《书的世界》教案
知识与技能：
1、学会本课要求掌握的生字、词语。
2、了解获得书的途径、如何将图书分类。
过程与方法：
1、通过观察相关地点的照片，认字。
2、实践找书、为图书分类。
情感态度与价值观：激发对书的兴趣。
教学重难点：
学会并掌握本课要求的生字词。
教学过程：
一、导入：
同学们在上课之前我们先来猜一个谜语：厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。同学们你们猜它是什么?(书)
你们喜欢书吗?为什么?(生自由说)
请在课文48页中找出一句话来概括。
书是知识的海洋，书里有精彩的世界。(知道这句话的朗读，节奏和重音。并背诵)
二、寻找有书的地方
你周末在哪里找到书呢?
学生自由说。
教师出示各个相关地方的图片，清晰地呈现地名，分别为学生介绍：新华书店、文化站、阅览室、报刊亭、图书馆等有书的地方。
三、查找图书报刊
有了这么多书，你想如何为你的书分类呢?
学生自由说(大小、厚薄、新旧、童话和教科书……)
把书分类对我们有什么作用呢?
(整齐、方便找书等)
齐读：查找图书报刊(查找和寻找为近义词)
出示相关图片，为学生讲解 工具书、连环画、教科书、报纸、杂志等各类图书。
四、词语巩固
通过看照片，学生已经基本会读本课生字词，给词语带上拼音，多形式地让学生巩固、朗读这些词语。
五、字形分析
以开火车的形式让学生对要求会认读的字做字形分析，如部首、结构、组词等。
1. 学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究, 提高对战争的认识, 培养热爱和平的情感和社会责任感。
2.学生通过吟咏、背诵、表演、辨论等形式展示成果, 进而开阔文化视野, 积累有关战争的历史知识和文学知识。
3.学生通过口语交际、英雄故事的讲述, 培养学生的口头表达能力。
4.通过写作训练, 引导学生以“战争”为话题, 多角度地认识战争的残酷, 正义和非正义, 阐明观点, 提高写作能力。
活动重点:
1. 学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。
2. 通过活动, 提高对战争的认识, 提高自己的口语表达能力和写作能力。
3.在明确每个学生的活动项目和活动内容后, 要放手让学生真正“动”起来, 真正主动地参与到活动中来, 使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言, 提高能力。
活动准备:
1.制定小组活动的方案, 抓阄决定搜集内容。
2. 读有关战争的图书, 并做好读书笔记, 为讲战争的故事作准备。
3. 浏览介绍有关战争的网站, 查阅有关战争的知识。
4. 走访身边的老战士, 观看影视作品, 了解中国解放的历史。
5.民主推选, 成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。
活动方法:成果竞赛。
课时安排:2课时。
教学设计:
1.创设情景, 影片导入
看《南京大屠杀》片断, 让学生充分感受战争给人类带来的灾难。
主持人:同学们, 我们看了《南京大屠杀》片断, 肯定有许多心里话要说吧?是啊, 正因为战争给人民带来了无穷的苦难, 我们反对战争, 呼唤和平, 可是在这个世界上, 枪声、炮声、爆炸声, 远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的20世纪, 全世界发生的大小战争总共不下400次!在两次世界大战中, 人类更是付出了惨重的代价。在中国, 九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中, 30万死难同胞的呼告声, 时时使我们警醒。21世纪的今天, 我们更加热爱和平, 但战争离我们并不遥远。世界, 何时才能铸剑为犁, 和平永驻?下面, 让我们一起来共同探讨:世界何时铸剑为犁。 (板书课题)
2.战争故事, 你说我讲
主持人:在语文课上或课外阅读中, 你一定读过不少英雄故事, 知道很多革命家不怕牺牲、智斗敌人的轶闻趣事吧。现在, 请同学们以小组为单位, 把你搜集整理的故事向同学们说一讲, 看谁讲得最生动有趣。
英雄故事讲述要求:1.故事真实、连贯;2.内容集中、鲜明;3.灵活运用方法、技巧;4.普通话标准, 流利。
下面我们有请第一组代表…… (评委打分)
主持人小结:同学们说得都很好!虽然这些英雄为了革命事业、为了人民的幸福, 献出了他们宝贵的生命, 但人民不会忘记他们。今天我们重温英雄的故事, 缅怀先烈, 就是为了让大家知道今天幸福生活的来之不易, 更好地珍惜生活, 珍惜生命。
3.战争诗词, 你吟我诵
主持人:同学们, 伴随着战争, 产生了丰富的战争文化。下面让我们进入吟诵古今描写战争的诗词的环节, 看谁说得多, 说得好。通过活动, 尽可能地丰富我们的文化积累。让我们更好地体会诗歌的独特魅力, 领略战争的悲惨和战士的战地感受。
下面我们有请第一组代表……
4. 成语名言, 比比赛赛
主持人:看来同学们课后下了不少功夫, 一个个成语后面都有一段战争故事;一条条名言背后, 都隐含着丰富的哲理。名人们对战争都有自己独到的见解, 我们对这些成语名言需要反复体味, 才能领略他们思想的精髓。
5. 战争是非, 你争我辩
主持人:“铸剑为犁”的雕像在纽约联合国总部前矗立了四十多年, 可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响, 战火和死亡时时践踏着公理和正义, 这是为什么?你又是怎样看待战争的?下面就让我们辩一辩战争的是与非。
有请双方辩手……
正方观点是“战争促进了科技的发展”, 反方观点是“战争阻碍了社会的进步”, 辩论开始, 先请正方一辩发言……
让我们听听观众的意见……
主持人小结:战争的是是非非, 同学们已经说了很多, 邓小平爷爷说过:和平与发展是当今的主旋律, 但形势不容乐观, 世界时时燃起的硝烟仍未烟消云散。正是因为这样, 我们才要时刻警醒:血雨惺风应有涯, 铸剑为犁应有日!但是, 我们不怕战争, 如果有来敌侵犯, 我们定会捍卫我们的主权, 为正义而战。
6. 活动收获, 拓展延伸
7. 活动收获
主持人:同学们, 我们经历了这一番“世界何时铸剑为犁”的综合性学习活动后, 你有什么收获和感受呢?
主持人小结:通过本次综合性学习活动, 我们搜集、处理信息的能力得到了进一步的提高, 同时获得了许多关于战争的历史知识和文学知识, 开阔了文化视野, 并且对战争有了深层次的了解, 提高了对战争的认识, 培养了热爱和平的情感和社会责任感。在活动中, 我们各小组同学互相合作、共同探究, 通过活动, 我们的集体主义精神和团队精神得到了增强。另外, 本次活动还提高了我们的口头表达能力, 培养了我们的创新思维能力。
8. 拓展延伸
该书采用四色精装，图文并茂，分为“文人宅”和“书乐园”两部分。其中“文人宅”描绘了四位文人，包括19世纪初英国诗人约翰·济慈和三位美国作家——20世纪初传奇作家杰克·伦敦、两位曾获诺贝尔文学奖的作家尤金·奥尼尔与约翰·斯坦贝克。书中不仅介绍他们的书与人，也谈他们的忠实书迷与宠物，还介绍走访其故居、书房和墓园的经历，并从与作家相关的题赠本、老照片、肖像画、藏书票、书封设计、改编电影（视）海报等物件，论及它们的意义或收藏价值，例如杰克·伦敦与他妻子的藏书票，为何图案分别是狼头与波浪中骑马的女人。
“书乐园”是描绘世界各地古书展与大小书店的种种故事和场景。让我印象深刻的有作者在古书展上邂逅的美丽、有趣又怪奇之书与相关物件，例如一本折合人民币620万元的16世纪地图集、标价5万英镑的马克·吐温首版书与手稿、上了链条的中世纪神学书、以羊皮或猪皮或鲨鱼皮装帧之书、一张破损却标价上万美元的唱片、据称导致拿破仑死亡的壁纸、英国皇家认证的尊贵书店、古意盎然的小巷中深藏的书摊等，令人称奇。
钟芳玲不仅是书店控，她的人生本身也就是一段书的传奇故事。这位被书友称为“为书走天涯的女子”，原本在台湾大学和美国攻读了近十年的哲学，却在写博士论文期间，发现自己喜爱古登堡更甚于对思想巨擘亚里士多德的兴趣，从此弃哲学而投入到与书相关的行业。二十多年来，她行走了北美、西欧、英伦、中东以及中国的两岸三地，访问了大大小小的数千家各具特色的书店，结识并记录了无数个书商、书贩、书人、书友、书虫、书蠹。她也从开始一位初入图书世界的新人，成为一位老练的书店达人。
马尔克斯说：“如果每个人都能在背包里放一本书，我相信，所有人的生活会更美好。”旅行在继续，书店风景随之不断变迁。在钟芳玲的引领下，我们不仅欣赏一道道書店风景，进入书天堂，更从中领略到不同的人生况味、趣味与品位。
书店永远是每个爱书人的精神圣地，也是书籍的归属和家园。人事喧嚣，书事寂寥。生活在纸质书的时代，是一种幸运。在这个仲夏夜，轻轻翻开《四季访书》，缕缕书香幽幽沁鼻而来，只觉满目清新，心顿时静下来，静得像一池碧水……
课题： 书的世界 课型：新授课 课时：2-1 教学目标：
1.引导学生了解一些有关书的指示，了解获得书的途径。2．通过参观图书馆，逛书店、借阅图书、等一系列活动认识8个字，会写5个字。
3．激发学生读书的兴趣，养成读书好习惯。
教学重难点：
重点：认识“精”等5个汉字，会写“界”等5个汉字。难点：了解获取图书的途径，及查阅信息的方法。
教学准备：教学课件 教学流程
一．情境导入
师：书是知识的海洋，书里有精彩的世界，看丁丁冬冬他们周末做什么去了？
根据自己的生活经验说说哪里可以找到大量的书？（激发兴趣，引入新课）学生看书思考并回答
二．在文中识字识词： 1．介绍图书：
提醒大家我们在给同学们介绍图书的时候要有顺序。可以从左到
右、可以从上到下。
例如：我是从左向右给大家介绍的新世纪出版社。新华书店、图书馆。在图书馆里
他们借阅图书、报刊亭、音像店。2．学生观察图片
请同学们看丁丁他们在图书馆里都做了些什么？
右上小图他们在向图书馆的叔叔阿姨借书，下面他们在图书馆的阅览室里读书。
3．教师出示词卡，带领学生识字读词。新华书店 图书馆 阅览室 报刊亭 音像店 新世纪出版社
过渡：这些字在建筑物上你们认识，如果他们离开了具体的地方你们还认识吗？
A、指名学生同学代读。B、学生指名读。
C、同桌互相读一读、并且评一评
出示： 《西游记》、《红楼梦》、《水浒》、《三国演义》、《十万个为什么》、《科学家的故事》、《中国古代传说》《一索寓言》、《丑小鸭》、《宝葫芦的秘密》、《木偶奇遇记》、《小王子》
过渡：丁丁冬冬在图书馆里看了许多书，还从书店买了一本书，你们想知道他们选择了哪些书进行阅读吗？
三、学写生字：
1．认识汉字。
2．提出自己认为难写的生字。3．在本上练习书写。
作业设置
1．完成书写本课的生字
2．观察我们周围有哪些地方可以获得图书。
3、把自己的书的名字记下来。
板书设计
新华书店图书馆阅览室报刊亭 音像店 新世纪出版社
教学反思
北街小学课堂教学设计
课题：书的世界 课型：新授课 课 时：4-2 教学目标：
1．引导学生学会介绍自己的书。2．复习上节课学习的8个字。
3．激发学生读书的兴趣，养成读书好习惯。
教学重难点：
重点：以读书会的形式把自己最喜欢的书介绍给大家。难点：激发读书兴趣，养成爱读书的好习惯。
教学准备：
教学课件
教学流程
（一）复习上节课学习的生字
1、出示所学生字
2、指名读字并组词
（二）导入新课：
今天我们要开个读书会，请同学们把自己最喜欢的书介绍各大家。
学生拿出自己最喜欢的书。
（三）口语交际练习（学生分组按要求进行交流，激发看书的愿望）
1.小组为单位进行交流。
2.提出要求：
A.书的来历。（自己买的还是生日送的）B.作者
C.简单说说书的内容 D.自己读完书的收获
（四）实践活动：
全班交流做个推销员的活动。1．指名当推销员：
假如你是个推销员你怎么向你的顾客介绍你的书，让顾客买哪？其他同学做顾客，听完他们的介绍后你打算买那一本书，为什么？
2．学生进行情境对话。（注意礼貌用语的使用）
如：我喜欢某某同学的书，他很有礼貌；从他的书中我可以学到科学知识；我想知道买火柴小女孩的命运什么样。
3．讲评：今天谁是我们班最优秀的推销员。4．总结：
当我们拿到一本书的时候先看到的是什么？我们怎样更快的找到我们要的资料哪？我们下节课我们再来学习。
作业设置
向爸爸妈妈介绍自己最喜欢的一本书。
板书设计
介绍自己最喜欢的书 来历 作者 内容 收获
教学反思
北街小学课堂教学设计
课题：丁丁冬冬学识字二 课型：新授 教学目标：
1.会认6个生字，会写8个生字。2.正确、流利地朗读诗歌。3.在田字格中规范书写生字。
课时：5-4
4.发现汉字形体特点，能有规律地识字，并借助图片协助认字，提高学生分析字形的能力。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读诗歌。
2.发现汉字形体特点，能有规律地识字，并借助图片协助认字，提高学生分析字形的能力。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、挂图导入
观察两个古代的汉字“酉”“刀”“皿”的挂图，你们能猜出这三个汉字是什么字吗？对，它们就是以前我们认识的三个老朋友“酉”“刀”“皿”。今天我们学习的内容就和它们有关。
二、学习课文
三、学习诗歌
（一）出示一组词语： 米醋 酱油 酸菜 搭配。
1.同学们仔细观察这组词，发现了什么？它和我们学过的“身”一样吗？哪里不一样？”（偏旁的书写与汉字不同，为书写的正确和美观奠定基础，培养学生的观察能力，帮助学生发现规律。）2.想想看这些词为什么都有“酉”字旁呢？（让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。）
3.这些字你都认识吗？谁会读？（先指名认读后抢读）4.你还知道哪些带有“酉”字旁的字？（学生根据平时的识字情
况回答。）
（二）出示第二组词语：（出示课件12）剪刀 切菜 削皮 刷碗
1.学生在小组内说一说自己对这些词语的认识，不认识的字，动手查一查字典。
2.开火车认读词语卡片，在认清字形的基础上对字义有所了解。
3.你还知道哪些带有“刂”字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。）（尊重学生，从学生的实际出发，培养学生的识字能力，体现了小组合作学习的重要性。）
（三）出示一组词语：（出示课件13）面盆 食盐 茶盘 锅盖。
1.同学们仔细观察这组词，发现了什么？它和我们学过的“皿”一样吗？哪里不一样？”
2.想想看这些词为什么都有“皿”字底呢？
3.这些字你都认识吗？谁会读？（先指名认读后抢读）4.你还知道哪些带有“皿”字旁的字？（学生根据平时的识字情况回答。）
三、学习诗歌
1.自读诗歌。2.小组内同学交流。3.教师范读。
4.小组内朗读，评选出优胜者，参加班内比赛。5.班内比赛，师生评价。
四、指字游戏
同学甲随意读生字（不按顺序），同学乙应立即指出甲同学读的字。
五、学写生字。
1.你认为哪个字最难写？说出自己认为难写的地方：如个别笔划。
2.指导书写：配 刷 盆 糖
配：左右结构，左边是“酉”不是“西”，右边是“己”，不是“已”。
刷：左右结构，左边是“尸”字半包着“巾”，右边是“刂”。盆：上下结构，上面是“盆”，下面是“皿”。糖：左右结构，左边是“米”，右边是“唐”。3.其余的字放手让学生自己写。
六、课后延伸
请学生课后留心找一找带有“酉”“刂”“皿”字旁的字，记下来，比一比谁找得多？ 作业设置：
写会课本27页的生字
板书设计：
油盐酱醋糖，酸甜苦辣咸。蒸煮烹炸炖，色香味俱全
教学反思：
北街小学课堂教学设计
课题：丁丁冬冬学识字二 课型：新授 课时：5-5 教学目标：
1.会认7个生字，会写7个生字。2.正确、流利地朗读课文。
3.在田字格中规范书写生字。4.理解课文内容，增强环保意识。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文。2.理解课文内容，增强环保意识。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、导入新课
1.你们到野外游玩过吗，在哪儿举行过野餐吗？我们今天就学习一篇与野餐有关的课文。板书课题：野餐去
2.看到这个课题，你会有些什么问题要问呢？
二、初读课文
1.提出初读课文的要求。
(1)借助拼音或查字典的方法读准字音,自由读课文。(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。
(3)给自然段标上序号,思考:丁丁一家为野餐准备了哪些东西? 2.学生按要求进行初读。(老师巡回指导)3.检查读书情况。
(1)出示生字卡片,学生认读生字。
(2)指名接龙读课文,重点纠正朗读中出现的错误。(3)说说丁丁晚上又想起了什么。
三、读中感悟
1.默读课文,要求学生在课文中画出丁丁一家为野餐准备的东
西。
(1)学生自读课文。老师注意提示默读课文的要求,不用手指,不出声。
(2)全班汇报。(3)观看教学课件。
(4)鼓励学生说一说，他们准备的怎么样？ 2.展开讨论:看看谁想的最周到？(1)分组朗读相关的段落。
(2)在小组内讨论,鼓励学生充分发表自己的见解。(3)集中汇报交流。
教师根据学生汇报的内容板书： 3.深入感悟课文主旨。
（1）丁丁晚上拿上两个塑料袋，想分类装垃圾。你怎么看这件事？
（2）在生活中，你注意到环保了吗？
四、书写指导
1.仔细观察会写字，说说你是怎样识记字音和字形的。2.重点指导：
鸡：左右结构，左边的“又”要写得小一些。凉：左边是两点水。总：下面的“心”字要占半个格。件：左右结构，左小右边大。
3.练习书写。4.优秀作品展示。作业设置：
熟读课文
板书设计：
野餐去
去野餐 准备行装
丁丁 煮鸡蛋、西红柿、黄瓜 准备齐全 妈妈 纸巾、面包、咸菜 爸爸 鱼肉罐头、水 拿塑料袋 教学反思：
分装垃圾 爱护环境
北街小学课堂教学设计
课题：丁丁冬冬学识字二 课型：新授 课时：5-3 教学目标：
1.学会生字,认识生词。2.正确、流利地朗读诗歌。3.在田字格中规范书写生字。
教学重难点：
在田字格中规范书写生字。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、看图识字
（一）学习第一组词语
1.（出示课件5：“火”和“灬”的由来演变）学生观察。2.谁来说一说你认识哪些带有“火”和“灬”的字。3.学生认读词语：（出示课件6）炉灶 烧烤 油炸 炒面 4.根据拼音认读词语。5.指名读，师生共同纠正。6.生齐读三遍。
（二）学习带“灬”的字。
1.（出示课件7）学生观察带“灬”的一行字。2.谁来说一说你认识哪些带有 “灬”的字。
3.理解这些字的含义。前四个字都是做饭菜的一种方法。教师分
别讲解。
4.根据拼音认读生字，然后分别组词。5.指名读，师生共同纠正。
（三）学习第三组词语
1.（出示课件8：“饣”的由来演变）学生观察。2.谁来说一说你认识哪些带有“饣”的字。
3.学生认读词语：（出示课件9）饥饿 饭馆 馅饼 饱餐 4.根据拼音认读词语。5.指名读，师生共同纠正。6.生齐读三遍。
二、朗读诗歌
1.谁吃过刀削面？刀削面味道好吗，向你的同学介绍一下刀削面。
2.你知道刀削面是怎么制作出来的吗？知道的同学向大家介绍一下。
3.自己读诗歌，不认识的字看拼音或者问同学。4.教师范读。
5.指名读前两句：一叶落锅一叶飘，一叶离面又出刀。谁知道这两句写的是什么？（削面的情景，“叶”指削出的面像树叶一样薄。）
6.指名读后两句：银鱼落水翻白浪，柳叶乘风下树梢。
四、书写指导
1.生观察会写字，说说自己的发现。2.书写指导。3.练习书写。4.优秀作品展示。作业设置：
板书设计：
书，像沙漠中的一缕清泉，令干渴的人得以生存。沐浴在阳光下，坐在窗边，透过自然光线，读着我喜爱的书本，那种滋味，真是如饮甘泉，如痴如醉。即使窗外是车水马龙、人声鼎沸的市场，也不能吸引我的注意力，嬉笑怒骂的噪声不绝于耳，仍不能影响我读书的好心情。
临近黄昏，火红的夕阳，将它的金光撒向城市，如深林般的楼房中，每一扇窗子，就像孙悟空的火眼金睛一样，在不停的眨眼，放出道道金光。天边云霞挽着手，向着夕阳连到远处，成为金色的一抹，如同观音背后的千手，闪耀着!舞动着!原来，我痴迷在《西游记》这本经典名著中，以至于浮想联翩。此时的我，沉醉在书的世界中，好似也成为了其中的一员，主人公的一举一动，相关人物的音容笑貌，在眼前一幕幕转换，我喜欢在书的世界中尽情遨游的感觉!
对于那些好书，每本我都百看不厌，每看一遍都有不同的感受，这就是我所谓的“煮书”。
书，就像我的一日三餐，没有了书，便没有了精神，没了精神，我顿觉饥渴。早晨醒来时，睡眼惺忪着，便拿起枕边的一本书，翻到昨晚依依不舍的那一段，立刻心旷神怡，精神倍增。中午午休时，拿起一本书，一旦翻开，便立即沉浸在书的世界之中，不能自拔，被铃声打断思绪，才恋恋不舍地放下书本。黄昏时，拖着疲惫的身躯回到家。吃饭时，已经心痒痒地拿起书本。到了晚上，窗外月明星稀，楼下人声嘈杂，远处广场也已经舞起。但我却依然两耳不闻，一心苦读。因为我喜欢面对书本，如同海棉一样贪婪吮吸其中内涵的感觉。快要睡觉时，也会抓紧时间看上一段，以解睡梦中的饥渴。在关灯的逼迫下，我只能很不情愿地将书放在枕边，闭上眼睛，想在梦里与它相对。
这使我很感动，觉得受到了信任，颇产生了一些“士为知己者死”的想法。
来到图书室，我立刻就感到眼花缭乱了，这是一件小小的图书室，但这个书的世界太广阔了，我大概一辈子也无法将它们读完，为了不至于错过一本自己喜爱的好书，我决定从自己喜欢的哲学类书架第一排起，逐本浏览一遍书名。
每当看到自己喜爱的，我都忍不住拉出来翻一番，经过再三权衡，大多数又被放了回去，就这样，我沉浸在一片书的海洋里，忘记了时间的流逝，也似乎忘记了窗外的寒风，忘记了工作生活中的琐碎与繁杂，心中只有单纯的书里的天光云影，眼前浮现着书中那些先贤智者的音容笑貌……
忽然，听到图书室门响，和一阵急促的脚步声，我回头一看，原来是管理员老师，他看见我，放心似的，同时又带着一点歉意的说：“还以为你走了，继续选吧，就是有点冷！”
一股歉疚之情油然而生，我连忙说道：“我已选好了两本，让你久等了！”说这话时，我才发现，今天确实很冷。
当我拿着选好的两本书登记时，管理员老师看了看书名：一本是《南怀瑾解读圣人的智慧》，一本是《西方哲学史》。
他用敬佩的眼光望着我说：“你真厉害，每次借的书都这么深奥！”
“哪里啊，我只是看着耍而已”我诚惶诚恐的连忙回应。那一刻，心中真是五味杂陈。因为自己读了一本书，似乎就比别人深刻、高深吗？
还是担心别人以为自己是为了装点门面而附庸风雅呢？我不敢想了，连忙向他道了谢就逃跑了。
回到办公室，翻着新借的书，心里却不停的扪心自问，我为什么读书呢？
于是，几十年来读书的感受一幕幕浮现在眼前。童年时的梦想现在早已成了美好回忆，青年时渴望从书中求得功名利禄的想法早已被岁月消磨尽净了。
今天，已至不惑之年的我，还依然酷爱读书，或许只是为了获得聆听先哲启迪时的那种豁然开朗，抑或只是为了享受读书时的那份平静与从容吧。
我是长方形的。我的外套款式各种各样，可漂亮了!我里面的知识可多了，有猜谜语、十万个为什么、神话故事……
我的家族可大啦，有成千上万种。按学科分，语文、数学、英语、物理、化学、历史等;按语言种类分，有汉语、英语、德语、日语等;按用途分，教学辅导的、社会科学的、文学艺术的等。
我很自豪：我有许多朋友。我的朋友不分男女老少，不分种族和国界。有一次，一个中国小姑娘在做作业，遇到了一道题难，她左思右想，想不出来，小姑娘找到我，向我求援，我详细地对她进行了讲解和点拨。她乐得抱起我亲了又亲，我的心里比吃了蜜还甜。
我有一个最大的优点, 就是乐于助人。凡是想进步、想学习的人, 我都帮助他们。古今中外, 很多人在我的帮助下名垂青史:司马迁写出了《史记》、曹雪芹写出了《红楼梦》、陈景润攻克了“哥德巴赫猜想”, 美国历任总统都得到过我的帮助。苏联作家高尔基特喜欢我, 看到我就像饥饿的人扑在面包上。
当然, 我也有不足的地方。有时候, 我好心好意教人们知识, 可有一些别有用心的人, 把我传授的知识用去做坏事, 这是我所不能容忍的。还有的人把我教的知识不结合实际, 生搬硬套, 结果铸成大错。赵括“纸上谈兵”就是一个典型的例子。
俗话说，孩子是祖国的未来，所以我特别喜欢小孩子。有些小孩子还在妈妈的肚子里，他们的妈妈或爸爸就把我读给他们听了。每当我看到一些小孩儿生气时，我就找出一些小幽默给他们看，让他们开心起来;每当我看到一些小孩儿难过时，我就会讲一些关于勇敢孩子的故事给他们听，让他们明白怎样才能成为一个好孩子;每当我看到一些小孩儿为自己的成绩感到骄傲时，我就举出一些骄傲自大的例子，让他们懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
总之，近我者赤。听完了我的自述，我希望你能和我交个朋友。
在书的世界里有许多奇妙的人物，还有许多奇妙的故事。就让我们带着好奇的心情进入书的王国吧!
在这里我认识了司马光，佩服他的聪明知慧;认识了艾丽斯，羡慕她的奇险经历;认识了包青天，崇拜他的英勇果断;认识了保尔·柯察金，欣赏他的坚强不屈;认识了陈景润，学习他的刻苦自学;认识了冰心老奶奶，她的文笔让我自愧不如……
我还读了许多名著。《西游记》带我进入烟云腾飞的人间境界;《水浒转》带我进入好汉云集的梁山;《红楼梦》带我进入有忧有喜的贾府;《三国演义》带我进入战火腾飞的杀场;《艾丽丝漫游奇境》带我进入神奇的虚拟世界;《格列佛游记》带我进入小人国、大人国、飞碟王国、马人国;《吹牛大王历险记》带我进入奇妙的旅程……从书中我领略到了中国文字的奥秘，领会到了文学的魅力。它们伴过了我美丽的`童年。
书籍是人类进步的阶梯，要想攀登地更高更远，就得从小开始刻苦读书。读一本好书可以帮你分担喜怒哀乐。在忧愁时，捧一本书，它会给你排解烦闷，你的烦恼就会抛于脑后;在欢乐时，捧一本书，它会给你助兴，你会变得更加开朗。
书，蕴含着无穷知识，隐藏了深刻道理。哺育你的灵魂，使你渐渐长大，懂事。它恰似一幅流光溢彩的画卷，让你在欣赏的过程中大饱口福;也似一阕跳跃着欢快音符的乐章，使你在理解时吸收知识、明白道理;还似一颗富有弹性的小皮球，让你在摸索，玩乐的过程中获得欢乐，取得宝贵的经验。
书，虽说是人写的，总会出现一些差错。但你再想想，只要你书籍阅读的够多，错误自然就会发现了。这不正好锻炼了你思维的敏捷力和眼睛的观察力吗?
书，令它闪闪发光的就是其中的知识。书籍是人类进步的阶梯，而一节节阶梯，就是知识;书籍是一片汪洋大海，而一滴滴水珠，就是知识;书籍是一棵棵大树，而一片片嫩叶，就是知识;书籍是灿烂的星空，而一颗颗璀璨的小星星，就是知识……从某种意义上说，积少成多的知识融入在了书里。
哪里都用得上书，无论你从事什么职业。在书的王国遨游，就是乘坐着装载人类全部灵魂的质朴车骑，它带你飞越浩瀚的天地，带你领略人世的真谛。即使你一贫如洗，也没有任何栅栏能够阻挡，因为——这是书的世界。
九岁那年, 我和平常一样, 给爸爸拿报纸。我依偎在爸爸的怀里, 要求爸爸一字一句地念给我听。
正当我听得出神时, 一阵响声把我给唤回来。妈妈大声说:“家里着火了。”我吓了一跳。我往窗户一看好多好浓的黑烟, 正一缕缕地逃出去。爸爸着急地问妈妈:“好好的怎么会着火呢?”妈妈回答:“刚才我想煎鸡蛋, 油放多了, 于是, 就着火了。”爸爸跑进厨房, 我也跟着去。爸爸大声说:“快拿水来。”“不行的, 水一浇, 就等于是给锅上的油火上加油了, ”家人个个都像热锅上的蚂蚁。
我跑过去, 我拿起锅盖, 盖在火上面, 火就熄灭了。在一旁焦虑不安的妈妈立马跑过来, 把煤气关了。
家人好奇地问我怎么会懂这个, 我告诉他们说这是从书上学来的。爸爸非常高兴……
目标预设：
1、通过多种形式的学习，让学生了解书的知识。
2、会认8个生字，会写5个生字。
3、了解获得书的途径。
4、介绍自己喜欢的一本书，激发读书的兴趣。
相关资料：
1、教师准备：书的资料
2、学生准备：利用周末时间在爸妈的副食下买一本适合自己看的书。课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、联系生活实际了解购书的途径。
2、认识书的封面、封底、目录和序文。
3、认字2个，写字1个。
教学重点：目标1、3.教学难点：目标2.教学流程：
一、组织交流扩展读书途径
1、上周末，老师请爸爸妈妈带你们外出，购买一本适合自己看的书，你们买到了吗？学生展示已买到的书。
2、你们买了什么书？在哪儿买的？学生交流书名及购书的途径。
3、观察图画，你发现哪些地方图书很多？生活中你在哪些寺方能见到图书？
4、老师出示词卡：新华书店、图书馆、阅览室、文化站、报刊亭，认读词卡。
（孩子进行买书实践，为学习书的封面，学会查找目录打下基础。）
二、认识图书
1、老师出示图书：从封面上你都看到了什么？（著作名称、作者、出版社名称等）书的封底有什么？（发行单位、书号、定价、条形码等）一本书除了封面、封底、正文外，还有什么？（扉页、序言、目录等）
2、展示台投示，认识目录
你们知道这本书里有几个故事吗？你是从哪儿发现的？咱们学会看目录，有什么好处？学生通过看目录，感受目录的作用。
3、课件演示认识序文：我们拿到一本书要想快速了解它的主要内容，你们知道怎么做吗？介绍序文，认识序文及其作用。
（指导学生了解目录、序文的作用，创设情境，激起学生的好奇心。）
三、自主识字、写字
1、我们全面认识了图书，这几个词语你能读读吗？
2、抽读生字。
3、学生扩词：封（）（）录（）（）
4、怎么写“录”字才美观呢？
5、在老师指导下，学生书写，学生评价。
（巩固认识生字，进一步认识图书。）
第二课时
教学目标：
1、引导学生介绍自己喜欢的图书，选择好书做朋友。
2、学会给图书分类。
3、认字6个，写字3个。
教学过程：
一、激趣引入：你最喜欢什么书？为什么？
二、图书会
1、丁丁冬冬也有许多爱看的书，瞧，他们请来了图书朋友，和它们打打招呼吧。
（西游记、红楼梦、水浒传、三国演义、十万个为什么、科学家的故事、中国古代传说、伊索寓言、丑小鸭、宝葫芦的秘密、木偶奇遇记、小王子等）
2、学生介绍自己看过的书。
3、这么多朋友，为什么西游记、红楼梦、水浒传、三国演义手拉手站在一排？
4、你听说过四大名著吗？能介绍一下相关的资料吗？[
（识字与介绍课外书巧妙结合，让学生重点了解四大名著，激发学生的民族自豪感。学生大多没看过四大名著，可引导其认识名著的作者，鼓励今后读书。）
三、和好书交朋友
1、出示句子：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。
2、爱书的孩子，我们应该选择什么样的书？
3、教师出示两本书：《蜡笔小新》与《新语文读本》你喜欢哪本书？为什么？（小组合作讨论：《蜡笔小新》是漫画书，知识容量小，书里有一些不文明的语句，读后收获很少。《新语文读本》有许多优美的文章，知识丰富，读后受到做人做事的教育。）
4、好书让我们学到知识，好书教我们做人的道理，与好书做朋友，我们的心灵会更加纯净。你也有好书介绍给大家吗？
（引导学生挑选好书，帮助其分清良莠，通过相互讨论，不但使学生知道了许多好书的书名，增长了见识，还在口语交际中锻炼了说话能力。）
四、为好书安家
1、图书也有自己的家，它们的家在哪儿？你在书店查找图书方便吗？为什么？
2、我们在家里整理图书，可以将它们分为几类？教师相机出示词卡：杂志、工具书、教科书、连环画、童话书等。
3、学生朗读后，做游戏：给好书找家
将自己手中的书按“杂志、工具书、教科书、连环画”分类，将它们分别送回自己的家，比一比，哪个小组又快又好。
4、好书是我们永远的好朋友，我们应该怎么对待它？（学生介绍护书方法）（给图书找家，既有利于学生寻找图书，又培养了学生动手爱书护书习惯。）
五、自主识字写字
1、出示词卡：杂志、工具书、教科书、连环画、西游记、小王子
2、认识这些生字吗？有什么办法记住它？给它们组组词吧。
3、谁能把下列生字写得美观？义、丑、王
4、学生练一练，自评、互评。
第三课时
教学目标：
一、复习字词：开火车认读词语
二、参观图书室
1、给自己的图书安家之后，让我们去看看学校的图书之家吧。
2、参观图书室，图书室分哪两部分？（阅览室和藏书室）
3、参观藏书室，了解这里的图书是怎么分类的？
4、我们怎样在图书室借阅图书？请图书管理员做介绍。
（借阅图书的过程较为复杂，教师应引导学生观察，同时练习借阅。）
三、学写读书笔记
1、读书后为什么要写读书笔记？（巩固知识，积累优美词句）
2、怎么写读书笔记：（摘抄优美句子，写体会、剪贴文章；提问解答等）
3、老师示范，学生练习。
（读书笔记贵在坚持，它既是对生字的巩固，又是知识的延伸与拓展。）
四、拓展性学习：你还喜欢看哪些书？有什么收获？把你的所得写出来让大家欣赏。
第八单元练习
第一课时
做练习题
练习目的：检查学生对拼音的掌握情况，同学了解学生对八单元字词的掌握情况，了解学生对查字典的熟悉情况。
练习准备：每生一张练习题。
一、总结本单元的知识。
本单元是本册教材第八个单元，主题是书的世界，这个单元是个开放性的单
元，学习了本单元，我们知道了要多看书，看适合我们的书，这样才能增长我们的知识，今天我们来做练习题，看看同学们对这个单元知识的掌握情况。
二、分发练习题。
讲讲答题要求。
三、学生答题。
四、分小组收答题。
第二课时
评讲练习题
一、针对答题说说存在的问题。
对书的了解还不多，还要加强练习。
二、评讲练习题。
雨洗过后的天，格外碧静，蓝得透明，一直看不到边儿，几朵洁白如雪的云在静静地漂浮，轻轻柔柔地抚摸着天。在我看来，这柳絮似的云比任何时候都可爱，就像无数绿油油的小坡上忽上忽下，忽隐忽现的白花儿。雨后的树轻轻摇晃，就像一盘被打翻了的绿颜料，在一块木桩上星星点点。雨后的空气是清润的，我喜欢在这种时候读书，因为在这时读书，总有一种身临其境的感觉，好美，好幽静。
在我儿时的时候，我就迷恋着书，就像湖水中嬉戏的鱼一直向往着天空的柔静。我总是喜欢把自己幻想成书中的.一个人物，在无边的草原上采几株毛茸茸的狗尾巴草，观察绿色的行茸上闪烁的“星星”。云溪边看那一大片黄花地，花黄得那个美呀，好像老天爷把所有的颜料都洒在那片地上了，满是淡雅的清香。在我心目中，书是一样神奇的东西，带着我，走进一个又一个童话里。
越是长大，看的书就越多。我的心中仿佛有一只欢乐的小鸟，稍不留神，它又唧唧喳喳地唱开了一个个美丽的故事。走在放学路上，我快乐听它讲着，路边的一大片芦苇，在我的想象里，它跟《青铜葵花》里的芦苇一样美。在茫茫的青绿中，芦苇花的轻柔若隐若现，雪白得就好像冬天的雪。眼前似乎浮现起了一群鸭子在欢乐地嬉戏，当晚霞随着今天最后一丝阳光沉没时，它们就回到自己的窝，等待着第二天朝霞的起伏。
当秋天到来时，无数落叶在空中纷纷扬扬，下的是秋天的雨。忽而拾起一片枯黄的秋叶，我仿佛看到了它饱尽风霜的故事，总有些孤独的伤感。我把它放下，拿出一本书，默默地读，走在一天中最美的辉煌下。
平时，我总喜欢拿一两本小说和童话出来不厌其烦地读，一遍又一遍。有些感人的情节，我有时都不愿读，因为我怕我读了泪会不住地流。童话让我幸福，虽然普通，也没有一丝华丽，但对于我来说，只有朴实和纯真的，才是最美好的。
小说的情节是最能让我欢笑的，一个个滑稽的形象在纸上做着各种搞怪的动作，要不是我竭力忍着，我早就笑得连天花板都会破了的。不管怎么说，虽然我知道他们其实一点儿也不算好学好，可是他们对动物的那份热爱，对别人的热心，深深打动了我，让我打心眼儿喜欢他们。
《巴比伦富翁的理财课》、《麦肯锡方法》、《巨富》、《赢》 ……走进书店,扑面而来的畅销书堆里,占去半壁江山的,必定是各种各样的经管理财成功学。
2000年9月《富爸爸穷爸爸》中文版诞生后,连续两年登上年度畅销书前十榜单。当时的中国,C2C才起步,“房奴”很少,信用卡远未人手一张,“富二代”也不是热词。人们刚刚接受了“智商”之外还有“情商”, 罗伯特·清崎却高高抛出他的“财商”观念———“你要么是金钱的主人,要么是金钱的奴隶。”
《富爸爸》席卷全球之后,许多同类书也乘势而上。一本叫作《谁动了我的奶酪》的同类书,杀出重重包围,一举成为市场新宠。有意思的是,作者斯宾塞·约翰逊并非商人, 也不是学的经济,而是心理学学士、 医学博士,此前是个医生。
《富爸爸》用“老鼠赛跑”的故事教人转变观念,《奶酪》 同样用深入浅出的“两只老鼠找奶酪”故事教人审时度势、突破恐惧心理和路径依赖———前后两批 老鼠甚至 是呼应的:先告诉你财富可以自主选择,再告诉你选择要快,别因为自己畏首畏尾的个性,让拖延成为一种不做选择的选择。
《富爸爸》和《奶酪》这种经管书到底有没有“用”,因人而异。根据 “二八定律”,不仅世界上80%的财富为20%的人所拥有,世界上“做事业”和“做事情”的人也是二八开, 20%的人喜欢雇人,80%的人愿意被雇佣。
《富爸爸》、《奶酪》们的作用就像彩票中奖的期望值,它们的共性是———看上去的可能总是大于实际可能。《富爸爸》作者罗伯特·清崎没有告诉你的是,他在创业之前有过9个月无工资收入、晚上睡在车里的日子;后来创立的尼龙钱包公司,从价值百万到货品积压;去年10月, 他旗下的“富裕全球公司”还因拖欠习技公司2000多万美元而申请破产。而这世界上80%的人,恐怕并不愿意生 活在动荡 不安的投 资生涯里,这也恰恰是另外20%能够获得致富机会的必要条件。
此外,如果仔细观察,你会发现一个怪圈———尽管清崎等人会以自己“成功投资人”的形象,试图以亲身经历来启发读者的财商,但真正令他们发家致富的,反而是他们销售量过千万级的畅销书,以及随之而来的各种咨询、巡回演讲邀约。清崎的公司之所以负债高企,也因为习技公 司是为他 打开市场 的运营商,曾为清崎早年的出版演讲搭建平台。而他选择申请破产而不是付款,倒是一种弃卒保车、降低损失的方式。但这样钻空子的“理财”,亦为业界不齿。
手捧一本《水浒传》，随古人进入战火纷飞的年代。驰骋疆场，手舞宝剑，与英雄们一起出生入死。感慨武松血溅鸳鸯楼、醉打蒋门神、景阳冈打虎、斗杀西门庆的无所畏惧;痛恨高俅残害忠良、贪赃枉法的卑鄙行径;赞赏吴用智取生辰纲、江州劫法场、三大祝家庄、攻打大名府的足智多谋、讲信重义;鄙视蔡京、童贯、杨戬之辈的奸凶邪恶、官官相护;敬仰鲁智深三拳打死镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林的爱憎分明、嫉恶如仇;敬佩宋江浔阳楼吟反诗的谦虚谨慎。一本小小的《水浒传》，凝聚真半个世纪的风风雨雨，洒满了小小少年的喜怒哀乐。
漫步现代小说长廊，我和年轻的作家们一起经历悲欢离合。读王小波的文字，体会好的文字有着水晶般的光辉，仿佛来自星星;与余华谈论《活着》，感受其中的字字血泪，也许我们只需要像福贵那样活着，像那头老牛那样活着。尽管有些苍凉的意味。是不是爱过了才会懂得心死了还要活着的坎坷;看着杨红樱的内心，总会让人走出悲伤的世界，又从这些快乐中找到自己的道路。
小船慢慢的游向大海，在大海上我和爱丽丝一边说话，看到大海的另一边有一群美人鱼，我和爱丽丝说声：“再见爱丽丝。”爱丽丝回家了。
我跳下大海，看见一群美人鱼在兴高采烈的玩游戏，美人鱼远远见到我，很高兴地欢迎我，我就向这群美人鱼游去，我游啊游，找啊找，终于找到了安徒生童话中的那位美人鱼。我对那美人鱼说：“你很美丽，但我很想跟你们一起玩耍。”美人鱼说：“好呀!”我们兴高采烈的玩，玩累了我们坐下来休息，大家一起吃东西一起分享，吃完后，我听见一座岛上有小动物喊救命!救命!我跟美人鱼说：“再见美人鱼!”我向那小岛游去。
到了那座小岛，原来是宫殿啊!我把宫殿的门轻轻地打开了，看见这宫殿很华丽，我进去后看见一只猫要吃一只小老鼠我跟猫说：“你这么大老鼠这么小，你要吃了这只小老鼠，你以后跟谁玩呀?”猫知道了每个小动物都有生命的，就不吃这只小老鼠了，就过上了幸福的生活。
这只小老鼠非常感谢我，我很高兴!
一、秦代的制书
秦统一中国后, 建立了中央集权的专制主义国家。权利集中于皇帝。为了彰显自己的权威, 皇帝颁布的诏令文书都进行了严格的区别, 遂改“命”为“制”。自此以后, “制”被历代皇帝广泛运用。
公元前221年, 秦初并天下, 丞相绾、廷尉李斯等建议“命为制, 诏为令。”曰:“丞相绾、御史大夫劫、廷尉李斯等皆曰:……古有天皇, 有地皇, 有泰皇, ……命为制, 令为诏, 天子自称曰‘朕’。王曰:去泰, 著皇, 采上古帝位号, 号曰‘皇帝’。他如议。制曰‘可’。”就这样, 除尊号改为“皇帝”外, 其余的建议均被采纳, 制作为王者之言遂踏上了历史舞台。
“制者, 王者之言, 必有法制也”, 秦朝制书作为颁布重大制度的用途最为明显。《史记·秦始皇本纪》就载有《除谥法制》《除封建制》这一类颁布制度的文书。如《除谥法制》就是始皇为废除旧的谥法制度而发的一篇制书, 是现存最早的一篇制文。其文曰:“朕闻太古有号毋谥, 中古有号, 死而以行为谥, 如此, 则子议父, 臣议君也。甚无谓, 朕弗取焉。自今已来, 除谥法, 朕为始皇帝, 後世以计数, 二世三世至于万世, 传之无穷。”可以看出这种文体是具有强制命令性的。
秦代制书格式为首称:制诏某某官”, 结尾“某年某年月某时下”。如:《诏李斯冯去疾》:制诏丞相斯、去疾:法度量尽始皇帝为之者, 有刻辞焉。今袭号而刻辞不称始皇帝, 其於久远医殳, 如後嗣为之者, 不称成功盛德。
二、汉代的制书
汉代, 各种制度基本沿袭前朝, 文书体制也不例外。制书仍为皇帝专用下行文。两汉时期, “制”发展为“制书”。秦朝作为王言的诏令大致只有制与诏, 到汉代, 诏令文书有四品, 《后汉书·光武帝纪》上李注引《汉制度》:帝之下书有四:“一曰策书, 二曰制书……”。《文心雕龙·诏策》篇亦有记载:“汉初定仪则, 则命有四品:一曰策书, 二曰制书, 三曰诏书, 四曰戒敕。……策者, 简也;制者, 裁也;诏者, 告也;敕者, 正也。”一般认为这是汉高祖时叔孙通定仪则的结果。所谓汉初定仪则, 始于汉高祖刘邦五年, 叔孙通制定礼乐制度, 至七年始成定制。汉代制书主要用于诏三公, 发布赦令、赎令, 另外刺史太守相互弹劾、迁官也属制书之列。《独断》:“帝者制度之命也, 其文曰制诏三公, 赦令赎令之属足也。刺史太守相劾奏申, 下士迁书, 文亦如之。”《秦始皇本纪》《注》中也有提到:“制书者……, 其文曰制诏三公, 以玺封, 尚书令印。”《王杖十简》中相关记载:制诏御史曰:“年七十受王杖……”, 制诏丞相、御史:高皇帝以来至本二年……”。可见相比于秦朝, 制书的用途不仅限于颁布重大制度, 较秦朝有所扩大。
汉代制书最大的特别之处是制诏特征的接近, 以致很难将两者区分。宋代张表臣《珊瑚钩诗话》载:“帝王之言, 出法度以制人者谓之制;丝纶之语, 若日月之垂照者谓之诏;制与诏同, 诏亦制也。”诏, 据一些学者研究, 认为诏也是始于秦朝, 《独断》记载也支持这一点。在秦朝, “诏书是用来颁布不属于重大制度的命令的。另外诏也用于答复文武大臣的上奏之书, 或对臣僚的训示、嘉勉。”这已使两者有重合的地方, 而且这重大制度的界限又是怎样的尺度也把握不准。而且, 汉代皇帝发布命令时首称多常用“制诏”。从某方面说, 诏也很符合“制度之命”的定义。如武帝元狩六年的《诏封皇子制, 和《封皇子制》仍然还是诏书而已。又见《霍光传》载废昌邑王时, “皇太后诏曰:可。”此处“诏”即是“制”。汉代规定, 制书“皆玺封, 尚书令印重封, 露布州郡也”, 可见, 汉代“制书”必须加盖皇帝的印章, 不封口, 传送于州郡。
汉代制书的写作格式为首称:制诏某官, 尾称:某年某月某日下。《除肉刑制》:“制诏御史:盖闻有虞氏之时, 画衣冠异章服以为戮, 而民弗犯, 何治之至也?今法有肉刑三, 而奸不止, 其咎安在?非乃朕德之薄而教不明与?吾甚自愧。”
三、魏晋南北朝时期的制书
魏蜀吴三国建立直至灭亡的400余年时间里, 这是中国历史上最为混乱的时期。连年战乱, 政权更迭。南北朝时期, 北朝的北周曾将制书改为“天制”, 北周时内史上士李德林受命主持修订诏诰格式, 对皇帝下发的下行文做了一次整理, 将敕改为了天敕, 将制改为了天制。则是对文体名称的影响, 但用法相同。另外晋时期制也称“下制”, 但很少见。
该时期总的来说制书的发展功能方面并无多大改变, 只是文书制度上有较多创新之处。晋安帝三年 (404) 桓玄篡位后颁布诏书说:“古无纸, 故用简, 非主于恭, 今诸用简者, 皆以黄纸代之。”至此, 简全由纸所代替, 这是古代公文书写材料的一大进步。另外汉代末年和曹魏时, 官府和民间出现了真书 (正书、楷书) 由隶书演变而来, 两晋时, 真书用于正式公文, 制书亦如此, 并未后世所沿用。
魏晋南北朝时期制书的书写格式如汉:附《伐吴诏》制诏:昔轩辕不为涿鹿之师, 则蚩尤之妖不灭;唐尧不兴丹水之阵, 则南蛮之难不平;汉武不行吕嘉之罚, 则横浦之表不……《改元大赦诏》:制诏:“昔三祖神武圣德, 应天受祚。齐王嗣位, 肆行非度, 颠覆厥德。皇太后深惟社稷之重, 延纳宰辅之谋, 用替厥位, 集大命于余一人。……”
四、唐代的制书
唐朝皇帝颁布命令的文书“凡王言之制有七”, 《唐六典》卷九《中书省集贤院史馆轨使》:“凡王言之制有七, 一曰策书……二曰制书, 三曰慰劳制书……。”诏本是历代主流文体, 但至唐代, 情况改变。武则天时期, 因诏与武则天的名“瞾”同音, 为避讳, 改诏为制, 制书诏书一度混用。就此制书兼有诏书作用, 功能大有加强。
唐制书具体分为“制书”和“慰劳制书”两种。“制书”用于大赏罚, 大除授, 处分国家大事, 任命五品以上官吏;而且习惯将制书中任命官职的那一部分, 称为制授。“慰劳制书”用于对官僚褒奖嘉勉, 属于恩赏性的文书形式。“唐王朝建立以后, 皇帝为了“褒勉赞劳”建国功臣, 就发给“慰劳制书”以勉励群臣忠心为国建功。总体而言, 唐朝, 制的使用可以概括为“行大赏罚, 受大官爵, 厘革旧政, 赦宥降虏。”
唐代制书最重要的特点应当是唐代制书使用黄、白麻纸书写。唐太宗时始用黄麻纸写诏敕 (唐初:中书省起草制书用黄麻纸) , 唐高宗以命令形式要求制书用黄纸写。玄宗时制书用白麻纸。
高宗认为白纸多虫蛀, 遂命令尚书省通令州县并用黄纸。《全唐文》卷十三《改尚书省制勃用黄纸诏》:“制勃施行, 既为永式, 比用白纸, 多有虫蠢。自今以后, 尚书省颁下诸司诸州及下县, 宜并用黄纸, 其承制勃之司, 量为卷轴, 以备披简。”至唐玄宗开元后, 将封王拜相等军国重事的草制, 交由翰林学士独掌, 不经中书门下, 所以制书掌撰出现了两制。翰林掌制, 皆用白麻。“凡拜免将相, 号令征伐, 皆用白麻”。称作“内制”, 与用黄麻的外制具有同种诏敕效用。《旧唐书·卷十五·宪宗下》云:“……将相出入、翰林草制, 谓之白麻。至泌, 奏罢中书革制, 因为例也。”
由上可知, 唐代制书书写有黄、白二麻之辨, “黄麻”为中书所用;“白麻”为翰林所用, 《翰林志》所言“赦书、德音、立后、建储、行大诛讨、拜免三公、宰相、命将日”, “皆用白麻纸”。
唐代制书必须要副署才能执行, 副署制度本始于魏晋南北朝时期, 但到了唐朝有明确的法令规定, 更加严格限定。另外制书有正副本, 副本留有底档, 正本在门下省审核后宣行。
五、宋代的制书
宋朝“凡命令之礼有七”, 分别为册书、制书、诰命、诏书、敕书、御札、御榜。与唐朝相似之处是宋朝制书主要用于任命官员, 不同之处在于任命官职上, “制书”只用于任命一品以上的高级职官。据《宋史·职官志》载:……“曰制书, 处分军国大事, 颁赦宥德音, 命尚书左右仆射, 开府仪同三司, 节度使, 凡告廷除授, 则用之。……”而且宋代制书用于拜三公、三省长官外, 授其他官职时主要是一些庶职时用的多是诰文, 《宋史·百官志一》云:……“曰诰命, 应文武官迁改职秩, 内外命除授及封叙, 赠典, 应和命词, 则用之。”另外宋代麻是任命宰相之类最重要制书的代称, 宰相之下的任命则称为制, 麻的重要性在制之上, 不过通常两者可以互称。从上可知, 制书功能从唐始已经在逐渐萎缩。
宋时, 黄纸已经成为皇帝诏敕的专用纸, 普通百姓不敢用。《宋景文笔记》 (卷上) :“今台家诏敕用黄纸, 故私家避不敢用。”但《宋元条法事类》有规定:皇帝的册书、制书等文书用白麻纸, 其余命令文书用黄纸。宋代皇帝命令文书也必须副署, 否则也不能执行。皇帝也不再署名, 改动处也要加盖印章。
宋朝制书首书门下两字, 正文前段开头用四六对偶句四句一联, 概述新授何种官职, 称为“制头”或“破题”, 接叙授官原因;中间开头是被授者的前任官衔和姓名, 接叙其任职表现, 加以表扬, 然后说明授予新官职的意义;第三段开头一句“于” (呜呼) , 接着写几句勉励之语;最后写新授的官职, 用“主者施行”结束全文。
六、元代的制书
元朝皇帝颁发的命令文书也有多种。涵盖内容也较广泛, 有诏书、圣旨、玺书、册文、宣命、制书、敕书等多种。蒙古国建立之初, 制度并不健全, 直至太宗窝阔台汗时, 对汉地官员已经有颁发专门的除授文书, 称之为“宣命”或“制书”。《奥屯世英神道碑》:“皇伯合罕皇帝在凤翔也, 许公以河中府尹之职, 命未及下, 会以他事不果。其后公入觐, 上喜曰:‘曩之所许, 今当相付。’命有司草制。”这种除授文书通常用汉字书写。《何实传》:窝阔台时“授以汉字宣命, 充御用局人匠达鲁花赤”。
“制”的用法, 基本上承袭前制。但其功能已经明显缩小, 仅用作高级官员的除授和封赠, 《元史》卷八三《选举志三·拴法中》:凡迁官之法:……自六品至九品为救授, 则中书碟署之。自一品至五品为宣授, 则以制命之。三品以下用金宝, 二品以上用玉宝有特旨者则有告词。
作为蒙古族王朝, 可想而知元朝的统治具有鲜明的蒙汉二元性特征。蒙古文字占有重要地位, 因此颁发诏敕时要使用不止一种文字, 大多数情况下为蒙、汉两种文字。另外大蒙古国制度, 大汗去世后由他颁发的授官“制书”要缴回汗廷, 经新可汗确认后才可以重新颁授。
元代的制敕起首语皆为“上天卷命, 皇帝圣旨”, 末于年月铃署御宝。
七、明代的制书
明清时期, 伴随着封建君主专制制度的高度发展, 诏令文书的发展也进入了完备期。嘉靖时代的郑晓就对此做过研究, 列举的王命公文等下行文, 说凡上所下, 一曰诏, 二曰语, 三曰制, 四曰软, 五曰册文, 六曰谕, 七曰书, 八曰符, 九曰令, 十日檄。皆审署而调剂焉, 平允乃行之。
听其所言, 明代皇帝的诏令文书种类较前代有大量增加。但明代制书其使用范围明显缩小, 只用于宣布重大礼节性活动。如祭祀天地、立太子、册立后妃等, 在举行仪式时派专人宣读。明初, 制由殿阁学士起草, 进皇帝画可后下之诸司。
《明会典》载 (皇后册立仪) :……承制官进诣御座前跪奏, 请发皇后册宝, 承制讫, 由中门出, 中陛降至宣制位称有制, 典仪唱跪使副跪.承制官宣制曰:册纪某氏为皇后, 命卿等持节展礼。宣讫, 由殿西门入复位。永乐初续定:传制官由左门出西向立, 称有制, 赞正副使跪。制曰:某年某月某日, 册妃某氏为皇后, 授以册宝, 命卿等持节行礼。
可见, 明清时期的制都是用来册封太子、太后、太子妃等, 制书格式也无异。制书文首则用“奉天承运皇帝制曰”, 文尾:某年某月某日。
八、清代的制书
清代中前期公文基本上沿用明制, 也只用于宣布例行的重大礼节性活动, 祭祀天地、立太子、册立后妃等, 又称“制辞”或“制文”。制作为重大“制度之命”的作用早已衰弱。
清代诏令文书在用途、程序等方面都有了更为严格的规定。凡大典礼、宣示百僚用致辞, 大政事布告臣民、垂示彝宪, 则用诏用诰。制辞也并非是一种独立的文种。凡诏、敕、谕一类的诏令文书载有天子之言者, 都叫“制辞”。《乾隆会典》卷二载:“凡朝廷德音下逮, 宣示百官曰制。”清朝的皇帝每逢祭祀天地行礼之时, 须以制辞以誓於百官。其文曰:“某年月日某祀, 惟尔群臣, 其蠲乃心, 齐乃志, 各扬其职。敢或不共, 国有常刑, 钦者勿怠”。清朝制、诏、诰、敕、谕等皆由内阁发, 但军机要务由军机处以“寄信”形式密发。
另外需要辨析的是:对臣工奏议, 皇帝允可之言, 对起草的君命文书, 皇帝允可之行, 制曰可, 这是皇帝同意的话, 制只是作为下级有关官员对皇帝表态的一个专有名词。含有皇帝裁决之意。这与作为文种命名称的制书是不可混淆的。还有明清时有些文种文字内容用制, 但并不是单独的文种名称。
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