东北农业大学继续教育（精选8篇）
知识更新培训学习心得
在连续参加了2010、2011、2012和2013的东北农业大学专业技术人员继续教育知识更新培训学习后，从自己的工作实践中切实感受到了参加专业技术人员继续教育知识更新培训的必要性，为了进一步提高自身的工作能力和创新能力、专业知识水平和科学素质，我又参加了2014专业技术人员继续教育知识更新培训，通过系统学习，使我了解了当前我国现代化农业和环境保护工作的发展动态，掌握了农业技术最新研究理论和实践成果，为今后工作开展提供前进的方向。通过这几次有组织、有计划、有针对性的专业技术人员继续教育知识更新培训，我提高了个人素质，增强了责任意识，更加自信的以良好的状态，和饱满的热情投入到工作中，受益匪浅收获颇丰。
一、所学知识的概括和总结
通过下载培训教材和教师视频讲座等形式，我完成了机械式精密排种器的研发方向与方法、知识产权法专题、有害生物的防治技术与防治策略、公共科目:知识产权与法律保护共计四个课目，十几讲内容的学习。系统的学习后，使我更全面的了解了怎样利用法律武器维护广大农民群众的切身利益，怎样有效的保护科研工作成果，和促进成果更安全的向一线转化，怎样发挥农业科技人员的自身优势，帮助农民掌握先进的生物防病技术和农机具的高效利用。通过继续教育使我的思想观念得到更新，学到了许多先进的技术知识和思想理论，业务水平有了一定程度的提高。特别是对于一名新时期的农技推广人员来说，对我今后的科研和管理工作，通过进行理论性的指导，使我更好的完成好本职工作。我认为，好的机关工作人员和管理者，首先必须有敬业精神，要毕生忠诚于党的群众事业。要做到这一点，就应充分认识农技推广工作的意义，从而深深地热爱科研事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争和国家实力的体现，而国家实力中温保饱问题的解决，靠的是农技推广人员和农民兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对现代农业工作的热爱，也才能把这种爱倾注到一线的指导和培训中去。此次培训，使我丰富了理念、了解新动态、开拓视野、拓宽工作思路。东北农业大学老师结合多年的授课经验，为我们提供了丰富、新颖、系统的现代农业技术理念，对现代农业有了新的、更深的、科学的认识。例如：专家对田间病害识别及调查，机械排种问题的分析讲解，对现代化农业技术发展现状，重新认识与定位，使我有了对农业技术新的思路和方法。是知识更新培训网络为我们搭建了一个与专家、同行相互联系交流的平台，解决了在以后工作的后顾之忧。很有幸参加这次培训，因为这次给我们网络授课的都是教学经验丰富，科研、实践水平很高的权威专家和同行，为我在今后的工作中遇到难题时，新技术发展动态，学术文章发表搭建了一个平台。
二、学习过程中的几点体会
我国是一个拥有9亿农民的农业大国，农村科技普及工作是重点，也是难点。社会主义新农村建设的一个重要标志是农民科学文化素质的提高，和谐社会的建设，也需要有高素质的农民，特别是小康社会的建设更需要有掌握一技之长、具备一定科学知识的高技能的现代农民。但是，我国农民的科学素质总体水平较低，农民的达标率还不到1%，农民的科学素质急需提高。然而目前我国农村科技服务体系在体制上、工作的方式方法上，已经远远不适应农村经济发展和新农村建设的需要。农业技术推广工作是农业的一项基础性工作，担负着指导农民科学种田的重任，自然，指导的工作也是异常辛苦的，需要到一线调研，深入到田间地头与群众交流，掌握最精准的农作物生长和病害、自然灾害数据，提供切实可行的解决办法，合理规划种植结构和施肥施药种类、剂量，这是一个复杂且系统的工作，需要我们掌握大量的农业知识和实践经验。谚语说，指导和帮助别人就好似，自己有一桶水，才能给别人一杯水，更加形象的说明了知识积累的重要性。每当我们走进课堂，面对着一双双对农业知
识渴求而朴实的目光时，我们就要做到全身心地投入到教学的课堂中去。在课堂上的最佳表现首先源于对农艺事业、对农民、对所教学科的热爱。只有对农业指导工作充满深厚的爱的人，才会乐于献身我们的工作，精心指导群众。
一、中学教育与大学教育的差异分析及可能出现的问题
中学教育与大学教育虽然是教育体制中的两个阶段, 但并不是完全割裂的两个部分, 他们互相影响, 互相作用。中学教育的质量直接影响大学教育的效果, 大学教育是对中学教育的升华和延伸。只有在认识到两者的关系基础之上, 仔细研究两者的差异, 才能做好新生入学教育, 做好两者的衔接, 平稳过渡。
总结一下, 中学教育与大学教育的差异主要体现在以下方面:
(一) 学习环境不同
大学教育旨在培养学生的整体素质, 对于学习能力也提出了新的要求, 高中时期的死记硬背, 填鸭式教育明显不适应大学教育。相比高中的填充式教育, 大学教育侧重启发和引导, 因此在授课方式, 评估方法, 学习方法等各个方面都有所不同, 甚至是大相径庭。
1. 授课形式变化
与中学的小课堂, 通识教育, 固定科目, 侧重知识灌输不涉及技能训练和专业学习的特点相比, 大学则是名副其实的“大课堂”。
首先从直观上来讲, 大学的“大”, 体现在课堂上上课人数众多, 除了一些专业课程分班级, 限定人数以外, 大学的很多课程上课人数超百人。而且, 秉承着包容办学, 兼收并蓄的宗旨, 大学的课堂全面开放, 不同专业, 不同年级的学生可以自由选择, 甚至一些大学面向校外人士, 为全社会提供了学习科学文化知识的平台。
其次, 大学课堂的“大”体现在内容的多样和丰富。不同于中学教育依照课本, 按部就班的学习。大学课堂上, 老师可以根据章节, 专题进行不断的深入和延展, 学生除了需要学习教材之外, 还要广泛的阅读相关书籍。老师在课堂上教授的更多的是一种观点, 是引导和启发。
最后, 大学教育划分了专业, 并且与职业挂钩。尤其是在高年级阶段, 学校还会适当安排一些实习课程, 帮助学生更加直观的认识自己的所学专业。
2. 评估方法变化
说到中学教育, 最让广大中学生刻骨铭心的就是一场接一场的考试。由于面对升学压力, 老师不得不使用考试这一唯一也最有效的手段来督促学生不断学习, 分数也成了衡量学生学习效果的唯一标准。但是, 到了大学阶段“唯分数论”的评估方式彻底打破。无论是课后作业, 还是期末考核都形式多样。除了常规的考试之外, 有的需要撰写学术论文, 调研报告, 有的需要小组讨论, 考试的形式除了纸质试卷之外也有电子版的, 甚至是录音和视频。任课老师会根据学生的出勤, 上课表现, 平时作业, 期中期末成绩, 论文等等综合打分。可以说既考察学生的学习能力, 更是对于团队合作, 人际交往, 逻辑思维, 文字表达及语言表达能力的综合考量。
3. 学习方法变化
新生初入大学面对一学期十几门科目, 每一门课老师布置的大量的阅读书目和作业, 常常难以招架, 因为中学阶段与大学阶段的学习方法也是有所不同的。中学阶段是单一的考试导向, 因此题海战术是学生最常用的方法, 对付中学考纲当中固定的一些知识点, 进行反复练习可以帮助学生提高应试能力, 直接成就高分考生。而进入大学以后, 学习方法应侧重思考, 需要学生自己通过广泛的阅读与研究, 学会进行逻辑思维, 进行归纳总结, 并形成自己独特的见解。
以上学习环境的变化使得新生进入大学以后容易产生两种情绪:一种是“大学轻松论”, 认为大学课堂没有老师管, 作业少, 考试只要六十分万岁, 毕业也很容易糊弄。因此放松对自己的要求, 贪图享乐, 日日沉溺于网络游戏, 将精力放在逛街, 谈恋爱和过多的社团活动中, 逐渐迷失自我, 荒废光阴。另一种是“大学辛苦论”, 认为大学知识纷繁复杂, 难以驾驭, 进而怀疑自己学习的能力, 在别人轻松通过考试而自己门门挂科的时候, 压力过大, 失去自信, 打退堂鼓, 严重的可能会产生抑郁的心理问题。
(二) 管理模式的变化
从学校管理层面来比较, 中学阶段的管理模式是“保姆式”的贴身管理。班主任老师负责整个班集体的学习, 纪律, 日常活动管理。由于中学生大部分时间都在教室, 主要的活动就是学习, 因此班主任以及其他任课老师帮学生制定了一系列规定, 要求学生严格执行, 比如学习方面, 每天学什么内容, 什么时候测试学习效果, 每一名学生学习成绩如何, 成绩下降应该如何辅导, 都有老师全程帮助。在家里, 父母对孩子的关心更是衣食住行, 面面俱到。而大学阶段的教育是注重培养学生的自主能力, 自我约束, 自我管理, 根据个人兴趣和能力, 选择未来的发展道路, 根据个人需要自主决定学习哪些知识, 充分发挥学生的主观能动性, 注重学生个性的培养。进入大学以后, 学生发现老师除了上课, 其它时间并不总是能见到, 即使是辅导员老师, 因为所带班级太多, 平时关注的仅仅是一小部分家庭特别困难, 或者行为习惯出现问题的学生, 而对于广大普通学生可能一年也只能见几回面。
因此, 突然从“保姆式”管理转换到自主管理模式的新生们会出现一系列不适应的现象:比如说, 有的孩子自主能力较差, 没有老师帮忙制定学习计划, 学习成绩一落千丈。少了高考的目标, 学习和生活顿时失去方向。容易消极堕落, 自暴自弃。
(三) 人际问题出现
人都是社会动物, 每天我们都在和不同的人打交道, 学会处理不同关系。但是相对而言, 学生阶段由于专职学习, 老师和家长为孩子人为筑起了一堵“与世隔绝”的围墙, 因此, 中学阶段学生面临的人际环境相对简单, 单一, 遇到的人际困难也较少。而相比而言, 大学面临的人际环境就要多元复杂的多。
中学阶段由于同学们基本都来自同一个地区, 因此生活习惯等都大致类似, 且由于相处的场所基本是单一的教室, 几乎不存在什么人际矛盾。而家长和老师一致灌输的都是“学习最重要”的观点, 即使一些学生性格孤僻内向, 也会因为成绩好而成为大家学习的榜样。然后进入大学以后, 同学们来自全国各个地方, 甚至还有外国同学, 生活习惯, 思维方式, 家庭背景, 生活态度, 口音, 口味, 爱好等等都不一样。再考虑到除了教室以外还有宿舍, 其他社团活动等等不同场合地点, 矛盾自然会出现。
此外, 大学阶段学生需要处理的关系除了同学之间, 还有与其他院系同学的关系、高年级学长学姐的关系、宿舍管理阿姨的关系、异性之间的关系、以及辅导员及任课老师的关系等等, 在处理这些关系的过程中自然会出现一些问题。
(四) 生活环境变化
中学阶段, 大部分的学生在家由父母照顾, 即使是住校生父母也会经常探望, 替他们洗衣服, 整理床铺, 因此大部分学生没有过真正独立自主的体验。而进入大学以后新生要面对很多难题, 新的地方, 可能离家千里之外, 气候不适, 习惯不同, 风俗不同, 首次住集体宿舍, 和其他的陌生同龄人分享一个空间。初次面对这些难题, 新生们不免茫然不知所措, 产生强烈的孤独感, 思念家乡, 亲人, 朋友。这些情绪可能会带来强烈的焦躁感, 影响正常的学习和生活。
二、大学新生入学教育对策
面对中学教育与大学教育的诸多差异, 我们有必要对大学新生进行入学教育, 帮助他们迅速调整心态, 转换角色定位, 规划大学生涯, 选择自我发展的合适道路, 这不仅有利于大学生自我成长, 也有利于学校的管理和人才培养全面发展目标的实现。
1.学业辅导
学业辅导是一项长期工程, 并不能一蹴而就, 从小形成的学习习惯想要立即改正谈何容易, 因此需要老师建立长期的辅导机制, 并且建立学生个人学业档案, 从新生入学之初起进行追踪, 并且分阶段评估, 过程中不断修正学生的不良学习习惯直到学生毕业。
学业辅导首先在新生开始上课前一个星期进行大学专业背景介绍, 专业前景, 就业趋势, 使学生形成初步的专业概念, 培养对专业的兴趣。这个阶段可以邀请院系专业老师, 相关领域的优秀校友介绍经验。也可以请在校的高年级学生介绍自己的经验, 自己的学习心得和方法。引导学生转变学习方法, 养成思考和阅读的习惯, 大胆假设小心求证, 不拘泥于老师上课讲授的知识, 保留对于知识的渴求。同时, 要在新生阶段就灌输职业规划意识, 要求学生们花一些时间思考一下自己的未来发展道路, 并与同学老师们进行交流, 找到实现职业目标的具体路径。
2.心理疏导
新生初入校园, 由于生活习惯, 地域, 气候, 性格, 生活自理能力等各方面不适所引起的心理问题不少, 学校应及时进行疏导, 召开团体心理讲座, 普及心理健康意识, 要求学生遇到心理问题及时与心理老师沟通谈心, 寻求帮助。
同时, 辅导员老师要适时关心班级学生, 尤其是家庭经济条件差, 成绩不好, 家庭出现变故或者行为异常的学生。要引导学生逐渐摒弃自私的小我思想, 融入到班级, 宿舍的集体之中, 积极参加班级的一些活动, 与同学们交流感情, 不封闭自己, 隐藏情感。遇到问题也不要慌张, 要积极寻求解决方法。同时, 培养一些得力的班级干部十分重要。作为辅导员老师的“喉舌”, 这些学生可以敏锐的向老师汇报班级情况, 部分同学的动向, 及时发现问题。
如果有可能, 辅导员老师亦应掌握学生家长的联系方式, 发现学生出现异常可以与家长进行沟通, 找到出现问题的根源, 与家长一起做好心理疏导工作。
3.生活指导
生活指导方面事无巨细, 要充分发挥学生会的力量, 提前印发校园小贴士, 详细介绍校园内部结构, 以及外部设施。比如校园地图, 标注不同教学楼, 食堂, 图书馆的名称和地点。校外交通指南, 去火车站汽车站的路线, 哪里有超市, 哪里有好吃的。校园重要电话, 比如辅导员老师的手机号, QQ号, 微信号, 校园110电话, 各种外卖电话。这些小册子由学生自己编辑, 印发, 生动形象, 与新生贴的更近, 更有说服力。
同时, 作为辅导员老师要深入学生宿舍, 及时了解学生的心理动向, 安排得力的学生干部关注同学中出现的异常情况并及时报告辅导员。
4规则意识与自主观念培养
养成规则意识的前提是对于学校及学院的各项规章制度的宣传学习, 赏罚有度, 既给予学生宽松的学习生活环境, 又严格规范管理, 不放纵任何违规行为。
与中学不同的是大学要适时放手, 引导学生自主管理自我选择。在入学初期要学会的是独立生活, 不依赖父母及老师。
摘要：中学教育与大学教育在学习环境, 管理模式, 人际交往和生活环境方面均有所不同, 在新生进入大学校园之后会产生不适, 严重的可能导致心理障碍。因此, 高校需要及时今早进行完备的新生入学教育, 衔接中学与大学教育, 保证大学教学目标的完成。
关键词：中学教育,大学教育,差异,新生入学教育
参考文献
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2004年10月10日，农业部在京召开了全国农业人才工作会议。提出了当前和今后一个时期，必须坚持以人为本，大力实施人才兴农战略，加快农业人才培养步伐，努力造就一支以农业行政人才、专业技术人才、经营管理人才和农村实用人才为主体，规模宏大、素质优良、结构合理的农业人才队伍，并逐步建立和完善农业人才培养、吸引、评价、使用和激励机制，构建起比较完善的农业人才政策法规体系，形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好社会环境，为建设现代农业、全面实现农村小康提供强大的人才保障和广泛的智力支持。
(一)农村实用人才队伍建设。要以增强增收致富能力为核心，以培养种养加能手、能工巧匠、经营能人和乡村科技人员为重点，多层面、多渠道结合，培养农村人才。一要结合实施优势农产品区域布局规划、优质粮食产业工程、农业科技入户工程等重大农业项目，以骨干农民为重点，继续实施绿色证书培训工程，加快培养农村人才。二要结合农业产业化发展的需要，以核心农户为重点，加大青年农民现代农业科技知识、营销知识和工业理念的培训教育。三要结合农村劳动力转移培训“阳光工程”的实施，以提高转移就业能力为重点，加强职业技能培训和信息服务。四要加快启动农村实用人才培养“110计划”，利用各级农业广播电视学校，为每个村培养10名具有中专学历的农村实用人才。
(二)农业技术推广队伍建设。要以技术人员直接到户、科技成果直接到田、技术要领直接到位为目标，推出“科技入户计划”实现专家与农民、科技与经济的对接。通过实施“新世纪百千万人才工程”和“新世纪神农计划”，加快培养能代表我国农业科技最高水平的高层次人才；依托农业科技重大工程、重点实验室、重大科研项目，集聚和培养一批优秀学术带头人，在重大学术技术领域形成结构合理的人才梯队；通过“948计划”、“引智计划”、多双边政府间合作等项目扩大农业国际合作与交流，引进农业科技急需的高层次、创新型人才，不断探索培养学术技术带头人的新途径。
(三)农业行政管理人才队伍建设。一要按照党的十六届四中全会精神，以加强思想政治建设和能力建设为核心，坚持科学的发展观和正确的政绩观，教育和引导农业行政管理人才加强理论武装和实践锻炼，强化贯彻执行党在农村的各项方针政策的自觉性和坚定性；转变工作作风，增强热爱农业、服务农村、心系农民的意识，提高科学判断形势、驾驭市场经济、应对复杂局面、依法行政和总揽全局的能力。二要按照大规模培训干部的要求，有计划选派一批骨干到各级党校、行政学院、高等院校和国外学习研修。三要积极推进干部人事制度改革，努力创新机制，形成积极的用人导向。要进一步扩大民主，落实群众对干部选拔任用的知情权、参与权、选择权和监督权。坚持和完善民主推荐、民主测评、考察预告、差额考察、任前公示等制度，通过公开选拔、竞争上岗等方式，把政治坚定、业务精通、清正廉洁、作风优良的优秀人才选拔到农业单位领导岗位上来。
(四)农业经营管理人才队伍。要以提高创业能力和经营水平为核心，进一步增强农业经营管理人才的市场意识、竞争意识、诚信意识和创新意识。农业部将开展农业产业化龙头企业经营管理人才培训工作，在竞争力强、辐射带动面广的企业中筛选一批经营者，开展现代企业管理、法律、资本运作等工商管理知识培训。继续推进乡镇企业蓝色证书培训工程，重点培养乡镇企业经营管理和市场营销人员。
二、农业继续教育基本情况
(一)农业人才情况。截至2003年底，全国农业系统共有农业行政人才54．4万人，农业专业技术人才99．7万人，农业经营管理人才80．4万人；农民中获得绿色证书、青年农民培训证书和职业资格证书的1100万人。
(二)农业继续教育机构。目前，全国有普通农业高等院校65所，独立建制的农业职业技术学院和农业中专学校293所，地级以上的农业科研院所1138个，县级以上农业广播电视学校2877所，县级农技校2127所，县级以上农业技术推广机构2．24万个，乡级农业技术推广站16．7万个。
(三)新成果新技术。随着改革开放的深入，我国农业科研、教育、推广事业有了长足的发展，特别是国家级和省、市(地)级的农科院所、农业院校、技术推广站通过自主研发新技术、改造改进传统技术、引进消化国外技术，成为许多重大农业技术的原创单位或持有单位。“九五”期间，全国每年经行政部门登记的先进适用的农业科技成果达3000余项。这些农业科技成果为农业专业技术人员继续教育工作提供了较丰富的培训内容。 (四)存在的不足。突出表现在：人才总量不足，特别是高层次、创新型农业科技人才和带动农民致富的实用型人才严重短缺；人才资源分布、结构不够合理，行业和地域间发展不平衡；农业人才队伍不稳定，引导和激励人才服务“三农”的政策支持力度不够；人尽其才的用人机制不够完善，人才的积极性、主动性和创造性还没有得到充分发挥。
三、农业继续教育的主要做法
各级政府及有关部门不断加大农业人才工作力度，培养造就了大批各类农业人才，为农业和农村经济发展奠定了人才基础。
(一)完善继续教育法规体系，推进继续教育的法制建设。2002年12月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议修订的中华人民共和国农业法第五十三条规定“国家建立农业专业技术人员继续教育制度。县级以上人民政府农业行政主管部门会同教育、人事等有关部门制定农业专业技术人员继续教育计划，并组织实施。”农业部各系统正在按照《2002-2005年全国人才队伍建设规划纲要》和《2001-2005年西部农业人才培训计划》等专业培训计划，大力开展各类农业继续教育培训工作。
(二)完善继续教育教学体系。采取宝塔式三级交互培训形式，即中央负责培训省级师资力量，省级负责培训地(市)、县级师资力量，县级师资力量直接培训基层农业技术与推广人员。培训形式以面授为主，并采取卫星课堂、电视、计算机等网络教育与教材自修等多种形式相结合，理论培训、成熟技术与成果培训与实践技能培训相结合。
中国农业科学院、中央农业干部管理学院、全国农业技术推广中心、中国农学会等农业部直属单位，发挥各自优势，在高新技术在农业中的应用、农业适用技术、农产品质量安全、设施农业与科技园区、农业产业化经营、信息技术、国际贸易等领域采取多种培训方式，为农业高层次专业技术人才和管理人员提供继续教育服务。
(三)改善教学环境，加强基础建设。一是加强农业职业教育示范基地建设。在全国建立了50个农业职业教育示范基地。二是加强全国农业广播电视学校建设，改善了办学条件。“九五”以来，共建立300个“育才兴农示范校”、60个地面卫星接收站，加强了用于基层农广校教学设备和远程教育设施的建设。三是加强绿色证书教育示范县多媒体教学设施建设，提高了培训质量。四是加强基层农技推广站、点的建设，使其开展农民培训和农技推广的能力得到明显增强。五是进一步改善乡镇农民科技培训基地的条件。
(四)重点培养造就优秀学科带头人。采取切实措施，培养造就了一批具有世界前沿水平的学科带头人。统筹规划学科带头人培养工作。依托国家重点实验室和重大科研项目，聚集和培养人才。实施“新世纪百千万人才工程”、“长江学者计划”等人才培养计划，不断探索培养学科带头人的新途径。
(五)努力建设高素质、社会化的专业技术人才队伍。正在全面提高专业技术人才的科学素养和创新能力，重点培养一批急需的金融、财会、外贸、法律以及信息、生物等高新技术方面的专门人才，特别是在抓紧培养精通世界贸易组织规则的专业人才。注意培养一支具有较高技术素质的技术工人队伍、农业产业化经营和农业科技队伍。重视培养一批思想政治素质较高、服务意识较强、善于组织重大科研项目、掌握科技发展和科技人才成长规律的科技管理专家。
(六)大力培养青年科技人才。进一步破除项目课题管理和专业技术职务聘任中的论资排辈现象。建设好博土后科研流动站、工作站。以青年科学基金、国家杰出青年科学基金、国家基础科学人才培养基金为主，构建完整的青年科技人才培养基金体系，努力形成优秀青年科学家群体和技术专家群体。继续发挥好老科学家和技术专家的传帮带作用。
(七)西部地区人才的开发和引进。围绕西部地区基础设施建设、生态环境保护、资源开发利用和发展高新技术产业的需要，培养一批重大项目、重点工程急需的高层次人才。通过实施“西部千名学科带头人工程”和“西部之光”人才培养计划，培养一批学科带头人和科研骨干。通过委托代培、联合办厂、对口帮扶等形式，培养一批西部地区特色产业人才。如人事部、农业部于2003年联合举力、了“西部地区现代畜牧高级研修班”，2004年举办“西部地区特色农业高级研修班”，邀请国内外知名专家为西部地区培训了300余名管理人员和专业技术人员。
(八)国际交流。农业部人力资源开发中心、中国农学会等农业部所属单位积极开展了智力引进和选派研修生出国接受继续教育工作。2003年，中国农学会还组织了“韩国农业继续教育考察”。
(九)加强理论研究。中国农学会2002年承担了中图科学技术协会《中国加入WTO后农业专业技术人员知识更新对策研究》。2003年中国农学会组织继续教育工作委员会专家，开展了农业部软科学课题研究，即《中国加入WTO后农业专业技术人员继续教育对策研究》。
四、农业继续教育发展对策
(一)健全农业专业技术人员继续教育管理制度，加强农业人才教育培训基地建设。开展对农业人才培训需求的调查研究，针对各类人才的需求，构建组织选送、自主学习、实践培养有机结合的培训机制，充分利用各类农业教育培训资源，分类别、分层次开展以新理论、新技术、新技能、新信息为主要内容的继续教育。编制《2006--2010年农业人才继续教育科目指南》、《2005-2010年全国农业人才规划》和《2005-2010年基层农技人员培训工程方案》，使继续教育工作紧紧围绕农业和农村经济发展总体目标健康开展。
(二)强化人才单位在人才继续教育培训中的主体地位。把人才的继续教育培训纳入本单位事业发展规划，建立和规范带薪学习制度。大力发展农业干部教育，农村职业教育，鼓励在岗培训，积极应用现代信息技术和传播手段，发展农业远程教育，创新农业人才培训形式。在有关工程、计划和建设项目实施中，安排一定经费用于人才培训。
(三)切实加强对农业人才工作的领导。各级农业部门要从战略高度深刻认识农业人才工作的重要性。列入议事日程，摆上突出位置，纳入目标考核。农业部成立农业农村人才工作领导小组，统一指导全国农业人才队伍建设工作。各级农业部门也应采取相应措施。在各级党委、政府的领导下，充分发挥职能作用，与有关方面密切配合，形成做好农业人才工作的强大合力。要把人才工作和人才队伍建设纳入当地农业和农村经济发展规划，并结合本规划制定实施方案。
(四)加大投入力度。形成以公共财政投入为引导，用人单位投入为主体，社会和个人投入为补充的多元化农业人才资源开发投入机制。各级农业部门和企事业单位要把人才开发经费列入年度预算，也可根据实际设立农业人才开发专项资金。要以求真务实的精神抓好人才队伍建设的各项工作，加强督促检查，总结推广典型经验，及时发现和解决问题，保证人才队伍建设各项任务落到实处，为农业和农村经济发展提供人才保证。
(五)加强对西部基层农技人员的培训。配合国家实施西部大开发战略和农业部组织实施的“西部农业人才培训计划”，发挥全国农业教育资源优势，通过东西部对口培训及其它培训形式，加强对西部基层农技人员的培训，为西部农业开发建设一支高素质、专业化的农业干部队伍。
(六)加强培训管理干部队伍、师资队伍和教材建设。各级各类培训基地要进一步深化教学改革，加强培训管理队伍和师资队伍建设，不断提高他们的政治素质、业务能力和管理水平。要根据农技人员继续教育培训的特点，虽培训的教材建设，抓好各类教材、继续教育科目指南等教学资料的编审、交流、评选工作。积极开发“数字化”教材，努力实施电化教学和计算机多媒体教学，不断推进培训的信息化和网络化建设进程。
1、荷花的观赏特性及应用要点有哪些？
答：多年生，球根，挺水花卉。荷花为温带、亚热带广布种，中国从华南到东北都有野生分布与栽培应用，除西藏、青海、内蒙都有应用。其生态型、品种有差异。品种达两千多。生产栽培分为藕莲、子莲、花莲。栽培水深60～80cm，株高100cm。，群体花期夏、秋初，花每日晨开，暮闭；群体花期长，花型、花色丰富，水面片植、丛植，缸栽、盆栽观赏，中国十大名花之一。
喜光，在强光下生长快，开花早。
喜湿，忌干，栽培中不能缺水。
抗寒性强，池底不冻，可越冬；生长最适温度23～30℃。
分藕、播种繁殖，种子寿命长。
2.举出7种年销的草本花卉，并说出其科名、观赏特性及园林用途。
答：（1）香雪球：十字花科。主要观花。主要用于庭院、盆栽、地被。
（2）紫罗兰：十字花科。观花，主要用于庭院、盆花、切花。
（3）藿香类：唇形科。观叶、花，芳香，主要用于庭院、专类园栽培。
（4）薄荷类：唇形科。观叶、花，芳香，主要用于庭院、专类园栽培。
（5）月见草：柳叶菜科。观花，花期夏秋。主要用于庭院。
（6）风信子：百合科。观花，花期3月中旬至5月上旬。主要用于地被花卉、花境、岩石园、盆栽。
（7）百里香：唇形科。观叶、花。主要用于地被、专类园。
（8）罗勒类：唇形科。观叶、花，芳香，主要用于庭院、专类园栽培。
（9）香矢车菊：菊科。观叶、花，芳香，主要用于庭院、专类园栽培。
（10）薰衣草类：唇形科。观叶、花。主要用于专类园，盆栽等。
其他:唇形科——神香草、迷迭香、苏子类、马薄荷、芳香鼠尾草、牛至类、留兰香、鱼香草。菊科——甘菊、香叶万寿菊、西洋母菊。紫草科——香水草、琉璃苣。豆科——葫芦巴（香草）、香豌豆。
3、1-2年生花卉从购买种子到进入花期的种苗生产过程中应把握哪些要点？
答：（1）根据育苗需求计划、种子萌发率确定购买种子数量。
（2）根据品种需求色彩等观赏特性确定购买种子的品种代码与生产销售公司
（3）每年11-12月购买种子，1-2月大部分种子销售公司已售完当年种子。
（4）要选择信誉好质量稳定的种子公司，购买饱满、整齐一致的种子，最好是F1代；
（5）播种：保护地育苗，配土合理，土壤消毒，传统育苗中大粒种子和中粒种子点播，小粒和微粒种子撒播；控制温度、光照、水分、空气湿度为种子萌发的适宜条件。最好容器育苗，不用缓苗。
（6）间苗：幼苗长出1～2片真叶时，留茁壮苗，去掉弱苗和徒长苗及杂草；
（7）移苗：4～6片真叶，移入塑料钵中栽培，注意根系保护与完整性，及时补水、适当遮阴。
（8）摘心：对可以摘心的摘除顶芽，促进分枝，使全株低矮，株丛紧凑；
4、室内花卉的栽培从春季到冬季注意哪些管理要点？
答：
（1）根据植物种类选择适宜的室内光照环境摆放。同种植物，不同季节可以采用放置在室内不同位置来满足光照要求
（2）室内花卉在生长期内除注意栽培基质浇水外，要注意增加空气湿度。休眠期注意控制水肥
（3）木本花卉要及时修剪、整枝和换盆。多年生长后要换盆，去老根或分株，使株形美观，生长健壮。
（4）经常冲洗擦拭叶片去尘
（5）根据生长需要及时补给肥料。生长快---表现为出新叶、芽速度快、叶面积迅速增加，施追肥0.1-0.4%液态复合肥喷施或浇灌。10-20天1次
5、举出7种可以用作下垂“绿瀑式”吊篮的室内观叶植物，并说出其科名、观赏特性。
答：（1）常春藤类 五加科
常春藤的叶色和叶形多变，多年生常绿藤本。盆栽、吊篮、图腾、整形植物、切花、地被材料、墙体绿化。
（2）鸭趾草类 鸭跖草科
吊竹草属、水竹草属的鸭趾草品种。吊篮、地被。
（3）南方香茶菜 唇形科
室内半荫环境悬挂栽培。
（4）马蹄金类旋花科
茎可长达1～2.0m，抗性强，耐一定践踏，银瀑（灰白色叶）和翡翠（绿色叶）马蹄金是市场常用品种。长江以南做地被，也可用于沟坡、堤坡、路边等固土材料。不用修剪省人力资源成本。做吊兰室内观赏，喜光，耐半荫。
（5）活血丹类唇形科
耐荫，市场品种有花叶、绿叶品种，茎可长达1～1.5m，喜荫湿，可做吊篮、地被。
（6）老人须——空气凤梨，凤梨科花凤梨属
像一顶假发，像一团胡须，高悬在半空中，不见水土滋养，甚至连根在哪儿也看不到，这就是神奇植物松萝铁兰。盆栽、吊篮，即可生长于户外，亦可以悬挂于室内环境。
(7)千叶兰/千叶草蓼科
植株匍匐丛生或呈悬垂状生长，细长的茎红褐色。小叶互生，叶片心形或圆形。其株形饱满，枝叶婆娑，具有较高的观赏价值，适合作吊盆栽种或放在高处的几架、柜子顶上，茎叶自然下垂，覆盖整个花盆，犹如一个绿球。
其他
文竹百合科 天门冬属
皱叶冷水花——荨麻科
天门冬类、百合科
蔓长春 夹竹桃科
鲸鱼花、金鱼花——苦苣苔科
白星花——玄参科
薜荔——桑科
花蔓藤、红皱皮藤——夹竹桃科
6、室内植物设计中植物选择的要点有哪些？
答：室内环境是人们接触最密切的外环境之一，人的一生中约有80％以上的时间是在室内度过的。然而，最近一项专家研究报告指出，继“煤烟型”、“光化学烟雾型”污染后，现代人正进入以“室内空气污染” 为标志的第三污染时期。室内空气的质量问题已成为国内外学者极为关注的环境卫生问题之一，室内空气污染是人们急需解决的一大难题。甲醛被称为室内空气污染的第一隐形杀手，且室内甲醛的释放期很长，可达3-15年。甲醛（HCHO）是一种无色有强烈刺激性气味的气体，为室内空气污染中最为普遍和对人体危害最严重的污染物
1、谷物收获的方法有哪些？说明其主要的优缺点
答：1.分段收获法:用多种机械分别完成割、捆、运、堆垛、脱粒和清选等作业方法。如用割晒机将谷物割倒,然后用人工打捆,运到场上再用脱谷机进行脱谷和清选。这种方法使用的机械构造简单,设备投资较少,但劳动生产率较低,收获损失也较大。这种方法在我国的边远山区或落后的广大农村比较常见。
2.联合收获法(直收):运用联合收割机在田间一次完成收割、脱粒和清选等全部作业的方法。这种方法可以大幅度地提高劳动生产率,减轻劳动强度,并减少收获损失。但由于谷物在禾秆上成熟度不一致,脱下的谷粒中必有部分是不够饱满,因而影响总收获量。另外,适时收获的时间短(5~7天),机器全年利用率低,每台机器负担的作业面积小,粮食的烘干、晾晒和储存也有困难。
3.两段联合收获法:先用割晒机将谷物割倒,并成条地铺放在高度为15~20cm的割茬上,经3~5天晾晒使谷物完全成熟并风干,然后用装有拾禾器的联合收获机进行捡拾、脱粒和清选。
2、自走式谷物联合收获机都由哪些装置组成？说明其工作过程
答：由收割台、输送装置、脱粒装置、分离装置、清选装置、粮箱、发动机、传动装置、行走装置、液压装置、电气装置、操纵装置、驾驶室等组成自走式联合收获机的结构。
工作过程：
切割：拔禾轮将作物拔向切割器，切割器将作物割下后由拔禾轮拔倒在割台上。
输送：割台螺旋推运器将作物推集到割台中部，并由其上的伸缩扒指将作物送入倾斜输送器，再由输送链耙将作物喂入滚筒。
脱粒：大部分谷粒连同颖壳杂穗和碎稿经凹板的栅格筛孔落到阶状输送器，长茎杆和少量谷粒被抛送到逐稿器上。
分离：在逐稿器的抖动抛送作用下，谷粒和杂穗短稿落到键底，然后落在阶状输送器上（长茎杆被抛到草箱或地面）。
清粮：在阶状输送器和筛子的抖动输送过程中，谷物和颖壳杂物逐渐分离，在落到上筛和下筛的过程中，受到风扇气流吹散作用，颖壳碎稿被吹出机外。
谷粒由谷粒开运器送入粮箱，未脱净的断穗经复脱二次脱粒后再送回阶状输送器，再次清选。
3、结合实际工作，简述农业机械化的作用
答：农业机械化就是在农业生产中利用机械代替手工和畜力作业，减
轻农民劳动强度，提高生产效率：农业机械化是农业现代化的重要组成部分。农业装备作为具有科技含量的现代化农业生产工具，是一种先进的生产力。随着我国工业化、城市化和现代化目标的提出，以及国民经济的迅速增长，我国经济已由过去农业支持工业、为工业提供积累转向反哺农业、城市支持农村，工业与农 业、城市与农村协调发展的阶段。同时，现代农业装备的科技含量和性能也在大幅度提高。
首先，农业装备不仅可以减轻劳动强度，提高生产效率，而且可以降低成本，提高效益。
其次，大型高效农业装备的应用，可以使农村劳动力得以向城市和二、三产业转移，具有促进我国工业化和城市化的重要作用。
第三，保护性耕作几句，低牌坊、低噪音和低震动的农用动力，农村新能源和农业循环经济等“绿色”农业装备的开发利用，有利于环境保护，对社会经济持续、稳定和快速发展具有重要作用和意义。
第四，增加和有效使用节水灌溉、设施农业、农田水利建设装备和大型高效农机具等现代农业装备，可以有效的提高物质装备对农业发展的支撑能力，对于低于自然灾害和防范农业生产风险，加强和提高我国农业的综合生产能力具有重要意义。
我们只有对现代农业装备和农业机械化及其地位有了全面、正确和科学地认识，并且认识随着时代的发展与时俱进，才能始终树立正确和科学的思想观念，才能指导我们所从事的事业沿着正确的道路发展，并将其推向高潮，从而走向成功。
4、结合实际工作，简述我国农业机械化发展的制约因素及发展途径。答：制约因素：
1农机产品水平低，性能差，不适应现代农业科技发展的需要
2农业机械的装备结构不合理，大中型拖拉机数量少，不能适应农产品持续稳定生产的需要
3农业机械化与农艺配合不默契，不利于农业生产的发展
4农业机械化的管理未能适应现代化信息技术的发展，制约了农业生产的持续健康发展
发展途径：
1找准农业机械化发展的切入点，走农民购买与国家扶持相结合的道路
2因地制宜，根据农业机械化技术的难易程度，分项目依次推进全过程的农业机械化
3利用现代化信息技术，规范和提高农业机械化管理水平
4推进土地适度规模经营，促进农业稳定持续发展
5培养高素质的农业机械化科技人才，加强交流与合作
二、TRIZ理论基础思考题
1、简述TRIZ理论的定义、核心思想、主要内容和体系架构。学习本门课程有哪些好处？
答：TRIZ理论是由前苏联发明家阿利赫舒列尔(G.S.Altshuller)在1946年创立的，Altshuller也被尊称为TRIZ之父。1946年，Altshuller开始了发明问题解决理论的研究工作。当时Altshuller在前苏联里海海军的专利局工作，在处理世界各国著名的发明 专利过程中，他总是考虑这样一个问题：当人们进行发明创造、解决技术难题时，是否有可遵循的科学方法和法则，从而能迅速地实现新的发明创造或解决技术难题呢？答案是肯定的！Altshuller发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡，是有规律可循的。人们如果掌握了这些规律，就能能动地进行产品设计并能预测产品的未来趋势。以后数十年中，Altshuller穷其毕生的精力致力于TRIZ理论的研究和完善。在他的领导下，前苏联的研究机构、大学、企业组成了TRIZ的研究团体，分析了世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立一个由解决技术，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领域的原理和法则，建立起TRIZ理论体系。
核心思想：TRIZ理论的核心思想包括三个方面：第一，无论是一个简单的产品还是复杂的技术系统，其核心技术都是遵循客观规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式；第二，各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力；第三，技术系统发展的理想状态是用最少的资源实现最大数目的功能。
主要内容：（1）创新思维方法与问题分析方法；（2）技术系统进化法则；（3）技术矛盾解决原理；（4）创新问题标准解法；（5）发明问题解决算法ARIZ；
（6）基于物理、化学、几何学等工程学原理而构建的知识库。
体系架构：（1）8大技术系统进化法则；（2）IFR最终理想解；（3）40个发明原理；（4）39个通用参数和阿奇舒勒矛盾矩阵；（5）物理矛盾和分离原理
（6）物-场模型分析；（7）76个标准解法；（8）ARIZ 发明问题解决算法；
（9）科学原理知识库
TRIZ理论成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，着力于澄清和强调系统中存在的矛盾，其目标是完全解决矛盾，获得最终的理想解。它不是采取折衷或者妥协的做法，而且它是基于技术的发展演化规律研究整个设计与开发过程，而不再是随机的行为。实践证明，运用TRIZ理论，可大大加快人们创造发明的进程而且能得到高质量的创新产品。
2、资源有哪些类型？请为信息资源和能源资源举例。
答：资源有哪能些类型：信息同能源、材料并列为当今世界三大资源。信息资源举例：
信息资源是指人通过一系列的认识和创造过程，采用符号形式储存在一定载体（包括人的大脑）之上的，可供利用的全部信息。信息资源与企业的人力、财力、物力和自然资源一样同为企业的重要资源，且为企业发展的战略资源。
一种观点是狭义的理解，认为信息资源是指人类社会经济活动中经过加工处理有序化并大量积累起来的有用信息的集合。另一种观点是广义的理解，认为人类社会信息活动中积累起来的信息、信息生产者、信息技术等信息活动要素的集合。信息资源包括下述几个部分：1人类社会经济活动中经过加工处理有序化并大量积累起来的信息、信息生产者；2为某种目的而生产信息的信息生产者的集合；3加工、处理和传递信息的信息技术的集合；4其他信息活动要素（如信息设备、设施、信息活动经费等）的集合。信息资源是企业生产及管理过程中所涉及到的一切文件、资料、图表和数据等信息的总称。它涉及到企业生产和经营活动过程中所产生、获取、处理、存储、传输和使用的一切信息资源，贯穿于企业管理的全过程。信息同能源、材料并列为当今世界三大资源。信息资源广泛存在于经济、社会各个领域和部门。是各种事物形态、内在规律、和其他事物联系等各种条件、关系的反映。随着社会的不断发展，信息资源对国家和民族的发展，对人们工作、生活至关重要，成为国民经济和社会发展的重要战略资源。它的开发和利用是整个信息化体系的核心内容。
举例能源资源：
（1）按其形态、特性或转换和利用的层次进行分类。世界能源委员会推介分类：固体燃料、液体燃料、气体燃料、水能、核能、电能、太阳能、生物质能、风能、海洋能和地热能。按形成，可分为从自然界直接取得且不改变其基本形态的一次能源或初级能源，如煤炭、石油、天然气、太阳能、风能、水能、生物质能、地热能等；经过自然的或人工的加工转换成另一形态的二次能源，如电能、汽油、柴油、酒精、煤气、热水氢能等。
（2）按能否再生，可分为能够不断得到补充供使用的可再生能源，如风能；须经漫长的地质年代才能形成而无法在短期内再生的不可再生能源，如煤、石油等。
（3）按对环境影响程度，可分为清洁型能源，如风能；污染型潮汐能发电机能源，如煤炭。
（4）按利用情况，可分为在现有经济和技术条件下，已经大规模生产和广泛使用的常规能源，如石油、天然气、水能和核裂变能等；目前正在推广使用的新能源，如太阳能、海洋能、地热能、生物质能等。新能源大部分是天然和可再生的，是未来世界持久能源系统的基础。
（5）按来源分为四类：一是来自太阳的能量，包括太阳辐射能和间接来自太阳能的煤炭、生物能等；二是蕴藏于地球内部的地热能，三是各种核燃料，即原子核能；四是月亮、太阳等天体对地球的相互吸引所产生的能量，如潮汐能。
（6）按形成，可分为从自然界直接取得且不改变其基本形态的一次能源或初级能源，如地热能；经过自然的或人工的加工转换成另一形态的二次能源，如火电。
3、每逢下大雪，机场需要用强力鼓风机来清除跑道上的积雪。如果在积雪很厚的情况下，强力鼓风机往往也不能有效地清除积雪。这里的技术矛盾是什么？ 答：在下大雪的时候，机场往往用强力鼓风机来清除跑道上的积雪。积雪厚度和强力鼓风机气流的大小是两个技术矛盾的参数，积雪越厚鼓风机的气流就越大，积雪越薄鼓风机的气流就越小，但是，如果在积雪量很大的情况下，强力鼓风机往往也不能有效地清除积雪。解决方法：我们可以用“周期性动作”原理来解决这个技术矛盾。脉冲装置让空气流按照一定的脉冲频率排出。这种脉冲气流的除雪效率是相同功率、连续气流除雪效率的两倍。
4、请用技术系统完备性法则解释帆船运输系统。
工商管理、工商企业管理专业毕业论文安排
毕业论文是教学计划中最后一个综合性、创造性的教学实践环节，是实现培养目标的关键环节。认真搞好选题、强化各环节过程管理，是保证毕业论文质量的有效措施，对全面提高教学质量与毕业生的业务素质具有重要的意义。
一、毕业论文的目的与要求
1、培养学生严谨的科学态度，科学的研究方法，敢于创新的精神和良好的工作作风。
2、培养学生的独立思考及工作能力，独立检索资料、阅读文献、综合分析、理论计算、实证研究、数据及文字处理等能力。通过毕业论文的教学过程，使学生获得科学研究的初步锻炼。
3、培养学生掌握一定的基本技能及综合运用基础理论、基本知识和解决管理实际问题的能力。
二、毕业论文的规范化要求
1、毕业论文学生应完成的文字工作量 毕业论文的字数要求为：本科生10000字左右，专科生7000－8000字左右。
2、毕业论文的书写格式及要求（祥见附件二）
毕业论文要求用计算机打印。论文格式应符合下列要求：（1）标题（一般不超过20个字）；（2）目录（含页码编号）；
（3）中、外文摘要（中文摘要约300字左右；外文摘要以250个实词为宜；专科生不需要外文摘要）；
（4）关键词（中文和外文）；（5）引言；（6）正文；（7）结论；
（8）参考文献与附录。
3、毕业论文定稿后应使用学校发的统一封面装订成册，一式两份交给指导老师。
三、毕业论文时间安排
2013年3月初——2013年5月底或6月初
四、毕业论文参考选题
附件一给出了论文参考选题，每位同学应结合自身工作实际，在导师指导下选定一个合适的选题进行撰写。
五、毕业论文答辩
每一位同学都要参加论文答辩，每人答辩时间为20—30分钟左右，其中：个人陈述10—15分钟，回答问题10—15分钟。不参加答辩者将没有毕业论文成绩，不予按期毕业。答辩时间另行通知。
合肥工业大学继续教育学院远程教育部
2013年1月
附件一：2013届工商管理、工商企业管理专业
毕业论文参考选题
１．××民营企业成长发展的路径和模式研究 ２．××民营企业员工薪酬与激励体系设计研究 ３．××非盈利性组织的人力资源管理研究
４．网络环境下××企业组织形态和结构变革研究
５．网络环境下××企业核心竞争力的构建与管理研究 ６．网络环境下××企业动态战略联盟的构建与管理研究 ７．××企业供应链构建与管理研究
８．××企业可持续发展与商业伦理责任研究 ９．××企业文化的构建研究
10．跨国公司管理中跨文化冲突问题研究
11．××地区房地产业发展现状与发展对策研究
12．合肥市房产公司营销现状分析与营销策略创新研究 13．事达集团分销策略分析与发展对策研究
14．合肥市宾馆服务业发展趋势分析及其对策研究 15．保险业发展现状分析与市场营销策略研究 16．知识型企业战略管理研究——以××企业为例 17．高等学校后勤社会化发展模式与机制研究
18．安徽省（合肥市）工业及园区发展环境分析与对策研究 19．绿色供应链环境下××企业精益营销理论与实践研究 20．江淮汽车集团精益营销策略现状与对策研究
21．(×××)企业核心竞争能力形成的环境与途径研究 22．我国电子商务发展过程分析与未来发展对策研究
23．我国企业战略管理制定与实施中存在问题与对策研究 24．××民营企业现状与发展对策研究
25．定量化方法和IT手段在企业管理应用中存在的问题及对策研究 26．企业技术进步现状及其创新战略研究 27．投资决策与项目管理方向研究 28．××国有企业并购重组研究
29．民营企业发展与安徽经济振兴研究——以××企业或行业为例 30．风险投资与我国高新技术产业发展对策研究 31．提升我国企业核心竞争力对策研究
32．我国（我省）汽车工业现状及发展对策研究 33．我国（我省）××企业信息化现状与对策研究 34．我国企业融资结构与融资模式选择研究
35．安徽××地区城镇化与安徽现代化的关系研究 36．××地区创业者素质研究
37．关于管理层收购的理论与实证研究——以××企业或行业为例
38．关于管理层收购的定价研究——以××企业或行业为例
39．关于民营企业发展与上市的研究——以××企业或行业为例 40．关于民营企业人力资源管理的研究——以××企业或行业为例 41．关于××企业或行业出口现状与对策研究 42．关于管理理论新进展方向的研究 43．关于我国风险投资业发展研究
44．中外轿车竞争力比较分析及对策研究 45．我国汽车工业未来发展对策研究
46．现阶段我国轿车工业发展中存在的问题及对策研究 47．东风（××）汽车公司战略环境分析及对策研究 48．提高我国轿车工业竞争力的对策研究 49．民营企业人力资源管理存在的问题及对策 50．我国企业人力资源管理存在问题及对策 51．我国企业家群体的素质及对策研究 52．安徽农业产业化经营现状与对策分析
53．经济全球化对我国各行业（如：纺织业、保险业、汽车业、金融业等）的影响以及发展对策研究
54．对我国（或某地区）产业结构或消费结构变动趋势分析 55．我国企业如何防范汇率风险研究
56．对我国（或某地区）经济发展中主导产业选择研究 57．人民币汇率变动对我国（或某行业）经济的影响 58．关于人民币资本和金融帐户开放问题研究 59．关于人民币汇率自由浮动问题的研究
60．对我国商业银行不良资产现状分析及对策研究 61．对我国信用卡发展问题的研究 62．对我国国际贸易有关问题研究 63．对我国房地产业发展问题研究 64．对我国股市有关问题的研究
65．中国传统战略对企业战略的影响研究 66．《战略管理》课程模拟竞赛教学方法的研究 67．儒家思想与现代管理思想若干问题的对比研究 68．结合中国传统文化来设计本土的企业文化研究 69．对五人组成的企业高层管理团队角色分配研究 70．博弈论在企业竞争中的运用研究 71．商业风险管理的应用研究 72．论公共部门的风险管理 73．“肥西老母鸡”品牌发展战略的研究
74．上市公司利润操纵问题现状与建立有诚信的信息披露机制的研究 75．我国农业费改税改革的发展与完善研究 76．我国上市公司规范治理问题的系统研究
77．中国汽车行业核心竞争能力的现状与对策研究 78．中国电信可持续发展问题研究
79．ERP在我国重点企业集团中应用的现状与对策研究 80．我国商业业态变迁与中美商业零售企业管理模式研究
81．上市公司国有股减持（或流通）问题现状及其对策研究 82．从江淮汽车公司的发展看学习型组织应用效应与发展前景 83．我国高等院校建立和实施ISO9001质量管理体系研究 84．民营企业人力资源管理问题及对策研究 85．中国零售业竞争战略及策略研究 86．中美企业文化比较研究
87．国有企业高层管理人员激励机制研究 88．会展经济运作模式研究
89．国有资产管理中存在的问题及对策研究 90．化妆品市场营销模式研究 91．“三农”问题及其对策研究
92．民营科技企业高层管理者激励机制研究 93．民营科技企业人力资源管理研究 94．民营企业劳资关系存在问题及对策
95．我国小企业发展过程中的法律环境研究
96．我国高等院校建立和实施ISO9001质量体系研究 97．民营企业成长过程中高层管理人才储备研究 98．各国中小企业立法比较研究
99．区域经济发展中地区性人才政策研究 100．我国体育行业市场运作模式研究
101．对我国政府当前的宏观经济政策的实证分析
102．对我国政府实行的“扩大内需”经济政策的理论分析与实证研究 103．我国收入分配领域中存在的问题及对策研究 104．我国企业应对反倾销的对策研究
105．入世后跨国公司在华经营新动向及我国企业的对策研究 106．入世后我国企业国际化经营的对策研究 107．安徽省企业技术创新现状与对策研究 108．安徽省科技竞争力的现状及对策研究
109．我国企业创建学习型组织的现状及对策研究 110．信息经济下企业组织机构变革与管理创新研究
111．安徽省（或我国××地区）经济开发区的现状与发展对策研究 112．安徽省（或我国）欠发达地区经济发展存在的问题与对策研究 113．安徽省（或我国）欠发达地区工业发展存在的问题与对策研究 114．安徽省（或我国）欠发达地区工业园区发展存在的问题与对策研究 115．安徽省（或我国）欠发达地区工业园区（或经济开发区）发展战略研究 116．安徽省（或我国）欠发达地区工业园区（或经济开发区）发展模式研究 117．关于商业银行经营实力综合评价问题探讨 118．企业管理者行为分析及激励机制的建立 119．工业（或商业）企业供应链中的成本管理 120．企业家人力资本的产权及其激励探讨 121．××公司战略使命书的撰写和评价 122．关于企业生态竞争力的构建探讨 123．企业资本结构的优化管理探讨 124．××企业营销渠道研究
125．试论中小企业经营绩效评估体系的构建 126．论我国企业的信息资源管理
127．不确定信息条件下企业经营管理研究
128．供应链中战略伙伴关系确立的内在机制研究 129．论博弈论在提升企业核心竞争力中的作用
130．论企业在贯彻执行《劳动法》过程中的法律问题及对策 131．试论建立现代企业制度中的法律问题 132．浅谈企业绩效工资体系的建立 133．我国保险人员业务激励机制分析 135．企业知识型员工管理问题研究 136．企业高层管理人员的激励问题研究 137．软件产品销售策略研究
138．软件企业规模扩张策略研究 139．企业核心竞争力研究 140．企业物流研究
141．企业品牌战略研究 142．企业人力资源管理研究
143．企业技术进步支持体系研究 144．企业营销管理研究 145．广告策划研究
146．论我国宏观调控中的财政与货币政策 147．某企业市场环境分析及营销对策 148．论我国货币政策的传导机制 149．绿色营销浅探
150．论激励理论与企业管理
附件二：毕业论文书写格式
目 录（四号黑体，居中）
中文摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1 英文摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 1引言（或绪论）（作为正文第一章，小四号宋体，行距18磅，下同„„„„3 2 ××××××（正文第二章）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ Y
2.1 ××××××（正文第二章第一节）„„„„„„„„„ Y
2.2 ××××××（正文第二章第二节）„„„„„„„„„„„„„ Y
2.X ××××××（正文第二章第X节）„„„„„„„„„„„„„ Y 3 ×××××（正文第三章）„„„„„„„„„„„„„„„„„„ Y „„„„„„„„„„„„„„„（略）
X ×××××（正文第X章）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ Y 结论 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Y 致谢 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ Y 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Y 附录1 ××××（必要时）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ Y 附录2 ××××（必要时）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ Y
页面设置：A4纸排版，上下空：3cm 左右空：2.8cm
毕业论文标题
（大标题：2号黑体；居中；上空1.5行，下空1行）摘要：（四号黑体，顶格），内容（小四号宋体，行距固定值22磅），每行与冒号对齐。关键词：（四号黑体，顶格），内容（小四号宋体，行距固定值22磅）每行与冒号对齐。中文摘要单独一页。Abstract:(四号Times New Roman字体，顶格), 内容（小四号Times New Roman字体，行距固定值22磅）），每行与冒号对齐。
Keywords:(四号Times Neww Roman字体，顶格), 内容（小四号宋体，行距固定值22磅），每行与冒号对齐。英文摘要单独一页。（空一字距离）引 言（或绪 论）（每一章分页）
（正文一级标题，用小三号黑体，居中，上下各空1行）×××××××××（正文小四号宋体，行距固定值22磅）××××××××××××××××××××ׄ„„
1．1（空半字距离）××××××（正文二级标题，四号黑体，顶格，上下各空1行）×××××××××（正文小四号宋体，行距固定值22磅）××××ׄ„„„
1.1.1（空半字距离）×××××（正文三级标题，小四号黑体，缩进两字）
×××××××××（正文小四号宋体，行距固定值22磅）×××××ׄ„„
1.1.1.1（空半字距离）×××××（正文四级标题，小四号宋体，缩进两字，正文接后）×××××××××××× A
B C 图、表及公式编序统一用二级编序，如：
图1.1（空一字距离）图书仓库管理系统
（五号黑体，图下方居中，上下各空0.5行注解等用5号宋体）表1.1（空一字距离）图书结构表（五号黑体，表头居中，上下各空0.5行，注解表格内容等用5号宋体；表格外框线为1.5磅粗线）结 论（小三号黑体，居中，上下各空1行）（分页）
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谢 辞（小三号黑体，居中，上下各空1行）（分页）
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附录：（小四号宋体，行距固定值22磅）
参考文献 参考文献应是国内外正式公开发表且在文中确实引用的专著、期刊文章、论文集文章、学位论文、报告、报纸文章、国家（国际）标准、专利、电子文献（网络、磁带、磁盘、光盘）等等，按文中引用的先后顺序编号。参考文献的著录格式如下：
三峡大学是由原武汉水利电力大学 (宜昌) 和原湖北三峡学院于2000年合并组建而成的省属综合性大学。原武汉水利电力大学 (宜昌) 就是在服务于水电行业中不断发展和壮大的。组建伊始, 三峡大学就充分依托和利用自身的水电行业的办学背景, 充分对接水电行业的需求, 大力加强与水电行业的合作, 着力服务水电行业, 逐步凝练和形成了继续教育的鲜明水电特色。
1 行业优势和资源是地方大学继续教育凝练办学特色的源头活水
地方大学的继续教育要科学发展, 最为关键的就是要立足行业实际, 充分挖掘和利用行业优势和资源。行业优势和资源, 主要包括特色企业文化精神、自然特色资源、经济特色资源、人力特色资源等, 是在独特的行业条件下形成的比较丰富的优势和资源, 有一种禀赋优势, 是地方大学可资利用的宝贵财富, 凝练办学特色的源头活水。
三峡大学具有独特的水电资源和水电行业背景。学校所在地宜昌市有举世闻名的长江三峡水利枢纽工程、葛洲坝水电枢纽工程以及长江三峡、神农架、百里清江等旅游名胜。地方水电、旅游建设如火如荼, 中医药资源和特有的生态环境资源丰富, 为三峡大学提供了得天独厚的天然的实验场。同时, 还有包括世界最大的水电开发、施工单位──长江三峡开发总公司及葛洲坝集团等在内的一批水电开发、勘测、设计、科研、施工、监理及运行管理单位。三峡大学合并时, 已拥有一定的水电学科基础, 水平较高的水电专业和人才, 还与国家水电管理部门有着长期的联系。独有的水电行业背景和地处三峡的区位优势, 极大地影响了三峡大学继续教育的建设和发展, 为学校继续教育的特色战略提供了近水楼台。
2 对接行业发展需求推进地方大学继续教育的特色化建设
高校发展的前景与行业和区域建设唇齿相依, 紧密相联。地方大学主要是为地方经济、社会发展服务。具有行业背景的地方大学的继续教育尤其要在认真研究行业经济社会发展的基础上, 认清自己的任务与职责, 以特色适应需要, 从特色中找到自己发展的新起点, 努力把学校建设成为行业培养人才的摇篮、“第一生产力”的孵化器与扩大器和精神文明建设的辐射源。
三峡大学作为一所地方大学, 在继续教育中, 秉承良好办学传统, 始终坚持两个服务面向, 既服务于水利电力行业, 又服务于区域经济建设, 始终贯彻“以服务求支持, 以贡献求发展”的指导思想, 突出水电特色, 发挥高校人才、智力、技术、信息等资源优势, 为促进国家水电事业的发展做出了较大贡献。
2.1 大力推进科技合作, 使学校成为水电行业的科技服务站
三峡大学坚持“立足三峡, 突出水电”, 紧紧围绕三峡区域及国家水电工程建设, 创新水电技术, 全力推进高科技研究和合作, 积极为三峡水利工程建设与区域经济建设提供智力支持和科技服务。学校长期致力于解决国家水电工程建设的理论与实际问题, 参与了长江三峡工程、溪洛渡、向家坝、锦屏、水布垭、龙滩等国内几乎所有大型水电工程的科技攻关工作。
2.2 着力培训培养一流人才, 使学校成为水电行业高级人才的摇篮
行业要快速发展, 离不开一流的人才。三峡大学作为三峡区域唯一一所以水电为特色的综合性大学, 可以直接为水电行业提供高层次人才培养的支持。为水电行业培训和输送大批优秀人才, 是三峡大学彰显继续教育办学特色的重要途径。
三峡大学作为一所省属综合性大学, 有丰富的人才资源和各类国家认可的职业培训资质。近几年来, 学校结合水电行业发展对人才的需要, 举办工程硕士研究生班、各种成人教育培训班、专业证书班和职业技术教育, 开展了各种层次的培训工作, 先后为海南威特公司、葛洲坝集团公司、葛洲坝电厂等众多企事业单位培训工程硕士、输电线路、英语、计算机、人力资源管理等各方面的人才几万余人, 满足了水电行业和地方经济发展对各类人才的需要。
2.3 大力开展思想文化服务, 使学校成为水电行业精神文明辐射源
三峡大学充分利用其在全国水电行业的影响, 在教学科研方面的优势和文化艺术方面的积淀, 在水电行业企业思想文化形象和灵魂的塑造与产生中, 发挥积极作用。学校充分利用其人才、成果、信息和文献资料优势, 注重挖掘自身的文化资源潜力, 开展多样化的文化服务活动, 为丰富和完善三峡区域人们的科技知识、科学精神和科学方法等素质作贡献。学校师生文化艺术体育团体积极参加“三下乡”活动、科技义务咨询和义务服务、社区公益劳动、大学生志愿者、寒暑假社会实践等活动, 发挥学校在文化科技体育等方面的骨干作用, 积极参加到企业基础文化建设之中去, 丰富城乡人民的精神文化生活。2003年参与西部服务计划, 我校志愿者刘勇服务于重庆彭水县郎溪, 在大山中播种希望, 在人民大会堂受到中央领导的接见, 其事迹在人民日报、湖北日报等新闻媒体广为报道。青年志愿者胡海用爱心实践青春诺言, 被评为全国优秀社区青年志愿者。
3 行业视角下的地方大学继续教育特色化建设的战略选择
每一所大学, 特别是作为基础较为薄弱、办学条件较为艰苦的地方大学, 都有其相对确定的服务区域和领域。地方大学继续教育在发展定位上必须克服以理念层作为高校发展定位出发点的逻辑框架, 充分考虑地方大学所处行业和区域的经济社会发展状况, 以服务面向定位作为高校发展定位的出发点, 积极拓展办学空间, 逐步凝聚和显现出自身的办学特色。
3.1 基于科学发展观, 培育独特的办学理念
办学理念的选择和确立是大学继续教育特色化发展面临的首要问题, 它体现着继续教育的价值取向、发展目标、培养模式和行为方式。在新的历史发展时期, 地方大学继续教育既面临着社会需求不断上升的发展契机, 也承受着竞争日益加剧的巨大压力。科学发展观为地方高等学校继续教育的发展开辟了一个全新的视野, 提供了一种全新的认识问题的方法, 指明了地方高等学校继续教育发展的方向。要办好一所大学的继续教育, 必须以科学发展观引领人才培养和继续教育合作, 在思想观念上不断要有新解放, 战略决策上不断要有新发展, 工作举措上不断要有新创造。
3.2 基于行业经济结构, 确立准确的发展目标
确立准确的发展目标。突出办学定位上的特色, 其实质是找准学校继续教育在行业发展中属于自己的发展空间和相应位置, 提出符合行业和学校自身实际的中长期发展目标。
三峡大学坚持保持服务水利电力行业的优势, 学校继续教育的办学思想定位和发展目标逐渐确定。学校的发展目标经过多次讨论、研究, 通过实践比较, 在学校第二次党代会进一步明确为“把学校建设成为水电特色鲜明的高水平地方综合性大学”。三峡大学继续教育按照学校总体目标和特色, 确定了自身的发展目标和办学特色。
3.3 基于行业对人才要求的特点, 构筑特色人才培养模式
培养培训人才是高校继续教育的首要职能, 也是其特色表现最直接的领域。基于行业对人才要求的特点, 地方大学继续教育应该积极探索人才培养机制, 形成同企业需求相适应的培养方案和课程结构, 构建与大众化教育相适应的富于科学性、创造性和应用型的人才培养模式。
摘 要：以清华大学继续教育实践为例，从大学继续教育功能的边缘化、大学继续教育继续存在的依据、大学继续教育实践与理论研究的脱节、大学继续教育实践中面临的现实问题四个方面分析当前继续教育实践中面临的挑战与困惑，是准确把握当前大学继续教育发展状况的依据，也是进一步制定大学继续教育发展战略的基础。
关键词： 清华大学；继续教育；定位；体制机制；项目运作
中图分类号：G72 文献标识码：A
一、大学继续教育功能的边缘化
人才培养、科学研究、社会服务和文化的传承与创新是大学的四项基本职能。大学对继续教育的功能定位，在不同的大学之间，甚至在同一所大学的不同时期，或倾向于社会服务职能或倾向于人才培养职能，但是无论倾向于何种职能，都无法改变继续教育与生俱来的在大学功能中的边缘地位。
以清华大学的继续教育实践为例：1985年成立的继续教育学院，从成立之初一直到2002年的17年间，都是作为一个校机关所属的职能部门和管理机构存在，自身并不承担独立的办学职能，继续教育办学职能由相关专业院系承担。专业院系的核心工作是在校本科生、研究生的培养以及科学研究，继续教育作为社会服务的渠道之一，在专业院系中处于边缘地位。再加上专业院系的继续教育工作没有专职人员、没有长远规划、没有发展的压力和动力，又进一步从继续教育自身确认和巩固了这种边缘地位。
2002年，伴随着继续教育由学历教育向培训教育的转型，清华大学对继续教育运行机制进行了管办分离的改革，专门成立了教育培训管理处来行使继续教育的管理职能，原来的继续教育学院从校机关脱离出来，成为实体化运作的二级学院，代表学校面向社会开展非学历非学位的培训教育。同时把把继续教育和本科生教育、研究生教育一起作为学校人才培养体系的重要组成部分，第一次由学校主管教学的副校长统筹管理，这些迹象似乎给继续教育脱离边缘，跻身学校事业主流燃起了一线希望。然而，随之而来的取消新增事业编制计划，学校大型活动和学校大型会议中与校医院、后勤、企业的编组事实，以及在职称评聘等校内竞争中的弱势地位，有力地证明了改制后的继续教育不但没有跻身学校主流，反而被更加边缘化。
二、大学继续教育继续存在的依据
随着我国高等教育大众化时代的到来，改革开放后大批接受过高等教育的高学历人才走上工作岗位，高学历人才供需的矛盾已经大为缓解，以学历学位为诉求的学习动机也有所减弱，大学继续教育的原生土壤已不复存在；此外，随着教育资源的社会化，越来越多的社会机构也有能力整合教育资源，面向社会开展与大学继续教育同质化的培训教育。在这一大背景下，大学继续教育是否还有继续存在的必要，成为当前大学继续教育发展面临的重要问题。
实践证明，大学继续教育存在的依据已经由初期单一的经济社会发展需求驱动，转化为经济社会发展需求和大学自身发展和功能完善的需要双重驱动。“没有继续教育的大学是功能不完善的大学，没有大学支撑的继续教育是没有发展潜力和发展前景的继续教育”。转向培训教育以后的大学继续教育，以其教学手段的灵活性、教学内容的针对性和实效性，赢得了社会的认可和尊重。大学是国家的战略稀缺资源，依托大学高水平办学实力的继续教育在从业人员继续教育市场中占有独特的利基市场或称小众市场。以清华大学的继续教育为例：继续教育服务对象本身已经接受过系统的大学教育，有的甚至已经取得硕士或博士学位，具有一定的工作经验，他们是基本完成社会化的创新型、领导型人才。继续教育服务内容具有多元跨界性（例如跨学科、跨行业产业、跨机构、跨地区）和用户定制性（定制内容、形式、规模、专业），因此形成了高度差异化的继续教育服务。服务对象的多样性、服务内容的多元跨界性和用户定制性，使得大学的教学科研工作通过继续教育这一渠道实现了与经济社会发展的同步与融合，在发挥高等学校教育资源服务社会的同时，也反过来促进了大学本科生、研究生的教学工作和科学研究工作。同时，每年有8万到10万学员来到清华大学学习，这些学员分布在全国各地，基本上是各行各业、各个领域的骨干人才，他们在清华大学不仅仅是接受课堂教学的内容，同时也是走进清华感悟清华、与清华建立和培养感情的过程。在潜移默化中提高了大学的社会影响力，在一定程度上促进了大学招生宣传工作，拓宽了学生就业渠道，宣扬了清华精神和清华文化。因而，转向培训教育以后的大学继续教育虽然依然处在大学的边缘地位，但已经不再是大学院系的穷亲戚，也能对大学的本科生研究生教育做出些许贡献，促进大学的发展和功能的完善。转向培训教育后的继续教育以其对经济社会发展需求的满足和其与大学核心功能的紧密联系取得了存在的依据。
三、大学继续教育实践与理论研究的脱节
我国成人学习的理论研究与实践严重脱节，特别在近年来“学习科学”大发展的背景下，国内外关于学习理论的研究尤其是成人学习的理论研究尚未有效地应用到我国培训教育实践中来，基于我国高校继续教育实践的理论研究成果更是少见。究其原因主要有：一是大学继续教育实践总共才有30年的历史，而培训教育的历史更短，还不足20年。尽管当前实践领域很活跃，但实践成果还不够丰富，实践对理论的推动力还没有充分显现出来；二是从事继续教育实践的工作者尽管行动能力很强，实践经验丰富，但理论素养欠缺，研究能力不足，很难出现高质量的继续教育理论研究成果；三是国内从事教育理论研究的专家、学者的研究兴趣多集中在学前教育、中小学教育和大学教育的研究，不愿也不屑从事继续教育的研究。
四、大学继续教育实践中面临的现实问题
（一）定位问题
国家明确提出建设学习型社会和构建终身教育体系，十八大以来国内外的政治经济形势也发生了重大变化，党和国家对继续教育工作也相应提出了新的要求和期望。在这一大背景下，已经运行了30年的清华大学继续教育应该如何重新定位？如何进一步适应“服从和服务于国家经济社会发展大局和服从服务于清华大学建设世界一流大学大局”？清华大学的继续教育能为国家经济社会发展的大局做出何种贡献？能为学校的建设世界一流大学目标做出何种贡献？作为清华大学又希望继续教育承担什么职能？这些根本性问题的回答是始终徘徊在学校功能边缘的继续教育在新的环境下面临的首要任务。只有这一根本性问题搞清楚了，才能找到自己的新定位，也才能真正理解学校出台一系列管理政策的初衷所在。
（二）体制机制问题
继续教育现有体制机制还不能完全适应新形势、新发展的需要，亟需重新理顺各种关系，探索新的发展道路和发展模式。办学机构与管理机构之间的矛盾，办学机构之间的冲突与竞争是学校继续教育现有格局下存在的两大根本性矛盾。办学机构个体自我发展的冲动，与管理机构规范、有序、健康发展的诉求成为一对不可调和的永恒矛盾，正是这一矛盾的永恒性为学校继续教育的可持续发展提供了不竭的动力源泉。办学机构之间由于边界不清晰和生存压力而引起的冲突和竞争，虽然在一定程度上增强了办学机构的活力和适应市场的能力，但也造成了缺乏合作机制，难以整合资源，无法凝聚力量的不足。
（三）资源问题
清华大学继续教育的办学资源越来越紧缺，一方面是继续教育规模扩张对校内资源的需求增长；一方面是学校为保障学历学位教育对继续教育利用校内资源的限制和约束，导致了继续教育教学条件及住宿、餐饮等配套设施不能满足办学和发展需要，学员反映意见较多。比如，政府党政干部培训要求必须到大学校园内安排学习和住宿，希望到清华大学校园学习和体验，但日益紧缺的校内资源难以满足这种需求。与此同时，对是否在校外、京外建设继续教育教学基地、如何整合利用校外的继续教育办学资源和设施需要形成共识。
（四）核心能力不足问题
继续教育项目实施过程的需求把握能力、课程研发能力、市场开发能力、教学组织能力等均显不足。项目同质化的问题日益突出，忽视客户需求，课程体系老化、教学内容缺乏针对性，市场开发缺乏主动性，教学组织缺乏灵活性，教学方式不适应成年人的学习需求等现实问题制约了培训教育的进一步发展。作为清华大学的培训教育与社会机构的培训教育的区别在哪里，与其他大学的培训教育的区别在哪里？如何打造核心竞争力，形成差异化的世界一流的培训教育品牌成为大学培训教育进一步发展必然要思考的问题。
五、项目运作模式问题
从具体项目运作中需求调研、课程设计、教学组织、效果评估四大环节分析，现有的培训教育模式有其合理之处，也存在三个亟需改进之处：第一，作为项目启动基础的需求调研功能弱化。虽然在课程设计阶段征求过培训委托方的建议，也向拟参加培训的学员发放过学习需求调查问卷，但是由于信息的不对称，学员对自己的真实需求并不清楚。即使有部分受调研者清楚自己的学习需求，也很难准确表达出来；即使拟参加学习者能够将自己的需求准确表达出来，但是，经过委托方的加工处理以及教育组织方的接受理解，最后所形成的需求方案已经与最初学员的需求相去甚远。第二，在课程体系的设计环节，首先是作为课程设计依据的需求调研并不扎实和准确；其次是课程体系的系统性和科学性也存在质疑空间。课程体系的形成过程缺乏严谨性，实践中是由一位课程设计人员凭经验和感觉先提出一份课程名录，经过委托方的筛检反馈后，形成最终课程方案，最后再根据课程方案来匹配主讲教师。结果导致课程体系的逻辑性不强，没有理念，没有灵魂，而且主讲教师之间的关联度也不够。是一种生拼硬凑的结果，不仅不能反映客户的需求，甚至连教育组织方自己的意图也无从体现。第三，教学组织环节沿用基础教育和大学教育中以教师讲授为主导的教学模式，对于学习过程中的成年人的学习特点、学习经验和学习习惯关注不够。诺尔斯、布德等人认为成年人的丰富经验是其学习的基础和资源；桑戴克等人研究认为成年人的学习能力也和未成年人有所区别；同一个教学环境中的不同成年学习者的学习期望和诉求以及对知识的接受偏好和能力都有差别。这种忽视成年人经验和特点的教学组织模式已经无法满足深层次的学习需求。
从项目运作过程中教师、学员、委托方、组织方四大参与主体的角度分析。对于主讲教师来说，尽管经过十几年的筛选和培养，清华大学继续教育的师资库中积累了近2000名符合学校继续教育要求的主讲教师，这些主讲教师身份复杂、来源多样，有来自高等学校的教授和讲师，有来自社会培训机构和咨询机构的培训师，有来自企业管理一线的企业家，也有来自行业协会和政府机构的现任党政干部和退休领导。这些主讲教师与学校之间并不存在劳动合同或契约关系，只有松散的按次结算的现金交易和微弱的感情关系维系。这样的教师管理体制造成主讲教师之间没有交流沟通，主讲教师在课前与学员之间没有沟通交流，主讲教师与项目负责人之间交流沟通不充分，以至于主讲教师的讲授内容与课程体系的关联度不紧密，课程的针对性和系统性都有待提高。同时，对于学员来说，参加继续教育的成年学习者拥有一定的知识基础和工作经验。与在校大学生课程学习具有强制性、年龄相仿、经历相似、知识基础基本相同、学习目标大体一致等特点不同，成年人课程学习的外在约束性和强制性弱，年龄差距大、经验阅历和知识基础各异、学习目标发散。青年人天真纯洁、朝气蓬勃、充满激情、善于接受新事物，知识接受过程的选择度不高；成年人经验丰富、思想成熟、好奇心和求知欲下降，对新知识具有选择性和天然的排斥性。而现存的教学组织模式并没有考虑成年学习者的特点，教学内容、课程组织方式、教师教学手段均需要结合成年人的学习特点予以改进和提高。
六、结语
清华大学继续教育在实践中遇到的这些问题也是其他大学继续教育已经遇到或将要遇到的共性问题。这些挑战和问题的存在，既凸显了当前大学继续教育实践的自然生长和无序发展的实然状态，也对大学继续教育实践进一步发展的规范化和专业化提出了迫切的应然要求。因此，在学习、研究清华大学培训教育多年实践的经验教训的基础上，反思高等学校现有的培训教育实践经验，理解和把握现阶段我国高校培训教育发展中呈现的问题和困惑，既可以为准确把握我国高校继续教育的发展现状提供依据，也可以为制定高校继续教育发展战略提供基础。
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