初中数学微型课教案（精选10篇）
24.6图形的变换与坐标
教学目标
1．在同一直角坐标系中，感受到图形经过平移、旋转、轴对称放大或缩小的变换之后，点的坐标相应发生变化。
2．探索图形平移、轴对称、放大或缩小的变换及它们点的坐标的变化规律。教学过程
一、复习旧知识
矩形公园ABCD的长宽分别是6 千米, 4千米 ,以公园中心为原点建
立坐标系, 写出各顶点的坐标.找出各点的关系
二、新课讲解
出示教学目标及自学提示
如果以C为坐标原点，CB所在直线为x轴，建立直标系，上述(1)的各顶点坐标为多少?(画成与厚纸片相 1．把厚纸片的三角形向右边移动3个单位，问：(1)这时三角形的位置发生了什么变化? 向右平移3个单位。
(2)这时三角形的三个顶点的坐标有什么变化，写出它们这个位置时的三个顶点坐标。
(3)比较相应顶点的坐标，它们之间存在什么相同之处? 相应顶点的横坐标都增加了3个单位，而纵坐标都不变。2．把纸片三角形向左平移4个单位后以同样的问题回答。
发现相应顶点横坐标有变化，减少了4个单位，纵坐标不变。
3．把纸片三角形再变换一个位置后，向左、右两边平移，观察各对应顶点的坐标的变化。
问：由上述的几个变换过程，可以得到一个图形沿x轴左、右平移，它们的纵坐标，横坐标各有什么变化? 它们的纵坐标都不变，横坐标有变化。向右平移几个单位，横坐标就增加几个单位；向左平移几个单位，横坐标就减少几个单位。
角坐符)4．若把这个三角形沿y轴上、下平移呢? 思考：△AOB关于x轴的轴对称图形△OA′B，对应坐标有什么变化呢? 关于x轴对称，由于O、B在对称轴上，其坐标不
变，那顶点的么点 A与对称点A′关于x轴对称，它们的横坐标相同，纵坐标是互为相反数，这就得出关于x轴对称的对称点的坐标的特点是：横坐标不变，纵坐标互为相反数。
△AOB关于y轴的轴对称图形△AlOBl，对应顶点的坐标有什么变化? 得出关于x轴或y轴成对称的对应点的坐标的关系：
关于x轴对称的对称点的横坐标相同，纵坐标互为相反数。
关于y轴对称的对称点的纵坐标相同，横坐标互为相反数。
课本78面图24.6.7，△AOB的各顶点坐标是什么?0(0，0)，A(2，4)，B(4，0)，缩小后得到的△COD，各顶点的坐标是什么呢?O(0，0)，C(1，2)，D(2，0)，比较各对应顶点的坐标有什么呢?它们的横纵坐标都按比例缩小，这种变化与它们的相似比有什么关系呢?
三、练习
1.线段AB的两端点A(1，3)，B(2，－5)。
(1)把线段AB向左平移2个单位，则点A、B的坐标为：A＿＿B＿＿。(2)线段AB关于x轴对称的线段A′B′,则其坐标为：A′＿，B′＿。(3)把线段AB向上平移2个单位得线段A1Bl，AlBl关于y轴对称的线段A2B2，那么点A2的坐标为＿＿＿，点B2的坐标为＿＿＿。
2．课本第77页“试一试”。
四、小结
在同一直角坐标系中，图形经过平移、轴对称、放大、缩小的变化，其对应顶点的坐标也发生了变化，它们的变化是有规律的，要按照变化的情况，同学观察、总结会得出变化规律(由同学说出变化规律)。
五、作业
习题24.6 第2题
六、板书设计
24.6 图形的变换与坐标
图形变换 坐标变换规律
平移 左减右加，下减上加
轴对称 关于谁对谁不变
《齐天大圣大战二郎神》是一篇阅读课文。文章选自杰出的浪漫主义文学大师吴承恩笔下的中国长篇古典神话小说《西游记》，叙述了神通广大的齐天大圣孙悟空与二郎神在水帘洞前大战一场的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅和无畏的反抗精神。课文生动有趣，适合学生自主阅读。但文中的语言有强烈的文言色彩，学生朗读理解有一定的困难。教学目标：
知识、能力目标：了解齐天大圣与二郎神互相斗法的过程，感受其中的神奇。
过程与方法：通过朗读体会文中的语言，了解人物形象。
情感态度与价值观：激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情以及阅读名著的兴趣。
教学重点：了解齐天大圣与二郎神互相斗法的过程，感受其中的神奇。教学难点：体会文中的语言，激发学生阅读名著的兴趣。教学方法：朗读法 教学流程：
一、直接导入
师：话说齐天大圣慌了手脚，摇身一变，变做个麻雀儿，众神寻觅不见，一齐吆喝道：“走了这猴精也”。大家都知道，孙悟
空会七十二变，那接下来会发生什么故事呢？我们来看第5段。
二、错误轮读，知大意
师：现在我想请一个小组的同学来用错误轮读的方式来读一读第5段，第一个同学开始读，一出现错误，下一个同学自动接着读！其他的同学仔细听！
三、边议边读，明其理
1.讲述孙悟空二郎神变化的过程
（1）师：我来检验一下其他同学是否仔细听了！你们觉得孙悟空和二郎神谁更厉害？你是从哪看出来的？（指一同学来说）
（2）师：你是从他们精彩的斗法过程看出的，很好！现在这边的大组是孙悟空，这边的大组是二郎神（全班分为两大组），你们来说说你们依次变了什么，每个大组派一代表，把各自所变之物一一对应写在黑板上！
（孙悟空：麻雀
大鹚老
鱼
水蛇
花鸨
二郎神：饿鹰
海鹤
鱼鹰
灰鹤
现身弹弓）（3）师：看来同学们对孙悟空二郎神斗法的过程了如指掌啊，文中有两处对他们所变之物做了细致描写，那就是„„？（生答）那二郎神是怎样判断出鱼是孙悟空变的？孙悟空又是怎样知道二郎神变成了鱼鹰呢？ 2.小组合作体会人物形象
师：从他们这个斗法过程中你能看出孙悟空是一个怎样的形象？
小组讨论一下。
四、角色朗读，深体会
师： 最后，请同学们带着自己对文章的理解，和老师一起来读一读这一段，你们读有关孙悟空言行的句子，我来读二郎神的！
五、结语
师：欲知齐天大圣大战二郎神的后事如何，请把《西游记》细细读来！对于古文，只有读好了，才能更好理解文中语言，才能走进其中的人物形象。
六、板书设计
齐天大圣大战二郎神
孙悟空：麻雀
大鹚老
鱼
水蛇
花鸨
二郎神：饿鹰
海鹤
鱼鹰
灰鹤
一、教学目标：通过对文中一些细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。
二、教学过程： 1.问题导入
同学们，我们说了朱自清先生是在收到父亲的一封信有感而发写了这篇《背影》，我们文中在最后一段也提到了这封信，请同学们找到文中引用的父亲信中的那句话：
我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，多有不便，大约大去之期不远矣。）
父亲说到，他身体平安，但又说大去之期不远矣，这不是自相矛盾了吗？父亲为什么要这么说呢？难道是因为他老了，思维混乱了吗？同学们想一想啊，要让这句话变得不矛盾，应该怎么样改一下呢？老师想到一种改法——我身体平安。（这样只说身体平安，就不矛盾了嘛？同学们有其他的改法吗？）
我膀子疼痛厉害，举箸提笔，多有不便，大约大去之期不远矣。（担心）
我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，多有不便，大约大去之期不远矣。（感动、愧疚）
请同学们试想你是朱自清先生，看到这几句话你是什么反映？（对比三句话）由此可以看出：父亲说自己身体平安，是不想朱自清担心，不想分他的心，体现出处处替儿子考虑的爱。说大去之期不远正体现了他对远方儿子的思念，内心里希望儿子回家看自己，希望和儿子见面。这种矛盾将父亲对儿子的爱和思念体现的淋漓尽致啊。2.探究感悟
同学们再来看，朱自清先生读了父亲的信后，在晶莹的泪光中回忆起了父亲的背影，男儿有泪不轻弹，可是他流泪了，为什么呢？因为感动，他读出了信中饱含的父爱；也有愧疚，文中开始便说道自己两年不见父亲了，父亲老了，儿子却不能长伴身旁照顾他，怎么能不愧疚呢？除了这次流泪，回忆中朱自清先生在回忆中也多次流泪，请同学们默读课文，找出文中有几次写他流泪：（分组讨论，找出并思考作者为什么流泪）A初到徐州，感伤而流泪 问：作者这次为什么流泪？
对比一下我和父亲的反映。我：悲伤的流泪 父亲：”事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！“ 父亲并不是不伤心，他自己的母亲去世了，又失业了，但父亲是家里的支柱，他不能倒，必须坚强的支撑整个家庭。
B.望父买橘，感动而流泪
问：作者这次又为什么流泪呢？ 我说：”爸爸，你走吧。“他往车外看了看说：”我去买几个橘子去，你就在此地，不要走动。“
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，朱自清想自己去，但父亲坚持要去，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。（如果学生回答不完整，老师可以提出两个问题来引导：1.父亲本来人胖，爬月台不方便，朱自清想要自己去，可是父亲却要坚持要去，为什么？2.父亲买回橘子后抖了抖身上的灰尘的这一动作，我们体会到了什么————为儿子做事的满足，一个父亲的满足。）
C.临别叮嘱，感动而流泪、心酸
这里父亲又说了两句话： 我走了，到那边来信！
（语言是感情的载体，为了引导学生更好地理解语言背后隐藏的感情，我打算让学生分析这句话的“！”是否可以换成“。”
———是不可以换的，感叹号在这里加强语气，强调，表现出父亲强调儿子一定要记得到了那边来信，自己很担心，一定要让儿子来信报平安。）
（可以让学生来读出强调的感觉，读出不同的语气，以读促进学生对情感的把握）
父亲又惦念路途平安，叮嘱儿子回到北京要来信报平安，好让他放心。看似简单朴实的话语却饱含着父亲的关怀与爱。
进去吧，里边没人。（让学生对比下面两句话：“进去吧，里边没人。”和“里边没人，进去吧。”——引导学生发现，第一句话强调人，第二句话强调物，从而体会父亲对儿子的深沉的爱。）
父亲当时的境况是怎么样的呀？
A祖母去世
B失业
C身体不好
这个时候父亲还要撑起一个家，父亲容易吗？
朱自清先生也 觉得父亲很不容易，所以他流泪了，是心酸的泪水。
3、总结
”男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。“可是我们的作者不是因为伤心而流泪，他的泪，是感动，是思念，还带着一些愧疚。这节课我们通过对文中作者三次流泪的细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却深沉的爱，确实让人感动啊，我们同学们生活中一定也会遇到这种让人感动的细节，请同学们思考一下，将你的父亲疼爱你的小细节写出来，咱们看看谁最能体会父亲的心意。
三、板书
背影
——朱自清
（一）1.我身体平安。
2我膀子疼痛厉害，举箸提笔，多有不便，大约大去之期不远矣。（担心）
3我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，多有不便，大约大去之期不远矣。
（感动、愧疚）
（二）三次流泪
A.初到徐州——感伤
B.望父买橘——感动
C.临别叮嘱——感动、心酸
1.我 走 了，到 那 边 来 信！
我 走 了，到 那 边 来 信。
2.进去吧，里边没人。(关注人)
一、教学目标：
1、有感情地朗读、背诵《泊船瓜洲》。
2、通过注释、边读边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思。
3、体会诗人借景物抒发情怀的写法，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
二、课前准备：课件
三、课前预习：
1、了解诗人王安石的生平。
2、收集思乡的古诗词。
四、教学过程： 导入：
腹有诗书气自华，古典诗词是中华民族文化宝库里最璀璨的一颗明珠。今天，我们就来学习一首脍炙人口的好诗——《泊船瓜洲》。
（一）知诗人，解诗题
1、简介诗人
这首诗的作者是北宋著名的政治家、思想家、文学家，也是唐宋八大家之一的王安石。字介甫，号半山，封荆国公，故世人又称王荆公。北宋临川人，所以传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》《临川先生文集》等。
2、剖析题意
（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经瓜洲时写下的。（简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。）
（2）诗题中的“泊”是一个多音字，在这里是停靠、停泊的意思，作动词，所以读“bo”，“泊船瓜洲”的意思就是诗人把船停靠在瓜州这个地方。
（二）抓字眼，明诗意
过渡：此时，诗人就在离自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？请同学们先听一下范读。（课件播放）
1、中国的汉字不同的意思有不同的读音，“间”在这里是“间隔、隔开”的意思，所以应读四声“jian”。“京口瓜洲一水间”，同学们，你能想象出这两个地点的位置吗？我们一起来看大屏幕。（课件显示地图）瓜洲在长江的北岸，京口与之一水之隔，在长江的南岸。
2、瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？我们一起来看第二句，“钟山只隔数重山”（出示课件）。
3、体会“一水、只、数重”。京口与瓜州仅仅一江之隔，而钟山与京口之间也只隔着仅仅几座山，从这几个词中我们就能够体会到此时诗人感觉家乡离自己并不遥远。
4、诗人望着家乡，他又看到些什么呢？“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。和煦的春风又吹绿了长江以南的岸边，明月啊，你什么时候能照着我回到自己的故乡。
（三）入诗境，悟诗情
过渡：读到这，一个“还”字让我们知道了，作者抒发的是思乡之情。那么究竟是什么触发了作者这种情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。
1、体会“绿”字之妙
诗中最脍炙人口的莫过于“春风又绿江南岸”，温婉多情的江南，花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？“绿”本是形容词，在这里却用作了动词，不仅点明了季节——春风已过，还仿佛给读者送来了一幅春意图——满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，烂漫的桃花，江南的小桥流水人家......可见诗人用字之精妙。
2、结合写作背景体会作者感情
从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界，那诗人为什么只看到了江南的美景呢？我们一起来看一下这首诗的写作背景。（课件出示：王安石是北宋著名的政治改革家，任宰相期间，积极推行变法。变法对富国强兵起到了积极的作用，但是守旧派反对改革，制造谣言诬蔑他，设计陷害他，王安石被逼辞去宰相之职。一年后宋神宗深感变法少不了王安石，于是王安石又被恢复了相位，但仕途的坎坷，官场的黑暗，前途的迷茫，让王安石很不情愿去复职，他两次请求辞去宰相之职，但宋神宗都不准。1075年春，迫于无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。）
3、总结：因为诗人平生际遇和此时境况，使得诗人所思尽在故乡，尽在故乡中那些熟悉的亲人邻里，那些太平安稳的幸福生活，故诗人眼中、心中只有江南的温暖春景，所以才会发出“明月何时照我还”的慨叹。是啊，都说月圆人团圆，望着天空中皎洁的明月，让此时身不由己的作者如何不思念自己的家乡呢？
（四）归纳学法，拓展学习
1、过渡：同学们，这首诗我们学习完了，但“授人鱼不如授之以渔”，我们一起来回顾一下学习的过程。
首先，我们了解了诗人王安石，理解了诗题的意思（课件：知诗人，解诗题）；其次，通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容（课件：抓字眼，明诗意）；最后通过了解作者的经历以及写作背景，领悟了诗人的感情（课件：入诗境，悟诗情）这就是欣赏诗歌的方法（课件：欣赏诗歌）
2、拓展阅读余光中《乡愁》
过渡：王安石与南京有着密切的关系，还有一位被称之为“乡愁诗人”的现代诗人——余光中也与南京关系密切。曾因《乡愁》一诗引起轰动，推荐大家课后阅读。
五、习题设计
1、推敲文字
（1）旺 浓 闹 红杏枝头春意（）
（2）动 拂 翻 皱 起 风乍起，吹（）一池春水。
2、默写古诗
3、作者把思乡情藏在哪些文字里了？
六、板书设计
欣赏诗歌
知诗人，解诗题
抓字眼，明诗意
教学目的：通过对巴赫生平的了解，主要作品的欣赏，及对作品的略要了解，点燃学生对巴赫的敬重之情，提高学生对音乐的欣赏能力，开拓学生的音乐视野，从而达到美育教学目的。
教学工具：电脑多媒体，PowerPoint制造的教学课件、钢琴、音响。
教学难点：用心聆听音乐,感受音乐的美，领略巴赫的音乐的生命力。
教学过程：
一、聆听音乐进入课室。
二、复习
月光奏鸣曲、g小调交响乐、小步舞曲、乘着歌声的翅膀、清晨、梦幻曲。(经典的音乐作品百听不厌，通过学生熟悉的作品、音乐家，让新课自然而然的导入。)
提问：
1、你喜欢哪位作曲家?(让学生自由表白自己的观点)
2、这些音乐家都敬重哪位音乐家?(让学生思索。)
导出新课内容音乐之父――巴赫。(学生对巴赫的了解不多，不明白为何它能被尊称为音乐之父，然而让学生聆听他们所熟悉、喜欢的音乐家的作品，拉近学生与音乐之父的距离)
3、巴赫是谁?竟让众多的伟大音乐家向他折腰?(学生思索，发表自己的观点。)
三、导入新课
老师介绍约翰・塞巴斯蒂安・巴赫(Johann Sebastian Bach 1685-1750)(在《歌德堡变奏曲主题》音乐的烘托下介绍，在空气中凝造出一份高雅的巴洛克音乐的风格。)
1、巴赫是德国最伟大的作曲家之一，1685年3月21日生于音乐世家。巴赫家族是一个兴旺的音乐世家。从十六世纪中叶到十九世纪末，三百多年间巴赫家族中共出现了五十二位音乐家。象巴赫家族这样的音乐家族，在历史上是罕见的，在医学和遗传学上也是一个难解的谜。巴赫在只有十岁时，父母相继去世，但是他非常勤奋学习，成为巴洛克音乐巨匠，古典音乐史上划时代的人物，赋格大师中的珠穆朗玛峰，被后人尊称为“西方音乐之父”。贝多芬说他像“大海”，歌德评价他的音乐是“仿佛听到创世之初上帝和自己的对话”。
2、音乐家和科学家都一致认同巴赫的音乐是人类最复杂，最有智慧的音乐，所以，1977年美国发射了两艘“旅行者”飞船带着巴赫的音乐向太阳系外飞行，以期接触外星文明。(播放飞船发射到太空的震撼场面，抓住学生好奇的心理。)
微点评：
课例点评：这节课渗透着新课标的基本理念――以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。本课的教学目标、教学重点――点燃学生对巴赫的敬重之情，确实不容易在一节课内完成!然而谭丽女老师能够立足于学生熟悉的事物启发，充分运用音乐的力量，挖掘音乐的内涵，并且尊重学生的心智特点，挑选其中能引起学生共鸣音乐作品，精心设计教学思路引导学生聆听音乐，无形中已经拉近了学生与巴赫的.距离，达到很好的教学效果。
微反思：
当今中学音乐课程的教学目标强调培养音乐兴趣爱好，提高音乐审美能力，体现出音乐教育的本质――审美教育。在教学过程中，强调重视学生的教学主体地位、重视现代化教学手段在教学中的运用，强调通过创作性的教学来开发学生的音乐潜能。这堂课，看题目会觉得初中学生接受不了;看内容会觉得对普通中学的学生过难;看上课的形式，也许有点单调，没有表演成分，朴实地向学生传送音乐的美，引导学生感受音乐的生命力。然而上这节课对我来说是一个挑战，也让我认识到自己的教学使命。
完成这节课是基于：
1、我希望我对巴赫的热爱能通过我的教学象管子一样流到学生的心田，激发学生的求知欲，引导他们步入音乐的花园里享受美，让巴赫的音乐成为他们精神财富中的一部分;
2、我坚持“音乐属于每个人”的教学理念，巴赫的音乐却只有学习钢琴的学生才有机会接触他的作品，然而我的学生多数没有接触钢琴学习，我希望我的学生都能在我的教导中了解这位音乐之父，感受音乐里的生命力，改变他们对古典音乐是过时的偏见，从而，提高音乐审美水平;
更新时间：2014-11-14 9:17:23
一、教学目标：
（一）知识与技能
1．掌握不等式的三条基本性质。
2．运用不等式的基本性质对不等式进行变形。
（二）过程与方法
1．通过等式的性质，探索不等式的性质，初步体会“类比”的数学思想。
2．通过观察、猜想、验证、归纳等数学活动，经历从特殊到一般、由具体到抽象的认知过程，感受数学思考过程的条理性，发展思维能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
通过探究不等式基本性质的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想，乐于探究的良好思维品质。
二、教学重难点
教学重点： 探索不等式的三条基本性质并能正确运用它们将不等式变形。
教学难点： 不等式基本性质3的探索与运用。
三、教学方法：自主探究——合作交流
四、教学过程:
情景引入：1．举例说明什么是不等式？
2．判断下列各式是否成立？并说明理由。
(1)若x－6=10, 则x＝16（）
(2)若3x=15, 则 x＝5
（）
(3)若x－6＞10 则 x＞16（）
(4)若3x＞15 则 x＞5
（）
【设计意图】（1）、（2）小题唤起对旧知识等式的基本性质的回忆，（3）、（4）小题引导学生大胆说出自己的想法。
温故知新
问题1．由等式性质1你能猜想一下不等式具有什么样的性质吗？
等式性质1：等式两边都加上或减去同一个数（或同一个整式），所得结果仍是不等式。
估计学生会猜：不等式两边都加上或减去同一个数（或同一个整式），所得结果仍是不等式。教师引导：“＝”没有方向性，所以可以说所得结果仍是等式，而不等号：“＞，＜，≥，≤”具有方向性，我们应该重点研究它在方向上的变化。
问题2．你能通过实验、猜想，得出进一步的结论吗？
同学通过实例验证得出结论，师生共同总结不等式性质1。
问题3．你能由等式性质2进一步猜想不等式还具有什么性质吗？
等式性质2：等式两边都乘或除以同一个数（除数不能是0），等式依然成立。
估计学生会猜：不等式两边都乘或除以同一个数（除数不能是0），不等号的方向不变。
你能和小伙伴一起来验证你们的猜想吗？
学生在小组内合作交流，发现了在不等式两边都乘或除以同一个数时，不等号的方向会出现两种情况。教师进一步引导学生通过分析、比较探索规律，从而形成共识，归纳概括出不等式性质2和3。
问题4．在不等式两边都乘0会出现什么情况？
问题5．如果a、b、c表示任意数，且a＜b，你能用a、b、c把不等式的基本性质表示出来码？
【想一想】不等式的基本性质与等式的基本性质有什么相同之处，有什么不同之处？
学生思考，独立总结异同点。
【设计意图】引导学生把二者进行比较，有助于加深对不等式基本性质的理解，促成知识的“正迁移”。
综合训练：你能运用不等式的基本性质解决问题吗？
1、课本62页例3
教师引导学生观察每个问题是由a＞b经过怎样的变形得到的，应该应用不等式的哪条基本性质。由学生思考后口答。
2、你认为在运用不等式的基本性质时哪一条性质最容易出错，应该怎样记住？
3．火眼金睛
①a＞1, 则2a___a
②a＞3a,则 a ___ 0
【设计意图】通过变式训练，加深学生对新知的理解，培养学生分析、探究问题的能力。
课堂小结：
这节课你有哪些收获？你认为自己的表现如何？教师引导学生回顾、思考、交流。
【设计意图】回顾、总结、提高。学生自觉形成本节的课的知识网络。
思考题
咱们班的盛芳同学准备在五、一期间和他的爸爸、妈妈外出旅游。青年旅行社的标准为：大人全价，小孩半价；方正旅行社的标准为：大人、小孩一律八折。若两家旅行社的基本价一样，你能帮盛芳同学考虑一下选择哪家旅行社更合算吗？
【设计意图】利用所学的数学知识，解决生活中的问题，加强数学与生活的联系，体验数学是描述现实世界的重要手段。课后反思：
活动目标：
1、理解故事内容，知道砖房最坚固。
2、懂得要做个勤劳的孩子，不怕艰苦。
3、能根据故事推测情节的发展，发展幼儿想象能力。活动准备：
1、稻草、木头、砖块实物
2、故事图片
活动过程：
1、猪妈妈的三个宝宝（1）、出示图一：今天老师带来了一个故事，一起来听听吧！（2）、教师讲述开头至“先给自己造一座房子吧”，提问：故事中有谁？他们的爱好有什么不一样？你喜欢谁？为什么？
（3）、妈妈给他们的任务是什么？你觉得三只小猪会造什么样的房子？（老大会怎么做„„）
（4）、出示3种材料，讨论哪种材料造房子好？为什么？
2、小猪造房子（1）、教师讲述故事“老大说”至“又结实又暖和”，提问：三只小猪用什么造房子？造在哪里？（老大为什么造在山下？老二为什么造在山坡上？）
（2）、老三是怎么造房子的？用了哪些材料？（3）、老大和老二是怎么说老三的？你觉得他们说的对不对？为什么？你喜欢那座房子？
3、小猪遇险（1）、房子造好了，可以住进去喽！住进新房子会发生什么事呢？教师讲述故事“一天”至“逃走了”。
（2）、他们遇到了谁？他们的房子怎么了？为什么会这样？
4、勤劳的小猪（1）、发生了这么危险的事之后，你觉得老大和老二会怎么样？他们会不会有所改变？
幼儿期是身体生长发育的关键时期，是为人的一生奠定物质基础的重要时期。幼儿身体的发展状况不仅影响到幼儿的身体发育，还会影响幼儿的心理发展，甚至影响到幼儿的一生。正如陈鹤琴先生所说：“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”。幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动学习的教育过程。
活动目标：
1.学习游戏“运球”，体验与同伴按节奏同步前进。
2.积极探索有效的合作运球方法，体验齐心协力合作带来的快乐。
活动准备：
篮球若干(幼儿人数的一半)，户外安全整洁的跑道。
活动过程：
一、热身活动。
幼儿分成两组，在老师的带领下进行热身活动。比如：压压腿，转转手腕、脚腕，原地跳等活动。
二、开始游戏。
1.幼儿两人一组，每组一个篮球，让幼儿自行探索玩法。
2.请个别幼儿进行展示，全体幼儿进行玩球游戏。
三、游戏：运球
教师讲解规则：全体幼儿分为两队进行比赛，两个小朋友面对面的站立，将球放在胸前夹紧，使球不至于滑出来,然后步伐一致地侧身向快速行进。走到终点后快速返回，将球交给下一组小朋友，首先完成的队伍获胜。
在游戏进行的过程中教师随时提醒幼儿注意安全，提醒幼儿在行进的过程中不能用手去触碰球。
教师担任裁判，公布获胜队，给获胜队以鼓励。
四、放松活动
来源：本站陈凤情 发布时间：2013-12-18 14:37:39
感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：
1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。
2、了解课文的„„
颐和园 教学设计 学习目标
1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。
2、正确、流利和较有感情地朗读课文。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：
1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。
2、了解课文的叙述顺序。
教学难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学准备：收集颐和园有关的资料及图片 教学步骤
一、检查预习导入
1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。
2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。
3、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。
二、初步理解课文内容
1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？
2、学生自学，师生交流。
3、讨论分段，并指导概括段意。
明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。
第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语
1、指导分段朗读
2、提出词语，讨论词义 ⑴ 讲解词义
琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。⑵ 联系上下文，理解词义 清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。举目远眺：抬头向远处看。葱绿：（草木）青翠。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。形态各异：形状各不相同。
（四）布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利和较有感情地朗读课文。第二课时 教学目标
1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。教学重点：
1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。教学准备： 教科书、多媒体课件、相关补充材料 教学步骤
（一）、理清脉络，把握顺序
1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（）的公园。
2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用--------画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。
3、生上台交流游览线路图。并完成板画。（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥
（2）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？ 小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。
（二）、讲练结合，细品韵味
1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。（用“ ”画出景物，抓住景物特点）▲长廊
（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）（2）其他学生对导游的解说进行评价。
（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆„„分成273间。）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。
（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（„„）（5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看„„向上看„„向两旁看„„的句式说一说）
（6）漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说：
长廊真是世界上最 廊 ▲佛香阁和排云殿
（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。
（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗(雄伟高大,金壁辉煌)（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？(耸立、金壁辉煌、一排排)（4）指导朗读，读出气势。▲昆明湖
（1）导游讲解昆明湖。
（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的
呢(打比方)出示句子：
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。
（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习： 昆明湖真美呀。昆明湖的水真绿呀。
（4）换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)（5）背一背这句话。▲十七孔桥（1）导游讲解十七孔桥。
（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（）、有的（）、有的（）„„这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。这17孔桥真（）！
（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。
（三）读写结合，临摹章法
1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。
2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过 的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书）
3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。
（四）布置作业
观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。板书设计：
河北省唐山市迁西县三屯营镇高家店小学
教学目标：
1)通过有趣的速算题，引起学生对数学学习的兴趣，开发他们的智力，提高学生探究问题的积极性，从而提高他们逻辑思考能力。
2)让学生学会通过思考与计算，体验数学学习的乐趣。
教学重点：通过讲解速算引导学生的思维方向，让学生学会善于思考。教学难点：速算方法的掌握
课前准备：课前先向让学生计算两位数乘两位数的乘法计算。为本科学习做准备，激发学生的学习兴趣，预测提问环节所需要的使用的时间。
教学过程：
一 直接揭示课题
大家好，我是迁西县高家店小学的付艳敏老师，今天为大家讲解的内容是两位数乘两位数的速算方法
一）
首先向同学们介绍一种普遍适应于两位数乘两位数的速算方法 通用：两位数乘两位数
方法：个位相乘得个位；个位乘十位、十位乘个位的和得十位；十位相乘得百位。注：和满十要进一
例：28 × 64=？ 2 × 6=12 × 4=8 × 8=48
8+48=56 4 × 8=32 2 8 ×6 4 ——————
56 32 —————— 1792
强化练习：34×
45= 二）
刚才介绍的是一种在两位数乘两位数的各类算式中普遍适应的速算方法，下面再介绍几种特殊类型的速算方法。
速算一：
头相同，尾互补(首同尾合十)
口诀：一个头加1后，头乘头，尾乘尾。例：23×27=？ 2﹢3=3 2×3=6 3×7=21 23×27=621 强化练习：
94× 96=
速算二：
尾相同，头互补（尾同首合十）
口诀：首位乘首位加个位是前积，尾乘尾是后积。例：74 × 34 =？ × 3 =21
+ 4 =25
× 4 =16 74 × 34 = 2516 强化练习：83 × 23 =
速算三：
11乘以任意数：
口诀：首尾不动下落，中间之和下拉。注：和满十要进一
例：11×23125=？解：2+3=5 3+1=4 1+2=3 2+5=7 2和5分别在首尾 11×23125=254375 强化练习： 56 × 11=
速算四：
几十一乘几十一：
口诀：头乘头，头加头，尾乘尾。例：21×41=？ 解：2×4=8 2+4=6 1×1=1 21×41=861 强化练习：
× 61=
速算五：
.十几乘十几：
口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾。例：12×14=？ 解: 1×1=1
２＋４＝６
２×４＝８ 12×14=168 注：个位相乘，不够两位数要用0占位。强化练习： × 12=
16× 17=
速算六：
第一个乘数互补，另一个乘数数字相同： 口诀：一个头加１后，头乘头，尾乘尾。例：37×44=？ 解：3+1=4 4×4=16 7×4=28 37×44=1628 注：个位相乘，不够两位数要用0占位。
强化练习：37 × 44=
三 教学总结
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