幼儿教师的素质培养

幼儿教师的素质培养（通用8篇）

幼儿教师的素质培养 篇1

教师是幼儿园教育教学工作的基本力量，教师素养高低已经成为幼儿园教育事业成败的关键。具有良好道德和业务素质的教师队伍，是创办高质量有特色幼儿园的力量源泉和重要保证，一所幼儿园的办园质量和特色往往是幼儿园教师的群体素养和群体特长的体现，是他们教育教学思想和经验的积累与升华。所以，探讨幼儿教师的职业素质及提高教师队伍的整体素质的方式方法，是关系到幼儿园、幼儿教师个人，乃至关系到整个幼儿教育事业大局的重中之重的大事。基于此认识，本文主要就幼儿教师的职业素质，谈谈自己的一些心得。

幼儿教师的职业素质是教育史的永恒命题。幼儿公共教育机构的创始人欧文曾这样告诫教师：你们的职责是善于发现孩子们的兴趣，以人道主义对待孩子。他还要求教师始终如一地对孩子们和颜悦色地说话。有“幼儿园之父”美誉的福禄培儿认为：教师是幼儿学习的指导者，是良好环境的卫士。我国学前教育的泰斗陈鹤琴先生在《怎样做人民的幼稚园教师》一文中写道：“热爱儿童是做一个优秀教师的起码条件”。他说：“一个热爱儿童的教师，他是全心全意地为儿童谋幸福，继续不断地改进自己的工作的。反之，一个不热爱儿童的教师，他是不会时时刻刻想到如何指导儿童的生活，如何使儿童得到合理的教养的。” 可见，从这些教育前辈们的话语中，幼儿教师素质如何对于儿童的培养至关重要。

在现实中，我们同样可以体会到幼儿教师的职业素质的重要性。比如，许多家长在替自己的孩子选择幼儿园时除了从幼儿园的设备条件、办园特色等方面考虑外，还会重点考虑园内教师的职业素质，当他们介绍同事或朋友的孩子来到他们喜欢的幼儿园时，也会常说：“这里的老师不错，有着很好的职业素质。孩子放在这里我们放心。”家长的认可和称赞表明，幼儿园工作质量的高低及完成任务的优劣，都归根结底取决于人，取决于教职工队伍的职业素质，这对于园所保教质量的提高起着重要的作用。那么幼儿教师应具备什么样的素质呢？本文从这个问题出发，根据幼儿教育的特点，笔者认为除了幼儿园工作规程对教师的要求外，幼儿教师的还应具备以下几方面的素质。

思想道德素质

思想道德素质是幼儿教师的灵魂所在，是一个人行动的指挥官。当今社会，经济日益发达，教育的地位日益提高，但是，教育的战略地位在实际工作中还没有完全落实；教育投入不足，与其它行业相比，幼儿教师的政治地位和经济待遇都处于比较低的层次，工作环境差，工作比较辛苦。面对社会上名誉、地位、金钱、享乐等的种种诱惑，我们应该有明确的认识。

我们要明白幼儿教育是教育的重要组成部分，是“科教兴国”战略决策中最基础的一项工作，对培养我国社会主义建设人才具有重大的作用。因此，选择幼教工作是我们一生最幸福的职业，我们要树立正确的政治思想，有为党的教育事业辛勤耕耘无私奉献的思想，有甘作人梯、甘当蜡烛的精神。只有这样，我们才能在这个平凡而朴实的岗位中真正踏踏实实地教书育人，才会乐业、敬业，也才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”，为振兴国家的教育事业做贡献。

一个教师在教育活动中，必然要碰到很多人际关系，教师要以高尚的职业道德处理好自己与集体、与家长、与其他各方面的人际关系，形成教育的合力，既有利于教育任务的完成，又能使教师个人保持愉快的心境。幼儿园的工作更加需要相互信赖的合作气氛，创造相互理解、彼此信赖、互相支持的氛围，要知，幼儿园赖以生存和发展的空间和渠道是在合作中拓展的。同时，教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的合作言行潜移默化地影响幼儿，合作也是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。所以，教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。

我国现代著名的教育家陈鹤琴在对幼儿教师的优良品质方面提出：幼儿教师对人要和蔼可亲，不发脾气，帮助别人。对自己能自我批评，不自私，注意健康。对儿童首先要热爱，他认为热爱儿童，是一个优良教师的起码条件。另外，对儿童要公平，公平地对待儿童，能使教师在儿童心目中建立很好的威信，偏爱，不但将使教师失去威信，而且会影响儿童的心理发展。幼儿教师要有“敬业、乐业、专业。创业的精神。”教师是人类心灵工程师，是精神文明的播种者。“身教重于言教”这是教育工作的重要规律。教师的表率作用对幼儿的成长有特殊的影响。幼儿的模仿性强，他们对教师的言谈举止观察最细，感受最深，并时时在模仿。因此，教师的行为举止就是他们直观的、活生生的学习榜样，年龄越小的幼儿越是这样。要让教师在行为习惯上提高自己，就必须仪表端庄、服装整洁，作风朴实，语言文明，态度可亲。

幼儿园是孩子家庭生活的延续和发展，幼儿教育是爱的职业，爱心是幼儿教师的本质属性。幼儿十分稚弱，又处在生命成长的初期，每一步都对其未来产生着重要的影响。所以，对孩子耐心、细心、呵护与培育并重，每一个一日生活，每一个活动都孕育着发展。幼儿身心健康成长，幼儿安全管理的每一项工作，都牵连着家家户户。幼儿从父母怀抱来到教师身边，在情感上是一个很大的波动，孩子很自然地各种思想、感情、期望与爱的要求都转移到教师身上，渴望教师像妈妈那样给他们以爱抚，对教师有一种特殊的依恋心理。可见，教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。另外，老师的爱也是做好教育工作的前提条件之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学习──这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”教师和幼儿间的良好关系，可以使幼儿乐意接受教育。它能激励幼儿在活动、在学习中产生高昂的情绪。当孩子遇到痛苦和不幸时，教师的同情与爱抚会使他感到莫大的安慰；当孩子做错事的时候，教师的爱，能使他获得改正错误的勇气。幼儿喜欢什么样子的老师？用幼儿的话说就是：“小朋友哭了，马上给他擦眼泪的”“经常给小朋友系鞋带的”“不厉害的”“不发脾气的”“不打人的”“不把小孩拉出来的”„„一句话，爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。所以，热爱幼儿是幼儿教师最基本的道德品质。

知识素质

长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种看法是片面的。，幼儿教师和一般教师职业一样，必须要具备一定的幼儿教育基础知识和文化专业基础知识，才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园的工作。

幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率；也有助于教师树立正确的教育观念。实际上，每个教师都是按照自己对儿童发展与教育的观点和看法来组织教育教学的。教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、教育内容和教育策略，对儿童采取什么样的态度。可以说，有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为，它影响教育的效果和儿童发展方向。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识，关注教育形势的变化，研究教育实践，才能使自己的教育观念不断更新。

幼儿教师是一个人成长的启蒙老师，在一个人的一生中起着重要的作用。“师者，传道授业解惑也。”道从何来，惑怎样解，需要老师有广博的知识、经验。幼儿教育在知识上本来就具有基础性、全面性的特点，加上幼儿天生好奇多问，教师更应该以广博的学识满足其求知欲。如，幼儿看见一只蚕宝宝，往往会望着它问：它从哪里来？它有妈妈吗？它吃什么？它住在哪里？等等一系列的问题，教师如何回答？如何引导？如果我们对幼儿的问题不能解答，我们怎么做老师？就会发出“书到用时方恨少”的感叹，因此教师不仅要具备好的专业知识，更应该有较宽较广的文化科学基础知识。

能力素质

高尔基说过：“教育儿童的事业是要求对幼儿教师要实现自己的职业理想，成为教育幼儿的行家里手，应将教育理论知识转化为教育教学实际能力，这是搞好教育教学的重要条件”。对于做好幼儿教育工作，具备以下几方面的能力很重要。

教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才能教好幼儿。而观察是了解幼儿最重要的途径之一，由于幼儿自身控制能力差，情绪易外露，其内心活动，身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。往往幼儿的一个小动作，一刹那的活动，常反映一个真实的内心活动。如：幼儿很重视教师对自己的评价，并在行动中不经意地表现出来。犯了错误，常常不自觉地望老师一眼；当值日生分苹果，将小苹果留给自己，大苹果让给小朋友时，常充满希望地看看老师。教师如果能理解其外在行为所传递的内部信息，敏感地觉察出幼儿的最迫切需要，并根据该幼儿的特点做出及时的、有利于幼儿发展的恰当反应，那么教师就赢得了教育的主动权。

教育全班幼儿，使幼儿在体、智、德、美几方面全面发展是教师的中心工作。在班级组织管理中，教师肩负着重大职责。从教育内容看，有德、智、体、美诸方面；从工作任务看，有保育和教育两方面；从教育途径看，有集体教学活动、劳动、游戏、日常生活活动等；从组织形式看，有集体、个别、小组活动等，教师要将这些内容和活动形式，合理计划，科学安排，并做出最佳方案，促进幼儿发展，不是一件容易的事，这需要教师具有很强的组织管理能力。

沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调，达到默契的过程。沟通的方式主要有言语沟通，非言语沟通等。教师与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功。

（1）教师与幼儿的沟通。

与幼儿进行言语沟通时，教师本身的语言素养非常重要。鉴于幼儿的知识经验和理解能力较差，教师的口语表达应符合幼儿的接受水平，如说话的态度温和，使幼儿有一种安全感，并乐意听从；语气坚定，使幼儿感到教师充满自信；表述简单明了，从容不迫，使幼儿容易听懂；尽量用愉快的声调并走到幼儿身边说话，而不是老远地大声嚷嚷，因为这样做，会使幼儿感到恐惧。教师也应讲究语言艺术，由于幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性，因此教师的口语应该生动形象，引人人胜，并伴有动态语言。

教师与幼儿的非言语沟通主要是指教师运用微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈等方式与幼儿沟通。这种方式比言语更容易表达教师对幼儿的尊重，关心，爱护和肯定，符合幼儿的心理需要，教师的这种动态语言的运用，是建立在教师对幼儿的爱的基础上的，教师如果像母亲一样对孩子从内心充满爱，这种内心的爱的情感就会自然而然地流露出来并转化为动态语言。

（2）教师与家长的沟通。

家园之间互相沟通，关系和谐，是协调各种教育因素，形成教育合力的重要保证。家园关系建构中，教师处于主动的一方，教师对家长的了解和尊重是沟通的前提，教师需要了解家长对子女的期望，家长的个性、职业、文化水平、他的教育观念和方法等，在此基础上，确定自己的工作方法和策略。在与家长沟通时，应发自内心地关心其子女成长，主动向家长介绍幼儿在园情况，对不同个性的家长采取宽容的态度，主动邀请家长参加幼儿园课程设计、实施和评估工作，仔细聆听家长的想法和意见，在教育孩子的问题上发现矛盾时，绝不互相指责，而是设身处地地为家长着想，尽自己所能解决家长在教育子女方面遇到的困难，使家长感到教师是爱孩子的，这样才会调动家长主动与教师沟通的积极性，共同为孩子的进步而努力。当然在与家长交流时，也要注意沟通的技巧与方式。家长的工作性质不一样，接送孩子的时间也不尽相同，教师可利用家长接送孩子的时间，短暂交谈，或采取家访、家园联系手册、写简信、便条等与家长沟通。

教育监控能力

教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识，自我调节和自我反思的能力。这一能力主要反映在幼儿教育的计划与准备、反馈与评价、控制与调节，反思与校正等几个教育环节。教师教育监控能力是教师综合素质的具体体现，教师对自己的教育过程进行监控，是教师运用专业知识和教育观念，审视教育实践，发现、分析、解决问题的过程。这有助于教师明确问题是否解决，解决到了哪一步，还有什么问题需要进一步解决，在此基础上发现新的问题或提出新的假设，不断反思在教育活动的过程中，把教育实践提升到新的高度。因此，对自己的教育过程实行监控，是教师提高自己的专业素养，改进教育实践的一种学习方式，是使教师由单纯的教育者成长为研究型、专家型教师的重要途径。

教育研究能力。

幼儿教师的教育研究以解决教育中的实际问题为主，其研究的步骤主要是：学习教育理论；运用教育理论对自己的教育实践进行诊断，发现问题；制定解决问题的方案；实施方案直到问题解决。为此，教师必须学习有关的课程理论，明确课程开发的顺序和方法。对原有课程进行反思，研究确立课程的目标；考虑怎样利用本园和社区教育资源，并将其转化为可供幼儿学习的材料；考虑怎样创造性设计一种开放的、有利于师生合作或幼儿独立探索的学习环境；研究怎样利用现代教育技术，并用灵活多样的形式和方法，使学习过程更多地成为幼儿提出问题、解决问题的过程。教师成为研究者，能更快地促进教师的专业发展。

身心素质

身体和心理素质是幼儿教师素质的重要组成部分。人的素质有些是先天而来，而更多的素质是在后天的学习和环境的影响下习得。由于我们的教育对象是3——6岁的幼儿，他们在各个方面都处于发展阶段，身体非常稚嫩，思想单纯，明辩是非的能力差，心智处于吸纳阶段，幼儿教师作为幼儿发展的支持者、合作者、引导者，应该身心健康。首先，健康的身体是我们从事幼教工作的必要条件，如果我们体弱多病，怎么可以工作？怎么与孩子亲密接触？如果我们心理不健康，性格古怪，一点小事就大发脾气，怎么去教育孩子，怎么去影响孩子？怎样给幼儿好的人际环境？因此，幼儿教师既要有健康的身体，又要有健全的人格。如果能做到“不以物喜，不以已悲”，坦诚、随和，具有自知之明，能承受各种挫折与压力，自我调节焦虑与愤恨等不良情绪，始终保持稳定与乐观的心情。妥善处理同事，领导及家长之间的关系，形成一种互相理解、互相信任的和谐的人际环境，将使教师工作事半功倍。国外有关研究认为，教师健全、完美人格所应具有的最重要的因素可有如下10种：（1）同情心；（2）仪表；（3）谈吐）；（4）诚恳；（5）乐观；（6）热心；（7）好学；（8）活力；（9）公正；（10）谨严。教师只有具备了上述完美人格的基本特征，才能更好地发挥人格的教育作用。

随着信息化、国际化、现代化的时代的到来，必将来教育新理念、教育新环境、新设施，也推动幼儿教师朝着现代化的目标奋进。幼儿教师作为孩子们成长的指导者、帮助者，我们一定要在专业化、现代化的进程中不断提高自身的业务。同时，作为幼儿教育的管理部门或管理者，也应通过规范管理、激励机制、竞赛机制、继续教育措施、经验交流、观摩活动等途径来积极营造氛围，保障并不断幼儿教师素质的提高。

幼儿教师的素质培养 篇2

一、幼儿教师信息素养内涵

信息素养足指掌握与信息有关的理论、知识和方法, 能有效利用信息设备和信息资源获取信息、 加工处理信息以及创造新信息的能力。

作为信息时代的幼儿教师所应具备的信息素养包括:能意识到信息在信息时代的重要作用, 对信息有积极的内在需求、能时刻感受到自己对信息的需求, 知道什么样的信息易于幼儿接受与理解、 能促进各种活动与教学, 能把有效的信息整合到所教课程的教学当中去, 善于将信息现象与幼儿生活、环境迅速联系起来, 善于从信息中找出解决问题的关键;掌握信息、信息来源、传输、获取等基本知识;能利用网络媒介、 各种多媒体以及多种软件开发、制作幼儿教学课件和幼儿活动环境平台。

教师作为信息的传递者, 应把那些良莠不齐的信息过滤后, 再传递给儿童, 以保证儿童的身心健康。

二、 信息素养在幼儿教师工作中的重要作用

(一) 优化教学, 教育形式更灵活

在教学中, 教师不再是知识的传授者, 教师应成为幼儿学习的支持者、 合作者、 引导者。 同时, 也是幼儿学习资源的提供者、学习活动的组织者, 幼儿学习成长过程中最有力的帮助者。

例如, 教师具有信息素养可以针对幼儿的身心特点, 从幼儿生活活动中了解幼儿的兴趣和需要, 在各个方面给予幼儿指导, 还可以利用计算机、投影仪播放动画, 帮助幼儿学习语言、绘画、数字等。

幼儿在利用计算机活动中体会和发现问题, 并与同伴、教师交流。 这样, 在信息化的教学环境中学习、游戏, 为幼儿们带来了学习上的无尽快乐, 使他们的主动性、动手能力、创造想象力都能够得到锻炼与发展。

( 二) 培养幼儿信息素养, 激发幼儿学习兴趣

就像许多玩具和工具一样, 计算机及一些简单游戏软件能够从儿童的好奇心和兴趣出发, 为儿童提供各种各样充满趣味性的机会, 并能够及时抓住有益的教育契机来支持孩子们的学习、思考。

幼儿教师只有具有信息素养, 才能像在其他活动课堂上一样教孩子们使用计算机、儿童电脑游戏软件, 让儿童有更多机会练习解决问题, 做决策。

(三) 促进教师个性化的专业发展, 实现教师的终身教育

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件, 这也是一个发展的概念, 是一个不断深化的过程。 教师专业化水平的提高无时不需要获取新知识、更新知识和应用知识。 根据维果茨基的最近发展区理论, 我们提倡幼儿教师找好幼儿的最近发展区, 为幼儿学习提供有效的支架, 引发幼儿主动探索、主动学习的热情。 而作为幼儿教育的主要承担者, 也需要寻找幼儿教师的最近发展区, 促进其专业成长。 正是从这个意义上来讲, 幼儿教师的信息素养对于提高教师专业化水平具有重要的意义。

1.基于网络资源促使教师主动参与、自主学习。

2.网络环境为教师合作、探究式学习提供个性化发展平台。

3. 利用多媒体技术开发的教学实例有助于教师开阔视野, 发现自身不足。

4. 利用信息技术制作课件有利于教师个性化的发挥。

三、幼儿教师信息素养的现状

(一) 信息意识情感较强

处在信息社会的幼儿教师, 具有较好的信息意识, 可以正确迅速地认识信息, 利用信息, 创造信息。 教学信息新颖, 教学视野宽阔, 有利于培养幼儿的发散性思维, 发展幼儿的创造性。 大多数幼儿教师认同信息技术在生活和教学中所起的重要作用。

(二) 信息知识和技能有所积累, 但交流意识不足

运用以计算机、网络为核心的信息技术搜集、处理、生成、交流信息, 是信息时代教师应有的技能。 对于非计算机专业毕业的幼儿教师来说, 学习计算机、多媒体技术、网络技术的主要目的是改进工作、提高教学效果。 目前, 大多数幼儿教师已能够使用基本的计算机投影等多媒体设备, 能熟练使用word, Power Point, windows画图工具等基本应用软件进行备课及授课教学, 能够利用网络中包括教育网站等多种渠道查阅、搜集、获取所需图片、声音、动画等教学信息资源。

但信息技术不应仅成为幼儿教师演示的教学工具, 而更应成为用来创设教学情境、组织幼儿思考、促进幼儿认知发展的工具。 网络的本质是分享与交流, 而许多一线教师只会从网上搜索信息, 并没有把自己的教育教学成果公布在网上, 与大家分享, 在相互的交流中促进自己的成长。

三、幼儿教师信息素养的培养与提高

(一) 加强硬件和软件的建设, 营造信息技术应用氛围

信息化教学资源建设包括硬件建设和教学资源库建设。

首先, 建议对电脑进行升级和更新, 以便跟上现代软件的发展, 更好地为教学服务。 网络在教学中起到越来越重要作用, 开通网络连接, 使幼儿教师能够充分享用国内外的各种信息资源。

其次, 大力搞好教学资源库建设是幼儿园信息化教学资源建设的主导方向。 教学资源库的内容包括软件资源库和教学资源库两部分。软件资源库包括教师在教学中, 或是课件制作开发中所用到的各种软件以及软件的电子教程与范例, 如Ofifce, Photoshop, Flash, Authorware, 等等。 教学资源库包括教学中用到的多种媒体素材, 包括文本素材、图形 (图像) 素材、音频素材、视频素材和动画素材等。

(二) 完善管理制度, 为信息技术培训提供保障

信息技术培训和自学形式作为提高幼儿教师信息素养的主要手段, 其在教学中发挥着重要作用。 幼儿园应为教师的培训与进修建立完善的园本培训机制, 以及有效的管理机制, 更合理、有计划地实施幼儿教师的信息技术培训。 鼓励教师参加信息技术专题讲座, 学习有关信息技术方面的基础知识和基本操作技能, 参加专项培训活动, 如课件制作、信息技术与课程整合的教学观摩, 与专家、同行进行交流等。

这些都有助于教师进行信息技术与课程整合的活动, 增强教师提升信息素养的迫切感。

浅谈幼儿教师素质的培养 篇3

关键词：信息素养 幼儿 教师

在信息技术的迅猛发展的今天，计算机、网络和通讯技术正改变着人们的生活方式、生产方式，也影响着全球的教育。以信息化带动基础教育现代化，促进教育事业的跨越式发展，促进教育者和受教育者信息素养的提升，已越来越成为当前教育改革的必然趋势。

一、幼儿教师信息素养内涵

信息素养足指掌握与信息有关的理论、知识和方法，能有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。

作为信息时代的幼儿教师所应具备的信息素养包括：能意识到信息在信息时代的重要作用，对信息有积极的内在需求、能时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息易于幼儿接受与理解、能促进各种活动与教学，能把有效的信息整合到所教课程的教学当中去，善于将信息现象与幼儿生活、环境迅速联系起来，善于从信息中找出解决问题的关键；掌握信息、信息来源、传输、获取等基本知识；能利用网络媒介、各种多媒体以及多种软件开发、制作幼儿教学课件和幼儿活动环境平台。

教师作为信息的传递者，应把那些良莠不齐的信息过滤后，再传递给儿童，以保证儿童的身心健康。

二、信息素养在幼儿教师工作中的重要作用

（一）优化教学，教育形式更灵活

在教学中，教师不再是知识的传授者，教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。同时，也是幼儿学习资源的提供者、学习活动的组织者，幼儿学习成长过程中最有力的帮助者。

例如，教师具有信息素养可以针对幼儿的身心特点，从幼儿生活活动中了解幼儿的兴趣和需要，在各个方面给予幼儿指导，还可以利用计算机、投影仪播放动画，帮助幼儿学习语言、绘画、数字等。

幼儿在利用计算机活动中体会和发现问题，并与同伴、教师交流。这样，在信息化的教学环境中学习、游戏，为幼儿们带来了学习上的无尽快乐，使他们的主动性、动手能力、创造想象力都能够得到锻炼与发展。

（二）培养幼儿信息素养，激发幼儿学习兴趣

就像许多玩具和工具一样，计算机及一些简单游戏软件能够从儿童的好奇心和兴趣出发，为儿童提供各种各样充满趣味性的机会，并能够及时抓住有益的教育契机来支持孩子们的学习、思考。

幼儿教师只有具有信息素养，才能像在其他活动课堂上一样教孩子们使用计算机、儿童电脑游戏软件，让儿童有更多机会练习解决问题，做决策。

（三）促进教师个性化的专业发展，实现教师的终身教育

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，这也是一个发展的概念，是一个不断深化的过程。教师专业化水平的提高无时不需要获取新知识、更新知识和应用知识。根据维果茨基的最近发展区理论，我们提倡幼儿教师找好幼儿的最近发展区，为幼儿学习提供有效的支架，引发幼儿主动探索、主动学习的热情。而作为幼儿教育的主要承担者，也需要寻找幼儿教师的最近发展区，促进其专业成长。正是从这个意义上来讲，幼儿教师的信息素养对于提高教师专业化水平具有重要的意义。

1.基于网络资源促使教师主动参与、自主学习。

2.网络环境为教师合作、探究式学习提供个性化发展平台。

3.利用多媒体技术开发的教学实例有助于教师开阔视野，发现自身不足。

4.利用信息技术制作课件有利于教师个性化的发挥。

三、幼儿教师信息素养的现状

（一）信息意识情感较强

处在信息社会的幼儿教师，具有较好的信息意识，可以正确迅速地认识信息，利用信息，创造信息。教学信息新颖，教学视野宽阔，有利于培养幼儿的发散性思维，发展幼儿的创造性。大多数幼儿教师认同信息技术在生活和教学中所起的重要作用。

（二）信息知识和技能有所积累，但交流意识不足

运用以计算机、网络为核心的信息技术搜集、处理、生成、交流信息，是信息时代教师应有的技能。对于非计算机专业毕业的幼儿教师来说，学习计算机、多媒体技术、网络技术的主要目的是改进工作、提高教学效果。目前，大多数幼儿教师已能够使用基本的计算机投影等多媒体设备，能熟练使用word，PowerPoint，windows画图工具等基本应用软件进行备课及授课教学，能够利用网络中包括教育网站等多种渠道查阅、搜集、获取所需图片、声音、动画等教学信息资源。

但信息技术不应仅成为幼儿教师演示的教学工具，而更应成为用来创设教学情境、组织幼儿思考、促进幼儿认知发展的工具。网络的本质是分享与交流，而许多一线教师只会从网上搜索信息，并没有把自己的教育教学成果公布在网上，与大家分享，在相互的交流中促进自己的成长。

三、幼儿教师信息素养的培养与提高

（一）加强硬件和软件的建设，营造信息技术应用氛围

信息化教学资源建设包括硬件建设和教学资源库建设。

首先，建议对电脑进行升级和更新，以便跟上现代软件的发展，更好地为教学服务。网络在教学中起到越来越重要作用，开通网络连接，使幼儿教师能够充分享用国内外的各种信息资源。

其次，大力搞好教学资源库建设是幼儿园信息化教学资源建设的主导方向。教学资源库的内容包括软件资源库和教学资源库两部分。软件资源库包括教师在教学中，或是课件制作开发中所用到的各种软件以及软件的电子教程与范例，如Ofifce，Photoshop，Flash，Authorware，等等。教学资源库包括教学中用到的多种媒体素材，包括文本素材、图形（图像）素材、音频素材、视频素材和动画素材等。

（二）完善管理制度，为信息技术培训提供保障

信息技术培训和自学形式作为提高幼儿教师信息素养的主要手段，其在教学中发挥着重要作用。幼儿园应为教师的培训与进修建立完善的园本培训机制，以及有效的管理机制，更合理、有计划地实施幼儿教师的信息技术培训。鼓励教师参加信息技术专题讲座，学习有关信息技术方面的基础知识和基本操作技能，参加专项培训活动，如课件制作、信息技术与课程整合的教学观摩，与专家、同行进行交流等。

这些都有助于教师进行信息技术与课程整合的活动，增强教师提升信息素养的迫切感。

进行信息素养教育是一种信息启蒙和能力的培养，能为幼儿学会学习、终身发展作准备。因此，应该多途径地大力培养幼儿教师信息素养，提高幼儿教育师资的整体信息化知识水平，而且要进一步改善儿童的学习环境，共同推进中国儿童早期信息化教育的发展。

高校青年教师事业素质的培养论文 篇4

一、新形势下培养高校青年教师事业素质的重要性

所谓事业素质，也即高校青年教师对自己职业和事业的认可度和投入精神，是高校青年教师能否正确认识教育和办好教育的关键所在。新形势下，我国高等教育情况得到了明显改善，涌现了一大批投入教育事业的青年教师，并且逐渐成为高校教育改革和创新的骨干力量。

(一)有利于提高青年教师队伍整体素质，促进高等教育事业发展

站在高校的角度而言，青年教师在教师群体中所占比重较大，且其所面对的多是刚入学的大学新生，重视青年教师事业素质培养可以使教师更加地熟悉教学活动和学生特点，从而更好地融入到工作中去，为高校培养更多的优秀人才。一般而言，青年教师由于和学生年龄较为接近，容易获得学生的青睐，增进与学生之间的交流，这也是青年教师的一大优势所在。高校若能重视青年教师的事业素质培训，提高青年教师队伍的整体素质，将更加有助于拉近教师和学生之间的距离，拉近学校和学生个人及群体之间的距离，且青年教师素质提升会从侧面促进高等教育事业的发展，为我国的高等教育事业贡献出他们自己的一份力量。

(二)可以形成人才带动人才的模式，为高校吸引更多的优秀人才

这一点可以从两个方面来讨论，首先，高校重视青年教师的事业素质培养，为青年教师提供更平等的发展平台，将会为所在高校赢得声誉，吸引更多的青年才俊到该高校任教，最终受益的仍然是高校本身。其次，众所周知，人才的辐射作用是很大的，一个优秀的青年教师可以造就一门优秀的学科，甚至可以培养一群有头脑、肯创新的拔尖人才。一方面是针对优秀教师的来源，另一方面是针对优秀人才的培养，结合这两个方面，可以确定高校注重青年教师事业素质培养是一举两得的正确措施。

(三)有利于促进高等教育改革发展，更加适应时代需求

我国的整个教育体系，都需要随着经济的发展和时代的需要来调整，不然就会被时代淘汰，任何时候，固守成规必然会带来严重的后果。我国现行高等教育的`基本模式是在长期的实践活动中逐渐形成的，也必然需要根据实际情况进行改革和创新。青年教师是推进高校改革的中坚力量，他们有着更加强烈的热情，更加饱满的朝气和精神，而且随着时间的推移他们会从一名普通的青年教师成长为高校的骨干教师，但这一前提是高校要重视青年教师的事业素质培养，让他们在自己的岗位上能够体会到教书育人的快乐和更多的发展机遇。

二、高校青年教师突出特点和存在的问题

正因为青年教师群体本身具有的一些突出特点，所以要强调高校青年教师事业素质的培养。青年教师对高校的长久发展意义重大，因此是绝对不容忽视的。目前各高校的青年教师群体普遍存在以下问题。

(一)年纪轻，对理想、事业期望过高

有理想、有事业心并不是坏事，反而是能够促进高校青年教师不断提升自己综合素质的动力，问题是有很多青年教师由于年纪尚轻，生活阅历和教学经验都不充足，容易产生浮躁心理，迫不及待地想要有一番作为，结果往往适得其反。青年教师的理想，一方面是科研成绩，另一方面则是育人成绩，这两方面都是需要在长久的实践中去努力取得的。青年教师如果一味求成，容易偏离原来的教育目标，且在遇到挫折时，心中难以接受理想和现实之间的落差，从而导致其对教育事业的失望。这一问题在广大青年教师群体中普遍存在。

(二)育人经验不足，缺乏系统训练

很多青年教师是第一次走上讲台为学生授课，虽然他们也是从学生时代一步步走过来的，接触过各式各样的高校教师，也听过无数堂令人裨益的课程，但是当自己亲身体验教师职位时，仍然会有些手足无措。因为育人经验不足，很多青年教师反而会紧张甚至是谨慎，生怕自己有所遗漏。而有些稍微懈怠的就跟样学样进行教学，没有自己的特色。另一方面，高校给青年教师提供系统培训的机会很少，青年教师通过应聘之后基本都是直接上岗，这就难免在教学过程中出现种种状况。

(三)现实压力大，发展机会少

青年教师就业时，正好是其组建家庭的关键年龄，可能面临来自家庭的重重压力。众所周知，我国现行高校模式是按行政等级来确定具体待遇的，青年教师在获得工作机会时往往是从基层做起，担任助教、讲师等职位，待遇并不高，薪水也只能够维持基本生存。当面对来自家庭的压力时，青年教师往往难以满足现实的生活需要。另外，青年教师的晋升机会非常少，高校以等级来评定待遇，而青年教师往往需要经过数十年的努力才能在高校复杂的学术环境中稳定自己的立身之地。面对来自现实的重重压力以及未来事业的渺茫前景，青年教师有时会处于进退两难之地。

(四)难以适应由学生到教师的突然转变

这一点主要表现在他们的心理压力上。众所周知，成为一名高校教师的最低学历要求是硕士研究生，绝大部分要求是博士研究生，他们往往在完成学业之后就立马投入工作，从学生摇身一变而成为教师，于是导致青年教师很可能会用学生的思维来进行教学，而又用教师的思维去对待学生，从而造成学生和教师之间角色的模糊不清，滋生一些不必要的问题。其实这一点只要利用得当，将会变成一个很大的优势，毕竟青年教师很容易和年龄相仿的学生走得很近，和他们形成亦师亦友的亲密关系。

(五)科研能力不足

科研能力不足是目前高校青年教师的通病。首先是很多青年教师没有经过系统的学术训练，参与的课题建设也不是很多，难以独立完成课题研究;其次是高校青年教师都是刚参加工作不久的知识分子，他们对于高校的具体情况仍不熟悉，与所在高校的元老级教师也需要一个较长的交流时间，很难迅速融入到当地的研究模式中。面对这一情况，有的高校并没有给予新到任的青年教师足够的时间和空间去调整和摸索，而是硬生生地将科研压力覆盖在他们身上，这与高校青年教师科研能力不足的情况是互相矛盾的，如果一味追求科研的硬性指标，只会导致粗制滥造的结果，青年教师的实际学术水平难以得到提高。

三、高校培养青年教师事业素质的具体措施

基于高校青年教师存在的上述问题，高校作为青年教师的发展平台，必须为青年教师提供足够多的机会，为他们造就一个更好的科研和育人环境，提升他们的事业素质，从而使其在自己的岗位上做出突出贡献，促进高校的整体发展。

(一)加强思想教育，推进师德建设

青年教师的思想意识是影响其行为选择和道德原则的关键因素，因此高校必须重视青年教师的思想教育，推进师德师风建设。古语有言，“大学之道，在明明德”，青年教师要教学生“明明德”，就必须自己先领悟到“德”之含义，从而具备一名优秀教师应该有的师德师风，在行为方式中处处克己守礼，以培养学生的做人之德为更高的目标，先成为一名有道德、有原则的教师，再去研究具体的教学行为。中国哲学向来讲究由内而外的精神自觉，因此教师作为学生的模范，必须有为人师表的样子，特别是青年教师，虽是青年，更是教师，因此更需要严于律己，在学生面前做好榜样，成为一位具备君子之德的优秀青年教师。为了做到这一点，高校必须要加强理论教育，宣传师风师德的重要性，并强化监督体系，保证青年教师的道德纯正性。

(二)进行岗前培训，提高教学能力

上面已经谈到，青年教师很多是由学生一跃而成为教师，这一转变非常突然，很多青年教师缺乏教学经验，可能出现不太会处理师生之间的关系以及不太习惯授课方式等等问题。为此，有必要提前对青年教师进行岗前培训，让他们熟悉高校的教学环境以及课堂授课的基本模式，使其在熟悉和了解之后学会更好的表达自己的意思，为学生提供一堂更加丰富有趣的课。这是完成青年教师由学生到教师角色演变的关键一步，因此万万不容忽视，必须让他们在心理上和实际行为上都完成相应的转变，适应课堂教学，并为自己从事教育事业而自豪。其次，需要为青年教师选择相应的指导教师，特别是选择本校相对经验丰富的老教师，集中指导青年教师在教学中遇到的各种问题，提高其教学能力。

(三)建立激励机制，为青年教师提供更多的发展机会

高校要建立对青年教师成长的长效激励机制，为他们提供更多的发展机会。首先，高校可以在校内组织各种荣誉评选和奖励活动，评选出青年教师中取得优秀成果的人员加以一定的精神和物质奖励;其次，高校应重视青年教师自身学术事业的发展，不要居于一隅，扼杀青年教师进一步深入学习的机会。比如，可以组织优秀青年教师与海外学院之间的交流，学习国外的优秀办学经验，并关心青年教师个人的学术前途，尽量给他们自由选择的机会;再次，学校可以自行组织相关的学术会议，在提高本校学术声誉的同时，给予青年教师学习和交流的机会，或者派遣青年教师到外校甚至国外进行学术考察等等，丰富其见闻，从而促进青年教师整体素质的提高。

(四)重视对青年教师的人文关怀，不要施加过多压力

人文关怀也是高校培养青年教师事业素质的重要举措。新时代的青年教师大都是在比较优裕的家庭和社会环境下成长起来的，他们在学习和成长过程中很少遭遇过重大变故和挫折，心理承受能力也比较弱。但是当其正式走入工作岗位时，要面对的是一个个学生群体，且需要担负起对这些人的教学责任和培养义务。同时，来自家庭和社会的生活压力也会加重青年教师负担，加上还有科研方面的压力等等，所有这些汇集到一起，很容易滋生青年教师的消极情绪，打击其从事教育教学工作的热情和信心。作为高校而言，始终应该对青年教师怀有一份人文关怀，关心他们的情绪和成长。

(五)给与帮扶，逐步提高青年教师的科研能力

一方面，高校要给青年教师创造更多参与科研的机会，让他们跟随有经验、学术能力强的老教师进行学习和探讨;另一方面，高校要为青年教师科研投入一定的经费，只有有了物质保障，青年教师才能放心地参与到科研活动中去，才能激励他们参与的热情和信心。任何学者的科研能力都不是一蹴而就的，因此高校一定要对青年教师有足够的耐心和信心，相信青年教师队伍的科研能力。只要高校给予青年教师足够的关怀和支持，青年教师群体也必然会以投桃报李的心态为高校科研做出自己的贡献。

浅谈幼儿教师素质及培养论文 篇5

1.要有一颗挚爱之心

任何一名优秀的教师，都需要具有爱岗敬业的优良品质。幼儿园是孩子家庭生活的延续和发展，幼儿教育是爱的职业，爱心是幼儿教师的本质属性。有爱心的教师清楚，幼儿的事再小也是大事。对孩子耐心、细心、呵护与培育并重，每日生活、活动都孕育着发展。幼儿身心健康的成长、安全的管理每一项工作，都牵连着家家户户。

2.要有一颗求知心

现代社会日新月异，各种新知新能层出不穷，需要教师设计富有活力的生活，创造崭新的世界。倘若教师不及时更新知识，不积极谋求完善知识结构，无意识发展科学思维，还以陈旧落后的知识和方法去教育管理学生，这势必就误人子弟。因此，教师必须具有一种知识更新的紧迫感，迫使自己充分利用点滴时间，利用一切机会，克服困难，勤奋刻苦钻研，使自己有更广阔的知识视野，在教学中及时反映社会发展、科技进步与幼儿教育的前沿成就。只有如此，幼儿教师才具有永久的魅力和价值。

3.要有一颗合作之心

教师要以高尚的职业道德处理好自己与集体、与家长、与其他各方面的人际关系，形成教育的合力，既有利于教育任务的完成，又能使教师个人保持愉快的心情。幼儿园的工作更加需要相互信赖的合作气氛，创造相互理解、彼此信赖、互相支持的氛围，幼儿园生存和发展的空间和渠道是在合作中拓展的。

4.要有一颗健康乐观之心

幼儿园是一种特殊的生命圈。幼儿的生存发展需要特殊的环境，需要童心和童趣。无论是真诚活泼的年轻教师，还是饱经风霜的老教师，一旦面对孩子，就需要保持或激发童心和童趣，真诚相待，欢快游戏，让孩子在无忧无虑的环境中，尽情享受童年生活的灿烂美好。幼儿教师要对自己的潜能有乐观的估价，对教育工作的成效和事业的发展充满希望。敢于迎接挑战，善于激励自己，承担风险，在教育教学中尽其所能，发展自己的长处和优势，充分相信自己，取得工作的成功。

5.要有一颗创新之心

知识经济下教师素质的构成与培养 篇6

知识经济下教师素质的构成与培养

在知识经济时代,国际间的竞争归根到底是高素质人才的竞争.这里的.高素质人才不同于以往的人才,而是具有时代特征的新型人才.而高素质人才的培养依赖高素质的教师,培养人才的教师必须具备以下素质:创新教育的能力、终身学习的思想、博专相济的知识面、健全的心理素质等.也只有这样,才能培养出符合知识经济时代要求的新型人才.为此,我们要从多个方面提高教师素质.

作 者：张利华 作者单位：河南师范大学,公共事务学院,河南,新乡,453007刊 名：新乡学院学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF XINXIANG TEACHERS UNIVERSITY年，卷(期)：23(4)分类号：G40-012关键词：新型人才 教师素质构成 教师素质培养 创新教育

幼儿教师的素质培养 篇7

面对如此严峻的形式，我校走出了关键性的一步———招收男幼师班。学前职业化教育中音乐是艺术教育的一种，但它又有别于艺术院校的培养目标，转型后的学前教育专业既具有师范性，又具有职业性。学前教育专业的音乐课程要体现学前教育专业的特点和幼儿园工作的实际需要：通过音乐课程的学习使学生掌握基本音乐素养，以及幼儿园工作中不可缺少的弹唱、伴奏、艺术鉴赏能力等。因此，探讨男幼师班的音乐教学培养模式就尤为重要。

1. 男生班教学师资占首位

现阶段我校音乐专任教师都是音乐学校毕业，也有一些兼职教师是来自其它音乐团体的。学校升专后，无论是教师的数量还是业务素质，都有待进一步调整和提高。这就需要教师按岗位、年龄、需要和本人意愿有针对性地参加各种培训，有条件的要到其他艺术院校或师范院校的音乐专业进修，以达到专业适应市场，教师适应专业，教学适应学生，学生适应社会。针对男生班这个特殊群体，一些艺术课就要安排相应人员来上课，比如舞蹈课、声乐课，可以安排男舞蹈教师、男声乐教师专门上课，根据男性的特点安排相应的课程，以便于在今后的工作中，最大限度地发挥男性在幼儿教师队伍中的优势。

2. 针对男生好动、求知欲强的特点合理安排教材

（1）文字型教材

一些理论课如乐理、和声，包括一些技能类教材文字表述部分都是不可忽视的。男生的特点是活泼好动，对文字性的知识重视不够，这时教师就要使学生理解：理论是一切音乐活动的源泉，幼儿教师音乐理论素质直接关系到其他音乐学科的发展，进而直接影响在未来幼儿园工作中的音乐教学水平，因而一定要提高对理论的重视程度。

(2）目标式教材

在一门课的教学中，教师安排多个目标项目通过一段时间或一学期的学习来完成目标项目，最终达到让学生在项目完成过程中掌握知识的目的。

(3）见习实习

通过见习实习活动，男生能摆脱从事幼教事业的心理压力，并把学到的音乐知识运用到实践中去。

3. 运用现代教学方法指导男生班音乐课教学

（1）指导发现教学

在音乐课程教学中，教师根据男生好钻研的特征通过指导的方式对所授音乐教材进行组合，由教师向学生提供观察和分析的书面或影像资料，学生在课前结合自己对音乐知识的个人理解进行预习，将遇到的问题拿到课堂上寻解。同时，教师给予必要的指导。这样，既能缩短技能形成所需的时间，又易于学生深入系统地掌握理论知识，提高学生观察、分析、判断的能力，也有利于学生教学能力的发展。

(2）项目教学

在音乐课程教学中，根据男生动手能力强的特点，将音乐课程教学内容依据认知规律和音乐技能形成的规律，分解为若干相互联系的小项目，使之成为便于学习的大的项目载体，并建立相应的评估反馈系统。如果达到预定的项目标准，即进行下一步学习;如果没有达到项目标准，则考虑建立新的项目目标，并配以相应的矫正措施。

(3）评价学习教学

在音乐课程教学中，根据男生不服输的特征，结合教学目的和任务以及学生初始技能水平测试的结果，把音乐课程教材内容分解为具有不同层次的目标体系并指定相应的评价标准，分别对教学状态进行评价，其结果反馈给学生，让学生在追赶中达到预期教学目标的程度。

(4）“问题”教学

在音乐课程教学中，根据男生好学好问的特征设计教学方法。所谓“问题”教学就是提出解决学习问题的五步程序，即“提出问题—确定问题—提出可能答案—分析各种答案—选择合理答案”。通过在教学过程中设置一系列的问题情境，启发引导学生运用分析、比较、综合等逻辑思维方法和归纳演绎等逻辑推理形式，求得对问题的解决，获得知识和技能。

(5）案例实践教学

在儿童剧创新编排的教学中，通过选择具有典型特征的剧目作为教学内容来分析、排演，既锻炼学生的实践能力，又形象生动地进行教学。

(6）合作探究式教学法

通过“学生分组—小组讨论—学习结果评价”等活动，加深学生对问题的理解，主张教学从学生心理需要出发，提倡“合作”学习。

当然，每一种现代教学理论均有一定的适应范围，也必然有其各自的局限性。所以，教师可根据学生的所学情况来合理运用。

4. 提高实践在男幼师班音乐课教学的地位

通过实践，教师可随时检验学生的学习效果，还可在他们运用知识的过程中培养他们的创新能力。教师应通过学习、检验、提高、再学习、再检验、再提高的方式促进教学内容、方式、方法的不断改进。

(1）课堂实践

将音乐教学法的教学内容分散到各课程、各教学环节之中，组织、辅导学生根据不同科目编写教案，进行模拟课堂教学实践，使学生将其所学灵活运用，也可提前进入教师角色体验，。并对其教学能力进行培养。

(2）艺术实践

专门为男生设计一些具有男生特征的工作项目，并创造他们与女生班级的项目竞赛，提高他们自身的满足感与自豪感。同时可按期举办各种形式的儿童剧或文艺演出，让学生参与策划、组织，从中培养学生的组织能力、驾驭能力，以及在未来工作中与其他教师协调配合的能力。培养他们的艺术表现能力、示范能力。

(3）社会实践

适时安排学生下乡支教，安排去幼儿园实习，体验教学的乐趣。并带着问题和思考回到课堂，寻求教师的解答和指导。

总之，幼儿师范男生班音乐教学改革不仅要从学生实际出发，针对学生的知识结构和性别年龄特点来进行，而且要适应迅猛发展的形势和千变万化的世界，以全面提高学生的综合素质为目标，培养开拓型的全面发展的新时代人才。

参考文献

[1]李秋莎.音乐教育中幼儿师范舞蹈教学改革漫谈.戏剧之家, 2009, (4) .

[2]王震宇.论我国幼师转型与学前教育专业课程建设.幼儿教育, 2009, (4) .

谈教师语言素质的培养 篇8

关键词：语言;素质;教师

如今，社会的发展对教师的基本素质提出了更高、更新的要求。教师作为教育的实施者，就要成为教育研讨、教育实践、教育创新的专业工作者。在此，笔者就新形势下教师应具有的语言素质及其培养策略谈谈自己的看法。

一、教师应该具有的语言素质

众所周知，教师的素质有如下几个方面：一是思想政治素质，二是文化科学常识素质，三是教书育人的才能素质，四是心理本质素质，五是身体本能素质。相对于在教学第一线的教师来讲，笔者认为还应该增添一条“语言素质”。这恰是当前教师所缺少的。有人说“语言素质是语文教师的事”，这种认识是非常错误的，不管教学哪个学科，都应该具备语言素质。

毋庸讳言，目前大多数教师几乎写不出一篇像样的文学作品，他们所写的教育教学论文中也有不少语言问题。大家都在忙于教学，阅读语言作品的时间几近为零。因此，教师必须要下大气力提高语言素质。教师的语言素质包括以下几方面：

1.明确，规范。教师必须语言规范，吐字清晰，使用普通话教学，应把每一个字清清楚楚地送到所有学生的耳朵中。吐字清晰，给人以流畅、明了、优美的感觉，不然会令人感到生涩、厌烦。我们可以借鉴声乐的“吐字”要求，力图说话时先把字头咬准，并依据需要将字身引长，并且再把字尾收清，给学生留下鲜明的印象。因此，教师说话和授课时要做到“发音规范，字头咬准，收音要清”。

2.准确精炼。语言的精度是教师语言修养的基础，要使语言准确精炼，教师必须具有准确的政治观点、广博的业务知识和思维的深刻性。只有这样，才能认清和展现事物的实质及其内部规律性，才能“言之凿凿，一语破的”。

3.合乎逻辑。教师说话、授课必须言之有理，这样学生才会心悦诚服地接受教师的影响。此外，发展学生的抽象思维和逻辑思维能力是教师的使命之一。教师的语言合乎逻辑，才能培养学生的逻辑思维。

4.富于启发和感染力。教师只有用语言启发和感染学生，才能调动他们的积极性，激发他们的情感。

5.幽默风趣。教师的语言需要有一定的幽默感，但也要有一定的分寸，这样才能使学生在轻松舒畅的氛围中陶冶情操，但又不失掉课堂教学应有的严肃性。

二、教师语言素质的培养

培养教师语言素质要解决如下几个方面的问题：

第一，不断汲取和更新知识，丰富知识储备，充实语言资源库，使自身具有取之不尽、用之不竭的语言资源。教师要提高语言修养，掌握专业知识，还应该懂得相关的知识，在“专”的前提下向“博”的方向成长。教师要钻研专业知识，博览群书，不断丰富、完善自身的知识结构，不断充实自己的语言资源库。苏霍姆林斯基说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大。”只有多去阅读，教师才能在课堂上“吐佳言如锯木屑，霏霏不绝”。

第二，下大气力推广普通话，营造规范语言的校园氛围。普通话必须是校园文化的主要组成部分，不管课堂教学还是日常攀谈，师生、同事之间讲一口流利的普通话，建立一个良好的语言学习氛围，让师生在这种环境中耳濡目染，变为一种语言习惯。

第三，学习别人的长处，提高应用语言的能力。具有丰富的语言资源只是应用语言的前提条件，更重要的是教师应该加强语言技能训练，提高发音、用声和修辞技巧。因此，教师要做一个“有心人”，向语言表达能力强的人学习，向语言诙谐幽默风趣的人学习。

第四，备课时，精心设计教学语言。教师在备课中应充分考虑学生的接受能力，力争在最短时间内让绝大部分学生听懂、理解并容易接受、乐于接受。那就要言之有序，条理清晰，对课本做深入钻研和详尽剖析，搞清要讲的知识的前因后果。

第五，在教育教学工作中，要增强语言修养方面的练习。教师在教学工作中，要有意识地增强语言锻炼。利用互相听评课及学生评教的反馈意见调整自身的音量、节奏和表达方法。还可以细心聆听自制授课录音，找出自身的不足，进行反思并改进。总结经验教训，扬自身语言之长，使教学语言日益完美。

总之，教师唯有“读万卷书，行万里路”，“才能修成文化素养精深的大成者，才能造就学识宽厚的大智者，才能率领学生从学习的必然王国走向自由王国，才能从平庸走向杰出，从一般走向卓越”。

参考文献：

[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验，1998（1）.