少儿英语课程特色

少儿英语课程特色（精选8篇）

少儿英语课程特色 篇1

1.英语奥林匹克基础班（四至九年级尖子学生）

使用教材：新概念英语&下一年级的奥林匹克英语

新概念：为孩子拓宽词汇积累，训练听说技能，提高读写水平和听说读写能力 下一年级的奥林匹克英语：系统的语法教材，攻克语法难关。一方面巩固上一年学过的基础知识，提升能力;另一方面提前为下一学期的重难点知识作铺垫，降低新学期的难度，使整个知识系统更加完整。让他们在激烈的升学竞争中独占鳌头！

2.中学英语课程同步培优班（七年级至高中各年级学生）

使用教材：语法衔接教材&看图填词，写作和完形填空等难点题型的专项训练集 语法衔接教材：系统的语法教材，攻克语法难关。一方面巩固上一年学过的基础知识，提升能力;另一方面提前为下一学期的重难点知识作铺垫，降低新学期的难度，使整个知识系统更加完整。

看图填词和写作和完型填空等难点题型的专项训练：针对英语练习和考试中存在的难点题型，提供科学的方法指导和答题训练。3.英语小升初衔接班和六年级英语综合班（六年级学生）

使用教材：小升初英语衔接教材

以各重点中学历届考试真题为蓝本，针对小学与初中教材脱节、知识内容跳跃较大的现实，为学生提供知识过渡桥梁和阶梯，实现知识有效对接；查漏补缺，帮助学生轻松应对重点中学的选拔和分班考试，实现他们的名校梦。

4.英语九升高衔接班（九年级学生）

使用教材：新概念&九升高英语衔接教材

九升高衔接班对初中知识进行一个总复习的同时，根据高中英语学习的特点，重点针对语法、阅读、写作等三方面进行讲解与训练。同时辅以口语训练，探索高一课程的新深度，从而全面理解把握高中阶段学习技巧和精髓。以帮助学生尽早为高中的学习做好心理和学习方式上衔接的准备。

6.五年级综合班：（五年级学生）

使用教材：小升初英语衔接教材（六年级上册开始逐步补充《英语招生卷》）

少儿英语课程特色 篇2

多年来，伴随着高等职业教育的蓬勃发展，如何培养出更多既有一定的专业技术，又有实际运用英语能力的高素质复合性型人才，如何将高职基础英语与行业英语有效融合，使学生的英语与其所学专业衔接是中国高等职业教育英语教学中一个独特的问题。“高职应用英语”课程是一门修读人数较多、投入师资较多、受益面较广的课程。我校在高职英语课程的开发和建设中经历了大学英语，高等专科英语，高职公共英语，高职应用英语四个阶段。教学重点也从英语语言知识输入，到重视英语应用能力，突出听说能力，又从英语应用能力到实现英语专项技能与行业英语能力融合的过程。课程组教师通过广泛的市场调研、行业调研、专家研讨，对行业岗位所需英语技能进行分析，以行业需求为导向，以学生英语技能培养为核心开展课程建设，特色鲜明，成果丰硕。

2 课程特色解析

2.1 以英语技能为核心设计教学内容

在课程的设计过程中，我们始终坚持按照行业、企业发展需求和完成职业岗位实际工作任务所需的英语知识、能力和素质要求设计课程内容。依照通识技能和职业技能要求，创设学习情境。选择与未来工作场景密切联系的技能要素为载体，将提高学生的听说能力和基于未来职业领域相关英语技能的实践贯穿在课程的两大模块三阶段的教学中。以通识技能和职业技能要求划分两大模块，以基础、提高和行业英语划分三个阶段。在行业英语阶段，针对不同专业，开展相应的基于工作岗位业务流程的任务化教学。在实践教学中，设计了“教、学、做”一体化的课内实训活动和课外实践项目。利用现代教育技术为学生提供充足的学习资源，突破了高职公共英语教学“泛”而不“专”的瓶颈，实现了教学安排任务化、教学内容职业化、教学活动实训化、实践教学项目化、教学资源立体化、评价标准多元化。

2.2 以创新教学模式为先导

经过多年探索，创建了“PAP”教学模式, 即Preparation(准备)--Presentation(呈现)--Acquisition/Application(获取/运用)--Performance/Production(展示/产出)--Package(总结)。其核心是：通过创设工作场景，融“教、学、做”为一体，在工作岗位中进行英语技能实践和磨练，促进学生英语应用能力、职业素养和技能全面提升。“PAP”教学模式体现了“学生为主体、应用为主线”的教学思想，充分发挥了教师作为情景设计者、行动引导者和绩效评估者的作用。学生在学习实践过程中积极获取知识、运用英语、自我反思，不断提高学生的英语应用技能和自主学习能力。

2.3 以助学资源为平台

课程组充分利用学院现代信息技术，与行业企业共同开发了“高职应用英语”助学资源库进行同步异步辅导。该资源库由“三库一页”组成：“三库”即课程资源库、拓展资源库、网络资源库，“一页”指英语加油站网页。同时还建设了高职英语网络课程平台。共建的数字化教学资源和教学平台不仅推动了我院英语课程教学和学生自学活动的有效开展，也为教师科研和企业人员自主学习提供了全面的支持。

3 应用效果

3.1 学生英语技能提升，就业竞争力增强

课程组将构建的“PAP”教学模式在全校4个年级近1.2万学生中使用，效果喜人。学院学生参加全国高等学校英语应用能力等级考试过关率、双证率、就业率(尤其是在涉外岗位就职的学生)分别由教改前的67%、72%、97%上升到85%、86%、99%。

学生参与各项英语赛事获28个奖项，成绩突出，英语实践能力提高显著。企业反馈大都认为学院学生工作能力强，适应快，基础扎实，能熟练掌握行业岗位英语技能。

3.2 课程和教材建设喜获丰收

课程组顺应行业需求，以职业技能为核心，开展相关教学教改活动，与企业人员共同完成了11本教材和2册讲义的编写。其中5本为高等教育“十一·五”国家级规划教材。已建市级精品课程1门，教指委级精品课程1门，校级精品课程2门，校级教改课程7门。2009年建成的市级精品课和教指委精品课《高职应用英语》课程网站点击率已达6.48万次，受众面广，示范带动作用明显。

3.3 团队建设成效显著

通过自主培养，我院建设了一支专兼结合、素质优良、特色鲜明、具备硕士学位和“双师”素质的公共英语教学团队。其中2名老师分别晋升为教授和副教授，3名老师破格评为讲师，1名老师被评为重庆市优秀中青年骨干教师，3名老师被评为学院骨干教师。团队教师已发表论文30篇，申报教改和科研课题12项，课题和论文获奖15项。教师参加全国、市级和学校竞赛项获奖3项。

4 结语

少儿英语课程特色 篇3

【关键词】：英语精读课程；课程特色；课程建设

引言

在高校的课程评估体系中，课程特色所占权重较大，也是衡量课程建设的重要指标和参考值，课程特色是对教学内容、教学条件、教学方法与手段等方面的独特性和出色教学效果的反应。课程特色是课程建设内涵的呈现，《英课程特色建设是课程改革的持续发展方向。

近年来，随着社会发展对复合人才的需求方向，英语课程建设与专业方向、社会需求以及国际化趋势相结合是必然发展趋势。当前，英语能力考核已从大学英语四六级考试向国际化的雅思考试以及与行业相关的各类等级考试的多元化方向发展。《英语精读》课程作为一门英语综合课程，既要培养学生听说读写各方面综合能力，还要衔接职业与文化，培养学生的综合语言素质。因此，《英语精读》课程的特色建设是需要创新、独特、出色，体现其与专业和各种社会发展因素相关的独特性以及在实践中的创新性。

2. 培养目标与课程定位

护理类（中外合作办学）专业，简称国护专业，主要是培养国际化护士以及适应国内外护理行业对专业人才的需求为目标，拓宽护理专业学生的就业渠道。《英语精读》课程定位于国护专业各类英语课的核心课程，即以《英语精读》为主要课程，同时与相关英语辅助课程和相关语言类考试进行有效衔接，即实现与听力、口语、写作等课程的衔接以及与医护英语考试（METS）、雅思考试（IELTS）和大学英语四级考试（CET-4）等语言类考试的衔接，全面提升学生的英语能力，为学生未来深造和就业奠定坚实的语言基础。

3. 《英语精读》课程设计

《英语精读》课程在设计上注重教学模式及内容与社会要求紧密接轨，具有国际化和社会化特点。按照学生职业能力的要求及学生语言学习的认知规律设计了三个目标，即“夯实基础，提升能力，拓展职业”。以目标引领教学，将医护英语考试、雅思英语考试、大学英语四级考试及多元文化交际的内容有效渗入《阅读》课程教学中，形成多元化教学模式，以培养学生扎实的语言基础、综合的语言应用能力及多元文化交际能力，使本课程在培养复合型人才方面起到关键作用。

4. 《英语精读》课程特色

根据培养目标和课程设计，在该课程特色建设中，实现了“三个目标”“四个结合”和“两个转变”的多元化教学模式的建立，践行“3+4+2”的新教学体系。有效渗入雅思、医护英语、大学英语四级和多元文化元素。

4.1三个目标

为了有效培养具有较强英语能力的国际化护理专业技能型人才，《英语精读》课程按照学生职业能力培养要求及学生语言学习的认知规律设计了三个目标学年，即“基础夯实年”、“能力提升年”和“职业拓展年”，在不同阶段完成不同的教学目标。 即夯实基础、提升能力、拓展职业这三个目标。

夯实基础

在基础夯实阶段，我们以《大学英语精读》1-4册教材内容为核心，从听力、口语、语法和写作四个方面进行能力辐射，注重词汇、语法和长难句分析的基础学习，为阅读能力的提高稳扎语言基础，逐步渗透医护英语和四级内容，努力使学生METS-2考试能力达标。

提升能力

在能力提高阶段，本课程在继续提高学生医护英语水平和四级能力的同时开始渗透“雅思”阅读理解内容的精讲练习，与课本内容进行知识链接和扩展，引导学生以精读课文的主题关键词的方式进行延伸性自主学习，教师辅助提供各类英语学习网站（包括四级英语、雅思，医护英语的各类学习网站），学生把自学成果进行形式各异的展示，同时本阶段，力争使学生在METS-3和CET-4考试能力达标。

拓展职业

在职业拓展阶段，全面提升雅思阅读能力，开展雅思阅读培训，全面提高学生的语言综合能力。整体教学从国护专业和跨文化交际方向进行教学内容的文化链接、内容更新及进行专业内容的英语导读和文化领域有效学习，为培养出国护士奠定专业英语能力和跨文化交际能力；

4.2四个结合

在三个目标引领下使得课内课外充分结合，在整体教学中始终坚持IELTS、METS、CET-4和多元文化四种元素的有效渗入，在教学内容、教学方法改革上实现了“专业知识与英语技能结合”、“考试模式与CET-4题型的结合”、“教学内容与IELTS标准结合”、“语言应用与多元文化相结合”。提高学生英语的多元识读能力和社会适应能力，厚重了学生的英语基础和文化底蕴，提高了学生的职业文化素养，丰富了英语课堂教学，增加了课堂教学的创新性和活力。

4.3两个转变

基于这种新课程体系建设，英语精读课程实现了“传统化向国际化转变”和“普通英语教学向行业英语教学转变”。

5.该课程特色的效果和影响

该课程在建设中能够基于网络、优化课堂、延伸课外，自主学习、全能提高，实现大学英语教学的规范化和立体化，学生英语学习的个性化与自主化，具体表现如下：

5.1教学理念先进

融文化素质教育与专业教育为一体，课堂教学以学生为中心，发挥学生的主体作用。

5.2 教学设计多元化

本課程在教学设计上注重将医护英语、雅思、四级考试和多元文化交际四元素有效的渗入精读课教学中，优化课堂、延伸课外、结合专业、融合国际化考试标准，形成多元一体化教学模式。

5.3教研活动和学生第二课堂活动的多样化

教师在精读课的深入改革中不断进行教学研究与探索，“灵感创意，幽默课堂“活动、说课报告会以及对IELTS、METS、CET-4相关内容的教学研讨活动等，都从不同的方面丰富了教研活动内容，使得教师之间能够互相交流教学经验，互通有无，做到教学方法的兼收并蓄和有效创新。为“3+4+2”的新教学体系的实际践行和再创新提供了内在保证。

在第二课堂活动中，早晚课辅导、英文日记比赛、英语能力竞赛以及全国每年一次的英语模仿朗读比赛和演讲比赛活动，都极大的提高了学生学习的自主性和趣味性，进一步提高了学生的英语综合能力。

5.4教学手段多样化

多媒体技术和电子光盘的运用为学生创设多维度的课堂教学环境，同时将英语教学延伸到课外，提供学生英语学习网站进行知识链接，在教学中突出课堂教学的直观性、实用性、趣味性，强调学生学习的交际性、互动性、主动性。

总之，本课程注重学生实际语言应用能力的培养和综合素质的培养，近年来培养了许多学生在全国涉外护理演讲比赛中获奖，四级考试和医护英语考试过级率逐年提升，雅思考试效果喜人。针对性强，实用性强，教学效果显著，突出了该课程的独特性和出色性。

参考文献

[1]李慧仙.高校课程的特色： 内涵与评估[J].扬州大学学报（ 高教研究版）， 2005，（8）.

托班特色课程 篇4

托班的孩子年龄小、言语尚在形成过程中，发展水平很低，往往不能了解成人的言语传递，对于学前的儿童 来将言语传递是主要的，而托班的孩子往往只能依靠亲身实践，在成人正确指导下实际地摆弄，操作物体，从而获得直接经验，所以托班孩子利用实物活动进行教育尤为重要，实物活动最好的方法就是游戏。所以本班将特色活动定为游戏活动。本班特色活动倡导在游戏中学习，采取“玩中学”的教育理念，是以操作材料为依托的探索性、操作性游戏。是幼儿主动建构自己的经验和知识，逐渐形成自己的思维系统。它要求教师在课程实施的过程中是一个引导者、观察者、合作者，从而引发幼儿的活动兴趣，适时的观察了解幼儿的活动情况，以游戏伙伴的身份参与到游戏中，进而使幼儿通过活动得到思维发展。

二、具体内容安排

总目标：

1、消除入园的恐惧心理以及初步理解与遵守一些日常规范。

2、在游戏中锻炼小肌肉，发展手部的精细动作。

3、乐于在游戏中表达自己的情绪、情感，以及乐于与同伴合作。

内容安排：

9月：“变魔术 ”的主题游戏以及一系列的情景游戏。

目的：

1、利用有创意的游戏意境萌发幼儿向往介入学玩的愿望。

2、利用不断变化丰富多彩的游戏内容，引导幼儿学习爱护收拾玩具。

3、运用游戏进行常规训练培养。

老师首先要精心设计有意境的不同主题游戏方案，重在有创意的引导,以游戏口吻和游戏的形式，展示游戏的玩法；在设计不同的主题游戏的过程中，注意向幼儿正确介绍、展示一些简单的结构技能:排列和堆砌等；游戏中用充满诙谐、夸张的语言引导幼儿学习玩、爱惜、收拾玩具；以此来激发幼儿参加游戏的热情和创造性。

例如：“变魔术 ”的主题游戏

（老师面前有一张桌子、一盒积木、幼儿围坐在老师周围）

首先老师很神气地告诉幼儿：“今天老师要变魔术给小朋友看，变什么呢？小朋友一起来看好吗？”，说着从盒子里拿出一块正方体的积木轻轻地放在桌子上，再拿一块相同的积木小心翼翼搭在上面，一块一块的积木搭在一起，最上面盖顶放一个等腰三角形，问幼儿：“我变成了什么？,小朋友我们来数数看这是几层大楼好吗?”“12345,噢！我变了一座五层的大楼，我再变一栋六层的大楼”，在老师一块二块三块„„的自言自语声中，重点表演用圆柱体的积木材料，轻拿轻放加高、盖顶的操作技能上，还可再用长方体变七层、八层楼等。接着通过提问“你看见老师是怎样变大楼的？”“谁会变和老师不一样的魔术?”请1-2名幼儿来玩变大楼等等的魔术，老师给予具体帮助和指导，全班幼儿并为之欣赏和祝贺。然后老师以“我还会把大楼变到盒子里”的魔术呢，表演把盖好大楼的积木一块块全轻轻地收到盒子里摆放整齐的情景，这时重点注意引导幼儿学习爱护玩具、整理收拾玩具；最后老师走到早已准备好积木的几张桌子前，掀起盖布说“我这儿有许多的积木，谁还想来玩变大楼的魔术？” 这时幼儿变大楼的欲望非常强烈，老师话题一转，说“今天,老师请小朋友都来玩变大楼的魔术游戏，好不好？

这时老师要注意邀请幼儿的方法：既要保持幼儿对游戏的兴趣，又要保持良好的秩序。比如可以这样组织“现在我摸到谁的头，谁就轻轻搬椅子上位来变大楼，我们来比赛看看谁变的大楼又好又多，听懂了吗？”，老师一边挨个摸幼儿的头请幼儿上位围桌坐好，一边表扬轻拿轻放椅子的幼儿。幼儿玩的过程中老师及时夸奖幼儿，给予具体及时的辅导帮助。

2、利用不断变化丰富多彩的游戏内容，引导幼儿学习爱护收拾玩具。

老师再次介绍玩盖大楼、盖公园的游戏。在介绍玩这个游戏时，老师先准备好老虎、熊猫、狗熊等玩具。在师生认识动物玩具后，以提问“小朋友在哪见过这些动物呀？”引出“我要给小动物盖公园”的游戏，老师在演示玩这个游戏时，重点不露痕迹地把小亭子撞倒了，有的积木掉到地上，老师连忙说：“哎呀，我把小熊猫的小亭子弄塌了”，接着边拾地上的玩具边放慢语速说；“我要把掉在地上的积木捡起来，我要重盖 ”。反复演示轻轻移动椅子捡桌子下面的积木和小亭子的搭建过程，并邀请个别幼儿和

老师一起拾、捡、搭。

利用“老师请客”的游戏，请小朋友观看老师“杀鱼”，鱼逃跑掉到地上，老师夸张地说：“鱼又逃跑了，我要把它捉回来“，再让幼儿看到老师烧鱼是，不小心把锅、鱼全铲翻在地上，又马上捡起来的情景。

利用“我是司机“的游戏。让幼儿欣赏老师用积木搭汽车、开汽车、重点表演，不小心开翻了车，车掉到桥下面后打捞的情景，老师有意提高声音，放慢语速说：我要把汽车捞上来，重新开车。

在一系列的游戏活动中，我们注重教育方法和教育思想的互相渗透，注重创意，利用有意境、丰富有趣的游戏内容来引导幼儿玩中学、学中玩、在玩中幼儿学会了一物多用。如积木在娃娃家游戏中是菜、鱼、鸡，在红、绿灯游戏总是各种车辆，到了工地，又变成了盖大楼的建筑材料。这样幼儿学会了根据游戏的需要寻找替代品，游戏中幼儿的乐趣更大了，思维更活跃了。

3、运用游戏进行常规训练培养。

幼儿围坐成半圆，要先准备好餐具、餐巾、爆米花，并固定位置。长桌子上有餐巾一筐、放勺子的小桶。长条桌子旁边有放碗的空铝桶，红色空盆一个。老师兴高采烈地告诉幼儿：“今天我要玩自助餐的游戏，说着端起一碗爆米花津津有味地吃起来，吃完自言自语地告诉幼儿：“我会放碗和勺子”。说着走到长条桌旁，把勺子放在小桶里，把碗放在铝桶里，并拿起放残疾的器皿介绍给幼儿，并说：“老师还会用餐巾”并认真擦嘴擦手、夸张地在放到空盆里。用同样的方法另一位老师来玩自助餐游戏。等幼儿有了参加游戏的兴趣，老师马上引导：“今天我们小朋友一起玩自助餐的游戏好吗？吃完饭，碗放到哪里呀？”小勺子放哪儿？还要用餐巾干什么？用完放哪儿呀？幼儿指认、回答，分组、分男女生玩，老师辅导、评价，幼儿在游戏中学会了分类放餐具和使用餐巾的方法。并且在实际生活中矜持按要求去提醒、培养、训练幼儿，作到有始有终，随时帮助、随时表扬，幼儿养成可良好的卫生习惯。

刚开学托班的孩子和老师之间的关系还未融洽，之间有陌生感、恐惧感，孩子又不会自我表述，哭闹的多、尿裤子的多，随地大小便的多，个别幼儿吃着、玩着、睡着随时都可大小便，个个不会脱裤子。老师时刻问：“谁要小便呀，快来小便”，可没有任何效果。

我们采用木偶戏《我要小便》来教育幼儿自觉的要求，幼儿围绕坐成半圆，观赏木偶戏：介绍木偶小兔、小猴、山羊老师，一天小兔、小猴和山羊老师一起玩游戏，玩着玩着，小兔想小便，就大声对山羊老师说：“我要小便”，山羊老师拍拍小土的头说：“真是好孩子，请到厕所里去小便”，小兔马上自己就去小便了。而小猴子想小便可正玩得高兴，就一边玩一边尿裤子了。裤子尿湿了，满地都是尿。小猴还是接着玩，一不小心，小猴踩到尿湿的地板上滑倒了，上衣也湿了，头被摔了个大包„„..表演两遍后，老师问：“你喜欢哪个动物，为什么呀？谁要小便呀？谁会自己小便呀？” 同时在日常生活中，我们随时引导幼儿模仿自觉小便的幼儿，随机表扬主动述说“我要小便”的孩子。

10月：印章、撕贴等一系列美术游戏

印章游戏：

印章游戏的特点：是手指捏住印章，手腕用力，将蘸有颜色的图案印在纸或其他的物品上，形成美的画面。

通过开展印章游戏活动，在动作上，幼儿可以从满把手握印章，逐步练习发展到用手指捏住印章；印的过程中，幼儿手腕要用力，还要找到要印的位置，才能印出美丽的画面。此阶段的幼儿在活动中还会有拌随着语言、模仿他人等行为，在这些行为中幼儿要对事物进行观察从而了积累生活经验，发现了画面的美，同时也获得了成功的喜悦心情。因此，印章活动不仅锻炼了幼儿手指的灵活性，手眼协调能力，更能够促进幼儿观察能力、欣赏美表现美的能力以及口语表达能力等多方面能力的发展。也为幼儿拥有大胆表现、勇于创新的良好心理打下基础。

二、用印画的方式丰富玩色活动。

印画的材料有很多，如可以把泡沫割成动物、房子等形状，让孩子刷上颜料印画（动物眼睛、房子窗口可以镂空，以增加图案的立体感）；还可以用多边形玩具螺母印色；或者寻找各种形状的树叶，在叶脉突出的一面刷上颜色印画；用切开的水果面印画；给玩具汽车的轮子涂上颜料，让它开出一道车辙；用弹珠滚画„„印画活动开阔了孩子的视野，他们在玩中认识了图形、线条，使玩色活动得以有意义拓展。

三、有主题的绘画。

开始阶段尽量与玩色活动的内容相结合，以添画为主。如在为《小象吹泡泡》添画泡泡时，我们可以将

洗洁精掺入颜料水中，让孩子用吸管把泡泡吹到纸上，泡泡一碰到纸便“啪”地一声爆开，变成一个个彩色的圈，孩子们非常感兴趣。随着孩子作画能力的提高，作画材料亦向彩色纸（粘贴）、油画棒过渡。孩子们开始粘贴小花、蝴蝶翅膀，或者为小猫画上胡须，为汽车添上轮子„„此类美术活动需要较多材料，因此教师要考虑好活动的步骤和常规，掌握好材料投放的时机。有主题的绘画能提高孩子的绘画水平，使他们较好地掌握摆涂、圈涂、线条、形状、配色等基本技能。

四、自由画。

经过一段时间的兴趣培养，自由画成了孩子最快乐的游戏。几支油画棒，一点胶水、彩纸、颜料，几张白纸，孩子的想象力就会源源不断地涌现出来。

11月：蝴蝶飞飞、小白兔吃青草等一系列的体育游戏

游戏 蝴蝶飞飞：教师一边蝴蝶飞飞飞进教室一边说：今天天气多好呀，妈妈看见花园里美丽的花都开了，我们一起去花园采花蜜好吗？这样活动一开始就能很好的诱发孩子的假想。飞入场地后，老师也无须介绍游戏名称及规则，只需夸张的语气说说：哇，这里有二个花园，一个红花园，一个黄花园。宝宝们，我的肚子饿了，你们饿吗？”你们喜欢到哪个花园采蜜呢？把游戏的自主权给孩子，把游戏规则渗透到情景中：一会儿后老师：唉，×花园的花蜜采光了，我的肚子还没吃饱，我们再去×花园去采些蜜吧。等到孩子对采蜜的兴趣有些减退时，蝴蝶妈妈可以着急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到花丛中去下，红蝴蝶躲到红花园去，黄蝴蝶躲到黄花园去。

小白兔吃青草：老师扮兔妈妈，小朋友扮小兔，兔妈妈说：“今天天气晴朗，妈妈带你们到草地去吃青草，你们高兴不高兴？”“我们很高兴跟妈妈到草地去吃青草”。（兔妈妈带小兔从家跳到草地）。兔妈妈说“草地到了你们看，这么多青草你们跟着妈妈边跳边念边吃好不好？”“好”念：小白兔跳呀跳，跳到草地吃青草（小兔们做吃的动作），吃完青草休息好，（做休息状态）竖起耳朵听一听（鸡叫）问：“这是什么声音？”“大公鸡叫”（咩-咩-）问：“这是什么声音？”“山羊叫”（嚎-嚎-）“不好了，大灰狼来了，小兔子们快逃回家！”小兔子们都逃回了“家”。

12月:一系列的手指游戏。

目的：

1、锻炼小肌肉，发展手部的精细动作。

2、初步培养幼儿的乐感，能随着节奏的快慢、旋律的高低，做出相应的动作。

附部分手指游戏：

1、《手指歌》

活动目标：通过不断的做手指游戏活动，使幼儿的手指更加灵活，触觉更加敏感，手、口、脑更加协调一致。

活动准备：1：录好一盘适合做手指游戏的好听音乐。

2：老师根据原有儿歌内容，进行一下改编。如：一个手指头呀，变呀变呀，变成斗斗飞呀；两个手指头呀，变呀变呀，变成小剪刀呀；三个手指头呀，变呀变呀，变成小孔雀呀；四个手指头呀，变呀变呀，变成一扇门呀；五个手指头呀，变呀变呀，变成一颗心呀。

活动过程：1：老师带领幼儿复习原来的《手指歌》。

2：老师在原有儿歌的基础上，启发幼儿编出好听的、新的《手指歌》。

3：个别幼儿说、老师作整理、采用较恰当的儿歌词。

4：老师带幼儿一起做幼儿新编的《手指歌》。

5：老师带幼儿一起做老师活动前编好的《手指歌》。

6：请个别幼儿来做今天新编的《手指歌》。可以做幼儿自己编的、也可以做老师编的。

7：老师和幼儿一起做。

8：请幼儿离园回到家中，做给家人看，做的越多越好。

2、妙趣横生的手指游戏——“小动物和大石头”

“小动物和大石头”这个手指游戏简单、形象、生动，深受幼儿的喜爱。

它的内容是这样的：一只小、、（小动物），出门走一走，碰到大石头，摔个大跟头，咕噜，噜噜，噜。

玩法也特别有意思：一手捏拳做石头，一手食指做某个小动物。食指弯动靠近“石头”，边做边说儿歌

第一句。第二句，小动物和石头一起做倒下动作。第三句两手握拳，交替滚动由头至脚下。

特色课程--成语故事 篇5

1.前言……………………………………………………………3 2.第一章 源于神话传说的成语故事……………………………4 第一节 精卫填海………………………………………………4 第二节 夸父逐日………………………………………………5 3.第二章 源于历史故事的成语故事……………………………6 第一节 卧薪尝胆………………………………………………6 第二节 南柯一梦………………………………………………7 4.第三章 与学习有关的成语故事………………………………8 第一节 凿壁偷光………………………………………………8 第二节 悬梁刺股……………………………………………… 9 5.第四章 与意志有关的成语故事………………………………10 第一节 闻鸡起舞………………………………………………10 第二节 锲而不舍………………………………………………11 6.第五章 写友情的成语故事……………………………………12 第一节 刎颈之交………………………………………………12 第二节 义结金兰………………………………………………13 7.第六章 玩一玩：成语接龙……………………………………14 2

前言

成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。经过时间的打磨，千万人的口口叮传，每一句成语又是那么深刻隽永、言简意赅。

成语是汉语的精华，魂魄。在短短数字之间表达了一个主题，一个故事，一种比喻，一种只可意会不可言传的境界。它是体现我国文字、文化、文明的一个缩影。

阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。所以，学习成语是青少年学习中国文化的必经之路和必由之路。成语故事以深刻形象的故事典故讲述一些道理。成语就是有道理的词语，它奠基着我国的文化之熙。第一章 源于神话传说的成语故事

第一节 源于神话传说的成语故事——精卫填海

【故事原文】

太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿。有一天，女娃驾着小船，到东海去游玩，不幸海上风涛骤起，像山一样的海浪把小船打翻，女娃被淹死在海里，永远回不来了。炎帝固然痛念他的女儿，但却不能用他的光和热来使她死而复生，只能是无奈地独自悲伤。

女娃临死之时非常不甘心，死后她的灵魂化做了一只小鸟，名叫精卫。精卫长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点像乌鸦，住在北方的发鸠山上。她恨无情的大海夺去了她年轻的生命，因此她常常飞到西山去衔一粒小石子或是一段小树枝，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上飞翔着，把石子或树枝投下去，希望有一天能够把大海填平。

大海奔腾着，咆哮着，露出雪亮的牙齿，凶恶地嘲笑道： 小鸟儿，我劝你还是算了罢，你这工作就算干上一百万年，也休想把我填平。

精卫在高空答复大海 哪怕是干上一千万年，一万万年，干到世界的末日，宇宙的终尽，我也一定要把你填平！

你为什么恨我恨得如此之深呢？

因为你呀，你夺去了我年轻的生命，如果我不把你填平的话，将来你还会无情地夺去许多年轻无辜的生命。

哈哈„„真是只不知天高地厚的傻鸟儿，那么你就干吧，干吧！大海哈哈大笑着。精卫在高空悲啸着，我要干！我要干！我要永无休止地干下去！总有一天我会把你这叫人悲恨的大海填成平地的！

她飞翔着，鸣叫着，离开大海，又飞回西山，把西山上的石子和树枝衔来投进大海。她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天她还在做着这件工作。

【故事赏析】

这是一个悲惨的、同时又是个鼓舞人斗志的故事。一个小女孩子在东海里游泳淹死了。她恨那个夺去了她年轻的生命的大海，或者还想到了那个大海还会夺去别人的生命，她就变成一只小鸟，不断地衔了细树枝和碎石子儿投向海里，誓把大海填平。力量的对比太悬殊了，恐怕精卫鸟永远也无法达到目的。但是，感人之处也正在这里。闪出光辉的是不论自己怎样弱小也绝不向强者屈服的斗争精神。人们称她为“誓鸟”、“志鸟”，反映了历代人民对这只小鸟的钦佩和赞扬。晋代大诗人陶渊明在《读山海经》的诗里说：“精卫衔微木，将以填沧海”，也感慨“微木”和“沧海”的差别，歌颂精卫鸟的不屈精神。

【拓展练习】

造句：张书记在职二十余年间，在非常艰苦和简陋的条件下，发扬精卫填海的精神，为村民修出了一条通往山外的平坦的大路，人们将永远记得他。同义成语：锲而不舍、不言放弃

第二节 源于神话传说的成语故事——夸父逐日

【故事原文】

远古时候，一座叫成都载天的大山上，住着夸父族的人。据说他们是大神后土的子孙，个个都身材高大无比，力量惊人，性格勇敢坚强而又诚实笃厚。

有一个夸父族的巨人，看见太阳每天从东方升起，又向西方隐没下去，然后黑暗无边的长夜就降临了，直到第二天的早晨，太阳才从东方升起来。夸父心想：每天晚上太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗。我要去追赶太阳，把它固定在天空中，让大地不分昼夜一直都是光辉灿烂的。

于是他提起长腿，在原野上如风般奔跑，向着西斜的太阳追去，瞬息间就跑了一两千里路。他这一追，一直把太阳追到禺谷。禺谷，也就是太阳沉落的地方。

还不等太阳落下去，长腿善跑的巨人夸父就已经追到了。一团红亮的火球就在夸父的面前，他情不自禁地举起两条巨大的手臂，想把面前的太阳捉住。就在这时，他喉咙里忽然感到一种极其烦躁的口渴，使他简直无法忍受。

他只得暂时放弃了想要追捕的太阳，伏下身子去喝黄河、渭水里的水。经这么咕嘟嘟地一喝，霎时间两条大河的水都被他喝干了，可是即使是这样，仍然没有解决他那烦躁而难受的口渴。

他继续向北方跑去，准备去喝大泽里的水。大泽又名瀚海，在雁门山的北边，是鸟雀们孳生幼儿和更换羽毛的地方，纵横有千里宽广。这虽然是一处好水泉，可以给寻求光明的巨人解除口渴。可惜他还没有到达目的地，就在中途因疲累口渴而死了。他高大的身躯像一座大山一样颓然倒了下来，大地和山河都因为这位巨人的倒下而发出轰然的震响。这时太阳正向虞渊落去，把最后几缕金色的光辉涂抹在夸父的脸颊上。夸父遗憾地看着正在西落的太阳，唉！!地长叹了一声，把手里拄着的杖奋力往前一抛，便闭上眼睛长眠了。

第二天早晨，当太阳又从东方升起，用它的金光来普照大地的时候，昨天倒毙在原野上的夸父，已变成了一座巍峨的高山。山的北边，有一片绿叶茂密、鲜果累累的桃林，那就是夸父的手杖变成的。他把这些滋味鲜美的果子，送给后来追寻光明的人们解除口渴，使他们一个个体健口润，精神百倍，勇往直前，不达到目的，不休止。

【故事赏析】

夸父是我国古代人民在神话中塑造的一个巨人形象。夸父虽然最后牺牲了，但是他不畏太阳神和寻找水源的精神却不死。他直到精疲力竭地倒下去时也没有屈服，还把手杖抛出去化作一大片桃林，好让他的后继者可以乘凉、可以解渴，继续同大自然斗争。

【拓展练习】 造句：人类已经实现了嫦娥本月的梦想，相信不久的将来，必会拥有夸父逐日的能力！

既然你如此执迷不悟，那么我建议你回去好好看下夸父逐日的故事。

同义成语：愚公移山、精卫填海

第二章

源于历史故事的成语故事

第一节

源于历史故事的成语故事——卧薪尝胆

【故事正文】

公元前496年，长江下游的吴国和越国因小怨而爆发了一场战争！年轻的越王勾践以范蠡为军师，使吴军大败，年老的吴王也因伤重而亡！年轻的夫差登上了王位。他发誓消灭越国。三年后，夫差率领雄兵攻伐越国。双方交战后，越败吴胜，吴国大军攻至越都会稽。文种买通离间吴国大臣伯嚭与夫差极力周旋，终于让夫差动了怀仁之心，不灭越国。越国得以保存。勾践率王后与范蠡入吴为奴。为奴三年后，夫差生病。范蠡抓住良机，让勾践为夫差尝粪而寻找病源，此举彻底感化了夫差，从而释放了勾践。回到越国的勾践，睡在柴草上，在房梁吊下一根绳子，绳子一端栓着一只奇苦无比的猪苦胆，每天醒来，勾贱第一件事就是先尝一口奇苦无比的苦胆！二十年，他雷打不动，天天如此。

公元前473年，勾践秘起藏于民间的三万雄兵，一举将姑苏城团团围困。此时，夫差还有五万兵马，却因粮草难济而不敢出城一战。勾践创下了人类君王史的奇迹！

【故事欣赏】

越王勾践为了使自己不忘记以前所受的耻辱，激励自己的斗志，以图将来报仇雪恨，回国后卧薪尝胆，最终东山再起，一举灭吴，恰恰印证了生于忧患死于安乐的观点。

【拓展练习】

造句：中国足球要想冲出亚洲，必须卧薪尝胆，刻苦训练.同义成语：锲而不舍、夸父逐日、忍辱负重

第二节 源于历史故事的成语故事——南柯一梦

【故事正文】

有一个叫淳于棼的人，平时喜欢喝酒。他家的院中有一棵根深叶茂的大槐树，盛夏之夜，月明星稀，晚风习习，树影婆娑，是一个乘凉的好地方。

淳于棼过生日的那天，亲朋好友都来祝寿，他一时高兴，多喝了几杯酒。夜晚，亲友们都回去了，淳于棼带着几分醉意在大槐树下歇凉，不知不觉间睡着了。

梦中，淳于棼被两个使臣邀去，进入一个树洞。洞内晴天丽日，别有世界，号称大槐国。正赶上京城举行选拔官员考试，他也报名。考了三场，文章写得十分顺手。等到公布考试结果时，他名列第一名。紧接着皇帝进行面试。皇帝见淳于棼长得很帅，又很有才气，非常喜爱，就亲笔点为头名状元，并把公主嫁给他为妻。状元郎成了驸马郎，一时京城传为美谈。

婚后，夫妻感情十分美满。不久，淳于棼被皇帝派往南柯郡任太守。淳于棼勤政爱民，经常到属地内调查研究，检查部下的工作，各地的行政都非常廉洁有效，当地百姓大为称赞。三十年过去了，淳于棼的政绩已是全国有名，他自己也有了五男二女七个孩子，生活非常得意。皇帝几次想把淳于棼调回京城升迁，当地百姓听说后，都纷纷涌上街头，挡住太守的马车，强行挽留他在南柯继任。淳于棼为百姓的爱戴所感动，只好留下来，并上表皇帝说明情况。皇帝欣赏他的政绩，就赏给他许多金银财宝，以示奖励。

有一年，擅萝国派兵侵犯大槐国，大槐国的将军们奉命迎敌，不料几次都被敌兵打得大败。败报传到京城，皇帝震动，急忙召集文武官员们商议对策。大臣们听说前线军事屡屡失利，敌人逼近京城，凶猛异常，一个个吓得面如土色，你看我，我看你，都束手无策。

皇帝看了大臣的样子，非常生气地说：“你们平时养尊处优，享尽荣华，一旦国家有事，却都成了没嘴的葫芦，胆小怯阵，要你们有什么用？”

这时宰相想起了政绩突出的南柯太守淳于棼，于是向皇帝推荐。皇帝立刻下令，调淳于棼统率全国的精锐兵力与敌军作战。

淳于棼接到皇帝的命令，立即统兵出征。可是他对兵法一无所知，与敌军刚一交战，就被打得一败涂地，手下兵马损失惨重，他自己也险些当了俘虏。皇帝得知消息，非常失望，下令 撤掉淳于棼的一切职务，贬为平民，遣送回老家。淳于棼想想自己一世英名毁于一旦，羞愤难当，大叫一声，从梦中惊醒。他按梦境寻找大槐国，原来就是大槐树下的一个蚂蚁洞，一群蚂蚁正居住在那里。

【故事欣赏】

南柯一梦常常用来形容一场大梦，或比喻一场空欢喜。

南柯一梦与黄粱美梦都可比喻虚幻的事情一场空。但南柯一梦泛指一场梦，并不特指好梦或恶梦；黄粱美梦指有美好境遇的梦。

【拓展练习】

造句：他眼看自己要被敌人追上了，急得满头冒汗，醒来了，原来只是南柯一梦。同义成语：竹篮打水、黄粱美梦

第三章 与学习有关的成语故事

第一节 与学习有关的成语故事——凿壁偷光

【故事正文】

西汉时候，有个农民的孩子，叫匡衡。他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。后来，他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力。

匡衡买不起书，只好借书来读。那个时候，书是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看。

过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时候，才有工夫看一点书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。匡衡很着急，心里想：白天种庄稼，没有时间看书，我可以多利用一些晚上的时间来看书。可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？

有一天晚上，匡衡躺在床上背白天读过的书。背着背着，突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。他嚯地站起来，走到墙壁边一看，原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是，匡衡想了一个办法：他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些。这样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯光，读起书来。

匡衡就是这样刻苦地学习，后来成了一个很有学问的人。【故事欣赏】

这篇寓言写了匡衡少年时读书的两件事，一件是凿壁偷光，一件是借书苦读。它赞扬了匡衡勇于战胜艰苦的条件，勤奋的读书的精神；为我们树立刻苦读书的好榜样。这个成语表面上的意思是在邻居相隔的墙上凿开一个洞，偷偷地借邻舍的烛光读书。而现在用这个成语来形容勤学苦读十分刻苦的样子。

【拓展练习】

造句：同学们的学习环境已经大大改善，再也不用凿壁偷光了。同义成语：程门立雪、映月读书

匡衡 凿壁偷光

第二节 与学习有关的成语故事——引锥刺股

【故事正文】

原文

苏秦乃洛阳人，学纵横之术，游说秦王，书十上而不为用，资用匮乏，潦倒而归。至家，妻不下纴，嫂不为炊，父母不以为子。苏秦乃叹曰：“此皆秦之罪也！”乃发愤读书，曰：“安有说人主而不得者乎？”读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。后卒合齐、楚、燕、赵、魏、韩抗秦，佩六国相印。

译文

苏秦是洛阳人，学合纵与连横的策略，劝说秦王，写了十多个建议书都没有派上用处，最后他所有的钱都用完了，悲惨而归。到了家，他的妻子不为他缝纫，他的嫂子不为他做饭，他的父母亲也不认他这个儿子。苏秦叹了口气，说：“都是秦王[这个不用抄上去，解释上说的是苏秦自己错，但是我们老师觉得是秦王的错，你如果想用苏秦就把“秦王”改成“我”]的错啊！”就发誓要勤奋读书，说：“哪有事情办不成的？！”读书快要睡着的时候，拿锥子刺自己的大腿，血流到了脚。后来联合了齐、楚、燕、赵、魏和韩国反抗秦国，然后成了六国的相印。

【成语欣赏】

释义

锥：锥子；股：大腿。晚间读书时想睡觉，就用锥子刺自己的大腿，以保持清醒。形容学习勤奋刻苦。

成语出处： 《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。”

【拓展练习】

造句：虽然现在我们的环境已经有所改善了，不用像古人那样做到引锥刺股，但是我们仍旧要能够吃苦。同义成语：闻鸡起舞

引锥刺股

第四章 与意志有关的成语故事

第一节 与意志有关的成语故事——闻鸡起舞

【故事正文】

晋代的祖逖是个胸怀坦荡、具有远大抱负的人。可他小时候却是个不爱读书的淘气孩子。进入青年时代，他意识到自己知识的贫乏，深感不读书无以报效国家，于是就发奋读起书来。他广泛阅读书籍，认真学习历史，从中汲取了丰富的知识，学问大有长进。他曾几次进出京都洛阳，接触过他的人都说，祖逖是个能辅佐帝王治理国家的人才。祖逖24岁的时候，曾有人推荐他去做官，他没有答应，仍然不懈地努力读书。

后来，祖逖和幼时的好友刘琨一志担任司州主簿。他与刘琨感情深厚，不仅常常同床而卧，同被而眠，而且还有着共同的远大理想：建功立业，复兴晋国，成为国家的栋梁之才。

一次，半夜里祖逖在睡梦中听到公鸡的鸣叫声，他一脚把刘琨踢醒，对他说：“别人都认为半夜听见鸡叫不吉利，我偏不这样想，咱们干脆以后听见鸡叫就起床练剑如何？”刘琨欣然同意。于是他们每天鸡叫后就起床练剑，剑光飞舞，剑声铿锵。春去冬来，寒来暑往，从不间断。功夫不负有心人，经过长期的刻苦学习和训练，他们终于成为能文能武的全才，既能写得一手好文章，又能带兵打胜仗。祖逖被封为镇西将军，实现了他报效国家的愿望；刘 琨做了都督，兼管并、冀、幽三州的军事，也充分发挥了他的文才武略。

【成语欣赏】

这个故事写的是祖逖为报效国家，刻苦学习和联系，最后终于成为一名文武双全的全才的故事。这个成语就表示听到鸡叫就起来舞剑，后比喻有志报国的人即时奋起。

【拓展练习】

造句：如果我们能够闻鸡起舞，学业一定会有所成就的!同义成语：映月读书、引锥刺股

闻鸡起舞

第二节 与意志有关的成语故事——锲而不舍

【故事正文】

战国末期我国著名的哲学家和教育家荀况在《劝学》中教育人们做事情要有恒心和毅力，坚持不懈、持之以恒。这个词从字面上理解就是不停地雕刻，就连金属和石头那么硬的东西都可以镂穿。其中“镂刻”是一种精细的雕刻方式。

在哲学思想方面，荀子认为自然发展有其客观的规律；反对天命，不迷信鬼神，认为人定胜天；还主张因地、因时制宜，充分发挥人的才能，促使万物发展。在教育方面，他写过一篇十分著名的文章——《劝学》，来阐明他的教育思想。《劝学》中记述了他在教育、学习方面的很多理论，对后世影响十分深远。比如，他认为人接受教育，努力学习是非常必要的，这样才能“青出于蓝，而胜于蓝”，使学生超过老师，后人胜过前人。在《劝学》中，荀子还用镂刻金石来说明学习一定要持之以恒的道理。他写道：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。后人就是根据这里锲而不舍的意思总结出了这句成语。这句话的意思是如果镂刻 而不能坚持下去，就连朽木也不会被折断；但若坚持一直不停地镂刻，就是金属、石头也会被镂穿。学习知识是一个由少到多、日积月累的过程，高深渊博的学识是一点一滴积累而成的，所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。所以人们学习时一定要坚持不懈，只有这样才会取得成功。

【成语欣赏】

锲而不舍就是指做一件事情不轻易放弃。无论做什么事情，只要有恒心，有毅力，专心致志的去做就没有不成功。毅力和决心是人生成功路上至关重要的

【拓展练习】

造句：面对困难我们只有锲而不舍地找寻战胜它的方法，才能获得成功。

同义成语：夸父逐日、精卫填海

第五章 写友情的成语故事

第一节 写友情的成语故事——刎颈之交

【故事正文】

战国时，赵国宦者令缨贤的门客蔺相如，受赵王派遣，带着稀世珍宝和氏璧出使秦国。他凭着智慧与勇气，完璧归赵，得到赵王 的赏识，封为上大夫。后来，秦王又提出与赵王在渑池相会，想逼迫赵王屈服。蔺相如 和廉颇将军力劝赵王出席，并设巧计，廉颇以勇猛善战给秦王以兵力上的压力，蔺相如凭三寸不烂之舌和对赵王的一片忠心使赵王免受屈辱，并安全回到赵国。赵王为了表彰蔺相如，就封他为上卿，比廉颇将军的官位还高。这下廉颇可不乐意了，他认为自己英勇善战，为赵国拼杀于前线，是第一大功臣，而蔺相如只凭一张嘴，居然官居自己之上。廉颇 很是不服气，就决心要好好羞辱他一番。蔺相如听到这个消息，便处处回避与廉颇见面。到了上朝的日子，就称病不出。

有一次，蔺相如有事出门遇到廉颇。廉颇就命令手下用各种办 法堵住蔺相如的路，最后蔺相如只好命令回府。廉颇就更得意了，到 处宣扬这件事。蔺相如的门客们听说了，纷纷提出要回家，蔺相如问为什么，他们说：“我们为您做事，是因为敬仰您是个真正崇高的君子，可现在您居然对狂妄的廉颇忍气吞声，我们可受不了?” 蔺相如听了，哈哈一笑，问道：“你们说是秦王厉害还是廉颇将 军厉害?我连秦王都不怕，又怎么怕廉颇呢?秦国现在不敢来侵犯，只是慑于我和廉将军一文一武保护着赵国，作为赵王的左膀右臂，我又怎能因私人的小小恩怨而不顾国家的江山社稷呢?”廉颇听说后，非常惭愧，便袒胸露背背着荆条向蔺相如请罪。从此，他们便成了同生死共患难的好朋友，齐心为国效力。

【成语欣赏】 “刎颈”，割脖子。“交”，交情，友谊。比喻可以同生死、共患难的朋友。出自《史记·廉蔺相如列传》：“卒相与欢，为刎颈之交。”

【拓展练习】

造句：我们从很小的时候就认识，也一同经历过很多事情，算是刎颈之交了。同义成语：布衣之交、金兰之交

第二节 写友情的成语故事——义结金兰

【故事正文】

义结金兰，这个说法来自《世说新语·贤媛》“山公与嵇、阮一面，契若金兰”，而这个说法大概来自于：《易·系辞上》，“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”什么意思呢，就是说朋友交情深厚，后来，根据这些个典故，朋友间情投意合，进而结为异生兄弟或姐妹，称结金兰（契若金兰）。以前的规矩，义结金兰后，要交换谱贴，叫金兰谱或叫兰谱，因此还有一个说法叫做“换贴”，也是两个人拜把子结金兰的意思。

按照习惯，结拜的时候按人数各用一沓红纸写出每人姓名、生日、时辰、籍贯及父母、祖及曾祖三代姓名的《金兰谱》，然后摆上天地牌位，根据年龄的大小，依次焚香叩拜，一起读誓词。比如武侠小说经常看见的“黄天在上，今日某某和某某结为异姓兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死”之类的。

【成语欣赏】

义结金兰，源自《世说新语·贤媛》“山公与嵇、阮一面，契若金兰”；又见《易·系辞上》，“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”意思是朋友间情投意合，或为了共同的利益进而结为异生兄弟或姐妹，也就是“拜把子”的意思。如：《三国演义》中，刘备、关羽及张飞在涿郡张飞庄后花开正盛的桃园，备下乌牛白马，祭告天地，焚香再拜，结为异姓兄弟。

【拓展练习】 造句：既然我们如此情投意合，那么现在咱们就义结金兰吧！同义成语：桃园三结义

义结金兰

玩一玩：成语接龙

方法简介：

1、用四个字成语的最后一个字与下一句成语的第一个相同的字【音同就可以】，首尾相接不断延伸，形成长龙。

2、在成语接龙中，第一句成语称为龙头句，该成语的第一个字则称为龙头字。同时把首尾相接的这个字，称为关节字。

3、若数龙组合，则每个龙头字组成一个主题词。

规则概述：

1、龙头字必须是主题词中的任意一个字，体现鲜明的活动主题。

2、前后两句相接成语的关节字必须是同一汉字。

3、成语必须由四个字组成。

4、在同一龙头字下的成语不得有重复。

5、所选用的成语必须是一般成语词典上能查到的成语。

6、允许每个参赛者，不断突破自我、刷新记录、角逐冠军；

7、允许对竞争对手，注销不错误成语，减去不会理的竞争分。

接龙示例： A组：

心口如一——一笔抹杀——杀一儆百——百家争鸣——鸣锣开道——道不拾遗——遗臭万年——年富力强——强词夺理——理直气壮——壮志凌云——云中白鹤——鹤发 童颜——颜筋柳骨——骨肉相残——残兵败将——将信将疑——疑神疑鬼 B组：

斗志昂扬——扬眉吐气——气味相投——投机取巧——巧立名目——目送手挥——挥洒自如——如释重负——负荆请罪——罪魁祸首——首屈一指——指鹿为马——马到成功——功德圆满 C组：

衍纸特色课程计划 篇6

泰山小学 任玉梅

一、课程设计背景：

衍纸又叫做卷纸,是纸艺大家族中比较独特的一项,是一门非常古老的手工艺,是通过卷曲、弯曲、捏压而形成原始设计形象的一门折纸艺术。衍纸画是一种美术手工制作，小学生可爱而纯真。从他们的身上可以看到无限的开发潜力，同时在家倍受父母长辈的疼爱，不会动手干活，更别说是独自完成手工制作了。通过开发这门校本课程，一是帮助孩子提高自己动手的能力；二是提高孩子们对生活的热爱、对美的无限追求；三是不断的发展孩子的特长和兴趣；四是帮助孩子们树立学习的信心、感受学校的美好、体味同学间的友谊。

二、课程目标

1、培养审美理念。审美体验是审美过程中所产生的心理效应。教学的各项内容各个环节中。应该注意活泼趣味的个性创作。创设艺术化的教学氛围，师生共同感受艺术的魅力，从而完善学生良好的个性心理和完美的人格。

2、注重实践能力的培养。衍纸画是实践性、操作性很强的艺术活动。教学中应充分发挥学生的潜能，激励学生主动地参加集体、小组、社会的实践活动，进行探索性的学习，在活动中获取新的知识。

3、注重全面发展和个性形成。培养每个学生的创作意识和表现能力，充分发挥学生的个性特点，使学生在自由的创作中获得个性表达。

三、衍纸的历史

衍纸是一门非常古老的手工艺，有很多资料都显示纸艺来源于古埃及。衍纸成为一项较为成熟的手工技艺是于16至17世纪的被法国和意大利修女所首先掌握，欧洲大陆上的修女用衍纸作品是来装饰圣物盒和神画的，会贴上金和有更多的装饰。同时斯图亚特王朝时的贵妇人和乔治王时代的闲暇时间较多的妇女也很擅长这项手工艺，之后是随着殖民而进入北美洲的。

四、制作方法

1.衍纸画工具：剪刀、白乳胶、卷纸器、铅笔或其他笔、直尺、模具板、美工刀、镊子等等。

五、活动要求：

1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。

2、每星期三的下午第三节课进行活动。

六、具体措施

1、以点带面，以优促特：

由于小学生对手工制作的动手操作能力不同、领悟能力有限，所以应给稍有进步的学生以大力的鼓励和支持，以一点的优势带动全体学生向其靠拢。使领悟能力和动手能力都比较强的学生在制作活动中更有自信，充分发挥其特长。

2、增进交流，相互学习： 经常开展交流活动，让孩子们畅所欲言，谈制作的感受，讲制作时的技巧和应注意的问题，说制作时的想法和感受以及提出更好的建议。这样不仅能增进学生之间的交流和友谊，更能增强学生的语言表达能力和相互学习的强烈意愿。

3、提高观察能力，作个有心人：

小学生的观察能力是非常有限的，对一种事物的观察往往不能很好的集中精力，甚至从来就不好好的去观察。因此，我要多提供观察的图画和机会，帮助孩子提高观察事物的能力，让孩子们在观察中感受生活的美好，逐步养成观察的好习惯，作个人见人爱的有心人。

4、进行优秀作品展览活动，提高学习积极性：

少儿英语课程特色 篇7

20世纪80年代以来,对外开放政策为教育事业提供了良好的机会,各国之间教育的相互理解、交流和合作已成为一种必然的趋势。在此背景下,南京航空航天大学金城学院国际合作教育部,经过一段时间的摸索与努力,得到了蓬勃发展。国际合作教育部已逐渐成为我校迈向国际化的平台,为学校国际化办学和国际合作与交流做出了重大贡献,每年向澳大利亚、英国输出留学生数百名。学生如何通过雅思(IELTS)考试,提高出国率?学校如何提供良好的教学质量,在引进国外资源,教育方法的同时,必须改造现有的英语课程和教学体系,即必须建设具有国际合作教育特色的英语课程与教学体系。首先,必须优化教学内容与课程体系改革。教学内容与课程体系改革是整个英语教学改革的重点。

国际合作教育英语教学内容包括传授语言知识、训练语言技能、突出语言交际能力等;其目标是通过英语语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来,并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来,课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。国际合作教育部英语教学课程体系分为“2+2”新框架构思。我校国际合作教育英语教学可以分为两个教学模式和两个教学层次。此模式将英语分为基础英语和英语提高两个阶段,两个教学层次是指把英语教学分为“一般要求”和“更高要求”,这两个要求包括:英语语言知识、应用技能、学习策略、雅思考试技能训练和跨文化交际等内容。经过一段时间的教学实践,认为“2+2”的构思从教学内容和课程体系的角度考虑是可取的,这一模式能够兼顾到学生的语言基础和应用能力两个方面。具体而言“2+2”构思为教学的重心放在基础阶段即一、二年级前两个学期安排英语听说读写课程(注重听说读写能力和学习策略的培养),第三、四学期开设英语技能训练和跨文化交际课程,加强“英语会话与听力”、“阅读和写作”、“英美文化”、“西方国家概论”(注重听说读写能力的巩固和加强以及跨文化交际的培养)。

根据本校实际情况,考虑到不同合作项目不同起点的学生,即既要培养学生扎实的语言基础,又要培养他们较强的综合应用能力,还要有利于学生个性化的学习,以满足他们各自不同的专业发展需要。为了达到上述目标,我们采用了从澳大利亚语言培训中心引进的原版教材,以及国内一些优秀英语教材。英语课程设为基础阶段与高级阶段,高级阶段主要为提高学生语言应用能力以及通过IELTS考试所设置,具体课程包括:基础阶段课程设置(第一、二学期):英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、I E L T S基础语法。高级阶段课程设置(第三、四学期):高级英语听力、I E L T S Academic Practice Tests、IELTS On Track、Prepare for IELTS、英语口语、英语阅读、General Introduction to Western Countries、Academic Writing。

二、转换教师角色,提高教师素质

我国英语教师的教学思想一直受着我国数千年来传统教学思想的影响。传统的教学一直将“传道、授业、解惑”视为教师的职责,教师尽职尽责的教学活动基本上是以教师的传授为主。新的课程体系所倡导的以学生为主体的英语教学,是一种与教师决定教学内容和教材的传统教学截然不同的课堂教学。作为教师,在英语教学中要尊重学生,注重情感教学。我们也承认,学生与学生之间是有差异的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会,针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。

在课堂教学中,各项教学活动都是以学生为中心而进行的,教师的角色也不再只是单纯的知识传授者,而是成了课堂教学中为学生构建知识、提高技能的组织者与参与者,是学生活跃思想、展现个性的引导者和促使者[1]。因此教师角色的转换一方面说明教师要将课堂教学的主体地位转换给学生,另一方面说明教师要将角色综合体的侧重点有所转向:由单纯的知识传授者转向学生综合能力提高的培养者。

在新的教学理念下的“以学习者为中心”的教学中,教师仍然是整个教学活动的主导灵魂。在不同的学习阶段,教师还要担负不同的角色。教师要做好学生的学习顾问和参与学生活动的参与者。同时,教师要激发、鼓励和帮助学生积极参与教学活动,营造和谐轻松的课堂气氛。在新的历史条件下,要求教师要有敬业精神、文学素养、语言运用能力及科研能力。如果一位教师缺乏敬业精神,文学修养差、语用意识弱、科研能力低,就是提供再好的教材、教学环境、再科学的教学方法也无济于事。

三、改进教学内容与方法

如何将雅思教学渗透到日常教学过程当中,最终达到双赢的目的,即做到强化学生的英语基本技能与提高雅思考试的成绩相结合?优化教学方法,一定的教学目的总是要求一定的教学方法为其服务。可以说,如果不能大面积改进教学方法,提高英语教学质量就很难有指望。方法往往具有多样性,近年来在大学英语教学改革中较有影响的做法有:(一)交际教学法(Communicative Approach),即通过交际活动培养学生的语用能力。(二)折中教学法,即将不同的教学法有机地结合起来,以满足学生的需求和不同的教学活动。(三)“双外”教学法,即既训练外语应用技能,又传授对外交流知识的教学法。(四)3T教学法(Text-reconstruction,Task based,System),也就是以语篇重建任务为依托的小组学习方法。[2]以上教学方法经众多学者采用反映良好,也为如何建设具有国际合作教育特色的英语课程体系提出更高的要求。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养,强调课程以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成主动思维和注重实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此,在教学中要利用现代教学手段,提高教学效果。在Listening教学中,可采用幻灯片、投影及电影的形式,让学生们多听、多看英语录音、录像及电视节目,扩大学习资源,使学生理解教学内容。可以让学生多听、多看英语母语国家的新闻、杂志等。例如多利用网上资源,如w w w.putclub.com,www.google.cn。但是多媒体的展示应及时、适度,不能只为使用多媒体而使用多媒体,从而淡化主题。制作课件决不能是课本的简单复制,也不能只当作投影仪而代替教师的板书,要真正起到辅助教学、提高教学效果的作用。积极推行启发式、讨论式、研究式和发现式等多种教学方式,采用生动活泼、行之有效的教学方法,不断激发起学生学习外语的兴趣和积极性,加强学生听、说、读、写、译的实践训练,特别是要注重学生创新思维和创新能力的培养,开发学生的智力,使学生的才能和个性得到全面发展,做到强化学生的英语基本技能与提高雅思考试(注重听说读写)的成绩相结合。

四、把引进的原版教材本土化

我校国际合作教育近几年来,深入开展了国际联合办学、引进原版教材、采用外语教学的工作,取得了许多有益的经验。部分课程使用国外原版教材,国外原版教材与国内教材相比,可以使学生接触到该专业当前国际上最有影响力的先进理念。如何对引进的原版教材进行相应的消化和吸收是提高教学质量的关键。引进原版教材、采用外语教学可以提高高等学校人才培养的规格,从教学内容上保证高质量的教学。其采用外语教学也有利于新的教学思想的引入,促进学生心智能力的提高。同时,提高学生的外语能力,特别是外语的口头交流能力。引进原版教材、采用外语教学可以适应教育国际化的趋势,迎接教育国际化的挑战。

同时我们必须看到,引进原版教材、采用外语教学必然加重教师备课、讲课的工作负担。学校可以适当地采取激励机制,因为使用原版教材要花费大量的时间与精力。国外原版教材的引进及其在教学实践中的运用,对学生的外语水平要求同样也是比较高的,引进原版教材、采用外语教学对于学生也是一个很大的挑战。大一第一学期,专业知识缺乏,外语听力也往往达不到听外语课程的程度。它要求学生在教师的教学过程中,能听懂、理解、接受教师传递给他们的信息、思想,同时学生自己也能与教师进行口头和书面交流、表达自己的思想与情感。鉴于以上两个方面的原因,对教师的教学能力应给予一定的关注。第一,应对青年教师进行培养使之适应外语教学。对于教师外语教学能力的培养,由学校及其教师根据引进原版教材、采用外语教学工作的需要,有计划地进行教师外语教学能力的培养。第二,对于教师的外语教学资格进行审核。为了保证教学质量,在教师申报外语教学时,学校要对教师的外语教学任课资格进行审核。第三,对于采用外语教学的教师给予鼓励。由于采用外语教学必然加重教师备课、讲课的工作内容。

引进原版教材不是最终的目的。引进是为了了解国内与国外教材的不同之处,更好地提高教学质量,使其面向世界、面向未来,实现国内教材的国际化交流。只引进,而不注重结合国内的教学实践的具体情况对国外原版教材进行适时的本土化改造,即便是当初最成功的引进,其结果也必定是失败的。只管引进,而不注重其本土化的过程,这样的教训,在中国的高等教育史上并非没有先例。本土化不是承认落后,更不是拒绝先进,而是一种发展的过程,是国际化过程中的必然序曲。本土教材培育了几代人,功不可没。引进国外优秀教材,不是要让本土教材“边缘化”,而是要促进本土教材更快、更好地发展。[3]

因此,在引进国外原版教材的同时,要切实做好其本土化的过程,即通过吸收国外原版教材所反映的先进思想和理念,以充实和发展国内的教材,最后达到国内教材的国际化目标。[4]

五、充分利用外教与国内教师协作教学

在新的教学体系下,采取了外籍教师的意见:每周进行一次“实战模拟”,第一节课,抽3-4名学生模拟雅思考试,第二节课再进行讲解,此方法颇受学生欢迎且受益匪浅。当前雅思口语考试越来越注重话题的思想性,而不仅仅只是关注口语的流利程度。所以对考生来说,除了要练就流利的口语,更要多关注和留意生活本身,一定要在知识和思想上多多积累,有的放矢地准备考试,这样才能在雅思口语考试中取得良好的成绩。

国际合作教育部口语与文化交流课程由外籍教师承担,本课题的一个重要内容在于探索建立一个中外英语教师合作教学的模式,即由中外教师合作承担某些课程的教学工作。在发挥外籍教师的英语母语优势的同时,充分利用中方教师丰富的英语教学和雅思辅导经验,使学生最大程度地获益。外教在课堂上经常采用我们所熟悉的交际法,如real-play、pair work、group work和chorus work等。为了给学生营造一个宽松的交流环境,他们常常让学生将教室里的桌椅摆成圆形,并让学生随意落座;为了让学生描述人的外貌,他们就带学生到教室外面上课,让学生就自己看到的人从各个方面进行描述。毫无疑问,外教的这种做法,值得我们仿效。外教的课之所以上得比较成功,与他们所采用的教学方法有着密切的关系。同时,他们的语言优势、敬业精神、人生阅历和性格也起着不可低估的作用。外籍教师纯正的口音、因为他们都是Native speakers,所以中国学生接受的是纯西方风情、文化介绍。这对中国学生的英语学习是很有帮助和促进的。课堂上,他们丰富多彩的教学形式、民主化的教学过程和人性化的教学方法,都值得我们学习借鉴。

外籍教师在发挥和调动学生的主动性、积极性和创造性方面均为我们所不及;许多方面我们应该向外教学习,多听多观摩他们的课。根据外教的专业及特长让外教和中国同行同教一门课,这样中外教师可以花大量时间在一起商讨教学方法,中国教师从外教那里学到了新颖的教学法,阅读了丰富多彩的补充教材,熟悉了解了国外的教学模式,提高了自己的英语水平和自信心。我国的教学模式基本上是演讲式、灌输式、记录式、分析式和阅读式的教学,我国的教育注重学生语言能力的培养和提高,重知识,轻技能。而西方的教学重点放在培养学生的语言交际能力(communicative competence)上,以学生为中心,通过与本族语者交流与对话,我们的英语学习者能够与他们彼此沟通,求同存异。中国老师课堂教学的严密性系统性一直为我们所推崇,但是随着时代的发展,教师不仅传授知识、技能,更重要的是要教给学生学会获取知识的能力,培养他们的创新能力。因为中国教师比外教更了解自己的学生,从因材施教的角度讲,我们更具有优势。如果我们能成功地借鉴“外教”经验,也能够比外籍教师做得更好。

六、能为双语课程的教学服务

双语教学是以提高外语水平为主的教育,其目标是培养大批能同时使用母语和英语进行交际的复合型专业人才。双语教学是使用两种语言交替进行教学。应明确以下几个方面的问题:首先,双语教学不是语言类教学,即授课教师是专业课的教师而不是语言类教师;其运用两种语言工具讲授的内容也主要是专业知识而非第二种语言文学等。但两者之间的联系也很明显。

双语教学是建设具有国际合作教育特色的英语课程与教学体系的构建环节之一。如何使英语课程能更加有效地为双语课程服务?已成为必须解决的问题。经过一段时期的调查研究与实践,总结出以下解决问题的途径。

要把对英语课程与双语课程的教学联系起来,第一,英语课程和双语课程并行。学生要在学习英语课程的同时,接受双语课程的学习。一方面,开设专门讲授英语语法、听说、写作以及阅读方面的技能,增强学生的英语语言能力。另一方面,选择几门易学的课程作为双语课,在讲授课程的同时进行语言渗透。第二,注重师资培养。要搞好双语教学,教师必须能用全英语讲授专业课,学生达到中等以上英语水平,是搞好双语教学必备的条件。由于我国不具备天然的双语师资条件,因此师资培养尤为重要。加大资金投入;多渠道加强培训;举行研讨活动,增强经验交流。第三,选编双语教材和辅助材料。凡是双语教育成功的国家都有适合自己实际的教材。根据学校对专业课的要求改编或选编国外原版教材和辅导材料,并在实践中不断修改和完善。第四,创设双语教学氛围。双语教育的成功绝不仅仅是课堂教学的成功,还包含了对与两种语言密切相关的文化和人类文明的学习。我国迄今还没有一套行之有效的双语教育模式,我们应当大胆进行双语教学的实验和探索,不断总结成功的经验和失败的教训,以培养出具有英语实际应用能力的复合型人才。

摘要：进入21世纪,中外合作办学的机遇与挑战并存。如何建设具有国际合作教育特色的英语课程与教学体系是中外合作办学的关键。因此,必须整合现有的英语课程与教学体系,转换教师角色,提高教师素质,改进教学内容与方法,把引进的原版教材本土化,分利用外教与国内教师协作教学,能为双语课程的教学服务。此课题的研究对提升国际合作教育质量具有启示意义。

关键词：国际合作,英语课程,教学体系

参考文献

[1] http://english.cersp.com/jiaoshi/fansi/200707/2427.html

[2] 张博.大学英语教学手段探讨.[创新教育]黑龙江. 2007

[3] 史启桢.教材建设一定要开放[J].中国大学教学.2006(10).

少儿英语课程特色 篇8

【关键词】格拉斯哥城市学院英语课程教学特色启示

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06C-0123-02

一、英国苏格兰格拉斯哥城市学院ESOL课程

（一）格拉斯哥城市学院及ESOL课程介绍。格拉斯哥城市学院是目前格拉斯哥市最大和最新的公立高等和职业教育学院，主要为学生提供食品技术与酒店管理，计算机与多媒体，建筑技术与环境等专业领域为主的本专科层次的教育。英语系开设的是ESOL课程，ESOL课程英文是English for speakers of other languages 的缩写，意思是为母语是其他语言的英语学习者设置的英语学习课程。

（二）ESOL课程等级及生源构成。该课程分为六个等级：高级班，中高级班，中级班，中低级班，低级班，初级班。学习英语语言课程的学生主要来自偷渡过来的难民、政治避难者、随家庭成员移民者还有语言未过关想申请大学的留学生。因此，语言课程设置的针对性很强，初级班、低级班、中低级班主要是帮助难民、政治避难者、随家庭成员移民者掌握日常口语，进行公民身份教育，通过移民申请，更好地适应英国的生活。中级班和中高级班则帮助这些移民者通过语言进步找到更好的工作或者通过大学申请考试。高级班里的同学学习气氛非常浓厚，他们大多数是来自各国的大学生，为直接进入英国大学本科三年级而做好语言考试准备。

该课程根据不同学生需要，开设有周日班、周末班和夜班。学生升级由班级测试成绩记录和苏格兰语言权威机构1、2、3级网上题库的测试成绩记录决定。

二、格拉斯哥城市学院英语课程教学特色

格拉斯哥城市学院英语系的教学特色如下。

（一）教室文化墙强化学习目标。该学院英语系的每个教室都摆放了一圈电脑（约5~6台），并配有十几本字典，鼓励学生自己查阅获得知识，同时利用教室墙壁的文化展示强调学习目标。

初级班随处可见的漫画样式的生活用语、字母表、动词时态表和以各国文化为主题的短文，让初级班学生时刻激励着自己大胆说生活用语，勤写勤背单词，了解各国文化和英国文化，从而及早融入英国社会。

中高级班的教室墙壁上贴的是一些通过学英语在英国找到工作的学生代表的照片和经历介绍，ESOL学生参加学校年度展获奖报道，中高级班学生发表在校刊上的文章剪辑，格拉斯哥城市学院ESOL学生和纽约科技学院ESOL学生交流项目展示（贴有互访照片，学生网上交流信件），和学生作品园地（当时展出的是主题为My country的短文和悬疑为主题的小小说）。

受历届毕业生的激励，中高级班的学生目标和梦想都十分强烈，有的要通过学英语找到一份前台接待的工作，有的要做厨师，有的要通过升学申请。从墙壁上的学生活动和学生作品展示中，可以看出对学院对中高级班的学生不但要求能进行流利口语交流，还能通过书信进行深层次的交流；不但能写关于介绍类的小说明文，还能运用丰富的形容词和句式来写长篇叙事文。

（二）多教师授课模式。ESOL英语课程聘请的英语教师必须通过TESOL国际英语教师资格证的考试。每个班级配有两名英语教师，两名教师轮流上课，比如一位上周一、周三、周四的课，另一位上周二、周五的课，可以让同一班级学生体会不同教师的授课方式和学习思维。

除此之外，还会邀请其他本科院校TESOL专业的学生来做教学志愿者，在课堂中辅助老师维护班级秩序和开展学生活动。因此，在课堂上，常常看见教室一头一尾站着两名教师。其实一个是讲台上负责讲解，敦促练习，检查作业的真正老师，教室后面是开展学生活动时才活跃起来的教学志愿者。教学志愿者及时为学生解答疑惑，使学生的口语活动或笔头练习得以继续，缓解一个老师辅导全班练习的压力。

（三）注重知识的运用和巩固。学院为ESOL课程定有专门为每个等级学生专门设计的课本。其课本和中国课本一样，每个单元一个主题，包含有听说读写和词汇拓展等综合练习。特色是一个单元的内容很多，不是指新单词，语法知识和阅读量大，而是同一个词的扩展，同一个词组的运用，同一个语法知识的练习和游戏量很多。教学课时安排也不一样，学院每天安排半天课，课堂上要求掌握内容要点少，练习游戏活动时间多。一个星期学生学习的内容，在中国的英语课堂上大约安排两个45分钟的课时就学习完了。

从该学院英语课程的教与学来看，在英国学习英语的学生能有足够的时间进行学习、练习、吸收、巩固。英国教学不强调新和快，注重新知识的运用和旧知识的巩固；中国的教学强调词汇量和语法。

（四）学生实际运用能力强。比较在英国格拉斯哥学院学习英语ESOL课程的学生和在中国学习英语的中国学生，他们的学习效果是有区别的。能升级到中级班的学生除能用英语做简单的日常口语交流完成课堂上的游戏，还能用英语轮流写班级日记（下转第136页）（上接第123页）（中级班和中低级班都有一个流动日记本）。然而，中国的初中毕业生只会做试卷上的选择题和写“I…”开头的句型。升级到高级班和中高级班的学生能参加学院间ESOL学生网上通信项目，在学院院刊上发表文章。高级班的课堂上常常见到教师组织辩论赛来解读课本文章。然而，中国大部分高中毕业生只能精通语法题和英语阅读。

三、对中国高职英语教学的启示

（一）树立实用型学习目标，建立真实语言环境。目前在中国学习英语的学生大多数还是以应试为学习目标，高考后容易产生疲惫和厌倦。高职英语教师可以为学生们创建真实的语言环境，让学生在校园里就能感觉到学习英语的实用性。

尽管生活中和“老外”的交流场景不多，高职英语教师可以利用自己的资源为中国学生和国外同龄学生建立网上通讯体制，经常布置一些跨文化采访任务，真正通过英语打开学生了解世界的窗口，培养跨文化交际的思维。例如，可以和国外相对应层次的学校建立友好院校关系，结友好班级对子，利用Skype免费聊天软件进行视频聊天，或MSN邮件搭建网上通信项目。还可以建立友好校园间的网上社区，通过网络和对中国感兴趣的英国教师和学生交朋友。

除此之外，注重校园英语文化建设也有利于建立实际语言环境。校园里不但要坚持每晚英语口语角的举办，还可以建设多个英语学习园地墙，张贴学生们的习作，学生的获奖报道，学生们的对外交流项目展示等。班级里创建流动日记本，系刊创建英语园地。

（二）实施助教或教学志愿者制度。班级人数多，一名教师不可能一一指导每名学生参与课堂活动。班级中总是存在少部分不开口的同学，相对复杂的活动总是很难开展。可根据班级大小，每个班级增添一到两个助教，以解决这个难题。在开展各种各样课堂游戏和活动的同时，助教可以协助教师进行指导，以便活动顺利开展。

助教可以从英语专业和高年级同学中英语较好，热爱英语的同学中进行选拔。在财政支出允许的情况，按勤工俭学的岗位发放津贴。如果财政支出不允许，可以在英语师范专业的大四实习生中招募教学志愿者，实习生完成了毕业实习的同时，又协助教师进行了新生英语教学工作。

（三）放慢教学进度，重视游戏教学。在没有高考的压力下，高职英语老师可以放慢教学进度，帮助学生更多地创造听说语境，调动起学生学习语言的热情，缓解目前中国学生“哑巴英语”的现状。

游戏教学是创建良好的听说语境的手段之一。在英国英语语言课堂里，很多游戏类训练活动对于笔者来说都比较新颖，比如买卖场，算命神婆，3人真心话大冒险等。每种针对性的游戏都让人有话可说，使口语越练越流利。高职英语老师可以组织起来，收集各种各样中西教学游戏的书籍，集体讨论交流自己在教学中运用比较成功的例子。学校设有专人把适合该校学生英语层次的各类英语教学游戏收集起来归档共享，有利于相关英语教材的开发。