荷塘旧事阅读（精选10篇）
1.这段是写________________________________________________________________
2.请用“_____”画出水线的语句。
3.用“～～”画出激战时声音的。
4.为什么要写树上的鸟?
________________________________________________________________________
5.你觉得这个场景写得生动传神吗?为什么?
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参考答案：
各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是《荷塘旧事》。我打算从以下几方面说起：说教材；说学情，说教学目标；说教学重难点，说教法学法；说教学过程；说教学板书；说作业布置。
首先，说教材。《荷塘旧事》是小学语文北师大版第11 册第5 单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的几件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。
二，说学情。
1、已有的知识和经验。在日常生活和小学语文学科学习中，学生对 荷塘的美景和同年龄的小伙伴们的性格特征已有了一定的生活体验和知识积累。为此，在进行课题教学时，要充分利用这些经验创设教学情境，使学生在探究学习中对 课文有更深刻的理解。
2、学习方法和技巧。在师生共同探究的过程中，我们班行成了一些常用的学习方法：读，找（段落，句子，词语），议，说，联，演，写，问。在合适的情境中让学生选择自己力所能及的学习方式，形成了同桌学习、小组讨论、全班交流等不同的学习形式。
3、个性发展和群体提高。学习过程中，需要尤其注意那些学习比较困难的学生，在教学环节中注意在知识上为他们搭桥铺路，在心理上为他们创造增加自信的机会。对于其他学生，要注意引导他们展开思维，发展个性，使各类学生通过本次探究课活动，都能有所收获、提高和发展。
三、说教学目标
知识目标：
1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标：多角度培养和渗透学生的学生听说读写能力，感悟能力，理解分析能力，总结能力，交流能力，合作能力，想象能力等。
情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。
情感态度价值观目标：培养学生纯朴善良的美好品质。
四、教学重难点：重点是学习课文“溺水被救”部分，体会小伙伴们的淳朴善良，感受人类那淳朴的爱。难点是对小伙伴们性格的理
解。尤其是他们救人之后的哈哈大笑，是一种救人之后的轻松的宣泄，是一种善意的嘲笑，这也是善意淳朴的表现。2 如何从荷塘延伸到大自然，从小伙伴们的情如何上升到人类淳朴的爱。真正升华到“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。
五、说教法学法。
1、根据学生和教材的情况，我不断总结尽量努力实现教学方法的最优化，在教育学理论的指导下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思，在同桌和四人小组的合作中，在师生的共同学习中培养综合能力，让学习困难的孩子能在集体学习中得到照顾和鼓励，让优秀的能干的孩子在集体学习中能锻炼组织协调等更高一层面的能力。
2、学法。借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。
六、说教学过程。
1、创设情境，激趣导入。通过师生共读回味荷塘的美景（课文第3，4自然段）导入到荷塘趣事。扣住本文的文眼“怀念”，提出探究的主要问题“在这美丽的荷塘中有哪些事情让作者深深怀念？（读和批注感受）”
2探究“狗刨比赛”部分。这一部分主要采用四人小组汇报学习的方法。（老师主导学生在多层次的读书中体会感情，在联系生活实际中体会和想象狗刨比赛的乐趣。并在乐趣中回归到语文课堂的读本位。）“”黑泥鳅，“钻来钻去”快乐活泼。”
3探究“打水仗”部分。这一部分主要采用同桌学习的方法。让学生在自渎自悟和同桌探讨中体会打水仗的轻松和快乐。“急速的水线”侧面写出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的亲密憨厚和淳朴。
4探究“溺水被救”部分，这是本课时的重点探讨部分，采用全班共同探讨的方法，这部分要和孩子们一起去抓住关键的语句体会小伙伴们的性格。
A“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”孩子们能找到这句话，也能谈出自己对小伙伴们的看法，比如说觉得小伙伴们“团结，淳朴，勇敢，关爱，聪明。。”只要言之有理都可以。引导孩子们带着体会去读书。象铁链一样牢固的小伙伴们的手，让作者远离了危险和恐惧，是他生命的保障。
B“围着我哈哈大笑” 这是一种怎样的笑，孩子们可能会出现一种争议，是“嘲笑”（批评的笑：是笑作者的骄傲）“善意的笑”“安慰的笑”“轻松的笑”甚至有同学可能说这是“没有什么目的笑”，老师可以简单小结“是一种善意的嘲笑，轻松的笑，嘲笑作者的狼狈样子，也是一种为救出小伙伴而轻松的笑”（预设有孩子可能会说是“懂事的笑”因为他们是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起来。
C引导读作者溺水时的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到对小伙伴的怀念，然后指导朗读。（疑问，是先体会溺水的痛苦还是先体会小伙伴的救人？）
5升华过渡，引出最后一个自然段，点明中心，总结全文。（所以作者忘不了童年那片美丽的荷塘，因为那里的不但景色非常美丽，那里人们的心灵更加美丽。相机板书“景美人更美”）
七、课堂（课后）练笔（相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情写一写，可以学着课文的样子用上各种修辞方法。）
八、板书：
荷塘旧事
美景夜晚大自然和谐的美-----景美白天
趣事狗刨比赛人类淳朴的爱----人更美打水仗
一、比较朗读，感受比喻的好处。
景物描写中多处运用比喻手法使句子更为形象生动，单靠读学生可能未直观感受到比喻的好处，在这个重点的突破中，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比喻的魅力。
二、小组交流，品词品句，读中感悟。
抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟。
如：作者向我们介绍起了荷塘之往事――狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。
教学中我注意了紧扣文本，创造一个开放的平台，引领学生积极的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。
三、创设情境，以“访”促“悟”。
我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过学生、师对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。
四、多样朗读，入情入境。
1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。
2、体会比喻句在景物描写中的作用。
3、体会景物描写对于烘托人物品质的作用。
4、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。
二、教学重点：景物描写的方法和作用
三、教学难点：对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
四、教学过程：(1)、导入新课
一、激趣导入，明确目标。
1、往事如颗颗珍珠，在记忆的长河中熠熠生辉；往事如陈年的老酒，在时光的积淀中愈发醇香；往事如经典的老歌，在岁月的星空里风采依旧。无论是伯父生前的五件小事，还是冯骥才老先生关于“花脸”的经验之谈，那一幕幕闪亮的过往，芬芳了记忆，灿烂了岁月。今天我们来学习“往事”单元中的第三篇课文《荷塘旧事》。（板书：《荷塘旧事》）（出示课件）
2、这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括）
3、交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（生答文章主要写了哪两方面）（板书：和谐的美 纯朴的爱）
(2)、初度感知
通过浏览课文，你仿佛看到一个怎样的荷塘？（生答）说了这么多的词语，最能表达这荷塘的是（美丽）。默默的地这一部分，看作者怎样写这荷塘的美？
(3)、精读课文
1、默读第三段，在旁边做批注，写下自己的体会。作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）
来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。（把波动的春水比做繁星闪烁。）塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一弯晶莹的新月）
2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）
3、如果把（出示课件）“一围黑”去掉可以吗？（生答，谈原因）师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（出示课件）（板书夜晚）
来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象？
5、（出示课件）生读，谈体会。作者怎样比喻的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）
白天……………像披着青纱跳舞的少女。（把荷花比做少女）
6、师结：对！作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读文章
7、想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美？
8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。
9、如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态 动态）
10、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。抓住文章中的关键词来概括，（生答）板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救
11、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。
12、预设：生找“打水仗”。（出示课件）读课文，谈感受。
13、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。
14、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）
塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（映衬）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。谁想来读一读，体会这热闹的场面。
15、还对哪一个故事感兴趣？（“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。
16、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险）读句子：一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住我。（理解加点的字词）。当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。
17、小伙伴是怎样做的？生答（小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固、又表现了他们的团结）怎么理解铁链？（是比喻，准确的表现了“我”当时的感觉，伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得依赖和依靠，可以说他们当时是我的生命保障）
18、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！
19、完成板书，边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。
22、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答）
23、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。
(4)、作业布置
把自己的一些难忘的旧事记下来，谈谈从中得到的启发，注意相关的景物描写，用上本文学习到的比喻的修辞手法来描写景物。板书设计： 荷塘旧事
美景 夜晚 和谐的美 白天
扶余市增盛中心小学 王富玲
教学目标：
1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解“月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住”等词语的意思。
2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；继续了解侧面描写的作用。
教学重点：品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢 教学难点：理解小伙伴救人之后的“哈哈大笑”。教学准备：教学课件、荷花的图片
一、导入：
欣赏图片，说感受，引入课题，齐读课题
二、检查预习：
1、快速浏览课文，课文主要讲了什么？找生说。2．找出描写景的段落，找出描写事情的段落。
三、理解课文：
（一）学习荷塘美景
1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受景色的美。
用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的景色很美的？找出相关的词语或句子
2、交流第3自然段：出示课件
1）月朗风清—理解词语。你还从哪个词体会到美？
2）浮光跃金、繁星闪烁—结合意思谈理解及感受到的美。小结：这两个词让月下荷塘动了起来。指名读
3）比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。①这是一个什么样的句子？把什么比方成什么？
师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。
②“塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。”这句话可以去掉吗？
对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。
小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这安静的美。（板书:夜晚）
3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗？（板书：白天）出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。
1）学生找出表示动作的词语如“泛着、漾着”。师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗？（铺、点缀、颤动、舞蹈）
2）学生找出表示颜色的词语。
颜色：绿—粉红。出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。这句中共出现了几个“绿”字？读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色？想起了什么诗句？
3）比喻句----“少女”让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁。
4）出示荷花图片，配乐，进行小结。学完白天的荷塘你有什么感受？（恬静的美）指生读。小结：白天的荷塘，和夜晚的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。
（二）学习趣事部分：
1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事？
（板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）
2、你对哪个故事最感兴趣？画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。
3、集体交流：
A、交流狗刨比赛。（简略处理）
“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。◆小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。B、打水仗
投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
交流：作者怎么写出这份热闹的？ ①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击----写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。
②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑（很形象的把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来）
③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？
（这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。）④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。多么快乐的童年啊！能读出热闹的场面来吗？指名读 C、交流“溺水被救” 过渡：因为有了孩子的欢笑，荷塘才有了生机与活力，可是无论我们怎么闹，怎么笑，我们都不会超越什么呢？（荷叶形成的绿色边缘线），边缘线有什么作用？（分离深水与浅水的线）我是怎么对待的？（不放在心上）最后呢？（溺水了）
出示课件，还从哪些地方能看出危险来？读读找出的句子。（我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊„„”
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊：“救„„”，便“咕噜”喝一口水。
我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。）
用一个词形容一下此时的作者。（危在旦夕、千钧一发、„„）
如果你在荷塘边，你会怎么做呢？小伙伴是怎么做的？找出先关的语句。（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）
从这句话中你体会到了什么？（小伙伴们的勇敢、聪明、机智）］
②我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想＿＿＿＿＿＿。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。
（以后要注意安全„„可把你救上来了„„）
师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！
我留恋的仅仅是那笑声吗？填空：我一直留恋那笑声，留恋＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（三）、找出中心句体会作用，出示课件最后一段，配乐，齐读
是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。
（四）交流探讨 从本文的题目看，本文是记事的，但作者却用了三个段落来写景，这否矛盾，去掉好不好？
四、作业超市
写一段景物（用上比喻、拟人、颜色的描写）
五、总结
童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句天真的话，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信的去迎接新的挑战吧！
教学反思
本节课，我灵活运用“三步六环节”混合式教学模式，努力把教师、学生与文本三者统一，采用自主学习、合作交流、品读赏析、研读探讨、拓展迁移的学习形式，让学生把握文章主要内容，突破教学中的重点问题“作者是怎样写荷塘的美的？”和难点问题（给几个故事加小标题），并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。
今个星期，我学了一篇回忆性的写景记叙散文，主要记叙了作者回忆童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。使我想起了一件童年趣事。
小时侯，我非常爱吃一种“小白兔”奶糖，每当我背过几首古诗时，妈妈就奖我一块糖吃。但害怕我吃得多了对牙齿不好，所以就限量购买。有一次妈妈和舅舅领我上街，看到柜台里那诱人的糖果，我眼睛瞪得大极了，嚷着让妈妈买，妈妈不但不买，还大声地训斥我。看这招不行，我就对舅舅用起了激将法，“舅舅，妈妈不敢买小白兔糖，你也不敢!”谁知舅舅竟然是个胆小鬼，大声地说：“哎呀，我怕极了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，两招都不管用，只好扫兴地回家了。那是谁?啊，善良又可亲的奶奶来了，我一头扎进奶奶怀里，先是甜甜的叫了一声“奶奶”，接着就使出最灵的一招：地下一躺，四脚朝天，小腿乱瞪，有一种不达到目的誓不罢休的架势。意料之中，奶奶中招了，足足给我买了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎样以最快的速度把它们消灭掉，眼疾手快的妈妈一把夺了过去，赏了我两颗，就偷偷地溜进了卧室。我太明白妈妈那“欺负”小孩子的招数了。经不住那“小白兔”的诱-惑，我只好又心生一计：闹困。妈妈把我放到床上，我装睡得很香的样子，祈祷着妈妈赶快离开。过了一会儿，妈妈轻轻地离开房间。急不可待的我一骨碌从床上爬起来。“咦?抽屉没有，柜子也没有?”枕头也被我翻了个底朝天，为了我那可爱的“小白兔”，能翻的地方都全找了，我很失望，忽然眼前一亮，“书架”哎呀呀，可是我的个子太矮了，怎么办?我迅速搬来凳子，小心的爬上去，果不出所料，找到了!我终于吃到美味的“小白兔”，再来一块吧。一阵脚步声传来，“是妈妈”我以最快的速度跳上床，把糖藏进被窝里，闭上眼睛，一动不动。哈!人睡了睫毛是不动的，小家伙别装了，老实交代地下的糖制纸什么回事?”哎!还是别和妈妈斗智的好……
一、导入新课
1、“旧”是什么意思?“旧事”呢?“荷塘旧事”呢?
2、课题质疑，生读课题，师问：读了课题，你想知道什么?
二、教学新课
(一)预习探究(出示预习要求：1、读准字音，借助工具书读通句子。
2、作者童年发生了什么事?)
1、检查课外预习状况，解决字词障碍。
(1)生字
diǎnzhuichàndònɡqīnɡchètiánjìnɡ
点缀颤动清澈恬静
shǒuwànxuànyàojuézhùqīlì
手腕炫耀攫住凄厉
hānzhíqiàsìtiánjìnɡchāoyuè
憨直恰似恬静超越
jǐnɡɡàodǎizhekǒnɡjùǒuhài
警告逮着恐惧呕骇
(2)生词解释
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
(3)分段读课文，纠正读音
2、初读感知
(1)、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
(2)、概述文章的主要内容。
(二)合作交流
A、1、快速浏览课文，读后说说你从中读出了什么?
2、(1)、请同学们自由轻声读描写“荷塘”的部分，仔细体会文章的语言(2)、请老师范读。思考：
①这部分主要写荷塘什么时候的景?。
②从读中你感受到了什么?
3、探究：作者是怎样把他眼中美丽的荷塘告诉我们的?
请同学画出你认为写的美的语句，给同桌谈谈你的体会，并通过读把这种美表现出来。
4、读课文【配乐】
5、请你找出文中描写荷塘景色的句子。这些句子都用了什么修辞手法?有什么作用?
B、研读“童年往事”
1、引语：美→事2、出示学习方法(小组合作完成)3、汇报
⑴、狗刨比赛【5-8】。
小组合作，讨论交流【比喻句】①从这部分你看出游戏中的小伙伴具有怎样的性格特点?②这部分那些句子最精彩，为什么?
⑵、打水仗【8】①小组合作，讨论交流【动词和象声词、侧面描写】②没有过戏水经历的同学，你们觉得有趣吗?为什么?③此时在你的脑海中浮现出一幅怎样的画面?④通过你的读来表现出来。
(3)水中遇险(9-17)
①、请同学们看作者遇险部分(9-17段)，注意文中“我”的动作、语言、心理描写，划下来，仔细读一读，并和小组同学一同交流我遇险情景。②、心理活动：傲气十足→满不在乎→水中呼救→哇哇大哭③、现场采访，内容：A、遇险原因。B、心中想法。C、作者想法。D、体会时间紧迫(猜四字词)④、指读(9-15)⑤、救在“我”拼命挣扎时，小伙伴们会是什么样的反应，表情，语言，动作呢?⑥、是啊，在这千钧一发的时刻是小伙伴“手拉手铁链般地将我拖到岸上”，这表达了我对小伙伴怎样的感情?⑦、是呀，绝处逢生的我吓得哇哇大哭，可是小伙伴们却哈哈大笑，你们能理解他们为什么笑吗?⑧、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，那么作者为什么要写一件自己遇险的事情?
(三)、品读体验
智者乐山，仁者爱水，作者之所以对这一围荷塘情有独钟，原因是什么?
(四)巩固延伸
有人说往事不能回味，这是为什么呢?若想有一个可以回味的往事，我们现在应该怎么办?
三、作业布置(从以下三题中任选两题)
1、把你的童年趣事说给你父母或朋友听;2、读:朱自清的散文《荷塘月色》。
3、写：创造性练笔(任选一题)
《水中遇险》
a、从荷花的角度，采用拟人手法。
b、从乡下小伙伴的角度。
《荷塘景物》
a、雨天时的荷塘。
b、以前和现在的荷塘对比来写，突出环保问题。
师导：荷塘的美景让作者感受到大自然和谐的美，这种美让作者记忆深刻，那么作者难忘的仅仅是荷塘的美景吗?
二、感受旧事
1、师导：请同学们自由朗读叙述旧事的内容，边读边看文中插图。说说作者写了他和小伙伴之间的什么事。
(荷塘嬉戏，溺水遇险)
2、作者和小伙伴在美丽的荷塘中都玩了哪些游戏?
(狗刨比赛、打水仗)
3、(出示课件)从他们的游戏中你感受到了什么?从哪些词句中感受到的?从小伙伴们的游戏中你觉得小伙伴们具有什么样的性格特点?
⑴学生围绕问题默读课文。
⑵讨论交流。
“一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐，表现出他们活泼的性格特点。“狗刨比赛”写的生动而传神，文中运用了两个拟声词 “扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张。比赛后的“气喘吁吁”“昏昏欲睡”写出了比赛后的疲劳，同时也侧面描写出比赛时的激烈。比赛中和比赛后的传神描写，反映出小伙伴们快乐的生活和无拘无束的性格，而小伙伴们最令人感动的是他们性格中的淳朴的特征。如描写“打水仗”的情景时，“急速的水线”“点点白珠”等短语写出了战斗的激烈，而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”表现了小伙伴们的亲密无间。
⑶指导有感情地朗读。
4、游戏太有趣了，使作者得意忘形了，结果使自己处于危险境地。请同学们默读作者遇险这一部分，注意文中“我”的动作、语言、心理的描写。
⑴学生默读课文，圈画批注。
⑵讨论交流。
⑶面对险情，小伙伴们是怎么做的?
(课件出示句子：突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。)
以“铁链”比喻有什么作用?
(生动细致地表现了当时在“我”心中，伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得依赖;当时，可以说是“我”生命的保障。同时，也表现出小伙伴们的聪明、勇敢。)
⑷作者为什么写一件自己遇险的事?它能表现作者怎样的情感?
(从中可以看出乡下小朋友的淳朴、聪明、勇敢，对小伙伴发自内心的爱。这正是文章要表达的，作者难忘荷叶田田的优美背景下快乐勇敢的小伙伴，难忘自然与人的融合，外在美与内在美的统一，这种和谐不仅使作者认识了大自然的美和人类淳朴的爱，也陶冶的读者的情操。)
⑸指导有感情朗读。
三、读最后两个自然段，说说为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前
因为作者难忘的不仅仅是美景，更是那淳朴无华、憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。
课件出示：
我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
(齐读，再次感受自然美和人情美的统一。)
四、朗读全文，总结全文
同学们，这节课我们在领略荷塘美景的同时，更被小伙伴们的淳朴、勇敢深深感动着。我们要像荷塘小伙伴一样，做个淳朴善良的人。
五、布置作业
1、有感情朗读全文。
这本作品并没有刻意的表达什么，只是一幅场景，一幅场景的从容描绘一个孩子眼中的老北京，就像生活在说他自己。那样的不疾不徐，温厚淳和，那样地纯净淡泊，弥久恒新，那样的满是人间烟火味，却无半点追名逐利之心。
我最喜欢文中的主角――英子，她是一个善良、天真、富有同情心、机智又狡黠的小姑娘。小英子并没有因为秀贞的疯而像其他小朋友一样害怕她，而是和秀贞成了好朋友，并用自己的方式帮助秀贞和妞儿母女相认，并偷了妈妈的金镯子给她们做盘缠，体现了她的善良和富有同情心。12岁时英子失去了爸爸，没有爸爸的感觉是多么痛苦，我们是无法体会到的，人的一生命运多舛，让人哀怜!
这本书中给我印象最深的是妞儿，她的妈妈就是疯女秀贞，但是她一生下来就被秀贞的妈妈――妞儿的姥姥给扔了，后来被妞儿的养父抱了去，养她到大点，就教妞儿唱戏，然后让妞儿站在天桥上唱，唱完后就给人家要钱，如果人家不给，她的养父就打她，打得体无完肤!看看我们，天天吃香的喝辣的，奶奶宠着、姥姥惯着，要什么给什么，更不用说挨打了，看看妞儿，再看看我们，觉得妞儿真可怜!
书中用一些小事反映当时人的思想。如文中的宋妈，她在得知儿子小栓子被淹死，女儿丫头子被送人时，决定找回丫头子，说：“如果不是小栓子死了，丫头子我也不要了。”体现了宋妈重男轻女的封建思想，以前这种思想很深，不过现在好了，这种思想已经几乎灭绝，令人很高兴。
书里还描写了兰姨娘、小偷等多个具有丰富个性特征的人物，个性鲜活，使人难忘。
这本书的写作方法很好，不管是在语言、人物形象还是故事内容都体现出它的京味特征，为我们展现了北京的地域特色，如：北京人、北京话、北京的风土习俗等等。这篇文章用词准确、感情真挚、构思巧妙、并且描写生动，大量运用伏笔、比喻等修辞手法，令人读完后回味无穷。
一、填空题
1.《城南旧事》这本书是由（林海音）写的，原名林含音，小名（英子）。
2.填写骊歌。长亭外，古道边，（芳草碧连天）。……问君此去几时还，(来时莫徘徊)。天之涯，（地之角），知交半零落。人生难得是欢聚，（唯有别离多）。﹝此歌为李叔同所作﹞。
二、选择题
1.在杂草堆里的那个人是（A）。A.坏人 B.好人
2.秀贞口中的“小桂子”是（B）A.小英子 B.妞儿 3.德先叔是（C）。
A.国民党 B.贼 C.大学生 4.《城南旧事》的体裁是（A）。A.儿童小说 B.散文 C.诗歌 5.主人公家有（A）。A.宋妈 B.牛妈 C.刘妈
6.《城南旧事》谨此献给（A）。
A.先母林黄爱珍女士
B.林海音的父亲
C.宋妈 7.“一位中国的女儿，中国的妻子，中国的母亲”指的是（B）。A.兰姨娘母林黄爱珍女士
B.母林黄爱珍女士
C.宋妈 8.《爸爸的花儿落了》一文中，“我”挨打时哭号的原因是（B）。A.爸爸生病了
B.挨打时，“我”因疼痛而哭号 C.爸爸不让我吃八珍梅
9.《爸爸的花儿落了》一文中，“我”挨打前流泪的原因是（A）。A.挨打前，“我”因爸爸严厉得不近人情而流泪。B.成绩考砸了
C.“我”想吃驴打滚儿
10.《爸爸的花儿落了》一文中，“我”在课堂上差点流出泪来，原因分别是什么（A
A.在课堂上，“我”认识到了自己的错误，懂得了爸爸深深的爱，差点儿又流下泪来。B.我想马上毕业了，心里难受。
C.我想到父亲偏爱弟弟。）三．判断题
（√）1.林海音被称为“祖母级的人物”，《城南旧事》写的是她童年居住在北平城南景色和人物，是她童年生活的真实写照。
（×）2.《城南旧事》中主人公林海音7岁来到北京生活。
（×）3.宋妈的丈夫很勤劳，每次来我家总会带些家乡特产。
（×）4.小说《城南旧事》由五个短篇组成。用小英子的视角讲述了发生在旧北京20世纪30年代末的几个故事。其中也包括英子成年后的故事。
（√）5.《城南旧事》中的兰姨娘年轻、聪明、美丽，是个时代觉醒的反抗人物。
（×）6.“驴打滚儿”不是一种小吃，是宋妈的丈夫牵来的驴在打滚。（√）7.《我们看海去》选自《城南旧事》。
（√）8.《惠安馆》讲述的是疯女秀贞，妞儿是她的亲生女儿。
（√）9.《我们看海去》中我在空草地上碰到的那个人是贼，后来被抓。（√）10.《兰姨娘》的结局是兰姨娘和德先叔一起走了。
四.问答题
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