穷人导学案公开课教学设计（精选13篇）
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、小组合作学习文中的环境、心理、语言描写。
3、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
4、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。教学重难点：
感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动、人物对话等方面的描写刻画人物的方法。教学过程：
一、复习导入
1、探究问题（课件出示）
通过上节课的学习，我们了解到列夫托尔斯泰在作品中喜欢用环境、对话、心理描写来表现人物形象，我们的课文就是用了这三种描写讲述了一个发生在穷人之间温情的故事，回忆一下，谁能用一句话简单来概括故事的主要内容。（渔夫和桑娜在自己家庭贫穷的情况下收养了西蒙家的两个孩子）
追问：上节课，我们在学案中留了一个小任务，请大家根据课文内容提出你认为值得研究的问题，让我们以小组为单位，分享一下你们总结出来的问题有什么。（生汇报，分别发言）
2、师总结：同学们提出的问题都很好，就让我们以这些问题作为这节课的研究方向，更深入地挖掘作品的内涵。
二、品读心理描写 课件出示，课文9、10、11自然段。
1、学生自由读，判断这段话属于什么描写？试着用一个词概括桑娜的心理。
明确：忐忑不安，试着说说忐忑不安的意思（内心十分不平静，坐立难安）
2、再默读课文，划一划从哪些地方感受到桑娜的“忐忑不安”？
3、小组合作交流、讨论你划出的语句让你读懂了什么？说说自己的看法。
4、学生汇报。
5、师提问：这段心理描写的结尾部分，提到“桑娜沉思者，久久地坐在床前”，根据我们读到这一部分，我们来总结一下，她都想到了什么。屏幕出示：（1）他会说什么呢？
（2）自己的5个孩子已经够他受得了（3）为什么把他们抱过来啊？（4）如今叫我怎么对他说呢？
生一起读桑娜的这些思考，师提问：如果是一个情绪稳定的人，正常的说话思维会是这样的吗？引导学生说出桑娜的思维混乱。证明了她的“忐忑不安”，引导学生捋出正确的顺序（2、3、4、1）。
6、就让我们每个人带着这种忐忑不安再次读一读这一部分，体会桑娜当时的心理。请学生单独示范朗读。
7、齐读巩固
三、联系上下文，抓住关键词句找到心理描写内容的根据 过渡语：桑娜如此纠结忐忑，到底是因为什么呢？
1、屏幕出示：（1）自己的5个孩子已经够他受得了（2）为什么把他们抱过来啊？（3）如今叫我怎么对他说呢？（4）他会说什么呢？
联系上下文想一想：桑娜为什么会想到这些？你能不能在前文找到桑娜这样想的依据？并且说说你的理解？
2、引导学生抓住关键词：“破帆”“古老的钟发哑”“不顾惜身体”“冒着”“从早到晚”“勉强”“无论···都···”“只有”
总结学法：联系上下文；抓住关键词
3、桑娜和渔夫的生活真是不易！既然生活如此贫苦，为什么还要坚持收养了两个孩子呢？出示课文原句“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”学生读，分析思考，（屏幕出示练习题：将上述句子换一种说法，意思不变）并到黑板上写出自己认为的原因（用关键词即可）
4、师过渡：同学们分析的都很对，桑娜虽然在抱完两个孩子后想了很多，但是她当时做出这个决定的时候，却没有想那么多，她是那么的坚定。
5、我们根据刚才的梳理，完成学案中的一道练习题： 不抱过来_________________ 抱过来____________________ 桑娜宁愿______________________也要___________________________
三、体味人物对话
1、过渡：我们都佩服桑娜的善良和伟大，但是，她在抱来两个孩子之后这个原本不富裕的家庭将会面临什么？而首先，她要面对的就是自己的丈夫。
2、小组同学分角色有感情地朗读12-27段，思考这一部分属于什么描写？从语言描写中你可以看出渔夫是个怎样的人？试着用到刚才学到的抓住关键词的方法，说说你是从哪里读出来的？ 引导学生抓住关键词：熬（表现渔夫善良朴实、关心他人、无私）
四、品味环境描写
过渡：这真是一对有爱的夫妇，因为有爱，让这个家庭充满温馨，就让我们再来感受一下这个家庭的温暖吧 课件出示第一自然段，教师示范朗读 此时此刻，你还觉得这是一户穷人吗？
五、总结
桑娜和渔夫的的确确是“富有”的人，因为他们拥有善良、勤劳、乐于助人......的美好品质。
六、作业
这是一个温暖又感人的故事，但是文章的结尾总让我们感到意犹未尽，拉开帐子之后，未来的日子会是怎样呢？课后小练笔：续写《穷人》
9《穷人》学案
1、你想要解决的问题有哪些？
（1）_______________________________________________（2）_______________________________________________（3）_______________________________________________ ……_______________________________________________
2、在文中划出对桑娜的心理描写，认真阅读，并概括她主要想到了哪些问题。
_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________
3、在文中划出表现桑娜一家生活艰难的词语或句子，用关键词概括一下
________________________________________________________________________________________________________________
4、根据文中内容，完成练习：
不抱过来__________________抱过来________________________ 桑娜宁愿___________________也要_________________________
伴随着推进“主体参与”课堂文化建构，“导学案”应运而生。“导学案”有利于学生的自主学习，有利于教师的专业成长，有利于备课组团队的发展。它从学生的发展出发, 能使课堂结构简洁明了、清晰自然，体现学科特点。引导学生课前充分预习，让学生通过自主学习基本完成学案所设计的学习任务，达到“先学后教、以学定教”的目的。让学生感受到自主学习的快乐，品尝到成功的喜悦。同时导学案也改变了传统的师生关系，真正确立了学生的主体地位，促进了教师角色的转变。
导学案在小学语文精读课上发挥的作用已经在教学实践中得到了验证，它基本分成四个板块：课前预习、预习反馈、课堂探究、当堂检测。为了保证精读课的效果，导学案的设计至关重要，在设计导学案时应遵循以下原则。
一、目标性原则
导学案应该具备明确的学习目标，表述要明确、具体、可测。兼顾知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标进行设计。牢记行为主体是学生。行为动词、行为条件及表现程度不能缺。体现的学习目标要依据本学科《课程标准》和学情制定。同时根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾。
以冀教版小学语文第10册第五单元精读课《跨越百年的美丽》为例，确立教学重点如下。
(一) 学会认读10个要求会认的生字, 掌握会写的生字。
(二) 正确、流利有感情地朗读课文, 了解课文大体内容。能联系上下文理解课文中含义深刻的句子, 体会居里夫人为科学献身的精神以及所取得的辉煌成就。
(三) 联系上下文理解课文中含义深刻的句子, 体会居里夫人为科学献身的精神和人格魅力。
这些教学目标的确立都是根据教学内容来的, 体现了三维目标的立体性, 是教师上课的依托。把握了这些教学目标, 也就把握了精读课文的重点。
二、基础性原则
导学案的设计应该体现面向全体、照顾大多数学生发展水平的特点。所以在导学案“课前预习”环节尤其要注重基础，主要是为进一步学习课文扫清字词方面的障碍，了解本文作者或写作背景的相关常识。
以小学语文冀教版第10册第五单元精读课《跨越百年的美丽》为例，在“课前预习”时设计了以下环节。
（一）作者点击
1．居里夫人生平简介。（略）
2. 居里夫人的小故事。（ (1) 专心学习的小居里。 (2) 简朴的生活。 (3) 淡泊名利的科学家）
（二）基础检查
1. 看拼音写词语。（略）
2. 重点词语读一读，再写一写。（略）
（三）用自己常用的方法解释词语（可查工具书或联系上下文、生活实际）
卓有成效、烟熏火燎、一如既往、迄今、驾驭
（四）熟读课文并思考
你认为居里夫人的“美丽”都指哪些方面？
这份导学案的预习部分从作者介绍到字词基础，让学生能更准确地把握课文，对居里夫人有了更完整深入的认识，进而为学生接下来的课堂探究做好了铺垫。只有注重了基础的导学案才能真正发挥实效性，大大提高课堂效率，为深入走进文本奠定了良好的基础。
三、方法性原则
设计导学案时应考虑学生已有的知识和能力基础。重视学生的发展性学习，让学生能够用已学过的方法，解决新情况，新问题。引导学生形成基础性学习方法的同时，应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，通俗易懂地告诉学生怎样读教材。不是搞题海战术，堆砌练习题，而是交给学生分析和理解的方法技巧。
以冀教版小学语文第10册第五单元的精读课文《“两弹元勋”邓稼先》为例，课文通过描写科学家邓稼先“在病房里”“公共汽车上”和“天安门广场上”这几个场景，展现了邓稼先执著追求科学，忠诚于祖国和人民的崇高品格。在导学案的“课堂探究”部分设置了一个环节：“自读课文：课文中描写了哪几个场面？”通过品读课文中的场面描写，指导学生认识场面描写的重要性，进而指导写法。这样既把握了课文的主要内容，又让学生掌握了写作和理解课文的方法。
四、探究性原则
教师在集体备课时，确立精读课文的教学重点很重要。在设计导学案时，应根据课文内容，在“课堂探究”环节设计一两个具有探究价值的问题，以此为依托，通过学生“自主探究、合作交流”的模式，让学生真正思考进去，交流起来。
如在教学冀教版小学语文第10册第五单元精读课文《最佳路径》一课时，我设计了两个探究性的问题。
(一) 格罗培斯受到什么启发设计出最佳路径?
(二) 年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?
课堂教学紧紧围绕探究性问题展开, 教师的教学更有针对性。通过探究问题的设计, 达到突出重点、突破难点的目的。这也是集体备课时讨论的重点, 要求教师务必依据学习目标、吃透教材。
五、拓展性原则
语文学科和生活的联系比较紧密，设计导学案时适当的拓展可以起到对新知识、新能力举一反三，进而能灵活运用所学知识。拓展时一般有以下几种。
（一）向整部作品拓展
语文教材中有很多作品选自中外名著，由于容量限制，有些中外名著只能选其中的一小部分，这就给学生理解课文内容带来了一定的难度，因此组织学生利用课余时间阅读原著就显得尤为重要。如冀教版小学语文第10册《猴王出世》这篇课文，教学时就可以利用课外拓展向学生推荐阅读《西游记》，实现由读一篇到读一本的过渡。
（二）同一作者的其他作品或同题材作品的拓展阅读
著名作家，我们需要推荐他的其他作品，丰富学生的头脑，也可以选择同类作品进行推荐阅读。如学习了冀教版小学语文第10册课文《匆匆》之后，向学生推荐朱自清的其他作品，如《荷塘月色》《背影》。
（三）结合文中训练点进行写作训练
如《“两弹元勋”邓稼先》中的场面描写就是学生写作训练的最佳训练点。
1.含义
“学案导学”教学模式是相对于传统的教案教学模式的创新。所谓“学案”，是由教师根据教材内容、教学目的和要求以及学生对知识的接受水平等因素，对所要讲授的内容进行纲要式提炼，从学习者的角度为学生编写的指导学生整个学习过程的导学材料。学案的编写一般由教师参照教案设计完成。学案是纲要式的概括，因此，一个完整的学案内容比较灵活，可以是一节课的内容，也可以是一个单元的提炼，或者一个主题进行一个学案设计都是可以的。学案和教案相辅相成，缺一不可。
2.实施步骤
首先，用学案指导预习。学生根据教师编写的学案中的学习目标、学习重难点、问题探究等内容进行课前预习。其次，教师在课堂上汇集学生在预习中发现的问题，组织学生进行小组讨论，引导学生自己解决基本问题。对于重点难点问题，由教师精讲剖析，引导归纳小结，形成系统认知。再次，随堂练习检测学生学习效果。练习题的选择要有明确的针对性和可操作性，并注意不同题型的搭配。最后，由学生形成对于学习内容的小结、感悟、自我评价等，目的在于让学生梳理整个学习过程中的知识点以及个人疑难点。
二、中学思想品德课运用“学案导学”教学模式的理论依据
1.教育心理学依据
学案各个环节的设置主要以发现学习理论为基础。美国哈佛大学的教授布鲁纳提出，发现学习的过程是在相关的学习情境中，学生根据有关的学习材料自主发现知识，主动总结归纳，在掌握原理的基础上，逐渐形成良好的情感体验，形成完善的价值观，最终实现对所学内容的内化。在发现学习的理论基础上，思想品德课“学案导学”教学模式真正地让学生在学习过程中，实现了依托学案、自主发现、自主结论的发展性学习。
2.哲学依据
唯物辩证法指出，事物的发展是内因和外因共同作用的结果，外因变化的客观条件，内因是变化的主观动力，归根结底，外因是通过内因而起作用。内外因理论是思想品德课“学案导学”教学模式的哲学基础，学案导学教学模式通过教师编写学案这一外在诱因引导学生积极主动思考，调动起学生自主学习的动机和兴趣。
三、中学思想品德课运用“学案导学”教学模式的实施策略
策略1：通过问题创设，引导学生进行全面预习
问题创设是指教师对所学内容进行全面把握，根据教学内容的推进设计一系列问题，让学生带着问题进行学案预习，使得整个预习过程在解决问题的过程中完成。问题的设置要为教学内容的重点难点服务，通常问题的设计是利用社会热点进行讨论，除此之外，也可以是教师对学生学习过程中一些生成性问题的关注。
策略2：通过故事情节，引导学生进行深入思考
生动有趣的故事情节对中学生注意力的吸引是毋庸置疑的，如果学生在故事情节中能体会到学习的乐趣，会有利于学生静心思考。在学案中进行故事设计，可以给学生留下深刻记忆，从知识的接受规律来讲，有助于知识再现和深化。
策略3：通过活动设计，引导学生进行课堂讨论
学案导学的主旨在于让学生自主学习，改变传统的包办式知识传授，这就需要让学生主动参与学习过程，而课堂讨论是其中重要一环。通常用的活动情境是角色扮演，利用小组辩论赛、小品表演等活动，让学生在自主设计过程中理解所学内容。此外，也可以通过课外调研的方式，让学生走出校门，如去市场了解价格的变动及其对人们生活的影响等等。学生根据在活动中收集到的资料进行深入的课堂讨论，有利于增强学生的参与感。
策略4：通过情感陶冶，引导学生进行亲身实践
学案导学除了要让学生掌握知识的目标，还有实现道德升华的目标，这是思想品德课实践性的体现。情感陶冶是思想品德课学案导学教学模式的基本策略。一般来讲，情感陶冶会重点强调教师人格力量对学生情操的陶冶，教师作为导学的榜样，影响巨大。此外，环境的陶冶、文艺的陶冶等也有潜移默化的作用。
策略5：通过两难抉择，引导学生进行价值判断
所谓的两难抉择，是指针对在学案中两难抉择的问题，引导学生进行价值判断。如会污染生态环境的塑料袋，用还是不用？遇到亲人违法，亲情与道德如何选择？等等。学案导学可以通过这种两难抉择问题的设置，激发学生的认知冲突，进而引导学生形成正确的价值观，最终形成积极乐观的情感。
参考文献
[1]吴殿更.新课程背景下学案导学教学模式研究[J].当代教育科学，2009（18）.
[2]李文利.“学案导学式”课堂教学模式的探究[J].广西教育学院学报，2007（3）.
《穷人》导学案
上新庄初中 汪生珊
教学目标
1、基础知识积累 学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
2、方法与能力
默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
3、情感与思想
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。拓展与延伸
续写《穷人》。
重、难点突破
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
第一学时
（一）课前预习导学
（1）给下下列加点的字注音并解释词语
舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 ．．．．．撕破 倒霉 严肃 忧虑、．．．．
湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受 ．缝缝补补
（2）本文讲了一个怎样的故事？
（二）展示交流
（1）展示并这些生字的。
（2）和小组同学一起，从课文中找出这些词语，结合具体的句子讨论它们的意思。二 导入新课、说说我们身边所谓的穷人。、下面，我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》
二、读课文，分析课文内容。说一说，本文讲了一个怎样的故事？、《穷人》中穷到什么程度？请找出有关的句子。
3、从文中找出描写环境和人物对话、心里活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？
三、小练笔： 续写《穷人》
中坊小学
蓝文灿
2013.09.一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
2．理解重点句
（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……
（3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！
（二）能力训练点
1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
二、重点·难点
1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
三、教学步骤
第一课时
（一）导入新课，揭示课题
1．板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）
2．介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
（二）初读课文，整体感知
1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？根据提示给课文分段
2．检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。
（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜渔夫
（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良
学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）
（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→丈夫归来）
（三）学习第一段（第1、2自然段）
1．自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？用“﹏”线划出环境描写语句用“—”线划出心理描写的语句，并说说你从中体会到了什么？
（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？
“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）
2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
（四）作业
1、抄写本课生字新词。
2、熟读课文，摘录描写环境的句子。
3、有兴趣的同学选读列夫·托尔斯泰的作品
《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。本课的设计力求体现“快乐学习、自主学习”的理念，让课堂成为学生展示自我才能的天地，运用多种手段激发学生主动识字的兴趣。
课前准备
1.自读课文，自学生字词。(学生)
2.制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话交流，导入新课(用时：5分钟)
1.课件出示课文插图。谈话：请同学们说说图上都画了什么。
2.板书课题，注意观察“青”的写法。
3.教师引问：你们喜欢小青蛙吗？为什么？(注意引导学生说完整的话。)
1.学生汇报。
预设1：图上画了一只小青蛙。
预设2：小青蛙在禾苗中捉害虫。
…………
2.识记“青”字，齐读课题。
3.汇报交流。
预设1：我喜欢小青蛙，因为它长得很可爱。
预设2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙能捉害虫。
………… 1.我会填。
(1)“青”的部首是( )，组词( )。
(2)我喜欢小青蛙，因为它能。
二、初读课文，学习字词(用时：12分钟)
1.出示自学要求。
(1)初读课文，借助拼音读准生字。
(2)自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。
(3)同桌互相学习生字：圈出生字并交流识记方法。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字卡片。
(2)齐读生字卡片。(3)开火车读字，并组一个词。
3.指导学生观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点，相机通过偏旁识字。
4.引导学生思考还有哪些带有“青”的形声字。
5.指导学生当小老师识记其他生字：眼 保 护 害 事 让
病
(1)出示学习要求：教大家读读字音，说说字的意思，讲讲自己是用什么方法认识这些字的。
(2)指导学生按要求汇报交流。
1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。
(1)学生读生字。
(2)自由读课文，根据注音读通句子。
(3)同桌互相交流生字的识记方法。
2.在教师指导下交流汇报。
(1)学生个人读生字卡片。
(2)齐读生字卡片。
(3)开火车读字，并组一个词。
3.在教师指导下学习生字“清”
“晴”“睛”“情”“请”，了解偏旁特点。
4.汇报带有“青”的形声字。
预设：蜻 婧
5.学生当小老师教组内学生识记其他生字。
(1)组内按要求学习生字。
眼 保 护 害 事 让 病
预设：
加一加：眼 保 护 让 病
形声字：护 让 病
字谜：事 害
…………
(2)学生交流自己记忆生字的好办法。
2.比一比，看谁能够把儿歌读得正确、流利。
3.我的发现。http
“清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是( )字，“清”的左边是( )旁，说明和( )有关；“晴”的左边是( )旁，说明和( )有关；“睛”的左边是( )旁，说明和( )有关；“情”的左边是( )旁，说明和( )有关；“请”的左边是( )旁，说明和( )有关。
4.我能送字宝宝回家。(连一连)
眼 保 护 害 事 让 病
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上下 左右 半包围 独体
结构 结构 结构 字
三、巩固生字，指导写字(用时：17分钟)
1.要求学生开火车读会写字并组一个词。
2.引导学生观察“青、清、晴、情、请”，并注意这些字在田字格中的占位。
3.教师范写生字，重点讲解“请”的写法。
4.学生练写生字，教师巡视指导。
5.实物投影，展示优秀作业，组织评议。
1.在教师指导下进行闯关游戏，巩固生字。
2.仔细观察字形，交流自己的观察所得。
3.边看教师范写边书空，感知“言字旁”的写法。
4.认真描红，临写生字。lspj5.欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。
5.我会漂亮地写字。
四、再读文本，感知内容(用时：6分钟)
1.引导学生再读儿歌，思考：为什么要保护小青蛙？找到相关的词句画一画。
2.教师导学：你喜欢小青蛙吗？
3.指导背诵儿歌。 1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。
2.学生汇报，了解小青蛙是益虫。
3.在教师指导下比赛背诵儿歌。
6.你知道为什么要保护小青蛙吗？
__________________________________________________________
7.我能把儿歌背给喜欢的人听。
一、创设情境, 自主探究
德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前, 无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中, 你在享用佳肴时, 就将15克盐全部吸收了。情境之于知识, 犹如汤之于盐。教育也必须在一定的情境中才能显示出活力和美感。复习课创设教学情境不仅可以使学生摆脱以往复习课“枯燥无味”的感觉, 比如, 在“气体的制取”复习课中, 教师首先创设“小明在家中做兴趣实验”情景, 扮演一个小科学家角色, 用家中现有的玻璃杯、铁夹、鸡蛋、白醋等物质制取二氧化碳气体, 让学生讨论选择哪些仪器药品制取二氧化碳, 又如何将这些仪器连接成装置制取并收集二氧化碳, 以此激发学生的学习兴趣, 同时, 使学生通过讨论与交流领会制取气体的方法原理步骤等知识。
二、小组合作, 自主整理
在复习过程中, 要充分发挥学生的自主性, 让学生积极主动参与复习的全过程, 特别是要让学生参与归纳、整理的过程, 不要用老师的归纳代替学生的整理。在上复习课时我常用小组合作学习的方式组织教学, 充分开展师生互动。如在复习“物质的鉴定”这一框内容时, 我课前先编制好一份导学案, 如:物质的鉴别时的解题的原则是什么?解题的原理是什么?解题的一般步骤是什么等等。上课前发给同学们, 让所有同学明确这节复习课的学习任务及合作探究的内容, 然后让学生每6人一组的小组方式逐一完成导学案上的课题, 各组根据任务分工进入合作探究阶段, 每个学生根据自己的理解互相交流, 形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视, 针对学习过程中出现的各种问题及时引导, 帮助学生提高合作技巧。实践证明这样的教学模式绝对不会出现课堂上学习昏昏欲睡的状态, 个个精神饱踊跃参与到学习中来, 教学效果也非常理想。
三、汇报交流, 自主评价
在复习过程中, 要善于引导学生主动学习, 通过汇报交流、评价反思等方法提高学生学习的积极性。如在复习“鉴别烧碱和纯碱”例题时, 教师可先让学生通过交流讨论的方式设计实验方案, 然后让其他学生对此方案进行评价与反思。而后教师可针对具体情况故意设置一些错误方案如“用酚酞指示剂变色的方法来鉴别烧碱和纯碱溶液”, 让学生进行评价与反思。此时, 学生争先恐后地指出方案的错误之处, 并要求用实验验证, 教师抓住这一时机, 马上让学生通过实验来验证同学们的判断, 这样让学生再一次感到化学的确是一门以实验为基础的科学, 使课堂气氛变得生动活泼。这种设计符合学生的思维发展, 也符合学生的认知规律和心理特点, 在渗透了化学学科思想的同时, 使学生真正成为学习的主体。
四、自主梳理, 构建网络
在复习课中, 有一个对知识的梳理过程, 通过这一过程, 将平时相对独立的知识点串成线、连成片、结成网, 这时教师往往喜欢把知识点设计得过小、过细, 师生一问一答, 你来我往, 边答边板书。整个教学过程都在教师的严格控制下, 课堂成了教师表现的舞台, 学生的思维受到了很大的限制。因此, 教师应大胆放手, 引导学生对所学过的知识进行梳理、整合, 沟通内在的联系, 让学生亲历知识复习的过程, 通过比较、辨析知识之间的联系, 形成一个比较完整的知识网络, 获得亲自参与研究活动的体验, 留给学生比较大的探究空间, 凸显自主、合作、探究, 充分发挥学生的主体作用如在初三关于化学反应的专题复习中, 我只是编制了这样一份简单的导学案:
1. 从基本类型角度可将化学反应分为哪几种?各反应的特点分别是什么?
2. 从得氧与失氧的角度可将化学反应分为哪几种?常见的氧化反应还原反应有:哪些?
知识拓展:四种基本反应类型与氧化还原反应有什么关系呢?
3. 从反应过程中是否放出热量可将化学反应分为:哪几种?常见的反应分别有有哪些?
总之, 在上复习课时, 老师不必担心某某知识点或某某题目少讲或没讲, 要大胆放手, 相信我们的学生有自主学习自主探究自主归纳的能力。把课堂让给学生, 把学生的主体地位落实到实处, 使学生真正成为学习的主人, 还要引导学生积极主动地参与学习, 共同创造一个更加宽松, 更加民主的空间, 让他们真正发挥自己的主观能动性, 才会收到事半功倍的效果。
摘要：如何上好复习课, 一直是许多老师感到头疼的事情, 很多老师常把复习课当做习题课来上, 结果是老师讲得嗓子都哑了, 学生无精打采学习积极性一点也没有。这样的课堂教学模式绝对是“事倍功半”, 教学有效性极差。
【关键词】：英语写作、教学
【中图分类号】G633.41
我校从2012年便开始通过使用导学案指导学生课后预习，复习和课堂学习，我们也将导学案引入到英语写作的教学中，以下是一节英语”学案导学”在初三英语课堂教学中应用的教学案例分析。
一、写作要求： 在我们的成长过程中，身边少不了朋友的陪伴。朋友分享我们的快乐，分担我们的忧愁……请以“My best friend”为题，写一篇80词左右的短文，并尽量运用所学语言知识来表达。
二、学情分析：我校学生英语基础较好，初三学生完成一篇介绍自己的朋友的记叙文，学生会很感兴趣，完成起来也会相当轻松。
三.教学环节
（一）教学目标： 1.实现用英语描述人物的外貌及变化。
2.复习一些运动，爱好及外貌的常用词。
3.大部分学生能够达到所写内容涵盖所有的要点，表达准确，意思连贯，符合逻辑，只有个别语言错误。
（二）教学重点：1.激发学生，使他们对本节课的写作任务产生浓厚兴趣。
2.小组成员在写作训练中有效合作。
（三）教学难点：帮助大部分学生在英语写作训练中找到自信。
（四）课时安排：一节课
（五）教学过程
1.热身导入。用头脑风暴活动复习常用的短语，以及一般现在时和过去时的时态.为学生写作做好铺垫.
2 引导学生审查题目，了解题目主要内容，确定文章基本时态和人称。介绍简单的写作方式。
3小组成员编写提纲，打草稿，教师在教室来回走动，如果学生写作中有问题，及时给与帮助。
4 教师向学生介绍修改策略，学生之间互相修改作品，用红笔划出好词好句。学生在所修改的作品上签上自己的名字。
5学生在拿到自己的文章之后，根据其他同学的修改内容继续完善自己的作品。
设计意图：这里进入写作的完善阶段。老师和同学共同参与作文的后期校对以及审核，但是学习的主体仍然是学生自己，仍需要自己对文章中出现的问题进行反思与矫正。正因为这样，学生的批判性的眼光也是需要后期训练的，学生要有能力发现自己文章中出现的拼写错误、语法错误以及逻辑错误等问题，进而再对发现的问题通过语法书、英文词典等方式自己修改，也就在这个过程中，学生可以学到很多课堂上没有讲解或者被自己忽略的知识点。
6 在班级展示优秀作品，供大家学习，欣赏。
四、教学反思：
一節好的英语课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程，只有当教学触及学生情感的心弦，学生的兴趣才会被激发，思维才会被激活，他们才会以饱满的热情积极主动地投入到教学活动中.
在英语写作课教学中，我的几点感悟：
1.要利用不同方法引导学生进行学习，要求学生进行听、说、读、写各方面的训练。其次，在加强课堂的英语听、说、读、写能力的训练上，保证学生会默写，拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句子改错、合并句子等写作技能；另外要更加强学生积累好词、好句、好段，平时鼓励学生背诵课文对话，仿写课文和套用课文中的段落，为今后写作打下扎实的基础。
2. 激发学生兴趣，培养学生写作自信.在具体教学过程中，要营造有趣的写作情景，让学生发挥想象力，做到只要学生愿意，就会自己进行、写作。教师也可选择优秀作品集在班级或年级内发行，这样，学生会有一种成就感，从而消除对写作的畏惧，增强自信心，提高写作兴趣。在教学中，教师充分发挥想象力和创造力，营造各写作情景，增添课堂学习乐趣，实现全面调动学生想象力和创造力的同时，增强学生写作的信心。
3.教学中要注意循序渐进：初中英语写作的能力不是短时间就能够创造来的，需要一个循序渐进的过程。要经过长期不懈练习才能获得。所以教师在英语写作教学中注意学生写作能力的培养，鼓励学生用学过的英语单词去写人、写物、写故事，利用这种方式表达自己的思想感情等。一开始的时候学生只能用简单的几句话，随着断学习和深入，学生写作的内容也会够实现写作能力提高。
4.改进阅读课教学，重视仿写，缩写和扩写。英语阅读教学也是增强写作能力的一种方式。如果有较高的阅读能力，能够增强学生的写作的自信心对提高写作能力具有很大的帮助。所以在阅读教学中，要将阅读和写作有机的结合起来，帮助学生了解课的脉络及组织结构的同时，鼓励学生进行仿写。这样一方面能够培养学生良好的阅读习惯，另一方面还能够增强学生的写作能力，收到一箭双雕的效果。每次阅读后，就让学生根据本课的内容，缩写或者扩写课文，让学生在课堂上相互叙述课文，或者就本课内容起个类似的小作文题目，当堂写出作文，直接评讲作文，学生受益匪浅，从阅读中学作文，再相读写好的作文，相互修改、学习，受益匪浅。
5.修改方式多样化.学生进行英语写作之后，作文的修改方式要多样化，可以是教师批改，学生自己修改，学生互相修改等.教师在修改过程中不要遇见错误就改，要抓住重点和难点修改，对于一些小的错误自己修改.在不断加强能力的同时，增强了写作信心.
教师在教学中要注意学生利用英语造句，注意写作作品的自我检查自我修改的能力的培养，这是提高写作能力的根本。另外，教学形势上对英语教教师提出了更高的要求，要不断的提高自身的英语水平，还要在实践中不断探索创新，利用高效的教学方法来增强学生写作能力。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生写作能力，是个渐进的复杂过程。本课仅仅是我在写作教学中所做的一次粗浅尝试。有成功的经验，但更多的是引发了我对中学英语写作教学更深层次的思考和研究。我相信，只要我们从每一个40分钟做起，从基础抓起，从词汇，短语到句子，再到语篇的训练，学生的写作和综合语言运用能力就一定可以步步得到提高。
（本文是甘肃教育科学“十二五”规划2013年度规划课题成果）
【参考文献】：
[7] 王芃. 初中英语写作教学中实施同伴互评法实证研究[D]. 华中师范大学 2012
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，把握人物形象。
2、理清故事情节，抓住要点概述内容。
3、揣摩语言，体会语言特色。
4、培养自己有创意的阅读能力，提高阅读质量
【学习过程】
一、导入新课：
凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？
二、预习导学
1、给下列加点字注音。
秫米面（）一撮（）擀面杖（）嚼头（）梆硬（）．．．．．
硌牙（）下晌（）吓懵（）怵（）抠（）瞅（）．．．．．．
2、解释下列词语，并各造一个句子。
人情练达逢场作戏稀松左右逢源
孤陋寡闻八面玲珑看风使舵
3、自读课文，理清结构。
三、小组研讨阅读
1、小组合作讨论：“泥人张”“杨七”“杨巴”各自“奇”在什么地方,给你留下了什么印象？
2、本文刻画了两个普通艺人的奇闻逸事，作者是如何构思的？
学习目标
1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。课前准备
1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。
2．制作多媒体课件：“神州五号”、“神州六号”在人飞船发射的有关情景。教学过程
一、激情导入，创设情境
1．播放多媒体课件，教师激情导入：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。2．同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？ 3．学生自由发言。
4．教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题）
二、初读课文，自定目标
1．请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。
2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。（3）学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流 1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。3．全班交流。
（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。（2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展
↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。
四、拓展读写，升华情感
1．“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？
2．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。
3．“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说自己的感受。4．时代在发展，科学在进步。“神州五号” 飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。（播放多媒体课件）同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号” 载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。5．请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。
会元学校小教部
柳玉英
2013.5.7
《千年梦圆在今朝》【说课材料】
一、我说课的内容是人教版语文第十二册教材第五组中的一篇略读课文《千年梦圆在今朝》。课文叙述了中华民族几千年来的飞天梦想在几代人的不懈努力下今朝得以梦圆。热情地赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、敢于探索、锲而不舍的精神。教学目标：
《语文课程标准》要求在阅读科技内容道的作品时，要注意体会作品中所体现出的科学精神和科学思想，注重工具性和人文性的统一。因此，我确定本节课的教学目标为：
1、知识与技能:有感情的朗读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过。
2、过程与方法:通过学生独立阅读，小组合作交流，学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
3、情感、态度、价值观:激发学生民族自豪感。教学重、难点：
阅读课文，是在教师的指导下，学生自主阅读、感悟的过程。因此，本节课的教学重点是通过自读、自悟理解课文的内容，了解我国载人航天飞行成功的经过。
体会载人航天工程的艰巨和困难，感受中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神是本节课的教学难点。
二、【说教法】
阅读教学过程是每个学生精读课文后获得的个性体验和独特感受。本节课我主要采用“疑问导读法”，即“以读为经，以问为纬”，读、思、、想、展、理相结合，营造自主、合作、平等的教学氛围，以学定教，顺学而导，最大限度的发挥学生的主动性和创造性，力求达到“无为而治”的教学境界。
三、【说学法】
阅读教学是通过每个学生潜心读书获得个体体验和独特感受的过程。在本节课的教学中，我在朗读、默读文章之后，采用作批注的方式表达感悟，不仅深化了对问题的理解，还使他们掌握了“不动笔墨不读书”的方法。在自主深入研读课文之后，让学生在合作交流中丰富语言、深化认识、感悟能力，在感悟、交流中有所提高。
四、【说教学流程】
第一部分：启之以情，快乐导入 热情是最好的催化剂。所以在教学过程的第一环节，就是启之以情，快乐导入。（CAI）在新课开始，出示我国从申奥成功-举国欢腾-中国健儿在2008奥运会上争相为祖国争得荣誉，让五星红旗高高飘扬在体育场上空的幻灯片。由这一体育梦想的实现，引出中国还有一个千年梦——飞天梦。激发学生学习的兴趣。第二部分：初步感知，自主建构
在这一环节，我为学生制定了以下六个学习目标（课件出示学习目标）。学生围绕教学目标中问题，采用默读、批注的学习方式，研读问题、默读课文，把自己最深的感触标注在相应的段落旁边。这样，为学生充分理解问题提供了有效的保障；为落实重点、突破难点，奠定了基础。
激发了学生探究问题的兴趣，为他们与文本深入的交流做好了铺垫。第三部分：团结合作，互动互助
学生在充分自读、自悟的基础上进行合作交流，在学生的汇报过程中，让他们理清载人航天实现的过程，从重点语句中多角度体会中国航天事业的发展与艰辛，从而激活了他们的思维，激发了创新意识，培养了他们自主合作、探究的精神。第四部分：研读感悟，精讲点拨
现代化的教学手段，以其独特的优势，优化了课堂教学的效果。（CAI）我将文中的“为了飞天梦，中国航天人做了哪些努力？”相关的重点语句以及“神舟五号”成功发射的过程（课件出示相关句子），在学生自读、自悟、合作、交流的基础上再现给他们，再辅以“神舟七号”、“
第五部分：运用创新，激发兴趣
略读课文的教学是联系课内外阅读的桥梁，我根据课文的特点，适当的向课外扩展，将阅读链接的内容《炎黄飞天梦》引入课堂，在学生朗读之后谈感受。并倡导学生课后搜集资料，制作一期以中国航天事业为主题的手抄报。这一环节的设计，激发了学生进一步探究科学的兴趣。（CAI）最后，全班同学在《超越梦想一起飞》的配乐当中朗读《炎黄飞天梦》，来结束本节课的学习。
本节课我注重了学生这个学习的主体，采取“自读感悟、升华情感、合作交流”的学习方式，力争达到预设目标。
总之，我充分把握了略读课文的特点。首先是从内容上放低要求，在粗知内容的基础上，抓重点难点，帮助学生大体理解内容。其次是在方法上，充分利用我校大力推广的五步快乐教学法，尽量放手，让学生应用在精读课文中获得的知识与方法读懂课文。千年梦圆在今朝》这篇课文主要为孩子们介绍了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展和所取得的伟大成就。赞扬了中国航天工作人员热爱祖国团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
会元学校小教部
柳玉英
2013.5.7
《千年梦圆在今朝》教学反思
文章的教学目的是一是为了让学生了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的经过，从中体会中国航天人所体现的团结合作，激发学生的民族自豪感；二是学习默读课文，抓住课文的主要内容，学习在事实的描述中说明道理的写法。
设计教学的时候我按照教学建议进行了教学，先让学生自学：千年“梦“指的是什么？怎么圆的，为什么能圆在今朝？然后组织学生讨论，在讨论中进一步理解课文。在讨论的过程中我发现学生对前两个问题理解得比较好。但是梦为什么可以圆，他们理解起来就有一定的难度，不仅仅是因为孩子们的理解能力有问题，更主要的是他们没有多大的兴趣，没有兴趣就没有动力，因此理解对他们而言难度就更大了。经过思考我觉得可以设计这篇课文的教学，我觉得应该应该让孩子带着骄傲自豪的思想感情去学习这篇课文。在导入课文的时候通过课件的展示为孩子们介绍中国在航天事业方面所取得的伟大成就，调动学生的情绪，激发学生的民族自豪感。然后让孩子们自读课文，找找课文中为我们介绍了中国在航天事业方面取得了哪些成就。包括明代的官员万户，尽管他的实验失败了，但是为后人打开了思路，也是值得骄傲的。最后让学生找出课文中自己体会最深的句子，体会是如何从句子中体会到骄傲自豪的，谈谈感受。我想这样设计教学的话，也许可以更大的程度的挖掘学生的潜力，把骄傲自豪的感情具体话，不再是空洞的说教，这样的话比较适合孩子们。比如在学习万户实验乘坐火箭的时候，我们为万户的创新精神和勇敢而自豪；谈到1970年发射卫星成功的时候让学生针对“第五个能够发射卫星的国家”来领会骄傲与自豪；在体会发射载人航天飞船成功的时候，抓住航天人呕心沥血，无私奉献，刻苦钻研来谈，为我们中国有这样出色的航天人而骄傲自豪。这样也就水到渠成地解决了“梦为什么能圆”的问题。这样的教学也许比我最初的教学更能吸引孩子，也更有实效性。
提倡实效课堂，我们在设计教学的时候就要有针对性，每个教学步骤要达到什么样的教学目标都要有明确的指向性，这样才能真正创立实效课堂。
会元学校小教部
柳玉英
关键词：导学案；文言文；复习课
在高考中，文言文的比重不是特别大，但是难度很大，一般学生都会很头疼。在高三的语文课堂上如果复习到文言文，那么我们就可以利用导学案根据老师的重点提示来复习。比如高考的第一轮复习，《文言文阅读》的导学案中非常明确的有基础知识梳理。
下面以文言文基础知识复习为例来介绍：
学习目标：
1.掌握文言文的一些基础知识。
2.使学生掌握一些回答文言文阅读题的技巧。
3.提高学生欣赏文言文的能力。
学习重点：
1.对于通假字、一词多义、词的古今异义等的认识和理解。
2.在做高考中涉及文言文的题目时学会举一反三。
考查重点：
一词多义、古今异义词、单音双音词、通假字、异读字、偏义复词、词类活用等，其中对一词多义、双音复词的考查是重中之重。从词性上说，主要侧重于名词、动词、形容词、代词。
（一）通假字
1.通用字。两个读音相同或相近、意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。如“知”和“智”。
2.假借字。两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，古代有时也可以借代。这有两种情况：一种是本无其字，语言中已有某词，于是借音近或音同的他字以代之。如语言中已经有第二人称代词rǔ，却没有创造出表达的字体，于是借用“男女”的“女”字，或借用“汝水”的“汝”字。所以“三岁贯女”中的“女”通“汝”。另一种情况是本有其字，可是写的人一时写了别字，而后约定俗成，别字和本字也就通用了。如“甚矣，汝之不惠”的“惠”，就同“慧”。
老师提问学生：谁可以再举出几个例子？（学生举例略）
（二）一词多义
一词多义是指同一个词在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义。由本义引申和假借而形成。如，以笔画最少的“一”字为例，常用义项就有六七个。
这时候老师让同学们举出几个例子，比如：
一人，一桌（《口技》）（数目）
六王毕，四海一（《阿房宫赋》）（统一）
用心一也（《劝学》）（专一）
上下天光，一碧万顷（《岳阳楼记》）（满，全）
要尽可能地掌握词的各种义项，就必须了解词的本义、引申义、比喻义、假借义等知识。
教师精点：
再次提问学生，“安”字的一词多义能想到哪些？
学生一：君安与项伯有故（怎么）
学生二：沛公安在（哪里）
生：讨论
（三）词的古今异义
所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。主要包括：
1.词义的扩大。所谓“词义扩大”就是说同样的词语在古代的意义小，而在现代汉语中的意义变宽了。如“是女子不好……得更求好女”（《西门豹治邺》）的“好”，专指女子相貌好看，不涉及品德。而现在的“好”可泛指一切美好的性质，对人、事、物都可以修饰限制。“中国”，原指中原地区，现在指全中国。
2.词义的缩小。所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义宽，而在现代汉语中的意义变窄了。如“瓦”古代泛指一切陶制品，现代只把一种铺盖屋顶的建筑材料称为“瓦”；“劝”，古义常用义项有：鼓励、劝说、规劝。《劝学》之“劝”，就是“鼓励”的意思；《赤壁之战》中“肃劝权召瑜还”“劝”即“劝说”之意。今义中只剩下“劝说、规劝”这一义项，如“劝人改过”。这样来复习劝学岂不是事半功倍。
拓展延伸：
如此齐全的一个文言文导学案，就非常全面地介绍了文言文中的基础知识。同学们一看它也就一目了然了。这样复习文言文，时间快效率高，而且在高考遇到对应文言文阅读时就很容易翻译出意思了，这对于高三的语文复习是非常有必要的。
参考文献：
蔡艳.也談文言文教学的读、解、引、辨、联[J].考试周刊，2011（15）：36.
利用导学案, 设计地理活动, 能让学生边做边学, 创造高效课堂。
二、本节课的设计意图:
如何利用经纬网判定位置, 是地理教学的重难点。地理教师经常反映, 课堂上反反复复讲过多少遍了, 初一学生还是很难学明白。为此我与几位地理教师共同研讨, 设计了这节导学案。
三、本节课的设计理念:
让学生在做中循序渐进学会, 尽可能设计可供学生在研究中学习的内容。有可供学生丰富完善的“留白处”, 通过简易图自我寻找总结规律。掌握了规律, 难题自会迎刃而解。
四、本节课的设计内容:
学习目标:
1.会在经纬网上找点的经纬网坐标或根据坐标描点。
2. 会判断经纬网上各点所在的半球位置。
3. 会判断经纬网上各点的相互位置。
重、难点:
让学生熟练地利用经纬网确定某一地点的位置教学。
五、导学过程:
前言:
同学们, 你们知道在茫茫大海上航行的轮船, 在辽阔天空中翱翔的飞机, 是如何来确定它们的位置的吗?
地球上的经线和纬线有无数条, 任意一点都有一条经线和纬线经过 (而且是唯一的) 。所以说给出任意一个地理坐标 (经度+纬度) 都能找到具体地点。我们就可以利用经纬网来确定它们的位置。经纬网在军事、航空、航海、交通以及气象观测等许多方面, 都有广泛用途。
(设计意图:创设情境, 认知经纬网的重要性, 激发学生的学习兴趣。)
学习任务一:请同学们阅读课本P8的报道后, 在地图上 (另找同学在地球仪上) 指出下列事件的发生地 (另找同学在地球仪上指出) 。
俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.4°S、150°W。
台风“桑美”的中心位置已经移至28°N、125.3°E。
(设计意图:初步感知在经纬网上找点的经纬网坐标的重要性。)
学习任务二:请同学先完成一些基本训练。阅读课本P7～8, 图册P6内容, 思考完成:
(设计意图:复习巩固知识为会判断经纬网上各点所在的经纬度位置和半球位置作准备。供学生丰富完善的“留白处”, 通过简易图自我寻找总结规律。)
(一)
1.
0°纬线又叫做___。它以北的纬度称___, 它以南的纬度称___。纬线指示___方向。
2.
0°经线又叫做___。它以东的经度称___, 它以西的经度称___。经线指示___方向。
3. 用英文字母的方式表示下列经纬度:
北纬30°___南纬23.5°___东经160°___西经20°___
[注意:定位时纬度必须标注南纬或北纬 (常用英文字母的方式表示) ;经度必须标注东经或西经 (常用英文字母的方式表示) ;赤道和本初子午线不要标注, 就是0°。]
4.
通过赤道可以把地球划分为___半球和___半球, 也就是说划分南、北半球的界线是___。
5.请看图完成任务:
在A图标出南北半球;总结出纬度的变化规律:
判定B图C图的纬度分别属于北纬还是南纬?写出理由。
(二)
1.
通过160°E和20°W组成的经线圈可以把地球划分为___半球和___半球, 也就是说划分东、西半球的界线是___。
2.请在下图把160°E和20°W涂重色, 并标识出东西半球。
请你看上图总结出经度变化的规律:
3.请看图完成任务:
A图B图分别属于东经还是西经?写出理由。
4. 请结合上图判定以下经度的东西半球。
165°E———10°W——50°E———120°W———
学习任务三:读图判断经纬网上各点所在的经纬度位置 (注意:首先纬度是北纬还是南纬, 再定东经或西经) 、半球位置、相互位置。
(设计意图:结合以上的基础知识和判定规律, 读图判断经纬网上各点所在的经纬度位置。也是对学生所学知识的检测评价。)
1.写出A、B、C、D四地的地理坐标:
A＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿B＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿C＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ D＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.从东西半球看:A在＿＿＿＿＿＿＿半球, B在＿＿＿＿＿＿＿半球, C在＿＿＿＿＿＿半球, D在＿＿＿＿＿＿半球。
3.从南北半球看:A在＿＿＿＿＿＿＿半球, B在＿＿＿＿＿＿＿半球, C在＿＿＿＿＿＿＿半球, D在＿＿＿＿＿＿半球。
4. 从方向上来看:A点位于B点的＿＿＿＿＿＿＿＿＿方向。C点位于D点的＿＿＿＿＿＿＿＿＿方向。
(设计意图:师生互动, 让学生畅所欲言, 尊重学生的学习效果和表现。力求解决学生的困惑与质疑, 让所有学生都学会, 学明白。)
后记:传统教学中, 教师教得很多, 也教得很辛苦, 但是学生“不感冒”, 记不住、学不明白, 课堂效果不好。通过运用导学案, 设计层层深入的学习任务, 所有学生都在做中学, 所有学生都有事可做, 能够在教师的指导下顺利完成学习任务。
【复习目标】
1.梳理、整合说明文的要点知识，明确说明类文章考查的要点。
2.探究中考命题，掌握答题技法与一般套语，提高阅读能力。
【导学过程】
一．自主复习
1.说明文是以为主要表达方式的文章体裁，根据说明对象的不同分为和。理解说明文要了解说明的对象、说明的顺序和说明方法。
2.说明顺序一般有三种：，和逻辑顺序，逻辑顺序通常包括从整体到局部、从原因到结果、从特点到用途、从现象到本质、从主到次从概括到具体等。
3.说明文的结构：、连贯式和并列式。
4.常见的说明方法及作用：①举例子，作用反映一般情况，真切、有力的说明事物。②分类别，作用。③列数字，作用从数量上说明事物，更准确、更具体，使人一目了然比文字说明更有说服力。④作比较。⑤打比方，作用增强说明的形象性、生动性。⑥下定义，作用能准确、简明地说明事物的本质特征。⑦作诠释，作用使说明更通俗易懂。⑧引资料，作用使说明内容更具体、更充实，增强
说服力。引用说明在文章的开头能起到引出说明对象的作用。⑨摹状貌，作用使说明更
具体形象生动。⑩列图表，作用增强了直观性，使事物特点一目了然。(判断说明方法
作用时要结合具体内容综合分析)
5.说明的语言特点：准确性（严密性、科学性）。例：（1）某句话中的某个词换成另一个行么，为什么？一般答题模式：①动词、形容词：不行因为该词准确具体生动（生动形
象）地写出了„②副词：不行，因为该词准确地说明了„（表程度、表时间、表限制、表范围等）的情况，换了后就变成„，与事实不符。（2）一句话中的某两三个词的顺
序能否调换？为什么？一般答题模式：不能。因为①与人们认识事物的规律（由浅入深、由表及里、由现象到本质）不一致。②该词与上文是一一对应关系。③这些词是递进关
系，环环相扣，不能互换。（3）说明文文段中运用“记叙、描写”等表达方式的有何
作用？一般模式：该句（段）运用了的表达方式，是说明的内容更加具体，更加
形象（或逼真，易于读者接受，提醒人们关注、重视，或表达作者的喜爱之情、忧虑之
态、关注之心、严谨求实的科学态度）。
6.考查信息的筛选。例：文中某一现象形成的原因是什么？文章说明对象的特点的具体表现是什么？作者从哪几个方面说明这个问题的？等等。这类问题的答案一般可在文中搜
索出来，注意一定要根据问题找到相关区域探因求果，寻找有用的信息筛选整合答案。
7.考查知识的拓展运用。这类开放性试题也有限制，可以各抒己见，但内容要结合文章并联系实际表达自己的看法，不可随意发挥。
二． 合作学习（学生结合初中教材学习过的说明类文章加深对说明文知识要点的理解）
三．互讲巩固（2人小组分别将上述问题答案复述一遍，同位之间进行互讲）。
【精讲点拨】 教师根据具体情况讲解，并作拓展练习。
【中考链接】（2012年滨州）学会看食品的“简历”（范志红）
在超市里买东西的时候，你会主动去看包装上的食品说明吗？怎么看懂食品说明，要看的是哪些项目？
首先看食品类别。说明上要标明食品的类别，类别名称必须是国家许可的规范名称，以免企业“忽悠人”。例如，一盒饮料的名字叫做“咖啡乳”，但它究竟是一种饮料，还是一种牛奶制品？如果看见说明上的“食品类别”项目注明“调味牛奶”，这就说明，这是在牛奶当中加了点咖啡和糖，而不是水里面加了糖、增稠剂、咖啡和少量牛奶。这样的产品和牛奶的营养价值比较接近。反过来，如果是在水里加了点牛奶和咖啡，那么在食品类别上就属于“乳饮料”，不能叫做“调味牛奶”。它的营养价值就比牛奶差远了，不能用来替代牛奶给幼儿喝。
第二看配料表。食品的营养品质，本质上取决于它的原料及其比例。配料表有三大看点：
第一大看点，看原料排序。按法规要求，用量最大的原料应当排在第一位，最少的原料应当排在最后一位。例如，某种产品的配料表上写着“米粉，蔗糖，麦芽糊精，燕麦，核桃等”，说明其中的米粉含量最高，蔗糖次之，其中的燕麦和核桃都很少。这样的产品，营养价值还不如大米饭。如果产品的配料表上写着“燕麦，米粉，核桃，蔗糖，麦芽糊精等”，其品质显然会好得多。
第二大看点，看是否有你不想要的原料。如糖、盐、氢化植物油等不健康配料，还有可能产生过敏或不良反应的配料。比如说，如果一个人对花生过敏，那么买饼干点心等食品的时候一定要非常仔细地看看，配料表中有花生的绝不能买。
第三大看点，看其中的食品添加剂。目前我国对食品添加剂的标注也越来越严格了，从2010年6月开始，企业必须明明白白地标注出所有的食品添加剂，而且要放在“食品添加剂”一词的后面。看食品添加剂并不难，看到带颜色的词汇，比如“柠檬黄”、“胭脂红”等，一般是色素；看到带味道的词汇，比如“甜蜜素”、“阿斯巴甜”、“甜菊糖”等，肯定是甜味剂；看到带“胶”的词汇通常是增稠剂、凝胶剂和稳定剂，等等。看多了就习惯了。
第三看营养含量。对很多食物来说，营养者是人们摄取的重要目标，蛋白质、维生素、矿物质的含量越高越好。而对于以口感取胜的食物来说，也要小心其中的能量（也就是“热量”或“卡路里”）、脂肪、饱和脂肪酸、钠和胆固醇含量等指标。这几个项目，自然是越低越好的。
第四看产品重量、将含量或固形物含量。有些产品看起来可能便宜，甚至贴着“降价”标签，但如果按照产品重量来算，反而比其他同类产品昂贵。也可能一种产品用手掂一下觉得挺重，但重量都来自包装，或者其中加的水，包的冰，结果真正能吃进去的部分可能没多少分量。
第五看生产日期、保质期和保质条件，保质期指可以保证产品出厂时具备的应有品质，过期后品质有所下降，但很可能吃了也没危险；保存期或最后食用期限则表示，过了这个日期便不能保障食用的安全性。在保质期之内，应当选择距离生产日期最近的产品。就算没有过期，随着时间的延长，其中的营养成分或保健成分还是会有不同程度的降低。
最后还要看认证标志。很多食品的包装上有各种质量认证标志，比如有机食品标志、绿色食品标志、无公害食品标志、原产地认证标志等，还有QS标志，没有它的食品就不能进入超市销售。这些标志代表着产品的安全品质或管理质量，具体意义在后面还会细致说明。在同等情况下，最好能够优先选择有认证的产品。那些商家自封的标志不必在意，但产地说明还是值得看看的，因为如果产地生态环境好，周围没有污染源，产品的安全质量就会让人
放心。产地污染大的地方，各种污染物质会从土壤、灌溉水中进入植物体内，比施农药还可怕。
细看以上信息之后，产品的优劣就一目了然，广告宣传也不再能够轻易“忽悠”你购买那些对厂家来说利润最大的产品了。（摘自《这样选购食品最安全》有改动）
8.标题中“简历”指的是什么？取这样的标题有什么好处？
9.根据本文提示，如果你再到超市买食品，你要看包装上的哪几大项？
10.文中划线句使用了举例子的说明方法，其作用是
11.下面句子中加点的词语能否删去？为什么？
保质期指可以保证产品具备的应有品质的期限，过期后品质有所下降，但可能吃了也没危险。．．
12.一位母亲购买一种给幼儿增加营养的饮料。超市里有两种饮料，一种说明上注明的是“调味牛奶”，一种注明的是“乳饮料”。请你帮助这位母亲选择其中的一种，并结合上文谈谈你的依据。
【达标测评】超级网银沈而默
①“网上银行”又称网络银行、在线银行，是指银行通过互联网向客户提供查询、对账、转账、信贷、网上证券、投资理财等传统服务项目，使客户足不出户就能够安全便捷地管理存款、支票、信用卡及个人投资等。可以说，网上银行是在互联网上的虚拟银行柜台。
②如果你已开通网上银行，你会发现里面新增了一个“超级网银”功能。
③“超级网银”全称是“网上支付跨行清算系统”，通过构建“一点接入、多点对接”的系统架构，实现“一站式”网上跨银行财务管理，是2009年研发的标准化跨银行网上金融服务产品，2010年8月30日正式上线。“超级网银”不仅能使用当前的网上银行服务，还可以跨行查询别的银行账户，甚至能跨行将其他银行账户内的钱汇入当前账户。“超级网银”具有统一身份验证、跨行账户管理、跨行资金汇划、跨行资金归集、统一直联平台、统一财务管理流程、统一数据格式等七种功能。
④一般来说，在使用“超级网银”前，用户首先需要成为签约客户。登录各家银行的网上银行系统主页，在“我的账户” →“账户管理” →“他行（互联）账户查询/签约”下面，一般都可以找到相关的操作选项。
⑤使用传统网上银行系统时，如果想了解自己在各家银行的账户情况，需进行多次登录、查询操作。而“超级网银”通过统一的操作界面，可直接向各家银行发送交易指令并完成操作，查询管理在多家银行开立的账户余额和交易明细，一个U盾可以完成多家银行的网银登录。
⑥对个人转账服务而言，“超级网银”比普通网银更为高效、快捷，甚至可以做到实时到账。对于公司而言，“超级网银”强大的资金归集功能，可在母公司的结算账户与子公司的结算账户之间建立上划下拨关系。
⑦目前“超级网银”的收费标准与普通商业银行网上业务的收费标准相差不大，只有部分银行宣布暂时不收取跨行转账手续费，而大部分银行公布的收费水平均不低于现有普通．．
网银。
⑧“超级网银”实现了实时跨行转账和跨行账户实时管理，将引领整个银行业进入一个更加高效和便捷的时代。(选自《半月谈》2012年第6期)
13．本文采用的说明顺序是。
14．文段③主要从哪两个方面介绍了“超级网银”？ ①②
15．文段⑤运用了什么说明方法？有什么作用？
16．文段⑦加点词语“暂时”能否去掉？请说明理由。
【拓展延伸】先独立做，然后小组内交流。
细菌与安全
①我们都知道细菌无处不在，即使是我们认为洗得很“干净”的手上也充满了细菌。虽然多数细菌是无害的，但再多无害甚至有益的细菌，也改变不了有害细菌让我们寝食难安的事实。人们吃出问题的例子，只有一小部分跟细菌无关——比如河豚中毒或者对各种食物过敏，其他绝大多数都是细菌惹的祸。
②到目前为止．加热仍然是杀死细菌的最有效手段。一般来说，在121摄氏度下加热15分．．．．．
钟以上。即使没有把细菌全部杀死，剩下的也成不了气候。但是许多食物要是加热到这种程度，就没法吃了。通常的食品加工，只是把细菌的量减少到一定浓度，不会对人产生危害就行了。
③比如说牛奶，所谓巴氏灭菌的“鲜奶”是把牛奶加热到72度左右15秒。经过这样处理，细菌量会减少到初始量的十万分之一，虽然还有不少，但是在冰箱里放两三周，细菌量也不会长到对人有害的地步。如果是超高温灭菌，则把牛奶加热到135度以上，1秒钟就可以杀死几乎所有的细菌，即使是放在常温下也能保证几个月没有问题。当然，这都是指密封保存的情况。如果对着瓶嘴喝一口，这些处理几乎就算白做了，其中的细菌生长速度会大大增加。其他食物也是如此。
④无数食品科学家和工程师花了不计其数的工夫，想要找到比加热更好的杀死细菌的方式。然而到目前为止，最经济实惠、广泛使用的还是加热。中餐原料有很多不注意卫生的地方，但是中餐的安全问题却不严重，关键就在于中餐一般都是经过高温烹饪、现做现吃。西方的蔬菜多数是生吃的，所以从种植、运输、保存到分销的各个环节，都要进行严格监控。否则，沙拉吃下去，就开始拉肚子了。
⑤对于个人来说，注意食品安全，良好的卫生习惯非常重要。厨房、冰箱都是藏污纳垢的地方，经常清洁（比如用酒精、醋等都有不错的效果），并且保持厨房通风干燥，有助于减少细菌。家里的食物，尽量减少存货，做饭做菜，尽量吃多少做多少。因为减价而囤积大量原料，或者做一次饭吃上一两周，都会为细菌繁殖提供广阔的天空。尤其是很多特价的蔬菜、肉、蛋、奶、水果，特价的原因就是积压了很长时间，再买回家保存，简直就是考验自己对细菌的抵抗力。
17.细菌与安全有什么关系？
18.第②段中“到目前为止”的作用如何？
19.第③段运用列数字的说明方法，作用如何？
20.第④段将中餐和西餐的做法进行比较，目的是什么？
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