、多层次地落实个性化写作, 特别是语言的个性化。作文教学是一种生命运动, 是一种对话活动, 是学生发展自我、提升自我的一种自我修炼过程, 写作更是学生的个性化行为。由于学生的生命状态是不同的, 一个个学生就是一个个极具个性差异的鲜活个体, 他们有着不同兴趣爱好、知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异, 因而对语言的感悟自然也就有了区别, 所谓“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”就是这个道理。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异, 不拘泥于既定的规则, 鼓励学生有不同的见解, 让他们学会欣赏美的语言。
二.再次在教学实践中要做好五方面的工作
(一) 要鼓励学生在学习中注重积累和借鉴。
提高语言修养, 首先要大量的阅读, 在阅读中接受好的语言的浸染, 积累语词, 掌握句法。例如课外多阅读中外文学名著, 这些文章都是思想的大师、文学的大师、科学的大师所写的。这些大师都是在人类发展过程中, 代表着时代进步, 影响历史进程的、影响人类思想的顶尖级人物。他们留下的文章, 他们自身的历史、传记, 他们的言论, 都是人类智慧宝库中最鲜活的一些东西。跟大师对话、关注大师就是对自身的一种观照, 而在阅读这些名著中品味语言、感悟语言能够激起学生的情感、体验, 与文章语言、形象的碰撞, 唤醒学生对语言的敏感, 这些体验和敏感一经积淀, 无疑会在很大程度上提高学生的语文素养, 从而积累起深厚的语言底蕴。
其二在平时的阅读中, 碰到好的好词佳句摘抄下来, 熟读成诵, 即便是写作时直接引用, 只要用得恰当, 也会如金豆豆放在银盘子里, 使文章顿时生色。
其三是模仿借鉴, 防词、仿句, 这就带有创新的成分了。比如你觉得“他脸上蒙上了一层严霜”这句好, 你就可以依葫芦画瓢, 仿写出“他满脸霜花”“他的脸上像是结了一层冰”这样的句子来, 这就比“他满脸不高兴”要有表现力。语言的最高境界是创新, 创新基于积累和模仿, 是模仿的升级, 它摆脱了语言“母版”的制约, 化蛹为蝶, 到了这一境界, 写作就不再是苦差而是乐事了。
(二) 学会“新语言”, 善于运用“流行语”
语言新能产生魅力效应。有新异刺激的出现, 能在人们的大脑中产生强烈的兴奋, 从而吸引人的注意;流行语, 它包括俗语、谚语、歇后语和歌词。流行语, 是你熟悉的信手拈来, 运用起来得心应手;流行语, 是大家熟悉的、有共同理解的土壤, 容易引起共鸣。文学大师的语言为什么最能打动人?因为他们多运用人们口头上流行的语言, 那是最生动、最活泼的语言。例如:“而我们的甲A赛场呢?‘假球’‘黑哨’也是一波未平, 一波又起, 令广大球迷狠之入骨。”《感悟规则意识》, “假球”“黑哨”这些词是时下社会流行的, 既简明, 又很有分量, 对某些丑恶现象进行的最精妙的而且是老百姓都认同的概括。
同时必须指出的是:对于“新语言”、“流行语”的运用必须注意取舍, 要选择一些思想内容积极向上的、并且为大部分社会大众认可的, 一些所谓的“网络语言”, 时髦的“流行语言”诸如“弓虽”、“稀饭”之类的还是不应该出现在考场作文中的。
(三) 巧用修辞手法使作文语言丰富多彩
修辞手法是修饰语言最重要的手段, 因此在作文中要有意识地运用一些修辞手法, 能使语言生动、形象。比喻, 生动、鲜明;比拟, 形象逼真;排比, 贯通一气;对偶, 整齐优美;设问, 发人深思;对比, 形象分明——只要运用恰当, 修辞手法各有各的精彩。如:燕子去了, 有再来的时候;杨柳枯了, 有再青的时候;桃花谢了, 有再开的时候。一个排比, 三个画面, 渲染了时序的变迁, 暗示了时光的流逝, 勾起了读者对时间的感叹。于是当说起珍惜时间、爱惜生命的话题时, 人们自然就会记起朱自清先生《匆匆》中那生动优美的语言了。
(四) 抓住事物特性、多层次多角度描写使作文语言“绘声绘色”
所谓“绘声绘色”就是指在写作上, 用形象的语言对人物、事件、环境的形态、特征做具体、生动的描摹与刻画, 使读者对描摹刻画的对象获得真切、具体的感受和印象。绘声绘色的关键是从诸多方面, 描摹事物的形状、神态、声音、色彩、气味、质地等特征, 调动读者的眼、耳、鼻、舌、身各种感官, 使读者视之可见, 闻之可觉, 触之可得。能够使读者从视觉上的“刺激”转化为心灵上的“刺激”, 这样的文章才具有“可读性”。请看一篇学农归来的随笔 (片断) :“走在碎石子铺成的蜿蜒小路上, 尽管已把脚步放的很轻很轻, 可还是能感觉到脚底有些微微的痛痒。小路一边有条小河, 河水染成了一种柳树绿――浓浓的, 仿佛是一层层茂密的树叶覆盖在上面一般, 让人看不清河水里究竟有什么。一阵微风吹过, 轻轻托起了河水边的花絮, 或是在空中舞动旋转, 或是在河面上静静的漂浮着, 或是渗着河水, 慢慢的沉下去……就像听见美丽的奥菲利娅吟唱着情歌, 最终消失在湖底一样透出些淡淡的凄美。也许大自然就是这样, 在创造的同时, 也在悄无声息的消失。小路很长, 一路上都能看见阳光穿过树叶缝隙斑斑驳驳地印照在崎岖的路面上, 阳光很柔很暖, 还夹带着香气, 这是一种很特别的香气, 来源便是那些村边的小黄花……”
文章的语言“刺激”着读者视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉诸多方面的感觉器官, 似乎让读者也进了这个“乡村世界”。
(五) 洞幽察微, 多锤炼意蕴深厚的语句
文句有意蕴主要表现为句子含有丰富的内蕴, 追求警策性、哲理性与形象性的有机结合, 使句子增加厚重感, 让人读后产生思想的享受, 以及联想的收获。
河南有一考生的《煮咖啡》, 用上好的咖啡粉比喻自我价值, 用滚烫的热水比喻别人的忠告, 主张两者结合, 让咖啡杯散发出人性的芳香, 论证周严, 富于哲思。甘肃一考生的《走在你我他的世界……》不仅紧扣话题, 而且具有哲思, 引人遐想。词汇丰富, 语言华丽, 对话题主旨进行了富有诗情和哲理的阐述是这篇作文的突出特点。正是因为有了这样富含哲理的语言这两篇考场作文获得了满分。
阅读两位考生的作文发现, 要写出这样富有哲理的语言并不难。文句的意蕴大多数也只是在常见的对象身上概括出具有普遍意义的生活道理, 或者具有启发性的深刻内涵。要写出文句的意蕴, 只需要常常对事理进行深入的思考, 只需要常常优化自己的语言习惯就行了。教师在平时还要多引导学生观察生活、思考人生, 要做到“家事、国事、天下事事事关心”。对生活有自己的独特体验, 你才能言人所未言, 对问题有较深入的认识, 你的见解才能入木三分。见多识广, 你才能洞幽察微, 写出意蕴深厚的句子来。
结语:语言出彩不是一蹴而就的事, 必须历经艰难, 方能迎来“众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人却在, 灯火阑珊处”的境界。当然我们提倡锤炼语言、亮丽语言, 不是单纯地耍嘴皮子、玩技巧、搞文字游戏, 而是要牢记“辞以意为主”, 意在辞先。意是源头活水, 如果没有思想感情为基础, 单纯地锤炼语言, 那是本末倒置的做法。
摘要：语言是文章的外衣, 光亮与否, 直接影响别人对你的第一印象。古人云:言之无文, 行而不远。没有娴熟的语言技巧, 如同没有精良的手艺, 难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料, 缝织成一件得体的、漂亮的外衣。只有生动形象的语言, 才能感染读者, 成为文章的魅力之所在。
一、明确作文常见的语言特色
常见的语言特色有四种：生动形象、富有感情、富有诗意、幽默风趣。
二、选择适合自己的语言特色
选择适合自己的语言特色的依据主要有：性格、阅历、特长、爱好等。如平时说话比较幽默的同学，可以选择幽默风趣的语言特色，以更好地展现自己的特长与才智，更好地发挥自己的水平。看书较多的同学，阅历比较丰富，可以根据自己的爱好选择生动形象的语言特色或富有诗意的语言特色等。性格内向而又善感的同学，可以选择富有感情的语言特色。性格活泼的同学，可以选择生动形象的语言特色。
三、根据相应的语言特色选择适当的方法
（一）善用修辞，来点“形象”
运用比喻、拟人、排比等修辞手法，可以使描写的事物更加具体形象、生动感人。如朱自清先生写的：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话就是运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把春天百花争奇斗艳的热闹非凡的情态表现得非常生动形象。
再如，“我们班的孩子们疯狂地迷恋上了作文。他们说那种感觉就像孔雀迷恋自己的羽毛，飞蛾迷恋灼热的火焰，水仙迷恋清澈的倒影。”这句话运用了比喻、排比的修辞手法，也生动形象地写出了孩子们对作文的迷恋的程度之深，可以说是如痴如醉。
所以，善于运用修辞手法，就可以更好地实现生动形象的语言特色。
（二）精选词语，来点“感情”
贾岛“推敲”的故事和王安石的“春风又绿江南岸”一句中“绿”的锤炼，可谓耳熟能详。其实现代文里面也有许多成功的范例，比如朱自清的《春》， “小草偷偷的从土里钻出来”的“偷偷”、“钻”就写出了春草破土而出的挤劲，充分表现了作者对春草的喜爱和赞美之情，又如，茅盾的《济南的冬天》，“山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点小雪”句中的两个“卧”字就把村庄和雪写得活灵活现，也充分表现了作者对济南的雪景的喜爱和赞美之情。
可见，精选词语，准确使用动词和形容词等，不仅能使文章的语言生动活泼，还能充分表现作者的感情，以更好地实现富有情感的语言特色。
（三）灵活引用，来点“诗意”
名言、诗句经过了历代时空的检验，具有鲜明的表达效果。我们在写作时恰当运用，不仅能给文章增添许多诗情画意，还能展现作者扎实的语言功底，体现富于诗意的语言特色。如：“选择是一个崭新的开端。选择高耸入云的峭崖，便需有‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的信念；选择波涌浪滚大海，便需有‘直挂云帆济沧海的豪情壮志；选择寒风劲厉的荒漠，便需有‘醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回的博大胸怀……”这样的语言不但富有诗意，而且还能警醒人，鼓舞人心。
又如：“ 在我心里，古今中外的每一位诗人，都为我点燃了生命的激情。迷惘时，想起李白的‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，我就找到了前进的方向；失败时，读到刘禹锡的‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，我就看见了那一线曙光；消沉时，看到毛泽东的‘数风流人物，还看今朝，我又萌发了雄心壮志……”这样的表达也富于诗的音韵美和意蕴美。
（四）大胆夸张，来点“幽默”
用语大胆夸张，可以使呆板的叙述变得幽默风趣、富有情趣美，使描写的事物变得鲜明活现、富有个性美。如：“ 下课铃响过0.1秒，我就以飞人的速度一路狂奔冲向食堂。地上的一颗小石子却故意与我过不去，偏偏要跑到我的脚下来，害得我与大地母亲接吻，直到嘴肿了起来，还让我那刚买的新碗‘英年早逝。”这段话用幽默风趣的语言把作者摔跤的经过写得很富有情趣和个性，深深地吸引了读者。
再如：“前几天，我这只有零星几粒痘的脸上‘蹭出了十几粒，我并不在意，认为这些‘小丘很快就会消失的。哪想到，这些小家伙竟顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。”这段话用夸张调侃的笔调把作者脸上的痘痘写得生动有趣，也体现了幽默风趣的语言特色。
总之，“胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华。”要想让笔下生辉，必须广采博学增加语言积累：向生活学习，向美文学习，多做课外摘抄，多记诵诗词歌赋。
【教学目标】：
1、知识与技能：在掌握运用增加描写和善用修辞为文章语言提靓的基础上，再次探讨掌握运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度进而提升文章立意的方法，提靓作文语言的文采。
2、过程与方法：仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究。
3、情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情趣，增强写作的信心。
说明：作文是语文的基础，语言是作文的基础。先贤孔子说：“言之无文，行而不远。”再深刻的立意、新颖的素材、精巧的构思缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。因为语言是思维的外壳，语言是表情达意的工具，离开了情和意，语言就失去了生命力。为“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”，重视提高学生的审美品位和审美情趣，因此从新课程理念出发，依据课标要求以及九年级学生作文现状及心理发展特点制定了三维目标。
【教学重难点】：
1、重点：掌握运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度进而提升文章立意的方法，提靓作文语言的文采。
2、难点：通过仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究等方法，学生能够灵活运用议论性语言使语言表达更隽永深刻，更有思想内涵，让作文语言靓起来。
说明：学生日常写作中的语言存在着“表达不深刻，浮于表面”的现象，使文章的立意不够深刻，但几句点睛之笔往往可提升语言的深度进而提升文章的立意。因此我把重点放在运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升文章立意的方法掌握上，使不同层次的学生都能从中获取成就感。而能够灵活运用这些方法是本课的难点。为此，我精心设计了几组练习，使学生在实践中掌握运用这些方法。
【教学准备】：精选相关文章片断；多媒体制作
说明：面对二十一世纪社会信息化程度的提高，语文教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。因此，我采用了多媒体课件，加大课堂容量，丰富学生的语言积累。
【教学过程】：
1.温故知新
导入新课
回顾上次写作训练课上掌握的运用增加描写和善用修辞来为文章提靓的基础上导入本课重点。
2、合作探究
寻找妙招
（1）请大家比较两个语段，从语言表达的角度，谈谈你的看法。
学生比较阅读，合作探究，找出语言运用上的特点，开出第三张“美容配方”： 运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度。
（2）阅读美文，圈画文中隽永深刻的语言，探究隽永深刻的议论性语言为提升文章立意所起的作用。
（3）学生比较阅读一篇文章的两个结尾，探讨明确：表达对人生、世界感悟的隽永深刻之语要与上文的叙述内容相联系，不能割裂文本内容而空发议论或抒情。
3、学以致用
历练身手
课堂练笔，试做文章的美容师。要求：（1）选择例文中语言表达上的不足进行美容修饰。
（2）运用好本节课所学的语言表达技巧：运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度。
（3）符合原文的思路。
4、作品展示 彰显才情
学生展示经美容修饰过的文章，师生共评，互相学习。
5、课堂小结 温馨提示
（1）总结本课内容，突出重点。
（2）提示：“靓丽”并非“华丽”，朴实的语言同样具有感染力；语言的出彩不能一蹴而就，还要在课外下功夫。
说明：本节课我的指导思想是教师作为启发者、引导者和组织者，营造民主、平等的学习氛围，指导组织学生进行自主合作探究学习，攫取知识，培养能力，充分体现学生的主体地位。根据认知活动的基本规律，整个教学过程我设计了五个环节：温故知新
导入新课；
合作探究 寻找妙招； 学以致用 历练身手； 作品展示 彰显才情； 课堂小结 温馨提示。
通过环环相扣的五个教学环节的教学，让学生在轻松愉悦的氛围中逐步把握让语言变“靓” 的方法，并学以致用。【课后作业】：
1、继续用隽永深刻的语言为《记住这一天》提靓。
2、运用本节课所学的语言表达技巧为自己的习作进行美容修饰。
3、阅读美文，圈画文中富有哲理、隽永深刻的议论性语言进行点评。（学有余力者完成）。
说明：课标指出语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高的能力。因此，我本着“学以致用”“举一反三”及“由易到难”的原则，精心设计了贴近学生实际生活的题目，通过分层练习突出重点，突破难点。
板书设计：
增加描写
生动形象 善用修辞
鲜明丰满
靓
运用议论
隽永深刻
教学反思
作文教学是语文教学中的重头戏。然而在我们的语文教学中，却出现了两种比较值得关注的现象：一是学生普遍存在写作恐惧的心理，许多学生谈“写”色变。二是很少有教师涉及作文教学研究，所谓的作文指导课就是在学生写作前用寥寥数语做些题解，仅此而已。这是什么原因造成的呢？我在教学实践中发现学生写作中的主要问题在于“无话可说，辞不达意，语言平淡”；而教师作文教学中的问题在于畏难情绪，作文教学很重要，但实践起来很难，审题、立意、选材、结构、语言看似几块内容相当明确，但真正落实却有如挖掘无底洞，它包容的内容太多太多，有讲之不尽之感。尤其是语言教学，更是如此。
到了九年级，学生的作文成了很多教师的一块心病，已到了无法回避的地步。然而对于九年级学生的作文指导，教师们往往还是仅涉及审题、立意、选材等方面的指导，而对于语 言运用的指导相对薄弱。先贤孔子说：“言之无文，行而不远。”作文是语文的基础，语言是作文的基础”，再深刻的立意、新颖的素材、精巧的构思如缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。因此，我精心设计了作文系列指导课《让文章的语言靓起来》。希望通过有序的训练提高学生的语言运用能力，提升作文的质量。这次教学也可以说是我在近几年对初三教学实践的基础上，对作文教学进行的研讨。
非常感谢这次评优活动，给了我一个比较好的教学平台，能让我在教学实践的同时及时得到同仁和专家的指点，使我在作文教学探索这条路上越走越好。下面是我在两堂作文教学课后的一点反思：
一、控制教学目标适应度。
教学目标是教学的起点和归宿，是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标是实现有效教学的首要条件。
在确立第一堂作文教学课的教学目标时，我结合新课标语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”的要点，从新课程理念出发，依据课标要求，九年级学生作文现状及心理发展特点，制定了如下三维目标：
1、知识与技能：正确理解和运用祖国语言,掌握锤炼语言的几种方法，提升作文语言的文采。
2、过程与方法：仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究。
3、情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情趣，增强写作的信心。
在第一堂《让文章的语言靓起来》作文语言系列训练一上完后，有专家指出我定的教学目标过高，太空，没有切入具体内容。在专家指点之后，我对《让文章的语言靓起来》作文语言系列训练二的教学目标做了调整，将原来的教学目标调整为：
1、知识与技能：在掌握运用增加描写和善用修辞为文章语言提靓的基础上，再次探讨掌握运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度进而提升文章立意的方法，提靓作文语言的文采。
2、过程与方法：仔细推敲，引导品味，比较鉴别，自主合作探究。
3、情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情趣，增强写作的信心。
改动之后，发现教学目标比原来的设定更有针对性，更加明确，也更能适应学生的学习实际。上完课后，从学生的课堂反馈来看，应该说这堂课的教学目标得到了很好的落实。由此我想到目前的一些教学往往出现了“虚目标”、“泛目标”、“去目标”的现象，这样无疑是把学生的发展放在了次要位置，这种“师本式”的教学与学生实际相去甚远。离开了学生的发展，任何所谓高明的教学方法都是技术的堆砌，而不是教育的智慧。因此，有效的教学必先具备有效的教学目标，即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的规范的教学目标。
二、注重教学环节衔接上的合理度。
整个教学过程是不是衔接有序，是不是张弛有度，是不是游刃有余，自然重点体现在每个环节的衔接上。
每次备课，我在教学环节的安排上还是比较注重教学内容的衔接的。同样，两堂作文训练课我的指导思想是教师作为启发者、引导者和组织者，营造民主、平等的学习氛围，指导组织学生进行自主合作探究学习，攫取知识，培养能力，充分体现学生的主体地位。根据认知活动的基本规律，整个教学过程我设计了五个环节：
1、启发回顾 导入新课
第一堂课我采用猜谜故事，启发学生体会语言的魅力自然导入课题，第二堂课我采用回顾第一堂的教学内容自然导入。由于九年级学生已经具备了一定的自主自觉意识，这样的启发回顾拉近了师生之间的距离，营造出一种民主和谐的心理氛围，能引导学生快速进入师生共同学习的空间。
2、合作探究 寻找妙招
这是课堂教学的重点环节，在新课程教学理念的指引下，我大胆放手让学生自己去探索学习，让学生充分体验自主合作探究学习的快乐。
美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇，作文的语言也要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。古人说“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，下面就让我们通过品味比较相关语段来寻找锤炼语言的金钥匙吧！这样的启发谈话激发学生的学习兴趣和主动性。然后，进行小组合作讨论找出每组语言中所体现的方法；最后，师生共同总结概括锤炼语言的方法，为使语言变靓开出三张美丽配方——增加描写语言，变枯燥为生动；善用修辞，变单薄为丰满；运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度。在整个探究过程中，我适时指导困难学生，对于善于思考、富有创新思维的学生有不同的想法也给予表扬鼓励。应该说这个环节的落实还是比较到位的。
3、学以致用
历练身手
课标指出：语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。因此，我本着“学以致用”“举一反三”及“由易到难”的原则，精心设计了贴近学生实际生活的题目，通过练习突出重点，突破难点。
4、作品展示 彰显才情
师生共评，互相学习。我注意多发现学生语言中的靓点，并及时给予鼓励表扬；让学生在练习中体会成功的快乐，增强学生写作的信心。
5、课堂小结
温馨提示
总结本课内容，突出重点。同时通过“温馨提示”防止学生可能的错误认识，即“靓丽”并非“华丽”，朴实的语言同样具有感染力；语言的出彩不能一蹴而就，还要在课外下功夫等。
课堂教学中，五个环节的教学环环相扣，让学生在轻松愉悦的氛围中逐步把握让语言变 “靓”的方法，并学以致用，使这堂课的教学目标和教学重难点都得到了很好的落实，收效颇丰。当然也得到了专家的一致肯定。
好的教学环节设计要求衔接环环相扣，每个环节之间存在密切的内在联系。每个环节合理、自然地衔接，就能使整个教学内容过程浑然一体。我想这点认识在以后的教学中我依然会重点落实。
三、控制教学内容的坡度。
教学内容的设计应呈现一定的坡度。或由易至难，或由简至繁，或由单项至复式，循序渐进，拾级而上。
在写作训练实践课上，我设计了两个让学生互动的环节，一个是让学生欣赏优秀习作，一个是让学生结合本课所学的语言表达技巧为自己的习作进行美容修饰。
课后，专家们对我在课堂上所选用的材料提出了一些建议。他们认为选文既要符合本课的教学目标，又要贴近学生，对学生有所教益。而我的两篇选文，一篇散文文笔太好，作为欣赏可以，但缺乏指导意义。另一篇为夹叙夹议的考场作文，文笔还是很生硬，以后可在这方面多斟酌，选用有一定坡度的既贴切又适合的文章，逐步引导学生提高作文欣赏能力和写作能力。
三星中学 李思齐
教学过程：
一、导入
诗句连接
从小到大，我们学过的诗歌可以说是数不胜数，也常常会被诗歌中那优美的意境深深地打动，有些诗使我们过目不忘，有些诗也被我们熟读成诵了，你是否还记得那些脍炙人口的诗句呢，那老师来考考你，看谁抢答的快又多！
PPT 诗词
老师还真难不住你们，但你们是否发现，老师挑出的这些诗句，她们都有着怎样的特点啊？都是景物描写的诗句。
对，这些诗啊，都是诗人们通过自己细致入微的观察，才为我们展现出了如此美丽的景致，让我们体会到了“诗中有画，画中有诗”的境界，诗人情景的交融也是诗歌的魅力所在，当然，景物描写，它不仅体现在诗歌中，许多现代的文学作品中也有着它的身影，有几个片段老师很喜欢，但是不知道你们还记得她们吗？我请几个同学读一读他们，大家边听边猜，是哪部作品中的？你比较喜欢哪个片段，为什么？
PPT四个片段描写 赏析 朱自清《春》，作者触觉，嗅觉，视觉角度来写春风，将无形的风，通过各种感觉描写的具体化，形象生动的展现了春风的温暖。运用动静结合的手法，将鱼描写的活灵活现，生动有趣，又侧面的烘托了水的清澈，又用比喻的修辞手法将水的源头描绘的生动形象，也是动静结合的手法。
3修辞手法等 运用了拟人和比喻的修辞手法，把晓月比作云，体现出晓月的白和薄，一个贴字生动形象的再现了晓月的特点。
恩，不错，通过我们对第一单元的学习，看来大家都知道了该怎么去赏析优美的词句，老师始终相信，会赏析的同学，她也一定具备写作的能力，老师不要求你们一下子洋洋洒洒的长篇描写景物，但俗话说“千里之行始于足下“。咱们一点点的来，其实景物描写他也是有着具体方法的，只要掌握了方法，想写出优美的词句也是可以的，那咱们就试着讨论，学习下如何能让眼前的景物靓起来。（板书：让眼前的景物靓起来）
二
讲授
一、要写出优美的片段，就要先写出漂亮的句子，咱们先看一句最基本的写景句子。
1、西边的天空有一道彩虹，弯弯的，长长的，象架在半空的一座七彩天桥 请同学们看看这句子有什么特点？老师帮你把它划为三个部分，就这个句子，你能看出每小段写的规律吗？（自由发言）这句话有三部分组成。
第一句话是叙述，就是让人们知道这个事物是什么，大体轮廓是什么样的，要求是写清楚具体的事物。
第二句话是形容，形容这个事物的基本特征，让人们更清楚地了解它，让我们知道他是什么样的。
第三句话是比喻。把这个事物的某一部分特征同常见的某种事物进行比较，让人们更形象更直观地去了解此物。
一般来说，有了这三句话。你对某样东西的介绍就比较清楚，也比较生动了。这种方法咱们就称它为“描写三段论”。
（板书）1、描写三段论
事物
+
特征
+
相似的事物
2、老师再给你举一个例子。
教室东边是学校的操场，平坦，宽阔，长满绿绿的青草，（远远望去）象一块巨大的地毯。（物 + 特征 + 相似的事物）3、我们不妨来试一试
（1）天空漂着雪花，密密麻麻，纷纷扬扬，就象成千上万只蝴蝶一起从天外飞落下来。（物，特征、相似的事物）数量
天空飘着雪花，白白的，软软的，就象从空中散落下来的一团团棉絮。
（重量）
(2)雪后的屋顶，银灿灿，亮闪闪，就象是童话世界里的城堡。
雪后的屋顶，闪耀的耀眼的光芒，就象是一匹白色的绸缎的抖落下来。
3、有时候三段论也可以简化为两段（1）西边天空弯弯的长长的彩虹，象架在半空的一座七彩天桥（2）教室东边平坦、宽阔、长满绿绿青草的学校的操场，（远远望去）象一块巨大的地毯。
4、“三段论”的每一个单句也可以分别增加修饰成分，变为一组复杂的描写。如：西边的天空有一道弯弯的、长长的彩虹，象架在半空的一座七彩天桥。教室东边平坦宽阔、长满绿绿青草象一块巨大地毯的操场上，同学们正快乐地追逐嬉戏
你看！一段象样的景物描写就呈现在我们面前了。
二、、那么是不是会了“三段论”就能将景物尽收眼底了呢？其实还不行。请看我们非常熟悉的朱自清写的《春》片段。
片段1：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的 蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的
1、这段文字中你能找到三段论的影子吗？
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的
2、除此以外还用了什么方法呢？学生回答„„ 教师总结：不难发现这是一段描写春花的文字。作者除了写人们的视觉感受以外，明显地还涉及其他感受。如听、嗅、味、触等感觉，这种通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息的方法叫“五觉法”，所谓“五觉法”就是（光、色、形、声、味觉、嗅觉、触觉）进行描写使人有身临其境的感觉。
3、请再看一段文字 每天潮来的时候，听见海涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似的，朝雾似的，幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。——《听潮》这段文字用了“五觉法”中的听觉、视觉、嗅觉、味觉，触觉）描写的。作者三段论，紧紧抓住听潮时看到的飞沫基本特征加以联想、想象，把景物惟妙惟肖的再现在我们面前，不由得叫人惊叹。
由此可见，我们今天要学习的方法写景的方法就是：用“五觉法”+ “描写三段论”使景物描写靓起来。
三、实践。
1、用“三段论”和“五觉法”动笔写写吧：（1）看幻灯片写一段景物描写（2）晚归
2、小组交流，习作展示：1、2、3
3、下面是老师用三段论写的一段写景的文字。（幻灯片）。
阳光透过叶子斑驳的洒落下来,叶子金黄灿烂,走在铺满大道的落叶上,“咯吱咯吱”,仿佛在唱着一首歌唱秋天的歌.透过金黄色的层层树叶,你可以看到万里晴空的蓝天.金秋的阳光温馨恬静,微微的秋风和煦轻柔,蓝天上少许的白云飘逸悠扬.四、结束语：著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”让我们用我们善于观察的眼睛展现生活中一切活生生的美景吧！
五、作业：修改完善今天景物描写片段，整理成文，誊写在随笔本上。
板书设计：让眼前的景靓起来
1、描写三段论
2、五觉法
事物 + 特征 + 相似的事物
图1
图2
图3
这样的模版拼图看上去很棒吧!边框与图片的配合更加统一，每个格子的图片也互相呼应，拼图变得更加有整体有型，
将这样的拼图PO上微博可是会吸引很多人的目光哦!最重要的是看似很耗费心思的效果其实只要掌握以下两个技巧就可以制作出来了!
其一是拼图的时候不需要每个格子都用人像照，适当穿插一些色调相近的美图、英文等，这样更能塑造个性的风格。那其二呢，就是选择与原色调相近的边框颜色，就会使拼图整体更加统一。下面我们来看一下软件实际操作步骤：
第一步：启动“美图秀秀”软件，进入“拼图”菜单下，选择“模板拼图”样式。
图4
第二步：跳转到“模板拼图”界面后，选择适合的模板，导入相关的图片，再根据图片的基色选择能与之呼应的边框颜色，就大功告成啦!
图5
一、抚慰情感, 使评语爱意融融
言为心声, 学生在作文中很容易流露出自己的真情实感, 孩子的情感从内心流入作文里, 又从作文流向老师的心间。因此教师应站在与学生平等的角度, 及时把握学生的思想动态, 用评语来搭起师生间沟通的桥梁, 让他们觉得他们高兴的时候, 老师在鼓掌, 他们伤心的时候, 老师在为他们流泪。所以作文中老师的评语如能达到文字相通, 情感相通, 学生就不会讨厌作文了, 而能把作文当成朋友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。
二、幽它一默, 使评语寓庄于谐
古人云:“教人未见意趣, 必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味, 僵硬刻板的评语, 学生必不乐意看, 也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语, 不仅可创造愉快的学习环境———即使是批评, 学生也乐于接受, 成为师生关系的黏合剂, 而且可以达到一种“笑过之后又不得不令人深思”的效果。苏联教育家米哈依尔·斯维特络夫说过:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现, 是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢?
三、给足面子, 使评语具有鼓励性
叶圣陶先生说:“批改不易挑剔, 要多鼓励, 多指出优点, 此意好。”根据叶老的指点, 在作文评语中必须坚持运用爱的效应, 体现出人文关怀。一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道:“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话, 我至今还记得, 您说我会成为作家的话, 是您的话让我做起了作家梦, 没想到现在美梦成真了, 我要感谢您的鼓励。”可见, 有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。
对于学生来说, 他们都比较喜欢这些语言。如果教师能在评语中尝试着使用, 势必会拉近教师与学生之间的距离, 使师生之间减少代沟, 增强亲近感。
一、巧用比喻，增强议论的形象美。议论文在于表明观点，阐明道理，而有不少观点与道理抽象而深奥，如果直截了当地分析，会让人觉得味同嚼蜡。精彩的比喻往往能以简约的文词、生动的形象引起读者的兴趣，给读者留下深刻的印象。请欣赏2008年中考满分作文《选择》的精彩片段：“如果你是雄鹰，就选择蓝天；如果你是海鸥，就选择大海；如果你是溪流，就选择清澈；如果你是腊梅，就选择清寒。”文中用雄鹰、海鸥等的选择来比喻人生的选择，形象而生动。
二、巧用引用，增添语言的文采美。议论文如果能恰当地引用名言、警句、俗语等富有哲理性的语句来说理，不仅言简意赅，可增强文章的说服力，还可增加文章的文采和文化底蕴。
如谈“立志”，可说“弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔”；谈“勤奋”，可引“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”；论学习要有恒心，可用“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”；谈“爱国”，可举“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”……借助这些古诗名句，可以打造出语言的典雅美。
又如谈“追求”，可用高尔基“一个人追求的目标愈高，他的才力就发展得越快”，还可用莱辛“对真理的追求比对真理的占有更可贵”；谈“积累”，可用列宁“要成就一件大事业，必须从小事的积累做起”，还可用罗丹的“任何倏忽的灵感，事实上不能代替长期积累的功夫”……这些名言警句的引用，可以让文章更加富有思辨的色彩。
三、巧用排比，展现语言气势美。排比可增加文章气势，强化文章情感。排比议论说理，既可以增大信息量，使文章行文紧凑，又可以增加说理的气势。培根《谈读书》开篇就用了一组排比：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”将读书的作用和盘托出，就像一位成功的长者，循循善诱，娓娓道来，让你在诗意中感受读书之美、读书之乐。
一、拟题的基本原则：
1.简洁，就是精炼，题目不要过长，过长则显得松散。
2.准确，就是紧扣考题或提示语要求，准确地概括文章内容，题目中无语病，特别还要说明的是要符合文体要求。
3.小巧，缩小话题范围，力避空洞。
4.新颖，不落俗套。
二、题目的常见类型：
1.以写作对象为题：如《我的父亲母亲》、《报人邵飘萍》、《孔乙己》（中心人物）；《白杨礼赞》（动物植物）、《春》（景物）。
2.以中心事件为题：《贾芸谋差》、《范进中举》、《武松打虎》。
3.以叙事线索为题：《枣核》、《背影》、《项链》、《百合花》、《投名状》、《霸王别姬》、《山楂树之恋》。
4.以思想主旨为题：《左手诗经，右手扫帚》、《最美的月光》、《历史在这里沉思》、《无极》、《长恨歌》、《十月围城》、《孔雀》、《立春》。
5.以背景为题：《赤壁》、《唐山大地震》、《列宁在1911》。
6.矛盾集中的焦点，情节围绕此展开。如《我的叔叔于勒》、《羚羊木雕》。
除了以上这几种题目类型，还有如下技巧可用：
（1）修辞法
一个好题目最好用到一个修辞。
可以比喻入题，如《送老人一轮暖阳》（话题：孝）；可以拟人入题，如《地球就诊记》（话题：环保）；可以反问入题，《杞人忧天，何错之有？》；可以对偶入题，《一头白发，满山青葱》（话题：环保）；《城市的草和乡下的苗》；可以呼告入题，《回来吧，妈妈！》（话题：亲情）；可以谐音入题，《从心做起》（话题：亲情）；可以双关入题，《冬日暖阳》（话题：温情）。
（2）引用法
是修辞法中一个特殊的小类，所以单列。
①以“我”为话题，可活用歌词《真我的风采》、《我想唱歌不敢唱》、《最近比较烦，比较烦》。
②以“假日”为话题，可引用歌曲名《自从有了你》、《世界变得好美丽》。
③以“同学”为话题，可拟题目《长相忆》、《别时容易见时难》。
④写老师晚年坚守教坛的文章，可引用诗句《夕阳无限好》作题。
⑤写有关透视中小学生道德观念的文章，可沿用鲁迅的话《救救孩子》作题。
用这种方法拟题，通俗明了，妥帖自然，并为大家所喜闻乐见。看来，平时多背点古诗词名句，平时多留意歌曲、俗语、歇后语等知识，不但可以丰富我们的素养，对作文拟题的好处也是非常明显的。
（3）反常法
所拟题目有违常理，故意设置悬念以引起读者的好奇心理。
以“竞争”为话题，如《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了，多好》。
以“关注生活”为话题，如《往事并不如烟》、《以胖为荣》。
以“素质教育”为话题，如《真想做个后进生》、《渴望停电》。
（4）意象组合法
中间用间隔号隔开。如《蜗牛·痕迹·我》、《汽笛·布鞋·红腰带》、《胡杨·古道·飞天梦》、《黑·白》。
（5）景物渲染法
能增加读者的阅读兴趣，为文章增添浓郁的抒情色彩。如《我爱秋天》、《 我爱阅读》、《我爱远山那抹星光》 。
（6）具体事物入题法
以具体事物入题的方式可以以小见大，使选材新颖具体。如半命题作文《难忘的_______
___》，可填上“一条红丝带”，叙写关爱他人，关注生命的动人一幕；《当我面对_______时候》，可填上“那片绿叶”，托物言志，抒写自己愿做绿叶、无私奉献的情操；也可填上“那座荒山”，呼吁绿化荒山，爱护家园，加强环境保护。
这种拟题方法对于话题作文也是很有效的。针对一些写作范围过大的题目，可以从小处改动，拟出新题。
（7）虚实结合法
拟题要力避大众化，虚实结合的语言组合可以带给人一种新颖别致的感觉。如：
“________并没有结束”这一个作文题，通常填入“考试”“奋斗”等，换一下，填入 “召唤”如何？
再如，“谢谢你，教会我___
____”，“自立”还是“在风雨中挺立”哪个好？
再比如一篇议论文的题目叫《换个角度看问题》，题目的好处是观点明确，一目了然。不足是中规中矩，缺乏个性。而面对同题材的作文，另一位同学拟的题目是《苹果里面有星星》，仍含有“换个角度看问题”之意却无其之直白，显得新颖别致，作文也因之上了一个档次。如《背靠背，心贴心》，（原题《友谊》），《叩开312的门》（原题《我们的宿舍》），《让你做一次诗人》（另拟《一节对诗课》）便是这样的好题目。
（8）特定情景拟题法。
这种拟题方式新颖别致，能创设一种特定氛围，给人一个让思絮飘逸、遐想的空间，极易引发人们丰富的联想。如《我好想再看你一眼》、《我好想当一天老师的“好学生”》等，将会获得另外一种奇妙的效果。
（9）借题法
王安忆的《长恨歌》就是白居易的《长恨歌》的“拿来主义”。如果不想直接拿来，可以稍加翻新即可，如《在桥一方》、《一句话，一辈子》、《爱，是怎样炼成的》。
（10）以文章观点入题
如《善待生命》、《用好网络这把“双刃剑”》、《近墨者黑》、《苦难是一笔财富》、《讲点节操》、《站直喽，别趴下》。
（15）色彩嵌入法
如《心中舞动的蓝纱裙》、《山边那抹绿色》、《今年流行黄裙子》。
