班主任工作总结交流稿（精选11篇）
本学年我担任了高一（14）班的班主任。高一年级学生的习惯养成，班级管理的好坏将直接影响学生整个高中阶段的学习和生活，甚至还会影响学生一生的学习与工作。因此在这一年内，班主任的责任可说“重大’，这就要求我们班主任必须具有强烈的责任心和组织管理学生的能力，同时还要协调好各科老师的教学。本学年在教育管理中，不放弃一个学生，关注每个学生的教育，让每个学生的个性和才能得到最大限度的发展，让每个学生都能享受到成功的喜悦，是我对班级管理的重要指导思想。本学年的班主任工作可说是千条万绪，我将之总结如下：
一、搞好班级稳定，树立良好的班风
高一新生军训后的第一周，我就把每个学生的家庭情况、地址、父母的联系电话、中考成绩统计了出来，对全体学生进行了初步的摸底了解，以便于有事时及时联系家长。不同的学生，要有不同的教育方式，要因材施教，这一点古人孔子早就告诉了我们。因此接下来我又花了大量时间走进教室，走到学生中间去了解每位学生，因为60个学生，就有60个不同的性格特征，不可能都是一样的，只有抓住每个学生的特性才能更好地做到因材施教。心理学告诉我们，大概二十几天，我们人类就可以养成一个习惯，因此，在高一的这个特殊阶段班主任一定不能心慈手软，开学之初，我就配合学校、年级对学生进行养成教育，严格要求学生。首先，每个学生要无条件遵守纪律；不迟到，不早退，不旷课，上课认真听讲，不准讲话，睡觉，特别不准玩手机。一旦发现不好的苗头，就严打，将之扼杀在萌芽状态，以免其传染给其他的同学，并影响到整个班级。如我班的王国强同学就是一个典型，在 1
军训期间就惹事，打架，上课不遵守纪律，我对他进行了严厉的惩罚，并让他在全班检讨，但私下里也和他交心，了解他的家庭情况，帮他克服不良习惯，后来他不仅自己态度变好了，还主动要求当卫生委员和纪律班干，负责班级的纪律和卫生。
良好的班风对学生学习和老师的教学无疑是积极的，怎样让班级保持一种精神饱满、积极向上、人人争当优秀学生的积极态度。我主要从两方面着手。首先，及时组建良好的班委会，即让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生担任班干部，让他们在学生中很好的起到了模范带头作用，并有机地协调了师生关系，从而切实提高了学生的自我教育和管理能力。除去传统的班委会成员之外，为了更好地调动每个学生的积极性和主人翁精神，我还尽量多的设置各种岗位，将班级中的各项事务分包给每个学生，如：锁门、关灯、讲桌、黑板擦拍灰、窗户、打水等等承包给每个人，并给予一个职务，如锁门的为门长、关灯的为灯长等等。其次，认真配合学校的要求，对学生进行星级评比，让每个学生都积极争当星级学生，从九个纬度全面提高学生的素质。从而从各个方面去引导、鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便逐渐形成事事有人做，个个都争先的良好的局面。
二、学习辅导，增强学生学习信心
初中到高中的跨度对学生来说步伐有些过大，大部分学生都不太适应，如果过渡地不好的话，将会影响其整个高中学习，并进而影响到后来的高考。如何让学生快而好的适应这种大幅度的跨度，我认为信心是很重要的，于是我利用各种方式和途径来提高和振奋学生的信心，如一开始的每周班会，我都会围绕这一主题让每个学生发现自己的优点，让每个学生都能感受到希望，从而培养起信心，激发他们学习的兴趣和动力；又如我利用学校的星级评比，让每个学生都感觉到他能行，他也能做榜样、做表率，信心大增。第一次月考成绩下来，学生的心理落差很大，对许多学生的打击也较大，很多学生许多科都不及格，这在以前的学习中是从未有过的状况，这时的我面对一张张沮丧的脸，单独或者集体耐心的开导他们，鼓励他们，给他们分析初中与高中的差别，并举例说明，如果高考各科能考及格那就是不错的成绩，就很有希望能考个不错的学校，现在你们才刚进入高中，还不太适应，成绩出现偏差也属正常，不要被一次考试就吓倒，只要懂得从失败中去总结经验和教训，你们的成绩一定会一步步好起来。此外我还利用开家长会的时机，向家长同样介绍了这种情况，并让家长也从家庭方面鼓励学生，以帮助他们树立和提高信心。
除了增强他们的信心外，我还帮助学生分析失分的原因，及如何改正错误。数学和英语两科很重要，提醒学生要多花时间。数学是我班许多学生的弱项，为了更好地提高学生的数学成绩，我在班级成立了数学兴趣小组，让同学们互相讨论、互相学习，共同提高。数学需要多练习，平时训练虽然也不少，但为了更好地巩固学习的知识，我每周末给学生布置一些练习，星期日下午让学生提前返校，利用2小时对学生刚写过的练习及时进行评讲。英语老师----张桂红老师在课后也花了很多时间督促学生记单词，背课文，训练听力等等。经过各科老师的通力合作，许多学生得以平稳度过了适应期，有部分学生的成绩有了明显的提高。
三、开展文体活动，注意劳逸结合，中学阶段，学生的主要任务是学习，但也不能一味死学习，要注意劳逸
结合，调节学习节奏，这样更能提高学习效率。俗话说：“一张一弛，文武之道”，有时候玩也是学。因此开展一些健康向上的体育活动或趣味活动很有必要。春天桃花开的时候，我带领学生去爬山赏桃花，在活动中经受锻炼，陶冶情操，促进身心健康发展。5月份我又联系淮南市青少年素质教育基地，带领学生前去活动，参观地震，禁毒，反邪教，环境保护等各种主题馆，在活动中掌握了知识，开阔了视野，了解了毒品、邪教的危害，学到了课本上没有的常识。并且在基地教练的指导下，学生完成了一系列的拓展训练，从中收获了很多的教育意义，也体验了难得的快乐，使得同学之间更加信任，并认识到协作和理解是多么可贵。许多学生对我说：这将会成为伴随他们一生的宝贵财富。
四、关心学生的生活，建立良好的师生情谊
班级大部分学生都住校，离开了父母，自己照顾自己，有的学生不适应。我就通过和学生谈话，了解学生的情况，在生活上关心学生，学生周末没回家，没有生活费，我就借给他们，学生有了什么困难，我知道了都会去帮助他们。如一天晚自期间，李鹏飞同学肚子疼痛难忍，我马上和两个学生送他去矿二院，并通知他的家长，到医院后，医生建议住院，我垫钱帮他办好住院手续，然后一直等到他的父亲赶来，我才放心回家，此时已是半夜凌晨。就这样以真心换真心，我与学生之间建立起了良好的师生情谊，学生更加信任老师，也更加感激老师。
五、重视“后进生”的转化工作
木桶原理告诉我们：木桶盛水的多少不是看最长的木板，而是取决于最短的木板长度。教育也是如此，一个学生教育的好与坏，在班级中只是1，但60
对于他的父母、他的家庭来说就是100%（因为现在大多是独生子女）。因此我对每个学生本着不放弃，不抛弃的原则。对“后进生”我相信是可以转变过来的，对他们报以满腔热情，并与其他学生平等对待。任何一个学生都不想成为差生，谁不想受到别人的夸奖和称赞？有些“后进生”看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞，其实他们的内心是脆弱的，非常需要别人的认可和尊重。上课时，我尽量照顾到每个学生，有时哪怕是一个眼神，学生会认为老师在关注他，关心他。时冲冲同学学习数学思维来得慢点，订正作业时，我一遍又一遍单独给他讲解，以致于他在周记中写道：老师不厌其烦的给我讲解，老师都没有放弃我，我更不能放弃自己，没有理由不学，没有理由学不好。我看到这些，也很欣慰。我们老师对待“后进生”，要多给心理暗示，让他们觉得老师喜欢他们，没放弃他们，认为他们行，他们有潜力。在学生的心目中，不歧视差生是老师最优秀的品质，有时，老师偏向的好学生认为成绩好是他们自己学的，和老师没关系，恰恰相反，那些所谓的“后进生”遇到老师最热情。当然，“后进生”的转化是一个长期、复杂的过程，还需要不断的去摸索、总结。
对于一个新的班级, 树立一个良好的班风至关重要。开学对新生的第一次讲话中我告诉大家:我们班级的所有同学要在这间教室共度两年半的时光, 在这两年中大家要生活好, 学习好, 最后有一个好的工作。这样就要创造一个团结合作, 互帮互助的生活环境, 我教育学生班级是一个大家庭, 对待同学要象自己的兄弟姐妹一样。人要有一颗宽容的心, 当你学着去爱身边的每一位同学时, 会发现大家原来是如此的爱你。在这温馨的环境中大家才会静下心来专心的学习, 才会为将来的就业打下基础。
学生刚入学时, 我每天有计划地灌输学校的常规, 如作息时间、值日、间操、名签、怪发等等, 让学生尽快熟悉学校的各种规章制度, 如有违反, 反复纠正和强调, 直至全体习惯为止。
班主任的亲和力很重要。学生刚到一个陌生的环境, 班主任是他们唯一的亲人, 所以对学生讲话要亲切, 让学生感到老师就生活在他们中间, 从而缩短师生心灵间的距离, 让学生跟老师讲真话, 讲实话, 俗话说“知己知彼, 百战不殆”, 从而更有利于班主任的工作。
有人说, 班主任是世界上最小的主任, 可这“最小的主任”管的事却特别多, 特别细。大至教育教学工作, 小至鸡毛蒜皮小事, 样样少不了班主任操心。说实话, 我也曾有过报怨, 当学生为了一点小事让我操心时, 心里特烦, 认为他们一点也不能让我省心。对学生的语气自然也就差了, 事后, 我也后悔, 不该把个人的情绪带给学生。作为班主任对学生更应该多一份爱心, 多一份耐心。
我很偏心班里的住宿生, 因为我觉得他们远离父母, 不能象走读生那样天天在父母身边撒娇, 享受着父母的呵护。每到过节的时候, 我会给他们买来节日的礼物。虽然百元的东西, 但学生也会感到老师的那份爱心。
“金无足赤, 人无完人”, 再好的学生难免也有不足之处, 再差的学生身上也有自己的优点。记得有一个班里的一位女同学 (名字略) , 小学毕业后就不念书了, 已经在外游荡了五年, 与她交谈中, 她告诉我这几年先后在饭店、歌厅等一些娱乐场所干过, 在歌厅做吧台, 在外与人飚车等等。总之她说的这些, 都不是她这个年龄该做的事。我也从多方面了解到她确实不是一个本分的学生。涉世太早, 在那些地方不会学到好的东西。她的一些举止行为, 我看着都不顺眼, 从她内心也中也很讨厌这种学生, 但毕竟是我班的一员呀。我找谈话或者暗示她, 向她渗透做事先做人, 做一名合格的学生必须树立“学知识、学做人”的理念!我也让班里最好的同学带她。圣诞节这天, 我正与家人在外面吃饭, 别的同学给我打电话说她胃病犯了, 疼的受不了。我急忙打车将她们接到了医院。当天医院值班的大夫正好是我认识的熟人, 所以很顺利的看完了病, 我没有让她给家人打电话, 那么晚了, 父母也不可能从农村赶过来, 还得家里人担心。我陪着她打着点滴, 我们谈了许多。经过半年的相处, 虽然我不能完全改变她, 但至少我觉得她知道做学生的本分, 做人的价值。我想现在她不会去做以前的那些事了。而且到毕业时她的五笔打字速度全班第一。
作为班主任, 及时与家长沟通很重要。教育是一项艰巨的任务, 单靠班主任显然是不够的, 而要靠各种力量齐抓共管。我定期及时与家长联系, 及时反馈学生在校情况, 取得家长的支持, 从而更好的促进学生的发展。
看到学生们一天天的成长, 一天天的进步, 我真是从心底里感到高兴。十几年班主任工作的日日夜夜, 有苦有甜, 有悲有喜, 有付出也有收获。当我坐在学生结婚宴席上激动地听到新郎新娘向来宾介绍这就是我终身难忘的老师时;当我收到源源不断的卡片问候时;当我看到通过我的教育而改变其一生, 学成归来的学生时;我所有的苦、累、悲都会被幸福融化, 甚至我感到我这一生值得, 做老师值得, 做班主任值得。我所做的都是平凡的琐事, 相信在座的班主任也和我一样, 都在默默地奉献着, 踏实的做着。但我算是比较幸运的一个, 也有机会坐在这个台上代表班主任发言, 我觉得不仅是我的光荣, 也是在座的所有全体班主任的光荣。而且, 相信你们比我做的更好。假如有人问我, 是否愿意做班主任, 还愿意做几年的班主任, 我会毫不犹豫地回答, 我愿意, 我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤, 我愿意用一生的心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的, 奉献是高尚的, “捧着一颗心来, 不带半根草去”, 默默实践, 默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵, 去改变学生的灵魂, 也在默默中实现做老师的价值, 实现做班主任的价值。
摘要：班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者, 是教学工作的协调者, 也是学校目标管理的具体实施者, 是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。一个班级的全体学生能否健康地成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人, 班主任肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。
一、学生思想教育工作方面
1.教会学生做人
（１）遵纪守法：学生将来要成为一个遵纪守法的公民，那么现在就要从遵守校规校纪做起。就这一点，要从小地方开始做起。要求学生做到的，老师也应该做到。
（２）培养学生的综合素质
一事当前，孰轻孰重、从何入手，都要事先计划好，这无疑有助于学生的综合素质的培养，使他们有较强的实力走向社会。
2.做学问
（１）教给学生学习方法，注重学习方法。
（２）注重同学间学习方法的交流。每一次模考结束后，班级进行一次经验交流，让每科考试成绩最好的同学作介绍。
（３）要求学生有问题不要放过，及时找老师答疑。这样促进了学生自主学习的自觉性，养成了良好的学习方法。
（４）找每位学生谈话。每当考试结束后，要求每个学生明白自己的情况，做到知己知彼，找每位同学谈话，共同分析情况、制定改进方案，这样做，对老师来讲，工作强度比较大，但对学生有很大的帮助。
二、在班级日常管理方面
1.与学生建立良好的师生关系
当今的高中生已基本上形成独立的人格，独立的人生观和价值观。
2.要建立一个良好的、科学规范的班级制度，即班规
对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情，则易造成管理上的放纵及随意。
3.要培养学生良好的学习态度与习惯
（1）变“要我学”为“我要学”。“要我学”与“我要学”的区别在于，前者缺乏而后者具有求知的内驱力。内驱力源于远大的理想和明确的学习目标，理想的层次愈高远，目标愈明确，提供的动力就愈强劲愈持久。变“要我学”为“我要学”，就是让每个学生都具有高远的理想和明确的学习目标。
（2）变“苦学”为“乐学”。变“苦学”为“乐学”，关键是要激发学生的学习兴趣，让学生明确学科本身的价值以及学习它对于自身今后发展的作用。因此，我在传授知识的同时，一定联系实际让学生明确学科的价值和意义。
（3）变“学会”为“会学”。为促使学生变“学会”为“会学”，通过各种渠道，特别充分利用课间休息的机会，增加与各科任教师的交流，让各科任教师及时汇报学生的思想动态，并通过各科任教师了解班级各学科的学习风气、课堂气氛等。除此还通过各科代表加强科任教师与学生间的交流，让各科任教师因喜欢科代表而喜爱我班。
最后，对大家说：做班主任真好！做高三的班主任，苦但快乐着。
北京师范大学资深教授、中国教育学会会长顾明远先生说：“我现在不担心教师教不好学生，我只担心教师不会爱学生，没有爱哪来的创新人才培养？”。苏霍姆林斯基说：“没有爱便没有教育，教育的奥秘就是教师热爱学生。”爱是教育的灵魂，教育是爱的事业。身心逐渐走向成熟的高中生更需要爱，只有用爱心去温暖高中生的心灵，才能实现高中教育的成功。陶行知先生曾说：“你这糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”这句话告诉我们，教育学生的方法要对头。我想说：“公平公正对待每一位学生，让每位学生在班级中享受同样的待遇，可能班级的差生在十年、二十年之后就成为你的上司或生命中的贵人”。从某种意义上看，学生进入高中，学习、表现落后了，这与我们的教育有很大的关系，因为我们的教育没有真正倾注爱心。
回想起上届的学生，教育事迹历历在目，在平时的教育管理中犯了很多低级的错误。自从有了孩子，我真正体味到了孩子的教育需要的是爱，是那种无微不至、不求回报的真挚情感，而不是冷眼、讽刺和挖苦。所以在教育管理这届学生时，我的教育方式和方法发生了翻天覆地的改变，一些管理措施和实施办法也是在不断学习和摸索中成长积累着，但是投入的是依然是真心和情感，用真诚感染着每一位学生，用行动证明给每一个学子。我的班级管理工作主要靠班主任和班委会成员以及各科科代表，舍长等来共同管理维持；靠同学们自觉自律的密切配合。俗话说“无规矩不能成方圆”，我在平时的班级管理中着重做到“强化常规、狠抓落实；言必行、行必果”，但不能太较真。宽容学生的小差错，多站在学生的角度上看待问题。为师不忘童年梦！我们的每一位学生都有自己的潜能。怎样激发学生的最大学习潜能？怎样让每位学生能专心致志、聚精会神的去学习？将学习这件事认为比生命还要重要，培养一种善学、乐学的习惯和能力。这些只能靠我们班主任常督促、勤磨叽，善于煽动学生，激发学生的学习欲望。当然也少不了常跟班，勤进班，及时纠正学生学习和生活的不良影响。同时我常以“四抓四导”来严格要求学生和自己。四抓：严抓纪律；重抓学习；狠抓跑操；常抓卫生；四导：思想引导；学法指导；心理疏导；生活指导。尽力将每天的各项工作做好做细！
高中班主任是最辛苦的行当，做好高中班主任不容易，既要管好所带班级，又要教好所任学科；既要教育学生健康成长，又要指导学生人生规划，肩负着学生管理与教育教学两大重任。高中班主任工作做得好与坏直接关系到班级建设的好坏，直接关系到将来学生的成长与发展。因此我们高中班主任的任务很艰巨。真诚关爱每一个高中生，真诚关注每一个高中生的成长，是高中班主任人本管理思想的体现，班主任要善于鼓励赞美学生尤其是各类特殊生，发现他们的闪光点，发现优点，肯定成绩，用爱的力量去感化、感动、教育每一个学生，去谱写自己的教育新篇。但爱不等于溺爱，班主任要把握“爱”与“严”的辨证道理，“爱是出发点，严是策略”。从严治学，从严管理，从严育人。严中有爱，严中有情，严而有度。严的目的就是让学生养成良好的学习、生活、卫生、工作、为人处事习惯，并通过良好习惯的积淀造就学生的全面素质。如果班主任的教育管理能做到让学生真正理解并体验到班主任的严就是无私的爱，那么，你的教育管理就成功了。
教育是一群不完美的人追求完美的过程。没有理想的教育，只有教育的理想。教育是平凡的，但能从平凡中找出不平凡。中国教育应该是补短的教育，而不是扬长的教育。社会告诉我们成绩不是第一位。教育需要激情；教育更需要诗意。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞！教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒！最后，让我们共同携起手来为巴林左旗教育的发展奉献自己的绵薄之力。
人的生活方式有两种，第一种方式是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，但是却长不大。
人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦，而他产生痛苦；人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你。
所以我们每一个人，都应该像树一样的成长，即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使你被踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。
当你长成参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到你；
走近你，你能给人一片绿色。
活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有用。
郑师附小王运娜
有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位，当班主任确实很累，有时候还会很心烦，这都是在所难免的，可一旦走上这个岗位，我感觉它是充实的，没有遗憾的。我也感觉自己慢慢的爱上班主任工作。
当我每天早上匆忙的走上讲台，看着77张可爱的笑脸，感觉我就像一个花匠，看着这满屋子自己辛勤浇灌的鲜花，顿时感觉自己很幸福。经过一个学期的磨合，班级秩序稳定了，学生上课有纪律了，作业写得工整了，学生自觉性逐渐加强了。我的心也要笑了。要问这一切从何而来，让我来告诉你。
一、首先树立自己良好的工作作风，杜绝性子急，发脾气；工作马马虎虎，不认真不仔细；思想上疙瘩解不开。班主任工作是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，也容易伤害学生的自尊心、自信心。而自己也是出力不落好，事情也往往也解决不了。作为班主任，每天应该调节自己的心态，要以强烈的积极性去投入要工作中去，不发没用的牢骚。如果老师自己思想上都有包袱，那何谈轻松呢，我想这种包袱会越背越重。在上一次班主任工作交流上，记得有这样一句话，“班主任工作是辛苦的，但态度决定了这个过程的长短。”所以，班主任要以愉悦的心境、微笑的面容、饱满的热情走进工作。
二、班级工作。
1、培养学生的良好习惯
孩子养成的习惯会伴随着他的一生，并对他的成长道路和生活方式都有着重要的影响。好的习惯会让孩子终生受益，相反，坏的习惯也会让孩子终生受害。现在的孩子，大多是独生子女，他们在家里就是父母和长辈们的掌上明珠，好多家长都疏于对孩子良好行为习惯的培养，导致多数小孩比较任性，自私，内向等。班主任无疑要肩负起培养学生良好行为习惯的重任。班主任要树立好的榜样，平时在班中注重为人师表，以身作则。老师，特别是班主任是学生心目中的圣人，我们的一举一动都是他们仿效的对象，都会给他们很深的影响。热爱劳动、讲卫生的习惯；珍惜时间的习惯；有礼貌的习惯；学会与人分享，懂得与人合作的习惯。
2、班主任要有爱心。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的条件。作为一位教育者，尤其是班主任，心中要充满爱，要用一个充满爱的心灵去塑造另一个心灵。带着一颗爱心去工作，可以让学生觉得你是真心关心他们,缩短了师生之间的距离。
3、班主任还要做到一个“勤”字。
1、平时我坚持勤到班，早到班，做好班务工作。如指导学生开窗通风，开灯照明，叫他们准备好要交的作业，组织他们自觉进行早读，搞好班务工作。
2、勤指导，勤总结。勤指导，指导班干部如何管理班级，教给他们方法。明确分工，自己负的责任，以身作则等。勤总结，每天一小结，每周一大结。对出现的问题及时总结，及时纠正；做得好的地方及时表扬，奖励。
三、加强与家长的联系。
教育不仅仅是教师的事情，它本身就是由社会、家庭、学校三方面来完成的。社会机制尚未启动，作为老师，我们能启动的也只有家长了。只有唤起家长对孩子教育的重视，让他们与我们同步，我们的工作才能起到事半功倍的效果。
我经常与家长联系,尤其是一些表现不太好的同学,我更是注意.我常和他们谈心,鼓励他们.一旦发现他们在学习上,身体上,思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地和家长联系,向他们了解情况。
上学期，班里有几个年龄不够入学而家长又认为自己的孩子特别聪明的学生。这给老师出了很大难题，首先是这些孩子课堂上纪律性不强，比较随意，就是把他们放在老师眼皮子底下也无济于事；再者是因为这些家长就认定自己的孩子是最聪明的，还会像一二年级轻松考双百，回家后对他们学习上的管教也很放松。针对这种现状，我多次与家长联系，让家长明白孩子现状，明白其他家的孩子也和他的孩子一样聪明，再告诉他们其他家长好的做法让他们借鉴，拿出班级的确很优秀的孩子的作业让他们欣赏，对比。经过多次接触，家长意识有了转变，开始关注自己的学生，并主动与老师联系。年终考试中，那几个孩子都进入了优秀，有的还考了满分，这是光凭老师一个人的努力做不到的。所有成绩的取得，很大程度上归功于老师与家长的联系。
四、对学生进行爱的教育
我通过生活中的琐事、节日，在班会上对学生进行《爱的教育》，让学生学会感恩。教育他们在感受到家人、老师、同学对自己爱得同时学会去爱别人。让他们明白“果子大家吃才香甜！一个人好不叫好，大家都好了才叫好！”的道理。这种教育在我们的学习生活中被学生发挥得淋漓尽致：小组值日时总有同学主动来帮忙；优等生主动与学困生结对子；学生打扫完了教室卫生总不忘再到老师办公室巡视一番；老师也总能听到家长说孩子懂事了、长大了之类的称赞 ．．．．．． 优异成绩的取得是同学们平时互帮互助的结果，也足以说明爱的教育已经在班里开花结果了。
班级工作的好坏有一个很重要的因素，那就是有关学生学习的外界环境，比如与任课教师之间的关系、与家长之间的关系处理等。在工作中，我主要是采用“沟通”的方式进行的。
一、与任课教师之间的沟通，我重点关注了“协力”。
健康良好、积极向上的班级氛围，是与科任老师的努力分不开的。对于班主任来说，任课教师就是我们的战友，只有各科均衡发展，班级管理这艘小船才能平稳行驶。都说三个臭皮匠顶个诸葛亮，我觉得班级管理还需要借力于大家的智慧，同班级的任课教师大多有过丰富的班主任工作经验，我会经常向他们征求班级管理的意见和建议，把班级工作当成是大家共同的事。在平时的班级工作中，我还经常利用课间、课后的时间及时与任课教师沟通。如课间与数学、英语教师交接时，我会主动问一问上一节课学生的表现如何，作业完成情况，争取及早发现问题，共同商议对策。与音乐老师交接时我会问一问口风琴吹得如何，有哪几个学生有问题，需要督促，然后再及时和家长联系，争取家长的配合。我们几位任课教师之间坦诚相待，彼此互相理解，团结互助，共同为班级管理出谋划策。
二、与家长之间的沟通，我重点关注了“真诚”。
班级四十多个孩子，性格各有不同，同样四十多个家长的素质也是千差万别，如何让他们都能和我们拧成一股绳，劲往一处使，我觉得我们自己首先要牢记一点，我们是学生的领导，而不是家长的领导，也就是说和谐沟通的前提条件就是尊重家长。孩子犯了再大的错，气也不能撒在家长身上。人都有一个共性，爱听好话，不喜欢听批评的话，家校沟通的时候，我们可以采取先扬后抑的方法，对孩子给予肯定，并让家长了解我们的所作所为都是出于对孩子的关心和重视，这样他们的心理上也比较容易接受我们的建议。我们可以尝试着改变我们和家长的关系定位，不以以老师和家长的关系谈，而尽量想象成和朋友谈他们孩子的问题，人心都是互换的，家长们感受到了我们的诚意后，他们也乐于把我们当作朋友，这样沟通起来会方便很多，有时候对于家长不好意思说出口的话（比如电话家访等事情），对朋友来说聊起来就比较随意，效果也相对较好。
一、因势利导,家校合作
学生的健康成长,离不开家庭、社会、学校的正确引导和良好教育。班主任在工作中,首先要和学生的家庭、家长密切联系,共同加强学生的思想行为教育、因势利导、让学生形成比较健全和健康的人格。
如,我刚接手的班级,通过对学生情况的了解,发现班里部分学生表现不是很好。其中有两个学生因为一本练习册产生了矛盾,练习册丢失的张同学把矛头指向了李同学。我不露声色,暗中对李同学父母和本班学生作了一番调查,了解到李同学在家排行老二,由于学习成绩差,渐渐失去了父母的宠爱,哥哥也不喜欢和他在一起玩。家庭的冷遇,使他的内心觉得压抑,由此产生了自暴自弃的思想。再就是他缺乏正确的道德教育,意志薄弱,很容易受个人欲望驱使。由于没有及时教育,这一不良行为从家庭蔓延至学校。
情况了解清楚后,我和他的父母针对练习册丢失一事进行了交流,要求家长从认识上、教育方法上配合学校、班主任做好李同学的思想工作。我选择了一个适当的时机,因势利导地和李同学谈话。我说:“你需要练习册是吗?”他点了点头。我说:“这是好事嘛!说明你有求知的欲望,老师为你感到高兴。只不过你的方法不对,不应擅自从别人的书包里拿走,而应该向别人借,你说对吗?”他又点了点头。我见他有所触动,就由浅及深,进一步引导他认识自己的错误,帮助他找出犯错误的原因,鼓励他放下思想包袱。老师的话字字恳切,句句在理,且又符合实情,使这个男孩认识到了自己的错误,并表示愿意改正。这个事件证明,因势利导、爱护学生,家校合作对学生进行教育,是可以达到预期目的。
二、动之以情、晓之以理
与学生沟通交流,情感交流不可缺。因为情感是教育信息通向学生内心世界的“桥梁”。要架设这座“桥梁”,关键在于教育要寓理于情,以自己积极的情感体验影响学生,努力创设愉快、宽松的谈话氛围。这样才能引起积极的回应,使学生愉快地、心悦诚服地接受老师的教育。
如,有一天上课时,我刚走进教室,一个男同学就站起来说:“老师,我的书包被人拿了!”我说:“什么时候丢失的?”他支支吾吾地说:“是打铃前几分钟不见的”。此时,我看他满头大汗很不自然的表情,断定这个贪玩的孩子是忘了带书包,怕挨老师批评,就编了假话来搪塞。于是,我就说:“你别急,说不定书包在家里等着你呢!快回去看看吧!”不一会儿,他果然背着书包来了。事后我和他进行了一对一的谈话,了解到他是因为中午贪玩而忘了带书包,怕老师批评,就说书包不见了。接着我给他指出他的行为是一种不诚实的行为。这次谈话始终在宽松愉快的氛围中进行。这样不仅使他认识了自己的错误,而且还主动提出愿意接受同学们的帮助和监督。人们在愉快的情境中交谈,易产生求同和包容心理,能增强对对方观点的接受性,减弱排斥性。这一心理学研究成果,为我们班主任运用谈话对学生进行教育提供了帮助。
三、实事求是,有的放矢
学生虽然年龄小,都是些天真烂漫的孩子,但他们对好话和坏话、真话和假话还是能听得出来的。班主任在进行集体或个别谈话时,一定要尊重事实,入情入理,甚至要设身处地为学生考虑。
如,我班有一位男生,不但学习成绩差,且不遵守纪律。他唯一的“亮点”就是体育成绩在全班位列第一。开学不久,他因影响课堂纪律被我找来谈话。当时我只字未提他上课违反纪律的事,因为这对他来说已是“老生常谈”了。我说:“你有一个方面,全班同学都比不过,你自己知道吗?”他看了我一眼,没吭声。我又说:“我知道咱们班体育成绩最好的就是你,这可了不起!”真是“良言一句三冬暖”,短短一席话,居然成了他以后进步的起点。后来,这个学生不仅能经常为集体做好事,学习成绩也有了进步。毕业前夕还被评为“学习积极分子”。学生中难免存在个体差异,只有根据这种差异,选择与之相适应的语言进行教育,才能达到谈话的目的。如果我当时选择的不是“因人定调”,实事求是,有的放矢的教育,而是狠狠地训斥一顿,说不定那个男生会“破罐子破摔”,课堂纪律无法保证,极有可能连原来体育优势都要倒退。
四、因人而异,因地制宜
学生的个性千差万别,这就决定了教师语言的个体差异性。班主任要善于针对不同的学生,采用不同的谈话方式。譬如,对领悟快、自尊心较强的学生,一般宜采用“声东击西”的方法,言词要含蓄、婉转,对胆小内向的学生,应化严肃于幽默之中,以班主任的态度、语气消除其紧张情绪;对个性强、脾气执拗的学生,则要“刚柔并济”;对那些缺乏自信心和上进心的学生,应多肯定他们的长处,“长善可以救失”,用学生自身的优点,克服自身的缺点。记得有一位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识”。赏识是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的学生至关重要,可以发现学生的优点和长处,激发他们的内在动力。尊重、相信、鼓励学生,可以扬长避短,克服自卑、懦弱心理,树立自信心。
关键词：师生交流；学生思想教育；个案分析；班主任工作
在网络上看到一则调查，在接受调查的110名教师中，78%的人表示与学生在交流方面存在困惑。事实上，学生的思想道德素质及行为习惯在社会不良因素的入侵以及家庭、学校教育滞后等因素影响之下，确有让人担心甚至痛心之处。如部分学生在校不守纪律、打架斗殴、不请假外出，对师者教育充耳不闻；出校进游戏厅、网吧，游手好闲，唯我独尊等。作为教师，我们深感加强未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性。我们理应思考并探索新时期学生思想教育的新方法、新途径，以适应不断发展的社会和学生个体的需要。
一、个案背景
几年前，我所带的高二（1）班来了一个被北京市某重点中学勒令在3个月内退学的学生，他叫王锋（化名）。和王锋第一次见面时，他的表情烦躁不安，神态恍惚，谈吐似乎是看破红尘，冷漠，傲慢，不把老师放在眼里。据说在原学校时经常逃学，成绩差。身为高级知识分子的家长对自己的孩子也是无能为力。有时孩子半夜起来把脑袋胡乱撞在什么地方弄得头破血流。为此，家长经常不上班留在家里陪着他……
二、个案工作记实——加强师生情感交流的有效途径
面对如此棘手的学生，感受着家长期待的目光，我深深感到自己责任的重大。身为教育工作者，一种使命感在内心油然而生。于是我开始了对这名学生的转化工作：
1.在“了解”上下功夫
苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。卢梭在《爱弥儿》一书中也谈到：“你必须好好地了解你的学生之后，才能对他说第一句话”。教师只有全面了解学生的爱好和才能，了解学生的精神世界，了解他们的性格、特征、家庭情况、社会交际等等，才能根据学生的不同特点，因势利导地进行有针对性的教育。王锋同学刚来到我们班，我就注意从各个角度观察他的各个方面。由于他心理素质差、怕见人，和我谈话都出汗、紧张甚至结巴，所以我对他的态度也就特别地注意，我担心一个他认为不对的眼神和动作，都会给他带来不良的心理刺激。我首先在态度上尊重他，不讽刺，不挖苦，不歧视。上课叫他回答问题，只要他回答正确，我就在班里肯定他。我本想用鼓励的方式激活他内心深处积极上进的因素，结果却发现他表情不对，我看到他皱眉、心情不安、烦躁。还有一次，他几次月考成绩不错，我把他推荐出去，年级准备在大会上表扬，结果就因为要表扬他，下午的年级会他不参加了，连下午的课都没来上。尽管如此，我没有批评和埋怨他，毕竟我已经了解了他的心理状况，他是不愿意在公共场合下接受表扬。他见我仍很正常地对待他，便平静了好多。
2.及时进行沟通和交流
作为班主任，要善于接近学生，要体贴和关心学生，要及时与他们进行思想交流，让他们真正感受到老师对他们的关心和真诚。经过一段时间的观察和了解，我决定有针对性地和王锋谈次话。我做好了充分的思想准备。首先我指出了他身上的一些优点，如俭朴、聪明、成熟、有个性等等；其次，我要求他不脱离集体，除按时上课外，还要参加体育锻炼及学校、班级各项活动；最后我问他还有没有需要我帮助解决的问题。感受到我的真诚，他于是打开了话匣子：“老师，我第一次和你见面，就看出你是对学生负责任的老师。”也许正是因为我给他这么一个印象他便滔滔不绝地向我讲述了他的许多往事。他离家出走后，便与一些整日无事可做的小混混在一起，他们认为这个社会是不公的，是阴暗的。他还振振有词地对我说：“毛泽东时代的精神是麻醉剂，现代爱情是麻醉剂，金钱是麻醉剂，还有老师你刚才的表扬也是一种麻醉剂，这不过是你想控制我的一种手段。你对我要求别太高，我父母给我安排的美好前途都已被我打得粉碎。我这次回学校，无非是想拿个高中文凭，其余的以后再说。”这次谈话虽不成功，但毕竟他能告诉我一些不为人知的东西，我已经感觉到了这是一次很好的开端。
3.努力寻找闪光点
我在一篇文章中读过这样一句话：教师应该懂得欣赏，教师应该是寻找宝藏的人。对于王锋这样的学生，他的心灵深处长期受到压抑，有自卑心理，缺少自信，也缺少周围人对他应有的尊重，他渴望被欣赏和肯定。与王锋第一次谈话后，我的第一感觉是他作为学生缺少对老师尊重的成分，张口闭口都是你、你的。第二感觉就是这种谈话不是老师与学生的谈话，像是一位历经风雨见过大世面并领悟出人生真谛的人在教导一个不谙事事的孩子。尽管如此，我还是尽量去理解他。看着他慢条斯理、滔滔不绝的真情表露，这不正是他内心深处有价值的闪光点吗？如果引导好，他身上是具备能证实自身社会价值的某种能力的。他的口才好，语言表达逻辑性强，不落俗套，有思想。正是及时发现了他身上所拥有的这些闪光点，使我从此调整了对他的工作方式和谈话方式。
4.恰当地综合运用表扬与批评
每一个人的成长中都有成绩，也都会存在这样那样的问题。因此，对这些成绩教师要及时给予表扬，这样会保护学生的积极性；同时，学生一旦有了毛病，或犯了错误，教师也应及时指出。虽说如此，我还是意识到对王锋这样的学生还是要区别对待。他不喜欢公开接受表扬，对别人的批评更是十分的敏感。于是我在他身上恰当地运用了表扬和批评，并起到了非常好的效果。记得他头一次参加班级大扫除的时候，他与同组的张涛同学把玻璃擦得特别干净。然后他来到我面前说：“老师，你让我擦的这块玻璃我擦完了，可以走了吗？”我没有要求他别的，就让他走了，并且投给他一个微笑。第二天在全班总结卫生情况时，我只表扬了张涛这组擦得好，没点他的名，看得出他已经没有烦躁不安的神态了，后来和我相处也不再紧张、出汗，说话也不结巴了。在他不在的时候，我在全班有选择地介绍了他的情况，并且表扬了他学习刻苦、成绩提高很快的优点，希望有更多的同学和他接触。但他认为班里的同学没有能和他谈得来的，还说和同学接触越多，就会越觉得厌烦。我没计较他所说的话，我省去了我为他在同学中做工作的细节，也没有指责他不理解同学对他的好，因为我知道他表面的玩世不恭隐藏的正是一种强烈的自卑感。相反，我还是希望同学们热情地对待他。经过一段时间的磨合，他对同学的敌意居然消除了许多，能和大家正常来往了。这样的结果使我越发地感受到：表扬的确能激励人，但要看是对什么样的人在什么样的场合下进行表扬；合乎情理的严厉批评固然有效，但在运用批评的过程中如果还能让学生体会到一种对他们的充满人情味的关怀，效果则会更好。
5．抓准醒悟和转变的关键时机
对学生进行思想教育要注意把握好教育时机。因为人的行为常常受到其情绪的影响，而情绪在情感的表现形式方面具有较大的情景性、激动性和短暂性，因此要激发学生内心的积极情绪，就有个时机问题。抓好时机，则事倍功半。我在他情绪和读书都稳定下来后，第二次找他谈话。我希望他交一些思想健康的、能给他带来好心情的朋友。我还鼓励他说：“你学习成绩提高快，脑子聪明，一定能考上大学。”遇上周六、周日休息，我还打电话和他聊会儿天。正所谓“润物细无声”，我把握良机与他进行的情感交流真正起到了作用。记得有一次我在班里说要印一套有关东城试题的会考练习题，只想让学生家长帮我复印一份，结果他下课悄悄对我说：“老师，我能帮你印”。过几天，他拎了两大包卷纸气喘吁吁、满头大汗地找到我，这让我特别的感动，这使我意识到我漫长而又艰难的转化工作终于有了结果。就这样一年过去了，他和刚来的时候相比像是变了个人。在高考中他以467分的成绩考入深圳大学。
三、对个案的思考
在对待学生时，我们总期盼他们事事听自己的，认为这样可以省去许多麻烦，是要求让他“做什么”，而不是让他从内心明白“为什么这样做”。忽略了学生也有自己的精神世界。我们常常以为他们的思想就是不服从我们，反抗我们。我们劝他们抛弃自己的思想，而试图用自己的思想来改变和填充他们的头脑。我们想塑造学生的性格、头脑和品质，好像他们是一块很软的橡皮泥，任我们去“捏”。从学生的观点看，这就是专制。这并不意味着我们不能影响和引导他们，而是意味着我们不能强迫塑造他们。孩子的不听话、反抗，有时就来自于这种对专制的对抗，并不是说的没有道理或者他没有听懂你的道理，而是我们采用的方法不易于被接受。如果我们能够主动地接受孩子们的思想，与他们一起交流，研究可能的结果，经常问：“那样的话将会有什么发生？”“你会有什么感觉？”如果这样，学生就会想到，在解决学习及人生疑难的问题上，他有了同伴，有了可以信任的人。沟通也就成为一件非常容易的事情了，因为真诚能唤起信任，信任度和接纳度有多高，传递的教育影响的接受度就有多高。让我们学会沟通，赢得成功的教育吧！
参考文献：
[1]李伯黍.教育心理学[M]．上海：华东师范大学，2001．
[2]曾仕强，刘君政．人际关系与沟通〔M〕．北京：清华大学出版社，2004．
[3]刘庸．说话的魅力——你不可不知的沟通技巧〔M〕．接力出版社，2006．
[4]（美）马蒂·布朗斯坦．有效沟通〔M〕．北京：机械工业出版社，2004．
[5]林崇德．发展心理学〔M〕．杭州：浙江教育出版社，2002．
时间：2013年2月20号上午
地点：六年级一班教室
主持人：
照相：
各位领导、各位班主任：
大家上午好！
在这红红火火的新春时节，在“五好素质”的育人理念引领下，我们中国娃小学全体班主任齐聚于此，举行本次班主任工作经验交流会，目的是为我们大家搭建一个相互交流与学习的平台，取长补短、共同做好我校的班主任工作。
班主任是学校的主力军，学生的成长，家长的厚望，学校各项教育计划的实施，最后都落实到班主任的双肩上。学校工作千条线、万条线，落到最后一条线，就是班主任这条线。回首过往的班主任工作，我们有付出、有收获、有喜悦、有成绩，总之，我们为班主任工作付出了很多很多。从工作中我们也或多或少的找到了一些自己的管理经验。根据会议安排，今天上午将有4名班主任老师与我们共同分享他们的育人经验与教育智慧。
班主任工作千头万绪，张艳霞老师是如何把这千头万绪的工作化为涓涓细流注入学生的心海，让我们一起来听听她是怎么做的。有请张老师。
感谢张老师的精彩发言。班级事务的点点滴滴都会给学生的成长留下深深的印记，为了学生的一切，为了一切的学生，一切为了学生。班主任所做的一切都是为了学生能够成长、成才。下面让我们来听听王娟老师如何管理班级的。有请王老师。
感谢王老师的精彩发言。
感人心者，莫先乎情，爱心是班主任走进学生的法宝，是通往学生心灵的桥梁。鲁效军老师又是如何在自己的班级管理工作中《吹响爱的集结号》的呢？让我们一起来听听他是怎么做的。有请鲁老师。
感谢鲁老师的精彩发言。
如果说班级的每一个学生象一株株风格各异的树苗，那么班主任就是辛勤的园丁。只有用心浇灌，他们才会茁壮成长，从而结出成功之果。下面有请李红霞老师谈谈她的育苗之法。
感谢李老师的精彩发言。
以上4位班主任为我们深情款款地介绍了自己的育人故事、智慧管理，用他们丰富的经验给我们提供了很好的借鉴。让我们再一次以热烈的掌声感谢她们的精彩发言。班主任工作千头万绪，没有确定之规，没有共同之法，不同的班主任工作作风、工作方法都不一样，但正所谓“他山之石，可以攻玉。”让我们在实践中探索、总结行之有效的方法，相信每位老师都能找到一位适合自己亦适合自己学生的班级管理方法。
怎样更好地做好我校的班主任工作，让我们用热烈的掌声欢迎朱校长。
最后让我们用热烈的掌声欢迎徐校长为我们本次的班主任工作经验交流会做点评总结，并为我们今后的班主任工作做进一步的指导。
徐校长的一番话语给我们的新学期的工作很大的启发，方向性也进一步明确了。
学校的工作千头万绪，很多都要靠班主任来落实，所以班主任工作是学校教育教学工作的灵魂,是学校育人工作的重中之重。班主任是班级的主要教育者，班级活动的组织者，是学校与班级、学校与家长之间关系的纽带和桥梁，班主任工作的质量关系着未来人才的质量，每一位家长乃至整个社会都对班主任寄托着殷切的期望，换言之，班主任的自身素养直接决定学校的办学质量，班主任工作对学生的一生都会产生影响。
班主任工作是十分平凡甚至十分繁琐，但正是在这平凡和繁琐之下，决定了班主任工作又是一项极具挑战性的工作，有的时候尽管下了很大功夫，花了很多时间，搞得精疲力竭，辛苦非凡，但效果却可能是连班主任自己都不满意。
如何有效地开展班主任工作，是摆在我们面前的课题，通过这次交流会相信大家都有所收获。希望我们在今后的日常工作中能够“潜下心来教书，静下心来育人”，彼此间也能够互相交流、互相学习、取长补短，通过学习——反
思——研究——总结——实践，这一有效途径，“提升”我们的专业化素养，为学生奠基五好素质，使我校的育人工作上升到一个新的起点。
各位老师，只要我们常怀师爱之心，常修为师之道，常守师范之规，常尽师智之能。以理想照亮前程，以激情点燃事业，以和谐打造团队，我校的明天一定会更美好。
黄山铺镇中心小学刘庆娟武华
2011年10月 21号下午，在这秋高气爽的时节，带着学习与交流的热情，带着对教育的执着追求，黄山铺镇中心小学全体班主任走进学校会议室，参加了学校领导组织策划的班主任经验交流会。此次会议诣在 培养一支敬业爱岗、尽职尽责的班主任，提高班主任教师素质，以适应全面素质教育的需要。
两个极端都不好，外形看起来已经像大人的高中生，实际他们的思想没有我们想象中的那么成熟，虽然个别学生也很懂事，但是有时候，学生的疑惑，问你的问题，你会发现，学生终究是学生，还有很多东西，是他们这个年龄不能达到的境界。高中生正处于喜欢模仿的阶段，对于周围的东西，教师的一举一动都在被学生暗暗地模仿著，或者说教师的一言一行不知不觉中影响了学生。很多年前，我上一个班的课，那个班的班主任是出了名的凶，说话语气凶，说话伤人不留余地，学生迫于她的凶威，不敢出声，一个个埋头看书，一个学期或者一个学年下来，成绩自然比同层次的班级成绩好。领导就喜欢这样的班主任，管你用什么办法，学生成绩好，完成上面给的目标就好，最好能够超额完成。
但是，领导却忽略了一个重要的问题，我们教育不仅仅是为了成绩，所谓十年树木，百年树人。作为那个班的科任教师，上那个班的课，有一种恐惧感，自习课，偶尔有学生小声说话，被班干部发现就会被在班里狠狠地教训，看着班干部训人的嚣张神态，活脱脱他们班主任的化身，甚至在跟科任教师说的时候，也带着他们班主任那股凶横无礼，让科任老师都受不了。真的不能小看了高中生的模仿力。有句话，为人师表，不仅体现在我们平时的穿着打扮上，还有深层次的含义，学生连基本做人的礼貌都没有，成绩就那么重要吗？这样的学生，我想领导也不想看到。班主任除了出成绩以外，也应该注意跟学生的交流方式，你现在这样凶狠狠地对学生，学生将来哪天就凶狠狠地对你，并不是靠凶让学生来服你的。
再者，班主任无论在班级还是单独跟学生交流都靠凶来压住学生，这非常不好。学生表面服你了，心里却在一阵阵骂你，有些毕业了很多年，还在背后说某某老师当年是如何变态的骂他们的，但是领导却是喜欢——学生怕你，就乖乖学习，成绩就出来了。但是个别班主任骂学生时，不挑词，什么词骂的他解气就说什么，把学生往最不好的方向骂，或许骂过学生后，学生在心里永远都记得老师骂过的伤人的那句话。
而什么都不管的班主任容易导致学生自生自灭，纪律没有保障，虽说给了学生自由，终究没有教师的引导，学生容易迷失方向。
但是有些班主任也过于和学生亲近，少了教师威严感，也不好，在高中生这个年龄阶段，理想状态下的班主任应该是，与学生有着朋友一样的友情但又不失教师的威严感，因为高中阶段的学生总的来说自我控制能力差，需要教师的正确引导和敦促。而跟学生做朋友，可以更多了解现在的学生现阶段所想所思，如有问题，可及时解决。
教育这个领域，之前受人追捧的《爸爸去哪儿》这个亲子秀节目中张亮父子的相处模式比较符合现代人的口味，被很多观众热捧，跟孩子像朋友一样的相处，但是不失父亲的威严，当有任务时，父子以平等的方式相处，齐心协力一起完成任务。教师和学生何尝不是这样呢？与学生像朋友一样的相处，给学生指导方向，需要鼓励的时候适当给予鼓励，严慈并济，教会学生懂得是非分明，这才是最好的相处方式。
（作者单位 广东省罗定中学）
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