沉香救母(一) 教学设计

沉香救母(一) 教学设计（共10篇）

沉香救母(一) 教学设计 篇1

我在教《沉香救母》一课时，根据教案，我让学生自由读完第三自然段：爸爸看出了儿子的心思，便说：“二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的孩子，怎么能对付得了他呢？”沉香看着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。读完后我让学生说说自己读懂了什么，不知是这个问题设计的太过笼统还是要求过高了，学生的回答不尽如意，就在这时，吴正涛站起来回答：“沉香才8岁，为什么他的爸爸是苍老的爸爸？”应该说他的回答滑离了所提问题的轨道，可就是他的回答改变了我原来的教学设计，因为我想到了薛法根老师的课，想到了他富有特色的读中悟，悟中读，我何不让学生根据字词来体会呢？我怀着尝试的忐忑心情，让学生先回答了吴正涛的问题，有学生说因为沉香一直跟着爸爸过日子，爸爸很操劳，所以苍老了，也有学生说爸爸常常思念妈妈，心里很难过才会这样的……学生的回答消除了我的惶恐，我就请学生根据“默默”一词说说自己的理解，还让学生谈了对“攥紧”一词的体会，学生说的头头是道，跟刚才的沉闷判若两回事。

沉香救母(一) 教学设计 篇2

苏教版小学语文第四册第11课

设计理念

著名特级教师周一贯说:“要用小学语文来呵护儿童的生命发展, 润泽儿童的精神世界。”神话故事《沉香救母》中那神奇的人物, 神奇的力量, 神秘的色彩, 如磁石一般吸引着孩子们。它的第二部分讲述的是沉香不畏艰险, 一心救母的孝心感动了仙人, 在仙人的帮助下, 打败了凶恶的二郎神, 力劈华山, 救出了母亲。二年级的学生借助拼音已能准确地读完整个故事, 但如何挖掘出隐藏在故事背后的教育价值呢?笔者尝试抓住文中的核心句“他一点儿也不在乎”, 辐射全篇, 引导学生读出沉香“不在乎跋山涉水”、“不在乎餐风饮露”、“不在乎伤痕累累”, 历经千辛万苦救母亲的一片孝心。

教学目标

1.通过对重点词句的朗读理解, 体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。学习沉香做一个有孝心的孩子。

2.想象沉香扑进母亲怀抱时的情景, 培养学生丰富的想像力。

3.学习讲述沉香救母的故事。

教学过程

一、救母心切———捕捉一个“奔”字, 初识“孝心”

1.为了救母亲, 沉香练就了一身高强的武艺, 他拜别了师傅, 向着千里之外的华山奔去。如果把“奔”字换成“走”字行不行? (师分别表演“走”与“奔”的动作) 为什么?

2.指导朗读第一自然段。

设计意图:文字无语却有声。一个“奔”字看似寻常, 实则是沉香无言的心声:为了早日救出母亲, 他恨不得插上翅膀, 一日千里。抓住“奔”与“走”进行比较置换, 引导学生沉入其中, 在品味语言、揣摩心情的同时, 训练学生的语感。

二、不畏艰险———聚焦“他一点儿也不在乎”, 品读“孝心”

1.听读课文觅“孝心”。

为了救母亲, 沉香拜别了师傅, 向着千里之外的华山奔去。我们来听一听、找一找, 这一路上沉香经历了哪些苦难? (师读课文第二自然段。)

2.交流感悟析“孝心”。

(1) 跋山涉水见“孝心”。

课件出示:一路上, 沉香不知翻过了多少座高山, 也不知跨过了多少道深涧。请学生回答以下问题:

(1) 你们知道沉香到底翻过了多少座高山?是一座?两座?还是……

(2) (教师画深涧) 你们看, 这就是深涧, 跨过这一道深涧可不容易, 沉香跨过了多少道?

(3) 读到这儿, 你想对沉香说什么呢?为了救妈妈, 受再多的苦, (板书并引读) 他一点儿也不在乎。让我们一起来读读这两句话。

(2) 餐风饮露见“孝心”。

(1) 沉香还经历了哪些苦难? (学生回答。) (课件出示:饿了就采几只野果充饥, 渴了就捧几口泉水喝喝。) 野果、泉水能填饱肚子吗?

(2) 可是, 有时在深山中连一颗野果也吃不上, 连一口水也喝不到, 这时, 沉香只能饿着肚子在山中艰难前行, 累了他会怎么想呢?

(3) 坚强的沉香对于这一切, (第二次引读) 他一点儿也不在乎。

设计意图:借助文字, 引导学生想象, 丰富文本留白, 在语言训练的同时, 进行思维与情感的训练。

(3) 伤痕累累见“孝心”。

(1) 师范读:沉香走呀走呀, 脚上磨出了一个血泡, 身上划下了一道血痕。老师刚才读得对吗?有什么不一样吗?

(课件出示:1.脚上磨出了一个个血泡, 身上划下了一道道血痕。2.脚上磨出了一个血泡, 身上划下了一道血痕。) 大家来读一读, 比一比, 哪句话写得好?好在哪儿呢?

(2) 为了救妈妈, 对于这些疼痛, (第三次引读) 他一点儿也不在乎。

设计意图:字字未宜忽, 语语悟其神。在读中比较“一个个、一道道”与“一个、一道”的区别, 推敲、咀嚼品味语言的意蕴和情味, 积淀语感, 领略文感, 涌动情感。

(4) 千辛万苦升华“孝心”。

(1) 师深情地引导:白天, 火辣辣的太阳照着大地, 小沉香, 外面这么热, 你为什么不歇会儿?夜深了, 一轮明月伴随着一个孤寂的身影, 小沉香, 这么晚了你为什么还不睡觉?茫茫沙漠中, 小沉香的嘴唇早已经干裂, 几分钟前他喝掉了最后一滴水, 他再也没有力气走下去了!小沉香, 你为什么不歇一歇?让我们一起来问问他吧。

(2) 种种困难像猛兽一样拦住了沉香的去路, 面对这些, 他害怕了吗?犹豫了吗?退缩了吗?放弃了吗? (第四次引读) 他一点儿也不在乎。

(3) 沉香把这些苦难都化作了力量, 带着一个坚定的信念上路了, 我们一起来读第二自然段。

设计意图:提领而顿, 百毛皆顺。抓住“他一点儿也不在乎”, 设计四次回环往复, 引领学生一遍又一遍地叩击文本, 潜心涵泳, 将心灵行走在言语与意义之间, 将文本读厚、读实, 读出沉香为了救母亲不畏艰险, 一往无前的精神。此时, 沉香一片赤诚的救母之心已在学生幼小的心灵中渐渐升华开去。

三、追本溯源——写好一个“孝”字, 解析“孝心”

1.是什么让沉香有勇气战胜了这么多困难?

2.对, 沉香有一片“孝心”。小朋友们伸出右手和老师一起来写“孝”字。 (师在黑板上范写“孝”字。) “孝”字上半部分是老字头, 表示一个老人, “孝”字下半部分是一个“子”字, 这个“子”表示小孩, 子女奉养父母、晚辈侍奉长辈就是孝。是孝心让沉香苦练武艺, 是孝心让沉香不断战胜困难。小朋友们, 沉香的孝心感动了仙人, 仙人送给他一把劈开大山的神斧。

设计意图:“孝”字是一个会意字, 学生在对生字“孝”字字形得到感知的同时, 理解了“孝”字的字意。可以这样说, 这时沉香的孝心不仅感动了仙人, 也深深地感动了孩子们。

四、母子情深———特写一个镜头, 彰显“孝心”

沉香劈开了大山, 终于见到了日思夜想的妈妈, 他的心情怎样?是啊, 受苦多年的母亲终于重见天日, 分别多年的母子终于见面了。此时此刻, 他们母子俩会说什么呢?让学生分角色扮演, 在想象对话中感受浓浓的母子之情。

多么动人的画面!多么温馨的团聚啊!现在谁来把“沉香救母”这个故事讲给老师和同学们听。 (学生讲述故事。)

回去以后, 小朋友们还要把这个故事讲给你的父母和爷爷奶奶听。

沉香救母（二）教学设计 篇3

1 。学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

2 。理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

3 。学习默读课文，会讲述这个故事。

☆ 教学重难点

通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。

☆ 教学准备

教学挂图、生字卡片。

☆ 设计思路

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计重视读的训练，通过多种形式的读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

另外，在教学过程中，给予学生一定的想象空间，结合生活经验，进行对比、联想，使课文描写的情境在学生的头脑中再现、扩展，人物的形象就更丰满。

☆ 教学过程

第一课时

设计理念

一、导入新课，揭示课题

为了救自己的妈妈，8岁的沉香就离开了爸爸，上山拜师学艺。经过几年的勤学苦练他终于练就了一身高强的武艺，他又是怎样救母亲的呢?我们今天继续学习《沉香救母》这个故事。(板书课题)齐读。

二、初读课文，了解大意

1.练习默读课文，看看沉香是怎样救母亲的?

(板书：默读)并教给方法：默读是一种很常用的读书方法，默读时，嘴巴不出声，用眼睛看，用脑子想。(学生尝试练习默读，教师巡视指导。)

2.交流：你觉得默读有哪些优点?(速度快，不影响别人。)

3.借助拼音轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

4.分节个别读，你认为哪一自然段最有把握读好，就读那一自然段。相机纠正生字词的读音。出示有关生词卡片。

救母心切 拜别师傅 充饥 孝心 仙人 打败 凶恶

指导读准多音字：血痕 转眼间 重见天日

5.分组读全文，要求字音正确，通顺连贯

三、学习生字，指导书写。

1.出示生字卡片：救 节 便 仙 败。认读生字，尝试扩词。

2.你们发现，这五个字在结构上有什么相同点?(都是左右结构。)哪些字你认为很容易记?把你的方法介绍给大家。

3.提示难写笔画。

4.师生集体书空，记住两个字的笔顺。

5.学生练习描红、仿写。

学生第一次接触默读这种读书方式，教师必须给予充足的时间，细致地教给方法，并认真指导。通过交流默读的好处，让学生加深感受，喜欢默读，为培养良好的读书习惯打好基础。

采用自主合作的识字方法，把成功的经验介绍给同伴，可以充分激发学生的主动意识，提高识字效率。

第二课时设计理念

一、检查复习

1.(出示小黑板。)比一比，再组词。

求( ) 刀( ) 更( ) 山( )

救( ) 切( ) 便( ) 仙( )

仔细看这四组词，你发现了什么?

2.出示填空：

沉香在 的帮助下救出了母亲。

再次默读课文，完成填空。说说从课文哪一自然段可以知道答案。(第三自然段)

二、精读课文

1.个别读第一至第三自然段。出示句子：沉香的孝心感动了仙人。

2.引出问题：你从哪里体会到沉香“有孝心”?

3.自由轻声读第一、二自然段，找出表现沉香“有孝心”的词和句子。找到后先在小组内讨论交流，谈谈自己的体会。

4.集体交流。各小组推荐代表发言。

⑴师相机出示句子：

他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。

①“救母心切”“奔去”可以看出沉香着急的心情。

②“拜别”是什么意思?这里为什么不用告别?(拜别更能看出沉香对师傅的尊敬，也从侧面反映了沉香是个孝顺父母的好孩子。)

指导朗读：个别朗读，集体齐读。

⑵投影出示第二自然段：一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。

①.(点出“多少座高山”“多少道深涧”。)我们可以用哪个词来概括?(千山万水)看动画片片断。

②.一路上，沉香还会碰到哪些困难?(学生练说)

③.是啊，为了救妈妈，沉香吃再多的苦也不在乎!你想对沉香说什么?

④.指导朗读第二自然段，个别读，集体评议;齐读。

5.沉香的孝心感动了仙人，仙人送给他一把神斧。他终于打败了凶恶的二郎神，他即将跟他的妈妈见面了。

三、生字教学

1.出示生字卡片:充、孝、凶、恶。认读生字，练习扩词。

2.仔细观察这四个字，你有什么好办法记住它们?(教师及时肯定学生的识字方法。)

3.重点指导“凶”字的笔顺。

看课后练习中“凶”的笔顺示意，书空，师提醒：书写时先里面后外面。

4. 练习描红，临写，教师巡视指导，提醒注意写字姿势。

阅读是个性化的行为，学生是独立的个体，教师要充分尊重学生的独特感受和体验。这一环节的设计，教师根据学生对词句的理解，适度引导，指导朗读，帮助学生增强对语言文字的体验。

对低年级的学生而言，培养良好的学习习惯是至关重要的，学生书写时，教师应加强巡视指导，要求学生保持正确的书写姿势。

第三课时 设计理念

一、复习旧知，导入新课

1.认读词语：救母心切 凶恶 孝心 充饥 打败

2.选择其中的一两个词语连起来说一两句话。(如果能全部用上更好。)

3.过渡：在仙人的帮助下，沉香终于打败了二郎神。他即将与日思夜想的母亲见面了，那是怎样一幅情景呢?我们一起来读课文。

二、细读课文，体会情感

1.个别读第四自然段。思考：此时，沉香是怎样的心情?

2.读后讨论思考题。(板书：激动 高兴 幸福)

3.大声地自由读这一段，体会沉香的这种心情。

4.选择其中的一句读给大家听，说说你读这句话时的心情是怎么样的?

5.在学生读最后一句话时，相机出示课文插图，展开想象：此时，沉香和他的妈妈分别会说什么?

6.请两位看图练习配音，师作旁白提示。

小结：我们都为这对母子的团聚感到高兴。

7.带着这种心情再次齐读第四自然段。

三、分组合作，练讲故事

1.以小组为单位，分工合作，练习把这个故事讲一讲，可以分段讲，也可以分角色表演。

2.小组合作练习，教师巡视指导，提醒学生可以用课文中的语言，也可以用自己的话讲故事。

3.小组展示，集体评议。

四、布置作业

把沉香救母的故事讲给父母听。

学生可以根据自己的能力来选择词语联系说话，这是为不同层次的学生铺设语言训练的阶梯。教师对于学生的不同表现给予肯定和鼓励。

不同的学生对于语言的感受能力是不同的，让学生通过朗读去感受与体会沉香与母亲见面时的心情，朗读与说话训练相结合，使情感得到升华。

语文课程标准倡导新的学生方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作意识。让学生通过小组合作的方式，练习讲故事，充分发挥其自主性，使学生对课文的理解得到完善和升华。

沉香救母（一） 教案教学设计 篇4

一、 教学目标

1、学习默读课文，会讲这个故事。

2、学习本课22个生字，其中田字格上面的11个生字只识不写。理解由生字组成的词语，认识“一……就……”的句式。

3、体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。

二、 教学重难点：

正确美观的书写生字

图文结合，理解词语的意思，进行默读训练。

三、 教学准备：生字卡片、教学挂图

四、 教法、学法：

五、 教学过程：

第一课时

一、 课时目标：

1、学会本课的生字、能从音、形、义上区分它们，能正确、美观地书写。

2、能正确、流利地朗读课文

3、初步理解课文内容。

二、 教具准备：

字卡，挂图

三、教学过程：

教学过程 自我加减

一、谈话导入

1、同学们，你们看过《宝莲灯》这部电影吗?知道讲了一个什么故事吗?

2、今天，我们学这个神话故事，因为故事比较长，要分两课学，板书10《劈山救母》(一)

教学“母”，看老师写这个字的笔顺，学生书空

齐读课题

读了课题，你想知道什么?

3、请小朋友带着问题读书。

二、初读

1、读课文，边读边画生字词

2、(出示生字词)叹气眼泪气愤心狠手辣

武艺默默累得力量善良腰酸背疼增添寒冬腊月

自读生字词

说说在生字的音形义上你有什么收获?

“善”读翘舌音，“酸、增”读平舌音

“默”指的是不发出声音，左右结构不是上下结构

带读，开火车读，齐读词语

3、把生字词带入课文中再读一读，做到正确流利。

4、指名分段朗读，师生共同纠正，谁能读得更好?

三、初步理解课文

1、通过读，你读懂了课文中哪个问题?

2、通过读，知道课文主要写了一件什么事?

3、剩余的问题，我们下节课来解决。

四、教学生字

1、分析字形

“愤、默”看课后笔顺表自学，重点指导“武”

2、指导写字(略)

3、学生描红，教师巡视指导。

第二课时

一、课时目标

1、有感情地朗读课文

2、图文结合，理解词语的意思，初步认识“一……就……”的句式

3、体会沉香为救母而刻苦习武的决心

三、 教具准备：

教学过程：

教学过程 自我加减

一、复习

1、指读词语

2、默词：默默、气愤、心狠手辣、习武、练功

二、新授

1、还有哪些问题没解决?

出示：沉香妈妈在哪里?

他把妈妈救出来容易吗?

为了救母亲，他是怎么做的?

2、带着问题自读课文，看哪小节能告诉你问题的答案?

3、学生自读课文。

4、相互交流讨论。

5、教学第1~2自然段。

(1)这两节的内容能解决第1个问题。

(2)自读第1~2自然段，说一说答案。

(3)爸爸为什么先叹气，后来才讲呢?

(4沉香为什么听后又难过又气愤?从中看出沉香怎样?

(5)请你读出沉香那难过又气愤的样子?

6、教学第3自然段。

(1)你们从第几自然段中能找出第二个问题的答案。

2、是对付不了他的。

a.这两句话意思相同吗?

b.两句在表达形式上有什么不同?

c.表达出什么样的感情?

d.有感情地齐读第1句。

7、教学第4自然段。

(1)最后一个问题的答案，哪个自然段告诉了我们?

(2)指名读第4自然段。

(1)沉香到底如何做的?(出示挂图)图上两个人在干什么?

(2)沉香怎样学艺的?

(3)有感情地齐读第4自然段。

三、小结。

第三课时

一、课时目标：

1、会用“一……就……”造句。

2、进一步学习默读课文，复述课文。

二、教具准备：

教学过程：

教学过程 自我加减

一、复习

1、复习默读的要领。

2、指名讲述课文主要内容

二、指导复述。

1、一边默读课文，一边记课文故事。

2、利用板书或挂图进行复述。

3、同座位互相复述。

4、指名复述。

三、课后练习4。

1、读一读句子。

2、用“一……就……”造句。

四、课堂作业。

沉香救母(一) 教学设计 篇5

教学内容：复述课文，巩固练习。

课时目标：

1、能正确流利地复述课文

2、会用“帮助”造句

教学进程：

一、复习

1、指名说说课文内容

2、再次让学生默读要求

二、指导复述

1、自己一边默读课文，一边记下故事的情节。

2、看挂图，想情节，说说这个故事

3、同座位互相复述，指名复述这个故事。

4、把两部分故事一起合起来说说。

三、指导造句

1、读读练习4中的三个句子

2、你能仿照句子，也来用“帮助”造句吗？

3、你能用“帮助”造句时，把“帮助”放在句中不同的位置吗？

4、学生说，师生共同纠正。

布置作业：

1、造句（两个位置不同的句子）

帮助„„

„„帮助

《沉香救母》教后谈 篇6

师：是啊，这到底是什么原因呢?自己读一读第二小节找找有关句子把它划下来。

生：(自读后找句子，教师巡视了解情况。)

师：把找到的句子再读一读，读出你的理解。

生：(朗读句子。)

师：谁来说说，为什么沉香没有见过他的妈妈?

生：他的妈妈是一位善良美丽的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山底下。(朗读没有感情)

师：谁能通过你的朗读让大家体会到他妈妈的善良与美丽?

生：(仅前半句读出了感情。)

师：没能感受到生活的美好嘛?谁再来?

师：你喜欢二郎神吗?为什么?那该怎么读?

师：读得真棒，把你对课文的理解都读出来了，真了不起啊!

师：听了爸爸的话，沉香心情怎样?他难过什么?他又气愤什么?

……

师：说得真好。所以，他——

生：(接读)狠不得马上就去解救妈妈。

师：怎么一点都不着急啊!所以他——

生：(再次接读。)

师：有点着急了。所以他——

师：沉香是怎么问他爸爸的呢?谁愿意和我演一演?

表演前，告诉学生他们是导演，要给我们提意见，给建议，帮助我们把它演好。表演时，教师不时地设置一些障碍请学生自己来解决，比如说，在表演的学生开口问：“爸爸，我怎么没有妈妈呢?”教师便故作迷茫：“我该怎么回答?”学生马上给出建议：“你不用回答，只要叹口气就好了，因为书上说‘爸爸叹了口气没有回答。’”在“小沉香”又一次发问的时候，设问：“我要回答他吗?”学生反映很快：“不要，因为书上说‘沉香再三追问’，意思就是说反复问了好多遍，问到爸爸没办法了才回答的。”在小沉香反复追问了好几次后，有学生给我建议“顾老师，你可以回答了。”“哦，谢谢你的提醒，但我该怎么回答呢?”

《沉香救母》读书心得书评 篇7

我读了《沉香救母》这本书，感受很深，书中我最喜欢沉香这个人物，他拥有决心，信心和耐心，在沉香救母的过程中，二郎神一直追杀他，阻扰他就母亲，正因为沉香有决心，所以克服重重困难，取得胜利。

这本书主要讲述了，天上的三圣母握有镇山之宝“宝莲灯”，一天，三圣母下凡游玩，遇到了一个年轻书生刘彦昌，刘彦昌和三圣母一见钟情，两人便结为夫妻，过上了幸福生活，他们和牛郎织女一样，触犯天规，哥哥二郎神把她压在华山下，后来三圣母生下了个孩子，起名沉香。陈香长大后，得知了身世，为了拯救压在华山下的母亲努力学习武艺，并找到霹雳大仙的开山神斧，他赶往华山脚下，要救三圣母，沉香不畏艰难，与二郎神一场大战，在仙姑的帮助下，战胜了二郎神，劈开坚不可摧的华山救出母亲。

书中沉香对母亲的仁孝之心，让我十分感动，虽然他从未见过母亲但还是义无反顾，克服无数险阻，甚至不惜挑战比自己强大许多的二郎神，这种不屈不挠勇敢顽强的精神真是值得我们学习。

沉香救母读后感 篇8

假期里我读了《中国神话故事》这本书，虽然在科技飞速发展的今天，我知道这些故事都只是传说，可书里的神话、传说、奇异怪谈及狐鬼故事，还是深深吸引了我。()古人无法解释风雨雷电千变万化的自然现象，他们想象出了一个掌控着宇宙万物的世界，生活在那个世界的掌控者便是“神”，有了这些万能的神，他们就对那些无法解释的现象有了解释，并且有了对神的寄托。

在这些故事中，我最喜欢的故事就是沉香救母了，他讲述的是沉香的母亲三圣母因和凡人相爱，被杨戬压在华山底下。三圣母的儿子沉香为了要救母亲，经过了鬼城、荒漠、古堡、遭遇了雪崩、地裂、沙暴等重重险阻，但小沉香在困难与挫折面前丝毫不惧，从未放弃救母之志。历尽千辛万苦，终于救出了母亲，一家人得以团圆的感人故事。我喜欢沉香的孝心、勇敢和执着。

沉香救母读后感 篇9

古时候，有个孩子叫沉香，始终跟着爸爸生涯，却素来不见过妈妈。有一天，沉香问爸爸：“我怎样不妈妈呢?”爸爸说：“你妈妈是个美丽、善良的女神，因为向往世间完美的生活，被二郎神压在华山脚下。”沉香握紧拳头，下定信念要去救妈妈。于是，他为了克服二郎神，不管寒冬腊月还是盛夏酷暑，都起早贪黑地随着师傅习武练功。最后练出了一身好武艺，最后沉香成功地救出了他的母亲。

读了这个故事，我的感想很多，以为沉香真是个坚强、勇敢的孩子，他不怕艰苦、勇往直前，最终功夫不负有心人，沉香胜利地救命了他的母亲。与沉香比较，我感到很愧疚，平常在学习中碰到一点点的挫折时，就会产生废弃的念头。当初想想觉得十分自责，心里暗暗地下定信心，要学习沉香持续不懈的精神，如果遇到艰难必须不向困难仰头，而就应去踊跃开动脑筋，努力思考，假如切实解决不了，也不会放弃，会向老师或同学求教，直到解决这个问题为止，这样坚持做下去，我信赖会有更多的收获，会取得更大的进步。

沉香救母的神话故事 篇10

华山西峰顶上，有一块十余丈长的巨石齐茬茬的被截成三节，巨石旁边插着一把七尺高、300多斤重的月牙铁斧。相传这就是当年沉香劈山救母的地方。巨石叫“斧劈石”，铁斧叫“开山斧”。

故事是这样讲的。有一年，王母娘娘寿诞，大摆蟠桃会，天上的各路神仙都来赴宴、拜寿。玉皇大帝的小女儿三圣母和殿前金童也来了，拜寿期间，他俩互相笑了一下。庄严的蟠桃会，怎容得这种轻薄的行为？众仙议论纷纷，玉帝知道后，大发雷霆，把三圣母贬到西岳庙旁的雪映宫去了，金童也被打下凡间。

金童托生在一个姓刘的家中，起名刘玺，字彦昌。刘家非常喜爱刘昌，每天叫他攻读经文，20岁时他便中了秀才。那年皇王开科，刘玺上京赶考，路过华阴，闻听三圣母十分灵验，遂进庙求签，问问前程。他望着三圣母秀丽、端庄的塑像，不仅肃然起敬，便恭恭敬敬地遥摇签筒。事不凑巧，适逢三圣母外出赴宴，看门童子不敢贸然赐签。刘玺虔诚的抽出了第一签，一看是个白板空签，心中有点诧异。抽了第二支，还是空签。他惶恐地去抽第三支，把签筒摇了又摇簸了又簸，久久不敢去抽，第三支签落在地上，不看则刻，一看他满腹希望顿时化为乌有，全身瘫软。原来还是一支空签。刘玺顶了定神，看了看三圣母像，提笔在墙上写道：“刘玺提笔气满腔，怒怨圣母三娘娘。连抽三签无灵验，枉受香烟在此间。”写罢，扬长而去。

三圣母赴宴完毕，脚踏祥云，高高兴兴地回到宫里，看门童子侍奉之后，将刚才地事情讲了一遍。她看了看墙上的提诗，又羞又怒，不由得骂道：“胆大的狂生，竟敢如此，不给他一点教训，怎知我厉害！”于是他唤来风伯、雨师，兴起雷电交加地狂风暴雨。刘玺正在赶路，忽然狂风大作，乌云四起，雷鸣电闪，大雨倾盆。一软弱书生怎经得起风吹雨浇，他踉踉跄跄，挣扎前行，终因雨大路滑，体力不支，倒在泥水之中。这时，三圣母透过云层，看见刘玺相貌堂堂，一表人材，便产生了爱慕之心，马上收起了雷雨，点化一座山庄与刘玺结为夫妻。

一日，三圣母下嫁刘玺一怀有身孕的事传到二郎神杨戬的耳朵里，这位玉皇大帝的儿子，怎容得皇妹干出这种有失体面的事。便提起他的三刃两尖刀，匆匆向华山脚下的雪映宫奔去。

三圣母见哥哥来势很凶，急忙施礼问安，端茶让座，杨戬劈头就问是否婚配凡人刘玺之事。三圣母怎敢承认？这时，杨戬拿出闪闪发光、寒气逼人的宝刀，要求三圣母在宝刀上吹一口气，三圣母吓的颤缠嗦嗦的吹了一下。杨戬一看，果然怀了孕，大骂三圣母不知羞耻，私配凡人，违犯天条，有失仙体，马上把她压到华山西峰顶上的一块大石头下面。

刘彦昌和三圣母结为夫妇，数日之后，上京考了进士，做了洛州知县。可怜三圣母在那块石头下，受尽了各种苦难，生下了一个男孩起名沉香。她怕二郎神害了沉香，包好婴儿，写了书，交给丫鬟灵芝，让她送往洛州。

沉香长到10岁时，一天秦国舅的儿子秦官保，讥笑沉香没有亲娘，是个私生子。沉香大怒，失手打死秦保官，跑回家去，向父亲说了闯祸的根源，刘彦昌只得讲出真实情况。沉香听后，决心到华山救出母亲，匆匆逃出洛州。

那日，吕祖在蒲团闭目静坐，忽觉心中翻腾，屈指一算，沉香要来华山救母，心想这是一桩义事，我要助她一举成功。吕祖便亲自前往山下等候。沉香来到山下，见了一位道长，急忙施礼：“请问道长这山可是华山？”

“问华山做什么？”

“救我母亲。”

“你母亲是何人，现在哪里？”

“我母亲是玉帝小女儿三圣母，被舅舅杨戬压在山上的石头下，故到此来救。”

“去不得！去不得！杨戬乃是天上凶神，心毒手狠，武艺高强，你小小年纪，岂是他的对手，劝你罢了此念！”

沉香大瞪两眼，说：“为了救我母亲，哪怕粉身碎骨，也要和他较量一番。”

“有志气！”吕祖向沉香说：“如不嫌弃，我愿给你传授武艺，不知意下如何？”

沉香听罢，满心欢喜，急忙上前跪拜师父。从此，便在吕祖门下学艺。他每天起早贪黑精心学练，十八般武艺，样样精通。一天，吕祖外出，嘱咐沉香好好习艺。沉香闭了庙门舞枪弄棒，用心练习，饭时，不见师父回来，他又练了起来。一直练到太阳偏西，肚子实在饿得不行了，才去厨房做饭。他进了厨房，发现笼里有用面做的九头牛和二只虎，觉得有些奇怪，但饥饿难忍，顾不得许多，就吃完九牛二虎，马上觉得力大无比。来到院中拿起平时用的武器，轻飘飘的不应手。他东张西望，见墙角放一碗口粗、八尺长的铁杵，用手一抓，不轻不重便挥舞起来。正在这时，吕祖回来了，他哈哈大笑，说：“好了！好了！”沉香收起铁杵，双漆跪下，吕祖对他说：“你的武艺学成，可以上山救母了。开山钥匙在你舅父杨戬那儿放着，他有一犬一鹰，十分厉害。我赐你药丸二枚，圆的伏犬，长的伏鹰，到时自有用处。”沉香听罢，便提着铁杵，上山去找杨戬。

他到了天门，看到许多天将簇拥着一位威风凛凛、傲气十足的大神，便打躬说道：“我叫沉香，前来救母，找我舅父要开山钥匙。”

杨戬听了，双眉竖起，大瞪两眼，吼道：“大胆畜生，竟敢放肆，早早滚开，免你一死！”

沉香看他那股神气，料是杨戬，便先礼后兵地说：“请你把开山钥匙给我，以便放我母亲出来”。“孽障！不给你点颜色，怎知我神威！”杨戬拿出三尖二刃刀，朝着沉香脑袋劈下来。沉香举起铁杵，奋力一扬，只听“咔嚓”一声，那把刀断为两节，上半截朝天空飞去。二郎神又气又急，一声咆哮，叫来了哮天犬。哮天犬张着血盆大口，腾空扑来。沉香抛出圆形药丸，哮天犬张口吞下，霎时牙关紧闭，躺在地上打滚。杨戬见哮天犬死去，放出神鹰。神鹰双翅一展，遮天掩地，两只利抓，犹如尖刀。沉香又抛出长型药丸，把那神鹰地两只翅膀都定在空中，上也上不得，下也下不来。这时，威风一世的二郎神满脸紫青，头疼身软，坐在一块石头上。沉香向前，索要开山钥匙，他只得命天将取出。沉香一看，原来是一柄闪闪发光的月牙斧。

沉香提着月牙斧：“娘啊！娘啊！”北峰喊道南峰，南峰又喊到东峰，这边叫，那边应，始终找不到娘在哪里。他心想，纵然有了开山钥匙，找不见娘的住处，也难以救出娘来。于是，他便放声大哭，直哭的天昏地暗，日月无光。一位山神听见沉香的哭声，深深感动，跑来说：“孝顺的孩子啊，你的娘在西峰”。沉香这才抖数精神，迈步登上西峰，大喊一声：“娘呀！”立即听到“儿呀，娘在这里”的回声。沉香腾空越起，高举铁斧，朝着峰顶上奋力劈下，只见万道金光一闪，霹雳之声震天，峰顶被劈开一道缝子，三圣母徐徐走了出来。

当年沉香大哭的地方就叫“孝子峰”。