写童话教案

写童话教案（精选12篇）

写童话教案 篇1

一、教材分析

本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

二、教学目标

1、能展开丰富的想象编童话故事

2、把故事情节写得生动有趣。

3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。

三、教学准备

教师制作课件

四、教学过程

（一）创设情境，让想象变得丰富。

1．创设情境，揭示课题。

最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课件：出示小蜈蚣的图片）

咦，它在说什么呢？（课件：出示小蜈蚣说的话。）

一起读一读。今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。

2．激趣提问。

读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢？看看谁的问题最能引起大家的兴趣。

（学生提问。教师将问题板书在黑板上。）

3．教师相机引导：

（1）鞋从哪儿来的呀？根据学生回答相机板书：买 做„„

（2）是一些什么样的鞋呢？咱们想象一下？

A学生想象

B教师启发想象：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发。（课件出示图片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋）也许还有？

4．小结方法，引导学生朝后想。

大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，（课件）咱们把它归纳为朝前想。（板书：朝前想）带着这些问题大家还想到了故事中一些有趣的地方。现在，小蜈蚣已经有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又会发生哪些有趣的事呢？咱们在想的时候哇，不 仅可以朝前想，还可以朝后想。（板书：朝后想）

好吧，就按照咱们所总结出的方法，（课件）根据老师的提示和你们自己所想的问题在音乐声中，展开丰富的想象，想一想吧。

（1）学生交流，师相机用词归纳并板书学生故事中的情节。

孩子们想出了哪些有趣的故事呢？咱们三言两语地说说看。

（2）小结：刚才孩子们按照“朝前想，朝后想”的思路展开了丰富的想象，（板书：想象丰富）根据小蚣的一句话想出了这么多有趣的故事。老师也奖励你们欣赏一个有趣的故事片段。

（二）例文引路，将情节写得有趣。

1．学习例文写法。

（1）咱们来读读这个童话片段。看看故事中哪个地方最有趣，小作者又是怎样将故事写得有趣的。

课件出示片段：

小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”

（2）你觉得这个故事中哪个地方最有趣呢？

教师相机板书：“说”起来；“动”起来。

（3）小结：看来，让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会变得有趣了。（板书：故事有趣）

而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前，咱们就能读着文字把故事表演出来了。想试一试吗？

（4）师读故事，全体学生演童话片段。

现在，你们就是小蜈蚣，狗熊大婶，小鸭子，大象了，咱们看着文字该说就说，该动就动。可以站起来哟。

多有意思呀！等会我们也要也像这位小作者一样写出童话故事中最有趣的一个片段。如果我们真正地让童话故事中的人物说起来了，动起来了，我们也能将自己写的故事表演出来。

（三）课堂练写。

1．同桌互说，互演故事。

打算写哪一段呢？（课件）读读咱们的写作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一边说一边把最有趣的地方表演给同桌看。

课件出示写作要求：

“请你写出童话故事中最有趣的片段。可以用下列提示作开头，也可以自编：

（1）小蜈蚣终于有鞋穿了，它决定将所有的鞋都穿上„„

（2）小蜈蚣穿着它那漂亮的鞋子走出了家门„„

（3）小蜈蚣决定去商店买鞋了„„

„„”

2．课堂练写故事情节。

在孩子们的故事中，有的小蜈蚣穿上了隐身鞋，有的小蜈蚣将自己的跳跳鞋送给了森林里的朋友们„„还有哪些有趣的故事呢？赶紧写下来吧。看看谁能让故事中的人物说起来，动起来。最好还能让我们读着

学生习作。

（四）评改习作。

1．引导学生学习欣赏、评改两篇。

谁愿意将自己写的故事片段与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物说起来没有，动起来没有。

优美的朗读会让你的故事更有吸引力。

2．学生自改。

接下来，请大家自由地读一读自己编的故事，对照要求进行修改。课件出示修改要求。

3．改后习作欣赏、评价。

（1）哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？

其他孩子可注意看看他的故事中，童话人物说得怎么样，动得怎么样。

（2）哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？

（五）拓展，总结

你们看，我们大家根据一个句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就编出了这么多想象丰富的故事，还试着让童话中的人物说起来，动起来，咱们的故事也变得越来越生动有趣了。相信孩子们在以后的学习中，继续采用这样的方法还能编出更多有趣的童话来。

附：板书设计

附件一：课文

1．明确童话特点

刚才，老师发现孩子们对童话故事都挺熟悉的，还真喜欢童话为什么喜欢读呢？板书：丰富的想象

有趣的情节 2．揭题

知道哪些童话作家呢？其实，我们每一个孩子都是潜在的童话作家，这节课，咱们就要来试着编写童话故事

（二）试编故事，让想象变得丰富 1．启发想象：由一句话想开去（1）看句子提问

出示：小蜈蚣说：“我终于有鞋穿了！”一起读一读，读了这句话，你想提什么问题？（2）激活思维，发散想象

师根据学生提出和问题，相机引导，小结方法：朝前想，也可往后想

2．自编故事：抓关键词构思情节

（1）构思故事现在，你们能不能根据这句话，参考这些问题，在脑海中快速构思一个童话故事呢？学生自编故事

（2）同桌交流一定特想有人和你分享自己编的故事吧？和同桌交流一下吧

（3）写出关键词孩子们，你们编的故事中最有趣的情节是什么呢？也像老师这样用一两个词概括地写下来吧（生写）

（4）全班交流好想知道大家的故事中最有趣的情节是什么谁来说一说？

（三）例文引路，将情节写得有趣 1．学习例文分步写

（1）出示：《小蜈蚣穿鞋》片段，咱们来看看他围绕穿鞋都写了哪些内容？

小蜈蚣决定穿着新鞋去上学可那么多鞋堆在房里，像一座小山，小蜈蚣忙了老半天，一只都没穿好呢/妈妈急了，赶快爬过“小山”帮儿子穿鞋忙了好半天，也才穿好一双/这样下去可不行，蜈蚣妈妈叫了蜈蚣爸爸，爸爸又叫了爷爷，爷爷又叫了奶奶，奶奶又叫了邻居蚂蚁大婶，蚂蚁大婶又叫了蟋蟀大伯只见蜈蚣爸爸一手搂着小蜈蚣的腰，一手掰着小蜈蚣的脚，扭动着他那胖胖的身子，使劲地把小蜈蚣的脚往鞋里塞，累得满头大汗，才好不容易穿好一只蜈蚣奶奶呢，更是一边喘着粗气，一边揉着自己的腰，说：“哎哟，这么穿下去，还不得把老命给我丢啰！”

（2）瞧瞧，他先后都写了些什么呢？（相机课件出示：自已穿鞋妈妈帮穿大家帮穿）（3）小结：你们看，作者就是这样分了三步将小蜈蚣穿鞋这个情节具体地写了下来 3．让童话人物“说”起来、“动”起来（1）故事中哪个地方最有趣呢？（2）作者是怎样将这个情节写得有趣的呢？（相机标注出描写童话人物语言，动作的词句）

（3）小结：看来，要让故事生动有趣，不但要想象丰富，还要像这位同学一样让童话中的人物说起来，动起来做到了这两点，你就能让大家读着你的童话故事就能表演起来（板书：演起来）想试一试吗？

（4）师读故事，全体学生演“小蜈蚣穿鞋”中有趣的情节

（四）课堂练写

接下来就请孩子们展开想象将自己编的故事中最有趣的情节一步一步地写下来，看谁能让故事中的人物说起来，动起来最好还能让我们读着故事就能表演出来 学生写片

（五）评改故事 1．学生自改

先写完的同学请读一读自己编的故事，将故事中童话人物说的话用“——”勾出来，将童话人物做的动作用“﹏”勾出来自己再根据故事试着演一演，边演边改

2．欣赏评价

（1）谁愿意将自己编的故事与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物有没有说起来，动起来

（2）哪位孩子编的童话还能让我们听着故事就能表演起来呢？及时鼓励

（六）拓展，总结

你们看，我们大家围绕同一个句子，编出了这么多生动有趣的故事情节，如果再加上开头与结尾，不就是一个个充满想象力的，有趣的童话故事了吗？咱们还可以给故事取个题目，比如——？比如——？

如果把句子中的主角换一换，（课件：——说：“我终于——”）你又想怎么补充这个句子呢？

孩子们，如果你能像今天这节课上一样，围绕自己补充的这句话，既能朝前想，又能朝后想，一定会将这句话变成一个想象丰富的故事如果你还能想办法让童话中的人物说起来，动起来，将故事中最有趣的情节一步一步地写下来，那你的故事将会变得更加生动有趣

板书设计

编写童话

丰富的想象

有趣的情节

朝前想

朝后想

“说”起来 “动”起来(“演”出来)

——

——

——

——

写童话教案 篇2

低年级学生接触的阅读材料, 大多是童话故事, 在培养学生的写话能力时, 可抓住学生对童话的喜爱心情, 凭借童话中的某个情节, 引导学生展开想象, 用几句话写出自己对这件事 (或人) 的认识和感想, 为学生搭建一个乐于写话的平台。

由于学生口头语言的发展先于书面语言的发展, “由说到写”是写作教学的普遍原则。凭借童话, 培养低年级学生的写话能力必须在学生口头编故事片段或编整个故事的基础上进行。口头编时, 可以鼓励他们编得相对完整些;写话时, 由于低年级孩子识字不多, 不宜拔高要求, 只要写几句结构完整、意思明白的话即可, 若遇到不会写的字, 允许用拼音代替。

一、依托教材, 口头编故事, 引导写话

低年级教材中不少课文内容丰富, 图文并茂, 贴近儿童生活, 颇有情趣。特别是一些童话体裁的课文, 充满童真、童趣的语言和情节, 深深地吸引着孩子们。学生对《两只小狮子》、《丑小鸭》、《雪孩子》中的人物能说出喜欢谁, 不喜欢谁, 还能把自己和故事中的人物做比较。教师应该充分利用学生对童话课文的喜爱, 依托课文引导学生练习口头表达, 进而进行写话练习。

1. 续编。

续编故事使学生的好奇心得到满足, 也是训练口头表达和写话的有效途径。低年级课文中许多童话故事的结尾留下悬念, 言尽而意未尽, 其结局可以多种多样, 可让学生根据课文故事情节的发展, 充分发挥想象, 结合自己的实际感受, 构思新的故事情节, 口头续编故事, 然后写几句话。如, 学了《小猴子下山》后, 可引导续编小猴子第二次下山会怎么做, 结果怎样。上完《丑小鸭》之后, 可以引导学生想象:当丑小鸭变成一只美丽的白天鹅后, 它会怎么说, 怎么做;鸭妈妈会怎么说, 怎么做;养鸭的小姑娘会怎么说;哥哥姐姐们又会怎样。引导学生口头续编故事, 然后再让他们写几句话。

2. 模仿课文编。

爱模仿是儿童的天性, 指导学生口头编童话, 可以从模仿开始, 逐渐增加创造成分。这是一个由简到繁, 由浅入深的过程, 合乎儿童的认知规律。著名语言学家张志公先生说过:“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品, 不仅可以使人在潜移默化中受到熏陶, 提高自己的文学素养, 而且可以不断增加自己的语言积累, 更重要的是在依葫芦画瓢中学习作者表情达意、遣词造句的方法, 锻炼自己的表达能力。

如教学《称赞》, 我设计了这样一个环节:假如小獾不是在做板凳, 而是在练字, 那么, 小刺猬会对小獾说什么呢?让学生模仿课文口头编简短的故事, 再写下几句话。

3. 看插图编。

课文中有充满童趣的插图, 可利用生动形象的插图指导学生说话, 并写几句话。这是初步的习作训练, 是培养学生观察能力的重要凭借, 也是提高学生认识能力、形象思维能力和表达能力的途径。如, 观察《丑小鸭》第3幅图时, 可以引导学生边看边想象丑小鸭来到树林里, 还碰到哪些不顺心的事。教学《窗前的气球》时, 可以让学生看课文插图, 说说窗前气球上那可爱的笑脸在对科利亚说什么。让学生在充分说的基础上写几句话。

4. 改编。

引导学生从耳熟能详的童话故事里找到想象点, 口头编出新的故事。如, 指导学生改写《龟兔赛跑》时, 学生都知道兔子在半路上睡大觉, 结果输给了乌龟。我们可以这样启发学生:如果兔子不在半路上睡大觉, 它还可能因为什么原因输了?经过这一点拨, 学生的思路打开了, 他们会结合自己的生活经验, 口头改编出许多有趣的故事来。有的说小白兔虽然跑得快, 但脚被碎玻璃扎伤流血了;有的说小白兔横穿公路闯红灯, 被警察发现了;有的说小白兔发现一只小鸡落水了, 它想尽办法救起了小鸡……让学生根据各自想象的情节写几句话。

二、延伸课外, 口头编故事, 指导写话

孩子们的世界是五彩缤纷的。在他们眼里, 一切都有灵气和生命:五个手指会互相争功;铅笔、橡皮擦会闹矛盾;小鸟会唱歌, 柳树会跳舞;小鸡想和小鸽子一起飞上天;夜里, 家里的玩具会开会……我们可以创设情境, 让学生联系生活经验, 加上自己的想象, 一个个生动有趣的童话故事就在孩子们独特的构思中形成了:《小猴上学》、《小鸡过河》、《调皮的橡皮擦》……我们同样可以在学生口头编故事的基础上, 指导他们写几句话。主要可采用以下几种方式。

1. 根据故事开头续编。

这种训练方式就是营造一个能引发孩子兴趣的故事氛围, 故事戛然而止, 激发孩子续编、续写的兴趣。如一个故事的开头是这样的:“一群小鸡出去找小虫子吃, 它们在草地里吃得很开心。一不小心, 一只小鸡掉进了一个草坑里……”

这个故事的开头吸引了孩子的注意力。孩子们都急着要救出小鸡, 在编故事过程中, 体验了一次“救人”的感受。他们在编故事时, 运用了各自已有的知识和经验, 想到生活中遇到困难应该向周围的大动物求救, 也想到了这只小鸡获救后大家对它的安慰。然后写下几句话, 虽然这几句话不能构成完整、丰满的故事, 但积极的情感也能在一定程度上表达出来。

2. 根据画面编。

图画形象直观, 可以借助图画帮助学生口头编童话, 然后写几句话。在练习时, 我引导学生先说单幅图, 因为单幅图画面简单, 学生容易把意思说清楚。如, 你的图上有哪些动物, 动物之间可能会发生什么事?它们会怎么想, 怎么说, 怎么做?然后引导学生说出或画出多幅画, 由于多幅图画有较完整的故事内容, 就能很好地编出童话故事来。

3. 模仿动画片编。

用童话的方式学写童话 篇3

“扑通”，一个神秘的东西从天而降。仔细一看，是一只身着彩色背心的毛毛虫。妈妈答应，等毛毛虫长出翅膀，就让他和哥哥姐姐们参加一场特殊的比赛。比赛的全称叫——2016年“七彩风”小学生童话创作大赛。我决定帮助他实现这个愿望！

首先，我得送给他一对翅膀。用什么做翅膀呢？巧克力冰激凌肯定不行，太阳一晒就融化了。桔梗花、狗尾巴草也不行，沾了露水后像铅一样沉。也许会糊风筝的秃尾巴狼可以用蝉翼和叶脉做出一对精致的翅膀，可是秃尾巴狼出远门了，等春天过后也不会回来。“怎么办呢？”我灵机一动，对毛毛虫说，“这样吧，我送给你几句飞翔的秘诀！”

秘诀之一：学会“想象”和“夸张”

当毛毛虫闭上眼睛，叽里咕噜念叨着这句口诀时，他真的飞起来了。现在，就算蚯蚓西西把头翘得再高，也只能看到毛毛虫白花花的肚皮。

会飞的毛毛虫看到许多奇异的景象：一只身着背心、口袋里装着怀表的兔子急急忙忙往前跑，一个叫爱丽丝的小姑娘在后面拼命追；一群黑黑白白的猫，神色凝重地围成一个大大的圆圈，好像在开会；突然，一个穿着黑色斗篷的大男孩，骑着一把飞天扫帚疾驰而过，卷起的气流差点把毛毛虫掀翻在地。

“这就是童话世界吗？”毛毛虫问我。我微笑着点点头，然后意味深长地说：“在童话世界中，一切奇迹都可能发生。”说完，我教给毛毛虫第二句秘诀。

秘诀之二：文似看山不喜平

情节决定优劣，让故事曲折起来，是童话创作的要诀。要想从众多参赛作品中脱颖而出，就要设计出悬念百出、环环相扣、扣人心弦的情节，让主人公的离奇经历深深吸引读者。看过金波爷爷的《乌丢丢的奇遇》吗？它的情节变化总在“预料之外”，那种跳跃式的思维方式，给了读者太多的意外、惊喜和感动。

毛毛虫听得入神，“扑通”，他又一次从空中掉下来。原来，他忘记了念秘诀。我替他拍拍身上的尘土，他爬坐到一块石头上，继续听我的童话创作秘诀。

秘诀之三：语不惊人誓不休

《海的女儿》的开头就写得很美：“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊的花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它又是那么深，深得任何锚链都达不到底。要想从海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔，一个接一个地连起来才成。”精彩的语言令人回味无穷，毛毛虫呆呆地望着远方，仿佛看到了那一望无垠、碧蓝的大海。

当我把三个秘诀都传授给毛毛虫的时候，我意识到自己差点忘了把第四个秘诀教给他。

秘诀之四：塑造典型的人物

我刚把秘诀之四的标题说出来，毛毛虫的身子就开始扭来扭去。我知道他已经坐不住了，他最长的静坐纪录是3分59秒，现在已经是4分钟！我想，说得再多，如果不练也是徒劳，不如让毛毛虫先练起来再说吧！

这次巧遇之后，我再也没有碰到那只穿着彩色背心的毛毛虫，他是不是念着我教给他的四个秘诀，飞到别处玩了？或者是躲在家里编童话？

写童话作文 篇4

砚山二小 张娅

教学目标 :

1、完整地编写一个童话故事，并在故事中蕴含一个道理或给人以启示。

2、在编写童话的过程中培养学生想象能力和创造能力。教学重点、难点：

重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启示。课前准备：

1、课件

2、阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。教学过程：

一、开心猜童话，体会特点，导入新课

1、同学们，你们喜欢童话故事吗？现在老师就考考你们，大家来猜猜童话。（点击课件出示学生熟悉的童话图片）

2、师：看来，大家对童话都比较感兴趣，都非常爱读爱看，是不是？

师：能否简单地说说你爱看童话，爱读童话的理由？（学生回答）

师：这位同学说童话都有非常生动曲折的情节，同不同意？ 师：老师把它写在黑板上。（板书：情节生动）师：这是同学们喜爱童话的一个理由吗？

师：老师认为每一篇童话都有它的主题，正因为这样，所以我们在读童话的时候，才会受到启发，受到教育。比如同学们肯定读过一篇童话，安徒生的《丑小鸭》，读过的举手。（生纷纷举手。）

师：说说看，读了安徒生的《丑小鸭》所受到的教育。（没人举手。）

师：看来，大家都在回忆。好，你说—— 师：好，通过以上的讨论，我们明白了一个道理。任何童话当中都包含着一个道理、一个主题。有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。

（板书：受到启发）

教师小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。（板书：拟人）有这重要的三点，写出的童话故事怎能不让人喜欢呢？

3、导入新课 师：写过童话吗？ 生：写过。

师：都尝试过。介绍一下，你写过什么童话？你说—— 师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想再编写一个童话故事，让别人也从中有收获？

生：想！

师：有志气！我们今天就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事）

二、创设情境，说童话故事

1、学会方法：

师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？ 生：想！

师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？„„（教师说完后，把准备好的三个不同颜色的气球逐个放出来，然后抓住其中一个）

师：（用很神气很骄傲的语气）我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！小朋友们，你们觉得我漂亮吗？

生：漂亮！

师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？ 生：羡慕！

师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！不 过呀，我现在要和我的伙伴们到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。（教师拿着三个气球向门口走去）拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗？（教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空)师：同学们，气球现在肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物?

（学生回答）

师：我想那些气球肯定会到过很多地方，而且碰见很多新鲜的事物。也许那一个红气球飘呀飘呀，来到一片绿油油的菜地上空。它低头一看，满地碧绿的青菜，正躺在地上睡大觉呢。它再仔细一看这片绿色，唯有自己是红色的，觉得自己鲜艳的颜色美得很。它很想显示一下自己美丽的外表，于是，它清了清嗓子，对长在地上的青菜们大声地说„„红气球会大声地说什么?

（学生回答）

师：红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了，一个个抬起头来惊奇地望着它，而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话，就更来神了。

4.师生齐编童话故事。

师：此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己无忧无虑，同学们想像一下，它可能又会对青菜们说什么?而青菜们又是怎样表现的?结果呢?请与你的同桌交流交流，可以加上动作神态来说，把这个故事编完。（学生合作交流。教师巡视引导。）

5.汇报齐编故事情况。(请几名学生站起来说说)师：你们从故事中得到什么启示呢？

三、扩展思路，创编故事

师：今天老师和同学们一起编了这个童话故事，目的是为了给同学们做一个抛砖引玉的作用，其实大家可以写的事物还有很多，要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公。请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林。同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！（课件出示）比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？（学生回答）

师：生活中无处不是写作对象，你们还想以什么为主人公呢？（学生思考回答）

2.教师指导，帮助学生选择材料，确定好内容。

(1)师：故事的人物不宜选得过多，可以是老师提供的，也可以是自己选择的。

(2)师：我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？这是故事的结果。（板书：结果）我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。

师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作

语言

神态

心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。

(3)你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

（4）另外给童话取一个很有吸引力、合理的名字，非常重要。师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物、花花草草之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。

（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。）师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事动笔写下来

3、学生动笔写作。

四、读童话故事。

1、师：现在请把你把自己写的故事自己读给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。

生：（同桌讲）师：（参与指导）师：谁来向大家说一说你的故事呢？

师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。

生：讲故事。

师：他说得怎样，谁来评一评？

生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。

师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。你能帮他改一改吗？

生：加上动作、语言、神态、心理活动 生：„„

师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。

五、小结：

写童话故事 篇5

于是小鸡在鸡窝旁边竖起了一块牌子，上面写着“卖鸡窝”三个字。

“卖鸡窝喽，卖鸡窝”小鸡站在牌子边大声吆喝起来。一只火烈鸟走过来，看了看鸡窝说：“这个小窝窝嘛，在里面睡睡觉倒挺舒服的，不过鸡窝在室内里面就更好了。”火烈鸟不想买这个鸡窝，走了。

小鸡想如果把鸡窝搬到室内里就可以卖出去了，于是小鸡用锯子锯了一棵树，然后把树锯成木板，搭成小木屋，最后他再把鸡窝搬到小木屋里去。

鸡窝被搬到不怕风吹雨打的小木屋里，小鸡又站在牌子边大声吆喝起来：“卖鸡窝喽，卖鸡窝。”这时候野鸭子飞了过来，看了看鸡窝说：“这地方好是好，就是少了点玩具。”野鸭子也没有买鸡窝，飞走了。

小鸡想，如果我在鸡窝里在放些玩具就准能卖出去了。于是小鸡又跑去玩具店买回了玩具，把这些玩具放进了小木屋里。

小鸡又站在牌子边大声吆喝起来：“卖鸡窝喽，卖鸡窝。”可是鸡窝还是没有卖出去。小鸟飞来说，屋顶缺点花;小狐狸跑来说，小木屋旁边应该修一扇窗户;小兔子跑来说，小木屋前应该建一个水池;青蛙跳来说……每次小鸡听了小动物的话都想：“对!对!这样鸡窝准能卖出”。于是小鸡在屋顶放了花，在小木屋里修了窗，还在小木屋外修了水池。

写童话作文 篇6

期盼已久的旅游，就要到来了，小家伙兴奋不已。他们张望着，东瞅瞅西望望，恨不得马上出去走走。

爸爸妈妈安排好一切，叮咛嘱咐后，四个小家伙出发了，带着欣喜，充满了活力。

他们一个接一个，翻山越岭，来到了这里，四季如春的昆明，百花争艳，百鸟齐鸣。他们呐喊着，雀跃着，喜上心头。一阵风吹过，他们乘坐顺风车，在海面飞舞，在蔚蓝的海岸边嬉闹，在沙滩上炫舞。飘呀飘，飘过高山，穿越大河，回眸花落雪飘。白茫茫一片，他们置身其中，开始了“捉迷藏”游戏。在即将到来的夕阳西下时刻，看到了硕果累累的枝头，红红的，采撷一颗，小小的果实，放在嘴里，甜甜的。

写童话教案 篇7

针对这种情况，经过反复调查研究，结合新课程改革的要求，我们决定对传统的教案进行改革，实行“动态教案”。

“动态教案”的提出，是相对于传统的“静态教案”而言的。传统的教案从教学目标到教学过程，每一个细节都要工工整整、详详细细地写在教案本儿上。写好后，不论发现什么新情况、再有什么新设想，都不能改动。因为改动就要在本儿上“乱添、乱画”，就会影响教案的整洁与美观，检查时就有可能影响得分。所以，教案一旦完成，就成为一种“静态固定的工艺品”，姑且称其为“静态教案”。

所谓“动态教案”就是改变传统教案“一次成形、万事大吉”的做法。教师在认真学习课程标准、吃透教材、钻研教参、分析学生的基础上，设计一个教学基本思路，制定出上课的基本框架，框架内的每一个环节都由两部分组成：一是教师预设，二是课堂生成。上课前，教师对课堂进行充分的预设，填写到相应位置，如果需要，可以随时改动;而生成部分则是空白，这一部分填写的是课堂上师生互动、生生互动的课堂的生成情况，是要在课堂之上甚至是上课之后才能完成的。这样，教案不再只是课前由教师独立完成的“静态固定的工艺品”，而是一个包含了课前教师预设、课中教学生成、课后教师反思的“动态过程实录”。

与传统的“静态教案”相比，教师使用“动态教案”上课，有以下几方面的优越性：

首先，改变了教案与课堂脱节的现象，让教案回归引领课堂的本来要义。

没有教案的引领，随心所欲是上不出好课来的。但再高明的教师也不可能预见到课堂上发生的所有情况，撰写出一个完美无缺的教案。只要课还没有进行，就随时可能会发现新情况、新问题，教师就会不断有新的课堂设想，这些新设想在传统的“静态教案”中是无法再添加的。为了取得较好的教学效果，教师上课时不得不更改甚至背弃事先写好的教案，于是上课不依案而行就成为很正常的事了，再加之业务检查的需要，久而久之，就导致了教案与课堂的脱节。

“动态教案”则不然，它不是一蹴而就，一次完成的。教师随时可以把自己的新思路、新设想写进教案，教案可修、可补、可改，甚至是在课堂的的行进间。这就使得课堂教学过程可以在教案的引领下依序而行，让教案和课堂教学保持高度的一致。学校检查教案的标准也不再只看表面上的整洁、美观，而是重视教案的实用、使用情况，是否真实地记录了备课、上课的情况，是否取得了较好的教学效果。

其次，“动态教案”体现了课堂的预设和生成，既避免了教师“独霸课堂”，也避免了学生“无政府状态”的出现。

教案就是上课的方案，如果严格按照传统的“静态教案”上课，所有的程序都是教师事先预设好的，教师有新的设想也不能及时实施，学生的新思想也要无情地给予掐断，唯有此，才能使课堂按原有的设计进行，这就剥夺了学生的主体地位，使得教师独霸课堂，“照案宣科”，导致了课堂教学的僵化，学生学习效果的低下;反过来，如果不照教案上课，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，则往往会迷失教学方向，造成学生主体地位的绝对化，导致课堂教学的“无序状态”和“无政府状态”，难以完成课堂教学目标。

“动态教案”的每个环节都分为预设和生成两个部分，教师课前对课堂进行充分的预设，上课时按预设顺序进行，课堂的生成如果有助于教学目标的实现，教师就要及时地给予引导、挖掘、拓展，并实时记录到教案(来不及记录的可在课后补写);如果课堂生成偏离教学目标，就师就要及时的引领、疏导、纠正，让课堂始终朝着教学目标的方向前行。所有这些，都是教案需要记录的内容。“动态教案”能够让教师稳步地实现课堂的预设并及时捕捉课堂的有效生成，既尊重了学生的主体地位，也较好地体现了教师的主导作用，使预设和生成相得益彰，打造出动态的创新课堂。

最后，使用“动态教案”可以促进教师课堂教学水平的提高、教师专业素质的提升。

传统的“静态教案”实际上只是教师的一个课堂预设过程，不要说很多教师不照此上课，既便是使用教案上课，教案与上课的实际过程也会有很大的差异甚至是大相径庭，对以后的教学并无多少实际的参考价值。因此，学期终了，检查过后，很多教师就把旧教案束之高搁甚至弃之纸篓。

“动态教案”实际上是一节课从设计到实践的教学过程实录。它实时记录了教师课前备课、课中师生活动、课后教学反思的所有情况。教学预设的正确与偏差(甚至是错误)，学生学习过程的顺利与阻滞，课堂生成的创新火花，教师对教学过程的反思与体会等，在“动态教案”中都一目了然，这就为教师研究教学提供了不可多得的宝贵资料，为校本教研提供了最坚实的依据，有助于教师总结经验，汲取教训，改进教法，极大地促进教师课堂教学水平的不断提升，为从“教书匠”升华到“教育家”创设了条件，铺就了道路。

抱朴守真写童话 篇8

有时，真怀疑赵剑云笔下的这些人物是一个个梦，小说中，那一个个像是从沈从文边城中走出来的人，是另一个世界里情感的精灵。那些人与事，恪守道德、遵守孝道、听从良心，在这个当下的社会、世情下，似乎显得格格不入。这15个中短篇小说，没有惊心动魄的尔虞我诈，没有跌宕起伏的假恶丑仇，读起来也似乎不过瘾，品起来似乎没有一种揭露的力量。特别应指出的是，这些人物出自于一个上世纪80代出生的女子之笔，真怀疑赵剑云是个不食人间烟火的“另类”。不了解赵剑云的读者，会怀疑她小说中营造的精神世界是一个乌托邦的世界，觉得是那么的不真实，甚至有些矫揉造作。而熟悉她的人，便不会怀疑她小说中的世界就是她本人的世界，或者是她向往的世界——一个“浸淫”单纯、善良和传统美德的世界，这个世界充满童话。所以，从这一点来看，我宁肯视赵剑云的这些小说是写给少年儿童读的文学。

从小说中流畅的那些温暖、质朴、生动、活泼的语词中，分明读到了一个站“在自己树下”的女孩儿在向人间呼喊日渐流逝的情怀。

《太阳真幸福》

赵剑云 著

吉林出版集团有限责任公司

2010年4月版

写童话作文 篇9

它走了一会，看到它的朋友小燕子，它们约定去北京看天安门。刚走了一会儿，小燕子说：“我太累了，好久才到北京呀!”小鸟说;“还早着嘞!到了晚上，小燕子想着它们的朋友。

第二天早晨，小燕子说：“我想回家了。”小鸟对小燕子说：“你跟我们一起去吧!那里有好玩的和有好吃的。”

最后，它们终于到达了天安门。天安门广场奏起了国歌，升起了国旗。鲜红的五星红旗在风中飘舞。它们看着慢慢升起国旗，心想我们的祖国这么强大。它还看到了皇帝的宫殿，还看到许多高楼。

写童话作文 篇10

大海哥哥听了笑了笑，谦虚地说：“不错，我是比你大得多，可是如果没有无数江河流到我这来，我也不会有这么大呀!”

小河听了，不禁红了脸，垂下头，默默无语的走开了。

老虎拜师

从前，在一片大森林里住着许多动物。老虎妈妈生了一个孩子，它很笨，什么也学不会，食物要妈妈给它捕捉，事情要妈妈去解决，小动物们个个都嘲笑它，它真想找个小动物来帮忙，教它学会一些本领。但是小动物们都不肯教它，只有小猫想教它。小老虎就高高兴兴

地跟小猫学本领了。

小猫就认真地教起小老虎，首先教它捕捉食物，再教它一些生活上的小常识和本领，一个动作和知识要教好长时间呢!就这样过去了四天，老虎终于学会了小猫所教的全部本领。学完后，老虎咧开嘴，龇着牙，向小猫扑去，可小猫一躲就爬到了树上，老虎很生气地在树下等着，看着小猫。小猫说：“我早就知道我给你教完本领你就会吃我，但是我还有一招没教给你，那就是爬树。”

当科学家开始写童话 篇11

她就是英国的波特小姐。当时的她，遇到这令人气愤的否决事件，果断地放弃科学，进入到童话创作中。但她身上的科学精神，没有变。

如何进入童话创作呢？她不断回想自己身上的亮点。她想起自己1893年9月写的一封信。那一天，她拿起笔给一个名叫莫尔的5岁小男孩写信。给他写什么好呢？她的眼光落在家里的小兔子彼得身上。于是灵感来了。

她写道：“亲爱的孩子，我不知道该写些什么，就让我给你讲一讲四只小兔子的故事吧，它们的名字叫弗洛普西、默普西、棉球尾和彼得……”她边写边画，四只栩栩如生、神态各异的小兔子跃然纸上，还有它们的妈妈兔子太太。妈妈出门前叮嘱兔宝宝，千万别去麦格先生的菜园，因兔爸爸就是在那被捉，最后成了兔肉馅饼。可妈妈刚出门，彼得兔立刻奔向菜园，开始了冒险行动……这封信写了8页，穿插了16幅小而生动的图画。

后来，她根据这封信，改编成《彼得兔的故事》，出版后成为现代图画书的开山之作。从1902年《彼得兔的故事》到1913年《小猪布朗德》，11年内她出了二十多本绘本童话，财富滚滚而来。她与同时代的儿童绘本作家肯尼斯·格雷汉姆、米尔恩不同，她是以精确的科学态度，描绘故事里的动物、植物、花园和树林而著称。

波特小姐从小就立志当科学家。童年时代，她观察兔子怎么跑、怎么睡觉、怎么用嘴巴和爪子、怎么清理自己。她分析它们在攻击与退缩时的骨骼结构、肌肉运动。她观察兔子大胆而懦弱、好奇又易受惊吓的习性，走投无路时甚至会往喷壶里钻的窘态。因此，转行童话写作之后，她笔下的动物，在每一个细节上都真实精准——不仅在个性和行为上真实，连解剖学上的构造都完全正确。

她写的作品，非常具有人生实景感。她让动物们互通邮件，小松鼠纳普金给猫头鹰老布朗写信，希望赎回尾巴；牛顿爵士给托米勒乌龟写信，讨论可怜的费雪先生的婚姻前景；迪基·温克尔太太抱怨她有好多衣服要洗，因为小猫汤姆总在煤窑里玩；麦克格雷格夫人写信警告彼得兔，说自己新买了非常大的馅饼盘子。

彼得兔的爸爸遭遇意外变成馅饼——这便是女科学家的童话笔锋所在。后来，彼得也跑到菜园里，被麦克格雷格先生发现，也差点送命。波特小姐的第二主人公松鼠纳特金也一样，惹恼了猫头鹰，差点被剥了皮；可怜的费雪先生去钓鱼，却几乎被鱼吃掉；小猫汤姆，差点被老鼠做成布丁；波特小姐的小猪布朗德，总是害怕自己变成火腿；傻鸭子遇到邪恶的狐狸，被撺掇着找烤鸭谈心……这种写法，比当下我们过于温情、浪漫的童话书，对儿童的教益不知要高出多少倍。

而波特小姐也认为，自己的童话书之所以畅销不衰，插图“虽有变化却最可信”，故事“曲折离奇却实事求是”，这才是生命力。

在危险的真实里，波特小姐还保持着一种对生活的激情。她的“冷静写实”和“温和超脱”，成为绘本童书飞翔的双翼。把想象与现实、科学巧妙融合，是她卓而不群的秘籍。

法国数学家庞加莱，对时间和同时性的洞察力，启发了爱因斯坦发现相对论。同是庞加莱的多维概念，刺激了毕加索，发展出一种新的绘画语言。真理是不分行业的，因此，当波特小姐将“精确科学”的精神跨界运用时，便开启了自己的成功之路。

童话节作文怎么写 篇12

写童话，说起来很容易，可以随便写。可想写好童话，就要先抓住开头，开头可以先突出主要内容，下面小编整理的童话节作文，欢迎来参考！

童话节作文（一）：

风和日丽的一天，一只公鸡悠闲地在草地上捉虫子。一只饥饿的狐狸出来觅食，发现了公鸡，馋得直流口水，便开始想办法如何不费力气地抓住它。狐狸看了看四周，正巧看到草地上有一根坚硬的短木棍。突然眼睛一亮，想到了一个好办法：拿根木棍打晕公鸡。于这样它捡起那根木棍，蹑手蹑脚地向公鸡靠近。

突然，狐狸不留意踢到了一颗石子，石子落在公鸡的附近。公鸡这才发现了狐狸，吓得浑身发抖。不一会儿，它努力使自我平静下来，明白自我跑但这样狐狸，便冥思苦想，突然，灵机一动，想出了一个好办法。它装出一副很痛苦的样貌，对狐狸说：“狐狸大哥，你想吃我吗？可我得了可恶的传染病，很快就要死了。如果你吃了我，你也很快就要死了。”狐狸心想：肚子饿这样小事，性命更重要。它立马丢下木棒，落荒而逃了。这时，公鸡露出了胜利的笑容，大声地喊道：“狐狸大哥，你咋不吃我了呢？”狐狸毫不理会，反而逃得更快了。

就这样，公鸡用智慧吓跑了狐狸。透过这个故事说明了：当遇到困难时，不能退缩，要绞尽脑汁地想出一切可行的办法，克服困难，赢得最后的胜利。

童话节作文（二）：童话节作文（三）：

我这样一只住在苏联的灰雀，我胸脯这样深红色，就像戴了一条红领巾，一双炯炯有神的眼睛嵌在我的额头下方，我披着一身灰色的“皮毛大衣”，我和两只胸脯粉红色的灰雀生活在公园里一棵高大、挺拔的白桦树上，能够说我们生活的自由自在。

但这样有一天，我在生活在大自然里的时光算这样告一段落了，一个小男孩发现了我，觉得我很漂亮，就想把我占为已有，正当他手无足策的时候，他又灵机一动，想出了一条“锦囊妙计”。他用一根长木棍把我赶下来，他鬼鬼崇崇的.跟在我后面，趁我不注意，扑了过来，等我回过神来，已经被他抓住了，在熬了几天以后，小男孩最后把我回归大自然。

真心爱我的列宁同志问我昨日我去哪儿了，我当然没回答他，因为我只会讲“鸟语”，如果我讲了那个小男孩会挨批评的。

童话节作文（四）：

一天，蜗牛决定与其他昆虫赛跑。蜗牛本来这样跑的很慢的，谁知前三圈他一路领先，然后开始跑最后一圈。蜗牛心想﹕我本来就跑的很慢，怎样会跑到别人的前面了呢？哦！原先这样有人在帮我作弊。之后，蜗牛不想再让别人帮它了，就使出浑身的力气往前跑，想自我那个“第一”。这时，别的虫子开始奋起直追了，蜗牛一看状况不妙，就赶紧使出杀手锏“连滚带爬”，但这样显然已经来不及了，结果得了个倒数第一。第一名这样步行虫，第二名这样象甲虫……

虽然这样倒数第一，但蜗牛还这样觉得有很大的收获：因为生活中原本就充满了挑战，透过努力战胜了自我的不足，也就正明自我这样个胜利者。

童话节作文（五）：

有一天，兔子碰见了乌龟，兔子骄傲地说：“走路慢吞吞的老乌龟咱们明天比赛跑吧！”“行。”乌龟谦虚地说。

第二天，兔子请来了大象当裁判，裁判旁边这样观众，观众有小猴、小鸡、小鸭、小猫等一些小动物。“预备，跑！”裁判响亮地说。比赛已经开始了，话音刚落，兔子像子弹一样飞快的向前跑去，一会儿就没影了。乌龟慢吞吞的却刚走一米。

过了一会儿，兔子躺在了一处草地里，心里想：要按照这样的速度乌龟猴年马月才能到达终点。然后，兔子就睡起了大觉，在梦中它梦见了它自我登上了领奖台，得了第一名。这时候乌龟心里想：我虽然会输给兔子，但我只要尽力了就行。于这样乌龟不管劳累还继续爬呀爬呀爬……

两个小时后，乌龟最后到达了终点，心里想：兔子跑得那么快，我肯定最后一名。没想到大象裁判告诉它：你得了第一名。大家都在为乌龟欢呼。但大家又十分奇怪：“兔子去哪了？怎样没拿第一？”于这样大家焦急地沿着比赛路线寻找兔子，它们千呼万唤，找啊，找啊，最后在草坪上找到了正在鼾睡的兔子，大象裁判大声地对兔子说道：“快起床，乌龟得第一啦！”兔子惊讶地说道：“不……不……不会吧！”大象肯定地说道：“没错，乌龟就这样得了第一。”

兔子低着头红着脸羞愧地说：“我不就应骄傲和轻视别人。”

童话节作文（六）：

在一个小山村里，住着一位猫妈妈。她在一间破烂的柴房里生下了小花和小黑。他们一家三口，白天下地干活，晚上早早睡觉，日子过得颇为悠闲。

小花和小黑渐渐长大，上了幼稚园。妈妈教育他们兄妹俩路上要留意，遇到困难要随机应变。每一天上学、放学，他们俩都手拉着手，从不跟陌生人讲话。

有一天，小黑发高烧，在家休息，小花独自去上学。放学的路上，狐狸大婶从树丛中窜出来，拦住了小花的去路。流着泪对小花说：“小黑上午死了，我们都很难过，把他埋在森林里。”小花心里想：狐狸大婶这样邻居，就应不会骗人。听到这个恶噩，小花悲哀地哭起来。“大婶，您带我去见我兄弟最后一面吧！”小花恳求道。狐狸大婶点点头。

狐狸带着小花进了森林，并把小花卖给了小老虎当老婆。老虎一家轮流看守，不让小花离开视线半步。小花明白受骗上了当，可又没有办法逃出去，整天以泪洗面。就在她心灰意冷的时候，想起了妈妈的话：“遇到困难要随机应变。”“只有大家放松警惕，我才有机会逃出去。”她自言自语道。接下来的日子，她装着顺从的样貌，目的这样让老虎一家人放松警惕，找机会逃走。

大年三十，老虎一家聚在一齐吃团圆饭。小花给大家一一敬酒，把老虎一家都灌醉了。在萤火虫的领路下，她回到了家人的身边。

童话节作文（七）：

话说小小的老鼠背叛了猫自个儿去竞选了，之后又骑牛背上，比牛早一步到了终点，成了十二生肖的首位老大。这样又过了1000年，其他一些动物都不服气啦，纷纷到玉皇大帝那里去诉苦：“玉帝啊，那只小小的老鼠怎样能当第一个呢？”“这样啊这样啊，玉帝，要算也该算在我老牛头上吧，我能够驮着老鼠来的啊。”……连不会飞的猫，也托龙把它送到了玉帝跟前：“玉帝大人，老鼠嘛……”一提到老鼠，猫顿时咬牙切齿，等了一会才继续说了下去，“那天它还不这样背信弃义，自我先走了吗？否则，我也早成十二生肖了。我看，玉帝大人，您就应再来一次十二生肖选拔，这样才公平，对不对？”说到那里，猫还故意提高了声调，引得在场的11个生肖动物连连叫这样。玉帝没办法了，只好说：“依众爱卿所意，5天后此时，大殿举行‘十二生肖二度竞选’，众爱卿意向如何？”“陛下英明！”“陛下高见！”十一个生肖连同猫异口同声说，个个满意归去。

玉帝长叹一声：“出来吧。”随着一声颤抖的“这样”，一只老鼠抖抖索索地从一根大柱子后面窜了出来，颤颤巍巍地走到了玉帝跟前。玉帝捋了捋胡须，很严肃地说：“看吧，事情到这种地步了，看来，这回你真的这样完喽！”“玉帝，您真…真的没办法了吗？”老鼠憋了半天才说出这么一句话。“这几天你天天给我送VCD、游戏光盘、超级掌上电脑……送得我都烦了，为的就这样我阻止它们来重新竞选。此刻，连猫也来了，你说我能不一样意吗？再说，再次竞选又不代表你必须会输，好好努力的话，说不定第一还这样你的。”“我我我，”老鼠害怕得瑟瑟发抖。玉帝摇了摇头，一挥手，老鼠自动退出了大殿。玉帝搔着脑袋，一只手指有节奏地敲击着大殿的金椅，身子斜卧着，嘴里轻轻嘟囔：“有意思喽，不晓得这老鼠会搞出什么名堂来。”

老鼠回到家里，趴在床上一动不动。它此刻烦急了，它很恨自我，每100年就有的生肖锻炼大会它回回没参加，总这样摆手说：“什么？百年生肖动物锻炼会？我才不参加呢，我才没那个空，要明白，我但这样生肖之主，没功夫和你们一齐闹着玩！”此刻呢，重新要选了，它呀又要去参加重新竞选，任谁都明白，老鼠处于不利的地方。一般来说，此刻的竞选会要分成“跑步、书法、知识竞赛、民主投票”。想到那里，老鼠突然跳了起来。对啦，投票，没错，就这样投票，它能够去找它的狐朋狗友呀，它们必须会帮它的。老鼠“嘟嘟嘟”拨通了苍蝇、蚊子电话号码：“苍蝇大哥，蚊子小弟吗？我这样老鼠啊，对对对，5天后又要重选十二生肖啦。到时候请兄弟们带上家属，一齐给我投票。过几天我就给你们送礼去，好不好？哦哦哦，多谢哥们啦。”关上手机，它变得简单多了，蚊子、苍蝇的亲戚那么多，不怕到时候不给它顶到第一名上去！于这样，老鼠舒舒服服睡上了5天觉，连梦里也在大叫：“耶！第一名，第一名，第一名这样我的啦……哈哈哈……”

5天一转眼过去啦，“咚咚咚……”几个守着南天门的门卫打起了鼓。老鼠迷迷糊糊得睁开眼睛，打着哈欠打开了门。

童话节作文（八）：

寓言，这样透过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。

特点，小故事大道理。

有一天，一只狼饿的快疯了，突然它眼前一亮，看见一只狐狸，狼一下猛扑过去，狐狸吓的惊慌失措，好一会儿才醒来。醒后狐狸说：“狼大哥，我长着皮包骨头怎样能填满您的肚子呢？我去带您吃一个好吃的东西。”

原先狐狸口中说的好吃的东西这样人，它们来到人经常出没的地方等，这时来了一个小朋友，狼问：“它这样人吗？”狐狸回答说：“不，他这样将来的人。”这时又来了一个老人，狼问：“他这样人吗？”狐狸再次回管：“不，他这样以前的人。”最之后了一个猎人，还没等狼问，狐狸就说：“人来了，快去吃吧！”狼听了狐狸的话，二话不说冲上去正准备吃人，就被他的弹弓打着了，狼赶忙跑回去，对狐狸说：“人太厉害了，我不吃了。”狐狸说：“看来狼也但这样如此吗。”狼为了给家人争光，只好再一次去找人，人这回不留情面给狼了，一下子就打伤了狼，狼去找狐狸问个明白，谁知狐狸说：“既然你已经有了我这个食物，你为何要更好吃的？”

这个故事告诉我们贪心没有好下场。