外教交流用语

外教交流用语（共4篇）

外教交流用语 篇1

六师二附小 唐纪英

《浦东新区聘请外教在中小学任教》项目从去年开始在我校实施，在这一年多里，学校每周安排外教的授课时数和去年一样，为中低年级每周每班1节，高年级每月一节，本学期外教的任教教师还是来自爱尔兰的Jenny, 每节课还安排本班中方英语任课教师作为助教，作好听课记录，协助外教掌控课堂纪律，及时了解具体课堂实验进展状况，并及时与外教或博士凯沟通情况。从一开始到现在都基本在有条不絮地进行，学校尽力使外教能够在没有过多压力的自然状态下，充分的发挥其个人所长，尽力教好每一堂课。外教项目在我校的顺利进行，也给了我们一个不断学习和了解不同做法的机会，在这个项目中，学校、老师、家长和学生都是或多或少的收益者。聘请外教，可以有拓宽教学视野、借鉴教学方式、丰富教育理念之效。通过一年来的实践，我深刻地体会到要充分利用外教的口语教学优势，融入于我们平时的课堂教学中，使学生喜欢英语，学会学以致用。

我们外教老师Jennifer是一位来自爱尔兰的年轻教师，她的风采大家都领略过了。她是一位大家公认的优秀外教，学生们、家长们和老师们都说，她是一名真正的微笑教师，微笑着进入课堂，微笑着走出课堂，微笑始终挂在Jenny的脸上。虽然每周繁重的课时要她去完成，但她任劳任怨，工作认真负责，一有空就在办公室找资料，做PPT, 备课，有时我们都下班了，她还在办公室奋战，准备明天的课。我们真的要十分感谢教发院和博士凯公司给我们学校配了这么一位优秀的外教老师，使我们的英语教学工作顺利开展。

随着外教进入课堂，作为一名英语专职教师，对于如何扮演好助教的角色，如何将外教老师的课堂和自己的英语课堂有机的整合起来等问题，还是处于摸索和探究的阶段，对于我们十二位助教来说，助教不仅仅是简单的协助，分发资料，控班，而且要学会如何去吸收他人经验，为我所用。助教是积极的，决不是被动消极的。我校英语组的全体老师在上级领导的重视下，精诚团结，积极行动，切实探究外教教学工作与本校英语教学工作的融合促进，从而起到了优势互补的作用。助教作为桥梁，其职责不容忽视。现在我们就一起来谈谈作为助教的我们应该做的一些职责。

一、帮助外教维护学生正常英语学习秩序，培养学生积极健康的学习态度；

课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。组织教学必然包含着课堂纪律管理。在教学过程中往往会运用到多媒体、游戏、故事等形式，此时学生的兴趣点会不断地提高，情绪也会越来越高涨，在这一时刻教师能马上调节学生情绪把他们带回课堂，进行下一步教学环节，此时课堂纪律管理能做到收放自如，将会是一节完美的课。课堂纪律的好与坏直接影响了教师施教时每一个关节的衔接。

在我们的外教教学课堂上，Jenny有她独特的教学组织方法，在她进入每个班级上课时，她给学生们定下了三个rules：Keep quite！Speak English！Raise your hands！到现在已经朗朗上口了，还有Jenny每次上课前给学生们分好小组，到下课前统计每组得分情况，并给予奖励，这样大大提高了学生的学习兴趣，鼓励每个学生说起来，为自己的小组争光。这两种教学组织方式值得我们助教学习。

从Jenny的课堂上，我们感受最深的是世界上最优秀的演员莫过于教师。为了让学生锻炼口语，Jenny进行了不同角色的扮演。从人物到动物的模仿，个个都惟妙惟肖。学生学英语兴趣增加，想表达的愿望也会提升，达到了锻炼学生口语的目的。而我们的助教们往往在这方面比较欠缺。这是我们做不到的，也是我们要学习的。

对于学生来说，他们当然希望能在课上参加很多有趣的活动和游戏。课堂气氛也会变得很活跃了。此时，课堂纪律管理就显得由为重要。一个心理学教授曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。

二、协助外教及时掌握学生学习情况，培养学生解决问题的能力；

外教课的全英文输入，对于低年级的学生来说，他们词汇量不够，特别是初期，很多孩子不能理解老师的意思。作为助教，就要帮助学生解决，使其理解，否则，学生长时间不能理解外教意思，也会丧失学习英语的兴趣。

作为一名助教，在课堂上应当尊重外教，尽量不随意打扰她的课堂。并且让学生有思考和理解的空间。例如，在主题为: Superpower的课堂中，Jenny老师出示了一些具有超能力的国外一些本土的角色，孩子们很感兴趣。这些超能力的角色，孩子们并不知道，但是确很容易理解。而且，Jenny老师的肢体语言很丰富，并结合了PPT，展示了各种各样的超能力者。有些超能力者，例如batman, outman, spiderman等等，孩子们也是了解和知道的。因此，在Jenny老师的教学中助教要引导学生们跟着模仿，并跟着学习这些超能力者的各种特征，以及如何使用超能力。但是适当和必要的解释还是需要的。有时，孩子们不理解Jenny老师要求他们跟着读，或者回答问题。在这种时候，助教就要及时作出解释。有时，孩子们接触到一些不能理解的单词或者短语和句子，助教应该尽量让学生们先去听，如果实在不能理解，助教要及时的作出解释，并力求简洁明了。

在与Jenny的合作中，助教和中教不断磨合，取得了更好的课堂效果，服务于学生，让学生们充分地吸收原汁原味的养分。

三、积极与外教沟通，整合中外教材，培养学生综合运用能力；

外教目前所使用的教材和我们牛津英语每个unit的主题都和我们使用的牛津教材接近，所以我们要和外教协调好教材中重复的地方，以及类似单元中教的教学时间，这样就可以起到拓展，复习的作用，两本教材的内容之间也可以互补。

今天Jenny给我们大家展示的是博士凯英语丛书第五册Unit8 Creepy Crawlers，教学内容是ant，bee，butterfly，mosquito，fly，spider，ladybird，feelers，insects和wings，接到任务后，Jenny拿出我们的牛津教材，并和我们三年级的助教们进行了研讨，把两本教材进行了比较和整合，这是我们牛津教材和博士凯教材的对照内容，既有相同的内容，也有不一样的内容，通过大胆的尝试，就出炉了大家现在看到的一堂课。

经过一年多的助教和外教的互动，我们助教们认识到首先我们助教要协助外教做好课前准备，事前和外教沟通，了解她在上课时需要的教具或学生事先要准备好的东西，以便能顺利地开展教学工作。比如: 这学期开学的第一节外教社团课之前，助教俞老师就和Jenny沟通，询问她要求学生事先准备的事宜。Jenny说需要学生带好笔袋和彩笔，因为在课上她需要他们合作完成一份作业。然后助教老师就逐个班级通知学生，周五需要带好这些东西。课上，Jenny结合中国的传统节日——中秋节，要求学生画一个自己喜欢的mooncake，比如Super Mooncake，然后在介绍一下。正因为有这样的充分的准备，学生们在课上很顺利地完成了mooncake的画制。

其次，课中要维护学生正常英语学习秩序，当学生有不理解的地方稍作提示，做好精彩瞬间的抓拍，一起参与学生小组活动，协助学生完成作品。比如：在本学期的一堂外教课上，Jenny要求学生制作一份饭店的菜单，要求先给饭店取个好听的名字，然后将菜式分四种类型来写：Starter，Main course，Desserts，Drinks，然后写上价格。学生一开始不理解菜式的类型，助教就做了适当的解释，然后帮助外教一起分组，组织学生合作完成了这份属于他们自己的菜单，学生在完成菜单后又两两组合进行对话，教学收到了预期的效果。

还有，课后及时与外教沟通，肯定课中的亮点，也对外教的教学提出一些建议，并了解下一堂的内容，事先做好准备。比如：助教发现Jenny的课上，学生的学习积极性普遍很高涨，她利用一些有趣简单的游戏，让学生在游戏中主动学单词，讲英语。但是在一些新授的单词上，Jenny领读得比较少，所以一些学生一堂课下来，没有学会这些单词的读音，所以助教就在课后与她交流，建议她下次在新授单词的时候要多让学生读读，让他们学得更扎实些。Jenny接受了助教的建议，在后来的课中注意到了新授单词的领读问题，学习效果有了明显的提升。

最后，我们还要辅助外教做些日常上课用的课件，协调外教和学生之间的语言沟通以及布置作业外，我觉得我们也可从外教课上吸取一些不同教学方式的优点，结合自己的教学取长补短。

综上所述，经过近一年半的的助教，结合助教们的课堂，又观摩了Jenny的课，思考了很多：

第一，改变原来“老师教，学生学”的旧模式，通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃。

第二，改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动的要求反馈。

第三，改变原来机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生学会在发散思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，第四，有效的结合了中教和外教的授课内容，让中教和外教的课堂成为一个整体，互相交融，作为一名助教，也要在课堂教学的设计和实践中逐渐转变了观念，达到共同进步和提高。

外教交流用语 篇2

一般来说, 我们通常把网络语言分为网络专业用语和在线流通用语。由于网络专业用语属于技术领域用语, 大部分的造词法符合现代汉语的造词体系, 比较规范, 也易理解。而在线流通的网络语汇的造词法却体现出很大的变异性, 所以本文只研究在线流通的网络用语, 我们把它叫做网络交流用语, 即网友们在聊天室、论坛、博客等网络环境中使用的一些特殊的语汇、信息符号及特别用法。

二、网络交流用语造词法的特点

语言学中的造词法研究用什么原料和方法创造新词, 它对一个词所使用的语言材料和手段作分析, 说明词形成的原因或理据。无论从使用的语言材料还是从造词手段上来看, 网络交流用语都体现出了不同的特点。

首先, 从使用的造词材料来看, 网络交流用语除了运用现代汉语现有词汇材料外, 还广泛使用了字母、数字、汉字、键盘符号等多种材料造词。第一、网络交流用语中的字母词的数量非常多, 其中包括英文单词的各种缩略、汉语拼音及其缩略, 还有汉英混杂在一起的形式。比如:LP (老婆) 、LG (老公) 、GF (女朋友Girl Friend) 、BF (男朋友Boy Friend) BTW (顺便说一句By The Way) , M国 (美国) 。第二、网民为了追求输入方便广泛使用数字来造词, 使数字的形音义在网络这个环境中得到全面的应用。例如:4242 (是啊是啊) , 886 (再见) 。第三, 网民利用汉字的结构特点, 以汉字为造词材料, 运用拆字、改字和简化字型等手段构成新的网络交际用语。例如:弓虽, 是“强”的拆写;走召弓虽, 是“超强”的拆写;王求革圭, 是“球鞋”的拆写;监介, 是“尴尬”的简缩。第四, 由于网络环境的特殊性, 网民常常不能辅以体态表达感情, 所以常常利用键盘符号、数字、英文字母等材料描摹人的多种表情, 风趣幽默地表达自己的心情感受。例如::-) 这是最普通的笑脸, 表示开玩笑的意思, 或表示微笑;:-D非常高兴地张嘴大笑;-P表示吐舌头等。网络交流用语常常综合运用上面所述的多种造词材料, 使网络交流用语五花八门、有时甚至是令人难以捉摸。

其次, 从使用的方法上来看, 网络交流用语也表现出自己独有的特点。主要体现在以下几个方面:

1、网络交流用语广泛利用多种修辞手段造词。

网络交际用语的造词法有一个非常明显的特点, 那就是造词过程中广泛使用各种修辞手段, 如比喻、仿拟、别解、谐音等, 利用修辞手段创造的网络交际用语已经超过了50%。第一, 比喻手法, 网络交际本来就是为了追求轻松幽默、新鲜时尚, 大量使用比喻这种修辞手段, 正所谓喻巧而理至。例如:隔壁 (论坛中的另一个主题) , 灌水 (发帖) 等。第二, 仿拟手法, 仿拟有很大的随意性和偶发性。例如:菜貌双全 (仿拟才貌双全) , 百万负翁 (仿拟百万富翁) 。第三, 别解手法, 故意对词语的意义作歪曲的解释。例如:武大郎 (武汉大学的男学生) , 蛋白质 (笨蛋+白痴+神经质) 。第四, 谐音这一修辞手段在网络交际用语的创造过程中应用得更为广泛, 无论是使用哪一种材料造词, 都广泛地使用了谐音。例如:果酱 (过奖) ;1314 (一生一世) ;F (爱护) 等。网络空间的虚拟性决定了网络交际缺乏现实生活交际的真实可感性, 往往给人以冰冷、虚幻的感觉。用比喻、仿拟、谐音等多种修辞手法创造网络交际用语能够在一定程度上弥补这方面的局限性, 广泛运用修辞手段造词也是语言自身形象化的要求, 能增强语言的形象性, 使交际双方加深印象。此外, 运用修辞手段造词也符合年轻网民追新求异、张扬个性的心理特征。

2、网络交流用语在造词方法上常常突破现代汉语语法常规, 表现出很大的变异性。

第一, 出现了在规范的现代汉语中不能重叠的变异重叠语汇, 例如:把“漂亮”说成“漂漂”, 把“一下”说成“一下下”, 把“一会”说成“一会会”等;第二, 词类之间的变异, 很多名词被用成了动词, 带了宾语, 例如:你雅虎了吗?E我。

3、网络交际用语在造词方法上表现出了明显的简约化趋势。

它突破汉语原有书写符号的局限, 大量使用缩略法, 把这些符号组合起来, 表达丰富多彩的意义。例如BTW (By the way顺便问一下) , IMO (In my option照我的意见) , gg (哥哥) U (you, 你) , CU (see you再见) 网络交际用语中大量缩略语的出现是人们遵循经济性原则的体现。

4、网络交际用语在造词方法表现出一定的随意性和不稳定性。

由于网络交际用语过于追求简便、快捷, 造词方法往往有很大的随意性, 出现大量的“一实多名”或“一名多实”现象。例如:“3X, 3Q, 3KS”都表示“谢谢”;“PP”即表示“漂漂”即“漂亮”, 又表示“怕怕”即“害怕”。这也是网络交流用语不规范性的一个体现。

从上面的分析可以看出, 网络交流用语不论是在造词材料还是造词手段上都有很大的不规范性, 我们必须认识到, 不管规范与否, 网络交流用语已经广泛存在于网络环境中, 并逐步走进了我们的日常生活。只有了解网络交流用语的造词理据, 才能更好地理解其意义, 也才能在工作和生活中充分地利用网络资源。

摘要：网络和人们的关系日益密切, 网络交流用语也逐渐地进入了我们的生活, 本文从造词材料和造词手段两个方面阐述网络交流用语造词法的特点, 以期有助于理解网络交流用语。

关键词：网络交流用语,造词法

参考文献

(1) 李润生.网络词汇的造词法探析[J].江西教育学院学报社会科学版, 2003.4.

(2) 刘海燕.网络语言[M].中国广播电视出版社, 2002.

外教交流用语 篇3

【关键词】大学英语教学；教师课堂用语；师生课堂交流

【中图分类号】G645【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0059-02

1 引言

人类社会的存在和发展不能没有语言，不能没有语言的运用，语言是传播信息的工具，可以说运用语言进行交际，是人类最基本、最重要的一种生存能力和社会行为。现代语言学发展到20世纪，出现了极其显著的特点，在继续对语言的本体结构规律进行研究的同时，又特别关注对语言的社会交际功能的研究，重视对语言的使用规律的探讨。于是，社会语言学、语用学、语境学、言语交际学、现代修辞学等学科纷纷勃兴，给语言科学的研究领域带来了一片新气象。Steven A. Beebe， Susan J. Beebe and Dianna K. Ivy：我们所使用的语言对我们的交际效果和所建立的交际关系有很大的影响。教师用语（Teacher Talk）是一种非常特殊的职业语言，也是教师基本素养的重要体现，它的水平高低不仅反映在教学效果上，也影响着学习者的多方面能力。英语课堂教师用语（English Teacher Talk）是英语课堂教学的重要组成部分，对促进英语课堂上师生之间开展有效的交际活动，激发学生英语学习的积极性，提高学生的英语运用能力，以及改善英语课堂教学质量等方面都具有重要的作用。简练、清晰、形象、生动、文雅并且有适当风趣的英语课堂教师用语，以及随着教学内容抑扬顿挫、高低快慢起伏变化的语音语调，可以吸引并感染学生，使英语课堂气氛活跃、学生学习兴趣盎然（吴春秀， 2009）。

本研究在大学英语课堂中展开，首先是对大学教师的课堂授课全过程进行观察录音、录像，整理课堂习惯用语并将其归类制成调查问卷，向教师和学生发放，收集他们对课堂习语使用的反应资料，分析得出结果。本篇文章主要是对总结出来的教师课堂习惯用语编辑成问卷并分别发给学生和老师的进行分析归纳。

2 研究过程

2.1 研究对象:本研究的被试来自广西师范大学英语教师和非英语专业的在校本科生。本次调查共发放学生问卷100份，收回问卷90份，有效问卷69份；教师问卷50份，收回问卷39份，有效问卷31份。

2.2 研究方法:首先任意找出两个文科班，两个理科班进行听课录音，随后对课堂录音进行归纳整理，整理出教师课堂习惯用语，制作成李克特量表向师生发放问卷，回收整理分析相关数据，得出结论，提出相关建议。

2.3 调查方式:学生卷在争得教师同意后课前发放，下课时收回问卷。数据输入电脑后用spss19.0分析软件进行分析。

在教师集体开会时发放发放调查问卷，会完收回问卷。数据输入电脑后用spss19.0分析软件进行分析。

3 研究结果

运用SPSS19.0分析软件对简单随机抽样的67份调查问卷（36份学生卷、31份教师卷）进行了两独立样本非参数检验。

结果表明：见表1

表1 Test Statisticsa

从上表可以看出，教师样本和学生样本来自的两独立总体的均值有显著差异（P值分别为0.003、0.045、0.018均小于0.05）。这说明师生在对于课堂上使用组织用语、提问用语、反馈用语的看法有明显不同。

表2 Test Statisticsa

课堂组织用语中，师生对其中4句的使用看法显著差异，分别是I will ask someone to do something（read the text, say sth. etc.） Just have a try（any volunteers） Let’s come to the next one Ready？而对于另外4句（Now put up your hands I’ll give you 10 minutes to prepare Understand？如果有什么问题下课再说。）则看法一致。课堂提问用语中，师生只对其中3句的使用表现出了明显的差异，分别是What’s your answer？ Finish？ How to say？ 而对于另外5句（What does it mean here？ How about your answer？ Who can give the answer？Can you？ 懂了没有？）的看法没有显著差异。课堂反馈用语中，师生对其中5句的使用看法都有显著差异，分别为OK Yes That’s right. Very good. Great.剩余3句的使用师生的看法一致（Yeah. 对，好）。

4 结论

通过此次问卷调查与分析，可得出结论：对于那些会影响课堂交际的习惯用语教师应尽量注意改良那些习惯用语或者使用其他的表达方式来表达自己的课堂教学意愿，作为学生要积极适应一些老师的课堂用语，因为一些老师已经习惯这种或那种表达方法一时间无法改变。总之，最终希望在课堂上教师与学生能够配合默契，高效率的完成教学任务。

参考文献

［1］ Steven A. Beebe， Susan J. Beebe and Dianna K. Ivy, Communication: principles for a lifetime ［M］.United States: Massachusetts, 2001

［2］ 岑运强 言语交际语言学（21世纪中国语言文学系列教材）［M］. 北京：中国人民大学出版社，2008

［3］ 科恩（美）课堂语言能力评价——圣智英语教师丛书［M］. 北京：外语教学与研究出版社，2009

［4］ 黄晓钟等 传播学关键术语释读［M］. 成都：四川大学出版社，2005

［5］ 茅海燕，罗立新 教师言语表达学［M］. 北京：中国科学技术大学出版社，2006

［6］ 斯蒂芬·李特约翰，凯伦·福斯 Theories of Human Communication［M］. 北京：清华大学出版社，2009

［7］ 魏丽杰，魏丽华 教师言语艺术［M］. 山东：济南出版社，2004

［8］ 沃纳·赛佛林，坦卡德.传播理论（起源方法与应用第5版21世纪新闻传播学基础教材）［M］. 北京：中国传媒大学出版社，2006

［9］ 吴春秀.英语课堂教师用语研究［J］. 教学与管理，2009（8）：127-128

［10］ 赵毅，钱为钢.言语行为学作［M］.上海：上海三联书店，2003

外教交流用语 篇4

综合实践活动 ——说得体话 做文明人

一、录像激趣，引入话题

镜头一：一同学向老大爷问路。由于说话不得体，闹了笑话。

镜头二：一小学生向别人请教问题。因为说话不得体，结果不但问题没有得到解决，反而讨了个没趣。

导入：说话得体，是文明的表现，是素养的体现。说得体话，做文明人，是时代的需要，是交际的需要。

二、小品表演，探讨话题

《该来的没来，不该走的走了》：某人请客，见有些人没来，就说：“该来的没来。”已经来了的一些人自感不受欢迎，拂袖而去。请客者又说：“不该走的走了。”于是，其他的人也都走了。（探讨：主人如何说才不得罪人，才得体呢？）

三、情景对话，研究话题

1对象得体——说话时既要注意说话者（主体）的身份，又要看听话者（客体）的身份。不可颠倒双方的关系。

情景1：小丽请奶奶吃药——小丽的奶奶患了高血压，心理十分紧张。医生给她配了一瓶降高血压的药，标签上注着：5mg100片。用法与用量：口服，一次5 mg，一日三次，待血压降下后改为一日一次。小丽如何向奶奶说明吃药的量和时间，又如何消除奶奶紧张的心理呢？（分析：说话要看对象，小丽说话的对象是上了年纪的老人，同时奶奶又很紧张。所以小丽说话时要通俗易懂，不能用标签上的术语说明，还要把病说得轻些，把吃药说得重要些，这样来消除奶奶的紧张心理，树立康复的信心。小丽可以这样说：“奶奶，您不要多想，医生说只要您按时吃药，一天三次，一次一片，吃一段时间血压自然会降下来，到那时一天只吃一片。我相信您一定会健康长寿的。）

2身份得体——要依据说话人的身份、年龄、职业、习惯、修养和性格特点来表述人物的语言。

情景2：四大能人碰头——从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式，还有一个是船夫。谁家有什麽事都请他们去帮忙。有一次，本村一户哥俩分家，请这四人去“说和”。这四人先在厨师家碰头。厨师说：“去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。”赶车的接过话茬：“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。”裁缝说：“我们办事不能太偏了，要针过得去，线过得去才行”，船夫最后说：“咱们到那儿要看风使舵，实在不行就来个顺水推舟”（分析：这段话里人物的职业特点不同，说话也不同。厨师使用的是“刀”“碗”“锅”，他的话里就带有“刀”“碗”“锅”这些词语，赶车人离不开“车”“辙”，说话时自然也离不开“车”“辙”，同样的，裁缝离不开“针”“线”，船夫离不开“船”，他们说话自然与自己的职业有关，这样才能做到说话得体。）

3语体得体——说话要注意语体特点，口语和书面语的表达方式是不同的。书面语体包含许多变体，如公文语体、文艺语体、科技语体、广告语体、政论语体等。我们说话时要注意这些特点。

情景3：电影《林则徐》中写林则徐召见外商，申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令，其中说到如有违令者，“船货交公，人即正法”。有外商问：“什么叫‘正法’？”中国官员答：“正法就是杀头。”（分析：在这段话中，“正法“用在中国政府的命令中，自然是书面语，而中国官员与外商是在观看电影，属于公共场合，应该用口头语，自然应该用“杀头”一词。）

4目的得体——无论是书面语还是口语，都应有明确的目的性。根据目的来调整自己说话的方式和口吻，并最优化地选取最重要的信息来表达。江苏省泰州中学附属初级中学初一语文教学设计

情景4：

某电视台招聘业余记者、业余播音员各一名，应聘者很多，竞争激烈。假定你打算应聘，请你按照不同的目的各写一句，分别从三个方面介绍自己的优势，力争受聘。每句不超过20个字。

目的一：应聘记者：

目的二：应聘播音员：

（分析：记者与播音员的要求是不一样的，记者主要以文字（文章）与读者见面，而且文字又是记者对社会生活的及时反映和正确的见解。因而想应聘记者，须突出自己具备：一是书面表达能力；二是口头表达能力（采访）；三是观察、分析、应变等能力。播音员要以口语响听众传播信息，并且要在屏幕上与观众见面，因而欲应聘播音员，须突出自己具备：一是口齿清楚，语音响亮、标准；二是朗诵水平高；三是相貌端庄。）

四、知识抢答，深入话题

5称呼得体——对什么样的人用什么样的称呼，称呼对方要注意长幼尊卑。还要注意尊称、谦称和习惯用语。

幻灯展示1：“令”字号——尊称 ① 对方的父亲称“ ”（令尊）② 对方的母亲称“ ”（令堂）③ 对方的兄弟称“ ”、“ ”（令兄、令弟）④ 对方的儿女称“ ”、“ ”（令郎、令爱）幻灯展示2：“家”字辈——谦称 ① 称自己的父亲为“ ”（家严、家尊、家君）② 称自己的母亲为“ ”（家慈）③ 称自己的弟妹为“ ”、“ ”（舍弟、舍妹）④ 称自己的侄儿为“ ”（舍侄）幻灯展示3：文明习惯语 ① 初次见面说（久仰）② 好久不见说（久违）③ 请人批评说（指教）④求人原谅（请包涵）⑤请人帮忙说（劳驾）⑥请人给方便说（借光）⑦麻烦别人说（打扰）⑧向人祝贺说（恭喜）⑨求人解答说（请问）⑩请人指点用（赐教）⑾陪伴朋友用（奉陪）⑿中途先走说“失陪” ⒀托人办事用（拜托）⒁赞人见解说（高见）⒂看望别人用（拜访），⒃宾客来到用（光临）⒄请人勿送说（留步）⒅欢迎购买唤（光顾）⒆归还原物说（奉还）⒇对方来信叫（惠书）

（21）老人年龄称（高寿）江苏省泰州中学附属初级中学初一语文教学设计

（22）问人姓名说（贵姓）

（23）答说己姓先说（免贵）

（24）称人住处叫（府上）、（贵府）（25）称自己住处为（敝处）、（寒舍）

五、问题探究，讨论话题

6场合得体——不同的场合决定着不同的用语，在娱乐场所语言就生动幽默；在工作场所语言就准确简明；在生活场所就亲切自然，多用口语；在开会谈判等庄重场合用语就要规范、严肃、准确。

问题1：“梦想在心中，创造在手中。”这是中闸中学校园里的一幅标语，它用得得体吗？（分析：这标语用在校园里十分的得体。既响亮又简洁，明确告诉同学们既要有远大的理想，又要有具体的实际行动，去创造你的梦想。）

7时间得体——在语言转述时还要注意特定时间的变化。

问题2：把下面的句子的内容放在不同两种语言环境中进行转述。要求：不变更原意，人物、人称表达准确，时间地点交代清楚。

小李对小王说：“我明天晚上不去曹老师家补课了，请你告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去他家补课行不行。”

（1）当天下午，小王在学校门口见到曹老师的女儿小雨说到这件事。小王说：----（2）第二天一早，小王到办公室把这件事告诉曹老师本人。小王说：-------

（分析；因有“当天”和“第二天”的区分，转述时必须扣住“时间”这一要点。时间表达要得体。答案：（1）小雨，小李明天晚上不到你家补课了，请你转告一声；他还问后天晚上去你家补课，看曹老师有没有时间？（2）曹老师，小李说他今天晚上不去您家补课了，他还让我问您明天晚上有没有时间帮他补课？）

8感情得体——在实际运用中我们还要注意分辨带有感情色彩的词语。问题 4：下列各句表达不得体的项是（）

A老队长为人忠厚，不幸在一次施工事故中一命呜呼。B这地方一到夜晚，灯红酒绿，热闹非凡。

C“比去年都不如，只有五块钱。”旧毡帽们伴着一副无可奈何的嘴脸。D李教授德高望重，道貌岸然，在学术界很受人尊敬。

（分析：A题中的“一命呜呼” 是贬义词。C题中“嘴脸”是贬义，不应该用在农民的身上，可改为“神色”。D题的“道貌岸然”现多讽刺假装正经、表里不一，也不能当褒义用。）

六、结束语

愿大家都能掌握得体要点，说得体话，真正能说话，会说话，做一个有知识、有修养的人！

知识积累 【谦称】

（1）表示谦逊的态度，用于自称。愚，谦称自己不聪明。鄙，谦称自己或自己的事物不好。卑，谦称自己身份低微。窃，有私下、私自之意，使用它常有冒失、唐突的含义在内。臣，谦称自己不如对方的身份地位高。仆，谦称自己是对方的仆人，使用它含有为对方效劳之意。

（2）古代帝王的自谦词有孤（小国之君）、寡（少德之人）、不谷（不善）。

（3）古代官吏的自谦词有下官、末官、小吏等。

（4）读书人的自谦词有小生、晚生、晚学等，表示自己是新学后辈；如果自谦为不才、不佞、不肖，则表示自己没有才能或才能平庸。江苏省泰州中学附属初级中学初一语文教学设计

（5）古人称自己一方的亲属朋友时，常用“家”、“舍”等谦词。“家”是对别人称自己的辈分高或年纪大的亲属时用的谦词，如家父、家母、家兄等。“舍”用以谦称自己的家或自己的卑幼亲属，前者如寒舍、敝舍，后者如舍弟、舍妹、舍侄等。

（6）其他自谦词有：因为古人坐席时尊长者在上，所以晚辈或地位低的人谦称“在下”；“小可”是有一定身份的人的自谦，意思是自己很平常、不足挂齿；“小子”是子弟晚辈对父兄尊长的自称；老人自谦时用“老朽”、“老夫”、“老汉”、“老拙”等；女子自称“妾”；老和尚自称“老衲”；对别国称自己的国君为“寡君”。

【敬称】表示尊敬客气的态度，也叫“尊称”。

（1）对帝王的敬称有万岁、圣上、圣驾、天子、陛下等。驾，本指皇帝的车驾。古人认为皇帝当乘车行天下，于是用“驾”代称皇帝。古代帝王认为他们的政权是受命于天而建立的，所以称皇帝为天子。古代臣子不敢直达皇帝，就告诉在陛（宫殿的台阶）下的人，请他们把意思传达上去，所以用陛下代称皇帝。

（2）对皇太子、亲王的敬称是殿下。

（3）对将军的敬称是麾下。

（4）对有一定地位的人的敬称：对使节称节下；对三公、郡守等有一定地位的人称阁下，现在多用于外交场合，如大使阁下。

（5）对于对方或对方的亲属的敬称有令、尊、贤等。令，意思是美好，用于称呼对方的亲属，如令尊（对方父亲）、令堂（对方母亲）、令阃（对方的妻子）、令兄（对方的哥哥）、令郎（对方的儿子）、令爱（对方的女儿）。尊，用来称与对方有关的人与物，如尊上（称对方父母）、尊公、尊君、尊府（皆称对方父母）、尊堂（对方母亲）、尊亲（对方亲戚）、尊驾（称对方）、尊命（对方的嘱咐）、尊意（对方的意思）。贤，用于称平辈或晚辈，如贤家（称对方）、贤郎（称对方的儿子）、贤弟（称对方的弟弟）。仁，表示爱重，应用范围较广，如称同辈友人中长于自己的人为仁兄，称地位高的人为仁公等。

（6）称年老的人为丈、丈人。如“子路从而后，遇丈人（《论语》）。唐朝以后，丈、丈人专指妻父，又指泰山，妻母称丈母或泰水。

（7）称谓前面加“先”，表示已死，用于敬称地位高的人或年长的人。如称已死的皇帝为先帝，称已经死去的父亲为先考或先父，称已经死去的母亲为先慈或先妣，称已死去的有才德的人为先贤。称谓前加“太”或“大”表示再长一辈，如称帝王的母亲为太后，称祖父为大（太）父，称祖母为大（太）母。唐朝以后，对已死的皇帝多称庙号，如唐太宗、唐玄宗、宋太祖、宋仁宗、元世祖、明太祖等；明清两代，也用年号代称皇帝，如称朱元璋为洪武皇帝，称朱由检为崇祯皇帝，称玄烨为康熙皇帝，称弘历为乾隆皇帝。

（8）对尊长者和用于朋辈之间的敬称有君、子、公、足下、夫子、先生、大人等。

（9）君对臣的敬称是卿或爱卿。

（10）对品格高尚、智慧超群的人用“圣”来表敬称。如称孔子为圣人，称孟子为亚圣。后来，“圣”多用于帝王，如圣上、圣驾等。

【贱称】

表示轻慢叱骂的态度。如《荆轲刺秦王》：“今往而不返者，竖子也。”《毛遂自荐》：“白起，小竖子耳。”《鸿门宴》：“竖子不足与谋！”《孔雀东南飞》：“小子无所畏，何敢助妇语！”

【特殊称谓】主要有以下四种：

(1)百姓的称谓。常见的有布衣、黔首、黎民、生民、庶民、黎庶、苍生、黎元、氓等。

(2)职业的称谓。对一些以技艺为职业的人，称呼时常在其名前面加一个表示他的职业的字眼，让人一看就知道这人的职业身份。如《庖丁解牛》中的“庖丁”，“丁”是名，“庖”是厨师，表明职业。《师说》中的“师襄”和《群英会蒋干中计》中提到的“师旷”，江苏省泰州中学附属初级中学初一语文教学设计

“师”，意为乐师，表明职业。《柳敬亭传》中的“优孟”，是指名叫“孟”的艺人。“优”，亦称优怜、怜人，古代用以称以乐舞戏谑为职业的艺人，后亦称戏曲演员。

(3)不同的朋友关系之间的称谓。贫贱而地位低下时结交的朋友叫“贫贱之交”；情谊契合、亲如兄弟的朋友叫“金兰之交”；同生死、共患难的朋友叫“刎颈之交”；在遇到磨难时结交的朋友叫“患难之交”；情投意合、友谊深厚的朋友叫“莫逆之交”；从小一块儿长大的异性好朋友叫“竹马之交”；以平民身份相交往的朋友叫“布衣之交”；辈份不同、年龄相差较大的朋友叫“忘年交”；不拘于身份、行迹的朋友叫“忘形交”；不因贵贱的变化而改变深厚友谊的朋友叫“车笠交”；在道义上彼此支持的朋友叫“君子交”；心意相投、相知很深的朋友叫“神交”（“神交”也指彼此幕名而未见过面的朋友）。

(4)年龄的称谓。古人的年龄有时不用数字表示，不直接说出某人多少岁或自己多少岁，而是用一种与年龄有关的称谓来代替。垂髫是三四岁至八九岁的儿童。（髫，古代儿童头上下垂的短发）。总角是八九岁至十三四岁的少年（古代儿童将头发分作左右两半，在头顶各扎成一个结，行如两个羊角，故称“总角”）。豆蔻是十三四岁至十五六岁（豆蔻是一种初夏开花的植物，初夏还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年的少年时代为“豆蔻年华”）。束发是男子十五岁（到了十五岁，男子要把原先的总角解散，扎成一束）。弱冠是男子二十岁（古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，因为还没达到壮年，故称“弱冠”）。而立是男子三十岁（立，“立身、立志”之意）。不惑是男子四十岁（不惑，“不迷惑、不糊涂”之意）。知命是男子五十岁（知命，“知天命”之意）。花甲是六十岁。古稀是七十岁。耄耋指八九十岁。期颐是一百岁。

【讳称】古人对“死”有许多讳称，主要的有：

1、天子、太后、公卿王侯之死称：薨、崩、百岁、千秋、晏驾、山陵崩等。

2、父母之死称：见背、孤露、弃养等。

3、佛道徒之死称：涅磐、圆寂、坐化、羽化、仙游、仙逝等。“仙逝”现也用于称被人尊敬的人物的死。