小稻秧脱险记练习题（共12篇）
一、看清楚，拼准确，写美观。
qì fu zhēnɡ chǎo jī liâ bù yóu fēn shuō
chuǎn qì pīn mìnɡ zá cǎo yì yōnɡ ãr shànɡ
二、下面的字去掉部首是什么字？请写在括号里，再写出有几画。
欺()画 拼()画 杂()画
吵()画 纷()画 剂()画
三、火眼金睛：比一比，再组词。
济()欺()吵()喘()剂()期()炒()端()
四、选词填空：
激烈 强烈 剧烈
⑴ 我们要注意用眼卫生，不要在（）的光线下看书。⑵ 一天，水稻田里发出的（）争吵。⑶ 饭后不能（）运动。
欺负 欺骗
⑴平时你（）小稻秧，现在轮到你们倒霉了。
⑵ 由于他的（），我们损失了50万元。
五、造句：
纷纷—— 激烈——
六、照样子，改写句子。
例：一群杂草把小稻秧团团围住。小稻秧被一群杂草团团围住。⒈ 同学们把教室打扫得干干净净。
⒉ 太阳升起来了，放出光芒，把大地照得一片金黄。
拓展：
一、找你的好朋友一起编个课本剧，演一演《小稻秧脱险记》。
一天、两天……小稻秧慢慢长大了。
这天, 小稻秧正在晒太阳, 突然, 它感觉身上有点儿痒, 低头一看, 有许多黑乎乎的小东西在它身上爬来爬去, 小稻秧着急地问:“你是谁?你在我身上爬来爬去干吗呢?”“哈哈, 我是虫大王, 是专门来吃你们的!”说着, 黑乎乎的小虫就在它身上咬了好几口。小稻秧痛得满头大汗, 恳求说:“虫大王, 你不要再咬我了, 你把我咬死了, 农民伯伯就没有粮食吃了。”小虫一边啃一边摇头晃脑地说:“你想得美, 我就要把你吃光光, 哈哈!”说着, 又大口大口地咬起来, 小稻秧气得脸色苍白, 很快就病倒了。
这时, 喷雾器大夫来了。小虫看了一眼, 得意扬扬地说:“哈哈, 我听杂草说过, 你是用除草剂消灭它们的, 可是我们才不怕除草剂呢!”喷雾器大夫笑了笑说:“不!不!不!我虽然没带除草剂, 但我带了杀虫剂!”小虫一听, 飞快地爬了起来, 想乘机逃跑。喷雾剂大夫连忙按了下按钮, 顿时, 一股股白雾从喷枪里喷了出来, 很快, 四处乱窜的小虫就没了力气, 慢慢昏死了过去。
小稻秧看到这一切, 立刻来了精神, 高兴地说:“谢谢你, 喷雾剂大夫!”喷雾剂大夫摇摇手说:“不用谢, 这是我应该做的!”
小稻秧再一次吸足了营养, 在阳光的照耀下, 在微风的吹拂下, 健康地成长着……
师：这节课我们学习一篇童话故事（手指课题）——
生齐读课题《小稻秧脱险记》。
师：你们认识小稻秧吗？一起来听听它的自我介绍吧。（播放与小稻秧有关的微课视频，让学生初步了解小稻秧对人类的贡献）
【评析】执教老师通过微课导学，让学生认识小稻秧，同时激发学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。
二、初读正音，厘清脉络
（一）认识生字
师：小稻秧是我们的朋友，它从课文里挑出了10个生字来考大家。谁来领着我们读一读？
生：杂、拥、剂、喷、欺、喘、汹、蛮、搬、霉。
师：这名同学读得很好！上课之前，同学们在《问卷星》中选出了自己认为最容易写错的生字。（多媒体课件出示学生投票率最高的生字“喷”）原来是它！我们把目光聚焦到这个字，伸出手指，跟着电脑老师写一写。
师：剩下的9个生字，请大家4人一个小组进行交流学习。（师巡视）现在，请同学们拿起笔，把生字认真描红一遍。（提示写字时要做到“三个一”即一尺、一拳、一寸）
【评析】执教老师利用《问卷星》调查学生普遍认为容易写错的生字，有针对性地进行生字教学，既挖掘了学生的识字潜能，又提高了识字效率。教师利用多媒体课件呈现《问卷星》的内容，省时高效，发挥了信息技术的即时反馈功能。
（二）理解词语
师：接下来，小稻秧又从课文里挑出了一些词语考大家，谁敢来挑战？
多媒体课件呈现下列词语
嚷道 争吵 杂草 气势汹汹 蛮不讲理
欺负 纷纷 警觉 不由分说 一拥而上
生自由练习读词语，然后以“开火车”的形式朗读词语。
师：你们都明白这些词语的意思吗？一起进入词语库去寻找答案吧。（通过平板电脑将词语库发送到学生的平板电脑，学生自主学习，计时2分钟）
师：现在比一比谁是最强大脑。谁来说说你知道哪些词语的意思？可以用工具书查一查。
生1：“争吵”是吵嘴的意思。
生2：“一拥而上”是指一下子全部挤上去。
生3：“蛮不讲理”是野蛮不讲道理的意思。
师：这几位同学都说对了。其实，利用工具书是我们最常用的一种理解词语的方法。这节课，我们将学习更多理解词语的好方法。
【评析】词语是文章的重要组成部分。词语教学是小学中段教学的重要内容，学生只有理解了词语的意思，才会理解句子乃至文章的大意，进而体会文章的思想情感。词语教学过于单调乏味，会令学生失去主动学习的欲望，因此，教师必须采取多样化的教学方式，指导学生理解词语的意思，掌握多种理解词语的方法。“词语库”相当于小型的专题模拟网页，为学生的自主探究提供了丰富的资源。
师：现在请你们用手指头告诉老师，课文有几个自然段？
生：（出示5个手指头）有5个自然段。
师：很好，现在请5个同学分别读一读这5个自然段，其他同学边听边思考，课文讲了一个什么故事？
学生读课文，教师将学生没有读准确的词语板书在黑板上。
师：刚才有的同学没有读准确这几个词语，谁来带领我们读一读？（出示词语：欺负、蛮不讲理、气势汹汹）
生举手领读。
师：这名同学声音洪亮，读得字正腔圆，真棒！只要我们多练习，就一定能够读准确。
【评析】学生特别喜欢分段读课文的读书方式，即每人读一段，一方面可以降低读书难度，即便是读书能力较弱的学生也乐意并能够将一段话读通顺，另一方面全体学生都可以参与到读书活动中来，都能够获得锻炼的机会。只要读书方式多样化，这样日积月累，学生就能够达到读书时不错字、不漏字、不添字的要求，并养成良好的倾听习惯。
三、厘清课文脉络
师：课题清楚地告诉了我们这篇文章写了一个什么故事？
生：小稻秧脱险的故事。
师：小稻秧有脱险的经历，就会先有遇险的过程。（板书：遇险）请大家默读课文，找一找课文哪些自然段写了小稻秧遇险的过程，哪几段写了它脱险的经历？
生默读课文，找出小稻秧遇险和脱险的段落，师板书：第1—2自然段写小稻秧遇险，第3—5自然段写小稻秧脱险。
师：课文中的角色除了小稻秧还有谁？（贴词卡：杂草、喷雾器……）它们之间发生了什么故事？谁来说？
生：小稻秧遇险，在喷雾器大夫的帮助下，脱离了危险。
师：这名同学说得十分简洁，我们也像他一样，用一两句话把故事讲清楚。同桌之间你说我听，一起来练习一下。
【评析】初步把握文章的主要内容，厘清课文层次，是义务教育第二学段语文阅读教学的目标，也是学生应当具备的重要阅读能力之一。教学不同的课文，教师要采取不同的教学方法，促进学生阅读能力的发展。执教老师让学生用简单的语言概括文章的主要内容，不失为一种有效的方法，既激发了学生的阅读兴趣，又为学生的阅读体验做了铺垫。
四、精读课文第1、2自然段
师：按照事情发展的先后顺序，我们先来看看小稻秧遇险的过程。首先轻声朗读课文第1、2自然段，然后想一想这部分写了小稻秧和杂草之间发生了什么事情？
生：水稻田里发生了激烈的争吵。
师：我们来看看它们在吵些什么？请同学们再次默读第1、2自然段，用波浪线画出杂草说的话，用横线画出小稻秧说的话。
生边默读边画线，教师用平板电脑现场勾画。
师：请同学们分角色读一读小稻秧和杂草的对话，男生扮演杂草，女生扮演小稻秧，除了人物对话，还有一些不是人物对话的语言，这是旁白，旁白由老师来读。
师生共同读课文。
师：杂草对小稻秧嚷些什么？是怎样嚷的呢？
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生：气势汹汹地嚷。
师：“汹”是什么偏旁？右边是“凶”，指的是这凶狠的气势像潮水一般向我们涌过来。
生：“嚷”有三张口，声音肯定特别大。
师：对。你假装气势汹汹地嚷嚷给我们看看，好吗？
生1示范大声嚷嚷。
师：谁能带着动作和表情气势汹汹地嚷一嚷？
生2示范气势汹汹地嚷嚷。
师：你真是一个实力派小演员，再给我们表演一次，好吗？大家注意看他的动作和表情。
生2再次示范，表演气势汹汹地嚷嚷。
师：这架势，这气场，这就叫——
生：气势汹汹。
师：对。小稻秧被杂草团团围住了吗？（教师扮演小稻秧站在几个学生中间进行示范）
生1：没有，因为围的人太少了。
生2：这只能叫围住。
生3：全班一起围成里三层外三层，密不透风才叫团团围住。
师：这名同学说得好！“杂草们”别光站着，你们还得带着动作，气势汹汹地冲我嚷嚷呢。
生将老师团团围住，气势汹汹地嚷着。
师：你们真野蛮，真不讲理，这叫——
生：蛮不讲理。
师：我们生气的时候能够蛮不讲理吗？（贴词卡：蛮不讲理）爸爸妈妈生气的样子是气势汹汹的吗？（贴词卡：气势汹汹）同学们，在电影、电视剧里看到强盗、土匪抢劫，我们可以用蛮不讲理来形容他们。
师：杂草要抢小稻秧的营养，能给它吗？
生：不能。
师：这块田是谁的家？
生：是小稻秧的家。
师：如果你就是小稻秧，你会怎么说、怎么做呢？快用笔写下来。（多媒体课件出示：小稻秧 地说：“ 。”）
生练习写话，师巡堂。生写好后用平板电脑上传小练笔，教师进行实时点评。
【评析】读写结合是提高学生语文能力的重要途径，学生使用平板电脑练习写话，代替了练习本，发挥了信息技术的交互功能，为教师的实时指导提供了条件。
师：小稻秧说的话句句在理，可惜的是，作者没有把它们写进故事里。现在，我们通过朗读来弥补这个遗憾。
生：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
生1：望着这群将自己团团围住的杂草，小稻秧说：“请你们离我远点。”
生2：望着这群气势汹汹的杂草，小稻秧说：“你们凶也没用，我就是不给。”
生3：望着这群蛮不讲理的杂草，小稻秧说：“这块田又不是你们的，凭什么要我交出营养？”
师：小稻秧有这么多的话想说，它怎么就不说呢？
生：因为杂草不给小稻秧说话的机会，不由分说地上来就抢营养。（贴词卡：不由分说）
师：这是什么意思？谁不让谁说话？
生：是不让人分辩的意思，杂草不让小稻秧说话。
师：正因为杂草不由分说，一拥而上，拼命地和小稻秧抢营养，所以小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
师：故事学到这儿，我发现第1、2自然段有好多个四字词语（指板书）。如果把这些四字词语都删掉，（多媒体课件删除原文中的四字词语）你们觉得好不好？
生1：不好，如果删掉的话，小稻秧和杂草的对话就不生动了。
生2：没有这些词语的话，我觉得小稻秧和杂草的对话都是面无表情的。
师：说得对！这些词语能够让故事更精彩，那么我们就把词语都还回去吧。（多媒体课件重新还原这些词语）我们讲故事，要想抓住听众的耳朵，就得用上丰富的词语。你学会了吗？
生：学会了。
师：老师还有一个办法，那就是绘声绘色地说。现在我们一起来掌握这个本领吧，先是男生读，然后女生读。
【评析】阅读教学的重点是培养学生具备感受、理解、欣赏和评价的能力。教师通过引导学生品读文中“气势汹汹”“团团围住”等关键性词语，启发学生深入理解文本，与文本进行对话，加强文本体验，再借助多媒体课件及平板电脑等信息技术，创设多种情境，师生共同读书，促使学生深刻理解词句的含义，在课堂上获得愉悦的情感体验，从而凸显语文的工具性与人文性的特点。
五、结束
师：下课了，课后请同学们把朗读作业上传到班级微信群，别忘了，给你喜欢的小伙伴点个赞。
师：小稻秧遇到了危险，他又是如何脱险的呢？咱们下节课再来聊一聊。
【评析】语文阅读课应当以读为本，但读书又与有限的课堂教学时间存在一定的矛盾，教师设计了让学生到班级微信群进行朗读的环节，给予学生展示的平台，既让学生学习借鉴他人的长处，又让语文学习得以延伸和拓展。
【总评】
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）明确指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”小学语文教学应当让学生直接接触语文材料，在动手动脑的同时，掌握运用语文的规律，让阅读教学“活”起来。因此，在教学中，教师要少讲、精讲，以生为本，让学生动手动脑，自主探究，这在执教老师的课堂上都得到了很好的体现。
一、“以生为本”真落实
《标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在该课教学中，执教老师通过情境表演、突破关键词等教学，让学生自读自悟，体会文本表情达意的作用，“小稻秧”和“杂草”两个人物形象无需老师分析，学生在自读、自演、自悟中自然能够体会，真正做到了“以生为本”。
二、信息技术巧融合
在这节课中，执教老师巧妙地将信息技术引入语文课堂教学，引发学生的学习兴趣，改变了学生被动学习的习惯。比如：教师课前通过《问卷星》统计得出学生认为比较难写的生字，然后有针对性地进行指导教学；播放微课视频，让学生对“小稻秧”的认识变得直观、生动、形象；在词语教学中，通过平板电脑发放词语库到学生的平板电脑上，引导学生自主学习；在“动手摆一摆”环节，先4人一个小组动手摆放，再通过平板电脑拍下摆放结果，上传并投屏，最后小组之间进行交流讨论；在“小练笔”环节，待学生完成练习后，拍照上传并投屏，全班共享思维的结果，互相学习，共同进步。新媒体、新技术的应用，有利于教师及时准确地掌握学生的学情，适时调整课堂教学，调动了学生学习的积极性，使他们更加主动地参与到语文学习活动中。
（注：该课例在2016年新媒体新技术教学应用研讨会暨第九届全国中小学创新（互动）课堂教学实践观摩活动中荣获一等奖。）
（责编 欧孔群）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂，喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
重点难点：
理解课文内容，在充分朗读的基础上，让学生自编自演，鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象。
教学准备：
小黑板，录音，挂图
教学过程：
第一课时
课时目标：
初读课文，学会生字词。
一、导入新课。
1、同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。
2、学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)
(1)读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
(3)小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
(4)写生字，要求写得正确、规范。
二、我的十分钟，学习生字
1、现在，先来看第一个任务。(出示生字)
小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?
A、我认识“拼”这个“拼”字你是什么时候认识的?
(我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。)
B、我还认识“剂”、“吵”、“雾”。我还认识“杂”、“器”。
2、(老师指“纷”)这个字有认识的吗?(认识，这个字读fēn。)
你是怎么认识的?(我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。}
3、我还认识“搬”。你是在哪儿认识的?(在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。)
4、那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。
读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。
(学生读书，教师巡视指导)
5、请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。
(学生默读，边读边写拼音)
6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
7、哪些字记住了?哪些没记住，要老师帮忙的?
三、学习课文
1、请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
2、这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解;请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
3、读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。
4、“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。
5、哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?老师很喜欢勇敢的孩子。请你试着读一读。
四、学习生字，指导书写。
1、出示生字
吵 杂 拥 拼 欺 负 喘 纷
2、指导
注意字的结构，以及部件之间的比例。
3、学生练习，教师适当指导。
第二课时
课时目标：
精读课文，理解课文内容，知道杂草对稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。
一、复习导入
上一堂课，同学们提出了许多有价值的问题，真会学习。你们真正做到了善于提问题，不知道你们有没有信心去攻克这些难关?(有)恩，看到同学们炯炯有神的眼睛，感受着着美妙的课堂气氛，相信这些问题我们能解决的!
A、小稻秧遇到了什么危险?
B、它又是怎样脱险的呢?
二、品读课文
学习一、二自然段。
1、出示要求：请同学们认真读一读1、2两个自然段，相信你会找到这个问题的答案，然后和你的同桌或者小组成员商量一下。(时间：三分钟)
2、交流。(板书：杂草抢营养)
3、杂草是怎样抢营养的，杂草有哪些行为呢?
(出示“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”)
小组表演。
评议，再请一组。
4、我的十分钟
(1)师：“警觉”什么意思?要老师帮忙吗?
老师表演“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”
生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”
生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”
师：“你是谁?”
生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。
(师生又表演了一次)
读出警觉的感觉。
[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。]
(2)“收拾”什么意思?
(3)大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?一样吗?
(4)表演杂草
(5)“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。
(学生纷纷站起来)
通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。
“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家简单地说一说。
三、写字
正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。
四、作业
1、选词填空
激烈 强烈 剧烈
⑴ 我们要注意用眼卫生，不要在( )的光线下看书。
⑵ 一天，水稻田里发出的( )争吵。
⑶ 饭后不能( )运动。
欺负 欺骗
⑴平时你( )小稻秧，现在轮到你们倒霉了。
⑵ 由于他的( )，我们损失了50万元。
2、造句
纷纷——
激烈——
3、照样子，改写句子。
例：一群杂草把小稻秧团团围住。
小稻秧被一群杂草团团围住。
同学们把教室打扫得干干净净。
太阳升起来了，放出光芒，把大地照得一片金黄。
4、填空
课文按照从小稻秧 到 的顺序，告诉我们 对稻秧生长的危害，以及对保护稻秧所起的重要作用。
板书设计：
小稻秧脱险记
遇险 蛮不讲理 当场病倒
喷洒除草剂
务基小学
向屏
教学目标：
1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、“激烈”造句。
2、分角色朗读课文，并演一演。
3、初步培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
4、让学生懂得“粮食来之不易”，要珍惜别人的劳动成果。教学重难点：
有感情地朗读课文，边读边体会课文重点词语的意思，让学生懂得“粮食来之不易”，要珍惜别人的劳动成果。教学准备：
小黑板、图片
教学过程：
一、导入谈话
听古诗《锄禾》，谈话：同学们，听了这首诗，你知道了什么？上节课我们初步学习了《小稻秧脱险记》这篇课文，小朋友们已经闯过了生字、新词和读通课文的难关了，这节课呢，我们将继续走进这篇科普童话故事，体会一下小稻秧是怎样艰辛地走过这条漫长而坎坷的成长之路的！
二、出示学习目标
1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”
等词语的意思，会用“纷纷”、“激烈”造句。
2、分角色朗读课文，并演一演。
3、初步培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
4、让学生懂得“粮食来之不易”，要珍惜别人的劳动成果。
三、第一次先学后教（理清课文脉络，理解重点词语）
1、自学提示：请同学们大声朗读课文，思考：课文中写的故事发生在哪儿？什么时候发生的？故事主角又是那些呢？故事的起因、经过、结果又是怎样的？思考出来了就坐正，老师2分钟后指名回答。
2、学生自学，教师巡视。
3、检测
（1）、指名回答课文中写的故事发生在哪儿？什么时候发生的？故事主角又是那些呢？故事的起因、经过、结果又是怎样的？（教师相机贴图片、板书“遇险”、“脱险”）
过渡：同学们，我们大体了解了这个故事，那么，你们想亲身体验一下小稻秧当时的处境吗？看看能不能帮帮小稻秧啊！那么我们一起走进故事中去，学习小稻秧遇险的部分。
四、第二次先学后教（学习小稻秧遇险的部分即课文第一、二自然段）
1、自学提示：（第一、三、五排学生往后转）小组合作读课文第一、二自然段，圈出不理解的词语，思考：小稻秧遇到了什么危险？找出杂草和小稻秧说的话，联系上下文，多读两遍，体会当时杂草和小稻秧的心理。尝试表演“小稻秧遇险”。3分钟后，自愿回答问题，自由组合表演。
2、学生自主合作学习，教师巡视，伺机指导。
3、检测
（1）、学生自愿回答“小稻秧遇到了什么危险？”。
（2）、指名读第一、二自然段，教师指导朗读。（强调：“快把营养交出来！”要读出气势汹汹的语气，“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”要读出小稻秧的弱小和无可奈何）（板书“拼命抢营养”、“蜡黄、病倒”）（3）、学生自由组合表演。
（4）教师小结，理解重点词语，用“激烈”造句。
过渡谈话：小稻秧在这一群蛮不讲理的杂草的抢夺和欺负下，寡不敌众，危在旦夕啊。那么,谁会来拯救这稻田里可怜的小稻秧们?他是如何解救的小稻秧呢？接下来我再学习课文第三至五自然段。
五、第三次先学后教（学习小稻秧脱险部分即课文第三至五自然段）
1、自学提示：请同学们用自己喜欢的方式读课文第三至第五自然段（可以和自己喜欢的同学一起分角色读），同时思考小稻秧是怎么脱险的？谁帮助了它?多读几遍杂草和喷雾器说的话，体会它们各自当时的心情，想想要怎样才能读出语句所要表达的感情。3分钟后，自愿起立回答问题，也可以是读书能手分角色朗读课文。
2、学生自由学习，教师巡视，教师相机点拨。
3、检测
（1）、学生自愿回答“小稻秧是怎么脱险的？谁帮助了它?”（2）、学生自由组合分角色朗读课文。（相机板书“纷纷倒下”、“跳
舞”）
（3）、教师小结，理解重点词语，用“纷纷”造句。
过渡：同学们不仅能弄清小稻秧是怎样脱险的，而且能有感情地朗读课文，真不错！接下来看看那些同学能合作将《小稻秧脱险记》完整的表演一下，谁会是最佳小演员呢？我们拭目以待，同学们，敢挑战吗?
六、演一演
1、学生自由组合
2、学生表演整个故事（小稻秧边歌边舞）
3、评出小演员
七、升华体验，综合实践
成长的道路并不能一帆风顺，总是会遇到很多麻烦，小稻秧还会遇到什么危险呢？小稻秧碰上了害虫，它又会怎样呢？农民伯伯又是怎样帮助它的呢？由此可知，小稻秧要健康长大，结出饱满的粒粒稻子可真辛苦啊！同学们，农民伯伯种出粮食容易吗？那么，我们每天吃营养餐还可以随便浪费吗？看来同学们今天都是学有所获，真是好样儿的！
过渡：不过，要是你们能将今天的收获以《吃营养餐有感》为例说说我们要怎么做才能珍惜粮食，那就证明你能学以致用了。
八、作业设计
以《吃营养餐有感》为例说说我们要怎么做才能珍惜粮食。
板书设计
遇险 图（杂草）图（小稻秧）
图（喷雾器）脱险 纷纷倒下跳舞 5
一、关于导学案的设计
为了让学生明白导学案如何使用，我在学习单上备注了很多本节课的学习目标，原以为学生会明白，可结果大相径庭。那些经过我精心设计的语言到头来非但没有让学生明白，反倒耽误了很多时间，比如我的复习检查环节原计划是5分钟，可学生拿到导学案后，习惯性地读“学习目标”，致使任务一再延迟。鉴于此，再设计学习单设计时，将学习目标的文字省去，在教学环节中体现。导学案设计再简洁一些，以免过多分散学生的注意力。
二、关于合作学习
为了培养学生自主学习的意识和能力，在检测之前所学生字这一环节，我先让学生自己写，然后小组内读一读，再由小组长汇报本组的掌握情况。设想很简单，可在操作的过程中，由于学生之前没有进行过小组式的学习，因此在分工和汇报时延误了很多时间，且没有达到检测的目的，致使合作学习有些流于形式。
教学改进：
1、如果学生尚不能接受导学案，索性就放弃，但要在教学过程中体现教师“导”的意识。如果依旧使用导学案，就将学习目标的文字部分省去，在执行每次学习任务的时候，都应该先给学生说清楚，磨刀不误砍柴工。
2、如果不能从遇险和脱险两个故事情节入手，也可以考虑按人物角色解读本文。
小稻秧望着这群蛮不讲理的虫子胆战心惊地说：“我们刚搬到大田里来，身体还很弱小，等我长大了你们再来也不迟啊。”可恶的虫子就是不走，不管小稻秧怎样大声呼喊，也没人理小稻秧。虫子们吃小稻秧的继续吃，吸小稻秧营养的继续吸。小稻秧因为营养不够，脸色腊黄，当场就病倒了。
眼看小稻秧就快死了，突然，一阵毛毛细雨从天上飘了下来，一只虫子警觉地抬起头，看了看天说：不对啊，这雨怎么这么难闻?“这是一个响亮的声音想起来：这可不是雨，而是杀虫剂，是专门用来对付你们的。虫子问：”你是谁?”“我是喷雾器‘大夫’!”喷雾器一边洒着杀虫剂一边大声说：“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。” 稻田里的喷雾器喷个不停，虫子们有气无力的`说：“完了，我们都喘不过气了。”不一会儿虫子们纷纷倒了下去。
很快，40分钟过去了，我带着学生去教研活动室做课。安排好学生的座位，做好课前的准备工作，开始上课了。课堂上，我用极具亲和力的课堂语言组织教学活动，从鼓励学生质疑，到课堂角色的扮演，学生参与的积极性很高，他们天真淳朴的原生态表演，不时引得听课教师的阵阵笑声。在教学接近尾声时，根据本课教学内容的特点我设计让学生自己感悟出学科学、爱科学的重要性，但是我在之前的课堂教学中一再强调“喷雾器大夫”的重要性，却忘记了真正的大夫应该是“喷雾器大夫”“肚子里”的除草剂，几个学生说了半天都没有说到这个点上，我有点着急了，就拿着喷雾器贴画，给学生讲解除草剂的作用，至此学生才明白是科学家发明了除草剂，进一步明白从小学科学、爱科学、用科学的道理。本该是一节比较完整的课，却因为自己在设计时的一点疏忽影响了整体的效果。
课后，参与教研活动的几位老师对于这节课的设计提出了很高的评价。区教研室的宋君青老师针对我课堂教学中的那个疏忽给出了中肯的建议，真是受益匪浅。教师一定要深入地钻研教材，才能设计、组织好教学活动。一次教研活动，对于我的专业成长是一次促进。在活动中学习，在活动中进步。
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寿宁县斜滩中心小学
吴仲芳
2015年11月 教学内容：小学语文苏教版第五册第18课《小稻秧脱险记》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
3．知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
4.凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重点：
通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时
第一课时 教学过程：
一、导入：
直接出示米饭，让学生猜这是什么？米饭是怎么来的？大米呢？稻穗又是怎么来的呢？（原来我们每天的主要粮食都是这小小稻秧的功劳）。师板书：小稻秧。生齐读。
二、揭示课题，解释课题。
过渡：今天我们就来学习一篇关于小稻秧的课文，师板书课题 18 小稻秧脱险记
1、学习生
2、理解“险”与“脱险”。
3、理解课题。
过渡：课题告诉我们小稻秧已经脱险了，那小稻秧是遇到了什么样的危险，又是怎样脱险的呢？读了课文你就明白了。
三、初读并感知课文。
1、生自由读课文，师提出要求：出示课件。
2、师巡视，个别辅导。3、学习生字词。
1）、出示带拼音生字词，学生认读。2）、去拼音认读。
过渡：刚才我们已经闯关成功，现在请孩子们再次捧起书本，认真读读课文，相信你们会读的更好。
4、生再次自由读课文。（思考：小稻秧遇到了什么危险？又是怎么脱险的？）
过渡：课堂上最动听地声音就是你们朗朗的读书声了，这一次朗读比刚才进步多了。
三、精读感悟第一部分。
过渡：小稻秧遇险了，他遇到了什么样的危险？你是从哪些句子中知道的？（根据学生的回答适机出示下列句子）
（一）、学习第一段的第一句。
1、谁和谁在争吵？他们怎样吵？吵得程度怎么样？
2、学生有感情地朗读第一句。
3、句式训练：用“激烈的”写句子。
（二）、学习第二句。
1、是一棵杂草与小稻秧在争吵吗？你从哪些词语中感受到？
2、理解“一群、团团围住”。
3、这么多的杂草把小稻秧团团围住，他们在做些什么呀？
4、理解“气势汹汹”“嚷道”。
5、指导朗读第二句。
过渡：面对这一大群杂草的威胁，小稻秧又是怎么做的呢？
（三）、学习第二段。
1、学习第一句。1）、学习小稻秧说的话。2）、理解“蛮不讲理“。3）、指导朗读小稻秧的话。
2、学习第二句。
1）、听了小稻秧的话，杂草们又会有什么样的表现呢？ 2）、理解“不由分说”、“一拥而上”“拼命”。3）、指导朗读第二句。
3、学习第三句。
1）、杂草和小稻秧抢营养的结果怎么样？ 2）、指导朗读第三句。
（四）、小结第一部分。
1、小稻秧遇到了 的杂草，结果 ？
2、齐读一、二自然段。
四、书写生字：杂 拼 用 跟 吵
1、指导生字结构。
2、描红、临写。
《小稻秧脱险记》教案设计
工作室成员台儿庄区实验小学 王 允
教材分析：
这是一篇有趣的科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。文章采用拟人化的手法，形象地写出了杂草对小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护小稻秧所起的重要作用。
课文分为“遇险”、“脱险”两大部分。第一部分：第一至第五自然段，写小稻秧遇险了；第三至五自然段，写小稻秧脱险了。
全文充满童趣，语言生动，对话富有个性，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。通过学习，不仅让学生知道一些相关的农业知识，更能培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
根据中段课程目标要求，本课的特点以及三年级学生的接受能力，我把课分为两课时。具体设计如下：
第一课时
教学目标：
1.借助拼音读准本课18个生字，重点写好“险、杂”。2.结合语句理解“激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说”等关键词语的意思，并会用“纷纷、激烈”造句。
3.正确、流利、有感情地朗读课文第一部分。
4.学习课文第一部分小稻秧遇险了。知道杂草对小稻秧的危害。
教学重点：
读准生字读音，结合语句理解词语“激烈、蛮不讲理”等；知道小稻秧遇到了什么危险。
教学难点：
结合语句词语，有感情地朗读杂草的话。教学准备：课件
课前谈话：
同学们在没有上课之前，我们先来互相认识一下。我先来自我介绍：我叫王允，大家如果看过《三国演义》，对这么名字就不陌生。对！貂禅的干爹，使用美人计离间了吕布和董卓，并除掉了大害董卓。王允很智慧哟！记住我了嘛？那么谁愿意介绍一下自己，让我也记住你啊？（学生介绍自己）好，我们已经认识了，老师也希望我们能通过这节课成为朋友，并邀请你们去我们台儿庄的古城做客，好不好？
游戏导入新课
同学们，你们都喜欢看童话故事嘛？我们玩个游戏好不好？我说你猜？我说一句故事中的台词，你们猜出故事的名字。好吗？
“芝麻芝麻开门吧”——《阿里巴巴与四十大盗》
“魔镜啊魔镜，请你告诉我，谁是全国最美丽的女人？”——《白雪公主》
“我一定还会回来的！”——《喜羊羊与灰太郎》
好，看来在同学们的小脑瓜里已经装了不少童话故事，这节课就让我们带着这种快乐，一起走进一篇科普性的童话故事《小稻秧历险记》
教学过程：
一、板书课题，指导生字“险”的写法。齐读课题。
师：请同学们伸出手来，跟老师一起书写题目。写时注意“稻”字左右结构，左边窄些，右边略宽些；“秧”字同样；重点指导本课生字“险”，双耳遮住半个脸。提醒右边中间的一横，千万别忘记了。写后，大家闭眼再写一个“险”字。
生：书空“险”字。
二、检查课文预习情况
师：同学们在课前读几遍课文了？伸出手指头告诉我。好，看来大家已经预习的不错了。那王老师可要提高检查的难度了，咱们来个刺激的好不好？老师把带有生词娃娃语句都藏到了稻草里面，稻草的个头越大题的难度越大，自己选择，来挑战。你敢挑战嘛？
好！谁先来挑战？（学生选择几号就出示几号题。）指名挑战
1号题：不一会儿，杂草 纷纷倒了下去。
读准红色词语，相机指导书写“杂”：上下结构，注意下面第二笔是竖勾，不要写出竖。学生书空。
2号题：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧．．团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！” ．
读正确“争吵”、“气势汹汹”，理解激烈，并用“激烈”造句。
理解“嚷”，怎样读才是“嚷”？
3号题：喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
指名读句子。带着读一读红色的词语。读正确句子的同时，提出自己不明白的问题。知道什么是“喷雾器”和“除草剂”。
同学们挑战好玩吗？还想再来一题吗？谁敢挑战最后一题？ 4号题：小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
指名读，正音。找学生带领读红色的词语，再读这一段。
三、朗读全文，整体感知课文，梳理课文结构，知道课文讲了一件什么事？
通过刚才的挑战，我发现同学们预习能力真强呢！那么这篇课文到底讲了一件什么事呢？请同学们再次朗读课文，思考课文讲了一件什么事？
学生朗读课文。
指名回答。要求学生用自己的话简要的说一说课文内容。同学们如果把课文分为两部分的话，你觉得哪几小节为第一部分？哪几小节为第二部分？为什么？
可以小组讨论一下。
小结：课文讲了小稻秧遇到了被杂草抢营养的危险，后来在喷雾器的帮助下，脱险了的故事。课文分为遇险和脱险两部分。
四、学习课文第一部分：遇险
出示学习指导：默读课文的一、二小节，想一想这是一群（）的杂草，从哪些词语看出来的？怎样读好这些词语？
1．学生默读课文思考问题。
2．同位之间讨论一下，练习读一读。
3．指名汇报：这是一群蛮不讲理的的杂草。从“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、抢”等词语体会出来的。
4.指导有感情地朗读杂草的话。表现出杂草蛮不讲理的样子来。5．师生合演遇险经过。
五、巩固所学内容 选词填空：
气势汹汹
蛮不讲理
一拥而上
不由分说
一天，水稻田里发生了激烈的争吵，一群杂草（）地要小稻秧把营养交出来。小稻秧不愿意交出营养，这群杂草（），（）地跟小稻秧抢营养，真是（）！小稻秧遇险了。
六、总结下课
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2、学会本课10个生字，理解生词，会用“激烈”、“纷纷”造句。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾剂能够保护稻秧，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、教学重点：
1、理解词语，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的?
2、有感情的朗读课文。
三、教学准备：
小黑板
四、教学过程：
(一)、质疑激趣，导入新课。
1、今天，老师将和同学们一起学习一个有趣的童话故事。师生共同板书课题，注意提醒“稻”的写法，齐读课题。
2、“脱险”是什么意思?看到这个题目，你想知道什么?生自由质疑,师相机板书：遇险?
脱险?
3、让我们带着问题去读书，注意读准字音，读顺句子，圈出不懂的词语。
(二)、初读课文，检查预习。
1、学生自由充分读书，师巡视。
2、检查生字
课件出示生词
脱险、争吵、杂草、拼命、跟上、你是谁、欺负、纷纷
警觉、微风、激烈、喷雾剂、抢营养、蛮不讲理、气势汹汹、不由分说、一拥而上
生自由读→指生读正音→齐读
3、指5生逐节读课文，相机正音。
(三)走进文本，解决问题。
1、有一天，水稻田里发生了激烈的争吵，原来啊是小稻秧遇到了危险，那么它遇到了什么危险呢?课件出示1、2节(指生说)，杂草给你们留下了什么印象啊?(指生畅言)，你是从哪看出来的?
2、引导生读出杂草凶狠霸道，师相机点出几个重点词语，并适当拓展说话：杂草还会对小稻秧嚷什么?
3、你们的朗读让我在脑海里出现了杂草气势汹汹，蛮不讲理的形象，不过还不过瘾，你们能把杂草的蛮横霸道给演出来吗?
4、我来演可怜的小稻秧，谁来演杂草?
表演过程中师相机引导学生演出杂草的凶。
5、哎哟，这群杂草实在是太厉害了，你们觉得够凶吗?这就叫?这群杂草真是野蛮不讲理，这就叫?他们简直不给小稻秧说话的机会，这就叫?你们演的真好，把争吵的激烈程度表现了出来。“激烈”就是指争吵或战斗很凶。你能用激烈造一个句子吗?
6、杂草这样欺负小稻秧，可怜的小稻秧气得引读“脸色蜡黄，当场就病倒了”，这可怎么办呀?谁来救救他呀?指生说，好接下来让我们一起来看看小稻秧是怎样脱险的呢?
7、生自由读3-5节
8、指三个同学分角色朗读3-5节。其余同学认真听，说说谁读的最好。
9、指生评议。出示句子：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过起来啦。’不一会儿，杂草纷纷倒了下去。”引导学生读好并演演杂草纷纷倒下去，并用“纷纷”造句。
10、这下小稻秧终于脱险了，你瞧：出示句子：“一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。”引导学生读出喜悦之情。
11、故事学到这，你心里有什么话要说吗?生畅言，师相机小结渗透从小爱科学，用科学的教育。
(四)、布置作业。
（一）遇险
1、首先请同学们用你喜欢的方式快速默读1、2自然段，思考小稻秧遇到了一群怎样的杂草？（自读课文）
2、刚才你们读得真认真，真投入啊!谁能用课文中的两个词语说说这是一群怎样的杂草？出示（气势汹汹，蛮不讲理）
3、杂草的气势汹汹你是从哪里看出来的？（指名回答）
4、你能把这句话气势汹汹地嚷出来吗？出示：“快把营养叫出来！”（除了嚷出来，还可以用上什么动作表现的更气势汹汹一点，我看到那个小朋友眼睛瞪的圆圆的，如果我是杂草，我还会手叉腰，用手指指着它）
5、同学们一起气势汹汹的嚷出这句话来---学生集体读杂草的话（我真的看到了一棵棵气势汹汹的杂草）
6、你从哪里又看出了杂草的蛮不讲理呢？（指名说）
7、同学们一起用蛮不讲理的语气读一下这句话。出示（这群杂草„„拼命地跟小稻秧抢营养）
8、面对气势汹汹，小稻秧是怎么说的?(指名回答)（是啊，他们根本就不给小稻秧辩驳的机会，很可能小稻秧还没来得及讲完，他们就已经上前抢营养了。）
9、请同学们看大屏幕，红色的词要重读。（展示课件：
1、2自然段）分角色读（女生是小稻秧，男生是杂草，师读旁白）现在让我们来把遇险这一幕来演一演（指导表演。a、小组表演（注意观察学生的表演）；b:指名表演（指导应该怎样站？怎么说？
小结：杂草凶不凶？厉不厉害？（凶，厉害）这就是——气势汹汹。杂草野蛮不野蛮？（野蛮）讲理不讲理？（不讲理）这就叫——蛮不讲理。杂草让不让小稻秧说话（不让）这就叫——不由分说。
根据意思写出词语：一起挤着上去（）粗野蛮恨，不讲道理（）形容盛怒时很凶的样子（）
10、此时，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。采访：杂草你们为什么高兴呀？（我吸到营养了„„）（你的课文读的很透彻。）
小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的脸色怎么那么黄呀？）看着小稻秧生病了，小朋友们快开动脑筋打开你们的智慧宝盒，一起帮小稻秧想想办法。（提示：你们家地里有了杂草，大人是怎样做的？）
过渡：同学们都是善于观察生活的人，正当杂草得意洋洋时，一阵毛毛雨从天上飘落下来（示图片），哦，原来是喷雾器大夫来了。接下来稻田里又会发生什么事呢？请小朋友自由朗读3、4自然段。
（二）脱险
1、喷雾器大夫来帮助小稻秧了（做喷洒状）杂草们发现什么了吗？注意观察学生的动作语言，引导，这棵杂草一下子就发现有情况了，你来说说你发现了什么情况？（嗯，你很警觉。）
2、点击出示：不对呀，大晴天怎么会下雨呢？指导朗读。(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)。“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”所以它警觉地抬起头，谁再来把杂草的话读一读。
3、这时一个洪亮的声音响起来，谁开口说话了？看图了解“喷雾器”、除草剂及文字介绍。（板书：喷雾器）喷雾器大夫是怎么回答的？（相机出示喷雾器大夫说的话）
4、比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思？a、你把房间收拾一下。（整顿，整理）b、这是专门用来收拾你们的。（整治）（你的知识真丰富！）
5、这时杂草问“你是谁”，喷雾器大夫又大声的说，谁代表喷雾器大声地说一说？想象一下，听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？出示课件，思考。
6、指名分角色读好第3自然段。
7、稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草最终怎么样了？谁来读一读？能再有气无力点吗？再读。纷纷倒下，趴在在桌子上如果不倒的，再喷几下。学生们一个接一个的纷纷倒下了。
8、杂草们怎么会喘不过气来的？出示思考题。谁再来把这话读一读？
9、“纷纷”是什么意思？理解的同学请站起来，你们这样接二连三的站起来，就是纷纷的意思。平时我们经常也用到“纷纷”这个词，谁能用“纷纷”说一句话。出示：电影结束了，观众————————。下课了，同学们—————————。考试结束了，同学们——————。
在杂草们纷纷倒下的时候，会说些什么呢？（再有气无力一点）出示图片及文字。
10、老师把杂草与喷雾器大夫的话出示在大屏幕上，同学们一起来读一读，选你喜欢的角色同桌之间读一读。（同桌读）
现在我们一起分角色来读一读杂草与喷雾器的对话。（师读旁白，女生是杂草，男生是喷雾器大夫）
11、杂草们纷纷倒下后，稻田里的小稻秧又能健康成长了！它们此时的心情可能会是怎么样呢？你从哪些词中可以看出来？（出示第5自然段）杂草们倒下了，小稻秧们该是多么高兴呀！怎么会高兴地跳起舞来了？（小稻秧又有营养了，不生病了。）营养足了，力气大了，该怎么读？
12、想象体会：小稻秧终于得救了，这时它会怎么说呢？（体会喷雾剂与除草剂对庄稼丰收的重要作用）
要是在以前没有喷雾器和除草剂啊，小稻秧说不定就枯萎了，死去了，科学家发明了喷雾器和除草剂，我们的小稻秧受杂草欺负的情况越来越少了！科学的力量课可真大呀！板书：科学
（三）总结：同学们，科学知识渗透在我们生活的各个方面，如果你想长大后能用科学知识来解决各种难题的话，那么从现在开始就学好科学，热爱科学吧！或：是啊，在我们的生活中也可能遇到困难，希望同学们现在努力学习科学文化知识，在以后的生活中应用科学文化知识去解决这些困难。
（四）拓展延伸
在小稻秧的成长过程中还会遇到哪些危险呢？它又是如何度过这些危险的呢？（小组讨论，指名回答）
或：小稻秧终于脱险了，我们真为他高兴啊！多亏了喷雾器大夫，才收拾了这些蛮不讲理的杂草。如果你是小稻秧，你会对喷雾器大夫说些什么？ 课堂训练：
根据意思写出词语：语音低沉，没有力气（）接二连三（）板书：
18、小稻秧脱险记
遇险
脱险
杂草
蛮不讲理 纷纷倒下
小稻秧 当场病倒 跳起舞来
一、揭题导入
1.大家好，先自我介绍一下吧，我姓兰，你们可以叫我„„很高兴认识你们。早就听说我们班的同学热情好客，喜欢交朋友，是吗？这就好，今天我就给大家带来一个新朋友，希望你们喜欢它。瞧，它来了。（点击ppt）谁认识它？（真是个见多识广的孩子）（没关系。那我们就来听听它的自我介绍吧。）听出来了吗，我们的新朋友叫（小稻秧）。2.书写课题，学习“险”
过渡：多可爱的小稻秧，可这几天它却病倒了，怎么回事呢？一起走进科学童话《小稻秧脱险记》去一探究竟吧。拿起你们的手，跟我写课题。稻字可不好写，要注意它右下部分的笔顺；“险”是本课的生字，它左窄右宽，写的时候，右边的人字头要舒展一些。齐读课题。3.解题：”险”的意思是（危险），脱险就是（脱离危险），记在这是记录、记载下的文字。像这样在题目中有记的文章或书籍还有很多。比如讲述唐僧师徒四人西天取经的是——《西游记》，描述小鲤鱼历险的是——《小鲤鱼历险记》，讲述三毛流浪的——《三毛流浪记》。那么从题目看，《小稻秧脱险记》讲述的会是一件什么事？（讲述小稻秧脱险的事）
渡：小稻秧遇到哪些危险，它又是如何脱险的？瞧，童话王国的大门已经打开，赶紧去读读这个有趣的故事吧。
二、初读课文。
师：在读书之前，先看看小稻秧给我们提出了哪些读书的要求：
1、点击ppt出示自读要求（生读）
2、检查自读
渡：要想把课文读好，可不简单，得先过好生字关。出示生字词ppt 能借助拼音读准它们吗？小火车开起来。
① 开火车读（大是多音字，在称呼医生时读大夫。）② 去掉拼音读（点击ppt）③ 熟悉了解喷雾器。（见过喷雾器吗？它是做什么用的？）师小结补充：对，喷雾器不光能除草，还能除虫，它可是农民伯伯的好帮手。不过，它肚子里装的除草剂和杀虫剂却 是有毒的，小朋友可不能乱碰哟。
三、再读课文，理清脉络。
过渡：生字词都能读得字正腔圆，把这些词语和句子带入课文，你能不能把课文读得正确流利？捧起课本，自由地读一读，喜欢听到你们郎朗的读书声。（读得声情并茂，老师为你们点赞。）
1、课文讲了一件什么事？你结合老师给你的提示来说一说吗？
一群杂草跟小稻秧拼命地（），小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。幸亏（）及时出现，向杂草喷洒（），杂草（）倒下，小稻秧脱险了。
3、过渡：刚才我们用一大段的话来来概括课文的主要内容，其实小稻秧和杂草之间的故事可浓缩成简单的两个词：遇险和脱险（相机板书
遇险
脱险）
四、精读课文，学习遇险
1.这节课我们先来学习遇险部分。杂草对小稻秧做了什么？板书：杂草
小稻秧 快速默读课文的1、2两个自然段。拿起笔，边读边用横线画出这两段中描写杂草的句子。（读完画好的请举手）。
2.交流：找出来了吗？指名回答：你找到的是„„读得真仔细，这么快就找对了。（点击ppt）在童话故事中，不仅杂草和小稻秧会说话，连文字也会说话哩。仔细地读读这两句话，看看读着读着，你能感受到杂草的什么？（生自读）（杂草很凶。杂草蛮不讲理）你是从哪些词语读出来的？（相机板书气势汹汹，嚷 一拥而上，不由分说 拼命）怎样叫“嚷”？（大声地喊，大声地说。）气势汹汹是什么样的？谁来演一演。评（a光样子凶，不够凶；b光说话嗓门大，样子一点也不吓人。C你演得惟妙惟肖，都把我吓到了。）现在我是小稻秧，你们是杂草，叉起你的要，板起你的脸，提高你的嗓门，对着我气势汹汹地嚷道„„（快把营养交出来！）师：我刚搬到大田，正需要营养，怎么可以交给你们呢？ 面对着这么强悍的杂草，我感到（害怕），害怕地读读这句话吧。我甘心营养就这样白白地被抢走吗？我还会感到（不服气），不服气地读读这句话。我还想和它们讲道理，可是它们给我继续说话的机会吗？对，不给别人说话的机会，这就是不由分说。
杂草不仅不让小稻秧继续说话，还怎么做？（一拥而上，拼命地抢营养）你觉得这些杂草讲不讲理？野蛮不野蛮？这可真是一群蛮不讲理的杂草呀。
过渡：小稻秧遇险的经历这么的精彩，都被制作成动画片了。点击动画视频，这不，导演要来我们班挑选配音演员，要配好音可不容易，不仅说话的语速要和动画人物相一致，还要有相应的语气。看着动画片中的文字，自己先读一读。准备好了吗？（点击视频）熟悉了剧本，现在让我们分角色练习一下。3.分角色朗读
现在请一、三、五排的同学转向后排，请听老师的要求：你们四人一组，共同合作，一人读小稻秧的话，一人读杂草的话，一人读旁白（知道旁白吗？除了对话的内容，剩余的文字都叫做旁白）剩下的一个人当评委，要认真倾听、仔细观察，看看他们读得好不好，有没有读出杂草的凶狠，蛮不讲理。
（生小组分角色朗读，教师巡视指导或参与加入）哪位小评委愿意推荐自己的小组来展示一下。（你推荐自己的理由是：点击视频，准备好了么？）
指名汇报，选一小组展示。（你觉得他们读得怎样？读得好的：掌声送给他们。读得不够的：你觉得小评委的话有道理吗，相信你能读得更棒。）4.理解激烈并造句。
过渡：你们精彩的朗读仿佛又把我带回了稻田，我看见杂菜对着小稻秧又动口，又动手，它们这样的争吵真是„„（）的争吵。（激烈的争吵）。除了激烈的争吵，还可以激烈的什么？ 如战斗、比赛、竞争、辩论）点击ppt 你能用激烈说一句话吗？（造句练习）点击ppt 小稻秧经这么一折腾，气得脸色蜡黄，当场就病倒了。学到这，谁来说说，小稻秧遇到的险是什么？（被杂草抢营养）板书：抢营养。它会如何脱险呢？课文的3-5自然段会告诉我们，我们下节课学习。
五、写字教学
杂草不仅抢走了小稻秧的营养，让小稻秧遇险，它还给同学们制造点麻烦（点击ppt）它要你们记住并写好这些生字，否则就要把你们困在童话王国，你们能顺利脱险吗？
1、读读它们吧。
2、能快速记住它们的字形吗？大部分的字的书写同学们都没困难。可这两个字要想把它写对写好却不简单哟。点击ppt
3、师范写，拿起手跟着我写，生书空，描红，写两个险，两个杂。简单展评。
六、作业布置
1、用钢笔描红课后学过的生字；
2、与小伙伴合作演一演小稻秧的遇险；
